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政治文化的基本特征范文1
关键词：医院文化；本质特征；思想政治
医院文化从实质上讲是人类文化的特殊部分。医院文化是该时代、该社会的文化在职业活动领域的一个缩影和折射。它以具有高度独立性的经济实体为基础，创立了自己的经营哲学和宗旨，以及价值观念、道德规范、生活和工作方式。它强调精神的意义，用精神力量来武装医院所有成员，在医院内部形成共同的价值观、方向感、使命感和荣誉感，从而使职工维护医院利益，遵守医院秩序，为医院创造物质和精神财富。认真研究医院文化的本质特征，深刻认识其作用，对推动基层卫生院的发展具有重要的现实意义。
一、医院文化所蕴含的先进性、时代性、实践性和兼容性构建了医院文化本质特征的内涵
1.医院文化闪耀着集体主义的思想光辉，具有主体意识的先进性。医院文化，首先是一种群体文化，是在一个医院范围内形成的、反映这个特定范围的群体的物质生活和精神生活的总和，包容了集体主义的内涵，体现了特定群体的整w素质，代表了大多数人的利益和要求，它规范着人们的价值取向、道德标准、工作态度，强调集体利益高于个人利益，从而使集体主义精神发扬光大和不断升华。
2.医院文化体现了现代人的精神风貌，具有鲜明的时代性。由于医院不象整个社会系统那样头绪纷繁，因而医院文化的适应性和转换能力较强，更易达到高度的和谐和统一。医院置身于社会生存与竞争的行列，最容易感受时展的脉搏。医院文化和医院发展不可分割的特性，昭示医院文化必须具有鲜明的时代性，将时代精神融合到医院文化的主体之中，适时调整对医院人员的目标要求。由此可见，医院文化必须体现时代精神的本质，与社会发展的鼓点同步，才有生命力和号召力。
3.医院文化强调职工是主力军，具有强烈的实践性。医院文化是医院职工为医院建设而奋斗的实践的产物，离开实践，就不可能产生医院文化，它的先进性、时代性、兼容性就无法体现。医院文化还表现在理想与现实的统一和个人与集体的统一，而这种统一的基础只能是实践。我们必须坚持实践的原则，因此医院文化来源于实践，同时又覆盖着实践的各个方面，深化在医务人员的日常工作、生活和学习之中。
4.医院文化遵循规范与创新的统一，具有高度的兼容性。医院文化强调规范性与自由自主活动的统一。一方面，它要求医院内的全体人员形成统一的道德标准、行为习惯。另一方面，又积极鼓励人的创新意识和冒险精神，而这对人的素质提高极为有利。正是医院文化具有规范与创新的兼容性，才使医院文化日受重视，其主导精神具有永恒的生命力。
医院文化所具有的先进性、时代性、实践性、兼容性这些本质特征，充分体现了顾全大局、团结奋斗的集体主义精神，拼搏进取、奋发图强的创业精神，努力探索、锐意开拓的改革精神。医院文化必须注重培育，因势利导，使之成为促进医院进步的积极因素。
二、重视医院文化建设的效应作用，进一步推动基层卫生院健康发展
1.陶冶效应。人不能没有一点精神，群体也不能没有共同的意志。医院文化潜移默化地影响医务人员的思想情操和道德标准，使之形成正确的人生观、世界观、价值观。医院文化在医务人员心理内化的进程，势必使全体人员精神面貌焕然一新，对医院精神文明建设产生坚定的信念，形成一种共识，达到整体素质的改造和提高，使其在工作实践中保持崇高的理想追求，健康的思想情操，正确的行为取向，不息的精神动力。
2.凝聚效应。医院文化所体现的共同理想目标、共同价值观、共同行为指向，必将引起全体职工思想共鸣，从而形成一股强大的凝聚力和向心力。一个人的理想追求是其人生观、价值观的综合印象。优秀的医院文化将带动基层卫生院群体形成共同的积极向上的理想和追求。医院文化折射着社会对医院的要求，医院对职工的要求，必将启示职工正确的思想认识，坚定不移地走解放思想、科学发展的道路。价值取向，反映一个人的为人处世、从事社会活动的功能趋向，以及判别是非、好坏、善恶、美丑的价值标准。医院文化始终把国家利益、集体利益放在个人利益之上，能够引导医务人员正确处理国家、集体、个人利益的关系。医院文化功能的一个突出方面，就是把它的内在观念外化为行为规范，引导、规范、制约医院成员的行为。它还能引导那些误入歧途的人自省自律，走出误区。
政治文化的基本特征范文2
摘要：大学生的思想政治素质形成是一个复杂的过程，它涉及的方面很多，要主客观因素，也有主观因素，需要共同作用才能正确的使大学生形成良好的思想政治素质。本研究从思想政治素质教育的特征、 教育理念和方法论三个层面对大学生的思想政治教育提出了基本要求。
关键词：思想政治素质;价值观;能力
大学时期是大学生思想形成的重要时期，所以，此时期也是素质教育最为重要的一个时期。思想政治教育是一个复杂的教育过程，涉及到很多个主、客观方面因素。思想政治素质教育是有几个特点：整体性教育、主体性教育、实践性教育，三者缺一不可成为一个完善的思想政治教育。在思想政治教育的实践中，坚持的原则要确立整体教育观，核心要素不能丢，主体性与主导性结合起来。在方法上，知识、能力与价值观培育三者相结合，对全体学生既要公平统一，又要做到因材施教，学校、社会、家庭三位于一体，使学生协调发展。
一、思想政治素质教育的基本特征
1、整体性教育的基本特征
思想政治素质教育因为是一种整体性教育，主要是因为以下几个方面：第一，从结构上来看是具有整体性。第二，思想政治素质教育应该是把知识传授、能力培养结合在一起，与价值观培育相结全，只有这样，大学生思想政治素质的培养才具备一定的功能。第三，加强大学生思想政治素质的整体性教育是当前和以后对大学生形成一个良好生活思想水平的主要环节。
2、主体性教育的基本特征
思想政治素质是人的主体性的重要体现。主要是培养学生的主体意识、主体地位、主体能力，教育要以学生的主体发展为重点。第一，思想政治素质教育是与大学生的主观能动性和自觉性密切相关的，从学生的本质出发。第二，思想政治素质教育的对象是学生，所以教育也是以学生为本，与学生的生活实际密切联系起来，教育要满足大学生的个体需要。
3、实践性教育的基本特征
只所以说对大学生的思想政治教育具有典型的实践性，是因为：第一，思想政治素质教育是对人教育的一种社会实践活动，这种教育是对大学生施加有目的、有计划、有组织的影响，在不断的实践中，让他们形成符合社会所需要的思想品德，基于此，这种实践活动是具有一定的实践价值的。第二，在内容上民具有一定的实践性。思想政治素质教育在内容上是一个庞杂的体系，不仅有理论的，更有实践操作方在的。第三，思想政治素质教育过程的本身就是一种实践活动。
二、思想政治素质教育理念思考
1、确立整体教育观
思想政治素质教育的成效性离不开整体教育。整体教育观，就是既包含着整体性的又有广泛意义的教育思想。学校教育不仅向大学生传授文化知识，也是培养人的重要手段。所以，培养社会所需要的人才教育的最终任务。无论缺少任何一级的教育，缺少哪一部分的教育都是不是完整的教育。实现中国伟大复兴实现中国梦，离不开具有高素质的人才与全面发展的人才。坚持知识、能力培育和价值观培育相结合这是整体教育观的基本要求，深刻内涵是要求知识、能力教育与价值观教育三者合理搭配，应该处理好，偏向哪一个也不完整。
2、注重核心要素的培养
思想政治素质教育的核心就是指价值观教育。我国思想政治素质教育目的根本是中国特色社会主义价值观的。价值观作为核心要素是非常重要的，我们的思想政治素质教育就要以价值观为核心。第二，上面所述的知识是能力和价值观的基础，反言之，价值观又是知识与能力的方向所在。第三，我们知道价值体系是规范的调解体系，一切规范 都能在价值中找到基础。判断规范是不是有效，应该以相关的价值判断为基础。所以讲思想政治素质教育不仅要重视知识方面的传授以提高能力，更要重视核心要素――价值观。
3、坚持主体性与主导性相结合的原则
思想政治素质教育对大学生的教育目的就是主体性形成与完善。不同的学生在同一环境和教育条件下会出现不同的个性特征，这是人具有不同的主体要素。教育是一种实践活动，主要是培养学生的主体性。在教育人的主体性时，具有主导性的地位和作用。所以，思想政治素质教育主要求把学生的主体性教育与主导性教育想结合，所谓的主体性教育是指把大学生的个体特征和个体思想政治水平相结合，而主导性则主要是要求大学生所达到的社会主导 的思想政治目标。从中可以看出，前者是注重现实，而后者看的是理想性与可实现性。
三、思想政治素质教育途径
从上述可基本看出对大学生的思想政治教育方法，既要注重知识、能力与价值观的统一培养，还要有一个思想政治统一的标准与注重大学生的个性发展，家庭、社会、学校一起努力来培养学生的思想政治素质。
1、知识、能力培育与价值观培育相结合
对学生的思想政治教育离不开一定的知识作为基础，而且也必须以知识讲解为基本形式，如果大学生没有思想政治素质方面的能力，那么，他们就不会判断立场，不能形成自己的观点，不会辨别是非，不能解决问题。而价值观的培育则是指让学生形成一定的领悟能力，能与其他人进行正常的沟通与相互表达理解。知识是材料，形成一定的能力能源，没有知识不会有能力，思想也不会存在。知识更是价值观的基础，价值观具有一定的实践性，不是相当我的想象，只有一定的经验与事实才能形成价值观，知识越多，价值观才会更正确、更先进，更合理。所以教育中不能兴有理论没有实践，只有三者统一，才能使大学生形成较高水平的思想政治素质。
2、全体学生统一标准与发展个性相结合
思想政治素质有一个标准的统一规范，但也不失发展学生的个性，在根据学生的特殊情况进行教育。思想政治素质教育对全体学生的标准是统一的，这一点我们不难理解，因为思想政治素质教育就是要符合人性的普遍性，虽然每个人的情况是不一样的，但是总是有人有着共同的普遍性。所以制定思想政治教育的标准时，总是要照顾到学生的共性特征，它必须为什么又要符合学生的个性化呢，这一点我们不大好理解。因为无论规定做得多么详细，总不能满足个别人的发展需要。虽然存在着这样的缺陷，但也不能阻碍我们在思想政治素质教育目标中要重视个性的发展教育。坚持统一标准，这是对大学生的共同教育目标，所有的大学生必须要达到这样的标准，但是，这并不是否认对学生个性差异的教育。反过来说，对学生的个性方面的教育有共性的一面，没有个性哪来的共性呢?在这一点上，所说的标准统一其实质上就是对不同层次个性的基本要求，我们要反向审视这些标准，做到统一与个性思想政治素质教育相结合，才能真正满足所有学生的思想水平提高。
3、学校、社会、家庭教育相协调
学生的思想政治素质的形成有一个复杂的环境，一般讲这个环境包括家庭、学校、社会三个方面，三个方面共同作用才能形成学生的思想政治素质，但是，三个方面对学生的影响有着不同的作用，既有优势，也有缺陷，需要各自发挥自己的特长，让学生形成正确的思想政治素质。当前，社会、学校与家庭三方面之间的联系还不够紧密，特别是在思想政治教育方面还没有建立一个完善的有机系统。但是，学生的思想政治素质形成和提高需要大环境的共同作用，这个过得是复杂的，在主观方面和客观方面都有很多的限制与条件。我们要把社会、学校、家庭三方面相系起来，协调一致，共同作用于大学生，提高他们的思想政治素质。
参考文献：
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[4]李伟东.自由和必然的关系与高校思想政治教育[J].嘉应学院学报. 2004(04)
政治文化的基本特征范文3
关键词：广西民族大学；“90后”大学生思想特征；安全教育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）35-0334-02
加强大学生思想素质教育是培养未来合格建设者和可靠接班人的根本要求，也是衡量高校学生综合素养培养成效的尺度。当前，“90后”大学生逐渐成为高校学生群体中的主力，为了研究“90后”大学生思想行为基本规律，笔者在广西民族大学2008、2009级学生群体中开展了调研，调研以问卷调查与座谈、走访相结合进行。问卷调查共发放问卷300份，回收282份，其中，男生占56.7%，女生占43.3%。结合问卷与其他方式调研，笔者试对这一群体基本思想特征进行大致的梳理分析，并就其与安全教育两者间的互动关系进行探究。
一、“90后”大学生群体思想特征状况及基本特征分析
（一）“90后”大学生思想素质现状
通过此次问卷调查，笔者对“90后”大学生思想政治状况、道德观、人生观和价值观及日常心理行为的状况分析如下。
1.思想政治状况。“90后”大学生政治立场较为鲜明，但政治敏感性欠缺。在如何对待“”、“”等分裂行为的选项中，有超过七成的同学选择“反对一切企图分裂国家的恶势力”。但对国家时政关注的选项中，也有超过七成的同学是“偶尔、不太关注”，只有24%的同学是“非常关注”的。“90后”大学生思想积极上进，追求进步，但实际选择中却也更加现实化。在大学生入党问题上，62%同学“愿意”入党。但在遇到现实问题的抉择时，只有29%同学“愿意”响应国家社会的号召，到西部等贫困地区奉献自己的青春，51%同学表示“不愿意”。
2.人生观和价值观的状况。“90后”大学生对人生看法与责任感悟较为明确。对成年是如何看待的选项上，六成的同学认为“必须对家庭和社会承担更多的责任和义务”，31%同学认为“必须对自己的行为和言语负责”。自己成年后，如何履行相应的社会责任，71%同学认为“首先需要好好读书，对自己负责任”，18%同学认为“需要以公民道德准绳约束自己，做一个合法公民”。但对身边同学却存在一定否定看法，40%同学“认为周边很多青少年没有社会责任感”。对基本道德观念、未来人生有一定认识。在学问与赚钱两者关系上，过半的同学认为“有道德比赚钱更重要”，18%认为“学问比赚钱更重要”；在如何看待考试作弊，拾遗不还等行为时，64%同学认为“社会风气有待改善”；面临严峻的就业压力，个人应如何做呢，过六成的同学认为“好好学习提高个人竞争力”。
3.心理性格状况。在问卷调研中发现，这一群体整体心理状况良好，但辩证地看，还有许多同学自我感觉欠佳，在对他人评价时，往往表现一般，同时存在着一些现实问题对心理产生较大困扰。对于自我心理状况，14%同学感觉“良好”，27%同学感觉“差”或“很差”；其中心理困扰来源，37%同学选择来自“学习”，20%同学选择“人际关系”；对周围同学如何看待时，负责评价较多，21%同学认为“缺乏团队精神”，28%同学认为“个性张扬”，17%同学认为“冷漠”，而仅有22%的同学是“自信，有创新”积极心理的。
4.日常行为状况。大部分同学自主性较强，能自我规划，但个别同学却状况不佳。在同学交往中，感觉“较好”选项的有52%，但感觉“很差”也有5%；同时也有七成同学为自我规划较好，为自己设计过目标，却有30%“没有”或“没有考虑过”；当遇到挫折时，36%选择“与朋友商量解决”，46%选择“自己解决”，却也有8%同学“不理会，逃避”。大部分同学生活安排较有规律性。40%同学月消费在“300～500元”，但有13%在“800元以上”。在课外娱乐生活中，21%同学选择经常上教室自习，18%同学选择“逛街购物”，13%同学去“KTV唱歌”等；在上网冲浪时间选项中，每周花费时间里，23%在“5小时内”，38%在“10小时内”，21%在“15小时以上”。
（二）“90后”大学生思想素质基本特征分析
从以上问卷调查统计情况中，可以总结出“90后”大学生思想素质基本特征。一是思想上，具有鲜明的政治立场，强烈的社会责任感。通过现实生活，都可看到他们明辨是非、真切关注，可以认为“90后”大学生的政治思想状况总体上是积极向上、健康良好，富有激情活力，立场坚定，对国家，民族和社会有很强烈的责任感。二是思维活跃，勇于创新，易于接受新鲜事物。在信息化、全球化、网络化的时代里，“90后”大学生比以往任何一代人更具明显人格特征，他们具有强烈的求知欲和宽广的信息平台，使得他们思维更加开阔，更易成了新鲜事物的热衷者和追随者，更易成为时代改革发展的推动者。三是部分同学处于迷茫、探索阶段，价值取向多元化。“90后”大学生刚踏入高校，特别是对大学生活充满着好奇与紧张，想尽快适应大学生活，却难以一时适应环境需要，因此对大学生活，未来发展都处于迷茫状况。受当前多元文化的影响，大学生价值取向也出现多元化趋势，他们逐渐呈现思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和行为选择的自主性、理智性、务实性。四是个性张扬，缺乏磨炼，综合能力有待提高。“90后”大学生个性张扬，勇于表现自我，但生活环境所限也存在着心理承受能力、自我控制能力、忍耐包容能力等方面较弱，需要进一步磨炼提升。
二、“90后”大学生思想及行为特征的逻辑归因
（一）社会宏观环境层面
当前市场经济的发展，物质生活的丰富，精神生活的充实等为“90后”大学生的道德理想观、人生价值观、学习成才观的教育奠定了良好的基础，但当他们步入高校，开始对大学全新的独立生活时却又使他们思想上出现了现实与理想、利益与良知的冲突。尤其是新媒体的快速发展，思想多元化带来的冲击，社会思潮的泛起，这些给“90后”大学生带来了挑战，在吸收外来文化先进因素的同时，也深受个人主义、享乐主义、功利主义等的不良影响，个别学生甚至轻视民族文化传统和党的光荣传统，产生了崇洋的心理和民族虚无主义的倾向。
（二）家庭及校园环境层面
“90后”大学生大多出生有“四二一”家庭环境中，他们在物质上得到尽可能的满足，但也承载着父辈们期望，承受着社会、家庭较大的期望压力，使他们在物质丰富，倍受溺爱的家庭环境中成长。同时高校的思想政治教育环境也进一步加推“90后”大学生思想特征的呈现。当前在高校教育大众化背景下，高校更多地关注扩大办学规模、提高办学效益上，而对思想道德教育的重视程度不够，管理也不到位，突出表现在高校思想政治教育队伍不稳定、结构不合理、职责不明确等。
（三）学生个体层面
“90后”大学生刚摆脱高中升学压力，进入大学，其正处于心理和智力逐步成熟期，思想的发展超前于知识、能力的提高，尤其是面临着繁重的大学学业，往往导致认知水平和实践能力不协调，理想与现实的脱离。在当前新媒体的环境下，即时通讯交流的快捷便利，他们可借助先进的科学思维方法和技术手段分析着各种不同的思想、价值以及事件，来提高自己的思想认知和道德水平，但实现生活阅历的欠缺，心理的不成熟，判断是非善恶的缺乏往往导致他们容易走向极端，偏听、偏信而受到负面影响。
三、大学生群体思想与大学生安全教育互动关系
当前大学生群体是一个较为特殊的群体，与其他年代大学生相比，其群体思想特征存在着明显的差异性。笔者认为，这一群体思想特征与加强大学生安全教育存在着一定的内在互动关系。
（一）研究大学生群体思想是加强大学生安全教育的基础
通过笔者的实证调研了解当前“90后”大学生具有明显的思想特征，这是时代的烙印，受着时代的深刻影响。他们政治立场坚定，思维活跃，对新事物接受领悟能力较快，但在大学阶段也他们处于思想动荡的时期，认知能力较弱。因此，这一群体对自身所处环境与自我安全状况了解与把握程度也较为低下。大学生安全教育就是要通过外在的教育形式，引发学生内在自我安全认知能力的提升，从而建立起安全的防护墙，达到大学生自我内在与外在的安全。安全教育过程中，如何体现教育的针对性、时代性等，这就需要结合大学生思想特征进行教育。如强化大学生安全教育形式的多样化，则应针对大学生思想活跃状况与对网络新事物的接受能力等实际，探索建立安全教育的网络化、生活化、趣味化等。
（二）大学生安全教育是加强大学生思想政治教育的成效体现
安全重于一切。学生工作也始终是围绕着安全为重心进行开展的系列活动。大学生思想政治教育是开展人的思想的教育，目的在于推进人格的健全，人性的成长，是大学生一种内在锻造的体现。通过大学生群体思想的研究与教育，最终达到学生外在的成长。大学生安全教育也主要是通过加快学生安全认知能力的提升，强化安全意识，提高安全防范能力，实现内在与外在自我安全的状态。学生安全与否，是判断大学生思想政治教育成败的关键。应该说，大学生安全是做好其群体思想教育的延伸与拓展，也是最终的归宿。因此，强化大学生安全教育的成效是大学生思想政治教育的目的所在。
参考文献：
[1]田广和.“90后”大学生的思想及行为特征[J].盐城工学院学报：社会科学版，2010，（1）.
政治文化的基本特征范文4
关键词： 新媒体时代 高等院校 思想政治教育 研究解析
高等教育阶段针对大学生群体开展的思想政治教育工作，对大学生个体的价值观形成和个人长期的成长发展，具有深切的影响力量。随着中国高等教育事业的快速发展和社会综合性文化发展形态的变革，高等教育阶段思想政治教育工作的质量水平，对大学生毕业之后综合性社会适应能力的提高，具备重要的影响力量。新媒体时代基本特征的发展强化，给今后一段时期之内高等院校思想政治教育工作的发展，带来了强烈的变革力量。本文针对新媒体时代高校思想政治教育问题展开论述，预期为相关领域的研究人员提供借鉴意义。
一、新媒体时代的基本特征
（一）多种形态媒介之间的相互融合。
随着时代的不断发展，不同形态媒介技术之间的相互融合，是新媒体时代最鲜明的发展演化特征。在新媒体领域相关技术形态的发展演进背景下，国人传统认知理念体系中涉及的多种常规媒介形态之间的差异界限日渐模糊，报纸、广播、电视和网络等信息资讯媒介技术平台逐步呈现出明显的融合趋势。传统媒介形态之间融合趋势的不断深化，给我国大众媒体技术形态的发展，创造了强烈的推动力量。
针对中国高等教育事业的发展路径展开细致考量，新媒体技术形态的发展给中国高等教育事业的历史演进带来了新的实践要求和挑战，各级高校只有切实对新媒体技术形态的发展特征展开充分适应，才能切实为高校思想政治教育工作的高效发展创造充分的保障条件。
（二）大数据时代形态演进路径逐步深化。
2013年是我国“大数据”技术形态发展的第一年，时至今日，“大数据”已经极其深刻地渗透到我国网民群体的生活实践过程中，并且切实给我国大学生群体的学习和日常生活提供了极其深刻的助力条件。
大数据技术形态的深刻发展，较大规模地实现了现代互联网技术在数据存储和信息容量有效拓展层面的发展趋势特征，以KB、MB、GB等作为网络信息流量计量单位的历史时期已经归于湮没，大数据时代背景，能够切实确保当代大学生个体通过网络技术平台，实现对海量化资源和信息对象的即时获取。但是，网络信息技术空间实际承载的信息资源对象本身具备的良莠不齐的特征，在一定程度上，也对高等院校大学生思想政治教育工作提出了全新挑战。
（三）网络化生活模式的日渐形成。
新媒体技术形态的稳定有序发展，使大学生群体的日常生活逐渐呈现出网络化的发展形态特征，大学生群体在开放性的网络技术空间内可以随时使用手机、平板电脑和笔记本电脑等信息与接收终端，实现对网络信息资源的访问，还可以通过建立在网络技术形态技术背景之上的社交软件应用平台，实现与全世界范围内开放性网络技术实践空间之内的独立人类个体之间的即时性信息交流和人际交往行为。高校大学生应当切实用好网络技术平台为自身学习生活实践行为提供的便利条件，通过对网络技术形态中积极因素的挖掘和运用，实现对高校思想政治教育教学成果的生动检验。
二、新媒体时代高校思想政治教育的发展方向
（一）切实抓好高校思想者政治教育工作的导向。
第一，建立开放性的教育理念导向，就是要在高等院校思想政治教育的开展过程中，鼓励学生主动开展与课程内容相关的学习资料的查找行为，切实打破课堂教学空间在高校思想政治教学实务中的垄断地位。高校思想政治教师要充分尊重大学生群体的个性化发展愿望和学习兴趣特征，并在高等院校思想政治教师的科学影响下，切实运用开放性课程教学模式，为高校思想政治教育事业发展目标的实现，切实找寻更多的行之有效的方法。
第二，通过高校思想政治教育工作具备的导向功能，切实助力高等院校思想政治教育工作回归原始初衷，在充分实现高等教育阶段思想政治教育工作开放式发展特征的背景下，还要切实保障有关教育工作充分的教育属性，让大学切实形成有效辨识网络资源对象优劣属性的本领，保障大学生思想政治教育工作能够稳定取得预期教学效果。
（二）充分引入新媒体技术形态，助力大学生思想政治教育与生活实践的贴近。
高校针对大学生群体开展思政教育的终极目的，就是要切实完善大学生的性格特征，使得大学生能够切实实现正向积极的价值观和世界观的建制目标，用理性对行为实施科学有效的约束。因此，开展新媒体时代背景之下的大学生思想政治教育，要切实加大对新媒体技术的运用力度，逐步增强思想政治教育教学内容与学生日常生活之间的贴近性，并以此助力我国高校思想政治教育事业的稳定有序发展。只有充分保障大学生思想政治教育教学内容与学生日常化在校生活的贴近性，才能切实强化高校思想政治教育工作的开展效果。
针对新媒体时代高校思想政治教育问题，本文选取两个具体角度展开了论述分析，在中国高等教育事业现有发展阶段条件下，要想切实提升高等院校思想政治教育工作效能水平就必须不断加大新媒体技术在高校思想政治教学工作中的应用力度，并逐步提高高校思想政治教育课程内容与大学生日常学习生活的贴近性。
参考文献：
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政治文化的基本特征范文5
装置艺术在形式上的特殊性，导致了对其思想本体认知的淡化，从而影响了对其艺术思想深层的有效读取。装置艺术结构的形成，是人们对事物理性认识、感性表现的结果，是意象思想的一种表达：装置艺术应该从了解其精神结构开始，而了解装置艺术的精神结构，不但是我们思想上的进化，更是一种再创造。
精神结构是精神、思想和观念范畴内的，从更深层次上讲，它是一种精神文化，是指价值观念、道德规范、心理素质、精神面貌、行为准则、审美观念等，是文化的核心。从个人精神层面来说，个人精神层面具有不稳定性，人们固有的视觉识别习惯主要源于视觉的依赖。在复杂的社会里，个人的生长经历，为人的阅历，做人的原则都是不同的，包括思想的教育，由于人们思想的成立是从小建立起来，这也是任何人无法复制的，对装置艺术的理解与创作就随之受这些客观先天的因素所引导与制约。对于艺术来说也就形成了艺术的门派，绘画的风格及装置艺术的精神结构。人们从最初的形似到神似，这种思维观念的转换也体现出它的基本特征。随着时间的推移，人们将这样的思想不断的发展，并与艺术结合在一起，使得艺术与思想、艺术与生活、思想与生活、个人与社会等一切的沟通。
装置艺术是将不同题材、不同材料，以夸张、简略和排序等表现形式，将人类日常生活中的已消费或未消费过的实物，进行艺术性地有效选择、利用、改造、组合，以令其延异出新的展示个体或群体丰富的精神文化意蕴的艺术形态。通过主观的艺术处理，使人们的审美理想与审美趣味充分的表达出来的形式，是对事物理性的认识欲与感性的表现欲的升华形式。装置艺术的发展如同其它艺术发展的状况一样，都是受当下多种单一与复合的观念所左右的，也受其自身发展经验的积累所促动。一般而言装置艺术具有两个基本特征，即具有现实的可见性和思想置换的随意性。一方面，对装置艺术造型而言，强调“意高于形”，“形随意转”，用这样的手法改变形的原始性来宣扬自己作品的思想，思想是形的灵魂，思想的可见性主要表现在其固有的精神高层结构。
从表面上看，给人没有共轨的视觉感官，其实质的特征具有很强的叙述功能，于感觉而言能给人最真切的印象，另一方面，思想置换的客观存在，体现了作品精神思想层面的程度。它们支撑着作品的内涵，这种特征和形式，可使作品更彻底，更有效地改变事物常规逻辑关系。思想控制着作品，作品体现着思想，思想受作品的牵动，就这样互相牵动着，嫁接在彼此之上。
人类文化的发展分物质文化与精神文化，物质文化是人类所创造的一切衣、食、住所需要的物品和工具，精神文化是物质文化的核心载体，是物质文化基础上衍生出的独具特征的人类共有的意识形态和文化观念集合，是装置艺术的创作基础，在这基础之上进行分析、综合、判断、推理等思维认识活动过程所产生的结果。艺术家们也同样用装置作品来表达自己文化精神、文化道德价值观念与文化理念，或是反映这某种社会的现实等等，在某种情况下也会形成政治文化精神层面的表达。这是人类新的精神观、价值观、道德观表现出来的主要途径和来源，也将把人类文化推进了一个新的阶段。这种多媒介、多维度和多形态的艺术样式。综合采用雕塑、建筑、政治、音乐、电视等各个不同的文化领域，去进行分解、挪用、重构的艺术处理。
另外，它的意义产生在观念的体验与观众的参与之中，也产生在心理和物理层面的互动之中。在装置艺术中，最主要的是利用好材料来表现作者的观念。
政治文化的基本特征范文6
关键词：高校旅游专业；应用型国际化人才；培养模式
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0008-03
应用型人才是指把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才；国际化人才是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才；应用型国际化人才则是两者的结合，是指既能将专业知识和技能应用于实际生产生活，又具备较高国际素质的一种专门的人才类型。
一、应用型国际化旅游人才的基本特征
根据对应用型国际化人才的定义，这类人才应具备以下两个基本特征：
1. 应用性
旅游业发展初期，对人才培养的基本要求表现为较强的应用性，这是由旅游行业本身的特性所决定的。旅游业作为第三产业，主要处理的是人与人之间的关系，生产过程是为人提供服务的过程，处于实际操作一线环节。和发现、研究客观规律的学术型人才不同，应用型人才的活动侧重于实际操作和具体运作，表现出较强的特殊性，这就决定了其人才培养应更注重应用性。旅游人才的应用性主要表现为技能素质高、实践能力强，特别突出对基本技能的熟练掌握和灵活应用。相对来说，对于科研开发能力就没有更高的要求，如对学术型人才培养别重视的学位论文，一般就不会有过高的要求。
2. 国际性
旅游人才的国际性特征与旅游产业的发展相适应。近年来，随着国家经济的迅速发展和对外开放力度的不断加大，中国旅游业发展迅猛，成为世界上最大的客源地和旅游目的地之一。目前，我国已跃居全球第三大入境旅游接待国和第四大出境旅游消费国。旅游业国际化水平的提高，对旅游人才的国际性提出了更高的要求。
旅游人才的国际性主要表现在三个方面：首先在知识素质方面，具备广而专的知识结构；“广”是指具有广博的知识面，掌握了多学科基础知识；除熟练掌握本土知识外，还能深入了解有关国家和地区的相关知识、生活方式和社会价值观；“专”是指具有精深扎实的国际旅游专业知识，熟悉各项国际旅游业务；其次，在能力素质方面，表现为较强的国际交往能力和适应能力；国际交往能力是指协调国际旅游活动与交往中的各种关系的能力。国际交往能力的基础是良好的国际语言的能力，必要条件是对多元文化有较高的忍耐度，理解并尊重有关国家和地区的文化习俗，这样才能更好地和旅游者进行沟通交流。同时，国际化旅游人才必须具备较强的适应能力，以适应复杂的国际环境，能在复杂的环境中正常开展工作；最后，在思想素质方面，具有敏锐的政治触觉和坚定的政治立场；国际旅游受国家之间政治关系的影响比较大，因此国际化旅游人才必须具备敏锐的政治触觉，能迅速把握国际政治形势对旅游业的影响，从而做出正确的决策。与此同时，在经营活动中他们代表的是国家、民族形象，必须始终保持坚定的政治立场，维护国家形象和民族尊严。
二、高校旅游管理专业应用型人才培养模式的构建
所谓人才培养模式，是指在一定的教育思想指导下，对人才培养目标、内容、培养方案、培养规格、学制及教学过程等诸要素的组合。通过对应用型国际化旅游人才的基本特征分析得出结论，这种类型人才的培养应该是既注重应用性又注重国际性，两者缺一不可。以此入手，高校旅游管理专业应用型人才培养模式的构建，应围绕应用性、国际性，进行专业建设、课程设置、实践环节设计、师资培养、教材建设等因素的优化组合。
1.“大专业、多方向、国际化”的专业模式
“大专业”是指设置旅游管理大专业，“多方向”是指根据旅游行业需求，划分数个人才培养专业方向，“国际化”是指在了解国际市场需求的基础上，在人才培养方向中设置国际化专业方向。以江西科技师范大学旅游学院（以下简称“我院”）为例，学院在设置旅游管理这个大专业的基础上，在大二阶段针对学生个人兴趣和特长，进行专业方向的选择，如旅行社方向、酒店方向、国际导游方向、国际酒店方向、国际会展方向、烹饪方向、职教师资方向等不同专业方向，充分满足了学生的个体个性发展需求，使学生有更多的就业去向选择和更广阔的发展空间。
2.“宽基础、活板块、国际化”的课程设置
确定了“大专业、多方向、国际化”的专业模式，必须进行相应的专业课程设置——“宽基础、活板块、国际化”的课程设置。“宽基础”指在大学低年级阶段设置多门专业基础必修课，旨在为学生打下宽厚的专业知识基础；“活板块”指在大学高年级阶段，根据不同专业方向设置相应的课程板块，旨在完善学生的知识结构。学生根据专业方向，选择不同的课程板块。以我院为例，低年级阶段将英语语言学设为主干学科，旅游专业英语、高级旅游英语、旅游英语口语、旅游英语视听、导游口译技巧等课程作为专业核心课，设置旅游学概论、旅游经济学、管理学、旅游市场营销学等专业基础课；高年级阶段，学生选择国际导游、国际酒店专业方向后，在课程板块中设置西方文化、国际旅游概论、世界遗产概论、跨文化交流、中西旅游文化比较、世界美食、中西饮食文化比较、国际著名旅行社概况、世界酒店概况等国际化知识课程。
3. 理论与实践相结合的教学体系
只注重理论教学，学生将严重缺乏“应用性”；只注重实践教学，学生则缺乏职业发展前景。我院正是将理论教学与实践教学相结合，一直以来两者并重、齐头并进。专科层面的理论教学体现“必需、够用”，本科层面的理论教学突出“扎实、全面”，硕士层面的理论教学突出“创新、发展”。实践教学则充分体现“应用性”原则，使实践教学环节以各种形式贯穿整个教学过程，如通过校内实践实训课程、课余见习、课余实习和短时期顶岗实习和毕业顶岗实习等多种方式，使学生熟练掌握专业技能，实现“零距离”就业。校内实训场所设备完善，在文科实训中心设置了模拟中餐厅、西餐厅、酒吧、前台、客房、三维立体实景模拟导游室以及形体训练室等实训场地，供日常实践教学；本地实践教学基地前湖迎宾馆、力高皇冠国际酒店等均为省内四星级以上著名酒店，主要供课余见习、实习及短时期顶岗实习；省外的实践教学基地20余个，其中不乏上海、深圳等地的国际性酒店集团，甚至包括一些国外酒店集团。此外，我院还成立了大学生旅游协会，积极开展礼仪大赛、辩论赛、歌舞比赛、模拟导游大赛等多项活动，不断提高学生的综合素质。
4. 产学研结合的培养途径
产学研结合是培养应用型国际化旅游人才的重要途径。产学研结合既有利于提高高等教育水平，又有利于企业发展，是教学、实训、科研、就业一体化的模式。以我院为例，产学研结合成为一种全过程的深度结合。首先，合作企业、院校参与学院专业设置、培养计划、课程体系的审议与决策，参与教学改革与课题研究等科研活动，使得教学内容和教学计划与行业接轨、与国际接轨，学生的职业素质也更能够符合行业需求；其次，聘请合作企业的管理人员、国外师资给学生讲课，组织学生赴国外企业见习，开拓学生的国际视野，培养学生的国际化思维；还可通过交换生的方式，为部分优秀学生提供到发达国家进修学习的机会，获取国外合作院校的学历证书及资格证书。最后，我院通过与企业的合作，为学生就业开拓广阔的国内及海外就业市场。
5.“国际化双高双师”的师资队伍建设
“双高”指学历高、职称高；“双师”指教师既具有较强的理论基础，又具备丰富的实践经验或相应的实践教学资格。我院在努力提高教师职称与学历的同时，十分注重“双师型”教师队伍建设。主要通过“请进来”和“走出去”两种主要途径，着力打造一支“国际化双高双师”师资队伍。
“请进来”主要指请合作企业管理人员来校授课，对教师进行实践指导；或直接担任兼职教师；还可聘请外籍教师，以保证国际化教学的实施；在“走出去”方面，要求专业必修课教师必须到旅游社、宾馆相应部门挂职锻炼，并取得一定的职业技能证书，如旅行社经理资格证、导游证、调酒师等中高级证书；同时将本院教师作为访问学者，派遣到不同国家和地区的相关大学和科研机构进行进修、访问、讲学，学习先进的教学理念和不同的思维方式。在国外访问学习期间，也可到国外旅游企业见习或实习。实践证明，这些措施行之有效，目前我院“国际化双高双师”比例达到90%，为培养应用型国际化旅游人才提供了有力的师资保障。
6. 国际化与地方特色相结合的教材建设
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是培养人才的重要保证。培养应用型国际化旅游人才，应注重教材的国际化与地方特色相结合。一方面，采用双语教学教材，如模拟导游、主要客源国概况、现代饭店服务技巧等多门课程；甚至可直接采用国外旅游专业教材，在学习理论知识的同时，了解国外旅游企业的经营理念和营运状况；另一方面，采用具有地方特色的教材，如《江西历史文化》、《鄱阳湖经济区发展概况》等，激发学生热爱家乡、热爱祖国、建设好家乡的学习热情。
7. “双证书”齐全的考核制度
现今社会双证书并重，学生只有同时获得学历证书和职业资格证书，才有更广阔的就业空间。我院非常重视学生职业资格证书的获取，要求饭店方向的学生必须持有“餐厅服务员”、“客房服务员”、“前厅服务员”、“调酒师”等职业资格证书，导游、旅行社方向的学生必须持有“导游证”，国际方向的学生必须持有“英语导游证”。并且鼓励学生获取跨方向证书，如饭店方向的学生持有“导游证”。我院与旅游局合作，在校内设置国家导游员资格证书考点，每年面向全省高校举办导游证考前培训，鼓励本专业学生及外校、外学院、外专业学生早拿证、多拿证。几年来，我院导游证通过率一直名列全省首位，为学生就业创造了有利的条件。
8. 合理的人才评价指标体系
有个常见的误区，认为会说一口流利外语就是国际化人才，孰不知合格的应用型国际化人才应从多方面进行认定。根据文章对应用型国际化人才内涵和特征的概括，应用型国际化人才的知识素质、能力素质、思想素质，技能素质缺一不可，应从这四个方面来建立人才评价指标体系。其中每一个一级指标还可以细分为若干二级指标，如知识素质可细分为基础知识、专业知识2个二级指标，能力素质细分出管理能力、组织能力、国际交往能力、适应能力、创新能力5个二级指标，思想素质分解出政治思想、职业道德2个二级指标，技能素质细分为专业技能、沟通技能2个二级指标。
上述人才培养模式，是结合旅游市场需求以及我院办学实际探索出来的，本模式已经顺利运行了几年，取得了良好的效果，培养了一批深受用人单位欢迎的应用型国际化旅游人才。
参考文献：
[1]李家发等.重庆旅游业发展与高职旅游应用型人才培养模式探索[J].重庆教育学院学报，2005，（03）.
[2]汪明林等.旅游管理专业服务地方经济培养应用型人才的探索[J].乐山师范学院学报，2006，（11）.
