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电工专业知识培训范文1
关键词：订单教育 电工专业 教学模式
“订单教育”是学校与企业之间所商定的人才培养协议，是学校与企业针对社会需求共同制订的人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件、学生就业等方面合作的一种培养模式。“订单教育”开辟了当前职业教育的新思路，促使学校不断改进教育方法和教学内容，加强“双师型”教师队伍的培养，不断完善教学设施。为了学生学到更多的实践知识，更好地就业，“订单教育”已愈来愈被中职学校广泛接受。近几年，学校密切联系三门核电站建设单位、浙江星星集团等企业，先后与中国核工业第五建设有限公司三门核电工程施工总承包部等企业签订了“订单教育”协议，并按协议招收了核电电工、电气技术等专业订单班学生，经过几年的实践探索，取得了良好的效果。
教育部门明确提出职业教育要以促进就业为目标，进一步转变中职学校的办学指导思想，实行多样、灵活、开放的人才培养模式，推广“订单式”人才培养模式，努力促使教育与就业零距离对接。中职学校应该在“订单教育”协议总体要求下，确定课程的教学目标与教学模式。下面以学校电工专业教学为例做如下探讨。
一、“订单教育”背景下中职电工专业教学理念
“订单教育”作为一种校企合作的人才培养模式，有些教师由于受到传统教学理念的影响，不能适应“订单教育”的要求。因此作为订单班的任课教师应摒弃传统的教学理念，树立与订单教育相适应的教学理念。
1.注重实践
由于部分中职学生对电工专业课程的理论学习感到枯燥无味，因此教学中应弱化理论知识教学，注重电工专业的实践教学，使学生在基本理论指导下加强技能操作，从而提高学生学习电工专业课程的积极性。在教学中教师要注意引导学生运用理论联系实际，掌握相应理论知识，加强基本技能训练。由于部分中职学生没有有效的学习方法，因此教师在教学中要精讲多练，将电工理论知识与技能操作有机结合起来。师生双方共同在电工实训场所进行边教、边学、边做，完成某一项教学任务。实训场所应既有真实的生产，又整合学习功能的实训设备，融理论教学、实践教学为一体。
2.贴近生产实际，服务工作岗位需要
电工专业知识教学要密切与日常生活、生产相联系，教师在教学中要把教学内容实用化，以提高学生的学习兴趣，使学生能够主动学习电工专业知识和技能。如学校核电电工订单班学生在学校系统学习过程中，不定期下企业学习，熟悉企业生产流程，以此激发学生的求知欲、自信心。学生在实习期间及进入企业工作后，就能更快地将课堂上所学知识转化为实际应用。
二、“订单教育”背景下中职电工专业教学目标
“订单教育”的人才培养目标、教学计划是由校企双方共同商定的，是同未来的岗位要求和专业发展能力需要相适应的，具有特殊性和较强的针对性。人才培养目标、教学计划是任课教师确定课程教学目标的依据，任课教师拟定的教学进度计划也具有较强的针对性。电工专业订单班教学的总体目标应是：通过专业课程学习，学生掌握职业岗位和生活中所必需的电工专业理论知识。通过电工技能训练，培养学生的电工基本操作技能，培养学生的观察能力、分析与解决问题能力。引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，掌握就业所必需的电工专业知识和专业技能，培养学生的创新能力，使学生能够较快地适应工作岗位。
三、“订单教育”背景下中职电工专业教学模式
为了完成“订单教育”的任务，学校要求任课教师按订单协议确定的人才培养目标和教学计划开展教学活动。因此，在教学中应采用与之相适应的教学模式。
1.深化“订单教育”人才培养模式
在人才培养模式改革上，订单班应该重点构建其培养模式，将电工专业教学与企业的需求相结合，将电工专业课程设置与工作岗位相联系，继续深化教学内容和教学方法的改革，努力培养学生的专业技能和专业素养，提升学生的职业能力，做到教学与企业生产“零距离”接轨，使培养的学生符合企业的人才需求，为企业的持续发展提供用工保证。
第一年通过校内“先动手、后理论、做中学”的教学模式进行学习和训练，要求每个学生必须通过维修电工初级工的考核；第二年主要培养学生的专业通用技能，通过校内实训基地训练和校外实训基地教学实习，实现校内实训、校外教学实习交替进行，有机互补，提高学生适应职业岗位的能力，要求学生通过维修电工中级工的考核；第三年主要培养学生的专门化技能，开展以企业岗位生产任务为内容的训练，以校企共建校外实训基地为平台，进行顶岗实习，使学生的专业技能达到维修电工高级工的水平。学生通过三年的培养，能较好地达到企业所要求的岗位适应能力，顺利通过校企共同考核。如学校2010级核电电工、电气技术等班级学生已经在三门核电站建设单位、浙江星星集团等企业进行顶岗实习，并受到了所在企业的好评。
2.实施项目教学法，实现“先动手、后理论、做中学”教学模式
根据“在实践中学习、在实践中创新”的职业教育理念，以“基于工作过程”为指导思想，实施项目教学方法。根据职业岗位的工作过程，将电工专业课程划分为若干个学习项目，每个项目都以真实的职业岗位工作任务或案例为学习情境，按照完成真实工作任务的步骤，重组教学内容，编排教学过程。每个学习项目教学过程的基本模式为：学习情境描述相关知识教学（课堂理论教学）布置工作任务相关技能教学（一体化教室或实训现场操作演示教学）小组讨论（制订工作计划、小组分工）完成生产性实训任务（实训车间，技能训练+自主学习）考核评价（自评、互评、教师评）拓展知识教学拓展技能教学。同时与企业技术人员合作，以生产过程真实任务为实训项目，制定实训项目工作单，确保学生在实训中高质量完成规定的学习任务，实现专业教学与生产工作任务的有机结合、课堂教学与校内实践教学的有机结合。这样使整个教学过程在职业行动及多样性的思维操作中完成，同时也更接近未来工作的真实情景，使教学更有针对性，提高了教学效率。
3.内培外引，校企共同参与师资队伍建设
为了进一步提高教师“双师”素质，培养一批集理论水平高、实践动手能力强、教学能力强于一身，具有创新精神的电工专业教师，学校可以选送部分教师到相关企业接受电工专业的技能学习和培训，如学校派遣了多名专业教师参加国家级、省级培训，以及到三门核电站、江苏田湾核电站等相关企业进行培训，也可以聘请企业中具有丰富实践经验的技术骨干来校教学，如三门核电站建设单位等企业安排技术人员来校对订单班学生进行专业知识培训，这样整个教师队伍结构就更加合理。通过培养与引进，形成一支教学业务精湛、专业技术熟练、科研能力强、梯队结构合理、专兼结合的专业教学团队，实现教师专业能力与企业的职业技术岗位能力相适应。
4.构建电工专业课程体系，校企共同开发校本教材
学校对电工专业课程的开设，除严格执行国家规定的专业教学计划外，还结合当地经济发展和本专业岗位实际需要，同时在“订单教育”背景下，主体专业增设了单片机、机床排故、维修电工、工厂供电等课程，还组织电工专业教师编写更加符合企业的实际需求的校本教材，如已经编写了电工基础、内线施工、传感器原理与制作等校本教材。按照行业标准和职业资格要求，结合实际工作中的典型案例，以学校教师为主，县内有关行业专家和多家企业技术专家参与，共同开发了《工厂供电》《PLC技术及应用》《维修电工基础》等3本核心课程教材，已与浙江科技出版社联系出版，还有电力系统继电保护维修电工考证教程《实用安装电工》等校本教材已编写好初稿。
5.校企共建电工实训基地
校内实训基地是学校对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，也是学校办出特色，实现人才培养目标的基础性建设。作为学生与就业岗位“零距离”接触的窗口，学校在现有的国家级电工电子及自动化实训基地的基础上，进一步完善了生产性实习实训基地的建设，并积极探索和完善以场地、设备、技术以及资金为纽带的校企共建共管、互利共赢的建设模式，通过学校独建和与企业合建等多种形式，逐步建成了集教学、生产、科研、培训、技能鉴定五位一体的设备先进、功能齐全、服务能力强的职业教育实训基地。各相关企业全方位、全过程参与基地的规划、设计和建造，如学校与相关企业联合制造了电工实训台、电子装配实训台、高低压配电控制柜等实训设备。不断增强实训基地的实训功能和服务能力，使实训基地建设具有基础性和超前性，让学生更好掌握企业的生产流程及要求，适应企业需要，使学生能根据教学内容要求选择不同的实训场所。学校要继续拓展与校外企业的联系，选择技术实力强、管理水平高、设备先进、产品品种全、技术力量强的有关企业作为本专业的校外实训基地，使之成为专业教师“产、学、研”平台，为学生下企业顶岗实习和就业创造有利条件。
“订单教育”要求学校招生与就业同步，按照企业标准来衡量学生的知识和技能。落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育思想，学校根据企业的用人标准和要求组织教学，探索有效的中职电工专业教学模式，为社会培养出更多更好的技能型人才。
参考文献：
[1]安雪晶.关于校企合作模式的探索[J].辽宁高职学报，2009（3）.
[2]杨广斌.对“订单培养”模式的初步探索[J].职教通讯，2006（6）.
电工专业知识培训范文2
关键词：高职电工 课堂教学 有效措施 问题
高职院校教学是培养学生掌握专业技能知识，为其走向社会岗位提供保障的重要阶段。21世纪社会对人才的需求更侧重于其专业知识能力，而人才的培养多半是靠课堂教学的这一途径实现的。因此，若要培养出高素质的优秀专业电工，就必须重视高职电工的课堂教学。而当今国内大部分高职院校的课堂教学存在着很多问题，例如，教师教学水平不高，学生学习的积极性低下，教学手段落后，教学目标不明确等。针对高职电工课堂教学中存在的不足，我们教师必须提出切合实际的课堂教学改革方案，致力于提高高职电工课堂教学效率。本文就高职院校电工教学存在的问题和相关改进措施进行如下探讨。
一、高职院校电工教学存在的问题
（一）高职院校电工课堂教学手段、教学模式老化
由于高职院校办学规模的不断扩大，院校原有的教学基础设施远远不能满足教学的需求。再加上大部分高职院校原本的教学基础设施就不够完善，就更加上跟不上教育现代化发展对应的教学设施基础的要求，从而大地影响了高职院校的教学质量和水平。当前，高职院校电工教学模式大多数停留在教师在讲台上枯燥讲课，学生在低下埋头听课的方式，基本上书本知识为主要教学内容，电工操作训练较少。这种模式不能使学生的注意力很好的集中，而且以教师为主的教学模式阻碍了学生自主创新和自主学习能力的发展，因此，改进高职院校电工教学势在必得。
（二）高职院校电工教学理论与实际联系不紧密
电工是一门与实际生活联系非常紧密的学科，在高职院校电工培训的过程中，教师必须注重加强学生的实践活动，锻炼学生将所掌握的电力知识技能应用到实践中去。而现阶段，国内大多数高职院校缺少电工教学实践的条件，很难做到理论与实践相联系。对于电工知识学习方面，理论与实践做不到联系紧密就无法帮助学生深刻理解电工专业知识的应用。
（三）高职院校电工教学内容不符合学生知识接受能力，教学难度过高
高职院校的扩招为电工课堂教学带来了极大的困难，学生数量增多的同时，他们的素质参差不齐，对专业技能知识的接受能力有所不同。大多数高职院校的学生基础知识较弱，在刚开始接触专业电工知识时不能很好地吸收理解。而高职院校电工教师急于在有限的教学时间内灌输给学生大量的基础电工专业技能知识，学生在短时间内不能快速接受并消化，从而很容易造成学生对电工教学的兴趣低下，失去学习的积极性。
二、关于加强高职院校电工课堂教学的具体措施
（一）提高学生专业技能学习能力，引导他们养成良好的专业知识学习习惯
教师应加深对高职院校教学改革目标的理解与探索，不断创新和完善自身的教学方法。教学改革要求高职院校电工教师不断完善个人授课方式，打造各具特色的电工教学课堂。因此，高职院校电工教师应紧跟时展的脚步，打破传统授课模式，在实践中总结经验，创新自身授课方法，帮助学生提高对电工实践课的兴趣和集中精力。例如，在每堂实践课之前，教师可以让学生准备一个电工知识在实际中的应用例子，如家庭电路修理实例等，以丰富高职院校学生的知识视野，使他们感受到电工知识在实际生活中的重要应用，从而丰富学生的实践经验，提高他们的专业知识应用能力。
（二）引进推广多媒体教学方式，充分调动学生感官视听
多媒体技术指组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体，使用的媒体包括文字、图片、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。高职院校电工专业课程的学了必要的基础知识、电路拼接原理外，更重要的是提高学生的实际操作技能。例如，在电力线路基本连接的学习中，为应对高职院校缺少时间条件的缺陷，教师可以用多媒体网络搜集电路连接的示范实例，让学生直观地看到线路结构。再如，在授课过程中，为缓解学生对书本知识学习的枯燥，提高课堂学习效率，教师可以采用多媒体课件来激发学生的兴趣。在传统的教学模式下，电工课堂基本上以教师讲授和板书结合的方式进行，不但缺少直观性，而且教师在黑板上进行书写、绘制电路图也会占用课堂时间。而运用多媒体教学辅助教学，教师可以在授课准备过程中将需要的课件准备好，在课上播放幻灯片，这既提高了教学内容的直观性，又节省了课堂时间，从而留给学生更多的时间去思考。
（三）高职电工专业教师注重与学生的沟通
高职院校中的学生情感都比较成熟敏感，因此，在课堂教学过程中，教师应充分尊重学生的意见和建议，发生分歧时及时与学生沟通，疏导师生关系，防止分歧的扩大化造成师生关系的不和谐，不利于教学的顺利进行。
综上所述，为适应现代化社会专业人才需求的发展和扩大，高职院校的教学方式和手段必须进行创新和完善，增强课堂教学的有效性。具体到高职电工教学中，为满足学生自身发展的需要，教师必须创新教学形式，丰富教学内涵，提高课堂效率，开创高职院校电工课堂教学的新途径，让学生在自由、创新的教学模式下感受专业电工知识技能在实践中的广泛应用。
参考文献：
[1]董燕. 现代教育技术在高职电工课程教学改革中的应用[J].中国科教创新导刊，2009（10）.
电工专业知识培训范文3
1.传统“授受模式”的教学方式占主导地位
我国职业技术教育相对西方国家发展比较慢、起步比较晚，没有适应我国情况特点的“中国式”成功职业教育模式作为参考。作为从普通教育“脱胎”而来的高职教育，在高职电工课堂教学中不可避免的模仿普通高校“授受模式”的教学方式和方法，在教学过程中，多以理论教学与老师为主导，以满堂灌的知识讲述为主，学生处在单纯的被动接受状态，机械性的记忆和简单化的复制老师讲授的知识。
2.教学理念落后，课程设置不合理
由于一直延续着专科院校的教学模式，大部分高职院校的教学模式与普通专科教学模式混为一谈，基本上就是本科模式的压缩形式，开设的专业课程完全是“模仿”专科类院校，没有突出职业教育院校的就业特色，也没有考虑近年来文化素养不断下滑的生源实际情况。
3.教学内容滞后，与现实需求相脱节
现阶段来说，大部分高职院校电工专业的教材选择、教材内容比较滞后，侧重于理论性和繁琐的推导和计算，涉及到的为数不多的实验大都是实验室里的验证性实验。教学内容与社会岗位实际需求相脱节，有关电工实践的课程不多、课程不强，加之受到实训硬件环境的限制，很难保证学生的技能水平。由于缺少了实践环节的训练，学生无法形成和积累有效的操作技能、操作经验，综合专业素质的提升也有很大困难。在这种教材内容、教学方式的培养下，毕业出来的学生无法与社会要求相适应就不足为奇了。
4.师资力量有待进一步提高
从整体上来说，高职院校的师资力量比较薄弱，特别是“学历高+技能高”的双师型教师奇缺，队伍人数和整体水平有待进一步提高。电工专业是对操作性要求极高的专业，不仅需要教师具有扎实、全面的理论基础，更需要老师具有丰富的实践经验与操作技能，从而更有效的为现实教学服务。但普遍的情况是，高职院校的老师多为单一“学历型”的教师，他们拥有较丰富、扎实、系统的教学理论知识，但是，缺乏实际操作技能和专业实践经验。要想培养出技能型、创新型的复合型人才，必须要求教师既具备系统理论知识又具备熟练操作技能和丰富的生产实践体验。
二、新时期高职院校电工课堂教学改革探析
1.明确高职院校电工专业的社会需求定位，全面改进教学方式
在高职院校教学过程中，最重要的是根据学生未来走向社会时的需求定位来明确教学目标与教学方式，围绕这一目标要求，有的放矢的进行专业教育。电工专业教学必须从基础性方面、实践性方面以及职业性方面进行准确把握。以基础知识强、专业知识强、专业技能强的“三强”理念来确定教育教学宗旨，摆脱比上不强、比下也不强的尴尬，形成比本科生有更强的技能，比技校生有更硬的基础，这样一种毕业生局面。在明确教学宗旨前提下，需要进行教学方式的创新。进行教学方式的改革与创新，必须立足于学生现有的知识水平。由于学生的文化基础近年来呈减弱趋势，因此传统的教学方式很难激发起学生的学习热情和兴趣。
2.进行教学内容的重构与优化
首先，应考虑精简理论学时，丰富实践内容。在电工培养总目标指引下，需要将重复、交叉的教学内容进行适当删除，在有限的教学课时计划内，更好的将实用性理论知识点进行呈现，弱化对理论系统性的追求。同时将实践教学提升到更高位置，在教学中积极引入新技术、新成果，将理论与实践相结合，帮助学生更好的了解与掌握电工的相关知识与技术。其次，加强学科与学科之间的联系。在实际教学过程中，注重在电工课堂上穿插多方面的知识，不仅可以开阔了学生视野、提高其综合素质，还为其他科目的学习培养兴趣。比如说，在讲解门电路、计数器等知识过程中，可以适时穿插数控基础知识，一方面拓展了学生的思维和视野，另一方面也为数控学习作好铺垫。再次，积极拓展与教材内容相结合的实训形式。教材在教学过程中的重要性不言而喻，高质量的教学必须要求与之相配套、相适应的教材体系。现阶段的课程教材中，更多的是侧重于理论知识，而缺乏与之相配套的实训内容。
3.丰富课程教学组织形式
课程教学的组织与开展是教学目标实现的过程和载体，在理论知识学习的同时，注重引入实训教学。实训教学的引入，需要相应的教学形式与之配套，从而进一步提高实训效果。在实训教学开展中，应积极引入竞争模式，组织逆向教学，不断变化实训方式，通过多种形式的教学，培养学生多方面综合能力，进一步与社会需求、职业需求标准相吻合。
4.积极打造综合素质过硬的复合型教师团队
电工专业知识培训范文4
电子电工专业技能教学是中等职业学校电子电工专业培养学生能力的一个必须环节，而技能的形成往往是由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。笔者认为在电子电工专业技能教学实践中，可以根据电子电工专业技能课程的特点，选用适当的教学方法，分层次、分阶段实施教学目标，充分激发学生的兴趣，使学生想学、爱学、乐学。
1 当前电子电工专业技能教学的问题
（一）理论教学与实践教学相脱节
当前，电工电子技能教学主要是教师的"教"与学生的"学"，教师的所起的作用是主要还是"教"，而不是现代教学理念的"指导"或"培养"， 学生的主要任务是简单"模仿"而不是"创新创作"。如果只是一味地学习理论， 而不去进行实践教学， 不能真正提高学生动手能力和解决实际问题的能力。
（二）学校与企业衔接力度不够
实习教师只懂理论而实践经验不足，也缺乏创新精神，直接导致专业培养目标和企业需求之间存在脱节，学生所学技能到企业基本没用，再加上技校生的学习能力比较差，综合素质不高，无形中加大了毕业生的就业压力。
（三）专业实习指导教师队伍建设重视程度不够
目前电子电工专业在专业设置、培养模式、实践教学手段等方面较为传统和陈旧，"双师型"教师缺乏，课程开发与校企合作力度不够，同时由于实习内容落后，导致学生对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大，缺乏动力。
2 电子电工专业技能教学的方法与实施
结合电子电工专业技能课的特点，笔者在电子电工专业教学实践中主要采用以下教学方法：
（一）加强培养学习兴趣，帮助学生树立学习信心。兴趣是乐趣和志趣形成的起点，乐趣是兴趣的升华，更是学生学习的动力，学生如果对自己的理论学习和技能训练产生兴趣，就会对学习产生浓厚的兴趣，想学、乐学、爱学。
（二）改革教学方法，促进专业理论与专业技能的有机衔接。一直以来，实训课都是安排在理论教学之后开展，对于学习能力不强的技校生来说，很容易导致专业理论学习和专业技能实训相脱节，不能很好地适应技校生边学边练的教学特点，知识无法得到巩固，教学效果较差。在一次元器件的识别方法公开课上，我把教学内容直接搬到实训室而非教室授课，把授课内容放到实训室里对照实物进行讲解，让学生边听边认知这些元器件，并用仪表进行测量的方法激发、巩固学生所学的教学内容。不仅激发了学生学习的兴趣，还掌握万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的操作方法，并且也大大节省时间，教学效果非常显着。
（三）构建高技能人才培养体系，培养学生的创新意识和创新能力。电子电工专业技能实训课可以采取基于工作过程的课程体系设计，实施理学一体化的教学形式，推进教学方法的改革，科学地运用先进教学技术手段，开展适应企业生产需要的人才培养模式与课程体系建设，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。
（四）重视学生观察能力的锻炼。在实训课的教学中要注重学生观察能力的培养，鼓励学生在学习生活中培养观察、思考、质疑和探究精神，发现问题、思考问题、解决问题使知识的传授、技能的训练以及能力的培养有效的结合在一起。在一次实训课上，讲授的内容是铅酸电池的充放电，首先要求学生用指针式或数字式万用表测试铅酸电池的性能，对铅酸电池的性能有一个大致的估算，同时也设定了铅酸电池短路、断路、漏电以及容量等问题，要求学生按照不同的问题逐一观察、测试，引导学生思考，从万用表的各种读数中解答各种问题，由此开拓学生的思维，同时锻炼学生严谨的分析能力。
（五）加强专业教学能力的内配外训，适应技能实训的教学要求。电子电工专业教师首先必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是"双师型"教师的培养力度，通过进修学习、企业工作锻炼、承担项目开发工作、参加职业技能培训等多种方式，使专职教师获得高级工以上的相关职业资格证书，积累实践经验；其次提高电子电工教师的信息化技术水平，在实训课上创设一种教学特点鲜明、教学内容丰富、教学情境形象生动的新型教学模式，以适应不断发展的技能教学要求；最后可以聘请企业一线的技艺精湛的技术专家、技术能手作为兼职教师，解决制约人才培养的师资"瓶颈"问题。
电工专业知识培训范文5
关键词：实训；电子电工；教学
中图分类号： F407 文献标识码： A
前言
近年来，随着我国电子电工行业的快速发展，社会中各个领域对于电子电工专业的人才需求越来越大。实训是电子电工教学中的重要组成部分，通过电子电工实训，可以提高学生的专业技能，更好地满足电子电工企业要求，推动学生全面发展。
1.实训可以激发学生的学习兴趣
兴趣是思维扩展的动力，是激发求知欲的根本，同时也是一种良好的意识倾向。在日常的教学的过程中，老师需要结合学生的实际情况和专业的基本特性的基础之上，在经过师生的互动，将学生学习专业知识的兴趣激发出来。电子电工实训可以将教和学有效地连接起来，通过学生的自己动手实践，激发学生的学习兴趣，提高电子电工教学质量。传统的电子电工教学主要以课堂理论教学为主，利用实验教学来巩固和辅助课堂教学，提高学生的电子电工动手操作能力。但是以往的实验教学多是教师根据实验室中有限的实验器材，布置相应的实验内容，学生自己创作发挥的空间较小，不能很好地将电子电工理论运用到实践操作中。
而电子电工实训为学生提供了更广阔的应用实践空间，通过多样化的实训活动，使学生感受到电子电工技术的魅力，了解电子电工在我们日常生活中发挥的重要作用，激发学生的学习兴趣。很多学校和校外的电子电工企业建立的校企联盟，为学生提供真实的实训岗位，在教师和企业专业人员的共同帮助下，电子电工技能有了很大的提高，通过电子电工实训的训练，很多学生考取了初级电工的资格证书，为学生的高效就业奠定了良好的基础。让生取得实训成效的同时充分感受劳动喜悦，可以将其浓厚的学习兴趣激发出来，使其积极投人到理论课学习当中。
2.实训可以培养学生的创新意识
近年来，随着电子电工行业的竞争日益激烈，企业之间的竞争主要表现在核心竞争力上，而创新型的科技人才是电子电工企业最急缺的人才，因此在电子电工教学过程中只有重视培养学生的创新能力，提高学生的职业素养，才能更好地满足市场的需求。电子电工专业的实训，不仅可以提高学生的动手能力，还能激发学生的创新意识，逐渐提高学生的电子电工应用实践能力。在电子电工专业的实训中，在进行电路设计制作时，学生要用最少的元器件和最简单的电路连线，实现最多电路功能，这种过程可以培养学生的创意意识和观察能力，为改造和改革电子电工技术打好坚实的基础。其次，在实训过程中，学生要严格遵守实训工作流程和注意事项，认真做好实训过程中的每一个环节，可以培养学生的职业素养和责任心。另外，在电子电工实训过程中，学生可以发现自己的很多问题，如理论知识掌握不扎实，不能很好地将理论知识运用到实践中，通过反思自己的不足，激励学生不断进步，不断提高自己的专业技能。
3.提高学生的动手能力和综合能力
专业不同的学生自身的学习特点要求也是不尽相同的，在针对学生实施具体考核的时候需采取差异管理的模式，譬如说，针对化工专业的实训则主要以考查作为主要检验形式；机械类则运用的是开卷考试手段操作为其主要的考试题目；电专业的实训课程则是独立开设的，在检验成效的时候除需要实施期末考试以外，还需开展操作考试。在此需要注意的是应该依照相关比例将平时成绩与实训成绩综合考量，经过相应考核之后，再客观全面地评价学生，帮助学生明确日后的努力方向。
随着我国电子电工行业的信息自动化程度的不断提高，企业对于电子电工人才的要求越来越高，因此电子电工教学要结合行业标准化、模块化、系列化的发展趋势，根据电子电工企业的人才需求，开展有针对性的实训活动。电子电工专业的学生需要具备两种重要的能力：电气控制能力和电子电工技术能力。各学校要充分利用电子电工实验室，指导学生进行电子电工控制、测量、显示、译码、计数、信号发生、音频、开关等多个方面的实训训练，让学生全面掌握电子电工电路调试、电路制作和电子电工专业基本操作。在实训过程中，训练学生的电路调试能力，了解电子电工基本元器件的特征，能够根据要求绘出PCB图和电路原理图，然后进行电子电工元器件的组装工艺和焊接电路板训练，将所学的理论知识应用到实训训练中，及时处理电路中的问题。电子电工教学的实训可以加深学生对于电子电工理论知识的理解，将理论知识和应用实践有效地结合起来，激发学生的电子电工应用实践兴趣，提高学生的综合能力。
4.教学和实践相互结合
在日常的教学过程当中，综合实训以及基本实训可谓是整个体系的基础，基本实训有着一定的验证性，综合实训则是隶属于课程内的，其涵盖如何运用常用仪器仪表、机械设备及实训技术等相关内容，引导着技术基础课朝向专业课的逐渐过渡。在专业课程实训中，综合实训作为其重要核心内容，横跨多个学科，层次水平也是大不相同的，其主要依托于电工技能训练、技术实训、PLC实训室、EDA实训室和创新实训室等实训基地。教师需在充分结合学生实际情况的基础上，自主选择实训项目及内容，促进专业课程综合实训基础稳固与扎实。
5.实训是专业教学的重要组成部分
实训是电子电工课堂教学的重要补充，通过实训，学生可以将电子电工的理论知识和应用实践联系起来，加深理解和记忆，拓展课堂教学知识，巩固电子电工知识。电子电工专业包括两个主要的研究方向：强电和弱电，强电方向的学生电子电工实训，主要包括电机的反接制动、星形和三角形的降压启动、正反转控制等。在实训过程中，学生首先要了解电路中各个元器件，掌握每个元器件的工作原理和结构特征，然后根据教学要求，画出电机电路原理图，然后动手连接电子电工实际电路，检验电路运行状况。如果电路运行不正常，教师首先鼓励学生自己检查电路，逐步找出电路故障原因，开展故障排除训练，通过引导学生自己反复检查电路和反复连线，加深学生对电子电工电路的了解，帮助学生掌握电路的工作原理，激发学生的电子电工学习兴趣，逐渐提高学生的应用实践能力。弱电方向的学生电子电工实训，主要通过编写电子电工技术应用软件，提高学生的软件编程能力，充分利用学校内部的电子电工实验室，开展专项的实训培训活动，结合电子电工教学要求，提高学生的应用实践能力。
结束语
对于电子电工教学而言，实训是在电子电工中必不可缺的一部分，在进行教学的过程中，通过教学和实践相互结合，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习领悟能力和实际的动手能力，全面提高学生对电子电工的学习。
参考文献
[1]张成.谈实训在中职电子电工教学中的重要作用[J].吉林教育,2013,16:44.
[2]樊红雷.项目教学法在电子电工专业教学中的运用研究[J].教师,2013,17:98.
[3]建锋.实训在电子电工教学中的重要性探究[J].电子制作,2014,01:119.
电工专业知识培训范文6
关键词：油田岗位 职工培训 教学方法 优化策略
中图分类号：D412 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（c）-0195-01
培训是企业提升职工专业技能水平与综合素养的有效途径，同时也是企业获得长足发展的重要保证。为了实现石油企业的健康发展，对油田岗位职工的培训工作就显得尤为重要。然而，由于受招工机制改革的影响，石油企业新招职工数量渐少，职工队伍的年龄普遍偏大，接受能力不足，对于培训活动热情度不够，加之油田基层工作任务量大，责任过重，这也制约了油田职工参与培训的积极性。很多技能培训教师都是兼职，大多都来自于基层，理论知识不强，培训方法不够理想，这势必会影响到油田职工专业培训活动的顺利开展。对此，油田企业应不断改进培训工作，从而优化职工培训工作。
1 打造实践经验传授式培训课堂
在教育过程中，教师应懂得因材施教，特别是针对油田企业中年龄大、理论学习能力差的老职工、理论扎实但实践能力弱的新职工，教师可利用“师傅带徒弟、每日练兵、问题式培训”等形式对新入职、转岗职工开展岗位技能实践经验传授培训，让工作骨干与实践经验丰富的老职工给新职工传授经验，这样培训中就不止一个教师专门讲授，而是充分发挥了群众的力量，手把手式进行岗位理论和实际操作知识的讲解、传授和辅导，以保障理论知识与实践生产相结合，做到学以致用。注重坚持以师徒合同为契约，制定合同签订率、培训时间、考核目标、考核方式、奖惩措施，做到奖优罚劣，切实提高培训效果。
2 积极开展比武竞赛培训活动
由于工作性质、年龄特点、知识水平等方面因素的限制，很多职工参与培训的积极性不足，如何充分激发职工接受培训的热情，是培训教师必须解决的问题。“兴趣是最好的老师”，积极开展比武式竞赛活动，有利于将培训知识以寓教于乐的方式传递给职工，从而使培训工作成效显著。从内容上看，这种培训主要分为理论参与时间操作两方面，从级别上看，可分为基层班组、大队、厂部、公司等级别。
油田企业应注重比武式竞赛活动的操作性和持续性，合理编排竞赛内容与形式，充分调动职工的参与兴趣，使得培训课堂变成职工专业知识与技能比拼的场所。如针对电工安全操作的知识与技能竞赛，培训教师可预设一定的操作情境，将学员编入若干小组，进行知识竞答与实践操作，争获分数，获奖组别获得一定的物质与精神奖励。对于那些答题与操作错误的学员，教师适时给予正确的讲解，这样原本枯燥的电工安全操作培训课不但会十分有趣，而且学员对专业技能的掌握会更加扎实，使培训更具有实效性。
3 大力推行案例培训教学法
在岗位培训中，案例教学法主要指围绕一定的培训内容，将实际工作中真实的事件进行典型化处理，从而供学员进行分析与判断，通过独立思索与合作探究等方式，解决特定工作问题。在培训中引入案例教学法，可以促使学员更加广泛地接接触和分析实际案例，让学员把理论和实践有机地结合起来，既拓展理论知识，丰富实践经验，也提高了解决实际问题的能力。
如在培训活动中，教师可依照油田职工的具体岗位需要，搜集正反两方面典型案例，特别是利用那些反面的案例，因为这些他人工作中出现的问题，有的甚至还是用油田职工的鲜血和生命换来的深刻教训，在学员反思过程中自然会积累与总结生产工作中的经验。在案例教学中，教师应精心组织教学内容，通过鼓励学生自主学习、多元教学方法并用的方式，保证教学质量的实现。在教学流程设计方面，教师可设置案例背景介绍、采取叙述说明、阅读案例、采用多媒体等形式让学员熟悉案例、提出思考题让学员分组讨论、学员自由发言、教师评讲、最后总结等多个环节。
4 强化职工培训模块化教学
油田企业职工培训工作，需要教师进行细致而深入的岗位能力模型分析，结合不同层次、不同工种岗位能力要求，制定出具有较强针对性的教学方案。教师可结合具体培训目标，利用模块化教学模式，科学设置培训内容。具体来看，主要可设计如下三种模块。第一，技术交流模块，主要是促使学员之间进行专业技术交流，将自己工作中的宝贵经验、技术革新项目，遇到的问题及解决办法分享给他人，从而形成一种技术分享机制。第二，参观现场考察模块，主要是引导接受培训的学员到油田生产现场进行专业性实地考察，促使学员积累更多的实践经验，将考察过程中所遇到的一些实际问题提出来，由培训教师与专家进行详细解答。第三，职业素养模块，对于作为石油企业的职工应具备的基本素质进行全方位的培训，让职工对于岗位的职责有一个更加全面的理解和把握。
5 适时引入学分制培训方式
实行学分制是教育培训工作发展的要求，符合培养人才的客观规律，能调动学员们的学习积极性，促进教育质量的提高。在组织方面，可以充分依托现有的管理体系，由各单位组织、劳资部门进行日常管理，为每位员工建立一套完整的培训档案。局职工培训中心进行业务管理。在技术方面，可以充分利用计算机、网络、现代通信技术，建立员工培训数据库，建立业务考核试题库等。在教学方面，可采取集中培训、岗位培训、网络培训、学员自学等方式相结合；考核方式可采取集中考试、在线考试、现场考试等各种形式。
6 提高专兼职教师的培训水平
目前，油田职工培训工作效果较差，这自然与专兼职培训教师的专业素养有很大关系，很多教师理论知识与实践技能二者不能兼得，要么理论知识丰富而解决具体问题的能力不足，要么实践技能突出然而无法上升到理论高度。对此，培训教师也应不断提升自我专业能力，讲求培训技巧，保证培训效果。一方面，全面掌握培训人员知识技能情况，针对教材内容收集准备工作。另一方面，精心准备培训材料及课件，确保授课内容的丰富性，教师也应营造良好课堂氛围，可采取提问方式台上台下互动的方式，吸引学员的注意力，激发他们的参与热情，从而有效避免培训课上学员昏昏欲睡的听课状态。
总之，现代企业的竞争是人才的竞争，油田企业要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须依靠油田职工培训工作，增强油田企业职工竞争力，实现企业持续发展。培训是一项复杂的工作，需要培训教师不断更新培训理念，努力探索有效的培训方法，从而真正优化职工培训工作。
参考文献
[1] 赵荣华.浅议新形势下如何做好职工培训工作[J].中国成人教育，2008（8）：106.
