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系统工程理论应用案例范文1
1.1学生在学习过程中重理论轻实践，只应试不应用。现在的大学生已经养成了“应试学习”习惯，主要就是体现在学习过程中重理论、重考试。具体到“系统工程概论”课程学习，就表现在学生们专注于对系统思想和方法死记硬背，不重视运用已学的系统思维来看待他们日常遇到的问题，更不注意用系统的方法来分析解决专业领域的问题，从而导致系统工程的理论和方法与生活实践完全割裂。
1.2教师教学方法单一，理论与实践结合不够。任何一门课程在教学过程中，如果教学方法不灵活，课堂气氛肯定沉闷，必然也会影响到学生的学习兴趣。“系统工程概论”的课程教学内容就是理论多，如果再没有鲜活的应用实例来做补充，那么教学过程必会让大家觉得实在乏味。
2、“系统工程概论”教学改革的实施践行
针对教学过程中的突出问题，结合学生的培养目标，笔者采取了如下改革措施，并在实践中不断完善和改进。
2.1精选教学内容。笔者用系统的思想来优化精选教学内容，选用了由机械工业出版社出版的汪应洛院士主编的《系统工程》一书作为主要参考教材。该书内容全面，阐述清晰，深入浅出，受到系统工程领域的广泛好评。笔者教授的“系统工程概论”课时有限。因此，在教学内容上，笔者选用了该书的前六章，每两章为一部分，共分为三大部分展开：系统工程的基础理论部分，系统分析的规范化分析部分，系统分析的综合分析部分。由此可见，该教材从整体到内部章节都充分体现了系统的思想，非常有利于学生对系统工程知识的系统理解和掌握。
2.2丰富教学方法。教学本身就是教师与学生双方互动的过程，双方互动得好，课堂就生动有趣。因此，为了提升师生的课堂互动，采用了多种教学方法相结合的方式。
2.2.1多媒体与板书相结合的教学方法。笔者认为采用幻灯片来授课非常好，但是不能完全单一地放映幻灯片，否则会让学生产生“走马观花”、“满堂灌”的感觉。因此，笔者把幻灯片做得内容丰富一些，例如插入视频资料，制作动态效果等。例如在介绍系统工程的发展和应用的时候，插入多媒体视频“郎咸平说：如何建立系统工程？”、“中国饶月计划的系统工程”等视频资料。而在规范化分析部分的逻辑运算与推导部分，则用板书进行，通过板书的逐步推导也让学生有了清晰的思路和深刻的理解。
2.2.2理论教学与案例分析相结合的教学方法。系统工程本身内容上比较理论和枯燥，而系统工程又是一门结合实际问题的工程技术。因此，采用理论教学与案例分析相结合的方式完全可行。例如，在讲述系统评价的关联矩阵法时，虽然教材中有某制造企业进行生产线改造评价的例子，但是毕竟离学生们生活有点远，考虑到这点笔者引入了大学生毕业找工作的案例。假设学生毕业时，有三个较好的工作机遇，如何进行评价选择。先以问题吸引住学生，接下来把评价指标、评价权重、评价方法等知识逐步引入；最后在案例分析结束时，进行关联矩阵法的总结归纳，学生理解和掌握起来非常顺畅。实践证明这样理论和案例相结合的教学方式，教学效果非常明显，既激发了学生的兴趣，又调动了学生思考问题的积极性。
2.3改革考核方式。传统的考核方式就是通过试卷考试来评定学生对该课程掌握情况，这种方式必然会使学生走向重理论重考试的道路。因此，笔者在“系统工程概论”的教学中，把学生的试卷分数在总评成绩中的比例降到50%，另外50%的成绩由大作业、课堂讨论来组成。大作业的完成需要学生进行充分调研、搜集资料和撰写报告，这个过程迫使每位学生充分充分发挥主观能动性。大作业完成后，再安排适当的课堂交流和讨论，通过师生们同堂讨论，进一步完善学生们对所学内容的理解和把握，再修改完善大作业。这样多种方式综合评定学生的课程成绩，这样做受到了学生们的充分好评，也非常符合系统工程的思想。
3、总结
系统工程理论应用案例范文2
摘要：本文提出了以实践为中心的课程教学模式，以及基于软件实验平台下的实验教学和课外项目实践模式。通过“系统工程”课程教学实践证明，该教学模式增强了学生对课程内容的理解以及实践动手能力，特别是计算机编程与应用能力的提高；激发了学生的求知欲望和创新精神，同时也培养了学生的团队合作意识。
关键词：软件实验平台；教学模式；实践教学；计算机应用
中图分类号：G642 文献标识码：B
1引言
如何实现理论与实践有机结合是应用性强的课程提高教学质量的内涵之一，也是任课教师一直研究的教学问题。“系统工程”是高等学校管理科学与工程类专业的主干课程，同时也是一门尚在蓬勃发展中的新兴交叉学科，涉及的知识面非常广泛，应用领域众多。目前该课程教学模式普遍存在两个问题：一是理论教学相对完善、但实验和实践环节缺失，学生的求知欲望和探索精神没有被充分激发，这也导致学生的动手实践和创新能力不强；二是课程教学效果的评估和考核方式还没有很理想的方法。针对这两个问题，经过多年的教学实践和探索，我们提出以实践为中心的课程教学、激励考核模式。该模式的目标就是要激发学生的主动学习和探索精神，培养他们的动手实践和创新能力，能够运用所学的系统工程知识和方法综合地分析、解决系统性的问题，同时也有意识地培养学生的团队合作精神。
2以实践为中心的课程教学激励模式
以实践为中心的课程教学激励模式由课堂模拟案例教学、课内上机实验教学、课外多人合作项目(大作业)以及激励考核机制四个部分组成。
课堂模拟案例教学就是通过精心设计的模拟应用案例向学生传授利用系统工程方法解决实际问题的完整思考过程。例如我们在介绍仿真方法时，从系统问题的提出、系统仿真目的分析、系统仿真方法(模型)设计、系统仿真模型假设、系统仿真过程步骤到最后系统仿真结果分析这之中每一个环节都被设计在一个‘货栈问题’中，通过师生共同对这个应用案例的分析、讨论和解决来加深学生对仿真方法的理解。另外，课堂上学生在教师的启发和引导下不断地积极思考也培养了其创造性思维。
课内上机实验教学是教学的重要组成部分。系统工程方法具有大型、综合特点，必须借助于计算机解决其算法，而学生的计算机水平差异较大，在一次90分钟的实验课中编程能力差的学生可能并不能完成实验内容。为此我们研发了一套开放式的“系统工程实验实践教学平台”计算机软件来配合教学，在该平台的支持下，学生实验的可操作性大大增强。
课外多人合作的实践项目可以培养学生解决综合性问题的能力，包括问题综合分析、调研(文献检索、数据采集等)、数据处理(编程等)、结果分析、写作以及团队合作等。锻炼学生分析问题和解决问题的能力、应用计算机软件解决模型方法计算问题的能力，文字表达撰写论文的能力；增强学生们对问题的感性认识。通过实践体验系统工程解决问题的快乐，激发学生的学习兴趣。
考核激励机制贯穿于整个课程教学环节中。包括课程周期中的课堂表现、上机实验表现、课外项目表现都按比例计入学生的最终成绩中，同时对学生采取多种奖励和惩罚方法以激发其学习兴趣和热情。例如鼓励学生课堂提问、加入讨论，奖励通过编程解决系统工程算法，鼓励学生利用互动网站即时讨论观点、方法和提问等等，这些分数点最终计入课程总分。
综上所述，以实践为中心、激励考核机制贯穿整个课程教学的“课程教学、激励考核模式”示意图如下图1所示。
3实验教学平台开发与应用
为了更有效的配合实验、实践教学，我们开发了用于系统工程课程实验之用的软件平台，该软件实现系统工程课程领域的常用方法及相关算法，同时提供开放式接口，方便学生在实验过程中，通过C/C++、VB等自己掌握的编程语言和工具调用软件功能，加深对“系统工程”课程中评价方法、仿真模型等方法的理解。在“系统工程”课程的教学过程中， 本文得到上海工程技术大学创新实验项目《系统工程差异化实验建设》资助，项目编号：SF0803002
教师不仅仅担任教课任务，更要实现学生编程能力从“实验走向实践”的提升重任。在前面的几次实验课中，学生以使用封闭式环境提供的功能为主，在后面的实验中，学生逐渐尝试自己编程实现算法。可供选择的编程环境包括Visual Basic、Visual C++、Borland C++Builder和Delphi等。同时学生也可以在Matlab环境中编程实现算法，在实验平台中进行调用。“系统工程”课程教学实践表明，学生的编程能力提高较快。
以实验“基于解释结构模型(ISM)的我校食堂拥挤问题系统结构分析”为例，该实验要求学生理解“解释结构模型法(Interpretative Structural Modeling，简称ISM)”的原理，通过实例进行验证，最后要求设计一个案例，并用ISM方法进行分析。这是一个学习梯度从“理解->验证->设计”的实验。ISM方法能够利用系统要素之间已知的零乱关系，分析复杂系统要素间关联结构，并揭示出系统内部结构。该方法具有在矩阵的基础上进一步运算、推导从而解释系统结构的特点。但对于高维多阶矩阵的运算，如果依靠手工实现，不仅运算速度慢，而且容易出错，要在课堂时间里进行验证几乎无法完成。
如对我校食堂拥挤问题的ISM系统分析，根据“去食堂吃饭的师生人数，食堂服务人员的工作质量，食堂的开放时间，学校食堂的管理，食堂的地理位置，环境卫生状况，饭菜的卫生状况、厨房卫生，同时满足上海和外地师生，饭菜的花色翻新速度，价格是否合理，大家对食堂伙食等的评价”这十一个因素的调研，建立如下表1所示的邻接矩阵。
如果手工计算求可达矩阵，并对可达矩阵进行分级划分，再画图建立解释结构模型，不仅容易出错，而且在课堂内也无法完成。另一方面学生编程能力参差不齐，即使能力较强的同学，也未必能在课堂内完全了解算法。为了避免编程水平的限制影响系统工程的学习，可以利用开发的“系统工程”实验教学平台，很容易地进行验证。下图2可以发现，实验教学平台软件中提供了“系统工程”课程的常用算法，可以方便地调用。
对于食堂拥挤问题的ISM系统分析这一实例，可以在实验教学平台软件中创建11×11矩阵，输入以上邻接矩阵，系统运算后，会以图形的方式给出分析结果(如下图3所示)。
以上只是完成验证，即课堂模拟案例教学这一环节，对于课内上机实验教学环节，实验教学平台以开放式模块设计功能提供用户非常自由的开发平台。实验教学平台在设计结构上，以数据文件为共享平台，实现封闭式算法、开放式模块与Matlab等工具软件在数据上的通讯。学生可以可以采用VB，VC，Delphi，Borland C++ Builder，PowerBuilder等主流开发工具，调用我们提供的数据访问接口，实现自己的算法，体现自己的创造性思维。
通过以上两个环节的学习，学生不仅对ISM方法有了深刻理解，而且编程能力也有很大提高，在最后的课外多人合作项目(大作业)中，要求学生设计案例，用所学的ISM方法进行分析，更为重要的是，需要学生自己编程实现相应的算法。学生通过实践，选择不少具有新意的案例，如基于ISM方法的影响大学生就业要素的系统分析、大学生考试作弊现象分析、校园自行车乱停放现象系统分析、大学生考研热理性系统分析、素质教育制约因素系统分析、学生考试成绩制约因素研究、大学生学风建设模糊综合评价等。通过对这些案例的分析，学生真正掌握了系统工程的有关理论。这种教学模式不仅提高了学生的实践能力，同时也激发了他们的潜能与创新意识，培养了团队合作精神。
4结束语
课程教学激励模式在“系统工程”课程教学中的应用结果显示，课程教学激励模式具有增强学生的实验-实践创新能力和计算机程序设计应用能力，激发学生的求知欲望和创新精神，培养学生的团队合作意识。值得指出的是本教学模式具有一定的普遍性。
参 考 文 献
[1] 大学计算机课程报告论坛组委会. 大学计算机课程报告论坛论文集[M].
北京:高等教育出版社,2007.
[2] 汪应洛. 系统工程理论、方法与应用(第二版)[M]. 北京:高等教育出版社,2004.
[3] 吴京慧. 培养学生创新能力的实践教学方式的研究[J]. 计算机教育,
2007,(11).
系统工程理论应用案例范文3
什么是金融系统工程及其研究意义
（一）系统工程概述
金融系统工程是以系统工程为基础之一的学科，笔者在此先对系统工程做一个概述。系统工程的主要研究方向是以总体协调为根据，把自然和社会科学中的一些基础思想、策略、方法和理论等进行横向连接，同时应用计算机和现代数学等方面，对系统的组织结构、构成要素、以及信息交换等功能进行剖析研究，从而达到理论上的最优设计、最优管理、最优控制。
在阶段上大致分为三个阶段，分别是系统研发、系统制造以及系统使用，当然每一个大的阶段还分为若干小的步骤，笔者就不在此一一阐述了。目前对于系统工程也是存在着诸多的见解，不过总体上来说内容也是大同小异，借用大英百科全书的定义“系统工程是一门把已有学科分支中的知识有效地组合起来用以解决综合化的工程技术”。
（二）金融系统工程概述
而在系统工程基础上建立的金融系统工程则是一门庞大而又复杂的学科，是金融学、工程学、信息学的交叉学科。同时它又将计算机技术、数理分析、自动化技术、通讯技术以及系统工程等研究导入金融的领域，从而使得经济领域得到发散从而出现更广阔的内涵与外延；金融系统工程也是用系统工程研究的方法以及原理，来综合研究金融系统，这其中也包括其产品的生产以及服务的创新意识等。
同时金融系统也是个交互开放式的适应系统、集整体与局部为一体。因而它也是从系统工程以及系统科学的理论视角，来研究金融系统的一些风险规律和动态特征，从而更好的去预测、防范金融风险。金融系统是把金融市场作为一种复杂的系统，并且从系统内部结构及系统与金融环境之间的一些相互作用来检验这一系统的特殊性，以便得出金融风险形成与金融市场演化的规律。
（三）金融系统工程的研究意义
随着经济全球化、信息技术的迅速发展以及中国在改革开放方面的迅猛发展，我们需要用全面的观点而不是片面的眼光来对待中国金融系统的发展演化，要更多的从金融经济领域整体的体系角度来操控金融的创新和发展脉搏，从而更进一步增强我国金融业在国际上的竞争能力，推动金融行业的持续发展，从而为构建国际化的金融秩序奉献出力量。
因此，从系统科学方面来研究全球的金融危机；全球的金融体系以及全球化之下关于金融系统的一些动态特征以及风险规律预测、金融的创新与监管等一些重要的基础问题方面有着极其重要的现实与理论意义。
综上所述，对于系统工程方向的研究，可以避免我国在金融业发展方面走向误区，也能尽量避免其发展过程中走的弯路，能够使我国的金融业走上稳定、健康的可持续发展方向。并且在一定程度上，可以更好的预测可能出现以及出现的金融危机等一些负面的金融问题。
金融系统工程中的风险管理
（一）风险管理的定义及其存在意义
风险的管理之中包含了对于风险量度的评估和应变策略，也是一种排好优先次序的模式，使事件发生时会引起极大后果的事情优先处理而相对风险较低的则延后处理。当然在现实情况里，对于优化的过程往往很难处理，因为不同风险之间发生的可能性一般来说并不一致，因此从某种程度上来说风险管理便是对于如何权衡两者比重的研究。
在风险管理的研究方向上，首先是对于风险的识别，具体上来说是确定何种风险有可能会对企业、事业等产生影响；其次对于风险控制的措施，明确上来说是通过一些方法来降低风险发生的概率或是缩小其损失程度，来对风险进行有效的控制；最后还要着眼于风险管理的规避方法，在不改变既定目标的情况下，来改变方案实施的途径，从基础上来杜绝风险的发生。因此，对于风险管理的研究可以从最大限度上来避免风险发生时的应对不及，并且在一定程度上也可以预防、控制风险，从而为事业、产业等的健康发展奠定基础。
（二）金融系统工程中风险管理的体现及应用
由于金融系统工程是以系统工程为基础之一，那我们先从系统工程入手分析。系统工程实际上是一门很特殊的工程，与其他工程的不同之处在于它连接并跨越了许多学科，并且在一定程度上填补了这些学科在边界上的一些空白之处，它的目的在于研制系统，一种涉及到社会、经济、政治等领域的系统，而本文所指的便是其对于经济系统的研制方面。
因此标题所指的应用实际上是金融学、系统工程学、风险管理学的综合应用模式，从理论上来分析是用系统工程学去填补完善、延伸发展金融学，再应用风险管理学将其引向一个全新而又重要的方向。在实际应用方面，就是指将金融学中的一些现象或者规律用系统工程学去具体阐述，再将这些理论与风险管理结合出来，继而可以更好的去预防以及应对经济领域可能出现或已经出现的一些问题。
金融系统工程与风险管理的研究
（一）研究背景
伴随着全球化发展的深入，世界各国之间金融市场的联系也更加的紧密，跨国境的贸易往来日益增加，因而金融事业的发展对各国乃至世界经济的发展起到了显著作用，并且影响也在逐步增强，同时金融体系也是一个典型的在演化中的复杂系统。
金融系统之中的虚拟资本比重大、内部层次的复杂和关联，造成了其内在的不稳定性，以及在外部方面也受人类决策行为这么一个重大不确定因素的影响，使得其波动变幻无常。而其与实体经济之间也存在着密切的联系，从一定意义上来讲金融系统是产生于实体经济并且依附于实体经济，随着实体经济的加速成长，金融泡沫也会形成，而一旦金融泡沫破碎也会对实体经济产生严重的后果。
同时，现代金融经济学（数理金融学）已不能充分解决当今社会金融市场的复杂问题，因此在金融系统工程的研究领域内加入风险管理的研究是势在必行的，对于金融系统中经济变化的不确定性必须要加以治理和防范，使其按照有序且受控的路线进行发展，这样才能杜绝实体经济发展的后顾之忧，使得整个经济秩序得到加强。
（二）研究方法探索
金融系统工程与风险管理的研究归根到底也同样是一种学说、论理，因此“实践是检验真理的唯一标准”。而近年来世界范围内的经济危机不断出现，在对社会经济事业造成打击的同时，也为诸多研究者提供了一些鲜明的案例，通过这些案例、事件的分析，能够得出更加直观的理论中的现实依据。笔者在此套用LTCM（美国长期资本管理）公司的案例进行列举。
该公司是一家从事定息债务工具套利活动的对冲基金，也是世界四大对冲基金之一，该公司成立之初聚集了金融领域大量的专业人士，包括诺贝尔经济学奖获得者、美国前财长等诸多人才，被人们称为“梦幻组合”。在公司开始之初的三年运行中，取得了辉煌的业绩，从1994年成立初时的12.5亿美元迅速上升到1997年的48亿美元，同时在1997年更是以1994年投资1美元即派2.82美元的高回报率使其身价倍增。不过在1998年的金融危机中，该公司在短短150多天内资产下降了90%，出现了43亿美元的巨大亏损，仅仅剩下了5亿美元，濒临破产，之后由于美联储的出面组织安排，其他国际性金融机构注资37.25亿美元购买了其90%的股权，多方势力共同接管了LTCM，才使其避免了倒闭的厄运。
实际上LTCM的投资手法较为独到特别，是由MyronSchools和RoberMerton将金融市场历史上的交易资料、学术研究报告、已有市场理论和市场信息有机的结合在一起，形成了一套较完整的的电脑教学投资模型。这种模式确实很科学合理，并且在初期攻无不克，为其赢得了大量的资本，但是却有着一个致命的弱点，它的模型假设是以历史上数据统计为基础得出的，因此忽略了一些概率很小的事件，但是这些时间随着时间的不断累计和环境变化，它发生的概率将会大大增加，而LTCM公司当时也并没有着手于对风险管理的研究，因此，没有很好的去防范这一问题，而在问题发生后也没有及时有效的解决办法，所以在时年俄罗斯金融风暴发生以后，LTCM借入的证券价格迅速的降低到1000亿美元，账面上的损失高达250亿美元，同时LTCM的净资产从41亿美元骤减到6亿美元，并且庞大的无法平仓的交易头寸还需不断的去追加保证金，成为了不断在扩大的亏损“黑洞”，最终使其濒临破产。这个实际上就是在金融工程学中忽略风险管理造成严重后果的典型案例，一方面LTCM公司的投资方法确实很科学合理，在正常情况下一切都能有条不紊的进行，但是LTCM公司却忽视了一些重要问题的发生和发生之后的应对办法，因此当危机到来时，该公司没有任何办法从内部根本上去应对，最后不得不借助外部资金的注入来躲过一劫。
而在今年经济发展的过程中这些案例也是时有发生，因此广大的研究者在数理上对金融工程与风险防范进行研究的同时，更在事实中对其进行着探索与推敲。
（三）研究的意义
对于一个国家来说，经济的健康发展是推动国力强盛的一个重要基础，甚至对于全球来说，经济的持续发展也是加快人类社会文明进程的源动力之一，而金融系统工程与风险管理的研究能够有效的遏制金融危机的部分发生，即使在发生之后也能够从最大限度上去减少它所造成的影响，这就对经济方面的稳定起到了至关重要的作用。因而从某种程度上来说，此研究的意义已经超越了经济学的范畴而上升到了整个社会进步的领域。
结论
系统工程理论应用案例范文4
关键词：Sakai网络教学；安全系统工程；缺陷
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0143-02
随着计算机技术和互联网应用的迅速发展，高校教学正在不断尝试利用互联网技术的网络教学平台辅助课堂教学，为师生交流提供平台。而且，当前的许多高校都力求将本校特色的科研成果转化为教学优势，如河南理工大学的瓦斯地质专业就是由该校瓦斯地质科研成果转化而来。而网络教学平台为这一过程提供了方便快捷的交流平台，成为课程资源及科研成果共享与传递的平台，而且能够搭建起教师与学生、科研与教学之间的桥梁[1]。
一、传统教学方法[2-4]
通常采用的教学方法包括案例教学法、启发讨论式教学、情景模拟法、进入企业参观学习、开设课程设计等类型教学方法。其中，案例教学法对于理论性较强的课程是最常用的方法，但是该法缺乏对课程整体的把握，学生不能将课程内容有机结合起来理解。启发讨论式教学虽然形式自由，但是不排除有学生浑水摸鱼；情景模拟法则比较适合文科课程采用；开设课程设计是比较合适的系统教学方法，但是多数学生依赖于以往案例、相关教程及其他学生的设计，不能有效体现自己的思路，因此不能培养学生自主创新的能力。进入企业现场参观和聘请企业专家开设专题讲座比较受学生欢迎，能够给学生深刻的印象，但受课外时间限制及内容范围限制。传统教学方式存在的问题可概括为[4]：①学习内容整齐划一，甚至连课件都统一要求，限制了教师的个性化发展；②课堂教学缺乏连续性、多样性，教学形式单一，教师分布较散，学生和教师没有机会沟通，忽略了知识的流通性对教师和学生的潜在影响；③忽略了对教师个性化发展的支持；④课堂学习时间有限，这种间断式教学无法持续深化和优化教学效果；⑤教育资源共享存在障碍，这种资源的缺乏加剧了学生学习效果的差距等。
尽管以上方面都有或多或少的不足，但是教师可在教学过程中将不同教学方法应用于不同的教学内容中，构成多类型教学方法体系，能够有效的提高教学效果。综合教学法对于教学时间要求较高。尽管如此，这些多类型教学方式都可在网络教学平台中综合并集中体现，而且通过网络教学平台师生可随时随地进行交流。
二、Sakai网络教学的优势
Sakai平台提供了近40种工具，具有通知、名单、邮件箱、日程表、在线答疑、资源库、讨论区、聊天室、资源、调查等多用途协作工具，教学大纲、课程设计、图片演示、作业、投递箱、栏、成绩册、测试等常规教学工具。利用这些工具使用者可以很轻松地创建一个课程或专题教学交流网站，实现教学大纲、教学内容、日程安排的，提供聊天室、讨论区等同步或异步通讯工具，便于师生随时随地交流，如图1所示。另外，Sakai教学站点还可对学员进行在线调查、测验和测试，方便快捷地了解学生的学习情况[5，6]。该系统还可用于提交和保存电子文档，老师和学生可将自己搜集或整理的学习文档保存在站点中，便于查阅，还可通过资源工具上传，与同学共享；学习中遇到问题可利用Email或投递箱发给老师和同学寻求帮助，或者直接在讨论区或聊天室中问题，激发全班同学讨论热情。
Sakai操作简单易学，在教育、培训、科研等领域得以广泛应用。与传统教学方式比较，利用Sakai平台操作简单，开展远程学习辅导有一些明显优势。而且Sakai教学系统无需成本，教学功能齐全且可扩展，可以根据需要添加课程管理工具，是一种通用的教学支撑平台[5]。师生只需掌握基本的电脑操作及文档、图片处理技术就能够利用Sakai网络教学平台在提供高效交互途径进行学习。
Sakai教学系统的组内成员在“学习―实践―评价―反思―学习”这一过程中循环往复呈螺旋式提高。教师在“讨论区”非实时讨论话题，鼓励学生发表不同的观点和意见，在这种集体参与的思辨中完成知识结构的更新和重构；“在线答疑”提供了站点参与者之间实时在线的交流，便于及时有效解决问题[5，6]。
三、《安全系统工程》课程基本情况
安全系统工程是以矿山安全生产为背景，在掌握安全基本理论、原则和观点的基础上，从两类危险源出发，运用科学的安全分析评价方法确定危险源及其危险等级，其评价结果对于指导矿山安全生产和管理具有重要意义[7，8]。《安全系统工程》课程内容主要包括安全系统工程基本概念，其次是安全检查表法、预先危险性分析、故障模式和影响分析、事件树分析和事故树分析等常用的系统安全分析方法；在对系统安全评价概述的基础上，主要介绍安全检查表法、作业条件危险性评价法、MES和MLS等定性评价方法，道化学火灾、爆炸指数评价法、概率危险评价技术、化工生产危险性评价、模糊数学综合评价法和危险度评价法等定量化评价方法；最后，简要介绍了评分法和决策树等安全决策方法。《安全系统工程》的内容既有反映系统安全的理论知识体系也有以数理统计、概率论等为基础的综合应用。从具体内容上讲，安全系统工程内容表面复杂，实质上逻辑连贯性较强，需要学生理解的概念和知识点较多，因此只依靠课堂教学无法让学生全面掌握知识，需要课后思考和练习。借助Sakai网络教学工具进行辅助教学，实现学习资源共享，使学生能够利用课余时间及时解决问题，还可通过该站点展开相关课题讨论，激发学生学习的兴趣和动力。
系统工程理论应用案例范文5
1安全系统管理学内涵的建立
1.1 安全系统管理学的定义
安全系统管理学是一门发展中的新兴学科，研究安全系统管理学，需要不断认识、继承、总结并发展之相关的原理和方法。陈宝智、罗云、田水承等学者研究提出了安全系统、安全系统工程、系统安全管理、安全管理学等基本概念。在此基础上，结合管理学的内涵，笔者提出安全系统管理学的定义。
安全系统管理学是综合运用安全科学、系统科学和管理学的原理和规律，研究系统内规划、组织、协调和控制应进行的全部安全工作，研究系统的风险分析、预测、评价、决策等实施过程，通过风险预控管理,制定消除或控制风险的管理措施，使系统形成有机协调、自我控制的安全管理模式,最终保障系统安全运行的一门综合性管理学科。安全系统管理学以安全科学、系统科学、管理学等为理论基础，以安全系统工程、系统工程、系统管理科学的原理和方法为手段，以安全管理为载体，以安全系统为研究对象,通过对系统活动的规划、组织、协调和控制，依靠科学的风险预控管理方法，合理配置系统中的人、物资、设备、资金、任务和佶息等要素，确保安全系统工程的有效实施，从而保证系统的整体安全。
对这个定义，可从以F几个方面埋解。
1) 安全系统竹埋学既玷系统科学在安全科学中运用，也是管理学在安全领域中的应用，安全系统tr理学的理论基础记安全科学、系统科学和管理学。
2) 安全系统管理$追求的足整个系统或系统运行全过程的最佳安全性。
3) 安全系统是安全系统tr理学研究的主要对象。
4) 安全系统竹理学研究的H标是通过系统风险预控管理，实现系统风险控制最优化。安全系统管埋的方法、手段、行埋模式等是安全系统管理学研究的主要内容之一。
5) 安全系统管理学是安全管琍学的具体应用学科。
6) 安全系统管理与安全系统T_程足系统安全的两个组成部分。安全系统管理学是社会科学中安全管珅学的分支，属f管理学科。安全系统工程是安全工稈技术科学的学科分支，属f技术学科。二者都属于安全科学的范畴。安全系统管理学与安全系统工程的研究都以确保系统安全为最终目的。
1.2 安全系统管理学的应用领域
安全系统管理学是安全管理学的应用分支[W]o按照管理类别，安全管砰学可分为安全系统管理学、安全监察学、工业事故控制学、农业事故控制学、生产安全管埋学、工程公路安全管理学、航海安全管理学、航空安全管理学、作、Ik环境管理学、食品安全管理学、职业卫生管理学等学科分支安全系统管理学是从系统的观点出发，主要研究对安全系统的管理活动过程,研究安全系统管理的基本原理、方法、技术等问题。安全系统管理学的应用领域如图1所示。
安全系统足生产系统的组成部分，安全系统管理是企业管理的重要组成部分。安全系统管理学的原理、规律和方法可以运用在企业预防亊故等方面。
一些传统的安全管理思想认为“安全附属于生产”，导致尤安全保障下进行生产的情况经常发生。安全系统管理要求从系统的观点出发，特別强调“系统原理”，要求一切人流、物流、资金流、倍息流等都应符合安全系统的要求。传统的安全管理方法类型主要为亨后追査型，属于被动符理型。作为安全系统tr理方法之一的安全管理体系强阔风险预控，通过系统分析、评价、预测等过程，作出预先控制风险的决策。因此，安全系统管理卞是通过管现的手段，合埋配置系统中的人、机、物、环、倍息等要素，基于系统分析、评价等系统工程方法和体系管理手段,实行风险预控，形成系统管琍模式，从而减少或消除系统运行全过程的危险因素，保证系统达到最佳的安全性。
2安全系统管理学的理论基础分析
安全科学、系统科学和管理学的理论和方法是安全系统管理学发展的理论基础。
安全科学是研究事物的安全与危险矛盾运动规律的科学。其主要研究内容有:研究事物安全的本质规律，揭示事物安全相对应的客观因素及转化条件;研究预测、清除或控制事物安全与危险影响因素及转化条件的理论与技术;研究安全的思维方法和知识体系。安全科学的研究要体现本质安全、理论性、科学性和交叉性，其目的要体现人、经济、环境和技术功能的最优化。由此可见,安全科学是安全系统管理学研究的背景，为安全系统管理学的研究提供基本理论。
所谓系统科学,就是把对象作为组织性、复杂性、非线性系统，从整体上进行专门研究，以揭示其运动规律和实际处理这类系统的科学。整体性观点、有序件观点和相关性观点是系统科7的基本观点。系统科学与系统工程学是软科学，注重人、信息、社会环境等多方而因素的交叉作用与复杂影响[|2]。系统工程从系统的观点出发，跨学科地考虑问题，运用丄程的方法去研究和解决各种系统问题。具体地说，就是运用系统分析理论，对系统的规划、研究、设汁、制造、试验和使用等各个阶段进行有效的组织管埋。因此，系统科学为安全系统符理学的研究提供f指导思想。此外,由于安全系统的特性,系统科7中的一般系统论、信总论、控制论、运筹学、系统工程、突变论等理论将为安全系统tr理学的研究提供方法指导。
管理学以反映管珂客观规律的管理理论和方法为指守，有一套分析问题和解决问题的科学的方法论。目前管理学中的系统管理学派从系统的观点研究管埋工作，结合了系统科学与管理学的优点，为安全系统管理学的研究提供r方法论基础。系统管埋学派研究人员将组织看作由相互依赖的因素（包括个体、群体、态度、动机、正式结构、相互作用、目标、地位和职权)所组成的系统。必须以整个组织系统为研究管理的出发点,综合运用各个学派的知识，研究一切主要的分系统及其相互关系。因此，管理学研究的符理方法、手段和模式等为安全系统管理学的研究提供了指导。
安全管理继承和发展了安全科学、系统科学以及管理学的有关原理。安全系统管理学作为其应用分支，可以延用安全管理的基本原理，如系统原理、人本原理、预防原理、强制原理和责任原理。此外，由于安全系统是人-机-环境的系统，安全系统的核心组成是人，安全工作的最軍要目的也是保障人的生命安全。因此，安全系统管理学的研究必须吸收和借鉴行为科学的理论和方法。在安全科学领域，运用行为科学中有关个体行为、群体行为、领导行为和组织行为的理论研究人的行为规律，对激励安全行为,控制和避免不安全行为，预防事故的发生具有极其重要的作用。安全系统管理学的研究也离不开经济学、心理学、信息学、工程学等学科的理论支持。安全系统管理学的学科理论基础如图2所示。
3安全系统管理学的学科内容研究
3.1安全系统管理学的研究对象
安全系统管理学以安全系统为研究对象，通过管理方法、手段，对系统中的人、物资、设备、资金、任务和信息等要素进行科学有效的协调和配置。
3.2安全系统管理学的研究任务
安全系统管理学的基本任务是运用现代管理科学的理论和原理，揭示系统管理活动的规律，建立系统的安全管理模式。具体地说，安全系统管理学的研究任务主要有以下几点：
1) 研究符合安全系统的系统管理的本质规律，研究系统中的人流、物流、资金流、信息流对安全工作的影响及其运动规律，为总结系统管理方法、手段提供理论依据。
2) 研究安全系统工稈实施过程即系统分析、评价、决策、控制等过程的管理活动规律，为开发决的实施过程’即系统分析、系统评价、系统预测、系统决策1彳控制等过程，研究其规划、组织、协调、控制的活动规律。
3) 安全系统管现的实施过程在安全系统管理规律的基础h,研究系统的风险分析、预测、评价、决策等实施过程
4) 系统管理的方法、手段。研究风险预控管理的方法、手段，主要研究各种安全管理模式和管理体系的建立、运行与保持过程等。
3.3安全系统管理学的研究内容
1) 安全系统的范围和特性。从系统的观点，揭示安全系统的范畴，研究安全系统的系统性、开放性、确定性与非确定性、有序与无序性、突变性与畸变性，研究安全系统的静态特性和动态特性。
2) 安全系统管理的规律。针对安全系统工程
4.安全系统管理学的研究方法
安全系统管理学属于安全科学的范畴,可以看作是管理学的分支，与安全系统工程同属于系统安全的两个重耍组成部分。因此,安全科学、管理学和系统科学的各种方法论是安全系统管理学的方法论基础。
4.1基于系统科学的方法论
目前，系统工程采用一种“由上而下”、“由总而细”的新方法论。它不着眼于个别单元的性能是否优良,而是要求巧妙地利用单元间或子系统之间的相互配合与联系，来优化整个系统的性能，以求得整体的最佳方案。系统工程的方法论广泛适用于科学研究的各个阶段和各个环节,贯穿并作用f各种科学研究方法，逐渐形成一些新的专门方法和技术。
4.1.1霍尔的“三维结构体系”
美国学者霍尔1969年提出的系统工程“三维结构体系”，为系统工程提供了一种立体思维方法。其特点是强调明确目标，认为对仟何现实问题都必须而且可能弄清其需求，其核心内容是最优化，其三维分别是时间维、逻辑维、知识维,如图4所示。其中逻辑维足解决问题的思维过程，是系统开发时所所经历的1:作程序体系,这一过程分为7个步骤。时间维是系统从计划到使用、更新的全过程按时间顺序的工作阶段，共分为7个阶段。知识维是在系统分析、综合、优化、实施等过程中所需要的基础和专业知识，除系统工程基础埋论之外，还耑要用到社会科学、法律、医学、人机工程学等。
由“三维结构体系”可以看出,系统工程嫌论既把对象作为一个整体，又把每个研究过程看作一个整体，如时间维中规划阶段需采用逻辑的思考过程,从整个时间阶段来看也需要采用逻辑维的步骤，这就是系统工程方法论的基本指导思想。
根据安全系统管理学的研究内容,针对安全系统工程的实施过程，从三维结构中的逻辑维、时间维和知识维，应用管埋学的基本原理，对系统的规划、组织、协调、控制等活动进行管理。安全系统管理模式是安全系统管理学研究的主要管理手段之一，其建立、运行等过程的研究应从知识维、逻辑维和时间维等方面综合考虑。
4.1.2 物理-事理-人理(WSR)系统方法论
物理-事理-人理(WSR)系统方法论是物理、事理和人理三者如何巧妙配置有效利用以解决管理问题的一种新型系统方法论，如图5所示。其中“物埋”是指那些或通过定量分析’或经严密逻辑推理，或经精确科学实验而证明为正确的研究成果就是科学知识。“事理”是指用以解决实际问题的技术方法。“人理”的内容包括人们结合心理学、行为科学和社会科学等研究如何有效发挥人的创造性、能动性，如何利用人的理性思维的定性、连续、多层次、全方位的综合和已有的“物理”、“事理”去组织最佳的集成动态实践活动以产生最大的综合效益等工作内容。
在安全系统管理学的研究中,可综合运用科学技术知识、社会科学知识、决策管理知识和系统内有关人员以汁算机和专家系统为中介有机结合起来，实现系统科学的总体分析、总体规划、总体设计和总体协调，以求解决各种问题。
4.2基于安全科学和管理学的方法论基础4.2.1比较安全学
安全科学方法学是以安全为着眼点，以人们认识世界、改造世界所应用的方式、手段和遵循的途径作为研究对象，是既分別研究各种安全科学方法的内容、特点、作用及其合理性,又从整体上研究这些方法的相互联系和相互渗透,概括出它们之间存在的规律的一门科学。中南大学吴超教授提出将比较研究方法应用于安全科学领域，由此产生了比较安全学。比较安全学是从人体免受外界因素危害的角度出发，并以在生产、生活、生存过程中创造保障人体健康条件为着眼点，通过对安全体系中彼此有某种联系的不间时空的事、物、环境、人的行为、社会文化、知识等进行对照，从而揭示它们的共同点和差异点并提供借鉴和相互渗透的一种安全科学方法，也是人类认识客观事物最原始、最基本的方法。
比较管理学是主要运用比较方法对各种管理殚论和管理实践进行研究的学科。从各国之间企业管现的宏观比较到一M内各类企业的微观比较，从管理实践的比较到管理理论的比较,从企业管理要素的比较到企业管现方法的比较，等等,都纳人了比较管邦学的研究范围。比较管理学的主要研究方法就是比较的方法。
安全系统管理学是一门交叉学科，以比较安全学为方法论基础，m比较管埋学的研究方法,有助于更加深刻的认识安全系统竹理学的学科本质，通过比较的方法开展研究,从而提出更加适用的珅论。
4.2.2 比较方法简介
比较力法，是人们在认识世界和改造壯界的过程中，根据-定的规则,把彼此有某种内在联系的两个或两类以t的事物加以对比，以辨明其异同和特点、把握其本质和规律的科学方法。从比较学体系所提供的比较应用方法来看，比较方法（手段）种类繁多。在满足比较条件的基础l:J、V:用比较法研究安全系统管理学,在安全系统管理的胶理和规律、管理方法、手段以及安全管理模式等方面可以开展以下比较研究：
1) 从比较的方向看，吋以开展横向比较、纵向比较和斜向比较。横向比较，足对同-时期不同国家的企业安全系统管理理论与实践的比较,从中揭示各国企业安仝系统竹理的异同;纵向比较，是对同一国家不同发展阶段的企业安全系统竹埋的比较，从而把握企业安全系统管理发展变化的规律性斜向比较，足对+同闰家不同时期的企业安全系统管理比较。
2) 从比较的联系看，可开展平行比较和影响比较。平行比较，即对两个或多个互无影响的国家的企业安全系统管理进行比较研究。影响比较，即对两个或多个在社会、经济、文化、技术、管理等方而相互影响的国家的企业安全管理，以研究管理移植的方式、途牦和有效性。
3) 从比较的范围看,可开展国际比较和闰内比较。
4) 从比较的角度看，可开展综合比较和专题比较。
5) 从比较的内容看，可开展安全系统管理理论的比较和安全系统管理实践的比较。
以上各种类型的比较相互联系，吋交叉进行，从而能够进行全方位、多角度的综合比较。
4.2.3 安全系统管理学研究的具体方法
1)观察、总结的方法。按照理论联系实践的要求,研究安全系统管珅.学必须掌捤观察管理实践、总结管理经验，并进行提炼概括,使其上升为理论的方法。
2) 比较研究的方法。有比较才会有鉴别。当代批界各国都十分軍视管理和管理的研究，各自形成了带有特色的系统管理科学。借鉴、应用他国的安全系统竹理殚论和方法以及管理模式等，不能简单地照搬。通过比较分析，分辨出吋为借鉴的东西和不可借鉴的东西，真止做到博采众长，丰富安全系统符埋学的内容。
3) 历史研究的方法。历史研究方法就是运用有关安全系统竹埋理论与实践的历史文献，考察管理的起源、历史演变、電要管理思想家的理论、重要的管现案例，通过比较选择，从屮找出规律性的东西,寻求从有审要意义的管理原则、方式和方法。
4) 案例分析法。案例分析法是指在研究管理学的过程屮，通过对典型的符理案例进行分析、讨论,从中总结出管理的经验、方法和原则，加强对管琍理论的押解匀方法的运用。通过分析其他企业的安全系统管理模式或体系，总结各种安全管理体系的特点、适用范M、运行过程存在的问题等,从而建立有效的安全系统管钾模式。
5) 试验研究法。试验研究的方法是指在设定的环境条件下认真观察研究对象的行为特征，并有计划地变动实验条件，反复考察管理对象的行为特征，从而揭示管碑的规律、原则和汔术的方法。
5安全系统管理学与其他相关学科的关系
5.1 安全系统管理学与安全科学的关系
安全科学是研究安全本质及其运动规律的科学，安全科学是以人们在生活、生产、生存领域的安全问题为研究对象;研究具有复杂的、巨系统特点的安全系统的结构，研究其如何由安全态通过突变、势垒跃迁转化为另一个安全态，研究消除或控制危害因素的理论和技术，研究如何控制和回避风险，研究安全观念和思维知识体系的一门交叉学科[~。安全科学目前在工程领域内的应用已非常普遍,相应地在工程技术层次上的内容也十分丰富，但在基础理论和技术科学H次上还比较薄弱。安全系统管理学作为一门交叉性的学科的作用城得越来越重要,安全系统管理学的主要作用是为安全科学的理论研究和工程实践中涉及管理缺陷、管理失误的预防提供宏观上的指导，它在安全科学的发展过程中具有十分重要的地位。
5.2 安全系统管理学与管理学的关系
马克思曾经说过，凡是组织多人在一起协同劳动的地方，都必须有管理，并且组织规模越大，人员越多，管理越复杂。安全系统管理也是如此。在当代科学技术H益发展的条件下，人们对管理贯要性的认识越来越深刻。管理有它的基本概念、原则、方法和艺术，但这种埋论、原则、方法，必须结合企业的实际情况来运用。同时，管理还要受不同社会、政治、经济、文化环境以及各种复杂的传统人文关系的影响。管理学提出的这些理论，是研究安全系统管理学不p丨忽略的知识。
安全系统符理学是管理学的重要应用分支。安全系统ff理学不何要应用管理学的研究成果为其服务，同时安全系统脊理学还丰富了管理学的内容,扩大了其内涵。因此，安全系统管理学和管殚学是相互交叉和兼容的关系，前者是后者在安全中疢用而发展起来的应用性学科。
5.3 安全系统管理学与安全管理学的关系
安全管理学足研究人与人关系以及研究人和自然关系的科学。具体地说，就是研究劳动生产过程中的不安全、不卫生因素与劳动生产之间的矛盾及其对立统一的规律;研究劳动生产过程中从、Ik人员与生产工具、机器设备和上作环境等方向的矛盾及其对立统一的规律。根据安全管理的职能看,其管理的内容同其他安全学科一样，即对人的管理和对组织与技术的管理。安全系统管理学是安全管理学的重要组成部分。安全系统管理学侧韋对系统的管理研究，注重赞理活动的过程，涉及到影响管理过程的安全系统的各个因素，包括人的因素。
安全管理学是安全科学技术学科中甫要的二级学科,安全系统管理学是安全管理学的应用分支，安全系统管理学属于安全科学研究的范畴。安全系统管理学的研究可以;、V:用安全管理学有关安全管理规律和原理的研究成果。
5.4 安全系统管理学与系统科学的关系
系统科学及系统工程以系统为研究对象，复杂系统及其开发、运行、革新是系统T；程学研究的基本问题。系统工程学采用复杂科学方法，注電定性与定量、微观与宏观、还原论与整体论、科学推理与哲学思辨等有机结合，能够有效解决复杂系统问题。安全系统管理学研究的安全系统，是一个巨复杂系统,因而系统1：程学为安全系统管理学的研究提供了指导思想和基本研究方法。
5.5安全系统管理学与安全系统工程学的关系
安全系统工程是系统工程在安全领域中的应用。安全系统工程是运用系统论的观点和方法，结合工程学原现和有关专业知识来研究生产安全管埋和丁程的新学科，是系统丄程学在安全丄程学中的运用，其埋论基础是安全科学和系统科学。安全系统管理学是运用系统科学的原理,选择合适的危险分析和风险评价方法，确定分析的对象和分析深人的程度,并根据安全系统丄程分析评价的结果作出决策，要求安全系统丄程对危险进行相应的消除和控制，其理论基础是安全科学、系统科学和管理学。安全系统工程和安全系统管理学足系统安全的两个组成部分，一个是T.程学科，一个是符理学科。因而，要想使系统达到最佳安全性，二者缺一不可，而且还应有机地结合在一起。
6结论
安全系统管理学是基f安全管理7的研究提出的分支学科。同时，安全系统管珅.学是系统安全发展的耑要，随若安全系统T程学的逐步完善,对安全系统管理的需求也H渐显现。作为安全竹埋学的组成部分,安全系统管理丨以进一步充实安全管理学的基本理论。通过借鉴系统科学、管理学等的知识体系,探索安全系统管理学的定义、研究对象、研究内容、学科基础和研究方法等，构建安全系统符理学的理论框架。其主要有以下几点结论：
1) 安全系统管理学的研究可以从安全学科的属性出发，从安全社会学的特点出发，以安全管理学为前提进行研究。
2) 安全系统管理学是安全管理学的一门应用学科,同时，安全系统管埋与安全系统丄稈是系统安全的两个重要组成部分，可借鉴系统科学的原理和方法，研究安全系统的范畴和特性。
3) 安全系统管理学以安全系统为研究对象,研究安全系统工程实施过程及系统分析、系统评价、系统决策等活动的规划、组织、协调和控制过程和规律。研究安全系统管理的方法、技术和手段，为系统管理提供指导。
4) 由于安全系统具有非线性、模糊性、突变与畸变性等复杂特性，除管理学、经济学、心理学等学科之外，系统科学中的系统工程学、控制论、信息论、运筹学等都是安全系统管理学的学科理论基础。
系统工程理论应用案例范文6
该教育模式是以产品、过程和系统的构思、设计、实施和运行全生命周期为背景的教育理念为载体，以CDIO教学大纲和12标准为基础，让学生以主动的、实践的、课程之间具有有机联系的方式学习，获取工程能力。CDIO工程教学模式的主要特色在于它创造了能够深化技术基础和实际能力的学习经验。采用现代教学方法、创新教学模式和新的学习环境为学生提供接近工程实际的学习经验，这些具体的学习经验创建了一个与技术基础相关的学习抽象概念的认知框架，并为学生提供有助于理解和记忆这些抽象概念的实际应用机会，由此提供掌握深厚基础知识的途径。
二、“自动控制理论”课程教学改革
1.重新设计教学模式
根据“自动控制理论”课程特点，运用CDIO工程教育理念，坚持以学生为本，建立知识、能力、素质培养体系，将系统的构思、设计、实施和运行贯穿整个教学过程，对“自动控制理论”的教学目标、课程体系、教学活动及组织形式等进行全方位思考与设计，形成基于CDIO的“自动控制理论”课程教学模式，如表。
2.强化工程实践能力培养
为了加强“自动控制理论”课程工程实践能力的培养，在传统教学的基础上，融合项目教学、虚拟仿真和案例分析等方法，让学生在模拟工程实践的环境中进行学习。
（1）项目教学。基于项目的教学是建立在具体问题的基础上来寻找解决问题的办法。为了践行CDIO工程教育理念，依托项目以3~5名学生为一组，教师采用点拨方式或共同探究的方式进行指导。具体实施步骤如下：1）构思（C）。通过加深学生对自动控制系统的使命、需求、功能、技术和构建等概念设计的理解，其主要形式是要求学生对控制系统进行分析、思考，形成对控制系统设计开发的基本感性认识，加深对控制系统基本分析和设计方法的理解。2）设计（D）。要求学生使用控制方法，完成自动控制系统的需求定位、模型开发、系统分析、系统架构等。通过实践，使学生掌握自动控制系统工程的基本原理、方法、技术、工具，并能够在实际中应用。3）实现（I）。将设计成果加以实现，着力培养学生的务实精神、工程能力和团队精神。4）运行（O）。每个小组对所开发的控制系统进行实际应用，并建立相应的应用、营销和服务渠道。实在难以在实际应用的要求建立模拟实际应用环境，实施模拟应用。运行主要目的是让学生了解市场，培养学生的务实精神和实际工作能力。
（2）虚拟仿真。虚拟仿真，就是用一个系统模仿另一个真实系统的技术。虚拟仿真技术的引入，将使控制系统设计的手段和思想发生质的飞跃，更加符合现代社会发展的需要。采用虚拟仿真能够使学生在一个比实际情况更安全的环境中提高工程实践能力，可以说在“自动控制理论”课程中应用虚拟仿真技术是可行且必要的。
（3）案例学习。案例学习可以提供很多关于实际工程的具体经验，一个典型案例还可以提供详细的背景内容。通过讨论案例，学生能够亲自体验系统或产品的CDIO过程，并参与疑问的解答，提高了学生的思考和决策能力。
3.考核方式多元化
传统“自动控制理论”课程考核方式笔试偏重理论知识考核，难以考察对实际自动控制系统的设计、分析和建造等工程实践能力。针对本课程注重工程实践性、创新性和应用技能培养的要求，改革单一的考核方式，综合学生在知识、创新、应用等多方面能力，采用笔试、课堂互动、实验操作、项目开发等多元化考核方式。多元化考核方法不仅促使学生重视课堂知识的掌握，还重视知识的工程应用与创新，有效地提高了教学水平和教学质量。
三、总结
