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艺术素养心得范文1
【关键词】小学数学教学；核心素养；创新意识
前言
托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他一生永远是模仿和抄袭”，随着新课改的深入发展，课程教学的目标已经不再局限于对知识的传递，教学的目标更要着眼于学生的成长，培养具有创新意识的人才。结合教学实际，本文对提高小学数学中创新意识的培养做出探讨。
一、激发学习兴趣，让学生想创新
好奇是学生的天性，小学阶段的学生对世界开始有了自己的思考。教师要根据小学生的特点，培养学生对知识的兴趣，引出探索的欲望来。首先要创设宽松、平等、开放的教学环境，建立平等的师生关系，这样学生才能敞开心扉，和老师一起去探索。小学数学学科因其特有的逻辑性与思维性等特质，对同一个问题，允许学生表达不同的意见，打破传统教学的一问一答的教学方式。比如在教授退位减法，例题出示 37-19，有同学提出，是否可以37+2-19-2进行计算。问题的提出“一石激起千层浪”，有的不赞成，和书上说的不一样，有的赞成。老师及时的予以支持，并向学生们指出和书本方法的异同点。马上就有同学提出还可以变为37-17-2，也很方便计算。所以在课堂中让学生质疑提问，满足了学生的好奇心与求知欲，让学生创新意识的萌芽得到保护，兴趣不仅是学生学习的最好的老师，更是激发学生探究与创新的动力源泉，只有在兴趣的基础上展开教学，才能进一步激发学生的探索欲与创新意识，让学生想创新。
二、丰富课堂教学形式，让学生易创新
在教学中，教师不能再满足于“传道、授业、解惑”的传统教师角色作用，要以自身的创新意识、思维以及能力，建立新型的课堂教学模式，营造愉悦的课堂教学氛围，注意创设情境，使学生感觉到“我真行”，增强成功的自信心。采用不同的教学组织形式，在本质上也是教师对课堂的一种创新，使学生对课堂产生新鲜感，在潜移默化中形成创新的意识。如学习《平移与旋转》一课，教师可以创设游乐场的情境，让学生想象旋转木马，小火车等项目，来感悟平移与旋转的运动方式，对所学知识有更深刻的理解。情景教学，在教学生运算的时候，可以组织学生代入到题中，比如有数学题为“有头15个，足46只，兔鸭各多少只”，可以让学生分别代入扮演兔鸭，老师可以指令，全体兔子起立，提起两足，这时候兔子和鸭子的足数一致了。然后问学生，少了多少足，通过这样的情景教学，学生的想象力被打开。同时在教学中借助于多媒体技术，为学生构建精美丰富的动画，使学生在轻松的分为内学习，这些都是数学教学创新的重要方向，让学生体会到创新随时随地都有可能。
三、鼓励学生自主完成教学任务，敢于创新
在教学中，教师要鼓励学生独立完成一些教学任务，使学生养成自觉思考的习惯。据心理学研究表明：人的大脑有一些特殊的，最富有创造性的区域，当双手从事精细灵巧的动作时，就能把闹的这些区域活力激发出来，否则，他们就处于昏睡状态。教师可以为学生提供一些题目或场景，引导学生进行思考。比如学习平行四边形的时候，告诉学生平行四边形的对边相等容易变形，学生凭记忆也能记住，但是对学生来说，易变性的特征并不好理解，与其反复讲不如让学生动手实践有效，学生乐于参与其中。发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，也就没有思维的集中和独创。比如有问题，某小学333名学生去参观科技馆，租9辆车够吗？假定每一辆车可以载客36人，学生在解决问题时，大部分采用笔算除法333÷9=37人>36人，从而得出结论。有的学生提出不同意见，用36×9=324人
四、开放课堂练习，拓宽学生创新空间
数学的学习实际上并不是简单的计算与公式，而是与生活紧密相连的，在课堂练习时，教师也可以提供开放题来调动学生的思维，促使他们多角度、多侧面去思考，从而找到解决问题的正确途径。这里的开放题是指条件多余需要选择，或者条件不足需要补充，或答案不是唯一的题目，比如学校的长方形花坛设计的周长是24米，长（ ），宽（ ）？大部分学生可能觉得很迷惑，经过提醒周长公式，各种不同长宽的花坛就被小孩子们设计出来，妙趣横生。教师还可以在教学中有意识的引导学生关注到生活中的数学，在生活中发现数学知识、探索数学知识，进而养成思考与创新的习惯，逐渐培养学生利用数学知识改变生活的创新。比如教师可以为学生构建场景泡茶：需要洗茶壶，洗茶杯，烧水，泡茶叶，怎样组合才能最快的泡好茶水等，这些都是在生活中可以探讨的，能够使学生通过数学课堂发现生活，养成探索与创新的意识。
结论
尽管创新意识是一种无形的意识，在数学教学中，教师要不断充实自己，紧紧抓住学生的探索欲望，消除培养过程中的消极因素，不断培养出有创新意识的学生，成为学习的主人，未来的社会主人。
【参考文献】
[1]张丽华.把孩子培养成为有创造力的人[J].特区教育，2000年第11期
艺术素养心得范文2
【关键词】素质 创新 艺术教育
伴随着教育认知上的深化和逐步趋同，促进人的全面发展成为了我们这个时代的教育哲学。遵循这种教育哲学理念，一切教育活动从促进以大学生的全面发展为中心，让每个人在其生命的历程中充分展示自己，激发全部潜能，提升个人的生命价值，就成为我们研究推进创新素质教育的基本对策的基本指导思想。
一、为适应社会发展的需求，我国高等院校需要建立一套完整的、创新的音乐教育体系
首先，确定明确的培养方向，把立足点放在面向市场、面向学术、面向科研的基点上，将技能型教育转换成创新型教育。艺术教育应该在注重历史文化传承和实际应用的同时，特别注重音乐意识和创新能力的培养，将科学人文知识作为艺术教育中的重要组成部分，立足当代教育与音乐实践，建构科学可行的我国艺术教育体系以及与之相适应的艺术人才培养机制。这些有关创新素质教育的方法，有利于提高教学质量、有利于学科建设、有利于推动学校教学改革。高等院校坚持创新教育的策略，不仅符合我国社会发展规律，也顺应了世界各高等音乐院校发展的趋势，有利于我国的音乐教育和国际接轨。
二、创新能力的培养
1.创新思维的培养
创新思维并非一种独立的思维形式，而是直觉思维与辩证思维，分散思维与辐合思维，抽象思维与形象思维，创新性想象综合运用而呈现的—种思维状态。所谓发散思维，就是以某些已知信息为思维起点，采取推测、想象等方式，让思维沿着不同的路径任意发展，重组记忆中和眼前的信息，从而产生新的信息。在我国现阶段的高等教有中，应特别注重发散思维的培养与训练，教师在教学活动中应首先为学生创造一个能宽容标新立异者和偏离常规者的环境，让学生感受到心理安全和心理自由，向学生表明他们的观念是有价值的。
2.知识结构的完善
发散思维要真正发挥作用，还需要合理、完善的知识结构作支撑。“学愈博则思愈远。”在具备扎实专业基础知识的基础上，了解邻近学科知识和边缘学科知识，是向创新发起挑战的前提性要件。
3.人文精神的熏陶
在科技迅猛发展的今天，人文教育不仅关系到人格的高低、思维的聪愚、言行的文野，更关系到民族的存亡，国家的兴衰和社会的进退。因此，人文教育在整个教育中具有基础性地位。如何培养学生的人文精神呢?营造文雅有序，充满活力的校园文化。整个校园要散发着浓郁的人文知识气息。
4.个性发展的注重
创新在很大意义上，取决于诸个体呈现的多样化，而个体呈现的多样化则必须以个性的充分发展为前提。充分发挥学生学习的自主性、主动性和创新性，发扬学生的参与意识，合作学习意识，注重因材施教，让学生充分地发展自我、挖掘自我、塑造自我，使每个人都平等地得到发展和进步。
5.考核方式的重建
到目前为止，我省高校对学生的考核方式仍然呈现着以闭卷考核为主，以开卷考核为我们的考核结构。在这种结构方式下，考核内容必然以知识的记忆和掌握为主，而忽略了考核学生的创新能力。由目前的考核方式向研究性学习报告的方式转变。这种考核方式重点考核学生灵活运用所学知识的能力，而且意在考核学生运用所学知识，发掘自身的知识结构和社会体验进行创新的能力。
三、在教学过程中突出创造力的培养
教学是一个过程，是教师教和学生学的共同活动，同时也是创造力培养的过程，艺术教学的核心就是要培养学生的创造力，是在具体的教学过程中，完成创造性思维和创造性能力的培养。
1.教学过程突出系统性、教学方法突出多样性
首先，教学过程突出系统性。艺术教学过程是艺术教学内容展开和接受的过程，是教师对教学内容进行整体策划和设计的过程，也是教师帮助学生建立积极的学习环境、形成学习目标的过程。教学过程最大的特点是师生互动。在教学过程中推行系统性，使学生通过构思，方案、发展、试唱几个教学环节，完成对整体教学内容的掌握，教师通过系统性教学达到引导学生、挖掘潜能的目的。教学过程的系统性有利于调动学生的积极性、主动性和创造性。
其次，教学方法突出多样性。我们在教学方式上实行课堂、小组、团队相结合，在教学方法中实行个人辅导、小组讨论、集中讲授相结合，两个结合可以充分调动学生的学习主动性。教师变教学为导学，引导学生自主学习，采用因材施教的方法，发现学生个性，拓展学生思维的潜能。
第三，音乐讲评实行开放性。音乐讲评是训练学生表达能力、沟通能力、推销自己能力的重要阶段，为学生今后进入市场做准备。音乐讲评也是开放办学的一种方式，设计教学的好坏，由社会音乐专家、教师、学生来评判，建立艺术教育与社会、企业的联系，使艺术教育更贴近市场。
2.评价方式实行过程评分的原则
过程评分是评价科学性的体现，是科学评价学生综合能力的依据。传统的艺术评价方式是结果评分，难以全面考查学生对知识的掌握。实行过程评分是评价观念上的重要改变，是对传统评价方式的突破。过程评分重在过程而不仅是结果，是对整个学习过程的全面考核。将整个艺术教学过程按照教学要求进行量化打分，可以有效评价出教师的教学效果和学生的学习能力。
3.课程教学是实现人才培养模式的核心，教材是实现课程内容的基础
我们在课程教学目标上实行低年级课程以开发思维为主，教学内容开放活跃、跳跃度大，重在学习设计思维方法和创新知识和能力，在高年级课程则以科学性和市场结合为主，强调理论联系实践。
参考文献:
[1]中华人民共和国和教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].高等教育出版社.
[2]田建国，周兴迅.大学教育综合[M].山东教育出版社，2000.
艺术素养心得范文3
高考是人生的重要考试，它是对学生综合素质的检阅.要做好两个方面的准备，一是知识二是心理素质.可是，在平时的教育教学中总是重前者，轻后者.事实上，心理素质的培养和知识的积累一样，有规律可循，并非一朝一夕之功.而且，这种素质也并非只有高考时才需要，在人生的考场上它也不可或缺.所以，有必要提出“高考心理素质的培养不能时抱佛脚也不能过后就拉倒”的观念，因为这对往高考方向走和走过高考之路的学生都是非常必要的. 高考是决定学生命运的考试，高考成绩的好坏直接影响学生的前途，不少家长、教师以及学生非常重视高考，在高考近时进入“特级保护”的状态，尽管这样，仍有不少学生由于心理素质差，在考场上产生怯场心理，导致考试的失败.因此，在高一、高二年级进行高考心理素质的培养显得格外重要.
那么，学生数学心理素质有哪些方面呢？
学生数学心理素质包括知、情、意等方面.知即为认知，认知的核心是思维.情即情感，它包括学生对数学学习的动机、兴趣、态度及对数学美感的感受.意即意志，它是促进数学学习的动力，是取得数学成绩的重要保证.
怎样在高一、高二年级对形式进行高考数学心理素质的培养呢？我认为可以从如下几个方面入手：
一、 提前接触高考题
1 在讲授新课时，可适当选择一些高考的容易题，讲解之前说明它是哪年高考的第几题.学生通过教师对例题的解答，感知高考题，消除对高考题的神秘感并形成条件反射.
2 在章节考试试卷中选用某些高考题，使学生体会在考场上接触高考题的感受，讲评试卷时特别强调高考题的背景、内涵、解法.让学生知道答题的失败和成功之处.
3 在黑板报上开窗口，对应每周所学的知识，介绍历年的高考题每次2~4道，一周一次，学生每天在教室里感受高考题，另一方面，学生边学新知识边用新知识解高考题，他们更能体会到用知识解决问题的喜悦和成功的，更加坚定了学习数学知识的信念.
二、 模拟大型考试仿真高考
1 时间上，把期中、期末等大型考试安排成与高考时间相同.调整好学生考试的生物钟，经过两年的大型考试，学生基本能适应这种时间，并能把竞技状态调整到最佳.
2 从试卷用纸、试卷编排、试题类型上仿真高考试卷，使学生把每次考试当作高考练兵.
3 从考场座位编排上实行单人单桌，并编写考号.答题时，要求在指定位置写上考号、姓名，使学生养成答卷的良好习惯，对违规的学生仿照高考扣分，以使他吸取教训.
3 条件允许的情况下，可采用答题卡，接近标准化考试.
4 做出详细评分标准，让学生参照评分标准互相判卷1―2次，让学生进一步感受解题的每一步对得分的影响，培养学生每分必争，能得分不失分的品质.
三、 培养坚强意志，树立冲击难题信心
高考中较难题的解答，是拉开考生成绩的关键因素，因此，难题的冲击是学生突破自我的重要途径，可采取兴趣小组讨论，有奖征答、无奖征答、专题讲座等形式，了解学生的解题过程，还可以肢解解题过程，在组与组之间接力解题.对于只能解出一部分的同学要肯定成绩，及时鼓励，并和学生进一步探索，引导其朝成功迈进，一定要克服学生怕麻烦不做下去的缺点.解题成功后，要与学生共同分享快乐.
健全的人格、遇事不乱、处变不惊、败而不馁等良好心理素质的培养关键在于发挥好家庭教育的慢功，慢慢培育孩子的心理素质，而不是高考时抱抱佛脚就能取胜的.
应该说，考生心理素质的培养，以家长为主体的家庭教育不可或缺，这也需要平日里重视“以人格教育为主、以日常沟通和榜样影响为主要实现方式”的家庭教育.家长如果只注重为孩子提供良好的物质条件，只关心孩子的分数，平常不注意与孩子沟通，不积极引导孩子正确认识生活、学习中的挫折，只等到高考关键时刻，才对孩子心理上的稳定百般呵护，虽然出发点是好的，但无形中也许对孩子产生一种压力，效果未必好.
同时，学校和社会的教育更是不可或缺.应该说，素质教育的概念即包括了对学生心理素质的培养.但“惟分”是举的倾向，仍然导致我们忽视了对孩子成长过程中健康人格的关注和良好心理素质的培养.
而家长、学校、社会各方形成的合力，通过日常生活中点点滴滴辛勤浇灌，培养学生良好的情商，养成健康的人格和遇事不慌的心理素质，不仅有利于孩子在高考中正常发挥，更有利于他们在整个人生中获得一个又一个优异的成绩.
艺术素养心得范文4
【关键词】中学数学；创新能力；教学策略
中学数学新课程标准的要求，是要将创新能力的培养和亲身实践结合起来，在大胆改革教学方法和教育模式，真正带领学生成为学习的主角，增强知识和素质。尽管素质教育作为一句口号喊了很多年，但我们必须把创新教育有效落实到实际教学中来。九年义务教育阶段，如何培养学生的创新能力，在教学过程中越来越显得要紧。具体到中学数学教学，笔者在长期的数学教学实践中，围绕学生创新能力的培养进行了一些尝试，我认为可以从以下方面着手实施创新教育。
一、提高教师自身素质，加强开拓创新能力
老师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。简而言之，只有当教师自身具备了创新的优异素质，才能把这种精神传播给学生，有效地实施创新教学，培养创新素质的人才。所以，数学教师首先必须自身达到一定的创新精神和意识，从一个“学生”开始，变换“教”与“学”的角色，以一个学习者的身份来提高自己的水平。不得不承认，现今很多数学教师自身的水平有待提高，只有高素质的教师才能教出高水平的学生。教师在学习和研究各种数学资料论著时，可以通过自己的实践去探究创新精神的规律和要素，为自己学生的创新教学提高最直接有效的参考经验。在实际的数学教学过程中，教师能够自觉地把创新方式与基础知识结合起来，开发学生的创新潜力，挖掘学生学习过程中的闪光处，则我们的多样化创新教学就能取得事半功倍的效果。另外，教师要善于营造宽松愉悦的课堂情境，这是实现课堂创新教学的客观基础环境。
二、从课堂创新教学入手，全面实施创新教育
创新是以一定的基础知识为根基的，并不是凭空而来的。所谓厚积薄发，说的也是这个道理。如果一些基本原理和公式都没有弄清楚，那么学生的创新教学根本无从谈起。创新教学给我们的数学课堂教学提出更高的要求，数学课堂教学不仅要把基础的数学内容传授给学生，更要把课外的一些相关知识灌输给学生，通过开放性的教学来达到全面的发展，为创新埋下必备的伏笔。
在数学课堂教学中要建立融洽和谐的师生关系，创设轻松有效的课堂氛围。只有在这样的情境下，学生的心理和情感得到足够的空间，才能成为课堂的主角，释放出极大的学习兴趣，充分发挥主动性和积极性，参与到课堂教学的过程中来。和谐气氛的营造要求教师尽可能多的给学生自由的空间，平等地尊重学生，让教师和学生一起成为课堂的主人，结束以往教师“一言堂”的传统教学模式。当学生与教师共同参与到教与学的过程中，才能更快地掌握数学知识，发挥出潜在的智慧和能力。另外，在课堂教学中，还可以适当地安排分组讨论、共同交流、互帮互助等课程环节。实践证明，这些小环节恰到好处的运用，能够极大的调动学生的积极性，既给了学生充分表达展示自我的机会，也很好地锻炼了他们的团队协作能力，这些都是创新的基石。
三、增加创新实践机会，切实培养创新能力
数学教学中可以创造很多给学生亲身实践的机会，比如鼓励学生大胆说出自己思考的方式和解决问题的思路，让学生通过自己组建活动小组、查阅相关数学资料甚至动手操作等方式，主动实践获取数学知识。更进一步，可以组织学生走出课堂，到社会与自然中去体验实践。一根旗杆，一棵树，一片草坪，都可以成为教学的阵地。让学生根据自己的所见所得拟写出属于自己独一无二的数学报告，然后由教师根据学生的具体表现进行适当引导，激发其创新潜能。鼓励学生从各个不同的角度对现实生活中的数学问题进行联想思考，探究现象背后的数学命题，逐步教会学生掌握观察分析、概括总结、归纳演绎等综合能力。通过日常的诱导和启发，将问题的设想留给学生，让他们能够有机会把创造的动机从心底深处激发出来。经常性的使用一些鼓励型、赞美型、的语言，可以使学生保持持续的兴奋和关注，启发他们的创新潜能。另外，在数学教学中也要加强对学生数学思维的锻炼，在潜移默化中灌输学生脑海里创造性的品质。只有当学生自己亲自体验到数学知识的验证过程和揭示的规律，才能更加深刻地领会到数学思维思想的精髓。数形结合、函数方程、化归思想，这些扎根于脑海深处的数学思想都会带来意外的惊喜，可能帮助解题时找到更快的捷径。
所以，在数学教学中培养学生的创新能力，要营造适合学生学习的良好氛围，更要教给学生好的数学思想和方法，这对学生将来很长一段时间甚至一生的发展都影响甚大。中学数学教学是一个起点，决定着学生未来的发展，我们每一个数学教师都时刻牢记这一点，并为之不懈努力。
参考文献：
[1] 彭秋棠. 中学数学教学中学生发散思维能力的培养[J]. 德阳教育学院学报，2006，（02）
艺术素养心得范文5
当前，信息的数字化、网络化发展已深入到人们工作、学习等各个领域，人们的信息意识增强、信息需求提升，信息素养成为人们越来越关注的话题。1989年，美国图书馆学会会议界定“信息素养”应包括四项能力：确认、评估、寻获和使用。1992年，Christina Doyle将信息素养进一步定义为：有能力从各种不同的信息来源获取、评估和使用信息。如何更有效地对读者进行信息素养教育，成为公共图书馆普遍关心的问题。MOOC，即大规模在线开放课程，作为一种新兴的教育模式，为图书馆的信息素养教育提供了新的参考。公共图书馆作为信息素质教育的主要阵地，应在新的教育环境下充分发挥自身的优势，探索信息素养教育新模式。
一、MOOC的来源与特征
MOOC（massive open online courses），即大规模在线开放课程，是一种在线课程，具有免费和开放注册、课程共享以及开放式输出等特点。MOOC一词是2008年由加拿大学者Bryan Alexander和Dave Cormier提出，它于2011年时便在国外得到了广泛关注，Udacity、Coursera和edX三大平台相继组建，众多美国乃至世界名校纷纷加盟，一年的时间就拥有了几百万的注册学员。中国的MOOC元年是2013年，北大、清华加入edX平台，复旦、上海交大加入Coursera平台，随后北大、清华相继推出自己的MOOC平台，各高校间也组成在线课程共享联盟，MOOC在中国得到迅猛发展。当前中国的MOOC平台主要有：学堂在线、中国大学MOOC、好大学在线、ewant育网开放教育平台等。
MOOC的特征一是大规模，课程不受人数限制，一门课的注册人数可以是几十万甚至更多；二是开放，所有资源开放共享，参与者来自世界各地，有着不同的语言、文化、知识背景；三是在线，整个学习过程需要在线上进行，由注册、听课、课堂测试、课后作业、交流讨论、考试、结业、领取证书等流程组成；四是课程，MOOC的资源大多是由世界知名大学提供的课程组成。
二、MOOC对图书馆的机遇和挑战
MOOC的出现给图书馆带来了机遇和挑战。传统图书馆以提供纸质媒介的资料为主，MOOC时代到来，人们可以从网上方便高效的获取免费优质的教育资源，MOOC或许会降低人们对传统图书馆的依赖程度。
但这对图书馆来说也是一个机遇，图书馆丰富的文献资源可以为课程提供资料，与MOOC平台合作可以达到共赢的效果。如果公共图书馆能够搭建学习平台，提供优质的课程，将其发展为自身的特色，便可以在MOOC时代取得主动。
同时也应注意到，MOOC教育模式要求使用者具有一定的信息素养水平，图书馆在引进MOOC后的利用问题也应得到重视，避免出现资源浪费的现象。
三、MOOC时代公共图书馆进行信息素养教育的措施
公共图书馆应当积极投入到MOOC运动中，让MOOC与图书馆相互补充、共同完善，图书馆应当不仅仅作为一个信息的接收者，更应当做一个信息的收集、加工、推广者。
1.公共图书馆及其馆员都应充分认识到MOOC的重要性
MOOC具有开放性，是以免费注册、资源共享、无国界交流为特征的，这与公共图书馆所倡导的公共文化服务均等化的原则在本质上是一致的。公共图书馆应将MOOC纳入其发展规划中，从资源配置的各方面对MOOC有所侧重。图书馆馆员应了解和学习MOOC，亲身体验MOOC的优越性，熟悉MOOC课程的各个环节，并根据自身的不同专业知识，深入学习相关课程，以便更好的为读者服务。
2.利用和制作MOOC对读者进行信息素养教育
当前我国国内大学、高校图书馆也开始利用这种方式进行信息素养教育。在中国大学MOOC平台上武汉大学开设了“信息检索”课程； MOOC中国平台上北京大学开设了“教你如何做MOOC”课程。利用MOOC来进行信息素养教育已成为各高校和图书馆共同探索的课题，这种在线开放授课的新模式比以往的形式更加高效和便利。
公共图书馆可以结合自身的特点和需要自行制作旨在针对和服务于本馆读者的MOOC。通过MOOC向读者详尽地介绍本馆资源、推荐优质网络资源、开设信息网络指导课程，达到更好服务读者的目的。
3.为MOOC学员提供软硬件支持
公共图书馆设有电子阅览室、多媒体放映室等场所，这就使图书馆具备了引进MOOC的硬件设施，海量电子资源和优良的学习环境，使公共图书馆成为学员参与MOOC课程的最佳场所。图书馆的馆藏纸质文献，使学员可以方便快捷地查找到课程中所需要的参考文献、课外阅读资料等。图书馆馆员可以参与到MOOC制作过程中，参与课程计划及指南的制作，在授课过程中参与在线讨论，为学员解答疑惑.在授课环节外，图书馆可以定期举办学员交流讨论会，让同一门课程的同学在一起面对面交流讨论，弥补线上学习的不足。
4.让更多的读者了解和使用MOOC
除了为渴望学习和参与到MOOC中的读者提供保障外，公共图书馆还应当加强宣传推广，例如开设MOOC体验课程，精心制作几门受众范围广、通俗易懂的试听课程；寻求与MOOC平台合作，获取最新的资讯和技术支持，使更多读者了解和使用MOOC，以实现公共图书馆服务均等化的目标，进而吸引读者使用MOOC学习。在这方面杭州图书馆已经做出了成功的尝试。
艺术素养心得范文6
【摘要】 目的通过观察益气回阳注射液对心脏骤停大鼠心肺复苏（CPR）后血清中丙二醛（MDA）、超氧化物岐化酶（SOD）的影响及血白细胞、心肌细胞中细胞黏附分子－1(ICAM-1)表达的影响，探讨益气回阳注射液在CPR后缺血再损伤防治中的可能分子机制。方法将50只清洁级雄性Wistar大鼠采用SAS 6.12数字随机分为5组：益气回阳组、益气回阳＋肾上腺素组（简称中西药合用组）、肾上腺素组、模型组、正常对照组，每组10只。采用夹闭气管窒息法制作心脏骤停大鼠模型，在自主循环恢复30min后处死动物，应用流式细胞技术，测定血清中MDA、SOD及血白细胞、心肌组织中ICAM-1的表达。结果模型组大鼠血清MDA含量较正常对照组明显升高（P
【关键词】 益气回阳注射液； 心脏骤停； 心肺复苏超氧化物岐化酶； 丙二醛； 心肺复苏； 细胞黏附分子－1
Abstract：ObjectiveTo investigate the influence of Yiqihuiyang injection on the levels of MDA and SOD in rats after cardiopulmonary resuscitation(CPR) cardiac arrest rats， and its possible molecular mechanism.Methods50 clean male rats were randomly pided into five groups， Yiqihuiyang group， combined Chinese and western medicine group， epinephrin group， model group， and normal control group，with 10 rats in each group respectively. The rats were executed and the hearts were isolated 30 min after the recovery of sutonomic circulation.The levels of blood MDA，SOD were measured in each group and the protein expression of ICAM-1 was determined by flow cytometry.ResultsThe content of MDA in model group was significantly higher than that in control group(P＜0.01)，and the activity of SOD in model group was significantly lower than that in control group(P＜0.01).The concentrations of MDA in epinephrin group， combined Chinese and western medicine group were significantly lower than that in control group，and the activity of SOD in these groups were significantly higher than that in control group(P＜0.01).In the three groups the combined chinese and western medicine group had more significant influence on the blood Levels of MDA and SOD.On the other hand，the expression of ICAM-1 of the model group was different from the control group(P＜0.05).The expression of ICAM-1 was inhibited in epinephrin group， Yiqihuiyang group and combined Chinese and western medicine group(P＜0.05). The three groups had no significant difference(between them P＜0.05).ConclusionYiqihuiyang injection may attenuate reperfusion injury after CPR through reducing MDA and increasing SOD activity.At the same time，Yiqihuiyang injection has an effect in reducing the myocardial injury induced by resuscitation by blocking the expression of ICAM-1.
Key words：Yiqihuiyang injection; Cardiac arrest; Cariopulmonary resuscitation; Superoxide dismutase(SOD); Malondialdehyde(MDA); Intercellular adhesion molecular-1
心脏骤停(Cardiac Arrest，CA)是目前临床上的危急重症。快速、有效的心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation，CPR)是心脏骤停抢救成功的关键。心脏骤停后(即全身自主循环停止后)，机体包括心、脑、肾等重要脏器普遍发生缺血、缺氧，处于一个严重的全身缺血、缺氧状态；随着快速、有效的心肺复苏，自主循环恢复后，全身脏器得以重新灌注血液，在这一缺血、缺氧、再灌注过程中，心、脑、肾等重要脏器发生一系列病理生理变化，其功能也随之发生改变，即随着机体自主循环的建立就会出现再灌注损伤，而心肺复苏的过程就相当于缺血再灌注的过程［1］。由于缺血再灌注损伤，内脏器官出现继发性损害，内脏器官所受缺血再灌注损伤程度影响着心肺复苏患者的预后［2］，因此减轻再灌注损伤在CPR中的重要意义不言而喻。
既往研究证实，缺血缺氧的器官组织再灌注后氧自由基的大量生成是造成继发损伤的主要机制之一，组织中丙二醛（MDA）和超氧化物岐化酶（SOD）的含量可作为评定氧自由基生成和对生物膜结构破坏的指标［3］。近年来，随着对CPR研究的深入，中性粒细胞和血管内皮细胞的黏附、白细胞的聚集在缺血再灌注损伤发生中的重要性被逐渐认识，特别是黏附分子的研究受到研究者广泛重视，其中细胞间黏附分子-1（ICAM-1）被认为在缺血再灌注损伤过程中起着重要的作用。但ICAM-1在心脏骤停的临床和实验研究中所见较少，国内外尚未见有中药对心脏骤停心肺复苏后心肌细胞细胞黏附分子（ICAM-1）表达干预作用的研究。因此，在心脏骤停实施CPR期间如何保护心肌组织、减轻心肌缺血再灌注损伤从而提高复苏成功后自主循环的稳定性，是CPR研究领域中的一个重要课题；有相关研究证明［4，5］，中成药参附类药物对心肌再灌注损伤有一定的干预作用，临床配合常规心肺复苏，可以提高CPR的成功率。
本实验研究通过观察益气回阳注射液对心脏骤停大鼠心肺复苏后血丙二醛（MDA）、超氧化物岐化酶（SOD）含量的变化的影响，通过观察益气回阳注射液对心脏骤停大鼠心肺复苏后血白细胞及心肌细胞ICAM-1表达的影响，探讨益气回阳注射液在CPR后缺血再损伤防治中的可能分子机制。
1 器材与方法
1.1 药物、试剂与仪器肾上腺素由广州明兴制药厂生产，批号MC3201；益气回阳注射液为广东省中医院制剂，批号04020301；抗大鼠ICAM-1单抗为法国Immunotech公司产品，购自深圳晶美生物工程有限公司；微型呼吸机购自深圳瑞沃德科技有限公司，型号SAR-830；流式细胞仪coulter ESP公司，U.S.A。
1.2 动物与分组选择体重300～400 g清洁级雄性SD大鼠50只（广州中医药大学动物实验中心提供，合格证号2003A010），采用SAS 6.12数字随机分为5组：益气回阳组、益气回阳＋肾上腺素组（简称中西药合用组）、肾上腺素组、模型组、正常对照组。
1.3 模型复制与复苏采用窒息方法制作大鼠心脏骤停动物模型：30 g/L戊巴比妥钠（35 mg/kg）腹腔内注射麻醉，气管插管，心电监护，在动物呼吸末夹闭气管3～4min，心脏完全停搏，心电图QRS波随之完全消失，心脏搏动停止，或出现持续性室颤，造模成功。
造模成功后立即开始复苏，接微型呼吸机以纯氧进行机械通气（通气频率80 次/min，潮气量6 ml/kg），同时进行人工胸外心脏按压，按压频率160 次/min，按压深度为大鼠胸廓前后径的1/3。并根据不同分组给予不同药物从股静脉内注射，每5 min 1次，直至复苏成功，或复苏时间达到30 min为止。益气回阳组予益气回阳注射液2 mg/kg；中西药合用组予益气回阳注射液2 mg/kg和肾上腺素0.02 mg/kg联合使用；肾上腺素组予肾上腺素0.02 mg/kg；模型组只复苏不用药。除正常对照组外，以上4组动物均行麻醉、气管切开、插管，建立股静脉通路。
1.4 标本的采集根据心电变化和心脏搏动，判断心脏骤停时间及自主循环的恢复，自主循环恢复后停止胸外按压，继续机械通气0.5 h，从股静脉取抗凝血，在自主循环恢复180 min后处死动物，摘取心脏。
1.4.1 血清MDA，SOD浓度测定MDA检测用巴比妥酸比色法，SOD检测用黄嘌呤氧化法，以每毫克蛋白血硝酸盐含量为单位，NU/mg。
1.4.2 ICAM-1的表达测定取抗凝血200 μl，用抗大鼠ICAM－1单抗20 μl标记15 min后，在流式细胞仪上检测白细胞ICAM－1的表达量，以μg/L来表示。取大鼠心肌组织1～2 cm3，用消化液（EDTA－胰酶）消化、分离心肌组织至单细胞悬液，再用PBS洗涤，1 000 r/min离心，弃上清，调整细胞浓度至1×106个/10 μl；用抗大鼠ICAM－1单抗20 μl标记15 min后，在流式细胞仪上检测心肌细胞ICAM－1的表达量，以μg/L来表示。
1.5 统计学方法所有数据均在SPSS 11.0软件上建立数据库并进行统计分析。组间计量资料比较采用两独立样本t检验，多组间比较采用一般线性模型分析(析因设计)，检验水准α＝0.05，双侧检验。
2 结果
2.1 益气回阳注射液对大鼠血清MDA，SOD的影响
2.1.1 益气回阳注射液对大鼠血清MDA的影响见表1。模型组大鼠血清MDA含量较正常对照组明显升高（P
2.1.2 益气回阳注射液对大鼠血清SOD的影响见表1。模型组大鼠血清SOD含量较正常对照组明显降低(P
表1 各组血清MDA及SOD含量的比较（略）
与正常对照组比较，P
2.2 益气回阳注射液对大鼠血白细胞及心肌细胞ICAM-1表达的影响
2.2.1 益气回阳注射液对大鼠血白细胞ICAM-1表达的影响（见表2）。在缺血再灌注后30 min实验动物的血白细胞ICAM-1即开始升高，大鼠模型组ICAM-1的表达较正常对照组升高（P
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2.2.2 益气回阳注射液对大鼠心肌细胞ICAM-1表达的影响见表2。在缺血再灌注后30min实验动物的心肌组织ICAM-1即开始升高，大鼠模型组ICAM-1的表达较正常对照组明显升高（P
表2 各组血白细胞及心肌细胞ICAM-1表达的比较（略）
与正常对照组比较，*P
3 讨论
本研究结果表明，益气回阳注射液能减轻心脏骤停后血中MDA的生成，增加SOD活性，对心肺复苏后再灌注损伤有一定的治疗作用；益气回阳注射液可能通过抑制血白细胞及心肌ICAM-1表达，在一定程度上减轻复苏引起的心肌细胞的损伤。
心脏骤停是临床最紧急、最危重的突况，心肺复苏则是针对心跳骤停的抢救措施，但成功率很低。据报道，能迅速恢复自主循环的仅有14％～30％，长期存活更低于10％［6］。心脏骤停CPR后死亡者中心功能不全占1/3以上。目前认为全心缺血－再灌注损伤是导致复苏后心肌收缩和舒张功能不全的主要因素［3，7］。
益气回阳注射液(广东省中医院制剂)是由人参、附子、黄芪组成。现代药理研究证明［8］，人参可以兴奋心肌、增加心脏收缩力，有与强心苷极为相似的强心作用，同时有改善微循环、扩张血管、提高机体适应性，达到升压、稳压的作用；而附子中的消旋去甲乌头碱是重要的强心成分，同时有对血压的双向调节作用，两药合用对循环系统有显著的增强效应，有较好的强心、升压、稳压、改善微循环、扩张冠脉、减轻心肌缺血损伤、调节心律的作用。
心脏骤停后机体处于一个严重的全身的缺血、缺氧状态，随着自主循环的建立就会出现再灌注损伤，其中氧自由基是心肌再灌注损伤的一个重要原因：心肌缺血再灌注后几秒至几分钟内，血液和心肌组织内的氧自由基含量可增加数倍，自由基的产生主要通过黄嘌呤氧化酶的激活、中性粒细胞的活性爆发、儿茶酚胺的自身氧化等途径，通过与生物膜磷脂中的多价不饱和脂肪酸作用，形成一系列脂质过氧化物，导致脂质过氧化损伤，并生成大量的丙二醛（MDA）破坏组织蛋白，使细胞进一步遭到损害，从而影响细胞的收缩功能，导致心功能不全。而SOD在体内自由基清除系统起关键作用，不断清除超氧阴离子（O-2·）及H2O2所引起的歧化反应，可保护细胞免受自由基的损伤，是体内主要的抗氧化酶。因此，组织中MDA和SOD的含量可作为评定氧自由基生成多少和对生物膜结构破坏严重程度指标［3］，而心肌局部及血液中MDA和SOD的含量可间接反映出心脏骤停后心肌缺血再灌注后氧自由基损害的程度及内源性抗氧化机制的削弱。
本实验中模型组MDA浓度明显高于正常对照组，SOD含量较对照组明显降低，经益气回阳注射液治疗后，MDA浓度较对照组明显降低，SOD含量较对照组升高。上述结果显示，在CPR后，由于心肌经历缺血再灌注损伤后，机体产生并释放出大量的氧自由基，氧自由基损害过程的持续，导致MDA大量生成，同时由于机体原有SOD的过度消耗，使之水平下降；而益气回阳注射液通过抑制氧自由基的损伤和脂质过氧化反应，减少MDA的生成，实验组SOD活力的上升也提示氧自由基的生成和释放减少。本实验研究发现经益气回阳注射液干预后可减少MDA的生成，并可使心肌SOD的降低有所减轻，表明益气回阳注射液可能有增强内源性氧自由基清除系统的功能，从而减轻了氧自由基对细胞膜脂质的过氧化作用，保护细胞膜及整个细胞；从而减轻心肌的缺血再灌注损伤，提示对心肺复苏治疗有一定的价值。
另外，缺血再灌注除了促进氧自由基活化、释放，还激活中性粒细胞与冠脉血管内皮大量表达黏附分子，而使中性粒细胞在血管内皮表面粘附、聚集，进而启动一系列损伤［9］。目前，中性粒细胞黏附、白细胞的聚集在缺血再灌注损伤的作用已为人们所认识，在许多研究中，粘附分子的研究受到重视。ICAM-1属于免疫球蛋白家族，广泛分布于内皮细胞、单核细胞、中性粒细胞表面，其配体为整合素家族的CDlla／CD18，CDllb／CD18。其主要在白细胞上表达，两者结合后，可增强白细胞与白细胞、白细胞与内皮细胞之间的黏附。目前认为缺血再灌注激活了内皮细胞，上调编码在血管腔表面表达的黏附分子基因。中性粒细胞和内皮细胞的结合是组织损伤的前提，两者之间的相互作用通过各自表达的粘附分子ICAM-1，VCAM-1在内皮细胞表达，使中性粒细胞和内皮细胞紧密结合，随后进入缺血再灌注的组织中，引起组织损伤。中性粒细胞（PMN）激活通过释放肿瘤坏死因子、白细胞介素，而使ICAM-1的表达显著上升；血小板的激活会产生大量细胞因子促进ICAM-1表达上升。因而缺血再灌注后ICAM-1的表达会明显增高［10］。ICAM-1的表达增高导致PMN浸润增加，心肌组织细胞损伤加剧［11］。
本实验结果显示，在缺血再灌注后30min实验动物的血、心肌组织ICAM-1即开始升高，模型组ICAM-1的表达与正常对照组比较有差异（P
【参考文献】
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