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小学语文教育教学问题范文1
关键词：小学语文;教学;质量;教师
【中图分类号】G623.2
一、前言
随着中小学生课程教育的不断变革和发展，小学教育增添了许多新的教学课程，但是语文始终是小学生最基础的课程之一，对小学生的综合素质教育和发展尤为重要。因此，教师必须重视小学语文的教学，不断改进语文教学的形式和内容，提高教学质量，追求更高层次的教学水平。新时期在教师和教育专家的不断努力下，小学生语文教育取得一定的效果，如教学课堂从“权威式”向“民主平等式”转变、更加注重学生对课文的“情感评价”等。但是仍存在着一些不可忽视的问题，这些小学语文教学面临的挑战和问题需要我们进行有效性的思考。
二、小学语文教学存在的主要问题
2.1课堂模式还停留在传统模式
在传统课堂模式的语文课上，教师是教学活动的主体而不是学生，学生只是单方面接受教师传递的信息，缺少思考的机会。然而语文成绩高低成为衡量学生优秀是否的唯一标准，也反映了教师教学水平高低。这种教师主讲式课堂模式长期以来以主导地位占据在我国语文教学的课堂模式中。在传统的语文教学模式下，学生被动地朗读课文，被动地听教师讲述课文大意、分析作者的情感和写作目的等。这种被动的学习方式，导致学生不喜欢思考、不爱提问、不敢提问、盲目跟随教师等不良习惯，这些不良的学习习惯束缚了学生的思维发展，尤其是对小学生而言，小学生正处于思维发展的起步阶段。如果在小学阶段没有培养好良好的学习习惯，会使学生学习的主动性慢慢丧失，对以后的学习生活造成很大的不良影响。
2.2课文解读不准确
在小学语文教学中，课文是小学生学习的最主要的内容，学生的许多语文能力（如表达能力、阅读能力、写作能力等）都是通过解读课文来实现的。一些经验不足的教师没有深层次理解课文，解读时不准确，导致学生对课文理解产生偏差，影响学生的阅读能力。在课文解读上教师存在着不少的问题，如走马观花、浮光掠影，对课文解读只停留在表层，没有深入内在层面；只注重课文的语文知识技巧，忽视文章的意境和表达的情感；脱离实际，没有把握教学目标等。
三、对提高小学语文教学质量的有效性措施
3.1教师加强备课工作、深入钻研课本
小学语文教学中，最主要最基本的教学资源就是语文课本，所以语文教师一定要熟悉课本。教师想要正确解读课文，必须要深入研究课文，不可以只停留在表面的理解。在正式语文课堂教学前，教师需要做好备课工作，首先要清楚明确备课课程的标准和目标，接着深入钻研课文，了解课文的深度和广度以及课文所分的层次，进而选择适合课文的教学方法。在备课过程中教师可以多收集一些与课文相关的人物事件例子或小学生感兴趣的小故事，这能够增加小学生的兴趣和吸引力，让小学生更易融入到课文的学习。在设计教学教案时，教师不仅要站在教师的角度设计，还需换位站在小学生的角度考虑，内容不可以太深奥难懂，小学生的语文水平还不高，形式不可以过于单一，使小学生失去兴趣。所以教师要根据小学生的语文水平学习能力，准确解读课文，加强备课工作。
3.2改变传统课堂模式，转变学生的角色
传统的课堂教学模式，一般是教师主讲模式，忽略了学生的主体地位，只是单纯地一味单向的向学生传授知识。小学生还处思维初步开发时期，还没有那种为了学好而学习的动机，大多数小学生学习动机是兴趣，兴趣对小学生学习和成长至关重要。如果在课堂上教师只是一直在不停地讲，小学生很容易就失去耐性失去兴趣。因此在语文课堂教学上，必须要重视学生的主体地位，教师可以在教学中穿插叫学生朗读课文、扮演故事的角色、小组讨论、合作学习等环节，增加学生的兴趣，调动学生的积极性，增添学生的求知欲，让学生更主动去学习语文。教师还需要在课堂上善于提问，引发学生的思考，课堂提问是提高课堂教学质量的有效方法，有利于开启小学生的思维方式，养成学生善于思考、不懂就问等学习习惯，还能提高教学效率。教师的提问也需要很多技巧，如需要把握问题的难度，既不能太简单，学生无需思考，又不能太难，学生回答不了，失去学习的兴趣；还需提问一些有想象力创新的问题（如一年级课文《乌鸦喝水》中教师可在授课完之后提问学生“如果瓶子隔壁没有放有石子，那乌鸦还有什么其他方法可以喝到水呢?”）。在课堂教学上，教师一定要时刻谨记学生才是学习活动的主体，需要激发他们学习的兴趣，需要给予他们思考的机会，这样的教学才能达到理想的教学效果，有利于小学生的全面发展。
3.3教师及时进行课后反思
在进行课堂教学结束时，教师的教学活动还未结束，还需要进行一定的教学反思。通过课后反思，教师回想在教学环节中哪个地方出错了、哪方面做得不好需要修改，改良教学方式，对教学问题进行深入的思考，提高教学质量。只教不思只会导致原有的错误一直延续下去，问题越变越严重，得不到解决；教师只有边教边反思，才能及时解决问题，改进教学方式。语文教师应该要经常思考应该给予学生一个怎样的语文课堂?如何才能激发小学生的阅读兴趣？如何发掘学生的潜能等问题。教师做好课后反思工作，更新教学观念，有利于提高教师的教学效率，优化教学方法。
四、结语
综上所述，随着新课标的实施和语文教育的不断改革，小学语文教学达到一定新高度，同时也存在着一些新问题新挑战。因此小学语文教师和相关的教育学者都需要对提高小学语文教学质量进行一定的思考，改进存在的问题，主要是改变传统课堂模式，注重学生的主体地位，不断更新教学观念，与时俱进，提升教学水平。
参考文献：
[1]崔志林.浅谈新课标下小学语文教学效益的提高[J].青少年日记(教育教学研究).2013(09)
[2]陈娟.试论提高语文课堂教学的有效途径[J].吉林教育.2010(17)
小学语文教育教学问题范文2
关键词：农村学校；语文阅读教学；教学质量；现状分析
一、前言
教育的重要和一个国家科技的进步可以相提并论，教育和科技又都是相互影响促进，而小学的教育更是根本。我国是具有五千多年历史的古国，所以语文便是我国文化的象征，小学语文的阅读直接影响着一个人是否会对文化的热爱，而现阶段我国农村小学语文阅读教学就出现了一些微小的问题，这就需要我们所有人来共同的解决它。
二、当前我国农村小学语文阅读教学现状分析
1、制约小学语文阅读教学质量的因素分析
我国的教学从改革开放到现在，一直都是被国家视为重中之重，从“教育要从娃娃抓起”到“科教兴国”都说明了教育的重要程度。而我国农村小学语文教学现阶段还存在着十分多的不足之处，有很多的教育教学方式都还欠火候，而对于我国的小学语文阅读教学所出现的质量问题分析主要因素有以下这些。首先，我国虽然发展迅速，经济科学等进步惊人，但是这些现象大部分只是限于大城市或者沿海地区，而内陆和农村山区等地的科技文化的发展速度十分缓慢。这现象可能因为是农村等地地理位置十分的偏僻，交通条件的艰苦，导致了很多的先进技术与科技文化的传播都出现了巨大的阻碍。其次，农村教学环境十分恶劣，欠缺一些拥有丰富教学经验的精英小学老师，很多人都不愿意进入农村进行小学支教，所以很多的山区小学语文教育都欠缺外界新鲜血液的进入，从而现有的教师都是一些受传统观念很深影响的老教师，教学方式和教学知识都出现了过时性。教学的教学设备也是不仅老旧，而且稀少，很多的地方小学都只是一个教师，一个黑板，一支粉笔就构成了一个班级，其余什么教学设备都不存在，这也就导致的了老师教学的难度十分大。
2、 当前我国农村小学语文阅读教学的现状
语文的教学实际就是一种阅读理解并转化为自身营养的学科，它是一门教会学生如何通过别人的文章来做到生活感悟，并借此来陶冶自身情操的学问。然而现在农村小学语文教学中阅读教学进度存在很多问题，这些问题会很大的影响小学学生自我涵养的培养，会限制他们对文学的视野开阔度。比如现在很多农村小学的小学老师教同学们语文阅读都是单一阅读老旧的教科书，其中的课文出现时间甚至都是几代人以前的了，很多的知识都已经和现如今的发达城市小学教学产生了巨大脱节。还有很多的农村小学学生缺少辅导，没有学会正确的阅读方式，不能真正的实现阅读理解，这种低效率的学习阅读只会起到事倍功半的作用，所以需要更多的家长辅导，或者老师的专门指导，只有这样有效率的学习与阅读，才可以较大程度的给予正处于发展最佳年龄的孩子们一个好的正面影响，成就一个更美好的人生。
三、提高农村小学语文阅读教学质量的有效措施
1、制定科学的教学目标和内容
任何的事都必须要有一个目标计划，才能够长期并有效的坚持实现它，而我国农村小学语文读书教育也需要一个这样的完善计划目标。我们要协同当地政府部门来共同规划建设，毕竟一个地方当地的教育如果有大的进步，那么能带动起来的其他各方面的进步是不可小觑的，这种的循环促进是人们最乐意看到的。而且当地政府会比我们更加明白当地小学具体的现状与需要改进的地方，这种相互间携手的合作才能更快、更好的促进农村小学语文阅读的高质的进行。再其次我们也得投入更大力度去建设农村小学教育事业，加大人们对小学语文阅读的关注度，让社会上有能力的都为这些教育问题尽一份微薄之力，增强学生们对新知识的接触度，让他们有一个更加广阔的环境去了解语文天地。要从小就让他们阅读个中的好书，这样的文化熏陶才能更加深层次的提升他们的修养气质，让他们更好的传承中国文化的遗风，读懂传统文化的悠久历史。
2、 选择恰当的教学方法和手段
合适的做事方法可以事半功倍，能够使同一个改变产生相差迥异的结局。而鉴于我国现阶段的农村小学语文阅读教学的状态，建议我们广大师生从自身出发，都积极的投入到改变中来，毕竟任何改革的实施都需要老师和学生的相互配合，相互理解，相互支持。教师在学校课堂教学时，要采取学生更易于理解的形式来教授，让学生更加的迅速理解文章的思想，学到文章带给我们有益的一些东西。教师更要注重在农村教学时，要充分的利用好农村所具有的优势，农村的景色优美，有绿水环青山，幽静美如仙的感觉，我们可以让学生自主对自己喜爱的地方、或动物的描写，通过这种描写既能够增加他们的观察与写作能力，还能够培养出更多的情感熏陶与描述表达能力。我们也可以通过课后班级互动的形式让学生与老师产生更多的交流，让他们各自介绍自己心中的语文和自己对农村的情感，能借此加强他们对语文的认可度和知识的渴求，有利于他们学习的热情与积极性。
3、 转变教学观念，做好教学评价
老师是教学的重要角色，我们就的注重老师这个环节的改变，老师如果可以在学生的成绩评价或教学理念中对同学有自主情感培养，那么也许将来会出现更多的创新性人才。一种教学的风格就能注定这种教学环境下成长的学生的成就高低，所以，老师得抱着十分尽责的态度去对学生进行教授，要学会用积极、正面有效的教学观念来培养学生。
四、结束语
总的来说，农村小学语文教学的问题是一个人们都逐渐重视起来的热点，我们整个社会都会尽力来使山区农村的教育质量有一个大幅的提升，让其和发达城市的教育的差距慢慢变小，以此来推进中国整体教育事业的前进。农村小学语文阅读的改革，也要结合着城市发展，通过扶持帮助，人才的增援，经济的支援，教师技能的专业培训和教学资源的共享来让农村小学语文阅读以一个新的面貌展现在人们的眼前。
参考文献：
[1] 周克来. 提高农村小学语文阅读教学质量的对策[J]. 科学咨询（教育科研），2009，07：57.
[2] 易正荣. 浅谈新课标下民族地区农村小学语文阅读教学质量提高的措施[J]. 情感读本，2014，26：69-70.
[3] 谢雨十. 小学语文高年级阅读横向分层教学研究[D].东北师范大学，2013.
小学语文教育教学问题范文3
【关键词】小学语文教学；问题
引言
在当前新形势下，小学语文课程教学活动发生了一定的变化，随着新课程改革的不断深化，如何构建高效语文教学课堂，成为当前需要重点考虑的焦点。基于多年的教学经验，笔者认为要想构建高效小学语文教学课堂，必须从激发学生兴趣、拉近师生距离以及营造课堂氛围和创新教学方法等方面着手。
一、当前小学语文教学过程中存在的主要问题
（一）没有凸显学生的主体地位
在新课程改革全面实施的今天，很多教师仍没有认识到课堂教学中学生主体地位的重要性，没有转变教学理念，自己依旧处于主体地位，学生只能被动地学习。主要表现在两方面：首先，教师在课堂上以自己为主滔滔不绝地讲授，很少给学生会说出自己的想法，没有考虑到学生的实际需要；其次，教师在制定教学策略时没有设身处地地站在学生的角度，这导致了教师制定的教学策略不适合学生需要，甚至学生可能会产生反感心理。
（二）教学手段单一，比较枯燥
小学生年龄比较小，对于新鲜的事物，求知欲和好奇心都比较强，教师在教学时若是能够利用他们这一特点，教学效率会有明显的提高。比如教师可以采用多样化的手段来进行语文教学，这样学生的注意力很容易被吸引，语文教学效率也会有明显提高。但现阶段，很多教师的教学手段还是比较单一，教学时仅仅使用一本书、一根粉笔，不仅无法激发学生的兴趣，还将自身教学能力较差的现状直观地反映了出来。
（三）没有将教学和生活结合在一起
通过实践，我们发现学生更容易接受生活化的语文教学方式。生活化的语文教学方式会让学生感到亲切和熟悉，增强他们的求知欲望。但现在绝大部分的小学语文教师并没有深入了解生活化教学，甚至不具备这方面概念，通过生活化的方式进行小学语文教学更是无从谈起，这些情况的存在对小学语文教学质量的提高有着很大影响。
二、改进小学语文教学，提高语文教学质量的策略
（一）做好师生互动
要想在小学语文教学过程中凸显学生的主体地位，最有效的办法便是加强教学过程中的师生互动。首先，教师在制定教学策略时需要从多方面考虑问题，特别是要从学生的角度出发来进行问题思考，考虑到学生的学习体验情况，了解学生是不是能够适应和接纳教师选择的教学策略。只有这样，才能够找到最适合学生、学生接受度最高的教学方式。其次，教师绝对不能够自顾自地进行教学，不关心学生的反应，而应该和学生互动，鼓励学生说出自己的看法和疑问，并耐心解答他们的疑问。此外，教师还应该对学生进行观察，全面了解学生，放下高高在上的态度，和学生交朋友，这样才能更好地了解学生，针对学生的特点和需要选择更加有效的教学手段。
（二）教师应该丰富自己的教学手段
在进行小学语文教学时，教师的教学手段是不是丰富会直接影响学生的学习效果。这和语文教学特点及小学生本身的特征有着直接关系。教师在教学时应该重视语文教学手段的丰富。首先，教师应该创新教学方式，根据自己的教学经验和学校配备的相关教学设备，进行教学方法的拓宽。比如教师在教学时可将多媒体投影仪合理利用起来，选择一些和教学有关的内容，以动画的形式播放，而小学生往往都比较喜欢动画，很容易被吸引，观看完动画后，他们的学习兴趣会有明显提高。其次，教师应该认识到沟通和交流的重要性，不仅要和学生交流沟通，还要和其他教师交流沟通，吸取其他教师教学的优点，这样就能不断丰富自己的教学手段，长此以往，教师教学的质量就会有明显提高。
（三）将语文教学和学生的生活联系起来
随着新课程改革的不断推进，生活化这个话题已经出现在了各科教学中，通过生活化的教学手段，小学语文教学的效率得到了切实提高。首先，小学生年龄较小，自身理解能力比较差，教师在进行语文教学时应该尽量选择那些生活化和通俗易懂的语言，这样能够帮助学生更好地理解语文教学内容，学习语文知识的效率也会有一定提高。其次，教师在授课时应该多列举一些小学生生活中经常出现，最好是小学生能够全面理解，并且兴趣较高的例子，这样学生的学习积极性很容易被激发出来，小学语文教学的质量也会有明显提高。
（四）改进教学方法
随着新课程标准的颁布，以前的小学语文传统的教学方法已不适应现在的教育发展需要。为了实现创新教育，我们小学语文老师要改变以前单一利用黑板、粉笔等进行教学的方法。充分利用多种教学方法，使用语文教学同提高学生自身素质相互结合，以达到创新教育的目的。教学方法并不是一成不变的，我们可以根据教学内容的不同，采用各种教学方法，除了以上两种，还有多媒体教学、分层次教学、提问式教学等多种方法，我们作为小学语文教师，要根据实际情况，灵活进行改进，以求取得更好的教学效果。
结束语：
小学是语文学习打基础的重要阶段，语文教师必须认识到自身工作的重要性，积极思考、分析小学语文教学过程中存在的各种问题，有针对性地采取相关措施，及时解决问题，切实提高小学语文教学效率。
【参考文献】
小学语文教育教学问题范文4
小学体育教学中所用的体育教材与其他教材不同，它是保证体育教学活动理论联系实践的一种教材，教材内容所具有的理论部分有着较为鲜明的思想特征。通过这种理论部分，教师能够对小学生进行有目的的思想教育，从而帮助他们更好地认识各种体育活动，树立不断锻炼的良好心态；还能够帮助小学生形成科学稳定的锻炼原则、方法，不断提升他们对各种自然以及社会环境的适应能力。对各种体育教材进行实践，在一定程度上属于教学内容的范畴。每个体育活动都具有自己的特点，体育教师要在实际教学活动中对学生进行有目的的德育。例如，通过排球、篮球等体育活动，培养学生维护集体利益、团结合作等优良品质，通过跳跃或者机械体操等活动，培养学生勇于探索的精神。
二、利用体育教学内容进行渗透
体育教学具有其他教学所不具备的特点，例如，范围广、内容多、思想性强等，这就在一定程度上给教师在实际教学活动中开展德育工作奠定了一定的基础。体育教学项目所具有的不同特点，让教师开展的各种教学项目所达到的效果也各不相同。所以，教师要能够不断对体育教学内容进行挖掘，从而保证德育的顺利进行。例如，各种球类活动不仅能够让小学生养成团结友爱、互帮互助、顽强勇敢的精神，还能够让他们在实际比赛中发挥自己的优势，增强自尊心和自信心。田径活动则可以培养学生坚忍不拔、顽强拼搏的精神。教师可以选择一个固定的主题来开展各种体育游戏，让学生在潜移默化的过程中得到教育。
三、利用体育教学课堂进行德育
教师在体育教学课堂的各个环节都可以对小学生进行德育活动，通过课堂各种常规类的教育活动，能够保证整个教学课堂朝着规范化、制度化的方向发展，通过教学课堂向小学生贯彻文明礼貌、组织纪律、安全教育以及思想作风等德育。在体育教学开始之前，就要提出课堂教学的主要目的、要求，在结束之后，还要进行相应的总结和评价。通过队形队列等相关的练习活动，能够培养小学生的朝气蓬勃以及组织纪律，从根本上提升他们动作的协调度以及准确度，让他们在较短的时间内对各种动作做出反应。
四、通过创设游戏情境来进行德育
小学语文教育教学问题范文5
【关键词】小学?语文；阅读；书写；复习
一、重视阅读，营造书香环境
良好的阅读习惯对形成阅读能力、保证阅读质量、提高阅读效率、顺利达到阅读目的有着重要作用。小学语文教材丰富多彩，有文学性的、常识性的、说理性的、科普性的等等，学生读好这些文章在整个小学阶段至关重要。要培养每天阅读的习惯。从一年级开始，逐渐培养学生在校在家经常阅读的习惯，保证每天都有一段读书时间。如此，学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯，循序渐进，慢慢进入正轨，最后形成儿童的自觉行为。要培养专心阅读的习惯。阅读要强化一种意识，必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言,?利用展窗开设有读书交流园地。让孩子们一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等，孩子们一看到名字就有要走近的冲动。学校最好还要以书为媒介，成立一些学生社团，如设立小小文学研究会?、“文学社”、“诗歌吟诵社”，定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造，让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵。要给小学生营造一个良好的外部环境，使其能够集中精力、安心读书。
二、重视习惯，书写不能马虎
在小学语文教学中，写字教学非常重要，老师应该采用“悟—范—练—评—结”的教学模式，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学新观念。悟—学生自悟范字，抓特点，找规律，记字形于心；范—示范书写，这是最形象、最生动、最切实的指导；练—练习书写，学生练习书写时要做到眼到、手到、心到，严格要求坐姿、握姿正确，培养良好习惯；评—评议作业，教师可采用点面评议，学生也可交流写字作业互评，这样人人动脑，互相帮助；结—简要小结，教师对写字情况加以小结，提示写字规律，巩固所学写字知识。这个课堂教学模式不是固定不变的，可以灵活运用，这样就形成了一种开放式的教学系统，课堂上既有学生的独立领悟、练写，也有师与生、生与生之间的广泛的、多层次的信息交流，学生的书写能力正是在不断的信息交流中得到提高。
写字是一项重要的基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。有些小学生存在坐姿及执笔方法不正确，书写字体歪斜、不工整、字迹潦草，缺乏书写的自信心和自觉性等问题。培养良好的书写习惯，首先要增强书写的自信心。由于小学生的自我认识和自我评价能力较差，往往老师一句不经意的表扬，一句勉励的话语都会影响他们一生。因此，要辩证地对待学生书写的问题和不足，正面地、积极地引导学生，在点评、打分的时候尽量放宽尺度，逐渐增强小学生书写的自信心，养成喜爱书写的习惯。
三、重视复习，全面提高教学质量
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学与思是分不开的，所以要想培养学生良好的复习习惯，不断的学习和反思是必要的。这里的学主要指：我们教师在教学过程中应该帮助学生建立系统的认知结构。这个梳理过程可以是单元整理，也可以是阶段性的整理，其目的是让学生对旧知有个系统的认识，为学习新知打好基础。这里的思主要指学生的反思。在解决问题的过程中，学生都会经历成功和失败。不管是成功的经验，还是失败的经验，我们都要让学生学会反思，从中学习到属于自己的解题经验，从而为顺利的解题做好准备。教师应该针对各学习环节的不同特点全面提高教学质量。形式上要尽量做到游戏式、趣味化，努力激发他们的学习兴趣，从而使他们自己养成及时复习的习惯，不懂就问，在复习中出现的问题及时解决，让他们体验到学习的乐趣。
四、优化学习方法，让学生善于学习
教学过程本身，是教师“教”学生怎样去“学”的过程，而不应是教师单纯向学生灌输知识的过程。师生双方，教师是主导，学生是主体。学生的学习是内囚，教师的启发诱导是外因。因此，教学方法的优化，就不只是指教师“教”法的优化，还应包括学生“学”法的优化，学生“会学”了才能“爱学”，“爱学”才能促进“会学”，学生只有掌握了学习方法，课堂教学效率才能提高。所以，我们教师应该优化学生学习活动。
（1）鼓励学生勤思。“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。
小学语文教育教学问题范文6
1.提高学生的阅读能力
阅读能力的培养也是小学语文教学的一个重要教学目标，在小学语文教材当中，很多课文与现实生活相距较远，缺少联系，学生阅读起来比较吃力。例如，在《的扁担》这一课，学生对革命、扁担、草鞋、斗笠等词语接触较少，阅读起来比较吃力。教师在教学时可以采用多媒体课件，将这些词语通过实物展现给学生，并在整个学习过程中配上声音教学，采用跟读、默读、齐读、自由阅读等多种方式，将学生引入到课文的场景当中，让学生通过阅读去体会、去感受，加强与作者的心灵相通，在帮助学生理解的过程中，也相应地提高了学生的阅读能力和理解能力，
2.提高学生的观察能力
多媒体教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的观察能力。在教学过程中，教师可以布置一下学习的内容，让学生仔细观看多媒体课件中的景象、图片，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，同时可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致的观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。通过多媒体教学，为学生提供了生动的题材，使学生的精力高度集中，有效地提高了学生的观察能力。
二、多媒体教学应用到小学语文教学中的注意事项
1.提高教师对多媒体的认识
随着多媒体教学的深入，多媒体教学已经成为当前小学语文教师的重要手段，当前在教师中存在两种情况，一种是对多媒体教学比较抵制，其中一些年纪大的教师对多媒体教学有着比较抵触的情绪，认为传统教学才是重要的，多媒体教学是华而不实的东西，只是表面好看，对教学没有实质的帮助。另一种是唯多媒体教学论，以年轻的教师为主，这些老师认为多媒体教学是万能的，不管教材是否适合进行多媒体教学，都采用多媒体教学。要提高教师对多媒体教学的认识，使教师真正理解多媒体教学的益弊，将多媒体教学与传统教学相结合，合理采用多媒体教学，提高语文的教学效果。
2.多媒体课件的制作要科学
教师在制作多媒体课件时，一定要本着科学的原则，不能只追求多媒体制作效果，也不能盲目地追求艺术美感而过分采用声音、图片、动漫等特效，教师要遵循教育原则，精心安排教学内容，合理地对课件进行制作，充分发挥多媒体教学的优势，使小学语文教学更加优化，才能使语文教学质量快速提高。
3.多媒体课件要有启发性
多媒体教学要全方面地提高学生的能力，使学生在思维逻辑、学习能力、综合素质上都可以快速提高。多媒体课件要有启发性，教师可以在教学当中创设特定的情境，善于引导、启发学生去思考，可以设定教学目标，让学生独立去完成教学任务，从而达到最佳的教学效果，有力地启发学生的思维。
三、小结
