电工实习的意义范文1
关键词 电工课程；自制教具；职业技能
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)21-0110-03
Effect?and?Looking?of?Teaching?Aid?DIY in?Electrician?Course//Zhang Qitao
Abstract Teaching Aid DIY in Electrician courses with electrical lighting, production equipment, accommodation, so that students in the process of production and use of knowledge and skills learned quickly applied to equipment installation, commissioning, testing and maintenance, improved student’ entrepreneurship and employment，teaching Aid DIY in Electrician courses have wide development prospect and eternal vitality.
Key words electrician course; teaching aid DIY; profession skill
Author’s address Guilin?National?Vocational?School,?Guilin, Guangxi, China 541004
1 电工课程自制教具的解析
电工课程自制教具是教师和学生为了适应电工课程教学的需要而制作的教学器具。它不仅弥补了电工实验商品教具的不足，更是薄弱学校不可或缺的教学器具。
电工课程自制教具，根据科研成果的体现和日常教学的需求这两个方面，有狭义和广义之分。狭义的电工课程自制教具，是指教师和学生利用简便易行的方法，就地取材，自己构思、设计和动手制作的教具。它的主要特点是具有独特的创新和创意，体现了师生的科研成果。但它的数量少，有待于推广应用。而电工课程教学的内容丰富，需要的教具多，所以狭义的电工课程自制教具难以满足日常教学的需求。广义的电工课程自制教具，是指教师和学生在教学活动中，根据电工教材、电工手册以及有关的参考资料的电路和原理，自己动手制作的教具。它一般包括师生亲自绘制的电工教学挂图，师生亲自动手设计和安装的电灯和电度表的照明配电板、电流表和电压表测三相电路配电板、电动机单相运转控制电路配电板、电动机可逆控制电路配电板、Y-降压起动控制电路配电板等，它的数量多、使用普遍，能满足日常教学的需求。当然，广义的电工课程自制教具，也包括体现教师和学生科研成果的创新教具。
所以，电工课程自制教具，是指广义的电工课程自制教具。总之，在电工课程的教学、科研与竞赛等活动中，由教师和学生亲自动手制作的教学用具就是电工课程自制教具。它不仅包含教师和学生制作的电工实物教具，也包含教师和学生制作的电工课程的教学课件、教学软件及教学声像资料。需要说明的是，参照历届“全国优秀自制教具评选活动方案”的评选范围以及商品电工实验教具的实物性，文中所论及的电工课程自制教具是指教师和学生制作的电工实物教具。
2 电工课程自制教具在教学中的意义
电工课程自制教具，以其贴近教学、取材容易、花钱较少、制作简单、使用方便的特点，被广泛地应用于电工课程的教学。对于无力购置商品电工实验装置的薄弱学校来说，它是电工理论和实践教学必不可少的教学器具；对于拥有商品电工实验装置的学校来说，它可以弥补商品教具的不足或作教学资源的补充。教师通过电工课程自制教具的设计、制作和在教学中的运用，能够生动描述和再现电工原理、电工操作程序和工作场景，使得抽象的电工理论不再枯燥乏味，从而激起学生的学习兴趣；学生通过电工课程自制教具的设计、制作和在学习中的应用，能够增强动手能力，充分调动视觉、听觉、触觉等感官功能，体验学习的愉悦和增强学习的主动性，从而全身心地融入教学活动之中。电工课程自制教具的应用，有助于学生深刻理解和掌握电工理论和操作技能，使得电工课程有更好的教学效果。例如，在电度表工作原理的教学中，学生使用自制的电度表配电板进行依次开亮电灯的操作，观察开亮电灯的盏数和电度表铝盘旋转快慢的情况，就容易理解在电度表电路中，负载越重，电流越大，铝盘旋转越快，单位时间内读数也就越大的工作原理，从而突破电度表工作原理的学习难点。
电工实习的意义范文2
关键词：创建学习型组织对塑造电力企业良好形象、实现可持续发展，，全国公务员公同的天地具有伟大的现实意义和深远的历史意义。因此，我们必须从企业长远发展战略的角度出发，把创建学习型企业作为一项系统工程常抓不懈，以便不断提高企业的经营管理水平，提高企业员工的整体素质，增强员工创新能力，对于发电企业参与市场竞争具有十分的重大意义。
一、新形势下加强学习的重要性
⒈创建学习型企业是贯彻“三个代表”重要思想的要求
⒉创建学习型企业是面临新挑战开创新局面的迫切需要
⒊创建学习型企业是提升企业形象的有效途径
⒋创建学习型企业是实现发电企业管理升级的有效手段
二、影响创建学习型企业的主要因素
⒈认识不到位，影响学习的实效性。
⒉机制不完善，影响学习的自觉性。
⒊方法不创新，影响学习的积极性。
三、创建学习型企业的几点对策
⒈从宣传动员抓起，营造全员学习氛围。
⒉从完善机制入手，增强学习的主动性。
⒊从载体设置突破，形成企业学习活力。
⒋从企业实际出发，增强学习的实效性。
⒌从开发智力立足，促使学习纵深发展。
对创建学习型发电企业的几点思考
同志提出了“坚持学习、加强学习、改善学习”的号召，许多先进企业也都逐步开始创建学习型组织。时代光华管理学院在几年前也专门对创建学习型组织进行了研究，并编制了讲义。创建学习型组织对塑造电力企业良好形象、实现可持续发展，具有伟大的现实意义和深远的历史意义。因此，我们必须从企业长远发展战略的角度出发，把创建学习型企业作为一项系统工程常抓不懈，以便不断提高企业的经营管理水平，提高企业员工的整体素质，增强员工创新能力，对于发电企业参与市场竞争具有十分的重大意义。
一、新形势下加强学习的重要性
同志曾在省部级主要领导干部金融研究班结业时讲话中号召各级干部和全党“学习、学习、再学习，实践、实践、再实践。”，并努力把勤奋好学的风气推广到全社会。作为国家基础行业的发电企业，在加入、面临改革的新经济条件下，其学习风气的浓淡，文明程度的高低，既关系到企业自身的生存与发展，更影响到全社会的文明与进步。因此，无论从企业自身发展，还是从社会需要出发，都肩负着创建学习型企业的重要责任。
⒈创建学习型企业是贯彻“三个代表”重要思想的要求
在社会主义市场经济条件下，企业间的竞争归根到底是人才的竞争，。创建学习型企业的目的就是要提高员工的知识层次和业务能力，达到更新观念，开拓创新，适应新的时代。按照“三个代表”思想的阐述，劳动者是推动先进生产力发展的基本力量，是推动先进文化前进的创造主体，是广大人民根本利益的重要体现者。从而决定了我们实践“三个代表”思想，必须坚持以人为本的原则，着眼于人的全面发展。人的全面发展是一个不断学习，不断实践的过程，也是一个不断用新知识取代旧知识的过程，在这个过程中，学习起到了不可替代的重要作用。我们开展创建学习型企业活动，其目的是提高员工综合素质及其劳动技能和创造才能，从根本上促进生产力和先进文化的进一步发展，从而更好地维护和代表广大人民群众的根本利益。活动本身充分体现了“三个代表”思想的要求，是贯彻“三个代表”思想的重要举措和具体实践。
⒉创建学习型企业是面临新挑战开创新局面的迫切需要
创建学习型企业，应对的是生产的社会化，经济的全球化，知识的信息化。当前，科学技术日新月异，知识经济蓬勃兴起，市场竞争日益加剧；国际形势更是复杂多变，世界格局发生了深刻变化，不同地域、不同体制的国家及组织之间的争斗与竞争愈发激烈。西方敌对势力加紧对我国西化、分化、和平演变的战略，极力推销资产阶级价值观，加大思想文化的渗透力度，图谋抢占意识形态阵地。尤其是近几年来，采取政治上挤压，经济上控制，军事上封堵的手段，妄图扼制我国综合国力的进一步增强，对我国的国家安全、经济发展、政治稳定造成了直接威胁。加入以来，来自经济领域的竞争形势更加残酷，挑战形势更加严峻，我国许多企业还未清醒的认识到，也没有做好应对的准备。在这种形势下，对原有的电力体制实施改革，正是我们应对入世，参与竞争的积极手段和重大举措。电力企业能否抓住时机，实现生产经营的稳定发展，员工生活的普遍提高，服务手段的不断创新。在很大程度上取决于广大干部员工思想道德、业务技术及综合素质的高低。这就要求我们必须加强和改善学习，不断充实和改造自我，以奋发有为的精神状态和过硬的业务素质，去面对未来的种种挑战。
⒊创建学习型企业是提升企业形象的有效途径
企业形象，是指社会公众对企业总的印象和整体评价。从经济学角度讲，它属于无形资产的范畴，与硬性的生产经营任务相比较，企业形象的好坏，更多的取决于企业干部员工职业道德素质、服务意识以及价值取向。而良好的道德规范和行为准则不是与生俱来，天生就有的，它有赖于后天的开化，逐步的养成，需要通过学习，不断提取和历炼。因此，实现企业形象定位目标，不仅要靠经济手段，更要靠非经济手段。开展学习型企业创建活动，有助于协调好企业内部人际关系，沟通感情，整合内外矛盾，强化员工职业道德，升华职工精神境界，增强职工荣誉感、责任感，由此而产生的巨大吸引力、凝聚力、辐射力，将帮助我们真正构筑起企业良好形象。
⒋创建学习型企业是实现发电企业管理升级的有效手段
最近几年，国家加大了对供电企业的投入，随着两网改造的进行，供电企业的基础设施更加完备，设备水平显著提高，内外环境进一步改善。作为我们发电企业，已经完成了和电网的分开，正在进入市场参与竞争，实行竞价上网。那么，我们发电企业之间的竞争已真正开始，这就要求我们在企业的管理上相应地实现升级，管理方法和水平要紧跟时展的要求。然而，我们目前的管理与国外的许多优秀企业相比，还有一定的差距，最根本的原因就是企业的一些管理者，知识老化，知识结构不合理，学风飘浮，对改革发展缺乏深入研究，缺乏创新思维。同时，企业的部份职工受到自身素质的制约，对企业推行的新型管理不适应，不理解，甚至进而产生抵触情绪，导致现代化管理收效不大，管理难度加大。
二、影响创建学习型企业的主要因素
近几年来，电力系统为提高行业整体素质，组织开展了一系列技术比赛、业务培训、知识竞赛、理论学习等学习活动，这对于提高行业综合素质，开拓电力市场，发挥了积极作用，群体学习活动势头强劲，出现了积极、健康、向上的发展态势，但同时也存在一些问题。
⒈认识不到位，影响学习的实效性。
思想是行动的先导，我们在创建学习型企业的实践中，第一个要解决的问题就是思想认识问题，只有认识到位了，工作才有可能到位。但实事求是的看，近几年一些单位只热衷于搞经济建设，对学习的重要性缺乏认识，认识不到学习对于推动生产经营工作的巨大作用，认识不到学习对于实现企业管理全面升级的重大意义，把学习视为软任务，列入务虚的行列，尤其值得注意的是，这种片面的认识在一些单位中还大有市场。导致创建学习型企业工作，陷入了“说起来重要，干起来不要”的困境，即便开展了活动，也是流于形式，疏于管理，起不到实质性的效果，甚至挫伤干部员工的积极性。
⒉机制不完善，影响学习的自觉性。
，机制的合理性直接影响到企业的各项工作的得失和成败。创建学习型企业活动，与我们的机制蜜切相关。一方面创建学习型企业要求我们着重开发干部员工的思维能力和创新才能，充分运用社会化大教育的优势，发挥自我教育的特点，把重点放在创造力和实际运用上。另一方面，我们在用人标准上又依然存在重学历，轻能力的问题，一次性充电，一辈子放电的旧机制尚未彻底改观。没有充分运用好竞争上岗，择优录用的政策。在相当数量的岗位上没有给干部员工形成紧迫感，干好干坏一个样，能力大小一个样。职工对学习缺乏主动性和自觉性。
⒊方法不创新，影响学习的积极性。
方法是具有导向性的，采用什么样的方式方法，就可能会产生什么样的结果。我们的一些同志一说到组织学习，便情不自禁地和形式主义联系起来，场面上搞得轰轰烈烈，一阵敲打后能够收获些什么就不闻不问了，这种形式主义所带来的危害是长期的和严重的，不仅脱离员工的思想实际，而且容易在员工中产生对学习的逆反心理。同时，传统的组织学习在方法和内容上已显然落后于形势的发展和需要，那种我讲你听，我打你通，我说你做的学习形式，已经到了非改不可的地步，需要被更加灵活的形式所代替。不如此，我们的创建活动就不可能为广大群众所接受，就不可能会得到实质性的回报。
三、创建学习型企业的几点对策
创建学习型企业是一项复杂的系统工程，必须从稳步推进，在“久久为功”上下功夫，思想动员为先导，团体学习为基础，造气氛、建机制、求实效，形成“以学习求生存，以学习求发展”的大气候，促使学习型企业“应运而生”。
⒈从宣传动员抓起，营造全员学习氛围。深入宣传，全面动员，对我们创建学习型企业具有十分重大的意义，是创建工作的基础。只有把广大干部员工的学习的积极性调动起来了，使他们充分认识到学习的重要性，这样才能营造一个良好氛围，为此在宣传动员过程中，我们必须抓住三个层面，达到三个目的。
一是抓住政策层面，达到提高认识的目的；必须通过宣传动员，将开展创建学习型企业的现实和历史意义，向干部员工说清说透，统一思想，取得他们的理解与支持，明确自身的责任和使命，进而端正学风，夯实创建学习型企业的思想基石。
二是抓住利益层面，达到主动学习的目的；必须通过宣传动员，使干部员工意识到，加强学习与自身的利益休戚相关。在当前形势下，唯有通过不断学习，提高自身素质，才有可能更好地维护自身利益，才不至于被时代前进的步伐所淘汰，真正使“要我学”变成“我要学”。
三是抓住创新层面，达到关注学习的目的；一方面，要在传统宣传手段上实现创新，宣传方法和方式要以更为人们喜闻乐见的形式来加以改进。另一方面，要改变过去掐头重尾的习惯作法，在重视前期动员，后期总结的基础上，必须将宣传动员工作贯穿于创建学习型企业的全过程，要分阶段地进行跟踪宣传与报道，要对学习过程中涌现出来的先进集体和个人予以充分的宣传，使广大干部员工始终感受到浓厚的学习氛围。
⒉从完善机制入手，增强学习的主动性。机制是管根本、管长远的，只有建立了一个好的学习机制，才能真正创建一个学习型企业。
一是运行机制。进一步加强对企业思想政治和业务培训工作的领导，充实人员，改善条件，形成以宣传教育部门为主体，生产班组、管理人员为骨干，党政工团齐抓共管，职工群众广泛参与的创建网络，促进学习型企业创建工作常创常新。
二是激励机制。改革和完善现行的企业用人机制，充分发挥竞争上岗、注重业绩的激励效力，真正实现岗位优胜劣汰、职务能上能下，使干部职工切身体会到学有所值，学有所用。
三是考核机制。必须制定学习型企业建设规划、目标和制度，要将学习活动视为企业发展战略来看待，防止短期行为，提倡、鼓励终身学习、经常学习，要设立专门机构，做好日常管理与考核，促使干部员工将学习作为一项重要任务来抓。
⒊从载体设置突破，形成企业学习活力。创建学习型企业要取得实际成效，必须根据企业特点，按照创新发展的原则，精心设计载体，开展多层面、全方位的创建活动，以此吸引群众广泛参与，形成全员创建格局。
（）广泛发动，深化学习型班组建设。广泛深入地开展学习型公司、学习型部门、学习型班组等系列创建活动，形成强大的创建声势，增强干部员工对加强学习的责任感和紧迫感，不断地解放思想、转变观念，掌握新的知识和技能，促使学习型企业建设良性发展，为实现发电企业持续发展，提供过硬的智力支持、精神动力和思想保证。
（）诚实守信，全面推进职业道德建设。职业道德水平如何，不仅影响到发电企业的自身形象，而且也直接影响到经济效益，也是我们检验学习成果、学习质量的有效途径。原来，我们发供电在一起，对我们发电企业来说不存在顾客问题，然而，现在就必需要把诚信服务、锐意创新作为企业精神方面的内容，进一步加强职业道德建设的力度，紧密联系干部员工的本职工作与思想实际，将创建学习型企业活动与强化职业道德建设有机结合，通过道德建设端正学风、通过加强学习提高思想觉悟，促进良好职业道德的形成，帮助干部员工找准抓住各自在讲学习、讲诚信方面存在的主要问题，有针对性地采取改进措施，并切实加以解决。
（）突出重点，推行学习型窗口建设。针对企业的自身特点，尽快提高对顾客的服务水平、提高服务效率、创新服务手段，是一件迫在眉睫的大事。在建设学习型企业的过程中，必须建立学习教育的工作责任制，部门之间，班组之间都要按生产中上道工序对下道工序负责的原则，上一道工序应把下一道工序当做服务的顾客，实行“激励淘汰制”，对业务精、服务好、客户满意率高的进行重奖；对业务差、服务态度恶劣、客户满意率低的实行待岗处理。
（）围绕中心，加强党员干部的学习。物质文明建设关键在党，精神文明建设关键同样在党。党员干部的学习态度如何、学习成果怎样，在一定程度左右着创建学习型企业的前途与发展。因此，在创建活动中必须时刻围绕两个中心：一是要以“三个代表”重要思想及一系列党的路线方针政策的学习为中心，紧扣主题，以打牢党员干部理论功底，提高党性认识，加强作风建设，转变思想观念为目的，全面提高党员干部的素质。二是要以指导实践为中心。学习的最终目的在于运用，党员干部要通过学习，学到“真材实料”，并将这些“真材实料”化为实际成果，为企业的两个文明建设发挥效用。
（）注重宣传，开展典型示范活动。榜样的力量是无限的，一件典型的事迹、一个优秀的集体和个人，不仅能够引领正确的舆论导向，而且可以使成功和有效的经验迅速得到推广。在加强学习的基础上，大力开展争创“学习标兵”、“诚信标兵”、“学习型部门及班组”系列评选活动，树立典型、宣传典型，激励广大员工奋发进取，以促进创建学习型企业活动。
⒋从企业实际出发，增强学习的实效性。创建学习型企业本身根植于企业发展建设的“沃土”中，不可避免地要受到企业内外环境、现实状况、行业特征的影响。这就要求我们的创建工作必须始终不渝地立足发电企业的实际，与企业安全生产、经营管理、优质服务相融合、相适应，从企业的整体建设中汲取营养，不断充实学习内容，丰富学习方法，改进学习方式，增强学习实效。
要抓住重点，结合企业实际学。经济效益是事关发电企业生死存亡的根本，任何有助于提高企业经济效益，改进经营管理水平，提高经营决策能力的工作与方法都能迅速被整合和接纳到企业行为中来，成为企业自身的一个组成。我们在创建学习型企业的过程中，要重视对企业实际需求的调查研究，将学习运用的重点放在我们正在做的事上，放在企业急需掌握、能够解决实际问题取得明显效果的环节上。要结合电力生产经营的特点，广泛发动群众，组织开展以安全文明生产为主要内容的“机组竞赛”、“检修竞赛”、“小指标竞赛”等系列社会主义劳动竞赛，促进安全文明生产水平的提高；要结合企业科技进步工作，深入进行专业课题研究，开展小组活动，搞好技术革新和设备改造；要结合研讨交流、合理化建议活动，听取、采纳各种意见和经验，最终形成一整套新型的成熟的管理模式。
要结合自身特点学。电力企业与客户之间有着密不可分的“鱼水关系”，兼顾社会效益是保持电力事业发展的有效手段。电力的迅猛发展，电力市场供求关系的不断变换，使人们对电这一特殊商品的要求越来越高，认识越来越深，市场竞争中的非价格因素越显重要。创建学习型企业正是适应这种市场要求蓬勃开展起来的，通过系列的创建活动，提高干部员工的文明素质、技能水平，提升企业的文化品位，增强物质产品“电”的精神穿透力，让广大客户在购买使用“电”这一商品时，充分感受到电力企业员工的精神风貌，从而达到激活电力市场的增供扩销的目的，将成为我们今后在市场竞争中立于不败的重要手段。电力体制改革到位后，这种竞争只会越来越激烈，逃避和漠视这一点，企业的生存空间就必定会受到挤压，最终为市场所淘汰。当前，要充分利用加强学习的有利时机，以此来带动企业文化及企业形象建设，使企业的发展步伐更加快。
要与时俱进，结合形势任务学。创新求变是电力企业强劲发展的巨大动力。时代在变、环境在变，市场竞争的游戏规则也不断在变。电力行业近几年来的高速发展正是得益于我国经济体制改革，得益人们思想观念的解放。改革是一场革命，改革是一种革新，改革是对过去经验和方式的一种扬弃。从这个意义上来说，我们在创建学习型企业活动中至少应当注意两个方面，一方面在学习的组织及方法上，应当注意吸收和借鉴传统学习组织工作中具有生命力的成份，从而避免走不必要的弯路，对领导干部的中心组学习、干部理论学习、班组政治学习、职工读书自学活动，以及各种知识竞赛、技术比武等学习活动形式，要在总结经验的基础上，不断创新，改进学习方法，增强学习的活力，以吸引更多职工参与学习活动；另一方面要在学习内容上体现与时俱进的要求，紧跟时代前进的步伐，从全面提高职工素质，开发职工智商出发，跳出行业框框抓学习，改变过去一味拘泥于行业范畴的狭隘培训做法，除学习业务知识外，还应将文学、历史、地理、经济、哲学、法律等知识，以及科学技术知识作为整个学习活动的学习内容，以提高干部员工的创新思维，从而激活整个企业的创新精神。
⒌从开发智力立足，促使学习纵深发展。人的开化进步需要知识来推动，知识的获取依赖学习。近年来，电力企业教育培训的投入呈大幅增长势头，正是因为人们强烈意识到了学习知识、掌握知识的重要性。这种重要性一旦被广大的干部员工所认知，创建学习型企业活动就必定如燎原之势，不断推动并深入进行下去。那么我们应当如何促使学习活动向纵深发展呢？
首先，要积极引导。学习要有鉴别，学习要有重点，尤其是在政治理论学习方面，不能不加思索的搞“拿来主义”，不能给不良思潮的涌入提供机会。同时，应当重点学习对当前社会政治经济领域具有指导意义的理论及思想，重点学习对企业目前工作和职工素质提高有所助益的管理知识与技能知识。
电工实习的意义范文3
[关键词] 建构主义 学习理论 电子商务课程 教学改革
一、引言
电子商务课程是指电子商务概论及电子商务实务等与电子商务相关的课程,它是电子商务专业和经济类、管理类及与商务相关专业的主干课程。电子商务课程本身实际操作性很强,课程发展十分迅速,涉及学科范围比较广,所以以教师在教授过程中不易把握;另外学生计算机水平的参差不齐也给电子商务类课程教学带来了很大的困难。目前,各专业的电子商务课程教学普遍是教学内容侧重电子商务的原理性、理论性知识,缺少有针对性的、实用性的教学应用模板方案,学生很难在课堂上深入了解电子商务,导致缺乏对电子商务课程的学习兴趣,教学效果无法保证。因此,要想使学生学有所得,对电子商务课程教学的改革十分重要。
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,被誉为当代教育心理学中的一场革命。建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程,建构主义学习活动以学习者为中心,鼓动学生进行批判性思维。这一理论给学习和教学带来了一场新的革命,对电子商务课程的教学改革极具启发意义。
二、建构主义学习理论的基本内涵
建构主义学习理论是源于皮亚杰(J.Piaget)的认知学习理论发展而来的。建构主义强调发挥学习者的主动性,注重学生应用知识能力的培养。建构主义教学理论认为,学习者是学习意义的主动构建者,学习者的知识不是被动地通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过有意义的建构方式而获得的。这一理论以全新的视角看待知识、学生和教学,给教育教学实践提供了一种新的理论参照。
1.建构主义的知识观。知识不是对现实的纯粹客观的反映,任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,它不是问题的最终答案,它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写,出现新的解释和假设。
知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则,提供对任何活动或问题解决都实用的方法。在具体的问题解决中,知识是不可能一用就准,一用就灵的,而是需要针对具体问题的情景对原有知识进行再加工和再创造。
知识不可能以实体的形式存在于个体之外,尽管通过语言赋予了知识一定的外在形式,并且获得了较为普遍的认同,但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的,取决于特定情况下的学习活动过程。否则,就不叫理解,而是叫死记硬背或生吞活剥,是被动的复制式的学习。
2.建构主义的学习观。学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。
学习不是被动接收信息刺激,而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义,意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。因此,学习,不是像行为主义所描述的“刺激�反应”那样。
学习意义的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解。在这一过程中,学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。
同化和顺应,是学习者认知结构发生变化的两种途径或方式。同化是认知结构的量变,而顺应则是认知结构的质变。同化-顺应-同化-顺应……循环往复,平衡-不平衡-平衡-不平衡,相互交替,人的认知水平的发展,就是这样的一个过程。学习不是简单的信息积累,更重要的是包含新旧知识经验的冲突,以及由此而引发的认知结构的重组。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取,是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程,也就是学习者与学习环境之间互动的过程。
3.建构主义的学生观。建构主义强调,学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以往各种形式的学习中,他们已经形成了有关的知识经验,他们对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过,没有现成的经验可以借鉴,但是当问题呈现在他们面前时,他们还是会基于以往的经验,依靠他们的认知能力,形成对问题的解释,提出他们的假设。
教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬的从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者,不是知识权威的象征,而应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们时下的看法,思考他们这些想法的由来,并以此为据,引导学生丰富或调整自己的解释。
教师与学生,学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索,并在探索的过程中相互交流和质疑,了解彼此的想法。由于经验背景的差异的不可避免,学习者对问题的看法和理解经常是千差万别的。其实,在学生的共同体中,这些差异本身就是一种宝贵的现象资源。建构主义虽然非常重视个体的自我发展,但是他也不否认外部引导,亦即教师的影响作用。
4.师生角色的定位及其作用。教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师应该给学生提供复杂的真实问题。他们不仅必须开发或发现这些问题,而且必须认识到复杂问题有多种答案,激励学生对问题解决的多重观点,这显然是与创造性的教学活动宗旨紧密相吻合的。教师必须创设一种良好的学习环境,学生在这种环境中可以通过实验、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习。教师必须保证学习活动和学习内容保持平衡。教师必须提供学生元认知工具和心理测量工具,培养学生评判性的认知加工策略,以及自己建构知识和理解的心理模式。教师应认识教学目标包括认知目标和情感目标。教学是逐步减少外部控制、增加学生自我控制学习的过程。
教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者,应当激发学生的学习兴趣,引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构当前所学知识的意义。为使学生的意义建构更为有效,教师应尽可能组织协作学习,展开讨论和交流,并对协作学习过程进行引导,使之朝有利于意义建构的方向发展。
学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。建构主义要求学生面对认知复杂的真实世界的情境,并在复杂的真实情境中完成任务,因而,学生需要采取一种新的学习风格、新的认识加工策略,形成自己是知识与理解的建构者的心理模式。建构主义教学比传统教学要求学生承担更多的管理自己学习的机会;教师应当注意使机会永远处于维果斯基提出的“学生最近发展区”,并为学生提供一定的辅导。
学生要用探索法和发现法去建构知识的意义。在建构意义的过程中要求学生主动去搜集和分析有关的信息资料,对所学的问题提出各种假设并努力加以验证。要善于把当前学习内容尽量与自己已有的知识经验联系起来,并对这种联系加以认真思考。联系和思考是意义建构的关键。它最好的效果是与协商过程结合起来。
三、电子商务课程教学存在的困境
电子商务作为一门新兴的并且在不断快速发展的学科,进入高校作为一门教学课程的时间并不长,就目前的情况来看,电子商务教学在教学内容、教学方法等方面都普遍存在一些问题。
1.师资队伍建设是困扰电子商务教学的最大问题。电子商务是一门新兴的交叉性课程,它融合了计算机技术和网络通信技术,涉及到了金融学、管理学、经济学等多门学科,是一门学科综合、文理渗透、理论和实践应用相结合的课程。因此,这门课程对讲授教师的素质提出了更高的要求。实际上,同时具备电子商务所涉及的各学科领域相应专业素质的综合型人才很少见。目前我国高校中,进行电子商务教学的教师基本上都是管理类、贸易类、计算机应用专业类的教师。应该说这三类专业与电子商务的关系非常密切,由这些专业的教师讲授电子商务比较合适的。但是,在实际教学中,来自于上述三个不同专业的教师,由于各自所擅长的领域不同,实际教学侧重点也不一样,往往重点讲授自己所擅长的部分。
2.教材建设跟不上时代的发展。电子商务是一个成长中的领域,电子商务教育与电子商务实践处于同步发展阶段,教育者与管理者面临与受教育者几乎同步学习的境况。教材内容经过漫长的编写、编辑、印刷、发行等过程,己经滞后于实践,特别是书中某些网站的实例运用部分经常因过时而出现无法打开或己完全改版的现象,对教学的实践指导意义不大。
3.教学方式、方法及手段单一。电子商务是一门新兴的综合性学科,电子商务知识的多样性要求相应的教学方法也必须不断创新。电子商务发展变化较快、现代教育技术手段较多,对于教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。虽然传统课堂教学有利于教师主导作用的发挥,但由于教学中过于强调知识的传授,忽视学生的积极性、主动性的发挥,不但使学生难于掌握电子商务的基础理论知识,也不利于学生掌握实务操作技能,培养分析、解决实际问题的能力。
4.实践教学环节较薄弱。实践动手能力的培养及考核在任何形式的教育中都是比较困难的事情,但又是必需的重要环节。该课程涉及到大量的概念,既抽象又不好理解,学生普遍感到课程枯燥乏味。因此学习兴趣不浓,教学过程中理论讲授过多,实践过少,缺乏理论与实践相结合,学生只是听到一些概念性的知识,虽然也使用过相应的模拟软件来熟悉电子商务的操作流程,但学生还不能完全独立进行操作,还没有把所学到知识与社会实际结合起来,缺乏实际操作能力的锻炼。
四、建构主义学习理论对电子商务课程教学改革的启示
1.建构主义学习理论对电子商务课程教学改革提供了理论依据。建构主义学习理论为传统教学带来了一场新的革命,使教学的中心由教师向学生转移。根据建构主义的观点,知识是发展的,是内在建构的,是以社会和文化的方式为中介的。根据这样一种知识的哲学观,教育关注的焦点也从教师的教学转移到学习和学生知识的形成;学习是个体建构自己知识的过程,这意味着学习是主动的,学习者不是被动的刺激接受者,知识或意义也不是简单由外部信息决定的,外部信息本身没意义,意义是学习者在新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构的,其中,每个学习者都以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码,建构自己的理解;建构主义教学的目的是培养新世纪的善于学习的终身学习者,他们能够自我控制学习过程,具有自我分析和评价能力,具有反思与批判能力,具有创新精神。建构主义教学意味着教师和学生的作用的改变,教师和学生都要努力成功适应自己的新角色。
根据建构主义学习理论,电子商务课程教学首先要使学生明确自己学习的目标,即通过电子商务教学学生能够获得什么样的收益。在教学过程中,给予学生解决问题过程的自。学生不仅应该确定所要学的问题,而且必须对问题解决的过程拥有自,学生应该刺激学生的思维,使他们参与学习目标的制定,激发他们自己去解决问题。传统的教学计划特别强调学习目标,但不幸的是,学生通常并不接受这些目标,而只是关心能否通过考试。因而我们的教学目标应该与学生学习环境中的目标相符合。在教学的过程中要为学生提供某种学生能够感觉到的实实在在的东西,加强学生的参与意识,学生的学习动机自然就会激发。
根据笔者的教学体会,要比较有效地解决这个问题,电子商务课程教学过程中,要尽量彩实验教学或实验演示教学。因此学生必须加强实验室建设,如WEB服务器、FTP服务器、CA服务器、模拟银行系统等。这可以为学生试验和教师演示提供系统支付,如在学习电子商务的操作流程时,需要为学生建立一些典型的B2C和B2B案例站系统,让学生进行操作,可以使学生切身体会到电子商务的业务流程。学生在经过这些实际操作,实践参与后,就能切实掌握基本技能,更深刻地了解理论知识,为以后实院工作岗位打下扎实的基础。
2.建构主义学习理论为电子商务课程教学改革提供了实践范式。许多建构主义者都很重视社会性相互作用在学习的作用,社会性建构主义者尤甚,主要有两种教学模式:合作学习和交互式教学。
合作学习是当前深受研究者重视的一种学习形式,其共同之处是:让学生在小组或小团队中开展学习,互相帮助,以学习某些学科材料。合作小组学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责,从而达到共同的目标。
交互式教学就是打破传统“教师教-学生学”这种单向的教学模式,在课堂教学活动中,紧扣教学任务目标,并充分利用现代信息技术手段构建一个“教师与学生、学生与学生”双方交互式的教学合作学习方式,它是信息技术和合作学习的有机结合。
根据笔者的教学体会,在电子商务课程的教学中,首先,在常规的讲授式课堂教学中,以教师为中心的方法是很重要的模块,主要包括书本内容的讲解、提问、论证等方式,通过教师向学生传递信息,使得学生了解理论知识;通过思考、分析和解答教师的问题,加深对理论知识的理解。但电子商务课程教学中,教师应该不局限于书本的内容,而应该同时关注现实中最新的电子商务发展及应用实例,做到与时俱进。例如,在“中国互联网发展状况”这个章节,书本的统计数据都是该教材编写的年份之前的数据,在实际教学过程中就需要给学生补充最新的数据,使学生了解国内外电子商务发展的最新状况。
其次,要注重学生主动发展,倡导通过教师的主导作用,发挥学生在教学活动中的主体性,激发学习的主动性,从而变被动学习为学生主动学习。于是在课堂中采用相互作用的方法,包括全班讨论、小组讨论、案例分析、同伴教学等方法,可以提高学生的兴趣和学习的积极性。例如,在“电子商务安全”这个章节,让学生分享自己的计算机中毒的经历、或者对网络犯罪进行讨论,加深他们对于电子商务安全的体会等。
在常规的讨论和分析的教学方法的基础上,笔者还增加“实物体验”的交互式教学方法,就是利用学校自有的资源,让学生亲眼观察、亲手接触和感受书本中所提到的设备,使他们对这些设备的认识不止停留在想像的空间。例如,在“网络互连设备”这个章节,可以将“路由器”、“网线”、“调制解调器”等网络互连设备带到教室,让学生观摩实物,对书本的内容有更为直观的了解。
最后,利用现代信息技术,对学生进行实践训练。电子商务的实训内容一直存在争议,一般来说,电子商务实训分为两大类:一种是商务类实训,一种是技术类实训。有的学校较偏重于商务类而有的学校偏重于技术类,没有一个统一的标准。究竟怎样安排这两大类的实训,笔者认为这要根据各个学校对电子商务人才培养的定位来定,我们主要是侧重两个方面:一个是基本技术型实验,如简单的程序设计、商务网页制作、数据库技术等等;另一个是商务型实验,如网络营销、在线支付等。
总之,随着互联网的日益普及,电子商务将成为新世纪占主导地位的交易方式。在电子商务将广为应用的大潮推动下,我国近一二十年内也将形成对电子商务专业人才的巨大需求,这就给高等院校提出了培养电子商务专业人才的任务。但是,就目前我国高等院校电子商务课程的教学情况来看,还存在着一些问题,这就要求我们不断的进行探索和实践,积极寻求行之有效的解决方法,培养出更多高素质的电子商务人才。
参考文献:
[1]李天燕 陈敬贵:建构主义教学理论的实践指导价值[J].高等理科教育,2008,(3):6-7
[2]郭启华 金红艳:基于建构主义学习理论的教育学教学改革[J].长其大学学报,2004,5:4
[3]邹艳春:构主义学习理论的发展根源与逻辑起点[J]. 外国教育研究, 2002,5:28-29
电工实习的意义范文4
摘要：随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。本文以“原电池”为例谈如何运用现代教育技术构建高效化学课堂。
关键词：教育技术；化学
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2014）01/03-0102-02
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。新课程改革明确提出了三维目标和“自主、合作、探究”的学习方法。高效的合作学习可以使教师、学生、媒体、资料等要素有机结合，达到最佳状态。爱德加·戴尔的“学习成效金字塔”表明：学生学习的有效率，听讲为百分之五，阅读为百分之十，视听为百分之二十，演示为百分之三十，小组讨论为百分之五十，实践运用为百分之七十五，教别人为百分之九十。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，因此，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展。
一、创设生动的问题情景，激发学生的学习兴趣
建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四大要素。这样，建构主义学习理论以及与建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。因此，在原电池的教学设计中，笔者从电视剧中剪辑《寻秦记》片断。在新课导入时播放视频：电视剧《寻秦记》片断，其中故事情节是描述主人公用锌和酸组成原电池发电，然后从秦朝重新返回现代的过程。通过观看影片，学生思考回答问题：请谈一谈原电池的构成条件？学生观看影片后产生联想，从而激发了学生兴趣，联系旧知，并在已有知识的基础上衍生出新知识内容。运用多媒体图文并茂、声像俱佳的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造了有利于教学的学习情境，使学生充分领略视听作用，积极主动地学习，加深了对教学内容的理解，从而将课堂教学引入全新的境界。
二、运用多媒体技术构建高效课堂，必须注意避免两个误区
1.师生在课堂上动手实验不能被多媒体课件所代替
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是教师传授化学知识技能、学生学习化学知识、形成技能必不可少的重要手段。教师在课堂上做演示实验，学生在课堂上做一些小实验、分组实验、实验探究等，这些教学手段达到的效果是多媒体课件代替不了的。新课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，这样才能真正构建高效课堂。在原电池教学设计中，笔者在学生回答了原电池的构成条件后，让学生利用Zn2+CuSO4=Cu+ZnSO4原理设计原电池，画出装置图，并依据图纸组装原电池并填写好表格。学生积极性极高，小组合作探究开展得很好。
2多媒体使用应是少而精，切忌多而杂
多媒体只是一种教学工具。罗杰斯说过：“我们知道促进某种学习，关键不在于教师的教学技能，不在于他的课程计划，不在于他的视听设备，不在于他采用的程序教学，不在于他的讲授和演示，不在于图书的丰富，虽然其中某一方面可能在某一时刻可以被用来作为教学的丰富资源，但是它们不是促进教学的关键所在。”课堂教学的主体仍然应该是教师和学生，换句话说，应该是“人”，而不是“多媒体”。课堂教学中多媒体有意无意地“喧宾夺主”现象应该引起教师重视。教师不能只当多媒体的“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时，要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学中应用的基本规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。过多使用多媒体则容易忽视课堂的生成性。新课程理念认为，课堂教学是师生共同的生命历程，是不可重复的激情和智慧的综合生成过程。
在师生交流互动的教学活动中，教师应充分尊重学生的学习需求，以即时出现的有价值、有创意的问题或教学情境为契机，善于调整或改变预先的教学设计。挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分发展学生的个性。在原电池的教学中，学生在设计原电池的探究实验时，有的小组将两个电极插入到硫酸锌溶液中也发现产生了电流；有一个小组将铜导线代替盐桥时也发现了有电流产生。学生在探究过程中发现了新问题，这时就可以引导学生思考分析，然后大家讨论交流，教师运用多媒体加以分析讲解，学生不但掌握了有关知识，更重要的是学生自己实验探究，发现了新的问题，并且解决了问题，真正感受到科学探究的乐趣。
三、多媒体教学有助于突破教学重难点，提高课堂效率
通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，使许多难以描述和理解的教学内容直观化、形象化，弥补了学生感性认识的不足；或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来；或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来等，这些都有助于突破教学中的重点和难点。同时，使用多媒体教学节省了大量的课堂板书、绘图时间，能让教师利用有限的教学时间向学生讲授更多的知识，学生在单位的时间内能学到更多的内容，提高了课堂效率。在教授原电池的工作原理时，用Flash制作的动画展示原电池中电子流动方向、溶液中离子流动方向、盐桥中阴阳离子运动方向，学生很快将教学难点理解并掌握了，取得了很好的效果。
高效教学课堂是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效益，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有先进的教学理念，掌握有效的教学策略，恰当运用现代教育技术手段和方法，有效引导学生高效学习。而多媒体的立足点应是“辅助教学”的工具，恰当地使用多媒体，能使课堂锦上添花。
参考文献：
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【关键词】学习型单位 广电技术 装备
建设马克思主义学习型政党，是我党全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程中一项重大战略任务。把基层党组织建设成为学习型党组织，是建设马克思主义学习型政党的基础工程。也是贯彻落实党十精神的一个重要任务，广电系统通过开展学习型党组织以及学习型单位的建设，有利于提高自身的工作水平，提升全体工作人员的思想道德和业务素质，努力促进广电技术数字化的创新发展，为加快我市广电事业现代化进程提供强有力的技术保障。
1.学习型单位建设的提出
党的十报告就政治理论学习党性教育提出新的要求。在党的十七届中央委员会政治局第二次集体学习会上，同志强调要注重学习世界经济知识和分析世界经济形势……由此可见，终身学习的观念早已有之，并越来越被人们所重视。随着时代的发展，终身学习已经成为一种生存方式。不仅要终身学习，而且要使学习完完全全融入工作和生活，做到工作学习化，生活学习化。特别是在当今知识经济时代，要想不被淘汰，只有不断学习并善于学习。
随着人们对学习在社会发展中重要性认识的不断加深，终身学习观念得到普遍认同。从个体到整体，从个人到组织，从组织到社会的学习逐步形成，出现了学习型企业、学习型城市等学习型组织和学习型社会。
中国共产党就是一个很好的学习型组织。回顾党的历史和党的发展史，从一定意义上说也是全党不断学习的历史，党的事业取得的每个发展和每个胜利，都是同全党同志的学习进步分不开的。
2.本单位开展学习型单位建设的意义
当前，广电工作的发展正在发生新的变化，从基层广电站自身情况看，存在 “二多、二强、二少”的突出问题（即新业务多、新成员多、工作专业技术性强、工作要求的政治性强，而人均学习培训机会少、专业技术人员少），这种状况与实践科学发展观新形势不相适应，出现了诸多矛盾：即技术力量和工作职能不相适应，岗位要求和个人能力不相适应，个人专业与工作业务不相适应。工作目标缺乏事业性，工作手段缺乏针对性，工作方法缺乏创新性等。这些都与我们的素质要求相关，都需要我们通过学习加以改善。
作为市广电单位的一个直属基层站，逐年有新人员进入，应该说我们的队伍在本质上是优秀的，但这不能保证在技术方面是最出色的，这就要求我们克服困难，加强学习，不断进取。
3.开展学习型单位建设的重点
3.1爱岗敬业勤学习，作风优良练技术
3.1.1要坚持“全员学习、终身学习”的理念，全面提高队伍整体素质。要坚持每周学习制度、努力保证落实“二学一了解”（即：学一点理论、学一点业务、了解当前的时事政治）的要求，并结合广电技术数字化工作实际和广电事业发展要求开展调研，寻求优质服务和高效工作的切入点，提高队伍的整体素质和外部形象。
3.1.2树立与时俱进的学习理念，丰富学习平台。要坚持继承和创新相结合，积极开发、搭建新的学习平台，以提升学习兴趣，提高学习效果。首先要坚持主题教育平台，坚持抓好政治思想教育，特别是要结合“创先争优”活动和学习党的十二中全会及《广播电视“十二五”发展规划思路》等内容，提高广电员工的思想认识和政治理论水平。其次要搭建岗位练兵平台，开展岗位培训提升业务水平。再次要搭建交流互学的平台，积极营造主动学习，互帮互学的浓厚学习氛围。通过考察学习，业务研讨，指导培训等形式，形成具有广电传媒特色的学习方法和业务技术学习体系。全面提高自身的技术业务的理论基础；增强业务技能和服务水平。
3.2开拓创新促装备，一心一意谋发展。树立开拓创新的工作目标，正确而全面地履行广电系统的工作职能。广电技术数字化工作具有它自身的特定功能和自身规律，我们要通过不断的学习，掌握它的功能，并研究它的工作规律，了解其发展趋势。
广电技术装备数字化工作的“建设、配备、管理、应用”和广电技术的“研究、制作、引进、推广”到如今的“规划、建设、应用、管理、指导、督评与服务”。它的职能在延伸，但是我们必然有区别于其它部门的工作属性，这些属性就是我们的工作核心与本质，也就是我们的工作重心。了解它，对于我们更好地发挥自身的职能，谋取事业发展是具有现实意义的。
要善于分析问题和解决问题，不断探索业务创新和技术创新，大胆实践，将学习成果转化为工作业绩，争取在各自的工作岗位上有所建树，以谋取广电事业的不断发展。
4.团结协作顾大局，服务群众讲奉献
4.1树立服务大局的宗旨意识，始终坚持服务大局的工作目标。要自觉融入广电事业发展的大局、努力服务农村群众，是我们基层广电站赢得良好声誉的基础，也是广电事业不断取得新成绩的源泉。我们应齐心协力，全面打造服务型基层广电中心。
4.2树立奉献意识，主动探索服务大局的工作举措。要立足自身的职能，服务广电工作大局，探索和完善内部工作机制和工作措施，确保每一项工作都能落到实处。要加强学习和实践，使每一位人员都了解各自的岗位职责，用高度的事业心和责任感来对待工作。在服务大局中，进一步提高我们的工作水平和服务质量。要加强宣传，展示我们的工作成果。
电工实习的意义范文6
应用英语专业实习报告
实习单位 xxxx电子有限公司
实习时间 2011.07 -2011.06
实习内容 电子商务
专 业 应用英语
班 级 0809401
学 号 xxx
姓 名 xxx
指导教师 xx
一、前言：
很感谢荣幸有机会到浙江省义乌市掌坤电子有限公司实习。通过此次实践，我们初步认识了电子厂对一些简单零件的加工过程及装配工艺，了解了其市场营销环节及后勤人力资源管理方面的运作，同时也看到了它们发展中的一些问题，并思考了一些对策。此次活动意义重大，为我们进一步深化专业知识及业务流程打下基础。这次的实践时间虽然很短，但在这几个月的实习中学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益非浅。
二、实习目的：通过企业认识实习，调查和了解企业产品、工艺、管理、工程布置、生存方式、营销方式等，培养感性认识，为学好专业课打好基础。
三、实习时间：2011.07至今
四、实习地点：浙江省义乌市国际商贸城，中国义乌国际商贸城是中国小商品城顺应市场国际化发展需要而建造的现代化批发市场。一期工程投资6亿多元，于XX年9月28日建成并投入使用。该工程占地420亩、建筑面积34万平方米，设主体市场、生产企业直销中心、商品采购中心、仓储中心、餐饮中心五大经营区，共有9000多个商位1万多户经营户。
国际商贸城一期市场经营工艺品、饰品、玩具和花类四大行业商品，日客流量达4万多人次，商品销往140多个国家和地区，90%以上商位承接外贸业务，外贸出口占60%以上。
国际商贸城是浙江省旅游局指定的购物旅游定点单位，本文由本网站提供 exam8/shuzhibaogao/被省工商局授予为全省首个“五星级市场”称号。
五、实习内容：
