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电工电子技术实训范文1
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-036-01
电工电子实训是一门在电工和电子技术方面入门性质的技术基础课程，它既有自身的理论体系，又有很强的实践性，是工科专业开设的一门电类专业基础课程，是培养应用型人才的重要组成部分。但传统的教学模式就目前的整体教学状况来看，还存在着“理论强、实践弱”的问题，已无法满足实际的教育与教学需求。电工电子实训教学模式必须以全面培养学生的实践技能、分析发现和解决问题的工程能力与创新实践能力为宗旨，注重电工电子实训的先进性、工程性和应用性，并且要充分兼顾低年级学生理论知识与实验能力较弱的实际情况。因此有必要对传统的电工电子实训教学方法进行创新改革。
一、改变教学观念，重新认识实训教学的重要性
我们要想做好电工电子类实训教学工作，就一定要改变传统落后的教学思想，从根本上认识实训教学对学生发展的重要性。在实训教学中除了教给学生必要的理论知识外，同时还要将理论知识应用于实训过程中。同时，在教学的过程中，教师一定要注意多给学生一些表现的机会，使学生的主体地位得到充分体现。在实训内容的选取上，教师一定要选择富有创意且趣味丰富的实训内容，激发学生的创新意识。教师还要紧跟时代创新步伐，多引进一些现代创新理论知识，优化学生的实训学习。
二、构建体验式实训教学模式
传统的电工电子实训教学模式存在着内容陈旧、形式呆板，方法老套的问题，很多项目也只是走走形式过场，这种教学模式严重地制约了学生的个性空间的发展。构建体验式的实训教学模式需注意以下几点：1、在实训内容进行优化充实后，可以按照设计性项目的要求自由组建兴趣爱好小组。在教师的正确指导下，增加学生的主动性，这样不仅可以最大程度地发挥学生的动力和创新能力，也凝聚了团队合作的精神。2、开放、灵活的企校互动的多种办学模式。由于有了广阔的发展空间，给学校实施订单式、定向式、代培式，探索双元制等企校互动的办学模式，搞好实训基地建设提供了保障。3、为了更积极的调动的学生的学习积极性，应对传统的激励和考核方式进行改革。应采取多种激励方式来发挥学生的主观能动性，定期开展一些能反映当前工程信息的学术讲座，开展各类电工电子设计竞赛；实训考核方面不再是以实训项目完成的结果和实训报告的质量来确定，应制定一套系统的考核方案，比如学生每次上课的平时成绩、实训报告、现场提问、实训项目完成情况等多方面来进行综合评价。也就是说考核更注重平时在做项目的态度和操作情况。
三、加强实训基地的建设
实训基地是学生进行电工电子知识实践操作的重要场所，也是开展实训教学的重要场所。只有建设好高水平的实训基地，才能保证电工电子的实训教学取得良好的教学效果。要筹备资金，在校内建设设备齐全、多功能的实训车间，提升学生的实训效果和动手能力。另外，还要与校外多家企业相联合，建立校外学生实训基地，学生的实训实习可以在这些企业的实训基地中进行。这样，学生就可以深入到企业的生产和维修实践中，进一步熟悉电工电子的生产工艺，并掌握各种实际操作技能，从而提高其技术水平和专业素质，为就业作好铺垫。
四、适当操作示范和启发式教学相结合
在电工电子实训过程中，适当的操作示范是十分必要的。经常会发现，许多学生虽然看了教学视频，听了教师的讲解，但真正动手操作时，却仍然无从下手，不知所措。这时就有必要进行操作示范，通过示范操作，可以使学生建立感性认识，增强他们的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接电路板时，学生虽然了解了焊接的原理和要求，但焊接还是不理想，常常出现焊点拉尖、没有光泽、虚焊等问题，原因是手工焊接是一门非常讲究的技术，它需要把握好焊接的时间、温度和焊锡量等方面，许多同学是第一次接触，对于焊接方法还没能熟练掌握，通过教师的正确示范，学生会更快地掌握焊接方法和要点。
实训中，采取“学生动手为主，教师指导为辅”的教学方法，避免学生产生依赖性。学生操作时，教师可边巡视，边指导，对操作中普遍存在的问题，要及时指正，反复讲解，防止错误扩大化。
实训教学过程中，特别要注意发挥教师的主导作用，当好“导演”，引导学生自主学习、合作学习和创新学习。学生由于知识水平及动手能力等方面的限制，出现各种各样的问题是不可避免的，这时候教师不要直接指出问题所在，应引导学生针对具体问题积极思考，运用所学知识分析问题，解决问题。采用启发式教学，使学生潜能得以发挥，同时也激发了他们主动学习和思考的热情，把被动接受变为主动思考，真正考验了学生应用知识解决问题的能力，发掘了学生的创新思维。
五、完善考核机制
学习考核对于学生的实训学习有很大的帮助，我们在对学生进行考核的时候，一定要充分结合学生平时的表现，及时纠正学生的一些不良习惯。如果学生学习能力比较强，表现比较差，那么我们在对其进行考核的时候就不能仅仅依靠学生的学习来评价。每一堂实训课程结束之后，教师要对学生的学习情况进行测试了，可以随机抽取一些学生，让他们进行实训操作，并做好测试记录。对于综合评定较高的学生给予肯定，并鼓励其继续保持。对于一些综合评定较差的学生，我们要告诉他从自身去发现原因，并积极改正，增强他们的学习自信心。
电工电子实训课程所涉及的理论和技术应用十分广泛，发展迅速，并且日益渗透到其他学科领域，促进其发展，研究一种新型的教学模式和实践体系在我国社会主义现代化建设中具有重要的作用。为使教学更贴近生产实际和岗位（群），突显学生能力培养，以能力为本位，以职业实践为主线、以项目课程为主体，开发电工电子实训体验式教学模式研究与实践探索势在必行。
参考文献：
[1] 安红霞.电工电子技术实训教学的几点体会[J].教育教学论坛. 2012（S5）
电工电子技术实训范文2
关键词：电工电子技术 实践教学 生产实践
1 引言
电气工程训练是我院面向工科非电专业及大文科专业开设的一门公共实践课程，学习的主要内容就是安全用电常识和基本的电工电子技术知识及实践操作技能。
2 实践教学的现状和改进措施
(1)实践课程简介
根据专业的不同，电气工程训练有两个教学模式。对于工科非电专业，开设电气工程训练A，共40学时;围绕三相笼型异步电动机的控制，训练工科学生一些简单的电气控制方法、控制手段，使之理解电气控制方面的基本知识和操作技能，了解电气控制在工程中的应用。对于大文科专业，开设电气工程训练B，共40学时;通过室内照明电路的设计、安装、调试与检修实践，让学生懂得安全用电，学习常用电工工具和仪表的使用，掌握最基本的电工技能。
(2)实践教学存在的不足之处
从近三年的教学实践过程看，存在的不足之处有两点:
第一，教学内容不够充实，学生做起来前紧后松。为期一周的电工训练，前三天的实践内容是理论教学和基础实践;后两天的内容是创新设计，占用时间偏长。
第二，教学实践内容和现代生产实践结合度不够，电工电子技术含量偏低。电气工程训练A的实践内容是交流电动机的交流接触器控制线路;电气工程训练B的实践内容是照明电路的安装实践，在电路中用的是电感式镇流器。在科技发展日新月异的今天，这些电路已不是最常用的电路了。
(3)实践教学改进措施
针对在电气工程训练中存在的现状，对原有的实践教学内容进行提炼和整合，在电气工程训练中增加电子产品制作的内容。对于非电专业的学生，可以选择制作一些和已有的实践项目相关且简单实用的电气产品。参加电气工程训练A的学生，可以选作PLC控制器;参加电气工程训练B的同学，可以选作电子镇流器。学生在电工实践过程中，通过对电气产品的研制、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用，探知最前沿的科学技术，推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。
3 实践教学改进后的实施方案
(1)实践教学内容
电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。四个教学环节包括理论教学、基础实践、创新设计和产品制作;六大教学模块包括元器件认识、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修。
在教学实践过程中，六大教学模块的实施是渗透在四个教学环节中完成的。可以看出，和电气工程训练B相比，电气工程训练A的电工电子技术信息含量大、实践操作难度高。
(2)教学实施方案
教学内容的难易程度以及时间安排不是一成不变的，在教学过程中需要把握三点:
第一，理论与实践相结合。理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不用讲，和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学，学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践，这才是理论教学的真正目的。
第二，因材施教。专业不同，采用的教学方法和教学手段就不同，讲授的教学内容也不同;专业相同基础不同，教学内容的侧重点就不同，对三表学生要突出应用能力和实践技能的[培养，对素质高、学习能力强的学生要进行精英培养。
第三，课内教学与课外活动相结合。对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生，教师要积极引导，把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来，并给予必要的指导。
(3)激发学生兴趣的方法
为了更好地完成教学任务，实现预期的教学目标，要充分调动学生参与实践的主观能动性，激发学生的兴趣和培养创新意识。
第一，确定灵活、直观的教学方法。在理论和实践教学过程中，结合板书、多媒体课件及实物展示等教学手段，采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式，在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下功夫，使教学效果不断提升。对于基础实践项目，主要以演示教学为主，通过演示教学，学生把容易理解和接受的感性知识上升为可以指导自己实践操作的理性知识。对于创新实践项目，主要以渐进式启发教学为主。通过启发教学，开阔学生的思路，培养同学们独立完成实践项目的能力。 转贴于
第二，采用不同的考核标准。在教学过程中，要根据不同专业、不同基础的学生，调整实践项目在量和质上的要求，制定相应的考核标准，让每个学生都能体验到完成实践项目的成就感，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，教学目的就容易达到了。
第三，实行多方位的奖励制度。在基础实践环节，可以把一个班级分成几组，组和组之间比赛，哪个组完成的又快又好，哪个组就有额外加分，并把名次写在黑板上。这样就能激发学生之间团结合作、协同作战的意识和动力。在产品制作实践环节，可以把课内教学和课外的素质教育活动相结合，给成绩优异者颁发获奖证书和奖金，鼓励学生参加科研活动。
4 结语
在电气工程训练的教学实践中，我们本着与时俱进、勇于创新的精神，不断提炼和整合实践教学内容，着重培养学生的团队精神、工程实践能力和创新意识。学生在实践过程中，通过对电工电子线路和电气产品的设计、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用;探知最前沿的科学技术，增强求知欲望，培养自我发展的能力。
参考文献
[1] 董启广，电工电子实训教学模式的研究与实践，北京工业职业技术学院学报，2006(10).
电工电子技术实训范文3
关键词 文化共享工程 培训工作 培训师 授课技巧
中图分类号：G127 文献标识码：A
全国文化信息资源共享工程（以下简称文化共享工程）是一项文化创新工程，为促进文化共享工程更快更好地发展，人才队伍的建设——培训工作就突显得日益重要。文化共享工程为更有力地推进培训工作，提高各地师资综合素质和授课技能，提升培训效果，于2013年6月举办了“全国文化信息资源共享工程省级师资骨干培训班”，笔者有幸参加，在培训班上学到了系统化、现代化、科学化的培训方法，感受到它是很有意义、很有价值的学习理论，其优势主要体现在学习效果显著和学习方式自然两个方面。在培训课程中学到的培训方法既有讲授，又有游戏、角色扮演、小组讨论等，学员都要主动出击，带着问题参加学习，掌握了很多实用、有效的科学方法和技能技巧。本次培训不仅启发了思路，开阔了视野，更主要的是联系到实际工作引发思考，受益匪浅。并切实体悟培训的诀窍：“像培训自己一样培训他人”、“使学习者学有所成”的重要意义。
1培训过程中发现的问题
吉林省图书馆根据《全国文化信息资源共享工程培训工作规划》文件精神，针对从事文化共享工程工作的基层人员专业结构、知识水平差异大，特别是在广大农村和经济欠发达的地区，对区、县、支中心领导和业务骨干建设的基层服务点人员开展了培训工作，并取得了较好的效果和成绩。我馆的培训工作主要通过集中面授、网络学习、竞赛活动等多种方式开展资源建设、基层服务、技术应用等多方面的培训。在这里笔者主要对集中面授培训中出现的问题结合本次文化共享工程培训师的培训学习，找出一些实际工作中存在的问题和解决方法。
吉林省图书馆在文化部全国文化信息资源共享工程2011年度培训工作中获得了一等奖，但是根据多次参加培训工作的经验总结，培训班的培训工作还存在着许多问题，尤其是培训讲师的水平直接影响培训质量。以省中心以面授形式举办吉林省各地区支中心骨干技术人员培训班为例，本培训班其中培训内容之一是以区、县支中心从事宣传工作的人员为主要对象，传授有关新闻工作的基本知识，分析案例、分享经验等，培养与提高写作能力、摄影摄像水平、捕捉新闻的技能等，其中讲授摄影的教师和讲授视频编辑的讲师收到了完全不同的授课效果，从听课现场和课后反馈来看，更是不可同日而语。摄影课教师摄影理论丰富、实践经验强，之前曾是吉林省的首席摄影师之一，他在授课过程中不仅结合自己过去新奇的拍摄的特例讲课，让学员们分组讨论，出列实战摄影看效果，而且语言风趣幽默，牢牢抓住培训学员的注意力，学员在阵阵笑声中激发起学习兴趣，印象非常深刻，摄影知识接受又快又好。而摄像编辑教师是理论知识非常渊博的教授，授课严肃认真，有条不紊，逻辑严谨，然而课堂气氛非常沉闷，甚至一些学员聊天、打瞌睡，课后诉苦说太难听不懂，没兴趣，屡屡如此，我们省中心培训班主办者非常苦恼而没有更好的解决方法。笔者通过本次共享工程培训师系统性、实用性都很强的科学培训，学习了新的授课思路，从而印证了两位讲师不同授课效果的根源。另外，基层工作人员不重视培训工作，认为培训没有太多的实际意义，参加的积极性不高也是一个值得注意的问题。
2参加全国文化信息资源共享工程省级师资骨干培训班的培训感悟
2.1破冰之旅
“破冰活动”是一种非常人性化和科学化的培训前奏。“破冰”顾名思义，是打破人际交往间怀疑，猜忌，疏远的樊篱，就像打破严冬厚厚的冰层，通过“破冰”活动帮助人们放松并变得乐于交往和相互学习，改善人际关系。我们知道，兴趣是最大的动力，最好的老师。以往我们在共享工作实际培训过程中发现主办的培训往往由于培训教师授课方式单调、枯燥、灌输性强，而使学员缺乏兴趣，不能全身心投入到学习内容上，结果培训讲师花了很大力气却收效甚微。而“破冰”游戏活动，寓教于乐是最理想的培训方式，如：超级访问、串名字游戏等都能促使师生之间、受众者之间变得轻松、友善从而使培训课程更易于接受和有吸引力，它起到了非常好的热身和先导作用。如果我们文化共享工程培训班的讲师能运用多种多样的培训方法使培训内容丰富多彩，既加深了我们学员对培训内容的理解和掌握，又充分地发挥了学员的积极性和主动性。这种参与式培训方法较以往的被动式的培训方法将更为科学、更为有效，大大地提高了我们的培训质量。
2.2受欢迎的培训
受欢迎的培训能够激发学员的积极性，提高学员的沟通技巧。受欢迎的培训与培训需求、培训师的个人素质、课程结构化、教学方式方法等都有密切的关系。培训前首先要做好培训的需求性调研，使课程内容与学员有直接关系，除传统的问卷、访谈、座谈等方法外还可利用博客、论坛、微信等互动工具及时与学员取得沟通是更为有效的方法，然后根据学员意见修改培训大纲，增加学员感兴趣或想学的内容，剔除学员觉得不适用或老化的内容，再按照新的培训大纲组织培训素材，并树立需求牵引与需求引导并重的培训观念。所谓需求牵引，就是根据基层需要开展培训，满足基层人员需要，提高他们解决实际问题的能力和水平；所谓需求引导，就是通过推介各种新理念、新观点、新经验、新技术，介绍宏观政策、发展规划等，拓展基层人员视野，激发他们因地制宜不断创新。另外，讲师的表现应能得到学员的认可、依赖，让学员觉得参与课程很容易和有趣，有吸引力。
3成为一名优秀的培训师
3.1对成年人的学习原则
成年人的学习原则的提法使我们眼前一亮，因为培训师的身份角色必定也是在讲师与学员之间转换，所以这更适合被培训人员的实际学习情况，更受所有成年学员们欢迎。成年人的学习诀窍是：“像培训自己一样培训他人。”观察下图美国缅因州的国家训练实验室的研究成果“学习金字塔”。
通过上图我们就会发现主动学习的效果远远高于被动学习者，而学习支持的关键要素包括：学习能力、知识背景和学习动机。成年人的学习原则就是：自愿打开思维，关注学员的需要，实践上合理“利用”学员已有的经验，创造一个动态环境，任其自由进步和发展，促使学员多使用知识并加深印象。对于学员有两个关键问题：假设所有学员都具备较强的学习能力、广博的知识背景及强烈的学习动机，我们该怎么培训呢？就完全可以把学习资料给他们让他们自学；对于在学习能力、知识背景及学习动机方面有欠缺的学员来说，我们的工作就是：补足学员缺乏的东西，营造和控制学习氛围，为其提供反馈和成功的褒奖，让学习者学有所成。
3.2课堂授课技巧：课堂控场技术和互动教学
培训讲师应有较高的素质，要有丰富的学识，不能仅凭自己人经验指导别人，还应该让学员多操作、多实践，少说多做。
培训师的工作仅凭热情是不够的，培训师还应该很好地掌握课堂授课技巧，这其中包括三大要点：PPT制作要点、精彩演讲讲授和实用培训技巧。
（1）网络时代培训的一个最大优势就是可以使学员在自己方便的时间以便捷的方式开展学习，而要保障学习的长期有效， 并吸引住学员，这就需要拥有内容丰富特色突出 质量优良的培训课件，PPT制作最重要的原则和方法是：内容为王，大道至简。使课件更好地为培训师课堂讲课服务，具体地说就是制作PPT使用简实的背景、使用清晰的字体、每张幻灯片都要强调要点、内容层级要明显、制作要风格统一，文字要简洁，并增加视觉元素，多利用图表的魅力等。
（2）培训师最重要的职业素养是要有精彩的演讲技巧，这就要注重：授课时突出主题，开门见山，一针见血，悬念及曲折，吸引学员，辞约而旨达（破题：用语义的转折、对立等手法来制造“波澜”以实现破题）。授课过程中可以适当设置桥段，方法是使用自问自答的方式来破题，先说现象再共同探究原因引导形成共识再继续进展，设问提问让学员说出答案，创造性策划适当插入笑点，注意加强与学员现实比照，给出结果时要引申和具化。
3.2课堂控场技术和互动教学
培训课上有一个精彩开场的首因效应，学员就会从惊讶到产生兴趣到接纳。培训老师在授课过程中，神采飞扬，着装明亮，肢体语言丰富且略夸张，语言幽默风趣；在设计课程时，预先应计划好如何不断交叉调动学员的视觉、听觉等神经系统，都能保持学员在课堂上良好的精神状态。另外，培训师忠于学员，使学员积极参与活动，增加互动，活跃气氛，集思广益，启发思维也是非常重要的。有时候课堂上讲故事能起到出乎意料的作用，紧扣主题带有哲理性的故事可以活跃课堂气氛，引导学员在故事中得到启示。课堂控场技术是演讲必备，组织好研讨类课程、游戏类课程，调动学员参与课程，保持学员良好的精神状态，多做课堂的应答练习，就能够做一个控场、把握主题、活跃现场的培训师。
互动教学法包括头脑风暴法、运动调节法、示范教学法、情景模拟法和学员互评法等较先进的教学方法。在学习过程中培训师可以穿插使用各种培训方法：小组讨论法可使学员之间相互交流，沟通；游戏法可使学员在玩耍中领悟培训内容的含义；角色扮演法则使学员设身处地地从角色角度着眼，体会角色的感受。培训师让每一位学员都主动地参与其中，畅所欲言，给每一位学员一个自我表现的机会，就会收到非常好的教学效果。
培训师界极为推崇我国著名教育家陶行知倡导的“教学做合一”，即“在做中教，乃是真教；在做中学，乃是真学”。做一个随时搜集素材的有心人，对所搜集的资源做到取之于民用之于民，在讲中学，在做中学，在练中学，不断充实自己，多阅读，多反思，提升个人修养和工作水平，这样才能逐渐成长为一名优秀的培训讲师，并使基层培训人员把所学理论知识运用到实践中去，融会贯通，指导日常的工作和学习，达到培训最佳效果。
吉林省图书馆文化共享工程分中心今后将根据培训者需求，选择合适的培训内容，培训讲师通过更有效的形式展开培训活动，不断提高培训水平，为基层培训出技术过硬、善于工程管理且动态稳定的专业队伍。为文化共享工程培训出更多优秀基层人才，更好地支持共享工程建设。
参考文献
[1] 于晶.如何成为优秀培训师[Z].
[2] 刘刚.文化共享工程基层培训工作途径及其思考[J].图书馆，2013（1）.
[3] 蒋卫东.全国文化信息资源共享工程培训工作探讨[J].图书馆建，2008（2）.
电工电子技术实训范文4
电工与电子技术是高职院校机电一体化专业基础课，对电工电子基础知识掌握的程度将直接影响后续专业核心课程的学习。此外，随着计算机技术与集成电路的发展，当今工业技术飞速发展，先进制造技术、智能控制技术无处不在，然而这些先进技术无一不与电学相关。因此，电工与电子技术不仅是机电一体化专业的基础课程，更是整个制造大类各门专业的基础课程。
2现状
近年来，许多高职院校都积极开展课程改革，对电工电子课程进行了大量的创新与改革，丰富了教学方法，引入具有趣味性的电工实训，强化考证考核方式，激发了学生学习兴趣和对电工电子基础课程的重视。但是随着社会的发展，对应用型人才提出了更高的要求，特别是当前先进制造技术飞速发展，要求从业者在掌握基础知识的同时，更要具有行业知识学习能力、实践能力、创新能力。目前，许多高职院校在电工与电子技术课程教学中还存在以下问题。（1）课程内容多，学习任务繁重。虽然很多院校都编写了课改教材或校本教材，但是纵观目前电工与电子技术教材，其知识点依然繁多。例如，电路理论部分，书中介绍多种电路分析方法：支路电流法、叠加定理、戴维南定理等等，教师大都顺序讲解，无重点可言。再者电工与电子技术课程通常被作为多个专业的基础课，各专业教学计划有较大差异，而电工与电子技术课程教学内容却相同，眉毛胡子一把抓，不考虑后续课程的需要。（2）实验实训内容不合理。由于高职院校学制短、课时紧，通常电工与电子技术课程的实验实训课穿插在理论教学课程中。大部分实验都是老师演示，学生按照步骤照搬照抄一遍，而且内容大都是理论知识点的验证性实验。因此学生在按照教材或者指导书编定内容来操作时，不能做到主动思考，将动手与动脑结合起来，故实验实训不能体现该有的价值。（3）教学方法单一、很难做到理实一体化教学。电工与电子技术课程大致可以分为三个部分：电路基础、模拟电子技术、数字电子技术，各部分相互独立，又相互联系。教师习惯按照教材对知识点顺序讲解，但是由于课时紧凑而知识点又繁多，学生无法很好掌握，大都一知半解。理论课通常在多媒体教室或普通教室授课，实验课通常被安排在电工实训室，无法做到教、学、做一体化。
3创新教学方法探究
3.1根据专业方向，科学设置教学内容
下面根据笔者所在学院的专业人才培养方案，讨论如何科学编制电工与电子技术课程的教学内容。综合上表不难发现，电工与电子技术课程作为各个专业的基础课，其后续课程有较大差异，应当分别设置教学内容，控制知识点的深度与广度。针对机电一体化技术专业与数控技术专业，应当增加课时。如我校现在课时为108课时（多学时），以确保教学效果。而机械制造及自动化专业与模具设计与制造专业课时为64课时（少学时）。在授课过程中，多学时教学内容讲授电学概念、基本原理和典型电路分析过程，少学时教学内容则只讲授概念、基本原理与应用，在这样合理课时数的支撑下可以使学生掌握所必需的知识。
3.2采用现场教学法，做到理实一体化教学
现场教学是教师、学生以及协助人员一起，在现场对发生的事实进行调查、分析、研究、总结，从事实材料中提炼原理，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力所开展的一种教学组织形式。将教材内容与学生在现场直接看到的事实现象紧密联系起来,从而突破了课堂教学的局限性,改善了学生的认知过程，理论紧密联系实践，真正做到教学做一体化。现场教学应在一体化的电工技能实训室和电子装配实训室进行，实训室内设有教学区（配备多媒体）、实训区、资料区和展示区。实训区配备常用的电工实验台和装配工艺台设备，以及万用表等常用工具，授课时根据班级情况进行分组，一般每组4～5名同学，配备一名主讲教师和一名实验室辅助教师。笔者根据教学经验总结，这种模式下教学要注意以下几点，以提高教学质量。（1）授课任务由“双师型”教师担任；（2）分组教学时要选出每组的小组长，不仅利于管理也可以培养学生的团队意识；（3）精心设计每堂课的内容，采用项目式教学，保证每次课都按理论加实践的模式进行，先理论，后实践，让学生清楚每次课的学习目标。（4）针对高职学生自主学习能力较薄弱的特点，在教学中尽量采用鼓励教学法。教师要细致耐心，手把手教学生，鼓励学生大胆动手，积极思考。
3.3课堂教学中运用EDA技术
电工与电子技术课程内容理论性强，且概念抽象。在传统教学过程中，为使学生更好地理解并掌握这些知识，通常需要做一些验证性实验，然而在实验过程中因外在环境的影响，往往费时较多，效率低，意义不大。EDA技术的全称是ElectronicDesignAutomation，即电子设计自动化。它将计算机技术和信息智能处理分析技术融为一体，是进行电路设计和分析的理想平台。常见的EDA软件很多，在电工与电子技术的教学中到底选哪一种软件，取决于高校的课程设置和培养目标。就电工与电子技术课程中常见电路的仿真而言，笔者推荐美国NI公司Multisim系列软件。NIMultisim软件是一个专门用于电子电路仿真与设计的EDA工具软件。其计算机仿真与虚拟仪器技术可以很好地解决理论教学与实际动手实验相脱节的问题。学生可以很方便地把刚刚学到的理论知识用计算机仿真真实地再现出来。
4总结
电工电子技术实训范文5
论文摘 要：高职院校组织学生实施电工电子实训过程中，在注重训练学生掌握基本知识和基本技能的同时，也要注重训练学生的主动意识，鼓励学生自行设计方案，培养学生自主实训能力。
电工电子技术应用的广泛性决定相关专业学生在加强理论学习的同时，更要注重通过实训掌握相关技能。荆州职院依托2006年建成的国家电工电子实训基地，积极创新电工电子实训教学模式，较好地培养了学生创造性思维能力和自主实训与操作能力。
1、有效发挥多媒体技术在电工电子实训教学中的功能
实训教学过程中，一改过去仅仅靠老师一只粉笔、一块黑板、一本教材的传统课堂教学模式，克服学生感到学习过程枯燥乏味、注意力难以集中的弊端，通过招标购买电工电子类实训演示软件，借助多媒体设备直观地向学生演示各种仪器设备使用方法，从操作准备到操作要领以及设备运行等信息一目了然。然后，学生根据多媒体软件的演示，积极而有序地操作设备，减少了操作失误，保证了实训设备的完好率，也提高了学生的学习效率和积极性。
2、善待学生在实训过程中存在错误和缺陷
学生的学习能力和规则意识参差不齐，尽管有多媒体演示操作要领，老师强调了安全注意事项和纪律要求，但在平时的实训教学过程中，还是有学生违反实训安全条例和规章制度，造成常识性的错误和缺陷。对此，实训指导老师不是指责和安排其当旁观者，而是耐心指出失误的原因所在，让学生自己去评价或全面思考自己的实训过程，这样反而让实训过程中出现错误和缺陷的学生更好地学习到相关知识，掌握了解决问题的方法。
电工电子实训课程的安全注意事项往往容易被忽略。最基本的细节忽略往往影响整个实训过程，甚至导致重大安全事故的发生，所以，实训老师每次在指导学生开展实训前都要求学生检测漏电保护器和实训台保险装置，充分保障学生实训安全。
3、激发学生学习电工电子技术理论的兴趣
兴趣是一种意识倾向。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。电工电子实训教学过程中，实训指导老师结合专业特点和学生生活实际，通过师生互动，有效地激发学生电工电子理论的学习兴趣。在日光灯管实训中，简单地介绍判断灯管好坏的方法；在扩音机电路的实训中，在教室的讲台上放上音箱，让完成实训的学生直接能够听到从音箱里放出来的音乐，这是对完成这个实训任务学生的肯定和激励，能够大大提高学生实训的积极性和自主性；再比如，在抢答器或者计数器的实训中，可以安排完成实训的学生进行抢答比赛，让学生体会到电工电子所带来的实用性。让学生体验实训成果，感受劳动的喜悦，这不仅能激发学生浓厚兴趣，更能激发他们强烈的求知欲望，使他们对所学的理论课也更有兴趣。 4、优化整合基础性实训和综合性实训内容
验证性的基本实训和课程内综合实训，是电工电子实训体系的基础，主要涉及掌握运用常用仪器仪表、机械设备及实训技术，起着由技术基础课向专业课过渡的桥梁作用。不同层次、跨学科的综合实训是专业课程实训的核心内容，它主要依托电工技术实训室、电子技术实训室、电工技能训练室、PLC实训室、EDA实训室和创新实训室等实训基地。实训指导教师根据学生实际，自主选择实训内容或项目，为专业课程的综合实训打好基础。
5、创新实训考核方式，提高学生实境操作能力
一方面组织学生参加不同层次的竞赛活动，检验学生实训成效。如电子设计大赛培训、“挑战杯”培训及学生业余科技活动制作等。在组织学生参与竞赛活动之前，实训指导教师引导学生独立查阅资料、设计方案、撰写实训报告，锻炼学生的灵活运用知识的能力与独立工作能力。不同专业学生的有不同学习要求和特点，考核方式也实行差异管理。如化工类专业以平时的考查为主；冶金机械类采用开卷考试方式，考核题目以操作为主；电类专业实训独立开课，除期末考试外，也要进行操作考试等。要注意把平时成绩、实训成绩按一定比例记为最终成绩，通过考核，既给学生一个全面客观的评价，也明确了学生努力方向。
完善电工电子实训教学质量和成效的地方还有许多，但总的目标是通过实训，提高学生的动手能力、工程实践能力和创新能力。这将是我们恒久努力的方向。
参考文献
电工电子技术实训范文6
【关键词】校企联办 烙铁手培养 实训基地
2009年广西壮族自治区党委、政府出台了《关于做大做强做优我区工业的决定》，依据《广西壮族自治区中长期人才发展规划纲要》（2010-2020）提出实施人才强桂战略，按照规划，在广西重点发展的汽车、电力、机械、电子信息等14个千亿元产业中，到2015年，培养和引进重点工业产业专门人才75万人，2020年达到100万人。目前电力、机电类需求的技术人才缺口17.98万人，电子技术应用与维修类人才具有较大的人才需求市场。
在职业教育领域，随着对电子技术专业化重要性认识的提高，对电子技术水平的要求也越来越高，电子技术应用日益受到广泛的应用。在电子制作过程中，焊接工作是必不可少的，焊接的质量对电子产品质量关系很大。所以，学习电子技术，必须学好焊接。培养合格的“烙铁手”，是决定着电子技术应用专业是否培养了合格的技术人才的关键。
一、学校与企业共建“烙铁手”实训基地的必要性
企业对“烙铁手”的职位描述为：
岗位职责：负责公司产品的可靠性、兼容性测试；协助rd工程师对新产品调试、进行性能试验等工作；完成相关测试文档的填写数据的记录工作；对相关部门提供测试帮助，及时提出测试结果和问题；对电源测试和烙铁焊接技术熟练掌握。
任职资格：中专以上学历；电子或计算机类专业；一年以上测试工作经验；熟悉产品结构性能；熟悉电子元器件的特性；有一定的组装维修经验；计算机操作熟练。
从企业对“烙铁手”的职位描述可知，“烙铁手”的知识和专业技能要求全面，企业对“烙铁手”要求是很高的，要培养出这样的人才，开展校企联办实训基地的实践探索校与企业共建“烙铁手”实训基地的实践探索是必要的。
二、学校与企业共建“烙铁手”实训基地的可行性
（一）我校有良好的基础条件
1、电子专业良好的实训实习条件
本专业现有仪器设备415台套，其中大型仪器设备38台套；拥有电工电子实训台25台，可编程实训设备15台；传感器实训设备10台；机电一体化实训设备23台；实训设备总价值465万元。拥有金工实训室、液压实训室、机电一体化实训室等10个校内实训基地。学校有四个被广西教育厅认定为自治区级示范性专业，其中电子专业部就包含有电子技术应用、机电技术应用专业两个，占50%的比例。
2、优质的教学团队
专业部现有教师28名，本科以上学历27名，占专任教师比例为96.42%（其中研究生5名）；高级职称教师10名，占专任教师比例35.71%。中级职称教师12名；高级技师7名，技师16名，高级工3名；“双师型”教师20名，占专业教师比例71%。专业带头人和骨干教师6名，聘请的专家及企业技术骨干3名。
（二）学校具有校企合作较为成熟的经验
2005年以来，学校已先后与深圳富士康集团、鸿准精密模具（深圳）有限公司、广东风华高新科技集团等众多知名企业建立了“校企合作订单式”办学模式，对“订单办学”学生的教学计划、课程设计及技能培训方面有了比较成熟的方案与做法。其中，电子专业部在长期校企合作过程中有很多积累：（1）富士康鸿准模具有限责任公司合作把“企业搬进学校”，创建了企业模拟实训室，设计开发了一系列的实训项目和实训指导书；（2）长期聘请企业资深人士到我校教学指导，从而保证了课程内容能够满足企业岗位需求。（3）长期与企业合作，积累了一定的企业运营管理经验。（4）目前有2个“订单培养”纬创冠名班；1个纬创一体化生产实训室；1个省级校外示范实训基地：“纬创资通（中山）有限公司”电工电子实训基地。
综上所述，我校通过与纬创资通有限公司共建“烙铁手”实训基地是可行的。
三、学校与企业共建“烙铁手”实训基地的思路
（一）、总体思路：
通过我校与纬创资通有限公司共建“烙铁手”实训基地的实践探索，强化电子技术应用专业技能的训练，进一步推动专业建设，提高专业教学的整体水平。
通过该项目的实施，完善我校中等职业教育校企联办实训基地的管理模式和运行模式，从而实现教学与工作岗位的无缝对接。
（二）、具体思路
1、通过与纬创资通有限公司共建“烙铁手”实训基地的实践探索，使专业教师认识了“烙铁手”在电子行业的技术含量以及重要性；借助企业的技术优势培训教师，以及对学生进行专业技能的训练；重新设计工学一体的专业课程。
2、基于职业岗位要求和行业标准，和企业人员共同参与课程设计，按工作岗位的流程和职责，参照相关职业资格标准，建设模块化课程体系。进一步推动专业建设，提高专业教学的水平。
四、学校与企业共建“烙铁手”实训基地的主要内容
（一）、探索实践共建实训基地的管理模式和运行模式
1、完善共建实训基地的管理模式；
结合《广西机电工程学校校企合作资产管理制度》、《广西机电工程学校校企合作投资收益分配办法》等规章制度，与纬创资通华南厂区共同协商，签署《纬创资通华南厂区校企合作（烙铁手）协议书》，确保校企合作顺利进行。
2、完善校企合作实训基地的运行模式
探索以学校为主导、学校与企业合作共建、教师和技术人员融通、教学实训和生产过程结合、资源共享的运行机制。
（二）、通过专业技能的训练，进一步推动专业建设并提高学生的技术水平
1、开办“烙铁手专修班”
按照企业要求开办“烙铁手专修班”。凡是选入“烙铁手专修班”的学员必须同步修读纬创班基础课程，并且通过相关课程的考核，成绩考核及格，并取得相应的职业资格证书。
2、明确校、企双方的职责
（1）企业方的职责和义务
1）提供“烙铁手专修班”学员的选拔标准，并协同校方共同进行人员选拔和组班。
2）提供“烙铁手专修班”的实训课程方案，并根据课程需要投入必要的实训设备。
3）提供授课讲师的选拔、培训及认证，提供参训教师选拔标准、课程，派资深技术人员担任授课讲师。
4）提供“烙铁手专修班”学员技能资格的认证，并为认证合格的学员提供相应的工作岗位及薪资福利。
（2）学校方的的职责和义务
1）按照企业方的遴选标准，组建“烙铁手专修班”。
2）按企业要求选派合适的教师参加“烙铁手技能教学资格认证培训”，并指派授课讲师。
3）根据烙铁手培训场地及设施的要求，提供基础设施。
3、以基地的建设和管理为基础，通过专业技能的训练，提高学生的技术水平
4、以实训基地为平台，支持和鼓励专业教师参与实训基地的建设，通过参与项目建设和专业技能的训练，提高教师的技术水平。
五、形成“广西机电工程学校中等校企联办实训基地”的成果：
（1）、广西机电工程学校校企联办实训基地的管理制度和运行机制；
（2）、形成广西机电工程学校校企合作的人才培养模式；
（3）、形成一套我校与纬创资通有限公司共建“烙铁手培训班”实施方案；
（4）、与纬创资通（中山）有限公司合作，建设“烙铁手实训室”；
（5）、建立电子焊接技术特色专项技能培训和技术服务中心；
（6）、汇编《广西机电学校校与纬创资通有限公司共建“烙铁手”实训基地》学员培训特色教材；
（7）、《广西机电学校校与纬创资通有限公司共建“烙铁手”实训基地》学员培训论文集。
总而言之，电子技术应用日益受到广泛的应用，学习电子技术，必须学好焊接，培养合格的“烙铁手”，是决定着电子技术应用专业是否培养了合格的技术人才的关键，因此，我校与纬创资通有限公司共建“烙铁手”实训基地的实践探索，具有重要意义。
参考文献：
1、《电烙铁手工焊接培训资料》编号SBTYZ002
2、《职业教育研究》2012年第二期
