说课设计范文1
[中图分类号] R151.4+1[文献标识码] A[文章编号] 1005-0515（2011）-08-269-01
说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。说课在当前高职教育教学改革中发挥着越来越重要的作用。健康评估课程作为护理专业的专业核心课程，为了提高教师备课的质量、提高课堂教学的效率，课程组的教师也组织了多次说课，现将“问诊”说课的设计介绍如下：
1 教学内容与教材分析 本次课内容是课程《健康评估》的第一章第一节内容。我所使用的教材是人民卫生出版社高职高专第二版教材，该教材面向的是高职护生，适合我院的学生要求。健康评估是护理专业的重要课程之一，是护理学基础课程和临床课程之间的桥梁课程。而我所讲述的内容也是本教材的重点内容之一，本节包括3个方面：1)问诊的重要性；2)问诊的方法和技巧；3)问诊的注意事项。是教会学生如何通过问诊收集健康资料，为进一步提出护理诊断，指导临床护理起着非常重要的作用，是学习本教材其他内容的基础。课时安排为2学时。在一体化教室授课。
2 学情分析 本课程开课在大学二年级第一学期，大二的学生对专业开始有较清楚的认识和定位，对未来从事的职业有一定的预期目标，因此上课的积极性比较高。但是由于学生的基础知识较差，所以在授课过程中，我注重理论教学水平“降”到大多数高职学生都能接受的水平，而实践操作的水平要真正升上去，达到师傅带徒弟的程度。
3 教学目标 基于对教材的理解和分析，本人将该次课的教学目标定位为：
3.1 基础知识目标 形成并掌握问诊的概念，理解问诊的重要性与注意事项。
3.2 能力训练目标 在学习过程中通过培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力、应变能力和沟通交流能力，使学生能独立接诊(问诊)病人。
3.3 社会能力目标 在学习的过程中增强职业责任感；培养学生的职业道德、团队精神、敬业精神。
4 教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理。
重点：问诊的方法和技巧是本次课的重点，没有正确的方法，询问病人时难以抓住重点，容易导致健康资料的不真实。难点：问诊的方法和技巧也是本次课的难点。问诊不是普通的人与人之间的交谈，而是通过询问获得有诊断价值的健康资料，初学者很难得抓住重点的、关键性问题进行提问，导致提出了很多问题，病人的回答却没有价值，或者是由于提问方式不对，导致资料错误。
为了讲清重点、难点，使学生能达到本次课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
5 教学方法
5.1 PBL教学法(以问题为基础的教学法) 以问题为基础，提出相关问题，引导学生分析，寻求解决问题的方法。本次课就是以“问”为主。
5.2 标准化病人(Standardized patient, SP)教学法 先选取经过训练、旨在恒定逼真地复制临床情况的人作为SP；教学时教师先在SP身上示教，然后学生在SP身上练习。将SP引入教学增强了学生职业责任感，提高了学生学习兴趣，加深了对知识点的理解与记忆，也提高了学生的人际交往与沟通能力，有利于学生体验护士角色。
5.3 情境教学法 营造高度模拟仿真的医院职业情境，学生根据教师讲授、演示，模拟医院工作过程严格训练，培养学生的临床思维。
5.4 教师讲授法 在解决具体问题时对知识点进行重点讲授。
6 学法 我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程别重视学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：讨论法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。引入新课时使用讨论法，解决本次课具体问题时使用自主探究法，能力训练时使用分析归纳法，总结反思法。
7 教学程序设计 在这次课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
7.1 引入新课 通过创设(请你来接诊)情境，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，激发学生说一说：今天我的学习任务是什么？使问题来源于学生，激发学生学习的内需。使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
时间安排：5分钟。
7.2 讲授新课 由实例得出本课新的知识点是：
实例一：患者，女性，38岁，自服农药后意识模糊2小时送入急诊科，护士接诊后没有立即洗胃，而是询问了患者家属几个问题，如：喝的什么农药，喝了多少？但是患者家属却催着护士马上进行抢救，要护士别问那么多。如果是你接诊该患者，你该怎么做？
由实例引出学习任务一：为什么每个病人去医院时，医师护士都要问他很多问题？能不能不问就开始治疗呢？
实例二：患者，女性，19岁，从小性格内向，胆小，不善于言谈，不愿意与陌生人交往。因学习压力大导致精神状态越来越差，心情经常抑郁、沉重，常独自一人哭泣，被家人送入医院。护士询问她时，躲在其母亲后面，一句话也不肯说……如果是你接诊，你该怎么才能让她开口回答呢？
由实例引出学习任务二：怎么问？如询问前先建立良好的护患关系，让患者信任护士。怎样解除患者的紧张情绪？第一个问题时问什么？如何根据患者的回答提出第二个问题等等。
实例三：患者，女性，63岁。有糖尿病史20余年， 3天前恶心呕吐频繁，完全不能进食进水。昨日午后患者开始出现意识障碍，呼吸困难。今晨昏迷，急诊入院。如果是你接诊，你是该马上抢救呢，还是仔细而全面的询问病史？
由实例引出学习任务三：问诊的时候要注意什么？比如危重症病人、昏迷病人怎么问诊？医护人员的态度等。
怎么具体解决三个问题呢？
下面把同学分成4个小组，每组配一名标准化病人，教师边讲解，边示范，每讲解一个问题，给5分钟时间学生尝试，让学生边学边动手，提高学生兴趣。
时间安排：40分钟。
7.3 能力训练 对学生进行分组实践训练：四个学生一组，每组配标准化病人一名，让学生对标准化病人进行问诊训练，一个学生问，三个学生在旁边当评委，问诊结束后，评委对该学生的整个问诊过程进行评分、讨论、总结、归纳，在实训中提高能力。教师在旁边进行观看、指导。
时间安排：30分钟。
7.4 小结 学生训练结束，每个组派一名同学总结反思该组同学的不足之处，最后由教师进行总结，通过总结使学生明白了自己的错误；教师还将学生实训中的优点提出来进一步鼓励，使学生在课后能有动力继续学习。
时间安排：5分钟。
7.5 教学效果检测 最后随机选择一名同学，让该同学对一位标准化病人问诊，教师和标准化病人共同评价该同学对知识点掌握程度。因为标准化病人经过培训，她对学生的知识掌握是否全面也可以进行评价，所以该考核方法可行。
说课设计范文2
摘 要：本文以歌曲《黄水谣》为例，从五个方面阐述音乐综合课说课的基本结构。借鉴英语教学中的三“P”教学模式设计教学过程。
关键词：音乐说课设计；《黄水谣》；三“P”教学模式
Abstract：The song“song of Yellow River”as an example，expounds the basic structure of music comprehensive course teaching from five aspects.From the three“P”in English teaching mode of teaching to design the teaching process.
Key words：Music lesson design“song of Yellow River”three“P”teaching model
说课，是教育理论与教育实践的高度结合，要在有限的时间内（八至十二分钟）向听众阐明一节音乐课“教什么”、“怎么教”“为什么这样教”。通过说课能直观地反映出一名音乐教师的教学理念，专业素质、语言表达，逻辑思维等方面，并且说课不受时间环境空间限制。因此，不论在各学校的教师招聘中，或是教师专业比赛中说课成了必不可少的一环节。本文旨在探究音乐说课的各个环节，通过借鉴英语教学中的三P模式使说课过程结构清晰，内容紧凑，环环相扣。本节课设计五个环节，其中对教学过程的阐述是音乐课说课的核心环节。
第一环节：对教材及学情的分析
一、开场白——在开场白中提炼说课过程
为了使听众对你的所说内容有一个整体的概括性的了解，你需要在自我介绍的环节里提炼你的说课过程。设计如下：
尊敬的各位老师，我是**来自**，今天我说课的内容是《黄水谣》。我主要从五个方面来说本课：一是对教材及学情的分析；二是对教学目标及重难点的确定；三是教学方法及手段的采用；四是对教学过程的阐述；五总结。
二、说教材、说学情——教材分析和学情分析语言简洁、准确
《黄水谣》是有是**教材第*册的一首独唱作品，选自谢星海的《黄水谣》第四乐章，歌曲为a b a’带再现的三段体结构，情绪富于戏剧性可以概括为美好——悲惨——凄惨。从学情上看，学生第四单元《保卫黄河》中已接触和了解《黄河大合唱》的相关知识，但对《黄水谣》尚不熟悉。本课为第一课时。
第二环节：对教学目标及重难点的确定
一、说教学目标——教学目标准确，教学重难点清晰、教学方法科学新颖。因此，我把教学目标确定如下：
在知识目标方面，学生可以准确把握《黄水谣》的首准节奏，理解歌曲内涵。
在能力目标方面：学生能过理解歌曲内涵前提下，驾驭歌曲情绪，生动的表现歌曲。
在情感目标方面：通过教学再现中华民族曾经的血雨胜风，学生的爱国情感，增强团结努力。
二、说重难点——依据教学目标，确定重难点。
本节课教学重点确定为：把握《黄河谣》的音准、节奏。因为旋律与节奏是音乐存在的两大基本要素。难点便是：对歌曲情绪的驾驭和表现。因为音乐是情感的艺术，演唱过程更是情感表达的过程，但这一过程通常因人而异，因此把贴近作曲家的意图，更生动地表达歌曲情绪作为难点。
第三环节：是教学方法及手段的采用
为了实践教学目标，强化重难点，我主要来用以下教学方法：
1、多媒体展示法。以此激发学生感性认识，进入歌曲情境。
2、讲解示范法。教师直观清晰向学生传达知识。
3、学生互学法与游戏练习法。前者是让一部分学生在第四环节扮演指挥家，歌唱家、舞蹈家、音乐教师等角色，实现学生互学；后者用“开火车”游戏使第三环节“跟琴填词”中，原本枯燥的学习新知过程更加紧张生动。
准备的教具有：多媒体、钢琴。
第四环节：是对教学过程的阐述
教学过程是说课的核心环节。用实用、先进的教学理念贯穿教学过程。本节课的教学过程，我借鉴使用了教学中的PPP模式，即presentation，practice，production。
一、presentation呈现
本阶段旨在唤起学生感性认识，让学生在头脑中呈现原有有关本科主题的知识体系，情绪上进入教学氛围。
导入环节：观赏抗战图片及大合唱《保卫黄河》视频，通过提问“你对《黄河大合唱》的了解？”引出冼星海及《黄河大合唱》，简介冼星海生平及《黄河大合唱》乐章。引出本节课学习的是其中的第四乐章《黄水谣》。此阶段课堂时间约为五分钟，
二、practice练习
本阶段旨在通过不同形式的练习，让学生掌握歌曲结构，旋律，情绪、演唱等知识和技能。强化重难点，做到新旧知识的融合和统一。
新授环节：
1、范唱。带着“歌曲有几段”的问题，听教师范唱。
2、配乐朗诵。带着“分别用两个形容词表达三段的情绪”的思考朗诵歌词。
3、识谱。教学实践证明，个体识谱音准节奏的偏差放在集体演唱中会有很好的改善。因此在此阶段主要采用集体视唱教学。
4、跟琴填词，此阶段是准确把握歌曲音准节奏的关键。此阶段我采用“开火车”游戏法，即一组一句接龙，活跃课堂气氛，并且容易发现学生演唱的不足之处。
5、巩固重难点。在游戏接龙中巩固教学重点、强化教学难点。
课堂教学不是知识的简单传递，而是学生主动建构的过程，通过游戏法主动建构知识，同时培养学生的协作精神，比简单的弹唱更容易让学生把握。
三、production产品
这一阶段是对新学知识的巩固和自由运用，形象的说，就是使所学内容转化为自己的产品。我是这样设计的：
1、创作。在教师是引导下，分两到三组演唱《黄水谣》。可选择多种艺术表现形式，如：指挥朗诵，独唱，齐唱，即兴舞蹈等。试一试、赛一赛。
2、颁奖。设立“最佳创意奖”“最佳演唱奖”“最佳表演奖”。力争让勇于参与的同学都能得到相应的奖励。我用的奖品便是一张卡片制作的荣誉证书。
此环节号召学生加入创作表演的队伍，既体现了以学生为主的“主体性”教学，又培养了他们的创新能力。此阶段约需10分钟。
第五环节：总结
将整节课进行艺术或情感上的升华。最后我将作以下总结：中华民族经历了太多的苦难，歌词中的妻离子散、扶老携幼、四处逃亡的一片凄凉景象不只出现在战争时期，近年2008年的汶川地震到2013年的雅安地震，各种灾难使成千上万的同胞失去家园。所不同的是前者是人祸后者是天灾。面对这些困境，同胞们怀着必胜的信心顽强战斗，一次次从废墟中站起，因为我们的民族百折不挠，我们的人民自强不息！（作者单位：宿迁高等师范学校）
参考文献：
[1] 尹爱青.《学校音乐教育导论与教材教法》[M]人民音乐出版社，2007-9-1
[2] （美）詹姆斯.L.穆赛尔，梅贝尔.格连/合著，《中小学音乐课教学法》[M]；1983
说课设计范文3
大家好！我是来自XXXXX。我说课的内容是人教版九年级物理第十八章《电功率》第一节《电能 电功》。下面我将从教材、学情、设计理念、教学目标、教法学法、教学过程、教学预设等几个方面来对本节课进行阐述。
一、纵横联系——说教材
第十八章电功率是初中物理的重点章之一，本章有两大特点，一是与生活联系紧密，二是综合性强。《电能 电功》是本章第一节的内容，本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成，是前面学习欧姆定律的延续，又是后面学习电功率、焦耳定律等知识的基础，具有承前启后的重要作用。
二、结合实际——说学情
九年级的学生思维活跃，具有强烈的求知欲和集体荣誉感，但是他们课堂气氛沉闷，不爱举手发言，所以我通过引入小组竞争机制来调动课堂气氛。
三、设计主旨——说理念
物理是来源于生活，又服务于生活的，课堂应融合鲜活的、丰富的社会生活，学生才有体验的情景和乐趣。“教”和“学”是一个过程，是学生感知、感受、感悟的过程，在这个过程中，学生应该处于主体地位，成为课堂的主人。所以本节课我的设计理念是：“联系生活实际，争做课堂主人”。
四、结合课标——说目标
根据课程标准、教材内容、以及学生实际等因素，我确定本节课的教学目标为：
知识与技能
知道电能的单位，电能表的用途和读数方法，掌握电能的计算。
知道电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。会用电功的公式进行相关计算。
过程与方法
观察家用电能表，学会读数，了解家庭用电情况。
情感态度与价值观
通过视频播放“1度电的作用”，培养学生节约用电、低碳环保的意识。
教学重难点
重点：电能和电能的计量
难点：电功的概念
五、结合模式——说教法学法
本节课综合应用学生组内合作、组间竞争、分组讨论等多种形式的学习方法，并辅以教师点拨讲授，培养学生动口、动脑的能力，体现“争做课堂主人”的设计理念。
六、结合内容——说教学过程
本节课我将从以下几个环节展开教学：
1.课前小测：通过课前小测，达到“回眸教材·温故知”的目的。
2.引入新知：
观看一组图片———美丽的红卫，通过这组图片让学生亲身感受到，家乡美丽的夜景是离不开电的，鼓励学生好好学习，用科学知识建设更美丽的家乡。
3.出示提纲：我出示本节课的学习提纲，既让学生明确本节课的学习要点，又使教师的教学更有条理性。
4.学习新知：我将本节课按照知识点分为三大部分，每一部分都是由“预习展示——教师点拨——小组pk”的环节组成。
（1）预习展示：展示预习成果。我将每组学生按照成绩由低到高排列为1-5的序号，在这个环节时，难易程度不同的题让编号不同的学生完成。我这样的设计，既让每个学生都参与到课堂中来，也达到分层教学的目的。
（2）教师点拨：根据“三讲三不讲”原则中的“学生通过自己学习能够学会的不讲”，在每次的展示之后，我只针对学生预习中出现的问题及重难点进行讲解，既锻炼了学生的自主学习能力，也充分体现了“争做课堂主人”的设计理念。
（3）小组pk：检测学生学习成果，这一环节不但有巩固新知的作用，小组间竞争机制也调动了学生的学习气氛。
第一次小组pk之后，我安排了课堂拓展：以视频的形式，播放出一度电在生产生活中的应用，通过这段视频树立学生节约用电、低碳环保的意识，同时也体现了“联系生活实际”的设计理念。
第二次小组pk之后，我安排了能力拓展，让学生以小组的形式讨论一道与生活息息相关的题，既锻炼了学生小组合作能力，又再次体现了“联系生活实际”的设计理念。
新课程要求教学评价应改变过去的教师单独评价，鼓励学生本人、同学参与到评价中来。所以本节课我采用学生自评，学生互评，教师点评等多元化评价机制。使学生更好地了解他人，认识自我。
5.中考链接
我出示两道中考真题，让学生明确中考考察形式，降低学生对中考的畏惧感，树立学生面对中考的信心。
6.课堂总结
在临近课堂尾声，师生共同对本课内容进行总结。并设置了由学生出演的情景剧“交电费”，不但让学生体验到自身学习的价值，也感受到了物理知识是生活中必备的一项技能，又一次的体现了“联系生活实际”的设计理念。
7.布置作业
必做题注重应用，选做题注重开放，使学生的学习由课内延伸到课外。
8.课后小测：教师可以通过课后小测来了解学生掌握情况，便于对下一步教学计划做出新的调整。
9.说板书设计
上课前我在黑板上贴一个大大的圆，吸引学生注意力，激发学生求知欲望。随着课堂的深入，最后完成板书。我这样的设计，是为了鼓励学生电学虽然越学越难，但是无论是学习还是生活，遇到困难的时候都要用微笑面对，鼓励学生做一个不畏困难的阳光少年，使得教学过程得以感情升华，为课堂教学增色生辉。
七、说教学预设
电能和电能的计量是本节课的重点，我是通过设置习题反复训练来帮助学生突破的，通过这些环节学生应该基本都能掌握。
电功的概念是本节的教学难点，学生可能会理解不透彻，教学中要始终贯穿能量转化的思想，用多举例的办法克服它。
说课设计范文4
一、教材分析
(一)教材的特点
《电子信息专业英语》是一本专业英语教材，与基础英语相比，它的专业针对性更强。课文中专业术语使用的比较多，其中所使用的句子也多具有科技英语文章中旬子的特点――句子长而且结构复杂。因此，与基础英语的听说读写四项技能并重相比，本专业英语更侧重于学生将英语与自己所学的专业相结合的阅读能力的培养。本课的内容是对集成电路的概述，而集成电路学生在专业课上已经进行了专业的学习，对课文所要讲的内容已经不再陌生，这就为本课能够在本专业的学生中顺利展开奠定了基础。
(二)教学目标
根据教材的特点并结合前几课所学的内容，我把本课的教学目标确立如下，
知识目标：
①能准确识记以下单词、词组及缩写：integrated circuit(集成电路)，diode(二极管)，cutaway view(刮面图)，circuit chip(电路芯片)，IC(集成电路)，SSI(小规模集成电路)，MSI(中规模集成电路)，LSI(大规模集成电路)，VLSI(超大规模集成电路)
②能认读文中出现的其它专业用语的英文形式。
技能目标：
①能根据文中的描述结合本专业知识，准确理解并译出图7-1中标注的几个部件的名称。
②结合课后所列生词，能理解并译出课文大意。
③用已学的英标结合学过的单词，能准确拼读新单词。
(三)情感目标
①让学生通过学习体会到专业英语并非想象中的那么难学。
②让学生感受到英语作为一种语言工具，它可以将人们的视野和思维带入另一片天地，从而激发学习英语的积极性。
(四)教学重难点
重点：准确拼读并识记课文后所列的单词和课文中出现的缩写词。
难点：理解并翻译课文内容。
二、教学策略
古语说“难者不会，会者不难”。作为英语教师我所做的工作就是将学生教会，让原本学生感觉很难的课本知识通过学生自己的学习体会到其实没有那么难，从而激发学生的学习成就感和喜悦感。本课将以课文为载体，以学生为学习活动的主体，以旧带新，不断滚动知识点，用听、说、读、译的方法来不断重复，但因为每次重复时任务不同，学生在重复的过程中，对知识点会越来越熟悉，而且每次重复都会有不同的收获。
三、教学程序
我将从热身、导入、呈现、操练、巩固、总结、作业设计7个部分来阐述我的教学设计。
Stepl Warmingup：Words
写出5个前几课中学习过而本课又出现了，但是学生很可能会忘记的单词和词组：circuit component(电路元件)， single cell(单个电池)，diode(二极管)， resistor(电阻)，capacitor(电容)。要求学生一起认读，并根据回忆或前面课文的帮助口头说出其汉语意思，教师把中文标注在黑板上。然后学生再次认读。这个过程既帮助学生复习了已学词汇，又扫除了即将学习的课文中部分单词障碍。
step2 Leading in：Words string
以刚出现的单词circuit(电路)展开，引导学生回忆专业课上所学过的电路，结合前几课中学过的相关词汇，总结如下：closed circuit(闭合电路)，electric circuit(电子电路)， real-life circuit(真实电路)，all branches of the circuit(各支路)，parallel circuit(并联电路)，series circuit(串联电路)。从而引出今天的课题Integrated Circuit(课成电路)。
Step3 Presentation and practice
(一)学习生词
学生用已学的英标知识尝试自己拼读。
(1)教师逐个检查并示范。对学生读错或不会读的重点多次示范，并要求学生跟读。
(2)教师示范，学生跟读。这是要求学生对单词的正确读音进行巩固。
(3)学生再次自读单词，要求只看单词不看英标。学生自测。
(4)学生初读课文用红笔把刚刚读过的单词在课文中找到并做下划线。
(5)教师再次逐个示范单个单词的读音，并对重点单词做相关的拓展和延伸。如：
integrated a――integral a，完整的
――integration n，集成，整合
IC
mondithic a.单片的，单块的其中的mono作为前缀意思为“一的，单一的”
bipolar a.双极性的其中的bi作为前缀意思为“二，双，两”
由此引导学生思考有没有表示“三”的前缀，(triangle中的tri意思即为三，angle意为角，角度)。
(6)让学生不看英标和汉语释义再次读出单词，并自测其汉语意思的识记。
(二)学习课文
(1)学生利用前面复习过的和刚学习的单词再读课文，找出其不懂的单词和句子。
(2)教师带领全体学生一起找出学生不认识的其它生词，让学生在书上标示出汉语，并逐句引导学生把每句话的意思窜起来。课文第一段的第一和第二句话及文中出现的单词、词组及缩写：integratedcircuit(集成电路)，diode(二极管)，cutaway view(剖面图)，circuit chip(电路芯片)，IC(集成电路)，SSI(小规模集成电路)，MSI(中规模集成电路)，LSI(大规模集成电路)，VLSI(超大规模集成电路)作重点讲解：
第一句：A monolithic integrated circuit(IC)is an electronic circuitthat is constructed entirely 0n a single small chip ofsilicon，
这句话中的定语从句that is constructed entirely on a single small chipofsilicon起修饰限定作用，用来修饰that前面的electric circuit，
第二句：All the components that make up the circuit--transistors，diodes,resistors，and capacitors-are an integral part ofthat single chip，
句中thatmakeupthe circuit是定语从句，修饰components；破折号起解释说明作用。
(3)教师领读，学生跟读课文。这个环节的作用一是巩固所学的单词的读音，同时学生可自测单词的意思有没有记住；二是教会 学生朗读时正确进行断句。这个过程重复两遍。
(4)学生自读课文，巩固单词的读音并正确进行断句。
(5)教师引导学生看图7-1，并要求学生用所学的专业用语翻译出图中所示的各部件的名称和图下的说明。这一步骤的作用是让学生更加形象地将英语与专业结合，并逐渐熟悉用英语来对部件进行说明。
Step4 Consolidation
(1)学生四人一小组每人读一个句子，读完以后互相翻译对方所读的内容，然后教师从每个小组中随机抽查一人来朗读并翻译课文的句子。这一步骤的作用是让学生经过充分的准备和练习后，展示自己对本课的总体掌握程度。因为学生是从每个单词开始熟悉句子，最后能够顺利畅读课文并明白每句话的意思，所以当学生在展示自己时会油然而生出学习的成就感和喜悦感。这也是我每节课都希望学生能够收获的一种心情。
(2)学生口头翻译以下单词、词组及缩写：integrated circuit，diode，cutawayview，circuit chip，IC，SSI，M S I，LSI，V L S I。再次强化本课要求学生要掌握的重点。
Step5 Summarization
引导学生总结课文大意，让学生在细读课文的基础上学会粗读。
Step6 Homework
为了进一步巩固并强化本节课的重点，我将作业设计如下：写出并朗读下列汉语的英文形式
集成电路晶体管二极管单芯片剖面图电路芯片小规模集成电路中规模集成电路大规模集成电路超大规模集成电路
四、板书设计
根据教学过程的需要，我将板书设计如下：
circuit component(电路元件) integrated circuit(IC)
single cell(单个电池) cutaway view
diode(二极管) circuit chip
resistor(电阻) SSI
capacitor(电容) MSI
LSI
VLSI
说课设计范文5
一、教材分析
1.内容、地位、作用
本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。
2.教学目标
根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：
知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点
能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力
3.教学重点和难点
因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。
通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。
二、教学方法
依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。
三、学法指导
标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。
无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。
四、教学程序
本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。
1.导入
上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《标志设计》。
2.讲授新课
<1>让学生掌握标志的基本分类
结合课本30页左上角图例讲受标志分类。集团标识：最早的标志，如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志;商标：经过登记注册的商品标记。节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积极参加。识别符号：在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，约定俗成为民众公认的标识。
<2>标志的图形类别[分别打出幻灯]
具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。
抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。
文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。‘中国铁路’是中文工和人的组合，‘美国柯达胶卷’和‘日本制帽公司’是英文变形。
<3>标志的构成手段
因为标志是平面设计的一个种类，几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如课本31页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。
举例介绍中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计整包装情况，并出示实物。
2、作业要求
1）展示课前制作标志---禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程：1）确定制作标志的大小
2）画出大体轮廓和比例
3）进行细部的加工
4）填充颜色
2）学生作业
从课本中选择太阳神、三联电子等标志中的一个标志，然后按要求进行临摹练习。（教师作巡回指导）
3、课堂小结
总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。
本课的时间安排：
说课设计范文6
[关键词] 教材；教法；学法；教学
本文要说的课题是人教版七年级下册第五章“相交线与平行线”的第一节“垂线”，下面我从教材分析、教法设计、学法说明和教学过程四大方面对本课的设计进行说明.
教材分析
（一）本节教材的地位和作用
本节内容是前面线与角等关系的延伸，是相交线的特殊情况，是今后学习三角形、四边形、圆等几何知识的重要基础之一，也为学好代数如平面直角坐标系等知识作准备，这部分内容掌握不好，将会影响后续内容的学习，所以它在教材中处于非常重要的地位，也是本章的重点之一.
（二）本节教材的重点和难点
教学重点：会使用工具按要求画垂直，掌握垂线（段）的性质.
教学难点：从生活实际中感知“垂线段最短”.
（三）本节教材的教学目标
新数学课程理念的数学教学要跟课程标准与学生的实际相符合，能有效地促进学生的发展，它不仅是知识的教学、技能的训练，更应重视能力的培养及情感的教育. 所以，根据“垂线”在人教版教材中的作用和地位，结合初中生的特点，可以把本课的教学目标这样制订：
1. 知识与技能
（1）通过各种情景，加深学生对两条相互垂直的直线的认识，并会用符号表示两条直线互相垂直.
（2）会画垂线，在操作活动中探索、归纳并掌握垂线的第一个性质；同时进一步提高语言概括能力.
（3）运用不同的生活、学习等实际例子感知“垂线段最短”，并学会运用其解决实际问题.
2. 过程与方法
经历观察、猜想、验证和运用数学知识的过程，逐步体会数学建模思想，从知识的学习到知识的应用，从认知到理解，逐渐养成用数学思维去思考的习惯.
3.？摇情感态度与价值观
组织学生主动、积极参与数学概念形成的过程，在数学活动中内化自觉、认真的学习态度，并注重及时反思如何解决问题，懂得数学来源于生活并回馈于生活，从数学本身的魅力去进一步激发学生学习数学的兴趣和激情.
教法设计
根据教材的特点和初一学生的心理特点，为达成以上教学目标，我的教法设计是：在教师的引导下，创设问题情境，通过“画、想、议、练”等手段实现教学目标，特别是在如何测量跳远成绩这一问题中先让学生想一想，再议一议，进一步加深对“垂线段最短”这一性质的理解，从而突破难点.
这样的教法，既能体现以学生的发展为根本，又遵循了学生的认知规律，体现了启发式与循序渐进的教学原则.
学法说明
新课程理念指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力. ”因此我设计了以下的学法指导：
指引学生学会在生活实际中发现、观察数学现象，通过猜想、实验、验证与探讨交流等形式多样的数学活动，体验接触、学习和研究数学的一般方法.
具体做法是：（1）创设情境――引入课题； （2）合作探究――归纳新知；（3）即时训练――巩固新知；（4）总结反思――提高认识.
这样做符合建构主义学习理论. 在这个过程中，既突出了学习者的主体地位，还体现教师只是一个引导者，通过组织科学的课堂教学，以引导学生主动参与到整个学习过程中.
教学过程
接下来，我结合本节课的预设和生成，再调整和实践，系统地谈谈这堂课的教学过程.
（一）？摇创设情境――引入课题
数学来源于生活，所以寻找了一些生活中常见的例子引入课题.
1. 观察苏通大桥的图片，说一说图片中哪些线是互相垂直的？
2. 南通市区哪些街道是互相垂直的？
3. 教室里有哪些线是互相垂直的？
4. 同学们用一张长方形纸片，能否折出互相垂直的折痕？
通过以上例子引入课题，第一，贴近生活，让学生感觉亲切和自然；第二，有利于激发学生的学习兴趣.
（二）？摇合作探究――探究新知
学生的数学学习过程是一个自主建构数学知识的过程，他们有着自己原有的知识背景，还有着少量的活动经验和理解，在教师的引导下走进学习活动后，通过独立思考、与他人交流和反思等活动，能达到对数学的理解. 因此，我安排了两组学生接触过的活动，通过学生动手操作、猜想、验证、归纳等活动来理解垂直的两个重要性质.
活动一
1. 画直线与已知直线垂直.
2. 过直线外一点画直线与已知直线垂直.
3. 过直线上一点画直线与已知直线垂直.
4. 你画出的垂线有何特点？并与同伴交流.
这样安排是因为前一学段已经学过垂线的画法，在这里，一是起到了复习的作用；二是让学生在具体的实践活动中更好地理解垂直的性质：经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直.
活动二
1. 如何测量跳远成绩？（演示跳远的图片）
2. 过马路怎样走最短？（演示过马路的图片）
3. 测量图形中PA，PB，PC，PD的长，比较哪条线段最短（其中PA是垂线段）？从中有什么启发？
4. 你觉得如何规定点到直线的距离比较合理？
这样安排，第一，能很好地体现数学来源于生活并且服务于生活，第二，能更好地理解垂直的性质：直线外一点与直线上各点连结的所有线段中，垂线段最短.
这两组活动，既符合学生的认知规律，又符合数学的发展规律.
（三）？摇即时训练――巩固新知
在这里，我安排了两组测试题.
基础测试题
1. 如图1，已知直线AB，CD，以及AB上一点M，过点M分别画直线AB，CD的垂线.
2. 如图2，污水处理厂A要把处理过的水引入排水沟PQ，应如何铺设排水管道才能使用料最短？试画出铺设管道路线，并说明理由.
3. 如图3，P是∠AOB的边OB上的一点.
（1）过点P画OB的垂线，交OA于点C；
（2）过点P画OA的垂线，垂足为点H.
比较PH与PC、PC与CO的长短，并说明理由.
能力测试题
这样做的好处，一是让学生加深对知识的理解；二是体现面向全体学生、因材施教的原则；三是通过即时评价激励学生“认识自我、建立自信”.
这样做，一是促使学生养成自主反思、总结的习惯；二是有利于将零散知识系统化，从而使学生对知识的理解再上一个台阶；三是有利于学生逐步掌握学习数学的一般方法. 最后的板书设计如下：
1. 定义：
如果两条直线相交成直角，那么这两条直线互相垂直，互相垂直的两条直线的交点叫垂足.
记作：ABCD，垂足是O.
2. 性质：
经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直.
直线外一点与直线上各点连结的所有线段中，垂线段最短.
