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微课的基本概念范文1
关键词：高等数学 教学法 创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0034-01
科研能力和科研成果标志着一个国家的科技水平，培养具有创新意识和科研能力的人才是高等院校所面临和必须解决的实际问题，然而科研能力的培养并非要从研究生阶段才开始着重培养，在本科阶段的教学中给学生尽早接触科研的机会，让学生从本科阶段开始培养一种标新立异提问题的习惯至关重要。而对本科生科研能力的培养最主要的途径就是在对其传授知识的过程中完成的。高等数学作为高等院校各院系一门重要的公共基础课之一对学生在四年大学生活中扮演着重要的角色，高等数学中微积分的创立、一元微积分到多元微积分的发展以及各个重要概念的产生无不透露出数学家发现问题和解决问题的思路，如果能够从中进行引导，找到适合的切入点，逐步在学习过程中让学生积累素材并培养一种问“好”问题的习惯，本科学生一样可以接触科研。
培养学生的科研能力，最重要的是培养学生发觉问题的能力，而这首先要求学生改变以往的学习模式，即由被动的接受到主动的思考创造的学习模式的转变，这种学习模式的转变进而要求教师授课模式的转变。本文就讲透基本概念，引导学生发现学科的不足及类比教学等几方面来谈谈如何引导学生转变学习模式，进而培养学生的科研能力。
1 讲透基本概念
数学中最重要的就是基本概念，基本概念把握不透到头来学生可能只会做部分简单的习题。事实上，高等数学授课的主要目的并非让学生学会如何计算导数和微分，更多的是该让学生把握数学思想，深刻理解数学概念。深刻理解概念即要把握概念的本质。以极限概念为例，怎么理解数列，如果只是按照书上的定义把语言写出来还远远不够，应该告诉学生极限最本质的东西就是用距离去刻画，即数列和某个定点的距离当时无限接近。知道了这一点，平面上一个点列的概念自然就有了，同样我们用点列和点的距离当时无限接近去刻画。只是需要注意的一点的是，平面上两点间的距离不能再用绝对值了，而是用
进而到维空间中乃至无穷维空间中如何定义点列收敛我们都可以知道，关键是距离起着重要作用。再以函数可微概念为例，很多学生只知道，至于为什么求微分，以及什么是可微函数不知道。这些就需要老师在讲授这个基本概念的时候介绍清楚，让学生搞透这个概念。事实上，一个函数是不是可微就是看这个函数的增量与其自变量的增量是否可成一个线性比例关系，即是否成立，知道了这一点，可以立即让学生去思考如果是一个二元函数是否可微该如何定义？按照上面的说法，二元函数的增量和其自变量的增量是否成线性比例关系，二元函数的变量是两个，即看是否成立？同样多元函数的可微性乃至一个泛函的可微性理解起来都很简单了。搞透数学中的基本概念这是让学生能够不断思考并发现问题的前提。
2 引导学生发现学科的不足
无论哪门学科之所以产生、发展，往往源于人们对已有相关学科的不满以及该学科创立时的不完善。作为教师，应当更多地呈现给学生所讲学科的不足及存在的问题，这样学生才有思考的余地，把学科的不足及问题隐藏起来而只把学科完美的漂亮的结果展现给学生，那么他们就只会做练习而永远也不会去创作东西。要知道，正是当年微积分的不完善才有了极限的产生。数学就是在不断地发现学科的不足并改进的过程中逐步完善起来的。众所周知，数学史上曾发生过三次数学危机，可每一次危机都没有前人的理论而只是在数学这座漂亮的高楼大厦上添砖加瓦而已，危机使数学更加完善了，危机的产生正是由于学科本身的问题和不足导致的。
当讲完定积分时不能让学生认为定积分是完美无暇的，应该让学生寻找这个概念的不足之处，比如狄利克雷函数，这样简单的函数为何不可积？可能有人认为这是实变函数的内容超出了高等数学的范围，事实上不是这样的。通过让学生寻找定积分的不足可以锻炼学生的一种思维方式，培养学生的创新意识。人人都认为所创造出来的学科是神圣不可侵犯的话就不会有所发展了，这给了学生一种提出质疑的态度，培养了学生问问题的一种习惯，久而久之，学生的科研能力也能加强。另一方面，我们可以告诉学生黎曼积分不是那么完美的，因为还有一种更广泛的积分就是勒贝格积分，告诉学生在微积分之后还有一门后续课程是实变函数，感兴趣的同学会自己去查阅。同时我们可以用形象地数钱地方式告诉学生什么是黎曼积分，什么是勒贝格积分。有一搭钱，我想知道数目是多少，从头开始累加而不管其面值是多少可以得出最后的数目这就是黎曼积分，如果会打理一些，把面值相同的钱先放在一起，5元，10元，100元，再数各面值的有多少张，最后算和这就是勒贝格积分。这样不仅提高了学生的兴趣，加深了他们对概念的理解，也开阔了学生的思维。
3 类比教学
数学中有很多基本概念都是相近的，作好相似、相近或相关概念的归纳比较，展示概念之间的内在联系和本质区别，让学生在比较中学习，从比较中加深理解，从整体上把握所学到的诸多概念，这样既可以学习新知识又可巩固旧知识。以无穷积分与无穷级数为例，从定义来讲，无穷级数与无穷积分的基本概念之间存在离散与连续的对应关系：
，
（前提是极限都存在）。这样很容易得出p级数与有相同的敛散性（这是教材的一个定理），这样学生能自己去给出这个定理，不仅很快掌握了，而且有着自己发现定理的成就感。
4 结语
高等数学的教学要使学生不仅知道许多重要的数学概念、方法，而且领会到数学的精神实质和思想，从而在自己所学的领域中不断发现问题并运用其相同或相近的思想解决问题。只有转变了学生从被动接受到主动思考创造的学习模式，才能培养其科研能力。
参考文献
微课的基本概念范文2
“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，聚集一个问题的小课程。有以下特点：容量小：一个课程仅围绕一个特定的知识点；时间短：教学视频一般不长于10分钟；自足性：一个微课包括教学目标、教学内容、教学资源、教学活动、教学评价等，具备完整的教学设计；基元化：不能再分成小的单元；易传播：适合移动学习和碎片化学习。
按照课程所体现的内容，分为理论讲授型微课程，内容适用于讲解基本概念规律或原理等；推理演算型微课程，内容适用于原理、规律、定律的推演等；答疑解惑型微课程，内容适用于习题、解惑等；情感感悟型微课程，内容适用于德育类主题内容等；技能训练型微课程，内容适用于动作技能、操作技能、语言运用技能等内容；实验操作型微课程，内容适用于利用仪器或设备、器材还原过程发现规律等。
二、如何设计好适合学生自主学习的微课程
学生究竟需要什么样的微课程？部分教师已经形成了长期以讲授为主的“计算机辅助教学”的思维定势。因此，学习运用微课程的过程，其实是教师转变教学理念，掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过程。在这一转变过程中，教师首先自己要学会微课程设计制作方法。微课程设计制作需注意：时刻谨记微课程用户是学生；一个微课程只说一个知识点；尽量控制在10分钟以内；不要轻易跳过教学步骤，即使是很简单、很容易的内容；要给学生提供提示性信息（例如：用颜色线做标记，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）；微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其他教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程；微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考；每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点；对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么，让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚说明应该如何做，不应该如何做；用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只需呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷；教师要使学生养成良好的自主学习习惯（例如，要根据学习单的指导看视频，看完视频以后要回到学习单讨论、练习），要告诉学生使用微课程的技巧（例如，遇到没有听懂的地方可以暂停重听）；在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习；一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。
三、中小学信息技术微课程开展情况
1.信息技术与微课之间的关联
信息技术是指能够完成信息的获取、传递、再生和使用等功能的一类技术，它通过教师直观的讲解及简单的演示，然后通过学生的自作练习掌握技能。信息技术课程在与其他传统学科相比具有以下特点：基础性：信息技术课程的设置将为学生今后有效地解决实际问题做好基础铺垫；发展性：信息技术课程起步晚，各方面还不够成熟总在不断变化与发展；实践性：操作与知识和过程与结果两大块并重。
信息技术课堂是由若干个短小精悍的微课学习环节组合的，如能将其中的教学环节制作成微课，学生就可以结合个人的兴趣和能力选择适合的学习内容，达到因材施教、弥补个性差异、查漏补缺的目的。
微课是以信息技术课程为基础而开展的一种新型的教学模式，符合由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳（Howard Gardner）提出的多元智能理论中所强调的语言、空间、音乐等智能的培养和发展。
2.现阶段中小学信息技术微课程存在的问题
在信息技术课程的具体实施过程中，由于受到各方面的限制，微课建设方面存在以下问题：学校或教师对微课、翻转课堂等概念的理解不到位，造成错误的盲目实践；面向的教学对象模糊，教学目标定位不清；对微课的本质认识不清，与传统课程教学组织形式相混淆；在设置教学环节时不规范；技术和设备的限制，拍摄效果差。
3.中小学信息技术微课程的优势
微课作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将具有较好的教育应用前景。对于教师来说，微课可以作为一种新的教研模式利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具针对性和实效性，基于微课资源库的校本教研，区域网络教研将大有作为，教师将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。
对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，就能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。我做过一个利用电子日历来探究年月日知识的课件，也曾尝试在不同环境上过该课。我发现，对于可操作性强的教学内容，可放手让学生通过操作学习相关知识，教师的作用就是向学生提供探究学习材料和作引导，使研究有较强的目的性。
微课的基本概念范文3
>> 一种基于微课程的信息类学科移动微学习平台的构建 基于“微课程”的信息类学科移动 “微学习”平台构建研究 基于微信的移动学习平台 基于微信公众号的大学英语移动式微学习平台的构建研究 基于微信平台的大学生移动学习共同体的构建研究 基于微博平台的网络教育移动学习资源构建研究 基于微信公众平台与Moodle的移动学习环境构建 基于微信公众平台构建移动学习模式的可行性分析 基于微信公众号AutoCAD课程移动学习平台的建设与应用 基于微信公众平台移动学习模式的建构 基于移动学习平台微党课的设计与开发 基于微信的移动学习平台研究与开发 基于微信的移动学习平台开发与设计 基于微信的移动学习平台研究 基于微信平台的移动学习应用研究 基于微信平台的移动学习研究 基于移动学习的“微课程”资源建设初探 基于移动学习的“微课程”资源建设研究 基于Android的移动课程学习平台的研究 基于微信平台的微课程开发模式研究 常见问题解答 当前所在位置：l.
[3]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，（17）.
[4]熊水柔.基于Android系统的移动学习平台的设计与实现[D].北京邮电大学，2012.
微课的基本概念范文4
【关键词】微课；信息技术；课堂观察
一、关于微课
2009年开始，微博风靡全国，“微”时代悄然来临；其后微信崛起，2亿的用户量让其傲视即时通讯群雄；微小说、微电影、微杂志等也接踵而至，全世界正在进行一场“微”革命。自2011年起，以“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”与“微课网”为代表，国内开始了微课的实践尝试。在种种合力的推动下，这种以微视频为核心的新型教学模式引起了教育研究者以及一线教师的广泛关注。然而对什么是微课，却没有一个统一的定义，上海师范大学黎加厚教授认为：“微课程”即“微课”，是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
二、为什么要进行微课观察
课堂观察是指通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究。并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。
华东师范大学教授崔允漷在《课堂观察为何与何为》中指出：首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。
三、如何进行信息技术微课观察
课堂观察，首先指向于课堂教学问题的发现和解决，是一种重要的研究方式。其次，课堂观察需要用一种数据驱动的研究，而数据的收集需要精确的技术，因而课堂观察也就是有技术支撑的研究——它提供了传统的教师专业发展中一直缺失的技术元素。第三，课堂观察需要多方持续的合作，不仅是观察过程中的合作，更需要观察之前和之后的合作，是一种合作的研究。这些元素，使得课堂观察既有描述性的定性研究，还能作结构化的定量分析，既有个体独立操作，也有共同体的合作担当。
按照崔允、沈毅的LICC课堂观察的一般程序，可分为课前会议、课中观察和课后交流。信息技术微课的观察也应遵循这一程序，在具体观察中，因为课堂时间短，在观察视角上应更细致些，时间把握应该更严格，单位时间最好控制60秒。
四、信息技术微课观察应注意的事项
微课不同于常规的信息技术课，黎加厚教授根据他们在上海闵行区、山东淄博、深圳福田区开展的教师微课程教学设计培训的经验，总结出关于微课程设计给教师的17条建议，对信息技术微课观察同样有意义：
1.时刻谨记你的微课程用户是学生。
2.一个微课程只说一个知识点。
3.尽量控制在10分钟以内。
4.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的内容。
5.要给学生提供提示性信息（例如：用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。
6.微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其他教学活动环境配合。记住：在微课程中适当位置设置暂停或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单的统一调度下学习微课程。
7.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
9.对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么，让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该怎么做。
10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只需呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯，例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习；要告诉学生使用微课程的技巧，例如，遇到没有听懂的地方可以暂停并重听。
12.在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。
13.一门课程开始的时候，要清楚地介绍课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。
14.开始时，要介绍主讲教师本人的情况，让学生了解教师。
15.注意研究借鉴可汗在讲与你类似的课程时所采用的教学方法。
16.留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。
17.有关微课程制作的操作技术细节：鼠标不要在屏幕上乱晃；字体和背景的颜色要搭配好；讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除；录制视频的环境要安静，不要有噪音。
【参考文献】
[1]崔允，沈毅，周文叶等.课堂观察20问答[J].当代教育科学，2007.
[2]沈毅，林荣凑，吴江林等.课堂观察框架与工具[J].当代教育科学，2007.
[3]崔允.论指向教学改进的课堂观察LICC模式[J].教育测量与评价（理论版），2010.
[4]崔允，周文叶.课堂观察：为何与何为[J].上海教育科研，2008.
微课的基本概念范文5
关键词：微课，翻转课堂，趋同进化，教学设计，策略研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）12-0143-02
趋同进化概念是一种生物学概念，是指不同甚至存在差异较大的两个物种，处于相同的生存环境中，便会在选择压的驱使下，有机会产生在功能及结构上发生相似性进化，从而做到对环境的满足，该类现象被称为趋同进化。在生物界，选择压一旦加大，便会在短期内产生新物种。将这一生物学理论应用在其他领域中，也会产生类似于此的现象。翻转课堂及微课在应用中，面临中学教学的趋同学习环境，便会在发展中，逐渐形成一种趋同进化现象，从而最大程度地帮助教育资源得到充分的整合、应用，使学生得到发展，这对促进教育公平具有重要意义。
微课与翻转课堂的联系
1.微课是翻转课堂的基础
翻转课堂包含两大学习环节，分别是课堂外的自学及课堂内的消化。微课是课堂外自学的主要方法。运用微课，能够将课堂学习的知识点及内容，清晰、明确地展现给学生，这样一来，学生便可以根据自身的学习情况来完成自学过程。只有在微课学习得到有效完成的基础上，翻转课堂学习才能够得到有效实施，并发挥出积极的作用。
2.翻转课堂是微课发展的胚体
在教学设计中，需根据翻转课堂的需求来做到设计微课，将教学内容、目标进行分解，从而使每一堂微课都是一个教学主题的展现。因此，翻转课堂教学模式的开展，对微课的发展有着极大的推动作用，可以说是微课发展的胚体，微课只要扎根在翻转课堂教学模式中，就能做到对其功能及作用的充分发挥，并逐渐发展与完善，最终以体系的方式得以形成。所以，微课借助于翻转课堂的发展，能够逐渐变得系统化、专题化，并具有可拓展及可分解的特性。
3.微课质量决定翻转课堂的教学效果
翻转课堂在中学课堂应用时，能够帮助学生对知识的反思及理解，并解决学习中存在的一些难题，而学生在课外学习时，学习的重点便是对微课的应用。因此，微课在设计时，需在质量上有所保障，学习目标、微课内容的设计、微课的拍摄、微课的制作、微课的生成，这一系列的因素都是决定微课质量的关键点，同时也是决定翻转课堂是否能够得到优化的重要因素。
4.翻转课堂是微课的评价实体
由于微课依靠翻转课堂进行展示出来，因而，微课质量的好坏，能够通过翻转课堂反馈。在反馈中，可以运用问题讨论、知识点反思等学习环节，做到对学生在课外学习效果的检验，进而得出反馈信息，为微课的不断完善提供参考依据。
微课趋同设计策略促进中学翻转课堂
1.教学目标
微课在教学目标设置上要精确，使每位学生都能够达到要求，从而有利于趋同发展的实现。分解、制定目标时，要充分考虑趋同教学环境及选择压，选择压的合理给出，能够为学生带来一定的动力，目标的明确性，能够让学生做到准确定位，从而快速进入学习状态。例如，某位教师在讲述初三物理《平面成像》时，将微课教学目标设置分为知识、能力、情感三个方面，在知识上要求学生了解平面镜成像；在能力上要求学生能够利用平面镜成像解决生活问题；在情感上让学生能够欣赏物理学的美妙。这样的目标明确易懂，能使学生快速进入学习状态。
2.教学内容
实践证明，微课单独开展所取得的效果并不是十分明显，而将其与学科教学及课堂教学联系起来，采取混合式教学模式，则能够做到对翻转课堂教学模式的充分运用与发展。在混合式教学模式中，教师需将设计的学习支架融入进去，从而做到对微课趋同环境的构建，让学生在不同的学习支架所带来的压力下趋同学习与发展，做到对学习知识的快速吸收。例如，以上同一位教师在讲《平面镜成像》时，采用了情境设立、问题提问的混合模式，首先教师演示实验，引起学生兴趣，接着让学生自己进行实验，探索实验的原理。然后在学生对平面镜成像有一定了解的基础上，向学生提问平面镜成像与真实物体的特点，让学生深入探究，从而提升微课的教学效率。
3.测验与评估
（1）个人准备评估测验的设计
个人准备评估测验能够对学生所掌握的基础知识进行考查，从而为微课趋同设计的开展提供相关依据。测验时，教师可运用3～6道题目来对学生知识掌握程度、知识水平进行检测，从而为教学支架的设计，提供相关依据。例如，还是同一位教师在《平面镜成像》这节课结束时，布置一定量的作业，要求学生在课后完成并通过学习平台提交，从而达到对学生知识学习成效检测的目的。
（2）自我报告的设计
自我报告环节在开展时，需要对每一位学生展开单独设计，并在课堂上留出充足的评价及展示时间，让学生分阶段地展示自我报告。这种教学设计方式，不仅能够使学生做到对自我学习知识的梳理及消化，更是学生之间的一种互动及影响方式，从而最终能够得到趋同发展。例如，此教师根据上课时演示的实验，让学生们在课后进行单独设计实验，从而提升学生的动手能力。
（3）趋同学习评价体系的制定
教师在教学中，需根据微课趋同化教学环境的特点，如对学生在线学习课程数目、学生在线讨论的出勤次数、学生课程评定等级及学习目标等因素，来对评价计划的系统性进行设计，进而做到对学生评价方法及评价标准的制定，并使其能够形成一套完整的评价体系，为学生的趋同发展提供参考依据，最终保证翻转课堂在中学各科教学中能够得到充分的发挥。
4.共享与反馈
云服务是指将文件保存在网络平台上的一种存储服务，常见的云服务有百度云、360云盘及QQ的微云等。对一些云服务来说，有很多最基本的普通功能可以应用。例如，对QQ来说，很多学生在应用时，仅仅把它当作网络聊天工具，却没有对其进行云服务的应用。因此，微课在翻转课堂运用的过程中，可以应用这些云服务来做到对教师教学心得的反馈及交流，并把这些经验与总结共享，从而促进翻转课堂及微课的进一步发展与完善。
参考文献：
[1]宁晓娥，姜龙滨.高职院校Photoshop课堂教学策略探究[J].软件导刊，2013（10）.
[2]姜龙滨.“数据结构”课程虚拟实验室研究与实践[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2012（04）.
[3]姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析[J].中国远程教育，2013（12）.
微课的基本概念范文6
【关键词】微课 网络 设计 应用
在信息技术快速发展的背景下，微课在实际工作中所发挥的作用越来越大。微课网络化已经成为今后发展的必然选择。在新形势下必须要从实际出发来加强对微课的探讨。这是满足实际要求的必然选择。
1 微课的概念和优势
1.1 概念
所谓微课实际上是微型课程的简称，微课实际上就是集中针对某一主题设计实施小规模短时课程。这一概念最早是由美国依阿华大学附属学校提出来的，2008年美国新墨西哥州圣胡安学院首创了一分钟的微视频，这代表微课程的发展进入了新阶段。
在新技术支持下的微课逐渐成为以在线学习或者是移动学习为目的的实际教学内容。它的核心理念就是要把教学内容同教学目标能够紧密联系起来，这样就能够产生出一种更加聚焦学习的体验。国外微课往往是把教学视频当作主要载体，在实际教学中也我那个网是围绕着某个知识点或者是教学环节来展开讨论的。
从微课自身的市场来看，通常情况下是保持在5-10分钟左右。虽然时间短，但是正好能够利用人们的碎片化时间。在当前信息传播碎片化的背景下，微课的出现正好能够适应这样一种趋势。在实际工作中所发挥的影响将会是非常大的。除了时间短之外，微课自身还具有内容精、力度小、应用方便灵活以及载体多样化的特点。正是因为具有这样的特点，因而能够更好地适应人们个性化、情景化以及移动化的学习需求。在今后发展中微课将能够成为人们重要地学习形式。在人们日常生活中发挥的作用也将会越来越大。
1.2 优势
微课在教学中的应用不管是对学生还是对教师都会产生非常大的影响，通过利用微课将能够把教师教的资源同学生学的资源有机结合起来，这样也将能够使得教师教育和专业发展也将能够实现有效结合。
微课是基于语义关联和聚合从而构建起来的，每一节微课虽然是围绕着某一主题展开的且相互之间是独立的，可以独立使用，但是也应该看到微课之间也是互相联系的。每一节微课代表了一个知识点，尽管如此，但知识同知识之间却是有紧密联系的。不同的微课我那个网能够根据一定知识主题聚合到一起，这样也将能够形成更大的主题知识单元。正是因为具有这样的特质，微课就能够实现从线性、树状组织到网状关联的进一步转变。在新形势下网络技术的出现和应用使得微课所发挥的影响越来越大，网络技术具有交互性、开放性、便捷性、资源丰富性等特点，微课同网络技术的结合将能够进一步提升实际工作水平。从今后的发展情况来看网络环境下的微课开发设计和应用已经成为必然选择。
2 微课的设计
微课的设计是实现教学的核心环节，微课设计效果如何将会直接影响到教学效果。正因为如此，在今后工作中就需要对此进行科学分析。微课的教学设计关键是要能够把握好微视频。对于微视频必须要能够做的生动，具有创造性和吸引力。这样才会有更多地人愿意去看。为了实现科学设计就应该注意以下措施：
2.1 明确设计意图
明确设计意图是进行科学设计的首要步骤。从微课设计的角度来看，在具体设计过程中它的最终目的是为了能够有效满足学习者自主学习要求。要结合学生的自身需要来探讨知识点该如何安排，如何才能够吸引学习者。最重要的就是要能够激发起学习者的学习兴趣，学生只有具有浓厚地学习兴趣才会积极主动地区学习。
2.2 坚持科学原则
为了实现科学设计，在工作中就要坚持科学原则。第一项原则就是学习目标必须要十分明确。在微课设计中通常是要围绕着一个知识点展开，内容要保持精炼，通常情况下需要围绕着基本概念或者是重难点进行讲解。要利用最简洁的语言讲清楚基本概念和重难点。第二项原则是整体设计需要保持新颖有创意，微课设计要想吸引人就必须具有创新意识，从整体风格上来看要能够保持新颖，这样才能够实现科学设计。第三项原则是视频画面不能够频繁更换。画面直接影到学习者的观感，因此对于画面的设计就必须要能够保证简洁、清晰、直观生动。要利用音乐、字幕或者是表情包的方式来表现。通过采用多种形式来进行表现将能够使得微课变得更有活力。
第四项原则控制时间。通常情况下对于微课时间要控制在10分钟左右，不能够超出这一时间长度。微课的主要目的就是要让人们能够在零碎时间迅速把握住知识要点。生活时间的碎片化决定了人们没有更多地时间来专门就一个问题进行研究。此时为了能够让学习者能够快速高效地学习就需要在较短时间内，把主要内容讲清楚。第五项原则语言标准。在设计微课的时候往往是要采用普通话，普通话设计也必须要标准。从教学语言来看要尽量生动、幽默，能够富有感染力。如果采用教学语言是很难吸引人的注意的。生动幽默的语言不仅能够吸引学习者的注意，同时还能够进一步拉近同学习者的距离。第六项原则恰当设置问题。为了能够引起人们的思考，在微视频中还应该恰当设置问题。要结合教学内容来设置问题，为了实现同学习者的互动，在后面还可以进行在线测试，通过测试来观察学习者知识掌握情况。这样学习者在回答问题的过程中，教师同学生之间的互动性也将能够得到有效增强。
2.3 把教学思路制作成课件
在今后工作中还需要把教学思路能够制作成课件。PPT是当前教学中最常用的一种多媒体展示形式，这种形式易学易用，在实际教学过程中也是非常方便的。从当前实际情况来看，PPT的设计已经成为微课设计中的重要环节，PPT质量直接关系到微视频自身的效果。因此在实际工作中对此就应该进行科学设计。在利用PPT进行展示的过程中应该尽量添加一些动画功能，这样能够使得PPT的展示变得更加轻松活泼。
2.4 录制视频
视频录制是重要环节，在做好准备工作之后接下来最主要的就是要录制视频。对于微课视频的录制，在工作中可以采用网络摄像头、智能手机或者是摄像机等多种手段来进行录制。主要是要把教师讲解内容以及学习过程等录制下来。录屏软件是应用非常广泛地一种软件，通过采用这样一种软件将能够实现快速高效地录制。
录屏软件能够应用于多种类型的微课制作当中。在实际工作中只需要具湟惶ò沧坝新计寥砑的多媒体电脑和无线耳麦就能够进行。在实际录制过程中将能够自动生成适合各种要求的视频文件。在录制视频的过程中应该注意到视频画面必须要保证清晰简洁，教师旁白和讲解也应该具有节奏，语言要具有幽默风格。
3 网络环境下的微课应用
网络环境下微课的应用已经成为今后发展的必然选择，在新形势下对此就必须要予以充分重视。要真正认识到微课应用的必然性。
3.1 应用的积极意义
从当前的实际情形来看，网络环境下微课的应用是具有积极意义的。在实际工作中所能够发挥的作用也是非常大的。微课的应用将能够使得教师能够从知识和技能反复讲述中解脱出来。微课往往是围绕这么讴歌知识点或者教学环节展开的，在实际应用过程中对于学生而言就可以结合个人兴趣和能力在线选择微课，学生不仅能够在课堂上在家里也能够通过电脑或者是移动终端来进行学习。这样教师就没有必要再针对某个知识点进行反复讲解。这样实际上将能够提升教师的工作效率。
有助于培养学习者的自学能力。网络环境下微课的应用也将非常有助于学生自主学习能力的培养。在新形势下学习者的自主学习能力是影响其核心竞争力的关键因素。培养学习者自主学习能力逐渐成为教学的重要目的。从微课角度来看主要是分为课前复习类、知识理解类、练习巩固类以及小结拓展类。对于这多种类别，学习者可以自主预习、复习、练习以及总结归纳。学习者在微课学习中将能够充分体会到自学的乐趣和成就感。这样将有助于激发他们自学能力。这对于适应今后的日益复杂的形势是具有非常重要的意义的。对此在今后工作中就必须要进行深入分析才能够满足要求。
3.2 具体应用
在网络环境下微课不仅能够在课堂进行学习，同时还能够利用网络让学习者随时随地展开学习。微课网站的建立更是为学习者学习提供了良好平台。教师把微课上传到网站之后，学生就能够利用手机、电脑或者是IPad进行学习，这对于学习者而言实际上就是更加方便了他的应用。微课在网络技术的支持下将会在很大程度上改变学习者现有的学习习惯，学习将会变得趣味化、动态化以及生活化。这样也将能够有效提升实际学习效率。
翻转课堂是当前微课应用的重要形式。这种形式的应用能够起到非常好的效果。这里的翻转课堂指的是先学后教，教师在制作好视频之后，学习者先观看微课视频，看完之后把自学过程中遇到的问题记录下来。之后可以在线问老师，或者是同其他同学相互交流讨论。在翻转课堂中教师的主要任务就是要收集学习者在学习过程中遇到的问题，对于那些共性且比较突出的问题则是要在课堂上进行讲解。从课堂组织形式来看也应该是多种多样的，可以通过QQ、微信以及微博等多种手段来传授知识。为了能够更好地提升学习者的自学能力，在工作中还可以设置拓展延伸领域来让他们去探究。翻转课堂作为一种重要地教学形式在实际工作中的应用能够起到非常重要的效果。
4 关键问题
在实际应用过程中还存在诸多关键问题，为了实现科学应用对于这些关键问题就需要采取有效措施来予以解决。这样才能够满足实际需要。从当前实际情形来看，在实际工作中存在的主要是以下几个问题：
4.1 学习评价问题
学习评价是否合理将会直接影响到学生学习效果。因此在工作中就需要实现科学合理地评价。在今后应该嵌入评价管理系统，实现全方位互动。对于教师而言要能够通过平台向学习者推送最新微课视频，对于学习者就是要能够通过平台及时把反馈传送给教师。对于学生提出的一些简单问题后台数据库系统应该自动回答并且要能够实现24小时在线及时反馈解答。为了观察回答是否合理，在系统回答之后还应该专门设置评价板块，让学生针对回答内容进行评分。对于这样的评分也必须要能够及时反馈给教师。
为了能够为学习者学习评价提供重要依据，在实际工作中还必须要能够充分了解学生个人、院系以及学校不同层次的学习情况，通过对这些情况的搜集也将能够进一步监督学生的学习进度。这样也将能够实现对学生的动态监督。与此同时还要进行不同维度、不同人群的成绩分析，通过这样的分析将有助于为教学质量的提升提供重要地数据支撑。
4.2 教学模式和激励机制的完善
“微课”教学模式更多的侧重于课程重难点的专项解析和探讨，使课程教学能够突出重点，网络互助学习平台“微课”的特点恰好改革现有的教学模式，将教学过程从线下扩展到线上，加强师生互动，减轻学生学习负担使学生在网络上就能得到课堂的最新信息，其教学应用应该是一种能让学生获得快乐体验的教学模式。
如何提高专学生的学习积极性一直是需要教师探讨的问题。本项目将引用学习平台中的激励语库、激励积分、游戏化通关模式等一些与信息化手段相结合的方式构建激励机制，从而使师生更深入地参与网络互助学习平台“微课”的学习中去。
在信息技术快速发展的背景下，微课在网络教学中的应用将会成为今后发展的必然选择。微课的应用将能够有效提升教学效率。在今后工作中应该是从实际出发来探讨如何实现科学应用。本文重点是分析了微课的概念、优势、设计和应用，最后分析了应用的关键问题。今后要充分考虑网络环境的影响来实现科学应用。
参考文献
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