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早期教育读书笔记范文1
关键词：英语掉队生；早读课；转化作用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0021
七年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，日积月累的，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。渐渐地便掉到了别人后面去了。
在英语学习中掉队生形成的原因是多方面的，有学生自身思想、态度和学习方法、学习习惯、学习兴趣等各方面的问题；也有学校班级的管理状况、学风，以及家庭、社会等综合因素的影响。但是差与不差本身就是辩证的统一，一个英语掉队生在英语学习上可能差，但在其他功课、其他方面就不一定差。用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点，各自独特之处”。作为教师，我们就要用一分为二的观点看待学生，不失时机地引导和培养掉队学生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。
早读课，是一天中的第一节课。对于每一个学生来说都很重要。对于英语掉队生而言，更是如此。从生理学上说，早晨是人的记忆高效期，在清早7-8点朗读背诵课文，复习巩固重点词汇和重点句型，能收到事半功倍的效果。因此，早读课对每一个英语掉队生来说都是赶上大部队，摘掉掉队生帽子的好机会。
但现实中的早读往往不尽人意。笔者通过对自己的早读课堂观察，发现大部分掉队学生不愿读、机械跟读、不张口、声音轻，严重的甚至拿本书“装模作样”或东张西望。如何安排和利用好这节短课，对学习英语而言有其独特的重要性。
那怎样做才能发挥早读对掉队学生转化的作用呢？
一、明确早读任务
对于英语掉队生来说，他们有太多的东西需要读，需要背。因此，他们就不知道该读什么，怎么读了。此时，英语教师应有针对性地提前布置好早读任务。许多心理实验证明，在有意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果越好。因此，早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，把目标明确地写在黑板上，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。可以把早读课一般分成三部分：前一段时间根据上一堂课的情况及时总结布置相应的复习任务；中间一段时间布置新预习任务；最后一般留五分钟左右检查早读效果。
第一段时间复习巩固所学内容。对于很多英语掉队学生来说，对所学内容很多都未加以巩固。而在早读课这特有的学习环境中，每个人都在争分夺秒地理解、识记、消化所学内容，从心理学角度看，当人处于一定压力的状况下，在某一段时间内人的记忆效能值是非常高的。而掉队学生的周围是那么多的同学，这种压力会变成记忆的外在动力。
第二段时间预习新课内容。英语掉队生在英语学习上有很多的困难，比如说单词不会读。这会影响到单词的识记，增加单词拼写的难度。还会影响到词语、句子和文章的理解。通常这个时候，就需要教师和同学们的帮助。而在早读课中，周围是同学，还有教师，这为在预习中所碰到的问题处理提供了解决捷径。当他们解除语音障碍的时候，就会增加学习的兴趣和信心。与此同时，问题的解决又为上课时对新内容的理解和接受扫除了障碍。事实上，同学之间的提问本身就是合作学习的体现。它既解决了问题，又提高了发现和解决问题的能力，也在一定程度上培养了掉队学生寻求帮助这一生活和学习能力。
第三段时间检查任务落实的情况。这个环节很重要，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了掉队学生实际水平的第一手资料，为教师对每一位学生的针对性辅导提供了方向。根据学生的具体情况，教师可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
二、早读任务由简入难，循序渐进，且形式要多样化
如果一个人长时间读一种内容，就容易感到疲劳。在早读时，一个同学如果一节课都读单词，可能读不到15分钟便会分神。所以，学生可将早读时间分为两段，一段时间0-10分钟，读记单词、 词组、句型。单词的朗读是掉队学生的一个难题。所以，通常需要教师先教，再跟读。如有时间，可再跟录音机读，可使学生领略纯正的读音。在教过单词之后的早读课里，可以让课代表领读。接下去，就可以让他们自由朗读。第二段时间15分钟读对话，读课文，读语法及例句等。一定的学习任务和目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。笔者在对每位差生全面了解的基础上，给他们的早读制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就要逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
三、监督学生养成良好的读书习惯
读书时做到“四到”即眼到，心到，口到，手到。读写结合。学生运用多种信息输入渠道刺激中枢神经，能让学生在理解解中朗读，在朗读中记忆。掉队学生通常读书习惯差――习惯说闲话，习惯做小动作，或有睡觉倾向，这时就要监督学生养成边读边写的习惯。让学生准备一个边读边写的练习本，规定好早读操练任务，必须完成一到两页的抄写任务，作为作业查收。一边读，一边写，单词三遍，三遍地写，词组两两遍，两遍地写，句子或短文可一次写一遍。然后再重复…… 这样，手里拿笔，不再做小动作，嘴里读书，不再说闲话，任务明确，帮助学生长时间集中注意力。时间长了，学生便会养成不动笔墨不读书的习惯。
四、加强师生沟通，激发掉队生的学习兴趣
早期教育读书笔记范文2
【关键词】 新课程;英语早读;精彩;实效性;激活;方法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0136-02
曾几何时，在笔者的孩提时代，英语老师非常注重笔者们进行早读。非常清晰地记得当时天才蒙蒙亮，笔者的很多同学，学弟，学妹们已经早早地起床，在那所花园式的校园里声情并茂地朗读英语和语文：有的站在凉亭里，有的坐在石凳上，有的在小河边，真的是小桥流水人家，好一副美丽的画面！记得当时笔者所在的学校有很多同学在当时的全国中学生英语竞赛中获得一等奖，二等奖，甚至还有个别几个同学获得特等奖呢，怎么说也或多或少地归功于英语早读吧！
笔者个人认为早读是个非常好的习惯。俗话说“一日之计在于晨”，在这个时间段内进行早读，可以比其它时间段更好地练习语音语调，朗读、背诵单词，或是背诵课文，能够让学生在短时间内收到事半功倍的效果。每天早起半小时读书，头脑慢慢清醒起来，非常有助于一天的工作和学习。通过笔者多年的教学实践活动,并结合平时和学生们的交流,笔者个人深深地感到,抓好英语早读课对提高学生听说读写各方面的英语水平有很大的推动作用。根据新课程改革与自己的工作实践，笔者就早读课的几点思考，谈一下自己的几点体会与方法。
首先，为什么要读？
①英语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题。比如牛津初中英语中一个明显的特点就是每个单元的单词特别多，单词不理解，就无法组成短语，更谈不上句子。如9A第一单元是关于星座属相的，涉及到许多相关描述人物性格特点的形容词以及相关星座标志的动物名称，都不太好发音和记忆，像centaur, characteristics, energetic, stubborn, curious, confident, practical, elegant, argue, humorous, creative, imaginative, Aquarius, Capricorn, Aries, Taurus, Scorpio, Sagittarius等等的发音要及时给予纠正、示范和指导。一旦掌握了这些单词的正确发音，拼写和记忆就容易多了。
②让早读成为师生心灵交流的花园。事实证明，利用早读等时间和学生进行交流沟通，不仅不会耽误学生宝贵的时间，反而会提高其学习积极性，提高学习效率。早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。这样，早读就会成为教师和学生心灵交流的花园。
③从心理学的角度来说，一日之计在于晨。早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
④抓好英语早读还有助于他们自己养成良好的早读习惯，为了能在早读课上表现好，他们自己在家提前作好阅读等各项准备，养成了较好的早起早读习惯。
其次，读什么？
早读课最主要的任务当然是朗读和背诵，但是往往有些学生早上进了教室后，却不知道读什么好，看到别的同学读教材，他就拿教材，看到别的同学拿笔记，他又拿笔记，自己毫无目的，乱读一通。这些现象都使得学生一样都没有读好，没有读通透，更不用说去理解，去记忆了。下面谈几点具体看法：
①早读内容要明确。学生的学习与识记的效果离不开明确的任务，因为任务是否明确，会直接影响学生的学习记忆的自觉性、积极性、主动性。在有意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果越好。因此，早读课一开始，英语老师就应该有针对性地布置好早读任务，明确本节早读课的目标，使学生在早读时有的放矢。
②早读内容要多彩。英语早读课最主要的任务当然是朗读，那么读什么，很多老师都局限于英语书上的内容，一般是学什么，就读什么，这样就出现了朗读内容的单一性。笔者通常把早读读的内容分为课内与课外两大板块，因为选择早读的内容不能仅仅将目光锁定在教科书上，而应该拓展学生思路、放宽学生眼界，让学生读得更生动、更广泛。下面笔者主要谈谈课外朗读板块内容：
英语小短文、小故事，拓展学生阅读面。语言是不断更新变化的，只有灵活地学才能灵活地用，仅仅让学生拘泥于课本内容无法满足学生的学习兴趣和需求，笔者们可让学生多阅读英语小短文、小故事，使早读的内容变得更丰富。给合本课内容笔者在早读课安排了一则小故事让学生朗读。
Aries girl----Emma Watson（白羊座女孩---爱玛?沃特森）
Do you know Emma Watson? She plays Hermione Granger in the Harry Potter movies. She is one of the most famous and successful actresses for age in history.
Born on April 15,1990, she is like other Aries. She is curious. She has strong will power. She always does the right things. She does not like to fall behind others.
Emma ha starred in five Harry Potter movies. She acted in the first one when she was just 9 years old. She did not have acting experience before getting the character. She says she has other interests besides acting. “I love to act, but I love to do a lot of other things.”
She has turned 19 and has earned￡10.5 million from the films. Acting has brought her fame and money, but Emma says she does not act for money.
She says she will not stop school to act full time. “People can’t understand why I don’t want to. But school life keeps me in touch with my friends. It keeps me in touch with reality.” She said. Like Hermione, Emma is a model student in her high school in England. In most subjects, she has got A.
Now Emma finishes playing in the sixth film, Harry Potter and the Half-Blood Prince. Very soon, she will begin to act in the seventh and final film in the series, Harry Potter and the Deathly Hallows. Maybe Hermione will not end up with Harry, but at least we will still be able to see them together at Hogwarts School.
在学生朗读的过程中，学生先自主扫疑，通过查字典或请教老师的办法解决短文里的生词，进一步地了解了哈利?波特中女主角爱玛?沃特森，不仅知道她的星座，还了解了有关她的其他情况。这使学生在课内所学知识在课外得以延伸。笔者还经常在早读课举行英语故事会，让学生展示朗读的成果。
英语绕口令，锻炼学生英语发音的好办法。小学生模仿能力较强，是塑造英语纯正语音的最好时期，为了挖掘学生对英语发音的技巧与潜能，笔者在早读课还适当让学生朗读英语绕口令，并进行评比比赛。如：1、Are our oars oak? 2、A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail.3、A laurel-crowned clown!……
因为这些富有挑战性的绕口令，学生都全情地投入到早读来，学生的语音也大大地提高了。
诵读经典，陶冶学生情操的好手段。在英语学习的领域里，也应该同时存在一定的情感教育，而朗读名言警句，既能鼓励学生大胆开口说英语，也能使学生从中明白很多的道理，可谓受益良多。例如：1、A friend in need is a friend indeed. 2、A year's plan starts with spring.3、Learning by doing.……让学生朗读这些富含道理的经典谚语，只要持之以恒，学生在早读课学到的就不只是英语，更宝贵是他们的思想品质也得到很好的洗炼，思想觉悟也能得到很大的提高。
怎么读？朗读形式要多样，这是至关重要的。
①磁带跟读、教师领读。在早读课有必要让学生先跟着录音读，让学生体会纯正的老外语音，再而由教师领读。例如：在笔者刚学完九年级上册第四单元的reading 时，由于本部分短文较长，生词较多有：broadcast, studio, distance, round-up, Asian, attend, announce, message, concert, director, mystery, scared, documentary, disappear, disturbed, habitat, photography （共17个），所以在英语课上有一些学生还不能流利地朗读该短文，笔者则利用早读课先让学生跟录音读，再由老师示范领读，以此激发这些同学的学习积极性和主动性。
②朗读比赛。有听录音带，看谁读的语音、语调最准确；有朗读英语小故事、小短文，看谁读得好，看谁读得快；有分角色朗读对话，看谁表演得最像；有英语绕口令比赛，看谁的舌头转得快；有英语名言谚语大比拼，看谁读得多、读得好。这样能充分调动每个学生的朗读的积极性，使英语早读课读得更精彩、更有实效。
③背诵比赛。在早读课布置背诵任务时，笔者就让学生知道笔者们将要进行背诵比赛，看谁背得最快、看哪一组背诵的人最多、看男生先背完还是女生先背完等等。通过这种个人与小组的竞赛，能充分调动学生的个体能动性，更能培养学生的集体意识，从而使学生集中精神，全身心地投入到早读课中，学生兴趣盎然，哪会觉得早读课枯燥泛味？
早读中应注意的问题
①忌内容过多或过少。早读上布置的内容太多会导致大多数学生完不成任务，丧失信心，失去兴趣。内容太少又会导致部分学生吃不饱，无所事事。故而早读中布置的任务量要适中，难易得当，照顾到全体学生，最好能分层提出目标，方能取得最佳效果。
②忌让学生长时间大声朗读。有的人认为读书声音越高，收获就越大，效率就越高，这种观点是不科学的。有的书需要大声朗读，有的书需要默读，还有的书也许只需要浏览等。如果不讲究方法，不因地制宜，不分内容，一味地要求学生大声朗读，只会震得头昏脑胀，造成“小和尚念经――有口无心”的虚假热闹场面，甚至导致尚未发育成熟的声带受损坏，声音嘶哑。所以，在早读中教师要引导学生把握好读书的质量和效率，而不是一味地强调读书声音的高低。
③忌早上批评学生。早上批评学生不仅影响师生双方情绪，还会给彼此带来一天的不快，甚至可能会引起学生对教师和所教学科的反感。让学生带着情绪去听课学习，其效果是不会太理想的。 因此，作为一个有经验的教师，是应避免在早上批评学生的。 对那些犯错误的同学的批评，可以放在下午。而对那些经常性犯错误的学生，则要弄清其原因，对症下药，或在课下找其谈心，反复谈心，让其明白利弊，以便改正。
综上所述，英语早读课对英语教学效果和培养学生英语学习兴趣起着举足轻重的作用，所谓一日之计在于晨，笔者们应该重视早读时间，采用形式多样的早读方式、充实早读内容、建立行之有效的评价方法，力求在短短的20分钟里让学生读得精彩，读出实效。
参考文献
[1] 《朗读学》张颂北京广播学院出版社
[2] 《浅谈“怎样充分合理利用早读时间”》吴华兵
早期教育读书笔记范文3
【关键词】高中英语早读课 效率低下 原因 提高效率 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0098-01
《普通高中英语课程标准（实验）》中认为，高中英语课程的总目标之一是培养学生的综合语言应用能力，而听，说，读，写的语言技能是其基础之一，其中读是理解的技能之一，即用英语获取信息的能力之一，所以读的技能对培养学生的综合语言应用能力至关重要。
但是，笔者在教学实践中发现时常有英语早读课效率低下。笔者认为很值得探索：为什么会出现这种问题和如何使学生在高中英语早读课上提高学习效率。
1.高中英语早读课低效率的原因
笔者经过观察高中英语早读课，从师生两个方面出发，对高中英语早读课低效率的原因进行了研究和分析。
1.1观察高中生英语早读课的学习，得出其效率低下的主要原因
学生是早读课的主体，是体现早读课效率的主要因素。早读课效率低下，主要原因在于学生。笔者根据教学理论和实践，分析其主要原因有如下几个方面：
1.1.1学生缺乏认识英语早读课的重要性，缺乏学习的主动性和积极性
“读”这一技能的加强能够促进英语学习的其他三大要素“听、说、写”的进一步提高；早晨是训练“读”这一技能的宝贵时间。但是有的学生因缺乏认识早读课的重要性而缺乏学习主动性和积极性，对英语早读课抱着可读可不读的态度，被动的上早读课，甚至和老师玩起了“猫捉老鼠”的游戏，浪费了这大好的英语学习时间。
1.1.2学生缺乏英语早读课的学习兴趣和良好的早读课习惯
浓厚的学习兴趣和好的学习习惯促进学生学习。
有的学生误以为早读课就是大声读书，觉得疲惫枯燥，所以没兴趣上英语早读课。
有些高中生在初中阶段没有根据早读课的时间要求而养成良好的作息和紧张有序的学习生活节奏，更没有养成良好的早读课习惯，在高中阶段还继续这种状况，因此他们上英语早读课会迟到、拿书磨蹭、发呆和瞌睡萎靡。所以，他们的英语早读课效率低下。
1.1.3学生的英语基础太差，缺乏英语早读课的学习信心
初高中的英语学习是由基础到能力的过程。有的学生因为没打好初中英语基础，其语音不过关，单词记忆有困难且遗忘率高；而且单词读不准，严重影响听力的发展，也读不好句子课文。这样他们在英语早读课上缺乏自信，害怕遭到同学嘲笑，羞于开口。
1.1.4学生缺乏英语早读课的学习目标和计划
学生有明确的早读课学习目标，就会以饱满的精神状态投入到早读课中；有合理的计划，就可以合理安排这宝贵的40分钟，将早读课的效率翻倍提高。
但是在实际的早读课教学中，笔者发现很多学生早读课磨蹭或发呆，不知道读什么，有的同学盲目读书，或者总在读单词表，或者一通乱读后不知读什么。可想而知，这样的早读课也就会因为没有明确的目的和合适的计划而效率低下。
1.1.5学生缺乏英语早读课的学习方法
好的学习方法是提高学习效率至关重要的因素。有的学生在英语早读课上一通乱读或一直默读，不关注早读课的学习方法，读的精疲力竭或昏昏欲睡，早读课就没有什么效率可言。
1.2分析教师方面的问题，得出高中英语早读课效率低下的主导原因
教师指导学生的学习，是课堂效率的主导因素。
教师不备早读课，上早读课只巡场，不重视早读课，这自然会让学生认为早读课不重要，对早读课缺乏主动性和积极性；教师不引导学生形成良好的英语早读习惯，不教授学生英语早读方法，就会使早读课气氛沉闷枯燥；教师不布置任务，学生也就没有学习目标；教师局限早读的任务，会使学生不会安排合理的学习计划；教师不检查评价早读任务，学生会不落实任务。因此，在这些情况下，教师期待早读课效率高是不可能的。
2.提高高中英语早读课效率的策略
笔者从教学实际中，总结得出提高早读课效率的以下策略。
2.1 教师提高自身对早读课的认识，利用身边的例子引导学生重视英语早读课
教师要提高认识早读课，重视英语早读课，备好早读课，明确早读课任务，亲自指导学生完成任务，时常表扬早读课效率高的同学，潜移默化地让学生重视早读课。
2.2教师要有针对性地教授英语早读课的学习方法
教师要及时发现学生在早读课上的问题，有针对性地指导英语早读方法。对于一味读的学生要强调“眼耳心口到”的“聪”字读书法；对于单词记忆困难的同学，要让其学会音标、音标记单词法和语境记单词法；对于害怕背诵的同学，教师在鼓舞其信心的同时要教授分解句子和课文的背诵方法。
2.3教师根据学情，分层布置早读课任务；学生结对学习，互帮互助提高学习兴趣
教师根据学生的基础和学习能力，分层布置任务：学优生复述课文或背诵经典美文，拓展英语能力；中等生读记教材重点，落实基础；学困生朗读单词，段落或篇章。
教师鼓励学困生与学优生结对坐成同桌，遇到困难时，特别是读音困难，向学优生讨教。教师要及时发现热心解疑答惑的学优生，公开或私下奖励或表扬。
同时教师开展结对学习活动，如编对话比赛，交替朗读比赛，“I say， you do”，让学优生带着学困生在玩中学，提高学习兴趣。
2.4教师要具备完善的任务检查制度，采用以鼓励和奖励为主的评价体系，提高学生成就感
教师要和学生一起制定任务检查制度，让学生有主人翁的意识，能够主动积极地完成任务。教师和学生共同执行制度，检查要及时到位。
教师要奖励任务完成优秀者，少批评多鼓励任务未完成者，帮其找原因，找方法，促使其进步。
总之，高中英语早读课是英语学习的重要环节，教师要引导学生重视这节课，让学生养成良好的早读课学习习惯和方法，增加学习信心和兴趣，提高学习效率。
参考文献：
[1]教育部.《普通高中英语课程标准（实验）》[M]. 北京：人民教育出版社，2003（1）
早期教育读书笔记范文4
小学属于基础教育，而儿童期是习惯养成的最佳年龄期。应该在小学阶段不失时机地让儿童形成一些使他们终身受用的良好学习习惯。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心，被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。培养学生的良好阅读习惯是学生人生中的一件大事，会影响其一生的幸福与发展。
二、良好阅读习惯的主要体现
1． 每天阅读
每天一到固定时间就开始阅读。无论是在家里还是在学校里，每天能抽出部分时间来，可以由家长念书，或老师读书，或学生轮流读报，或自己阅读，最终形成儿童的自觉行为。
2． 带工具书阅读
学生过了识字阶段，再遇到生字，就应该自己解决了。阅读时碰上生字或不理解字词意思或遇到一些字的读音有分歧时，愿意或乐于利用手头的工具书查查，从而提高阅读质量。
3． 读思结合
学生的良好阅读习惯，包括他们在阅读中能积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，大胆提出自己的见解，找出疑难问题，甚至能提出与作品相反的观点和意见。
4． 读写结合
“不动笔墨不读书。”学生能边读书边动笔，逐步养成圈、点、勾、画的习惯。读到好文章，低年级的学生能摘录文中一些好词好句，而中高年级的学生还能摘录一些好的段落，能在旁边写批注，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。
三、如何培养小学生的良好阅读习惯
1． 保证阅读的时间
将学生的课外阅读活动纳入学校制度建设的视野，是保证学生每天都有充裕阅读时间的一个重要举措。我校是一所农村小学，早上七点三十分左右校车已经到校，七点四十分大部分学生都已到教室了，而八点二十分才上课，因此我要求学生到校的第一时间是朗读。同学们在教师的组织、指导下大声诵读《新课程标准》推荐的优秀诗文和选背我区教研室推荐的经典诵读文本。
2． 让学生掌握一定的阅读方法
首先，边读书边思考，善于质疑。“不愤不启，不悱不发”，质疑问难是理解和感悟课文的关键。教师要逐步引导学生学会质疑的方法。北京市赵景瑞老师根据多年的经验，将学生的质疑分为五个层次：第一，疏通性的问题。第二，深究性问题。第三，鉴赏性问题。第四，延伸性问题。第五，评价性问题。
其次，让学生逐步养成查、读、画、批、写的习惯。预习新课时，可以让学生轻声朗读，也可以默读，碰上生字或不理解字词意思或遇到一些字的读音有分歧时，让学生利用手头的工具书查查；对课文的好词好句或各种问题，要鼓励学生用笔画出来，或者用不同的记号标出来。特别要提倡学生“写课”——写内容，写要点，写心得，写真情，根据教材特点设计仿写、改写、扩写、续写等练笔实践，培养学生灵活运用语言、欣赏语言和判断语言的能力。
3． 培养学生课外阅读的习惯
第一，阅读教学中，可结合萝岗区教研室开发的小学语文课外阅读读本补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材的阅读量的不足。如学习《草船借箭》、《猴王出世》后，引导学生读《三国演义》、《西游记》等名著；学习了《丑小鸭》、《去年的树》、《小木偶的故事》等，介绍学生读《安徒生童话选》等。同时引导学生在阅读的基础上，记录好词、佳句、精彩片断、写简单的心得等。
早期教育读书笔记范文5
为了进一步深入开展打造“书香校园”活动，让读书成为每位学生的习惯，努力培育学生人文素养，让阅读成为学校、家庭、社会的一种良好风气，现对我校本期开展书香校园活动总结如下：
一、学生读书活动
1、营造书香环境。
（1）拓展图书来源，建立班级图书角。学校继续开放图书室、书吧，各班级安排学生随时到图书室和书吧借阅图书。各班级教育学生充分利用好平时零花钱，让家长有目的地帮学生买书。同时为了使有限的图书发挥最大的效益，各班级定期在班级内进行图书交流。
（2）保证阅读时间。实行“三读”（晨诵、午读、暮省），大力开展“读一本好书”活动。“晨诵”时间为早自修时间“午读”时间为午饭后，“暮省”时间为晚自修时间。各班小助手，组织班级早自修、午间及晚自修的阅读活动。
2、加强读书交流。
（1）要求各班级组织学生多写读书笔记以写心得体会为主，教师定期进行检查指导，对于好的读书笔记在班级、学校进行交流。各班安排课前演讲，让学生介绍自己读过的书，一方面检验了学生的读书效果，另一方面锻炼了学生的口才。
（2）学校对学生的读书作具体的安排，读书活动以学生自主管理、自主锻炼、自主学习、自主发展为指导思想，课内外互动、读评讲写结合，让校园真正成为学生的精神乐园。为了培养学生的读书习惯，学校规定，各班每周开一次读书交流会，每天记一句名言，每天背一首古诗词，每周精读两篇文章。
二、加强保障
学校在本期之初投入一定资金，购买一定数量的适合师生阅读的图书，切实加强图书的管理，充分发挥其作用，积极为广大师生阅读提供良好的平台。
学校切实加强对“书香校园”活动的领导，认真组织开展形式多样的阅读活动；为读书活动提供导读、评价等服务；促进班级读书群体之间的交流和联谊；广泛开展主题读书活动。
早期教育读书笔记范文6
关键词：阅读 教学 兴趣
目前。不少中学为了追求升学率，没有设置阅读课，虽然少数学生能读一些课外读物，但以流行读物、娱乐快餐式读物为主，因此他们的课外阅读大多处于放任自流的状态，初中生的整体阅读能力也在下滑。为改变这种现状，让初中生喜欢阅读、有效阅读，笔者根据自己的教学实践，总结出四种阅读方法。
一、激发兴趣，自觉读书――乐读
兴趣是最好的老师，它可以激发学生的自觉性、主动性和积极性;可以促使他们集中注意，仔细阅读，认真思考，有意识记;可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，进而形成良好的阅读习惯。根据初中生求知欲旺盛、可塑性强的特点，教师可以采取适当的方法，巧妙引导学生，逐步培养他们的阅读兴趣。在教学实践中，推荐阅读是一种值得尝试的激励方式。针对学生的年龄特点和调研结果，笔者从各种期刊和网络上选择精美的文章或著作推荐给学生，让他们在每天30分钟早读课及校本阅读课阅读。事实说明，学生非常喜欢这样的方式，并逐渐延伸为喜欢阅读《读者》《中国青年》《美文》《书屋》《青年文摘》《中华散文》《杂文选刊》《时文荟萃》等期刊和一些知名的博客和网站，他们在广泛阅读、大量阅读中开拓了视野，提高了智慧，享受到了阅读的乐趣。
二、授之以法，有效精读――会读
教师要对照语文新课标的要求，认真解读教学目标，用好课本“这个”例子，备好学生，以学定教，先学后教，少教多学，让学生在自主实践中掌握知识，培养能力，陶冶情操。针对学生在学习中遇到的重点、难点，教师要与学生共同研究解决问题的方法。例如，学在生对概括记叙文主要内容有困难时，我们经过共同研究，多次尝试，认真分析，最后总结出这样的方法：根据记叙文的六要素，对照文章实际合理加以取舍，然后把必要的限制语（需要突出的方面）加上，这样，内容概括就全面而准确了。再如，对于文章题目的研究，我们总结出题目除了可以是文章的主要内容外，还可能是文章的写作线索、写作背景、写作缘由、抒情点、象征点、比喻点等。另外，文章题目的形式还可以从修辞的角度去研究，使文章题目更富韵味，吸引读者。教师要按照大纲要求，授学生以“渔”，让学生遵循阅读规律，抓住阅读要点，这样他们就会在知识的海洋中自由遨游，不断提升阅读水平。
三、博闻强识，厚积薄发――多读
“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，流传至今的这些话证明了多读多诵的重要性。“破万卷”不仅是突破数量，更是理解内容;“劳于读书”既指读书之多，也指读书之苦;“熟读唐诗三百首”指熟读成诵。教师要抓住大量诵读这个核心，利用每天30分钟早读课、校本阅读课、课前五分钟诵读等制度保障学生的阅读时间。在学生乐读的基础上，教师可以组织和开展学生喜欢的多种形式的阅读活动，如“阅读之星”“读书报告会”“藏书之家”“诵读标兵”“优秀读书笔记评选”“诗文诵读大赛”等活动，激发学生阅读兴趣，促进他们的发展。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”除了保证阅读时间，教师还可以通过好文推荐、班级图书角、学校图书馆等平台给学生提供质量上乘的优秀读物，通过海量阅读让学生厚积薄发。总之，抓准阅读，也就是抓住了学生发展的金钥匙;抓好阅读，也就使校园充满书香。
四、读写结合，以写促读――写读
