移动互联网的意义范文1
一、引言
我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》第十九章中明确提出“要加快教育信息基础设施建设，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”传统教育形式在互联网浪潮的席卷下正在进行颠覆性的创新革命，而正在兴起的联通主义在某些方面更好地解释了网络时代的学习发生过程，为解决当前互联网时代的学习问题提供了理论支撑。教育信息化基础建设中学习资源建设是核心，因此，就必须借助互联网教育大环境，结合联通主义精神内涵，设计出最适合学生学习的高效移动学习资源。
二、移动学习资源建设现状
发展移动学习教育，网络建设是基础，资源建设是核心。因此，资源建设的定位和水平直接决定了移动教育的办学质量。然而目前移动学习资源存在着数量多、覆盖广、形式多样等特点的同时，也存在着重复率高、针对性低、含金量小、碎片化严重等问题，这些问题不仅影响移动学习者的学习效果，而且更是在线学习资源建设所要突破的窠臼。当前移动学习资源的这种现状就迫切要求有一个适合互联网思维的理论来指导在线学习资源的建设，提高在线学习资源的整体质量，保证移动学习的效果。
三、联通主义学习理论的内涵
1.联通主义学习理论及其最新进展。联通主义学习理论是数字时代计算机技术发展的产物，它适应了当前的学习需要和社会变化。联通主义作为网络时代的“新生儿”，更加强调知识的连接性、流动性、情境性、适应性。西门思在Connectivism：A Learning Theory for the Digital Age一文中系统提出了联通主义的思想，指出学习不再是一个人的活动，而是连接专门节点和信息源的过程，同时也概括出了联通主义学习理论的八条原则：①学习和知识存在多样性的观点。②学习是与特定的节点和信息资源建立连接的过程。③学习也可能存在于物化的应用中。④学习能力比掌握知识更重要。⑤为了促进学习，我们需要培养和维护连接。⑥发现知识、观点和概念之间关系的能力是核心的能力。⑦流通（准确、最新的知识）是所有联通主义学习的目的。⑧决策本身是学习的过程。此外，联通主义学习理论还认为“管道比管道中的内容更重要”，也就是说在我们所处的网络时代中获得知识和学习知识的能力比掌握知识本身更加重要。经过近十年的发展，联通主义已经形成了自己相对完整的体系，分别从知识观、学习观、学生观和教师观等方面全面揭示了学习发生的过程，已经逐渐成为新型学习方式的理论支撑。
2.互联网思维、联通主义学习理论和移动学习的内在相关性。互联网思维是互联网时代的一种思考方式，其典型特点是实现“每个个体、时刻联网、各取所需、实时互动”的状态。互联网思维的三个核心本质是链接、去中心化和社群化。
联通主义表达的是“关系中学”和“分布式知识交互”的观念，它指出在进行移动学习资源设计时应该关注移动学习资源的交互方式和连接方式，方便学习者与内容的交互、学习者与学习者的交互、学习者和教师的交互。联通主义同时也指出网络中的知识生长方式是通过与其他节点的交互而建立的新连接，学习者必须具备学习的能力，有能力找到分布在其他网络节点的个人所需的知识，在这种交互和建立新的连接的过程中完成知识的学习。因此我们在联通主义学习理论下讨论移动学习资源的设计非常有必要，从联通主义学习理论的角度看待移动学习资源的设计，将为我们今后无论是移动学习还是学习资源建设提供了更多的指导和参考。
基于互联网思维的要点和联通主义的理论内涵，笔者发现其两者之间存在着内在相扣性。互联网的差异化思维和联通主义学习观中强调的学习和知识的多样性具有内在一致性，就要求相关学习资源建设人员在进行移动学习资源开发时要注意知识的内容属性；互联网思维中的分享社会化属性加联通主义的“关系中学”就要求在移动学习资源建设中要注重情境属性；互联网思维中的平台数据化思维、创新跨界化思维结合联通主义中的知识生长和“管道比管道内容更重要”的思想就要求注重移动学习资源建设的管道属性。因此，三者有效的融合、启发才能更合理地指导移动学习资源建设。
四、联通主义视角下移动学习资源的设计原则
移动学习资源是支持开展移动学习活动的重要条件，移动学习资源建设需要充分满足学习者个性化的学习需求。联通主义代表人物乔治?西蒙斯认为内容、情境和管道形成知识的意义。内容开始知识的循环，情境使其有意义，管道使其关联、流通并可获得。根据联通主义学习理论对知识观的解释，我们主要考虑移动学习资源的内容设计、情境性设计和交互性设计三个方面。
1.移动学习资源设计的内容性原则。移动学习资源设计除了要遵循一般学习资源设计的原则，如学习资源的科学性、艺术性、教育性和技术性外，由于移动学习还具有学习时间碎片化、学习环境复杂和学生与教师分离等特点，所以我们在进行移动学习资源设计时也要考虑这些特点，还要遵循移动学习本身的特点，并设计出符合移动学习规范的资源，在具体设计中要遵循学习内容微型化、知识性等特点。①微型化原则。移动学习本身是一种碎片化、片段式的学习，移动学习中的学习者存在注意力不集中、学习的目标性不强、强烈的学习动机弱等现象，所以在设计移动学习资源时要注重对资源进行微型化处理，具体包括学习内容和过程的微型化，把一个知识点细化为多个小的知识点，这些小的知识点就是联通主义学习理论中所说的知识节点，移动学习者通过这些小的知识节点的学习，通过寻径和意会进而建构起个人内在的知识逻辑网状图。②知识性原则。在线网络知识具有动态性、隐性和情境性等特点。因此，我们在设计与开发学习资源时要考虑网络知识中知识的这种特征性，保持知识的更新以及知识之间的链接和流动，以促进移动学习者更好地学习。
2.移动学习资源设计的情境性原则。联通主义认为内容开始知识的循环，情景使知识有意义，管道使其关联、流通并可获得。知识只有与具体的情境相结合，才能更好地激发学习者兴趣，所以我们要重视移动学习资源的情境性设计，情境在联通主义学习理论中就是学习者连接各个知识节点的网络和路径。因此在资源设计时要遵循移动学习者的特点，创设真实直观的情境，使得教学内容更加具体直观的进行展示，为移动学习过程中知识点之间连接的建立过程也就是联通主义知识观中强调的意会创设情境，使学习者在具体的情境中形成知识的意义。
3.移动学习资源设计的交互性原则。联通主义学习理论认为交互是连接和网络形成的关键，连接的建立和网络的形成本质上体现为人与人之间、人与知识资源之间、知识资源与知识资源之间的交互，因此重视移动学习资源的交互性设计有利于移动学习中的知识转化和联通。在移动学习资源设计的时候要充分考虑到学习过程中的交互，学习者不仅需要与教师、与同伴进行交流，更需要与学习资源本身进行交互。具体包括移动学习资源本身的交互和移动学习过程中的交互两大块。
移动学习资源本身的交互性设计体现在界面的交互设计方面，要求移动学习资源的界面设计保持简单并且导航方便，尽量让学习者自己控制学习进度，随时暂停和保存学习内容，做到学习过程是可以控制的。此外，学习资源的组织形式也要做到以用户为中心，尽量做到纵向和横向两条线索的排列组合。
移动学习过程中的社会交互性表现为学习者可以对资源进行评论、可以通过邮件、论坛和社交账户，如微信群、QQ群等多种方式与专家、教师、同伴进行交流。此外还可以开设与该学习内容相关的主题帖，方便网络中学习者之间自主进行交流，构建起交流与沟通的通道，以实现移动学习者的社会性交互和优化学习体验。
移动互联网的意义范文2
关键词：移动互联网；经济犯罪；概念；特征
中图分类号：D918 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）29-0191-03
目前，信息化、网络化已经成为整个世界发展的必然趋势。作为20世纪人类最伟大的发明之一，互联网正逐步成为信息时代人类社会发展的战略性基础设施，推动着生产和生活方式的深刻变革，进而不断重塑经济社会的发展模式，成为构建信息社会的重要基石。中国互联网建设虽然相对美欧发达国家起步较晚，1994年4月才全功能接入国际互联网，最初是几K的电话拨号上网，但是发展快速、加速超越、规模宏大。从互联网用户规模、互联网经济发展、互网应用、互联网法治化进程看，中国现已成为全球网络大国。以移动互联网为核心的中国互联网，现已成为中国推动经济发展的重要引擎、传播先进文化的重要平台、促进社会管理和社会服务创新的重要推力、改变人们交往方式和生活方式的重要媒介。
一、开展互联网经济犯罪研究的必要性
在中国互联网经济蓬勃发展、互联网技术广泛应用的同时，互联网犯罪相伴而生、蔓延扩散、层出不穷、危害巨大、屡打不止、形势严峻。犯罪分子或以互联网为攻击对象，在互联网上袭击网站，在线传播计算机病毒，或倚靠互联网实施金融诈骗、侵犯知识产权、对商品服务作虚假宣传、走私、洗钱、非法交易、毁损商誉、侵犯商业秘密、刺探国家机密、组织组织等网络违法犯罪行为。随着2009年中国移动互联网的兴起和2012年中国移动互联网用户首次超过PC用户，网络无线化、终端便携化、虚拟现实化、风险泛在化、危险叠加化趋势越发明显和严重，犯罪分子将主要注意力转向了移动互联网，制作、、预装、传播移动互联网恶意程序，利用伪基站发送垃圾短信和诈骗信息，通过移动互联网、机顶盒、电视棒实施侵权盗版、网络隐私侵害、网络诈骗等。互联网犯罪严重危害互联网运行安全、国家安全和社会稳定、社会主义市场经济秩序和社会管理秩序，严重侵害个人、法人和其他组织的人身、财产等合法权利。经济犯罪以其涉案领域广深、对经济和社会危害巨大的本质特征，在刑事立法和刑事司法中处于重中之重的地位。利用互联网移动通信应用技术和互联网信息传输设施、智能终端设备，实施百姓深恶痛绝的各种互联网经济犯罪，是新形势下经济犯罪的新动向、主流和发展趋势，同时也是打击防范互联网犯罪的重点。
二、移动互联网的概念与主要特征
（一）移动互联网的概念
随着宽带无线接入技术和移动终端技术的飞速进步，移动互联网应运而生并迅猛发展。移动互联网是继大型机、小型机、个人计算机及互联网之后的第五个信息产业发展周期，是当今信息产业竞争最为激烈且发展最为迅速的领域，同时也是犯罪分子实施新型经济犯罪的主要场域和工具。移动互联网是移动网络和互联网的融合网络，是在宽带通信网、数字电视网、局域网、城域网、广域网等固定有线网络互联互通基础上，按照一定的通信协议，采用移动无线通信、移动智能终端和移动操作等技术，将移动无线网络和移动智能终端接入固定有线网络，实现网络设施、终端设备内部或其之间可移动性的互联互通，具有数据交换、多媒体应用、个性化服务等移动应用服务功能的互联网发展新形态。
（二）移动互联网的主要特征
1.高速性
主要指移动互联网在发展规模和信息传输方面具有的规模扩张快速、信息传播迅速的互联网空间、时间特性。2011―2014年，中国移动互联网从边缘走向主流，移动广告额增长了11倍，移动支付额增长了100倍，移动互联网的投融资额增长了22倍。中国企业在手机芯片等关键技术上的新突破，使数据下载速率峰值可达每秒300MB，传输和交换从语音到数据直至图像的各种信息。
2.移动性
主要指移动互联网在无线通信技术和移动终端技术支撑下具有的网络主体、网络终端设备非固定、可移动的互联网空间位置关系特性。移动用户随身携带无线通信终端设备手机，无论身在何处、位置如何变化，都可以利用移动互联网即时通信、购物、支付、休闲娱乐、旅游预订，接受各种生活服务。
3.虚拟性
主要指移动互联网在计算机技术、网络信息传播技术支持和各种传感设备作用下，将作为自己存在形态的知识、消息、信息、声音、文字等无形电子文本数据转换成与现实世界实体和环境高度逼真、并且使人产生身临其境感觉的多媒体等有形产品的互联网存在形态特性。网上微信通话聊天、网上广告产品推介和网上购物等，都是虚拟性在移动互联网应用服务中的外在体现。
4.开放性
主要指由网络、终端和应用三个基本要素构成的移动互联网所具有的覆盖范围全球化“疆界”开放、个性化服务便捷化领域开放、应用平台泛在化技术开放、电子商务国际化市场开放、政务信息公开化信息开放的互联网内外关系特性。计算机信息网络国际联网、国际电子邮件、搜索引擎、跨境电商、政务微博微信、移动政务客户端、远程开放教育等都是移动互联网的开放标志。
5.扩散性
主要指移动互联网作为产生和传播信息的主要工具，在用户快速访问网站、超速链接网页、高频网发广告情况下，所产生的信息源由少到多、信息量由小到大、影响面由窄到广的互联网空间信息传播效应特性。互联网时代使网民拥有了“自媒体”的话语权，人人都有“麦克风”，人人都是“发言人”。网络空间中任何一个微小信息都可通过移动互联网放大、聚焦、传播、热炒或者热议，迅速演变成社会舆论热点，产生危害或者促进社会稳定的恶性或者良性效应。
6.便捷性
主要指移动互联网作为即时通信、互动社交、电子商务等应用工具，为用户提供工作生活需求个性化服务过程中，用户在线体验到的服务到位快并且便利的互联网应用服务效率特性。在无线通信、大数据、终端设备等网络技术和物联网的支持下，移动互联网可向用户随时随地提供信息分享、生活服务、线上线下购买交易、在线支付、转账还款服务等。
7.安全性
主要指移动互联网在数字签名与认证技术、访问控制技术、网络防火墙技术、入侵检测技术、计算机病毒检测与防范技术、防范网络黑客攻击技术等网络技术的支撑下，具有的网络系统连续运行的可靠性和在网络系统信息存储、传送、使用方面具有的完整性、不可否认性、可用性、可控性等互联网应用服务质量特性。移动互联网运行安全，是移动互联网信息安全和可持续服务的必备条件和重要保证。
8.互动性
主要指移动互联网在其开发建设、经营管理、运营服务过程中，政府、市场（企业）、社会（组织）和个人之间交流、沟通、协商、协同，互相作用、互相影响的互联网多元主体行为特性。政府通过政务信息公开网站、政务微视频，向社会各界政务信息，回答企业、非政府组织和网民对国计民生重大问题的咨询；企业和网民通过微信、微博、网上举报等公共平台，献言献策、表达诉求、投诉举报；用户通过QQ群等网上交友平台，与志趣相投的熟悉或陌生的网友进行在线思想情感交流。
9.智能性
主要指移动互联网通过采用近场通信技术、设备感应技术、蓝牙无线技术和大数据分析等技术，可以具有人的某些智慧和能力的互联网技术支撑特性。应用近场通信技术产品内置芯片，便于用户识别、购买真优商品。应用医疗、交通大数据分析技术，可以及时发现用户可能出现的病症，提醒用户调整生活习惯；可以规划出行效率最高、速度最快、到达目的地最经济的路线；可以确定用户位置，实时监测和跟踪。应用语言处理技术，可以进行语言识别、自然语言处理、语言合成。应用大数据深度神经网络技术，可以完成实时语音翻译。
三、互联网经济犯罪的概念与主要特征
（一）互联网经济犯罪的概念
互联网经济犯罪是依附在互联网经济体上的“毒瘤”。定义互联网经济犯罪，应考虑《中华人民共和国刑法》已将以网络及其计算机为犯罪对象的犯罪罪名纳入到妨害社会管理秩序罪类而非破坏社会主义市场经济秩序罪类的立法实际和我国公安机关已将妨害社会管理秩序罪、破坏社会主义市场经济秩序罪的案件侦查权分别交于治安管理部门、经济犯罪侦查部门的司法实际及“三网”（宽带通信网、数字电视网、下一代互联网）融合发展的现状与趋势，宜采用以互联网为犯罪工具而非犯罪对象的非实质意义上的网络新型经济犯罪内涵。互联网经济犯罪，是指在互联网经济运行过程中，从事互联网业务、应用经济活动或相关活动的互联网设施终端设备生产者、互联网经营者、互联网服务提供者、互联网用户和其他国家机关、企事业单位、社会组织及其工作人员，为谋取非法的经济利益，违反国家互联网经济法律法规关于禁止危害互联网经济秩序的规定和不履行维护互联网经济秩序的义务，严重破坏互联网经济秩序，触犯刑律，应当受到刑罚处罚的行为。互联网经济犯罪的外延包括利用互联网从事生产、销售伪劣商品等八类严重破坏社会主义市场经济秩序的违法犯罪活动，依照刑法应受刑罚处罚的行为。
（二）互联网经济犯罪的主要特征
1.高发严重性
这是互联网经济犯罪的总体、客体特征；是指互联网经济犯罪案件总量保持高位、大案要案比重较大、涉案金额高、侵害范围广、现实和潜在危害大、严重危害互联网经济秩序和社会主义市场经济秩序、严重危害群众财产安全。以频发的金融犯罪为例，2016年3月，上海市警方侦破缪某以金融信息服务公司为平台的非法集资案，一年零四个月非法吸收社会公众投资近5亿元，涉及投资人3 000余名。
2.团伙谋利性
这是互联网经济犯罪的主体、主观方面特征；是指犯罪分子作案，不是孤立的个人行为，而是作案目标一致、组织严密、分工明确的犯罪团伙或犯罪集团的共同行为和犯罪分子持有的欲快速、大量、低成本、低风险谋得不法经济利益的心理态度。例如，2014年5月，广东省警方侦破“海燕3号”特大黑客信用卡诈骗案。犯罪团伙成员分别负责自编黑客软件窃取银行卡信息、转u窃取信息、网上盗刷或转账牟利。主犯电脑中查获的160万条公民个人信息和银行卡账号，可以直接网上盗刷银行卡信息19万条，涉案金额14.98余亿元。
3.跨界产业化性
这是互联网经济犯罪的主体行为特征；是指犯罪团伙利用互联网的“疆界”开放，在不同省区市、境内外或国内外实施犯罪行为，并且将生产、流通、销售、售后不同环节上的犯罪行为配套组合，按时序和流程加以系统化。例如，制售假冒伪劣犯罪呈现“分散生产制假多点囤积储存人货分离运输真假混杂销售”的特点。2015年7月至9月，广州市警方成功收网3起特大假冒伪劣油集群战役，彻底摧毁以地下生产、销售工场为据点，通过互联网向全国10多个省市销售假冒品牌油的特大犯罪团伙，涉案金额5 800余万元。
4.高速智能性
这是互联网经济犯罪客观方面的技术手段特征；是指犯罪团伙利用互联网信息传播快的优势和个人具有较高智力水平的素质条件及假借职业活动“合法”名义的职业条件，快速实施伪劣产品销售、虚假信息、商业信誉和商品声誉损害、知识产权侵权、赃款赃物转移、销赃毁灭迹等犯罪行为，最大化地降低犯罪成本、最小化地承担犯罪风险、“巧取”不义之财。例如，有的犯罪分子利用网络 VOIP 电话等方式骗取他人信用卡账号密码并使用；有的通过第三方支付平台、网络借贷公司（“影子银行”），截留投资者资金形成资金池，实施诈骗洗钱非法集资犯罪。
5.隐蔽欺诈性
这是互联网经济犯罪客观方面的行为方式特征；是指犯罪团伙为了不被发现和免受惩罚，采取各种手段隐其身份、窝点、行踪、罪行和赃款物，不讲诚信，用虚假言行掩盖事实真相和谋取非法经济利益的罪恶动机，用狡诈手段骗人。例如，有的犯罪分子用盗取的虚假身份证明购手机网卡，利用他人身份注册公司；有的将假冒官方网站服务器设在省区市、境内外或国内外的交界偏僻处；有的利用网络聊天、物流快递、网络支付进行假币交易；有的冒充网络客服和各大银行客服，利用互联网搞虚假广告宣传，将伪劣产品和服务伪装成名优产品和服务。
6.延伸扩散性
这是互联网经济犯罪客观方面的危害程度结果特征；是指犯罪团伙利用互联网的网络互联互通、网络空间开放、信息传送高速、应用服务便捷的优势，连续实施直接危害互联网经济秩序乃至社会主义市场经济秩序的行为和向其他犯罪分子、潜在犯罪分子传授各种犯罪方法、反侦查技能，导致出现的犯罪团伙非法经济利益更大化、犯罪群体扩大化、犯罪恶果分散化等严重危害社会的负面效应。例如，2015年9月，江苏省警方破获“10・10”特大网络传销案。该传销组织的高管人员使用手机微信等网络通信工具联系，以所谓虚拟货币“U币”买卖，吸引包括我国在内的23个国家共22万注册会员，涉案金额5亿元。
结语
深入开展互联网犯罪，特别是移动互联网经济犯罪的理论与实务研究，对于认清互联网的本质特征和犯罪分子利用互联网实施严重危害社会主义市场经济秩序犯罪行为的特点和规律，解决打击防范互联网经济犯罪遇到的各种问题，提升打击防范互联网经济犯罪的效能，确保互联网经济健康有序发展，早日将我国建设成为网络强国，实现“两个一百年”奋斗目标，意义重大，影响深远。
参考文献：
[1] 北京市互联网信息办公室.互联网信息安全与监管技术研究[M].北京：中国社会科学出版社，2014.
移动互联网的意义范文3
关键词：移动互联网；无线网络；安全策略
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）22-0044-02
目前，各种企业、社会组织，甚至政府部门都开始建设内部的无线局域网，为企业经营、组织活动、政府管理提供便利。各大高校也不例外，纷纷开始建设内部的无线网络，方便教学工作和师生的日常生活。但是，高校无线网络的安全问题一直困扰着各大高校。这些安全问题的产生，一方面是由于管理上的制度存在缺陷或者落实不到位，另一方面也是由于技术水平所产生的。高校必须针对这些问题进行解决，应对无线网络面临的各种安全威胁，采取各种安全策略，确保学生和教师能够正常、规范、科学地使用高校内部的无线网络。
1 移动互联网的内涵特性
由于移动互联网产生的时间不长，所以在移动通信领域对移动互联网并没有形成统一认可的概念。具体的代表说法有以下几种：
在百度百科当中，移动互联网的定义是指用户通过智能的移动终端来获取通信业务和通信服务的一种新型通信形式。而中心通讯则是从设备制造商的角度出发，对移动互联网的定义更看重移动互联网是如何接入的，从广义和狭义两个层面阐述移动互联网的定义。广义上的移动互联网是指用户通过手机、PDA或者其他的手持终端以各种无线连接的方式（比如WLAN、GSM、CDMA）接入互联网；狭义上的移动互联网是指用户通过手机，以无线通信的方式接入互联网。
在这种情况下，直属于我国工业和信息化部的电信研究院综合了各种组织的意见，对移动互联网的概念进行重新定义。这一定义是在2011年的《移动互联网白皮书》中提出的，具体内容如下：移动互联网就是通过移动网络接入互联网的服务模式，主要包含三个层面的内容。首先是移动终端，包括手机、专用的移动互联网接入终端和数据卡方式的便携电脑等。然后是移动通信网络的接入方式，包括以往的2G、3G，目前普及的4G以及正在研发当中的5G等。最后是公众互联网的服务方式，比如Web、Wap方式等等。
移动互联网与传统互联网的区别主要表现在以下方面：第一是终端上，传统互联网多数运用大型终端接入，比如台式电脑，而移动互联网的终端一般都是手机、平台电脑等小型终端，用户可以在走路、乘车等移动状态下使用这些终端。第二是通过移动互联网获取信息，对用户不存在时间和空间的束缚，用户可以随时随地连接到移动互联网当中。第三是移动互联网的各项服务比较便捷，用户获取服务不需要经过太复杂的操作和花费太长的时间。第四是在移动互联网当中，移动终端、接入网络和运营服务具有强大的关联性[2]，缺少任何一种都导致用户无法享受移动互联网的服务。
移动互联网具有极为广阔的市场前景和巨大的潜在市场。据调查统计显示，在2014年，全球的移动互联网产业总产值高达八千亿美元，全球接近百分之八十五的人都在运用移动互联网的各项业务，各国智能手机的产量也出现了大大增长。由此可见，移动互联网具有美好的应用前景，必将主导未来的信息行业。我国如果想要在未来信息行业中保持优势，就必须加大对移动互联网的应用和研究力度。目前，我国的工业和信息化部已经成立了专门的项目研究小组，着手开发新一代的无线移动通信网络。
2 高校无线网络简述
移动互联网技术产生于20世纪末，发展迅速，已经逐渐出现了取代固定通信的趋势。由于移动互联网技术的发展，我国各大高校也开始着手校园内部无线网络的建设。在校园内部构建无线网络，不仅能够方面教学工作的进行，为教师和学生提供更加丰富的教学资源，也能够大大提高学校各项管理工作的效率。学生可以在线缴纳学费、确定选修课程、查询成绩、进行教学咨询，享受到各种网络所带来的便利。目前，我国高校的无线局域网主要采取WLAN的组网方式，通过802.11a、802.11b、802.11ac等网络协议接入互联网[3]。但是，由于WLAN组网方式的主要信息传播媒介是电磁波，极其容易受到外界的干扰和破坏，给高校无线网络的安全带来了一定的威胁，校园无线网络的信息容易发生泄漏。另外，相比有线网络，无线网络技术更为复杂，面临的攻击和威胁也更加多样。这也是高校构建内部无线网络过程中需要注意的问题。
3 高校无线网络安全面临的威胁
1）信息泄露
信息泄露的情况又分为窃听、监听和欺骗几种[4]。由于高校的无线网络属于开放性的环境，作为主要传播媒介的电磁波很容易被截取，结果转化过程获得双方交流的信息。不法分子通过这种窃听的手段获取信息，进行一些非法行为，谋取利益。而监听则是不法分子利用特定的工具监听设备进行通信的全过程，能够对设备发出和接收到的信息进行分析，获取有效的用户信息。
有一些高校在无线网络的构建过程中缺乏身份认证体系，或者是身份认证体系存在漏洞，就给了不法分子运用欺骗手段进入校园无线网络的机会。欺骗手段，就是校园外部设备的MAC地址进行伪装，伪装成校园内部的合法MAC地址，让网络系统授予访问网络的权利。这种手段的出现是因为无线网络具有开放性，无线接入点覆盖范围内的任何无线终端设备都能够连入互联网。如果不对接入设备的数量和位置进行限制，就会有大批的无线终端设备接入校园无线网络，对校园无线网络的安全造成威胁。
2）病毒和网络攻击
校园无线网络的无线接入点一般都没有防御病毒和防御网络攻击的功能。如果不法分子利用病毒入侵校园无线网络，或者通过网络对校园无线网络发起攻击，就容易造成校园无线网络信息被篡改、删除，甚至导致校园无线网络整体瘫痪。不法分子还能够盗用用户的身份信息，利用合法身份进去校园无线网络，造成窃取考试试题、盗用科研成果、修改考试成绩等严重后果。
4 高校无线网络的安全策略
1）SSID访问控制
SSID是服务集标识的缩写[5]。高效的无线网络可以划分为不同身份验证的子网络，各个子网络之间的相互认证是独立的，只有具有相应的SSID才能够访问相应的子网络，不具备SSID的用户是无法访问当前子网络的。对于学校无线网来讲，一般划分为教师、学生、访客等用户群体。校园无线网络要根据用户群体身份的不同给予用户不同的权限，杜绝用户群体区分不明造成的任意访问。这样不仅减少了随意访问所带来的风险隐患，也能够方便学校对校园无线网络进行管理。
2）扩展认证协议
我国高效的无线网络应用的网络协议主要有802.11a、802.11b、802.11ac几种，其中802.11ac是应用最为广泛的一种。这种网络协议的通信频带为5GHz，
在进行多站式的无线网络通信时的最大理论带宽能够达到1Gbps，在进行单一连接的无线网络通信时，最大理论带宽也有500Mbps。另外，802.11ac协议还进行了内容上的扩展，与伽洛瓦/反模式协议相结合，在目前通用的CCMP标准上更进一步，不仅能够提高无线网络的安全性，还能够大大增加无线网络通信的传输速度。
3）绑定物理地址
每一个无线客户端的网卡都有自己的物理标识，这个物理标识对应着无线接入点当中的MAC地址列表。在用户通过无线网卡访问无线网络时，无线网络首先会对物理标识进行识别，在识别通过之后从允许访问的MAC地址列表当中选择一个地址分配给用户。但是，这种物理标识的过滤属于对硬件的认证，而不是对用户的网络地址进行认证。目前的校园无线网络，都是通过手工方式来对MAC地址列表进行更新，而且只能运用在小型网络当中。如果MAC地址更新不及时，就容易在识别过程中发生错误，影响用户的正常使用。另外，MAC地址很容易被不法分子利用网络窃听和监听手段获取，进而对设备进行伪装，盗用MAC地址非法访问校园无线网络。所以，校园无线网络要将物理标识与、MAC地址、IP地址绑定在一起，严格控制校园无线设备的接入数量和位置，杜绝非法用户的访问。
4）加强安全管理
校园无线网的主要用户是学生，学生在使用无线网络当中的一些不恰当行为也会对无线网络的安全造成威胁，比如访问不合法网站、下载非法程序、发表不当言论等。这些问题的改善就要从改善学校无线网的安全管理入手。各大高校要树立安全防范意识，加大对校园无线网络的监测力度，定期检查无线网络核心交换机和各个服务器的运行日志，及早发现无线网络的安全隐患。一些有条件的院校，可以利用无线入侵监测系统来防御无线网络入侵和网络攻击。无线入侵检测系统能够在无线网络遭受非法访问和攻击时发出预警信号，提醒管理人员，及早采取措施，对非法访问的设备进行屏蔽和封杀，确保校园无线网络的安全。另外，学校还要加强对学生的教育，在学生当中树立起“科学用网”的观念，引导学生正确利用网络，不要毫无节制地利用网络进行娱乐行为。
5结论
高校无线网络的构建，大大方便了教学工作的进行和师生的日常生活，同时也提高了学校各项管理工作的效率。但是，由于移动互联网技术出现的时间不长，还存在着一些问题，其中安全问题表现得最为严重。对此，高校要利用SSID访问控制、认证协议扩展、物理地址绑定和加强安全管理等手段，为学生营造一个健康、安全的无线网络环境。
参考文献：
[1]翟永旭.图书馆无线网络的部署及服务创新研究[J].科技视界，2016（12）：240.
[2]钱肇钧，杨淼，李伟.工业互联网概念研究及频率规划研究建议[J].中国无线电，2016（4）：40-43.
[3]郭秀伟.“互联网+”视角下远程教育人才培养战略[J].辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报，2016（2）：66-69.
移动互联网的意义范文4
关键词：移动互联网；大学生；社会主义核心价值观教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2015）14-0142-02
在我国互联网的发展过程中，PC互联网已趋饱和，移动互联网却呈现井喷式发展。随着移动终端价格的下降及4G时代的到来，移动网民呈现大幅上涨趋势。到2014年4月统计我国移动互联网用户总数达到8.48亿户，移动电话用户占到67.8%；手机保持第一大上网终端地位，手机网民规模达5.27亿，占总网民数的80%以上。移动互联网带动整体互联网的发展，进入全面网络化的“深入”时代。2014年7月21日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京第34次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年6月，中国网民规模达6.32亿，其中10-19岁年龄组网民占我国网民总数的24.5%，20-29岁年龄组的网民占到30.7%，两者占据了网民总量的五成以上；从职业分布来看，学生群体占25.1%，是我国网民上网职业分类的最多群体。
当代大学生多为“90后”，他们是接纳新生事物、新思潮、新观点的主要受众。多数大学生将手机、笔记本、上网本等移动终端设备作为随时随地上网的工具，出现在教室、图书馆、自习室、食堂、操场、宿舍等各个公共场所，一改传统互联网的上网习惯，实现了在移动中可高速上网的网络。同时，智能手机、平板电脑的大幅降价。4G网络的发展、公共WIFI的普及，使得新型上网方式广泛、深入的融入到在校学子的学习生活中去。移动互联网时代的网络模式具有多个特点：设备高便携性、信息隐私性、应用广泛性。它以移动通信宽带技术为基础，提供话音、数据、图像、传真、多媒体等高品质互联网服务，对大学生校园生活产生显著的影响。
1 移动互联网时代对大学生价值观的影响
1.1 认识主体思想意识增强
畅通的技术载体带动信息传播速度的便捷，舆论话语权由官方、传统媒体、精英向非官方、自媒体、草根转变，移动互联网时代民众所持有的社会、政治态度不断发展转型中。新媒体所具有的交互性与即时性，海量性与共享性，个性化与社群化的特征，颠覆了之前传统教育与媒介下大学生的思想意识特点。移动互联网时代新的传播方式所具有的优势与青年大学生群体的心理特点相契合。其价值理性开始显现。在悄无声息中改变着大学生的思想观念，让他们更加认同个性鲜明的价值观探索和追求。“90后”大学生服从于自己的理想和兴趣，对权威不再盲从；电子图书、碎片化阅读、跟风式思考等网络征状蔓延。
1.2 价值取向趋于多元化
现今，PC端的互联网偏重于承担工作的职责，而移动端更多承担的是娱乐休闲的功能。尤其是手机（移动设备）是一个带有情感和情绪的终端，是移动设备所有者显现个性、价值观的平台。大学生用户更是将个人的兴趣、爱好及思想观点通过社会化媒体（微博、微信等）凸显出来，在通过社交媒体实现现实生活中的分群社交，建立自己的兴趣圈、关系网。通过用户间的即时互动，达到自己的价值观认同，满足自身的价值需求。但正由于移动互联网的灵活性、自由性和开放性，加上网络表面呈现的匿名性，使得网上信息泥石俱下、良莠不齐，信息形态多元化，各种思想、观点爆发式呈现，对大学生价值观的影响负面远远大于正面。
1.3 道德判断力有所下降
移动互联网具有随时、随地、即兴的特点，对应于现实生活中的场景化、空间化和生活化。移动互联网信息的传播具有即时性、随意性、碎片化的特点，符合年轻人基于网民价值观和兴趣对信息获取与社交的需求。与此同时，各种敌对势力、西方势力在移动互联网上的渗透加快，它们表面披着所谓西方民主、自由、公正的外衣，其本质是加速传输腐朽的资本主义改良思想，进行思想颠覆，让大学生对价值取向质疑，对坚持科学发展观、坚持马克思主义道路产生思想分歧。在各种网络游戏、交友软件、社会负面新闻、丑闻通过各种移动传媒迅速传播。传统价值观、道德观缺乏足够认同，青年大学生的道德评价标准与价值取向都在一定程度上出现紊乱。
2 社会主义核心价值观在大学生思政教育中的重要性
2.1 社会主义核心价值观教育是大学生思政教育的内在要求
大学生作为21世纪实现伟大“中国梦”的希望和中坚力量。高校应在校园教育、课堂教育、生活教育中强化社会主义核心价值观教育，在移动互联网思潮下导入社会主义核心价值观教育切合实际，具有实效，可以对大学生价值观起到从表层到里层、潜移默化的发展起到很好的引导与辅佐作用，充分发挥大学校园的“阵地”作用，引领校园思潮、整合价值观念、道德观，从而为大学生价值观的形成提供强有力的价值评价标准和价值选择保障，让大学生将理论化为信仰和实践。为大学生树立科学观、政治信仰和理想的需求。
2.2 社会主义核心价值观教育是培养大学生创新素质的动力
创新教育模式，吸引大学生利用大众媒介开展研习和创作。大众传媒应积极参与针对大学生的媒介教育宣传和推广，可通过设立媒介素养教育专栏、“开放频道”，举办“媒介素养教育日”或“媒介素养推广周”等形式，吸引大学生主动参与媒介信息制作，尤其是体现社会主义核心价值观的媒介创作，使大学生切身体验媒介信息生产流程，加深对信息传播概念理论、大众媒介社会责任的理解，增强做“媒介公民”的意识和能力。同时，还要定期开展对大学生媒介素养教育的规划和实施情况的调查和评估，为政府、高校、科研机构等改进大学生媒介素养教育方式方法提供决策依据。
3 发展大学生社会主义核心价值观教育的路径研究
3.1 提升大学生的媒介素养
移动互联网时代，提高大学生的媒介素养是培育社会主义核心价值观首要解决的问题。当代大学生正处于知识增长、技能锻炼的快速提高期，但他们大部分还心智发展不成熟，面对虚拟的网络空间、良莠并存的信息环境，大学生运用新媒体获取信息及分析应对、质疑能力较为薄弱，仍需进一步锻炼和提高。
3.2 拓宽校园网络教育平台
加强校园网络平台建设。各高校在强化大学生社会主义核心价值观的培育过程中，需加强移动互联网的舆论阵地建设，增强校园门户网站的教育性、即时性、互动性、服务性；各二级院系、各行政机关、各部门，甚至是一线教学教师和辅导员也应积极推进各级校园网络系统：微博、微信、公共账号，综合性门户网站、主体性教育专栏、专业性学术网站的建设，加强新媒体的传播时效性和吸引力，使之成为大学生学习社会主义核心价值观的有效平台。
高校党务工作者、心理咨询员、专业教师、辅导员应熟练运用新媒体社交平台，进行沟通媒介建设，以大学生关注的热点、动态新闻、网络话题为切入点进行思想政治教育，带动学生良好的思想状态、价值取向。把学生的注意力、兴趣点转移到实践教学、社会实践，丰富多彩的校园文化生活中。
3.3 政府、社会多方合力
加强主流文化建设、提高政府公信力、完善网络法律制度、加强互联网技术应用管理创新等一系列举措。依法对虚假信息，网络大V造谣、语言暴力制造者进行严惩，健全网络管理、网络安全等诸多相关法律法规。
参考文献
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[2]张春宇.论移动互联网背景下高校思想政治教育的创新[J].教育与职业，2015，（1）.
移动互联网的意义范文5
关键词：互联网+教学；移动教学；个性化教学
1问题的提出
2015年，政府工作报告中制订了“互联网+”行动计划，标志着“互联网+”被纳入国家战略。在教育领域，把互联网与传统教学结合形成的“互联网+”教育，成为高等学校教育发展的长期重要目标。伴随着互联网技术的不断发展更新，网络社交媒体软件功能的开发完善，信息技术在知识创造、传播与应用方面开始发挥变革性的影响。“互联网+”教学的实现需要对现有教学模式进行个性化、协作化等多模式整合性改革，并重点依托功能强大的网络社交软件，有效地为学生提供线上线下学习服务，构建协作学习、探究学习、自主学习等多种形式的学习情境，并通过“互联网+”的技术平台为移动个性化教学实现师生交互、人机交互、人与环境交互的模式。
2研究意义
互联网技术的应用和普及，既为教学提供了极为丰富的学习资源，又提供了不受时空限制的与其他社会成员便捷沟通的平台。传统教育需要通过网络技术获得“互联网+”的能力，形成强有力的“教育能源”，使得教育形式更加开放，教学资源更加多样化，教师和学生之间的教学关系更加紧密，同时也为实时教学和终身学习奠定坚实的基础。在“互联网+”时代，非正式、按需的个性化学习方式逐渐成为社会成员获取知识的主要途径，微信、微博、大学城空间作为提高学生学习效率和积极性的移动学习平台与课程资源平台，一方面为一线教师开展移动教学、信息化教学提供有效的技术支持，另一方面，移动学习模式能够有效满足学习者的个性化学习需求，成为传统课堂教学的有效补充及辅助教学资源。
3国内外相关研究综述
“互联网+”教育相关研究在2015年“互联网+”概念被正式提出之前，互联网教育已经有了十余年的发展历史，教育界已经对利用互联网开展教育的模式进行了广泛的探索与尝试，互联网技术、大数据、云计算等逐渐与教育教学结合，传统的教学形态被科技的力量重塑，可以说教育行业已逐步实现高科技化与互联网化。学术界关于互联网教育的研究重点主要集中在三点：1）网络信息化时代高校课程的管理与实施；2）利用互联网技术开展的以学生为中心的新型合作互动式教学模式研究，比如近年热门的翻转课堂教学模式；3）社交网络软件在学科教学中的具体应用，比如微信平台在学科教学上的应用。2015年，总理在政府工作报告中提出“互联网+”教育之后，国内学者曲大为、赵福政（2015）从互联网与教育结合的可能性入手，站在产业元素重塑角度，提出建构“互联网+”教育的高等院校教育改革路径；王竹立、李小玉（2015）等人从信息技术与教学整合的误区出发，实证研究智能手机在“互联网+”课堂的应用；颜正恕、徐济惠（2016）分析了“互联网+”教学的基本特征以及与传统在线教学的主要区别，提出构建个性化的“互联网+”教学环境，分析如何实现一体化的“互联网+”教学模式。移动个性化教学相关研究在国外，众多学者从移动学习理论及应用方面，对基于移动互联网个性化教学进行了诸多研究，不仅研发了种类丰富的实践应用软件系统，而且在移动个性化教学的教学模式、教学效果、学习者的心理变化等方面，都取得丰硕的研究成果。由于使用移动设备进行移动学习时容易受到外部环境的影响，学习者难以长时间地保持集中的精力，因此，目前国外的大部分专家和学者普遍将移动个性化教学的研究重点放在如何提高学习者进行移动学习的专注度上，以微课、微视频为载体的微教学模式研究应运而生。此外，国外部分学者也致力于具体移动学习项目的研究和开发，并根据学习者的不同需求，研发出具备不同功能的应用程序，供学习者更好地进行移动学习。由于起步较晚，我国对于基于移动互联网个性化学习的研究大部分集中在应用方面，研究如何通过移动互联网，探索出一条新的个性化的教学改革道路。这些研究成果主要表现在网络技术在中小学课堂教学中的翻转应用、网络教学的实施策略和具体操作方法、移动教学与传统教育模式的结合应用等方面。近年来，随着微信大规模的普及应用，学者开始研究在教育教学中利用微信实现移动教学的应用模式，并通过实践研究来探究微信支持下的混合式学习形式是否能够有效地促进学习者的学习。
4“互联网+”时代移动个性化教学研究的理论依据
非正式学习理论非正式学习理论认为人们主要是通过偶发性学习和非正式学习的方式获取知识的，常规的教学课程来传递知识的学习方式并不是主要的方式。非正式学习理论为“互联网+”时代移动个性化教学可行性提供了理论依据，基于移动互联网技术的个性化教学让学习者随时随地学习成为可能，在移动个性化教学设计中，教师要针对不同的知识类型，使用不同的教学模式创设非正式学习的情境，帮助学习者开展意义学习。建构主义学习理论建构主义学习理论认为学习是学习者通过外部环境和学习者发生相互作用，主动获取外部知识的过程。依据建构主义学习理论，基于移动互联网的个性化教学应在以学习者为主导的观念指导下，一方面充分利用互联网上丰富的学习资料和信息，使用适当旳教学策略进行设计，激发学生的学习兴趣；另一方面利用互联网移动学习的特点，为学生创建与实际情境相近的学习情境，让学习者将原有的知识经验和新的知识形成有意义的建构。个性化学习理论个性化学习是一种由学习者自主选择教学内容、制订学习计划、灵活地安排学习时间和地点的学习方式。“互联网+”环境下移动教学是学习者主动获取知识的过程，软件平台只是辅助工具，教学方法、教学内容、教学进度等信息都具有较强的个性，为达到学习者个性化的需求，学习者可以根据自身的学习情况，自主安排学习计划。在移动学习中，各种能力不同、水平不同、年龄不同的学习者都能找到适合自己的学习方法。混合式学习理论混合式学习理论是伴随着互联网技术发展起来的新型学习理论，它将传统课堂教学的优势和移动网络化学习的优势结合起来，既充分发挥学生作为学习过程主体的主观能动性与创新创造性，又强调教师在教学过程中的主导作用。混合学习理论注重以最低的投入获得最高的学习效率的学习方式构建。因此，混合学习理论采用多元化的手段和信息来进行学习的理论观点，为在“互联网+”环境下开展移动个性化教学方式奠定了理论基础。
5研究展望
互联网与教育的结合虽是近年研究的热点，但是对于“互联网+”教育内涵的把握以及实现路径研究较少。“互联网+”教育不是“教育+互联网”，高等教育深化课程教学改革的落脚点，应该放在集中建构“互联网+”教育的实现路径，以及深入探讨实时交互性强、使用率高的各类社交软件在“互联网+”教育的具体应用上。尽管国内外已有很多针对个性化教学的研究，比如微课、慕课、翻转课堂等，但它们多是基于互联网上Web浏览的方式，缺乏基于移动领域的个性化教学研究，具体到现代社交网络技术与应用软件在具体理论课程教学应用中的研究则更少。然而，移动个性化教学方式要想在具体实践中取得理想的教学效果，仅仅依靠互联网虚拟的环境是不够的，发挥移动个性化教学最大潜力的关键在于线上学习与线下学习相结合，教学管理与教辅管理相结合。
作者:毛姣艳 单位:湖南商务职业技术学院
参考文献:
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移动互联网的意义范文6
安全问题成为“拦路虎”
在《移动互联网生产力丛书》的封皮上有这样一句话：“乔布斯重新定义了移动互联网，移动互联网将重新定义人类生产力”。回顾历史，全球最早做移动互联网的公司是基于手机上网的模式。由于其忽视了产业的生态重构，所以只是昙花一现。其实互联网是一个很复杂的产业生态。它的生态必须要重构、有序化，不是让它有效率，而是让它更有效。不过，当把互联网这样一个开放的东西搬移到手机上，首先要考虑的还是安全和隐私问题。
为此，黑莓公司用另外一个操作系统构建了一个自己的王国。在这个操作系统上，展现了一种非常安全的信息使用环境和应用。微信出现以后，很多银行都想和微信合作，以图用微信的方式将银行账单推送给大家。当我第一次看到这个应用时，我感到很吃惊。因为我们的学生可以随便编一个手机木马，当木马病毒植入到你手机上的时候，就可以看到你的短信、监听你的电话。所以在这种情况下，个人隐私也就一览无余、不复存在。在我跟黑霉公司的接触过程中，他们一直都在强调移动互联网安全第一位。我曾经动员国内的IT巨头去收购黑霉的操作系统，然而，最后得出的结论是，这并不可能。虽然黑霉公司已经在走下坡路，但是美国政府官员用的全部是黑霉手机，欧美国家即便自己花钱援助黑霉公司也不会卖给我们。
移动互联网时代倡导万物互联。当物、环境、人相互关联的时候，就不可避免的带来隐私和安全方面的问题。移动互联网上的位置信息固然重要，但是光有位置不能产生更好的商业价值。如果有更多的信息，比如说我戴Google眼镜，我不仅知道你在哪，还知道你跟谁在一起。所以很多人没有关注到可穿戴设备带来的隐私问题。当互联网广泛应用到实体经济中，隐私和安全问题会更加严重。
产业重构助推行业变革
从这里可以看到一个问题，为什么说乔布斯重新定义了移动互联网，是因为乔布斯看到了黑霉的成功。他发现，移动通信终端大部分是个人用户，而大部分应用不是用来办公，所以他做了App store，从而打造了消费互联网。正是因为他重新定义移动互联网为一个消费互联网，所以导致他非常契合移动互联网目标客户群的应用需求，从而推动了全球移动互联网的迅速普及。不过，紧接着问题就出现了，这个技术路径和所有高技术发展路径都不一样，桌面互联网的出现肯定是办公自动化、工业行业应用。移动互联网怎么会反过来呢？这样就出现了价值转移。
我们对这个问题进行了深入探讨。以中美电商的发展为例，美国的电商交易更多的是数字化产品。这种交易并不需要物流，网上就可以进行。那么有物流的电商怎么办？他们就用无人机。据我所知，北京物流公司投递员最高工资一个月可以达到一万块钱，所以电商已经发展到了极限。结果就是中国的物流会迅速走向难以支撑电商发展的局面，这时就需要进行产业重构。
从移动数据到移动流媒体促进三网融合，更明显的出现了产业重构问题。互联网给他们一个很大的挑战，以公路这个思维来看，有一个叫腾讯的运输公司，经营着一辆叫微信的大巴，拉着8亿的网民，开到你们家的信息高速公路上，请问你向谁收钱？你显然是向腾讯收钱，向开车的司机收钱，你们怎么能愚蠢的敲着窗户，向每一个坐在车上的网民收钱呢？但是运营商无法用这个分离的思想看待这个问题。我们的运营商就向每一个网民收费。我认为，运营商不需要收网民的流量费。
个性化需求和互联网金融
另外，我们认识到互联网不仅仅应该做价值转移，还应该做价值创造。从经济学上来讲，要想让一个新的技术创造价值，它就必须成为社会生产力和劳动工具，所以就是让“互联网+”广泛拥抱实体经济，渗透到其方方面面，并成为它的劳动工具。所一我们正在经历一个再平衡过程。从个人应用到产业应用、从价值转移到价值创造。
现在，大家都在谈工业制造4.0，4.0出现的背景是什么？催生这个变化的核心又是什么？我觉得是马云提出的C2B电子商务，也就是个性化定制。
有一次，我在澳大利亚参观一个电商研究院。研究院一层是家超市，当我们拿着卡可以消费的时候，一个巨型生产流程的演示屏出现在了我们的面前，这个演示告诉我们“全世界任何一个地方买一瓶可乐，生产线就会知晓”，这就带来数据生产的变革。以前，工业1.0-3.0都是大规模、降低成本、批量化生产，但是工业4.0必须支持为我们每一个人甚至自我设计东西的个性化制造，这就要求工业制造有强大的柔性和生产调节能力，这就带来工业4.0的需求，这将是一场革命，核心就是从规模化、降低成本、批量化生产变成个性化定制。
除个性化定制之外，互联网金融也将带来颠覆性变革。20年后，世界上有300年历史的银行该不复存在。我们不需要钞票的银行，而是数据。在这样一个颠覆性时代，你把银行业务搬到互联网上还有什么意义呢？在互联网金融发展的过程中，规则不允许做资金池和二维码支付。为什么不让做二维码支付？今天我把银行卡的信息放到手机上，到POS机上刷，没有问题。但是我想到超市买一瓶水，如果用扫码支付的方式进行结算，手机界面就会出现购买还是放回去的提示，然后你再选择是否购买。这个过程简便、快速，还省去了排队的时间。不过，就像互联网变成新媒体以后，完全独立于报刊、杂志，单独出来自己的清算体系，这才是最大的问题。
有人说互联网就意味着免费，其实免费是广电的创新，并不是互联网的创新。当然，广电的广告费用是其主要的收入来源，只是通过免费的形式来获取用户。不过，除了广告营收之外，广电还有两大块成本，一个是节目制作，另一个是网站维护建设运营。然而与广电不同的是，互联网公司却在反向收费，互联网企业在广告方面获取了利润，却没有为网络付费。我认为，互联网产业要想取得快速发展一定要比照两个原则。分别是鼓励创新和按经济规律办事。
