前言：中文期刊网精心挑选了电工学习与培训范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
电工学习与培训范文1
【关键词】电工学；雨课堂；“互联网+”智慧教学；工程实践体系
电工学课程是面向东华大学非电类工科本科专业开设的技术基础课，主要目的是通过电工学理论与实践教学，让非电类工科专业本科生即未来的各行各业的专业技术人员掌握亟需的现代电工技术和电子技术知识和技能。电工学兼具较强的专业理论性和实践性，随着新技术、新器件层出不穷的出现，电工学课程的教学内容也不断变化；同时，随着各个专业的培养计划的调整，电工学教学的总学时数在相应的减少。这对很多非电类的学生来讲，如何学以致用、增强实践能力是一个相当困难任务；对教师来讲，如何优化课堂教学，提高教学效率，如何将理论和实践紧密结合，强化对学生的工程实践能力的培养，是具有非常大的挑战性的。总的来说，传统电工学面临着两大挑战：（1）传统电工学教学方法和教学手段形式单一，主要以教师讲授和学生被动接受为主要特征，通过教师语言和PPT等工具的应用和演示来完成知识的传授。在这种“满堂灌”的教学模式下,教师是主动者、支配者,学生则是被动者和服从者。传统的教学模式束缚了学生的积极性、主动性和创造性；同时，在这种模式下，教师缺乏对学生学习过程的掌握，无法根据学生对知识的掌握程度来动态调整教学内容和进度。（2）在传统的“重理论、轻实践”的培养模式下，电工学教学重点在繁杂的理论知识，实验环节薄弱，综合性、设计性、研究性内容不足，学生很少有机会进行电工学相关的工程实践，导致我们培养的很多学生虽然掌握了大量的理论知识，但不会解决生产实践中的电工学问题。因此，如何让学生成为教学活动的中心，增强学生自主学习的能力，提高学生解决实际问题的能力，成为电工学教学过程中亟待解决的核心问题。在“以学生为中心，厚基础，重实践”的教学理念指导下，作者结合我校电工学课程的实际情况，从“互联网+”智慧课堂、工程实践体系、考核方式等方面，对课程进行了有益的探索和实践。
1“互联网+”智慧课堂
目前，“互联网+”教育成为我国高等学校教育教学发展的热门领域，教育教学活动已经从线下课堂延伸到线上、课外，从校园延伸到社会。如何通过“互联网+”的模式，将在线学习和线下课堂有机结合，增强在校学生的学习的积极性和主动性，成为电工学课程教学改革探索的新方向。在“互联网+”智慧课堂的建设方面，我们主要做了以下几个方面的探索：1.1建设面向电工学的微信公众号“DHU电工电子学习圈”，将电工学教学从课堂拓展到课前、课后90后、00后大学生作为互联网原住民，微信已经成为大学生学习和生活不可或缺的一部分，微信公众号的便捷性使得它成为教师在构建“移动课堂”的重要实践平台[1，2]。“DHU电工电子学习圈”涵盖了电路基础、模拟电路、数字电路、电机控制、用电安全、仿真工具、电工电子技术新进展等相关内容，在学生课程学习过程中，积极推送与课程进度的相关内容，在移动互联网的时代，自动抢占学生的手机端，对学生电工学的自主学习具有很大的推动作用。在微信公众号上，我们设计了仪器操作、Multisim、参考设计案例等专栏，以丰富多项的形式为学生提供实践性内容；同时汇集优秀资源，以微课的形式在微信公众号上建设了视频学堂，学生可以借助先进技术手段，随时随地在线学习。目前，该微信公众号经历两年多的建设，内容丰富多样，得到广大学生的积极评价。1.2开展基于“雨课堂”的智慧教学，让学生成为教学的中。随着移动互联网的发展，大学校园内遍布移动网络以及WiFi几乎100%覆盖，学生基本人手一部智能终端，移动互联网不可避免的融入和影响大学生的学习和生活的各个方面。本着以学生为中心的教学理念，我们在课堂教学方面积极拥抱移动互联网，在电工学课堂教学环节中引入“雨课堂”[3，4]辅助教学工具，进一步推动了电工学智慧课堂的探索。教师充分利用“雨课堂”的多元化的功能模块，有效提高学生的课堂学习的参与度，增强学生学习的主动性，取得了良好的教学效果。下面将从课前、课中、课后三个环节讨论基于“雨课堂”的智慧课堂的实施。在上课前的环节，教师可以利用“雨课堂”建立班级群，准备电工学教学资源库，在上课前将制作好的预习课件和资料推送给班级群；每个学生在微信端收到教师推送的资料，完成课前预习；老师在手机端可以查看学生预习的情况，并对学生预习中提出的问题作出解答，实现交互式的学习。在课堂教学环节，学生手机端能同步收到教师正在教学的课件，老师在线讲解课程内容，学生可以将每一页有问题的课件标识为“不懂”，教师能实时收到学生的反馈，并针对具体问题对教学过程进行调整；在重要的知识点，教师可以在教学过程中插入课堂测验，检查学生的掌握情况；教师可以通过投稿、弹幕等功能手机学生的问题和反馈，实现与学生的积极互动交流。在课后环节，教师可以利用“雨课堂”讨论区、公告等功能向学生课后作业、课堂反思总结、课后测验、各类精华文章、学习视频，引导学生总结、反思、巩固课堂学习所得，强化知识的掌握。“雨课堂”是一种线上线下相结合的混合式教学模式，教师可以借助“雨课堂”实现对整个教学过程的数据采集，量化每个学生的学习过程，学生哪个环节薄弱，教师重点讲解相应的知识点，实现精准的教与学。通过“雨课堂”，教学不再是教师的独角戏，学生成为课堂的积极参与者，甚至是课堂内容的创造者。
2构建电工学工程实践的教学体系，强化对学生工程
实践能力和和创新能力的培养为了改变传统电工学“重理论、轻实践”的教学模式，培养具有较强工程实践能力和创新能力的学生，我们构建了一套完善的电工学工程实践教学体系（如图1所示）。2.1将虚拟仿真和工程案例引入理论课教学，增强课程的实践性。由于电工学课程面临着课时减少、实践环节不足等问题，Multisim等EDA工具成为提高学生动手能力和综合实践能力的重要手段[5-8]。我们开发建设了一整套提电路仿真软件Multisim教学课件、教学视频、电路仿真案例，并在公众号“DHU电工电子学习圈”上开设了Multisim在线学堂，并将Multisim仿真软件引进课堂教学，应用仿真软件进行电路特性现场演示以及虚拟仿真实验；另外，我们将典型的工程案例引入课堂，比如：通过血压计的案例来讨论电桥平衡问题，通过金属探测器、电磁炉等案例讨论铁芯线圈和变压器，通过计算器、交通灯、数字时钟来讨论数字电路设计方法。通过一系列的虚拟仿真和工程案例，增强学生的实践意识和创新意识的训练。2.2虚实结合的综合设计课题和竞赛培训。在进行电工学课程学习的同时，学生需要独立完成虚实结合的综合性的电路设计课题，学生在Multisim软件上完成电路设计、仿真，自主进入实验室完成实际电路的搭建和调试，并提交设计报告，设计课题的成绩将计入课程的总成绩；进一步通过竞赛培训，鼓励学有余力的学生参加创新活动和学科竞赛。通过这一系列的措施，与电工学实验教学环节有效互补，极大增强学生在电工学方面的工程实践能力和创新能力。
3改革考核模式，重视学生学习的全过程
在现在的电工学教学模式下，学生的成绩不再取决于一张考卷。以机械专业的电工技术和电子技术为例，课程总评成绩的分配比例为：作业+雨课堂的过程数据占15%，独立完成综合性的电子技术课题的设计和报告占比15%，期末考试成绩占比70%。甚至未来可以把课题的设计和报告的成绩占比调高到35%，期末考试只占50%，这样更有利于鼓励学生投身实践环节，提高人才培养的质量。
4改革成效
“互联网+”电工学智慧课堂和电工学实践性教学体系在东华大学相关专业实施之后，学生学习电工学课程的积极性大大提高，学生成为教学的中心，学生的学习成绩明显提高。表一是我校2018年第二学期电工学课程进行教学改革后的成绩统计数据。由表格统计结果看，通过一系列的改革措施，试点班的学生平均成绩大幅度高于非试点班，优良率高，不及格率大大下降。同时，我们积极鼓励选修电工学课程的优秀学生参加学科竞赛，在2017年和2018年，指导学生参加两届全国大学生电工技术基础知识与创新竞赛，累计获得全国一等奖7人次，二等奖1人次，三等奖2人次，成功参赛奖2人次，教师也获得全国大学生电工技术基础知识和创新竞赛指导教师一等奖三人次，证明东华大学电工学课程在培养学生实践能力和创新能力方面取得了巨大的成绩。
5结语
本文主要针对作者所在院校的实际情况，开展了一系列的电工学教学改革探索。总的来说，“互联网+”智慧教学的形式能够大大促进学生自主学习，通过与课堂教学结合，并加强工程实践教学，对学生实践能力和创新能力的培养会起到催化剂的作用。相信通过电工学教学的改革和探索，能够为社会培养出理论扎实、专业知识深厚、具有较强工程实践能力和创新能力的高素质人才。
参考文献
[1]梁鹏举,祁美霞,吕喜风,等.微信公众号在应用化学专业物理化学教学中的应用初探[J].科技视界,2020(32):48-49.
[2]李文荣,徐晨欣,郭嘉慧,等.大学物理实验在微信公众号线上学习模式的探究[J].物理通报,2020(8):89-93.
[3]刘东慧.基于雨课堂与SPOC分层教学模式在软件开发课程中的实践探索[J].科技资讯,2020(27):25-26.
[4]朱桂萍,于歆杰.基于翻转课堂的主动学习促进策略[J].中国大学教学,2018(5):29-32.
[5]张泓.浅谈Multisim在电子技术基础课程中的应用[J].电子制作,2020(22):50-51.
[6]黄茂飞.基于Multisim的高职模电技术课程教学研究[J].科技资讯,2019(32):156-157.
[7]沈利芳,李晓丽,邓开连,等.“电子技术设计与实践”综合改革与探索[J].电气电子教学学报,2020(1):48-51.
电工学习与培训范文2
关键词 电工学 课程建设 航海院校
0 引言
电工学课程是各航海院校轮机工程技术和电子电气员专业的专业基础课程，为了提高电工学课程的教育教学水平，同时提高船舶电气科目的考证通过率，以及提高学生以后在工作中的实际应用能力，可以从对教学内容进行丰富、采样多种教学手段、不断提高教师队伍水平等方面入手进行本课程的课程建设。
1 整体规划电工学课程的建设
为了做好电工学课程的建设，就要应对专业特点、岗位群需求等明确电工学课程的建设目标：通过课堂讲授、网络教学、实验教学等多种教学手段相结合的方式建立课程教学体系，注重学生的创造性思维和解决实际问题能力的培养，使学生既能熟悉电工学的基本理论知识，又能掌握电工学的基本技能，为学生学习和应用船舶电气设备打下坚实基础，使学生具有良好的综合职业素质。针对上述这一目标，我们确定如下电工学课程建设的实施方案：首先，根据《中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则》（中华人民共和国交通运输部令2011年第12号）的要求，结合轮机工程技术和电子电气员专业考证大纲统一讨论修改各专业的教学大纲，做到明确本课程教学内容的重点和难点；其次，依据教学大纲的整理进行各专业电子教案的编写，结合电子教案的编写进行多媒体课件的制作，采用分工完成的形式，完成多媒体制作，在整个过程中进行统一组织并实时探讨、修改，最后完成所有课件的制作；再次，结合本校本专业实验室的实际情况以及评估考试的要求，组织相关教师完成课程实验指导书的修改及实验仪器设备的更新，使得实践教学环节得到进一步改进，能够真正提高学生的实际动手操作能力。
2 电工学教学内容与教学手段的建设
第一，电工学课程内容比较丰富，主要是使学生获得电路、电子技术及电气控制等领域必要的基本理论、基本知识和基本技能。第二，该课程具有概念多、知识点多、理论性强的特点，加之有些概念、定律又比较抽象，学生难于理解，所以对于高职的学生学习起来自然就感到枯燥乏味，再加上此门课程课时较少（电工学（上下册）只有70多学时）等方面的因素，学生也都普遍反映该课程不好学、不易懂，可想而知我们的教学难度得有多大。针对这些问题，我们在教学中，始终注重与专业的需要、课程的特点以及学生的自身素质等方面的综合情况来寻求行之有效的教学方法，从中摸索并总结出教学心得。
2.1 教材建设
电工学课程的学生教材为高等教育出版社，秦曾煌主编的电工学（上、下册），结合教学及专业的实际情况，轮机工程技术和电子电气员专业的主要讲授内容有所不同。选择此教材的原因是：轮机工程技术和电子电气员专业的学生都要参加海事局海船船员适任证书的考试，本教材内容既可满足学生考证的需要，同时也满足未来工作过程中的需要，部分内容也可做学生自学用。
2.2 课程教案及多媒体课件建设
电工学课程面对轮机工程技术和电子电气员专业进行授课，这两个专业对授课内容的重点和难点要求是有所区别的，如电子电气员专业一方面注重考证的相关内容，另一方面也要结合专业实际应用，从工作原理及故障诊断、维修等方面注重船舶电气设备性能及应用的掌握。因此，就需要针对这两个专业进行讲授内容的细化确定，明确这两个专业各自所授内容的重点和难点，所以首先要结合考证大纲对这两个专业的教学大纲进行修订和完善，最终确定不同专业授课要点。
为了能够高效地把本课程的教学内容传授给我们的学生，采用多媒体授课是一种很有效的途径。多媒体教学不仅能够充分利用多种方式（如文字、声音、图片等）对所讲授的内容进行多方面的阐述，而且也可以有效地调动现代大学生学习的积极性，至少达到吸引学生的眼球的目的，综合电工学课程内容和学生的这些特点，使用多媒体授课是行之有效的方法。
2.3 课程的实验教学建设
电工学课程不仅要掌握很多电路、电子器件的性质，还要对电路、电子器件的性能进行测试等，所以说本课程的实践性很强，这就要求学生不仅只是理论知识的掌握，还要强调实践操作的能力，这样才能真正胜任以后船舶上的工作。因此，本课程的实验教学建设在整个的课程建设中有着至关重要的地位。航海院校电工学课程的实验教学内容具有这样的特点：一方面是不同专业对实验教学内容的要求也是有所不同的，如轮机工程技术专业的实践学时较少，而电子电气员专业的实践学时则较多。所以，这两个专业的实验教学内容是有很大差异的；另一方面是学生班级多、人数多，特别是轮机工程技术专业，每年大约都在8个班左右，这就对实验指导老师的数量有要求，而现有各航海院校，专职实验指导教师有限，只依靠理论授课教师来完成实验教学内容就比较困难了；第三就是实验教学的内容及相应的仪器设备也在不断更新等。这就要求航海院校结合本校实验教学的实际情况，对考证要求的实验内容的仪器设备进行保障。
3 师资队伍建设
课程建设的操作者是教师，建设成败的关键因素也是教师。电工学课程的任课教师既要求年龄结构、知识结构和职称结构都要很合理，又要有船上工作经验丰富的老教师，也要有青年教师；既要有电子电气员资格的教师，也要有轮机工程技术专业的优秀教师；既要有教授或副教授，也要有讲师、助教，这为该课程的建设提供可靠的基础保障，另外，积极提供各种机会对教师进行国内外培训、挂职锻炼，这也是有效提高师资力量的重要途径。
4 课程网站建设
电工学习与培训范文3
维修电工岗位职业能力的培养，是全国各职业院校众多专业人才培养方案的重点要求。
研究新形势下维修电工学习，不仅是提高教学质量的重要途径，而且对全国职业教育具有重要意义。
本文以工业机器人时代到来为背景，总结我国工业机器人的发展与应用现状，分析当前工业技术发展形势下“维修电工岗位”核心职业能力要求的新变化，归纳适应工业生产发展需求的维修电工岗位对应的学习领域，进而探讨相应学习领域的课程与教学设计，最后提出了维修电工课程设计与能力培养路线图，为当前高职维修电工领域的发展提供思路。
2.工业机器人的发展与应用现状
工业机器人的发展可分为三个阶段：第一代示教再现机器人，目前工业中正大量应用；第二代带感觉的机器人，技术应用基本成熟，工业应用较多；第三代智能机器人，技术正在发展过程中，工业上少量应用。
所以，目前工业上应用的机器人主要是第一代和第二代机器人。
当前国内的工业机器人市场已经逐步走向成熟，且作为全球制造工厂的我国制造业对产品质量和生产率的要求越来越高，人力成本也将不断提高，所以工业机器人的应用已经进入快速发展时期，其应用范围将进一步扩大。
3.工业机器人时代对维修电工岗位职业能力的要求
3.1 自动化生产设备的广泛应用
工业机器人是最典型的机电一体化数字化装备，其发展与应用对电工行业的影响较为深刻，主要表现在高性能控制器、伺服电动机、各种传感器和HMI设备的大量应用上。
目前在自动化生产设备上，除了常用的继电器、接触器等传统电器设备，还大量应用着以下几类新型电器：控制模块，其中以各种PLC控制器应用最为广泛；电动机驱动装置，常用的设备如变频器、步进电机驱动器、交流伺服驱动器等；电动机，以步进电动机和交流电动机为主；传感器，如光电开关、接近开光等。
3.2 工业机器人的发展应用促进了维修电工岗位核心职业能力的发展与变化
传统维修电工岗位职业能力的重心是继电器-接触器电气系统的安装调试与维护，为了适应生产的需求，当前维修电工岗位的核心职业能力也必需发展变化，应该把重心定位在以PLC控制器为核心的现代电气控制系统的安装调试与维护上。
从岗位核心职业能力的要求上看，新的核心职业能力是对传统职业能力的继承与发展，对当前教学中维修电工岗位职业能力的培养提出了更高的要求。
4.维修电工对应学习领域的发展与变化
4.1 维修电工的学习领域
当前高职院校对维修电工学习领域的设计，主要包括电工技术基本理论与知识、电机拖动与控制基础、常用电气控制设备的使用与维护、电气制图等。这些学习领域只能满足传统继电器-接触器电气控制系统的安装调试与维护的需要，不能适应当前维修电工岗位职业能力的要求。工业机器人时代背景下，维修电工对应的学习领域，需依据新的岗位核心职业能力确定，〃现代电气控制系统安装调试与维护〃对应的学习领域主要包含电工技术基本理论与知识、电机拖动与控制基础知识、PLC控制技术与应用、常用新型电气设备的运用和现代电气控制系统的安装调试与维护这五个学习领域。
4.2 维修电工学习领域的发展与变化
维修电工对应学习领域的发展与变化，是为了培养适应市场需求的实用型技术人才，也是对维修电工教学内容的一次改革。在五个学习领域中，有两个学习领域是继承了传统，另外三个学习领域是"现代电气控制系统安装调试与维护〃这一新的维修电工岗位核心职业能力的新要求。维修电工学习领域的变化，将直接影响维修电工设计，必须重构其对应的体系，学生才能生成新的维修电工核心职业能力。
5.工业机器人时代维修电工学习领域设计
5.1 维修电工课程设计
本文维修电工课程设计的总体原则为：理论知识和实践能力并重，单项技能与综合能力并重。五个学习领域的课程设计整合为四门主要课程，包括电工技术基础课程、电机拖动与控制课程、PLC控制技术课程和现代电气控制系统综合技能课程。
这些课程分为三个类型：基础理论知识型课程、重点单项技能型课程和综合技能应用型。这三个类型把维修电工核心职业能力的培养分为三个阶段：第一阶段是熟悉电工基本理论知识；第二阶段是掌握各种重要单项技能；第三阶段是综合技能应用生成核心职业能力。
5.2 维修电工课程设计与能力培养逻辑
首先，通过电工技术基础课程使学生掌握前人的相关间接知识和经验；然后，通过电机拖动与控制课程和PLC控制技术课程让学生通过单项技能学习快速生成核心职业能力，如电机的结构原理的认知、基本控制电路的安装调试能力、PLC程序设计能力、PLC控制系统安装与调试能力；最后，通过现代电气控制系统综合技能课程一方面灵活增加学生对新型电气设备（变频器、伺服驱动器、传感器和HM丨设备等）的学习，另一方面培养学生现代电气控制系统安装调试与维护的综合职业能力。维修电工的课程设计与能力培养逻辑，以培养学生可持续发展的实践能力为最终目标，确保能够通过课程教学活动高效生成高技能实用型人才。
6.总结和展望
维修电工岗位职业能力的培养，是全国各职业院校现开设的众多专业人才培养方案中所重点要求的培养目标，所以在工业机器人时代到来的新形势下，对维修电工进行研究十分必要和重要。
电工学习与培训范文4
关键词： 分层教学 必要性 有效性
在职业学校的教学过程中，教师面对学生的不同发展情况、不同专业教学要求等采用分层教学法组织教学，充分关注、尊重和体现学生的个体差异，因材施教，分类指导，最大限度地进行个别化教学，激发学生学习主动性，是确保教学质量的关键。
目前不少学校的《电工学》教学过程中普遍存在不同专业使用同一本教材，不同层次学生使用同一本教材的现象。笔者所在学校也是如此，目前我校有初中起点三年制中专生、五年制大专生及高中起点三年制大专学生，虽然分班授课，但是教学中使用相同教材，而不管学生层次不同，基础知识储备不同，学生学制不同，教学学时安排不同。面对初、高中学生、三年、五年制学生使用同一本教材进行学习的局面，根据实际情况实施分层次教学是获得教学实效的保障。我校使用的是中国劳动社会保障出版社出版的机械类通用教材第四版《电工学》，现谈谈如何开展分层次教学。
一、根据学制合理调整教学内容
学生自身知识储备、学制等情况影响教学效果，教学过程中要根据不同的学生层次，把握学生的学习特点，调整授课计划和进度，确保学生掌握必要的知识，达到教学要求，实现教学目标，具体做法如下。
（一）初中毕业三年制学生教学实施过程
初中毕业生的特点是底子薄，基础差，缺少相应的物理知识，没有扎实掌握电磁感应相关知识，在学习交流电、变压器、电气控制等知识时困难重重。为此我的看法如下。
1.调整授课内容、进度，放缓授课速度。
我校所用教材共计七个章节，第七章常用电子元电器件及应用电路可作为选学内容。该门课程内容在一个学年内讲完，我认为第一个学期讲前3章（直流电路、磁场与电磁感应、单相交流电路），第二学期重点讲授3至6章（三相交流电路、变压器与三相异步电动机、工作机械的基本电器控制电路），第七章是选学内容。这样的教学安排确保第一学期有充足的课时给学生填补知识漏洞，为第二学期深入学习打下良好的基础。
2.补充相关物理知识、数学知识。
备课过程中要结合学生的薄弱环节，弥补与强化知识，凡是新知识点涉及的物理知识都要提前准备好，在讲授新课之前，先把学生缺失的知识补上，然后慢慢渗透，层层递进地进行讲解。有的基础差的同学连基本的数学计算都掌握不牢。如在讲授正弦交流电路时，有的学生连正弦函数知识已经遗忘，甚至一些特殊角度的正弦函数值都已经遗忘，老师在讲授前要把与数学相关的知识给学生复习一下。
3.教学过程中重视实际使用部分知识的讲授
针对三年制机电专业的教学目标与要求，强化本书中有关实际的应用知识。其中测电笔使用、电阻器主要指标、常用照明电路、受控白炽灯的安装、安全用电常识、三相异步电动机使用、控制电路常见故障及简易处理等知识应作为重点讲解。
（二）五年制高级班教材使用及教学过程实施
1.根据教学需要补充必要的教学内容。
通用教材的针对性较差，教材中部分章节内容对于五年制高级班学生而言深度不够，需要补充。例如：6-2中，教材仅介绍了电气控制系统图识读的基本知识。补充电气安装接线图与元件布置图等知识可以为学生开展研究性学习提供契机。这部分知识采用PPT实施教学，不仅可以增加教学内容，还可以增强学生的感性认识。
2.补充物理知识及相关数学知识。
初中毕业五年制高级班学生在教学过程中同样要分析学生已学过的知识及掌握情况，补充必要的物理知识及相关数学知识。例如：矢量运算知识。
（三）高中毕业生教学过程实施
高中生有较好的物理基础，对电路、电磁场的学习相当于复习。教学实施过程中注意与横向课程的衔接，增加实验与实训训练，提高学生的技能水平。与此同时，根据学生将来的工作实际状况，将学生工作中可能遇到的电气、机械设备涉及的国家电工和电子元器件类安全标准作为教材内容或辅助教材，让学生熟悉或了解相关标准，为以后就业做好准备，如三相异步电动机教学中可顺便辅助介绍小功率电动机的安全运行、三相异步电动机的经济运行等国家标准。
高中生教学过程中不仅要传授知识，更要实现学生学习能力的培养。特别要引导学生掌握控制电路相关的知识。关于这部分知识传授，我的教学思路是提出学习内容，让学生自己查阅相关书籍自学，在此基础上引导学生通过自主学习方法掌握该节知识点，具体过程如下。
电路分析由简单到复杂。启动控制电路介绍点动（加短路保护）连续控制连续加过载正反转控正反转控加过载带电气互锁的正反转控制带有双重互锁的正反转控制。电路分析时重点分析电路连接及实现功能有什么不同，要求学生对照分析、对比掌握。
具体学习过程为：在学生掌握直接启动电路知识的基础上，根据控制，包括启动和正常运转时的要求。
（1）引导学生设计电路。
（2）画控制电路图进行交流讨论。
（3）挑选典型线路进行班级交流，对学生设计中遇到的疑点逐个进行分析、解惑。
（4）按照线路进行安装，通电演示，看接触器、时间继电器、电动机的动作过程，加强感性认识。
二、根据专业特点确定教学内容
职业学校普遍存在不同专业使用相同教材的问题。《电工学》主要内容有：电路的基本概念和基本定律、直流电路、正弦交流电路、三相交流电路、变压器与三相异步电动机、控制电路、常用电子元器件及应用电路。不同专业教学过程中教学目标不同。
（一）机电类专业
《电工学》课程是机电专业的核心基础课程，本课程教学以电工基础知识为基础，以机电技术的学习为重点。课程教学目标：根据专业特点和教育目标，突出教材的定向性或针对性，兼顾学生今后的职业能力和素质要求，使理论和实际紧密结合、传授知识同技能培训紧密结合。确定课程目标如下：（1）掌握直流电路分析；（2）掌握常用电工测量工具的使用；（3）了解各种三相异步电动机工作原理、运行特性、启动和制动方法；（4）掌握常用低压电器元件的原理和使用；（5）掌握基本电器控制电路，了解电气控制装柜等电器装置（补充）的安装。
（二）非机电类专业
该课程作为非机电类专业的基础课程授课，教学目标是：培养非电类学生掌握一定电工与电子基本知识，以电工部分的学习为重点，了解电子技术的学习。例如：我校电子专业是弱电方向。《电工学》课程中电工基础知识等内容是强电，该专业课程目标：（1）了解直流电、交流电及电磁感应的基本知识（补充电阻常用电阻器识别、电阻器参数、固定电阻色环识读、检测等知识），掌握万用表的使用。（2）了解常用电器的基本结构、原理及主要特点。（3）了解电气设备、元器件的性能、用途和简单的电子线路的工作原理、工作过程及安全用电常识，增加电容部分的知识，掌握电容器的识别及检测。（4）能看懂简单的电气控制线路图。（5）重点掌握常用电子元器件及应用电路（补充二极管、三极管极性判及正反向电阻检测等内容）。
四、根据学生情况开展分层次教学
电工学习与培训范文5
关键词：中职教育；电子电工；教学问题；效率措施；技能人才
电子电工是电气自动化专业的重要基础学科，此课程概念理论繁多且内容抽象，要求学生有一定的数学基础。这门课程的学习过程是枯燥无味的，学生往往会因为抽象的概念问题而对课程的学习产生厌烦心理。这就要求中职教师在课程的教学过程中，把抽象的理论知识变为学生易于理解的知识，激发学生学习的兴趣，为以后进一步的专业学习奠定基础。
一、教学过程中的问题
（1）教学方法缺乏新意。现在，大多数的中职院校的教学方法还是沿袭传统的教学方法，教师把书本的知识点灌输给学生，但是学生是否能理解吸收，教师是不能及时掌握的。据统计调查得知，中职学生的学习积极性欠缺，基础知识薄弱，缺乏自我约束能力。这就要求中职教师在进行电子电工教学时需要采取多样化的教学方式，避免学生产生厌学心理。传统的教学方式，不能充分发挥学生的主观能动性，学生也不能积极参与到课堂的活动中来，教学内容没有得到充分体现，这样就达不到学生及时掌握电子电工理论的效果。
（2）教材内容复杂。电子电工教材编写者，可能有时对中职教育的定位不准确。中职教育的目的是重点培养学生熟练的操作技能，辅以理论知识的学习，即理论知识够用就行，不用把大量的时间浪费在理论知识的学习上。而现在中职电子电工教材中，包含大量的概念、理论推导过程、不常用的复杂的公式定理等等，没有引进大量的本学科的先进技术、新的技术成果和具体理论知识的实际应用事例，不能激发学生的学习热情，不利于专业技能的培养。
（3）教学考核方式单一。电气类的专业人才十分了解电子电工课程的特点，要求学生有非常强的动手实践能力，只会书本上的知识是远远不能满足社会需求的。所以，学生通过学科的学习，不仅要熟悉基础理论知识，最重要的是掌握学科的专业技术。现在中职教育学校对此课程的考核制度是：笔试成绩占百分制的70%，平时成绩占百分制的30%，笔试成绩的比例是非常大的。所以，一般学生都重点关注书本理论，而不注重平时的动手实践过程。这种考核方式，严重阻碍了学生动手实践能力的培养，不利于学生今后的技能发展。
二、提高教学效率的措施
（1）教学方法创新。近年来，国家制定了发展创新型国家的战略，创新教育的重要性也逐渐被人们认识到。在电子电工教学的过程中，教师要对教学方法进行调整创新，进一步提高学生的创新能力。电子电工课程与人们的日常生活有着密切的关系，涉及生活中的各个方面。所以，教师在进行电子电工教学时不能只局限于课堂知识的讲解，要指导学生多进行实践操作以解决生活中的实际问题。比如在教学过程中，学习如何设计照明电路时，教师要鼓励学生积极思考，主动研究电路中的各项问题，以达到节能的目的。在开关设计时可以选择闸刀双掷开关，也可以选择双触开关，开关的选择对照明电路是非常重要的。在设计电路时不仅要考虑如何选择开关，更要结合生活理念，设计出符合生活实际的照明电路。通过这种教师与学生互相探讨的教学方式，既可以提高学生的学习热情，又能培养其创新精神。
（2）允许学生出错。每个人在学习过程中都会出现不同程度的错误，学生在学习过程中出现错误是正常现象。学生上实验课的目的就是通过动手实践学到专业知识和技能，加深对知识的理解。教师在实验教学时，应该允许学生有错误的行为，只要此行为不违反学校规范及对实验室的安全不造成影响。教师对学生不能给予严厉批评，要主动帮助学生找到问题本质所在，尽量避免此类问题的再次出现，这样可以培养学生自我解决问题的能力。在实际教学过程中，大多数的教师都不允许学生出现错误，甚至对操作错误的学生给予严厉批评，导致学生对实验教学产生恐惧心理，不利于学生才能的发挥。
（3）教学内容调整。在现有的电子电工教材中，多数的教材都只是对课程的理论知识加以介绍，并没有涉及电子电工新技术、新成果、新材料、新设备及新理论的应用，与中职学生的人才培养特点不相符合。在教材选取时，应尽量选取以电子电工技术为重点，辅以理论知识介绍的教科书，更好地适应学生的要求。电子电工学科内容丰富、理论知识繁多，但是学生学习的时间有限，这就要求教师要根据实际需要及培养目标对教学内容进行调整，有所重点地讲解，让学生学到应用广泛的知识。
（4）提高学生技能水平。中职教育的主要目的是培养学生的专业技能，在电子电工教学过程中，教师应多给学生提供一些专业技能训练的机会。尽可能拉长专业技能训练的时间，最好是半天或一天，也可以是阶段性的训练，形成一个电子电工专业技能训练体系。在训练时，每个学生的小细节老师都要重点关注，并及时纠正学生的不当之处。通过学生自己实际操作，能轻而易举地掌握专业技能，也能提高学生的学习兴趣。教师在安排训练任务时，尽量使训练内容具体合理，形式多样，激发学生参与的热情。学校也可以给学生安排专业技能的实习，比如到电子工厂或是仪器工厂，在工厂工作人员的指导下完成一些与学科相关的任务，亲自体验电子电工技术的实际应用，从而提高学生的学习兴趣。学校可以举行一年一度的电子电工技能比赛，设立丰厚的奖励制度，要求最好每个学生都参加，让他们在比赛中学到更多的专业技能和专业技巧。教师应该定期参加电子电工技能培训，学习与时俱进的新理论新技术，在教学过程中传授给学生，避免枯燥无味的纯理论学习，拓宽学生的技能视野。
参考文献：
[1]孔维军.提高电工电子技术课程教学效率的有效策略[J].中国
教育技术装备，2012（6）.
电工学习与培训范文6
关键词:职专 电工教学 举措
一、职专电工教学培养目标的分析
随着日新月异的技术进步和蒸蒸日上的生产发展以及乡镇企业和私营企业的不断崛起,机械、电子、仪表一体化设备生产量与使用量迅猛增长,导致生产、销售、使用“机电仪”一体化的企业急需“机电仪”一体化的人才,使那些“懂电不懂机”和“懂机不懂电”的人才不再受到青睐。我国高级技术工人供不应求,人才培养机制存在一定的问题,若不及时采取措施,就会严重影响我国工业产品的市场竞争力。针对这一状况,把握社会需求、与时俱进,造就适应社会需要的机电技能型人才是当务之急。根据市场需求和考证要求,电工教学目标可以总结为“三有”“八能”“八会”:
“三有”,即有一定的电工电子理论知识;有全面的电工安全技术知识;有熟练的电工操作技能。
“八能”,即能看懂常用电气图形符号和电气原理图;能用CAD进行电气原理图的绘制;能正确区分各类接地保护;能判断三相异步电动机的绕组及故障;能掌握低压变配电装置安全运行维护知识;能熟练装配电动机控制电路;能正确安装电度表和照明电路;能正确运用安全技术措施处理电气事故。
“八会”,即会正确使用常用电工仪表;会正确选择常用的低压电器;会合理地选择导线与电缆;会安装与使用移动式电动工具;会正确使用电工安全用具;会对照电气原理图分析故障;会运用PLC技术进行电动机控制电路编写程序;会触电急救和对电器设备防火、灭火。
二、职专电工教学改进的相关举措
针对职专电工教学的上述目标,笔者认为应当从以下几个方面改进职专电工教学。
⒈改变现有教学模式
我国的职业教学模式仍然是以课堂教学为主,而据有关资料介绍,一些发达国家大学实践性教学(包括练习课、讨论课、实验课等)学时占学科总学时的55%左右,理论课学时占学科总学时的45%左右。这表明,我们的教学模式与发达国家相比存在着明显的不合理因素。实际上,理论教学学时太多有害无益,既妨碍学生独立钻研的积极性,又增加了学生的依赖心理,学生实际锻炼太少,害怕实际操作,只会“纸上谈兵”,碰到实际问题则束手无策。所以,电工教学应按照“理论、实践、生产”相结合的新教学模式,合理增加学生操作技能的训练时间,适当增加实践性教学学时。我个人认为电工学课程理论教学与实践教学的学时应分别占教学总学时的60%和40%为宜。
2.增强教学实践性
理论教学学时压缩后,各专业要根据理论教学内容要求教师合理组织课堂教学内容,改变教学方法,适当增加自学内容,少讲、精讲、多练,激发学生主动参与教学的积极性和求知欲,在培养学生自学能力和学习方法上下工夫。现在一部分学生依赖心理越来越严重,不爱动脑筋,被动地接受知识,教师推一把向前走一步,非让教师将知识“嚼得细细”地“喂”给他们“吃”,讲快了就不能接受、消化。这说明学生的自学能力极差,是我们教学中亟待解决的问题之一。我们教师应当按照教学内容,适当增加训练和自学时间,以培养学生的自学能力。
(1)增加练习课、讨论课、演示课,讲练结合,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,通过练习、讨论、总结,培养学生学习知识的技巧和方法,培养学生分析和解决实际问题的能力。
(2)改进实验教学,培养学生的动手能力和严肃认真的科学态度。我们现在的学生动手能力较差,所以我们首先要开好基本实验课,增加实验学时,让学生自选仪表、自己接线、自己测量,真正做到以学生自己为主,教师指导为辅,学生独立完成实验。其次,实验室应办成开放式的,除完成规定的基本实验外,应该允许并鼓励学生选做一些提高实验,以增加学生动手机会,培养学生动手能力。
3.加强“双师型”师资的培养
职业教育办学特殊性对教师水平提出了特殊的要求,要求教师既要有渊博的理论知识,又要有高超的实践操作技能。但目前我国职业院校教师无论是在数量上,还是在素质上,与职业教育飞速发展的先进国家有着巨大的差距,尤其是自身实践经验少,再加上没有生产、管理等第一线的工作经验,难以保证实践性教学质量。只有加强“双师型”或“双师素质”的师资队伍建设,才能改变目前职业院校教师重理论轻实践、缺乏动手能力的现状,才能使职业院校教师既是“讲师”,又是“工程师”;既懂理论教学,又懂实践操作。
参考文献:
[1]肖贤信.加强中专生电工考证培训的力度[J].中国职业技术教育.2007(59).
[2]蒋作斌.对职业教育特色问题的认识[J].职教论谈.2008(97).
