前言：中文期刊网精心挑选了创新意识的知识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
创新意识的知识范文1
[关键词]：中职美术教学 创新意识 策略
一、中职美术教学中创新意识培养存在的制约性因素
从目前来看，我国很多的中职学校对于美术教育并不是很重视，这样就导致我国中职美术教学的创新意识缺乏，难以很好地推动我国中职美术教育的稳步进行。笔者通过调研和分析发现，我国中职美术教学主要存在以下几个方面的问题。第一，无论是学生，还是教师对于美术教育丝毫不关心，教学评价机制缺失，其中，主要原因就是很多的中职生都是中考没有取得良好的成绩，所以其专业素质一直受到教师的诟病，这样就对今后的美术教学创新活动带来很多的不便。第二，限制中职学生创新思维的发挥，还是由于受到高考应试教育的弊端限制，使得很多的中职学生在美术作品创作中难以发挥创新思维。尤其是体现在美术课程上不能有效发挥中职学生丰富的想象力和创新能力。第三，中职美术教师的教学方法较为陈旧，还是遵循高考美术教学的方法，这就难以培养出具有创新意识的中职学生。从某种程度上看，很多的中职美术教师很少钻研教法，不去研究教学对象，一味注重中职学生的写实能力，没有勇气尝试全新的教学方法，这样就难以培养中职学生的创新意识。
二、关于提升中职美术教学中学生创新水平的策略
1.切实注重中职学生对美术教育的实践能力
整体上看，中职美术教学的创新活动必须要建立在实践基础上。而要想更好地培养学生的创新能力，教师就不仅仅局限在美术理论知识的讲解上，还应该要能够切实注重美术课外活动的实践。充分利用多元化的实践活动来培养中职学生的观察能力和习惯，从而更好地激发中职学生美术教学中的想象力。在这一过程中，教师必须要能够为中职学生提供尽可能多的实践活动，进而能够更好吸引中职学生的注意力。通过这种创造美术作品的形式来将生活中所看到的内容描绘出来。这就在某种程度上要求中职美术教师将理论知识和实践教学放在同等重要的地位，但是，在对中职学生进行美术理论知识的讲解过程中，可以进一步让中职学生懂得美术基本表现手法和技能，才能逐步提升中职学生对美术作品的艺术鉴赏力。同时，在教学条件的允许情况下，可以开展多元化特点的教学实践活动，积极地为中职学生创造出去写生的机会，或者是可以举办相应的美术作品展览活动，在这一过程中，教师一定要注重对美术作品创作技巧和风格上进行分析，一方面，可以通过这种方式，全面提升中职学生对美术作品的鉴赏能力，在另外一方面，可以有效地提升学生的创新思维和实践能力。
2.切实注重中职学生的创新能力
从某种程度上看，中职教师，这是中职美术教学的具体实施者，对中职学生美术教学活动创新思维和创新能力有着非常重要的作用。而且，由于教师自身的创新能力和意识将会在很大程度上影响着学生创新思维的形成，为此，中职教师一方面，要能够进一步充实自身内在的专业知识，在原有的基础上，切实利用中职美术论坛和校园网等方面的平台，进一步挖掘好美术资源，才能更好地提升自身的创新能力和意识。另一方面，中职教师还应该要及时关注创新教育的理念，在教学活动中不断尝试全新的教学方法，才能有效突破传统的美术教学方式。在这一过程中，在讲授相应的美术专业知识时，必须要能够逐步体现出人文性和科学性，进而能够全面激发中职学生对美术创作的兴趣，激发中职学生在美术创作过程中的创新思维。
3.切实完善相应的教学评价体系
现阶段，除了教学手段、教学理念必须要进行创新外，还应构建科学高效的评价体系，才能有效地调动中职学生的学习积极性，进而能够全面激发学生的创新潜力。第一，教师在面对不同学习层次的学生时，必须要分层次对每位学生进行评价，切实根据每位学生的先天素质、个性特征和智力水平等多个方面做出具有针对性的评价，切实保障每位学生都能够在学习过程中体验到成功喜悦，进而树立自己的自信心。第二，在教学评价活动中，一定要积极鼓励更多的学生进行探索活动，注重在教学活动中对学生个性的保护和培育。第三，在作业评价中，为了能营造和谐的课堂教学环境，可以让学生进行自评和学生互评，才能更好地让美术作品与同学共享，从而推动中职美术教学创新思维的形成。
三、结语
总的来说，为了能更好地培养中职美术教学活动中学生的创新思维，本文笔者便从创新意识活动中所存在的制约因素进行深入剖析，并提出相应的解决对策，以期能稳步加强中职美术教学创新活动的进行。
参考文献：
[1]王宁.新课改背景下中职美术教学的思考[J].文理导航（下旬）， 2012，（07）：20-27.
创新意识的知识范文2
【关键词】初中政治教学 培养创新意识
在初中政治教学改革中，学生创新意识的培养是重点，因此它要求教师和学生在课堂上都要有创新意识。所以面临政治素质教育改革的状况，对我们这些作为思想政治教育基础的初中政治教师来说，就必须强化自己的创新意识，紧跟时代的变化脚步，学会更新教学内容等。以下将是我对创新意识的几个看法：
一、创新意识培养的原则
1.培养学习兴趣
有句话说过“兴趣决定爱好，爱好决定习惯，习惯决定命运”，所以说教师在教学活动中，要积极地去调查、了解学生的兴趣爱好，然后通过进行一些与学生兴趣相关的活动或计划，以此给学生制造出一个能让学生积极主动的学习氛围。
2.激励学生疑问
教师在教学中要激励学生自觉地思考，发现问题并提出疑问，同事老师也要尊重学生的每一个问题，做出合适的回答不能应学生提问错误而嘲笑学生，要学会给予学生鼓励。
就像孔夫子曾说过的：“学而不思则罔，思而不学则殆”，说的就是这个意思。我们的老师也常常用到它，每当我们提出问题时，老师就表现得很高兴，积极地问答我们的疑问，让我们深刻地、透彻地理解这些不理解的地方。
3.满足学生需求
学生位于学习阶段，也位于成长阶段，在这时期里，学生的心里不成熟，就会需要得到满足。这时就要求教师通过访谈等其他手段来了解学生的需求，从而满足学生的需求，学生敢于主动与老师交流沟通。
4.尊重学生见解
学生对老师的见解各不相同，有褒有贬，但正是这种褒贬不一的见解能激励老师完善教学手段。教师在教学中，也会主动去尊重学生的见解，发现自己的不足，并且应多多鼓励学生勇于发表自己的见解，充分发挥他们的思考能力，刺激学生的创造意识。
二、创新意识培养的策略
1.通过情景法提出课题，促使学生创新意识的培养
情景法是通过教师设置情景让同学们切身体会，并努力想办法解决情景中的问题，这就需要同学们运用自己的创新能力，因此这就能很好地锻炼学生的创新意识，从而培养学生对学习政治的热情。
2.通过故事法引出课题，加强学生创新意识的培养
在进行初中政治教学时，教师要从刺激学生求知欲出发，所以故事是一种较好的方式让学生自主地去寻找、去发掘自己的创新意识。像我初中时，我的政治教师就尤其喜欢通过讲故事给我们进行教学。
3.通过三步教学法，促进学生创新意识的培养
三步教学法的三布即提出问题、研究讨论、总结分析。用三步教学法来教育初中生，而且要以培养学生的创新意识为中心。
实施提出问题这第一步，教师应当对教材内容进行研究，对学生提出一些重要性强的问题，并给予一些提示，然后让学生运用提示，来自觉地搜寻资料。在这个过程中，能增强学生的求知欲，让学生学培养会发现并解决问题的能力。
第二步即研究讨论，是指让老师和学生、学生和学生互相进行交流来创造一个良好的课堂教学氛围，训练学生的思维能力。因为有教师的提示后，学生们的调查方向也专一，给学生减轻了许多压力，而且师生关系也有了进一步地促进，学生创新意识也越容易建立起来。
总结分析是三步法中的最后一步，也就是通过教师学生自主调查、讨论的基础上对课堂教学的总结，同时对自己问题的改正以及帮助同学们纠正他们的错误，适时地激励学生进行创新活动，让学生在创新活动中感受学习的快乐，体验师生之间的互助，提高创新能力。
三、创新教学要注意的问题
1.教师要对学生进行调查以便有针对性和计划性的实施新课程改革
政治教育在教学中的地位已经变得很重要了，它起着引导学生完善自身修养的的作用。所以说教师在教学时，要注意教学内容的讲解与巩固，一定要有针对学生的具体情况而定，同时教学也要以学生的理解能力为中心，重视学生的个性化的发展和知识基础的巩固。
2.教师的教学权威正在渐渐地被网络所削弱
所以教师在政治课堂教学时，要从其他方面来培养学生对学习政治的兴趣，努力让学生喜欢政治知识。因此，为了改变枯燥的课堂教学，教师可安排一些合适的课堂活动，进行活动时，老师和学生一起参与，并且老师要适时地给学生输入创新、求知的思维，这样不仅有助于提高学生的创造力，还能激发学生的潜力。
总论
总之，在初中政治教学中，学生创新意识的培养还是初中教学任务的首要任务，所以这就需要政治教师要不断提高自己的教学素养、知识素质，学会不断地更新自己的知识，而且还要及时归纳出中学政治教学中的一些可提高学生创新意识的知识，并借此来加强学生的创新意识能力，促进学生自身的发展。
【参考文献】
[1] 谢程程. 中学政治课堂教学中的创新意识[J]. 教育界，2010.
创新意识的知识范文3
关键词：中职生；计算机技能；创新意识
中职的培养目标是技工型人才，具备直接解决现实问题的动手操作能力是对中职生的基本要求。在当今这样一个网络时代，掌握基本的计算机技能几乎是现代人必备的技能，这就意味着对于中职生的培养不能仅仅停留在掌握基本的计算机操作技术上，否则将无法体现中职训练的优势。试想，如果一个人受过几年中职训练后所具备的计算机能力和一个没有受过任何专业训练的人完全通过在生活中使用计算机的经验所获得的技能完全一致，那中职生的专业素养又体现在哪里？因此，不能再简单地把掌握计算机的基本操作技能当成是中职生培养的目标，而应把培养其计算机技能创新意识当成目标。只有当中职生对计算机应用具备良好的创新意识时，他们才能应对现实生活中层出不穷的新问题，才能在进行相同的问题解决中表现出优势。
一、什么是创新意识
创新意识是创新活动的内部心理倾向，表现为好奇心、求知欲、怀疑感、创新需求、思维的独立性等方面，它是创新心理素质形成的必要前提。具有创新意识的人往往能够根据具体的问题情境做出具体的分析，敢于打破成规找到解决问题的方法。其突出地表现为敢想和会想，心中少有条条框框的限制，具有很强的发散性。
二、中职生在计算机技能学习中的创新意识表现
1.对计算机新技能有强烈的好奇心
一个具有创新意识的中职生将对于尚未学习的计算机技能充满好奇。当学习一种软件时，他总是迫不及待地想了解这种软件更多的功能。例如，在讲解Word的使用时，很多学生只满足教师教给的最基本的功能：打字、选择字形、字体、加粗等，而具有创新意识的学生则会询问他日常中所见到的那些复杂精美的页面是否也可以通过Word来制作，以及制作的方法。
2.有较高的学习计算机新技能的自主性
创新意识强的中职生不会等到教师一项一项地按着书本来讲授技能，他们往往在教师对某个软件做了一些基本介绍之后，就开始积极主动地探索这些功能的应用方法。他们在探索过程中，并不是一味地盲目试探，而是在试探未果之后积极寻求支持，或者问教师，或者通过网络寻求答案。因此他们在学习过程中总是走在其他学生的前面。
3.对于计算机技能的使用有较强的发散思维
具有创新意识的中职生总是力图突破计算机软件常规的使用方法。换句话说，他们往往不满足于仅仅会用，而是时常去寻求更方便快捷或者更“酷”的使用方法。例如，在Word的教学中，对于绘制表格这一功能，很多学生只是满足于“插入表格”这一种方法，有创新意识的学生却会通过比较任务栏中的各种方法，以找出每种方法的适用特点，从而能更快更好更“酷”地完成各种不同的任务。
4.对于任务的完成有更高的审美追求
计算机技能应用中的创新意识更高地体现在对任务的审美追求上。有些学生在使用计算机完成某项任务时，不像其他学生只求完成不求完美，而是尽可能地将所学技能与想象力相结合，如在影视、动画、平面设计、网页制作中，敢于想象，能创造性地将任务生动地呈现出来，总是尽力把页面做到最好，以求得一种美学上的效果。
三、中职生计算机技能创新意识的培养方法
1.相信学生，给学生发挥的空间
中职生虽然大多数文化成绩较差，但这并不表示他们其他方面都无潜力可挖。作为计算机教师，首先要注意摘掉“中职生都是一群无药可救的差学生”的有色眼镜，要相信他们的能力。其实，在计算机课堂上，绝大多数中职生一开始都表现出对计算机应用的强烈好奇，只是到了后来，随着教师一板一眼手把手地教学，学生才开始感到乏味无趣罢了。
在教学中，教师要想把创新意识灌输给学生，必须给学生空间。教师在教给学生最基本的知识和技能后，可以把时间交给学生的想象力，看看他们能够利用刚才所学做些什么，而不是机械地让他们重复练习所学。例如，当教给学生Word、PPT的应用技能后，让学生使用这些技能制作一份Word文档或主题课件，可任意发挥，看看他们能做出什么来。学生可能会在这一过程中尝试各种命令，去建构他们心目中理想的文档。
2.不设标准答案，培养学生的求异思维
培养创新意识，教师尤其需要注意的是不能设立标准答案，让学生以为解决问题只有一种方法。标准答案意味着问题解决途径的唯一性，将严格限制学生的发散思维，而失去了对其他可能性的探索。所谓创新，在本质上就是探索新的可能，而创新意识就是求异思维。学生在学习计算机技能的过程中只有经常发现新的可能，才有信心去做更多的探索，也才会具有创新意识。
教师在讲完一种基本技能之后，应该强调这只是其中一种比较常用的方法，但既不是最好的，也不是最方便的，并鼓励学生自己找出至少一种不同的方法。如果有学生能在课堂上提出另一种方法，教师应该给予表扬，并鼓励其将该方法教给其他同学。
3.减少灌输，鼓励学生自己探索问题的解决方法
创新意识的培养，教师切忌灌输式教学。灌输的一个基本假设是，学生的大脑是一个容器，把知识和技能编成合适的编码，直接装到里面即可。而事实上，学生的大脑不是一个被动的容器，它有很强的自主性，对外界信息有很强的选择性。因此，在教学过程中，教师应该充分利用人脑的这一特点，调动其主观能动性。
教师在讲授完那些学生必须掌握的最基本的知识和技能之后，重点应放在学生自学的方法上。例如，可以鼓励学生通过百度搜索功能自学图形制作，以及一些特殊文档格式的设定等等。学生一开始可能会觉得有些困难，但只要有一次成功，他们就能感受到那种自主探索解决问题带来的成就感和自信感。
4.允许争论，不搞一言堂
课堂争论是一个集思广益的过程，对于争论的各方都有很强的启发作用。争论的结果往往能让各方意识到自己思维的局限，所以能有效地培养学生的发散思维。在计算机的课堂上，教师要善于设置问题，让学生有争论的余地，可在课堂上常常将学生分成不同小组，来完成同一项任务。任务完成之后，各组呈现成果，并让其他组指出其优缺点。这一过程之后，每个学生都能摆脱原有的思维局限，对于拓宽思维和培养创新意识是很有好处的。
综上所述，在人人都会使用计算机的今天，中职生的培养不应再满足于计算机基本技能的简单使用，而应将如何创造性地应用计算机作为目标。中职生计算机技能应用中的创新意识表现在好奇心、自主性、发散思维、审美追求等多个方面，因此在教学过程中也应有针对性地加以培养。
参考文献：
[1]林崇德.基础教育阶段培养创新人才创新意识至关重要[J].课程教材教学研究，2011（Z1）：1.
[2]周永忠.计算机学科要做创新向导[J].中国科教创新导刊，2009（1）：154.
创新意识的知识范文4
关键词：中职；美术教学；创新意识；策略
G633.955
创新是民族得以生生不息的不竭动力，是民族文化的精髓。创新能力和创新意识是衡量新时代人才的标准，也是人才培养中要重点培养的能力。中职美术教学活动是艺术类实践活动，也是艺术创造活动，同时也是培养学生的创新能力和创新思维的最佳载体，强调中职美术教学中学生创新意识的培养具有战略性意义。
一、中职美术教学中创新意识培养存在的制约性因素
从目前来看，我国很多的中职学校对于美术教育并不是很重视，这样就导致我国中职美术教学的创新意识缺乏，难以很好地推动我国中职美术教育的稳步进行。笔者通过调研和分析发现，我国中职美术教学主要存在以下几个方面的问题。第一，无论是学生，还是教师对于美术教育丝毫不关心，教学评价机制缺失，其中，主要原因就是很多的中职生都是中考没有取得良好的成绩，所以其专业素质一直受到教师的诟病，这样就对今后的美术教学创新活动带来很多的不便。第二，限制中职学生创新思维的发挥，还是由于受到高考应试教育的弊端限制，使得很多的中职学生在美术作品创作中难以发挥创新思维。尤其是体现在美术课程上不能有效发挥中职学生丰富的想象力和创新能力。第三，中职美术教师的教学方法较为陈旧，还是遵循高考美术教学的方法，这就y以培养出具有创新意识的中职学生。从某种程度上看，很多的中职美术教师很少钻研教法，不去研究教学对象，一味注重中职学生的写实能力，没有勇气尝试全新的教学方法，这样就难以培养中职学生的创新意识。
二、关于提升中职美术教学中学生创新水平的策略
1. 切实注重中职学生对美术教育的实践能力
整体上看，中职美术教学的创新活动必须要建立在实践基础上。而要想更好地培养学生的创新能力，教师就不仅仅局限在美术理论知识的讲解上，还应该要能够切实注重美术课外活动的实践。充分利用多元化的实践活动来培养中职学生的观察能力和习惯，从而更好地激发中职学生美术教学中的想象力。在这一过程中，教师必须要能够为中职学生提供尽可能多的实践活动，进而能够更好吸引中职学生的注意力。通过这种创造美术作品的形式来将生活中所看到的内容描绘出来。这就在某种程度上要求中职美术教师将理论知识和实践教学放在同等重要的地位，但是，在对中职学生进行美术理论知识的讲解过程中，可以进一步让中职学生懂得美术基本表现手法和技能，才能逐步提升中职学生对美术作品的艺术鉴赏力。同时，在教学条件的允许情况下，可以开展多元化特点的教学实践活动，积极地为中职学生创造出去写生的机会，或者是可以举办相应的美术作品展览活动，在这一过程中，教师一定要注重对美术作品创作技巧和风格上进行分析，一方面，可以通过这种方式，全面提升中职学生对美术作品的鉴赏能力，在另外一方面，可以有效地提升学生的创新思维和实践能力。
2. 切实注重中职学生的创新能力
从某种程度上看，中职教师，这是中职美术教学的具体实施者，对中职学生美术教学活动创新思维和创新能力有着非常重要的作用。而且，由于教师自身的创新能力和意识将会在很大程度上影响着学生创新思维的形成，为此，中职教师一方面，要能够进一步充实自身内在的专业知识，在原有的基础上，切实利用中职美术论坛和校园网等方面的平台，进一步挖掘好美术资源，才能更好地提升自身的创新能力和意识。另一方面，中职教师还应该要及时关注创新教育的理念，在教学活动中不断尝试全新的教学方法，
才能有效突破传统的美术教学方式。在这一过程中，在讲授相应的美术专业知识时，必须要能够逐步体现出人文性和科学性，进而能够全面激发中职学生对美术创作的兴趣，激发中职学生在美术创作过程中的创新思维。
3. 切实完善相应的教学评价体系
现阶段，除了教学手段、教学理念必须要进行创新外，还应构建科学高效的评价体系，才能有效地调动中职学生的学习积极性，进而能够全面激发学生的创新潜力。第一，教师在面对不同学习层次的学生时，必须要分层次对每位学生进行评价，切实根据每位学生的先天素质、个性特征和智力水平等多个方面做出具有针对性的评价，切实保障每位学生都能够在学习过程中体验到成功喜悦，进而树立自己的自信心。第二，在教学评价活动中，一定要积极鼓励更多的学生进行探索活动，注重在教学活动中对学生个性的保护和培育。第三，在作业评价中，为了能营造和谐的课堂教学环境，可以让学生进行自评和学生互评，才能更好地让美术作品与同学共享，从而推动中职美术教学创新思维的形成。中职美术教学工作的开展成果需要一定的教育评价体系进行科学的衡量，才能使教学工作开展中，尤其是学生创新能力培养中存在的问题更为突出地显现出来，为美术教学中学生创新能力的培养确立明确的方向，建立科学的教育评价体系，能够针对学生的个体教育状况以及教学工作的整体开展状况，进行全面系统科学公正的评价，从而促进中职美术教学中学生创新能力以及审美能力的培养。
中职美术教学中对学生创新能力的培养，学校、课堂是最主要的阵地。教师要从观念上做根本性的改变，在教学过程中注重创新意愿的诱导，多采用能培养和训练学生创造性思维的教学方法，充分发挥学生在美术教学中的主体地位，切实对学生的创新能力进行培养。
参考文献：
[1]王宁. 新课改背景下中职美术教学的思考. 文理导航（ 下旬） ，2012，（ 07）
创新意识的知识范文5
一、设置符合实际的质疑情境，引发学生质疑
在我们目前的数学课堂教学中，虽然普遍采用“启发式”教学，但仍有很多的数学教师采取的是“自问自答，连问连答”的“启发式”教学模式，让学生在整个课堂教学中完全被老师提的问题和答案牵着走，学生根本没有考虑和自己质疑问题的时间，更谈不上让学生发挥个性，培养和提高自己的创新意识和能力了. 所以，要在数学课堂教学中引发学生的质疑，就必须设置符合实际的质疑情境. 要做好这一点，做为教师的我们必须首先要更新教育观念，必须明确提问不仅仅是老师的权利，更应该是学生的权利. 俗话说得好“学贵有疑，小疑小进，大疑大进. ”教师应该在上课的过程中根据实际的教学情况，在引导学生学习新知识的基础上，为学生创设符合实际的质疑情境，引发学生大胆质疑，积极思考问题和解决问题. 例如，在教学“三角形性质”的时候，教师可向学生提问：“为什么在门框的对角横钉一条长方形的木板，门框就会牢固？”看似简单的问题，但因为和实际生活相关，所以能激发学生的求知欲和对知识实际运用的质疑.
二、教给学生质疑的方法，让学生有问题可提
古人曾说过“临渊羡鱼，不如退而结网”，说明了方法的重要性，不得章法的乱质疑反而起到反作用. 如何教给学生质疑的方法呢？
用多种方式和手段设置良好的课堂氛围让学生保持好问和好奇的天性. 在给学生提创造性氛围时，公开向学生表示他们的好奇心和探索以及探索迹象都是好事. 当学生在对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动，如果学生愿意的话，要让他们自己开动脑筋想办法，气氛要轻松活泼，不反对猜测，特别是猜测具有一定道理的时候.
老师要充分利用学生的好问和好奇的天性，创设操作式情境，使学生在“动”中发“问”，学会如何质疑，并体验质疑问题和解决问题的乐趣和成就感. 例如，教学“角的初步认识”时，教师组织学生用两根纸条和一枚图钉做成一个角的模型，并用手转动角的一条边，这样学生不仅可以直观地认识和掌握锐角、直角等概念，而且会在此基础上提出“当两条边重合时是什么角？”“如果一条边固定，另一条边按逆时针方向旋转一周后继续旋转下去将得到什么角？”等一些很有意义的问题，为以后继续学习角的知识打下良好的基础.
引导学生把学习过程中有价值的疑难问题提出来. 例如，在教学“商不变的性质”时，我出示了一组计算题：
要求学生分别计算出它们的结果. 在计算过程中有的学生就发现每道题的结果都一样，我并没有制止学生，而是引导学生根据题目和结果，将自己的想法进行整理，然后全班进行交流. 在教师启发下，学生认真地对所给的题目进行观察、思考，分别提出了自己不同的疑问：“它们的商为什么都相同？”“商与被除数和除数有什么关系？”“被除数和除数的变化是否有规律？”……学生们提出了许多问题，教师把学生的问题列出来，并进行分类，以问题为牵线，带领学生走进了探索数学知识的王国. 由于学生带着强烈的学习动机和问题意识，学生的主动性和积极性特别高涨，收到了理想的学习效果.
三、引导让学生带着质疑自主解决问题
在学习中鼓励学生对问题质疑是我们教育教学的手段，引导解决学生学习中遇到的问题才是我们教学的目的，才能真正达到培养和提高学生创新意识的目的. 那如何引导学生自主解决质疑的问题呢？这里要注意的是：
1. 重视学生的质疑
如果对学生的质疑置之不理，会打击学生的信心和压抑学生的质疑积极性. 此时对学生提出的古怪问题或别出心裁的念头要尊重和要有一定高度的容忍精神.
2. 注意引导学生解疑的方法
创新意识的知识范文6
关键词：改善；构建；创设；创新人才；培养
创新是人才素质的核心。为了培养和造就适应未来需要的人才，教师要树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观。在教学中，力求为学生提供适应这种人才成长的“土壤”和良好环境。本文笔者通过多年的教育实践，针对以上教育理念，采取了相应的教育对策，并在具体的尝试性实践中得到落实与提升。
一、改善师生关系，营造创新氛围
在小学生眼里，老师是绝对权威的。尤其是对班主任老师说的话，就像是圣旨一样，说一不二。学生无法与教师亲近，更不用说交流，这样严重影响了学生人格的发展，大大降低了学生的创新性。这样只能束缚学生的想象，不利于创新能力的培养。现在，我们认识到学生是自主发展的活动主体，他们参与教育活动不是被动的，强制的，而是积极主动的。这时，我们要力求建立民主、平等、宽松的朋友式的师生关系，使学生的智力和非智力的创新因子都处于最活跃状态。为此，我对学生努力做到以下几点。
（1）给学生亲近感。“亲其师，信其道。”如何给学生亲近感，对小学生来说，最简单的莫过于老师的微笑。老师的微笑无须成本，却能创造出许多价值。老师的微笑会使学生产生一种愉悦感和安全感，这样才能让学生大胆地发表自己的见解，激发学生的创造性思维。因此，我每次上课都面带微笑走进课堂，让学生觉得他们和教师之间的距离很近。我在他们的心目中，也就成了名副其实的“微笑老师”。
（2）树学生自信心。记得大文豪马克・吐温曾这样感慨：“靠一句美好的赞扬我能活上一个月。”对于小学生来说，老师的一个鼓励，一句赞扬，都能树立他们的自信，激活他们的思维。我班里的一个学生有语言障碍，不管是朗读课文还是回答问题，总是支支吾吾，半天说不出个所以然。但是作为老师的我一次也没有批评过他，每次总是耐心地等他把话说完后，表扬他比上次有进步，并真诚地鼓励他继续努力。这使他信心百倍，从而更有进取心。
（3）宽容学生的不完善。学生都是孩子，为啥要到校学习，就是他们还很不成熟，不仅仅是知识、能力欠缺，还有自控力不完善。作为教师，要充分地理解、体谅学生的这种客观的“不完善”。让学生有一段认识和转变的过程，对教育结果允许反复螺旋式地上升。记得有一次班队课上，我让学生说说该怎样养成良好的公共空间意识。有的说，下课时不大声喧哗，就是具有良好的公共空间意识。有的说，不乱扔垃圾，就是具有良好的公共空间意识。有的说，坐车上学时，不在车内吃零食就是具有良好的公共空间意识。但是，讨论这个问题的同时，班里的S引来了大家的指责，因为他平时的行为不够好，公共空间意识较差，同学们指责他有损于班级荣誉。……然而，我没有批评S，而是耐心地引导他：“你有没有试着改变这种现状呢？”当孩子们思考对策时，我欣慰地感到：宽容能带来教育的成功。
二、构建自主能动的学习机制
教学实践证明，凡是学习主动的学生，其学习的创新性就高，创新能力发展也快。所以，自主能动是创新的动力源泉和保证。由此，笔者在教学中进行了以下几方面的改革。
（1）鼓励学生好问。发明千千万，起点是一问。学生好问，是求知的表现，是钻研的表现。教师要善于问难，鼓励学生主动质疑，大胆追问，这样才能培养学生的创新能力。我在《著名科学家竺可桢》一课的导入时，提出这样一个问题：“古代和现代，什么时候更热？”许多学生均按教师预想的思路回答“不知道”。但有一位小朋友主动地站起来，明确肯定：“现在热。”随后摆出了一连串的理由，诸如人口密集、生态失衡、二氧化碳增多、大气污染、臭氧层破坏等等。我当即鼓励：“你真棒，竟能回答竺可桢爷爷才能回答的问题！”然后把学生带入“学习竺可桢爷爷，永攀科学高峰”的氛围中。这样，学生探求新知识、发现新问题的兴趣就更浓了。
（2）启发学生敢想。我们知道：没有想象力，知识无法转换为社会发展的动力。传统教学比较注重求同思维，而忽视求异思维、创新思维的培养。学生想象的火花，有时就那么一闪。为此，教师得千方百计地创设一种宽松、民主的教学氛围，引导学生大胆地想象，让学生从不同方面、不同角度去思考问题，从而训练他们思维的独立性、灵活性和创造性。在学习《假如》一课时，我让孩子们想象：假如你是科学家，你将展现什么科技成果？这时，孩子们就大胆地展开了想象，说出了各种大胆的创意，从而进行了创新思维的培养。
（3）引导学生勇评。我们知道每个孩子的思维都有其自己的特点，对同一件事或同一个人，他们会有各自不同的看法。如果老师能给学生提供一个平台，能让每个学生充分发表自己的见解，就可以发掘学生的创新思维。如：我们曾开设了这样一堂主题班会，主题是：评一评你身边的人。可以评价你的老师，你的父母，你的伙伴等。同学们在浓烈的评价氛围中，说出了很多对老师、对家长、对伙伴的褒贬不一的看法，充分展示了孩子们的道德判断能力和思维能力。又如：学习完《做一个诚实的人》后，我及时出示了这样一道题：学校开展行为评定，评价孩子在家的劳动表现。小正平时在家不肯做家务事，妈妈却给他写上“优”。小正高兴地对妈妈说：“妈妈，你真好！”让学生以小组为单位，评一评小正和妈妈的行为。生1：妈妈给他写上优的行为是错误的，会妨碍小正进步。生2：我能理解小正此时的心情，我也有过这样的经历。但是，他这样隐瞒自己的错误就不是个诚实的人。其实，只要勇于承认错误，老师和同学都会原谅他的。生3：表面上看妈妈是帮助小正，但她这样做不是真正帮助自己的孩子，而是对他不负责任的表现。生4：我觉得妈妈和小正隐瞒错误的行为危害很大，将来他们会酿成大错的。我们只有及时认错、勇于改正，才能不断进步。由上例可以看出，通过评论可以去伪存真，扬善抑恶，提高每个学生的道德判断能力和思维能力。
三、创设实践活动，提供创新机会
我曾经从一本教育杂志上看到过一个课例：美国某小学三年级的学生上“蚯蚓”课，老师将蚯蚓发给学生后要求学生观察蚯蚓，总结它的特点。结果一番观察后，不少学生都发表了对蚯蚓外部特点的观察所得。后来，有个孩子站起来说：“我尝了尝，蚯蚓是咸的。”老师听了，立刻赞扬道：“我不如你，你很勇敢。”另一个孩子补充说：“拴一根线，把蚯蚓吞了下去，又拉出来，我发现它还活着，说明它生命力很强。”老师站了起来，严肃地说：“你真了不起，我应该向你学习，勇于为科学献身。”
说实话，这个课例引起了我很大的震撼，我不仅佩服这位充满创造激情的老师，也为这群充满创造激情的孩子拍手称叹。这个课例，在引起我的震撼的同时，也使我若有所悟：让学生到实践中去体验，是了解与深入的必备条件，也是创新的基础。作为老师，我们可以多种途径创设教育实践活动。以下略举一二：
①可以根据所学课文内容，在课堂上为学生创设模拟情境，引发学生的创新意念。如教《乌鸦喝水》一文时，就可创设“如果你是那只小乌鸦，你还会用什么方法喝到瓶子底部的水”这样的问题情境，引导学生突破课文的局限，探寻解决问题的最佳方案。我们也可以挖掘教材内涵，引发学生对观点由此及彼、举一反三地思考。
②在寒假和暑假，布置学生完成一些动手实践作业。如：我们要求低段学生每人完成一样手工制作，开学后进行手工制作评比；高段学生，每人完成一项科技小发明。通过这样的实践作业，能充分挖掘孩子们的潜力，激发孩子们的创新思维，提高孩子们的创新能力。我们有的孩子设计了一个带雨衣的书包，下雨天书包绝对不会被雨淋湿，携带方便，简洁美观。还有同学做了拼音转板，利用这块转板可以把所有的声母、韵母进行转动拼读，成了老师喜爱的教具。通过这样的实践作业，充分发挥孩子的聪敏才智，培养了孩子的创新意识和科学探究精神。
③可以让学生参加一些社会考察活动，到生活中尝试实践与创新。如让学生观察自然现象、环境污染、动植物生长发育过程等，并写成科学观察日记和科技小论文。这也不失为一种培养学生创新精神的好方法。另外，还可以进行电脑科技创作，举办科技报告会、辩论会，还可以自编自演节目等，尽量给孩子提供创新机会。
总之，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力并非朝夕之功。教师只有自己具备了创新精神，并能充分尊重学生的主体地位，充分调动学生的情感，形成自由、开放、民主、平等、和谐的主旋律，使学生不唯书，不唯师，敢想敢说，能言善辩，使不同层次水平的同学都能展示自我，各尽其能，相互启迪，各有所获，这样才能培养学生的创造个性。
参考文献：
[1]李兵.开展创造教育培养创新人才[J].教育探索，1999（5）.
