足球教研总结范文1
关键词：中学足球；现状；对策；建议
Abstract：Through literature，questionnaires，statistics survey conducted in middle school football situation，analysis of existing problems，proposed the development of targeted measures，put forward suggestions to improve the high school football level.
Keywords： high school football Current Situation of Development
前言
现代足球竞技水平的高速发展现使得青少年足球训练成为各国足球人才竞争的焦点，抓好青少年足球训练的基础工程保持青少年足球人才的优势，才有资格去竞争高水平的角逐，才能为足球运动持续发展创造根本条件。
青少年足球运动是学校体育教学的一个重要组成部分也是培养足球人才的基础。开展中学足球运动，不仅可以增强体质，培养良好的意志品质还可以增强团队意识提高社会适应能力。本文在对我市中学足球开展现状调查研究的基础上分析制约中学足球运动发展的诸因素，为我中学生足球运动的发展献计献策。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
以本市49所中学生为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法：
登陆中国期刊网、万方数据库，查阅文献及有关资料。
1.2.2问卷调查法：
选用随机抽样，利用面对面等形式对相关中学生进行调查，共发放问卷100份，回收98份，回收率为98%。问卷调查内容包括学校的在校人数、学生喜欢足球的程度、学校体育教师的人数、足球专选教师的人数、体育教师学历、足球教学经费的投入、标准足球场和足球数、学校足球课的开展、学校足球训练和竞赛的开展情况。
1.2.3访谈法
采用面对面交谈、问答等方式对相关学生进行调查。
1.2.4数理统计法：
根据研究的目的和要求，将问卷调查获得的有关资料用进行统计处理和分析。
2.调查与分析
2.1学生对足球运动的喜好调查结果分析
市内49所中学随机调查了20个班级（高中12个班级、初中8个班级），其中初中调查学生有412人，比较喜欢和喜欢足球的学生占了调查总人数的55.2%；高中调查学生有969人，比较喜欢和喜欢足球的学生占了调查总人数的78.7%，说明足球运动还是深受中学生的欢迎的。
2.2体育师资力量
中学体育教师与学生是300：1的比例，调查的49所学校中高中5所专职体育教师1―3人，11所4―7人，5所7人以上，初中6所学校有足球专选教师，且各只有1人，其它22所都没有，高中12所学校有足球专选教师1人，5所2人，其它4所没有。由此看出，足球专项教师的缺乏是制约当前中学足球运动开展的重要因素。
2.3学校的重视程度
49所学校中，无教学经费投入的29所，投入500-1500元的14所，投入1500-3000元的4所，3000元以上的2所；有标准操场的15所；29所没有足球，4所只有2个足球，3个足球以上的学校有16所。
2.4中学足球教学现状调查结果分析
49所学校中，29所没有开展足球课，占总59.2%；开展1个学时的有8所，占总16.3%；开展2个学时有7所，占总14.3%；开展4个学时的有5所，占总10.2%，全市开展足球课的学校还不到全市所有学校的一半。
2.5中学足球场地建设情况调查结果分析
场地、器材设备是学校开展足球运动的最基本条件，调查中说明，在场地设施方面无运动场地的学校占调查总数的18%，有场地的占82%，有200m场地的18所，占总数的37%；，有场地300m的17所，占总数的14%；有400m场地的15所，占总数的31%。由此可见场地器材设备严重阻碍了中学足球运动的开展。
2.6中学足球运动训练及竞赛开展情况分析
调查统计：近年来有组织的中学生足球比赛少之甚少且规范程度较低。调查（1000人）中显示：有14%的学生非常了解足球运动、38%基本了解、有26%有所了解、22%完全不了解；10%的学生1-2天进行足球运动一次、23%的学生3-4天一次、15%的学生一周一次、52%的学生没有参与。数据表明，各中学参与足球运动的学生非常少。
3.结论与建议
3.1结论
调查发现制约学生参加足球运动的因素有：对足球运动的认知与参与、没有场地、没有比赛等。其中认知与参与为首要因素，场地器材相关比赛为重要因素。
与之相关还有学生对足球运动的意向，师资力量和教师的专业技能，场地配备和经费投入及学校重视程度。
3.2建议
3.2.1健全中学足球竞赛体制
以竞赛促训练，以竞赛增兴趣。竞赛是训练的指挥棒，有了长期的竞赛可以引起各学校对足球运动的重视与参与，吸引更多的青少年积极参与进来从而使学校队伍建设形成常态。
3.2.2加强体育教育经费的投入
加大体育教育经费的投入，切实解决经费的标准。除自筹资金外，应当最大限度地借助商业性运作，通过市、区、县、校各级学生足球联赛获得企业、个体的赞助和支持。
3.2.3加强高师体育教育
师资力量欠缺，教师学历结构偏低，教学经验不足，因此必须使体育教师年轻化、科学化、知识化，建议加强高师体育教育力度、加大体育教师的培训。
3.2.4足球赛制的改革
进行足球赛制的改革，推广小场地比赛和“五人制”比赛，这样即可以解决场地，又可以提高学习兴趣和积极。
参考文献
[1] 张锐；南昌市中小学校园足球运动开展现状分析及对策研究[D]；江西师范大学；2010年
[2] 邓奎；关于地级市中学足球场地建设现状的调查研究[J]；读与写（教育教学刊）；2009年05期
足球教研总结范文2
关键词：长沙；校园足球教练员；培养；状况
0.前言
长沙作为教育部首批校园足球定点推广城市之一，经济发展迅速，己经为体育产业的发展创造了良好的条件，虽然我市校园足球水平正在飞速发展，但相对于国内其他许多经济发达城市而言，我市的水平与他们还是有很大的差距的。想要提高一所学校校园足球水平，学校和家长的支持是必不可少的，但更加重要的是教练员的存在，一个好的教练员可以帮助运动员在提高技能的道路上少走许多弯路。所以想要提高长沙市校园足球水平，这就需要一批有专业知识、职业素养的优秀校园足球教练员。长沙市的校园足球教练员绝大部分都是对足球了解，懂得一些足球规则和技巧，但本身并没有考教练员证，使得长沙校园足球教练员的整体等级资格不高。所以现在长沙足协应该多鼓励校园足球教练员在一起研究学习，从而提高长沙校园足球教练员的综合能力和教学水平。
1、长沙市校园足球教练员的现状
1.1长沙市校园足球教练员的年龄结构
年龄结构是指各年龄段的教练员人数占总人数的比例。教练员的年龄结构反映了教练员整体的知识、经验多少以及训练素质和整体训练水平。
通过调查长沙市中学和小学的校园足球教练员的年龄情况，可以看得出长沙市从事于校园足球的教练员大多数是青年教练员，他们的年龄大概在二十到三十多岁，人数为36人，其中包括小学19人，中学17人，占到了总人数的74%。还有一部分是中年教练员，年龄在四五十岁左右，人数为13人，其中包括小学6人，中学7人，只占到了总人数的26%。
长沙市校园足球教练员队伍是一只以年轻教练员为主，老中青教练员相结合的队伍，这只队伍既充满活力更有利于年轻教练员向老教练员学习带队经验，有利于保持教练员队伍的稳定性。
1.2长沙市校园足球教练员的执教年限情况
执教年限是指从事教练员工作的年限，在一定程度上可以反映教练员的资历和经验，是教练员执教经验的直观体现。丰富的执教经验有助于教练员积累更多的训练方法和内容，帮助教练员更好的指导训练，不断提高训练的效果。
可以了解到长沙市校园足球教练员中有5年以下执教经历的有25人，其中包括小学12人，中学13人，占到了总人数的51%；6-10年执教经历的有15人，其中包括小学7人，中学8人，占到了总人数的31%；11-15年执教经历的有6人，其中包括小学2人，中学4人；15年以上执教经验的有3人，其中包括中学2人，小学1人；10年以上执教年限的仅占总人数的18%。从以上分析可以看出长沙市校园足球教练员的执教年限集中在5年以下，说明长沙市校园足球教练员大多数缺乏执教经历。
1.3长沙市校园足球教练员的学历、运动等级情况
通过调查，长沙市校园足球教练员大致的学历和运动水平。其中研究生学历的有4人，占总人数的8%；本科学历教练员有16人，总人数的占33%；专科及专科以下教练员29人，占总人数的59%（如图）。而在图3-4中可看出在被调查的校园足球教练员中，没有人达到部级健将的运动等级，一级运动员有3人；二级运动员有10人；其中没有运动等级的人数达到了36人，占到了总人数的73%。长沙市校园足球教练员中有一大批没有取得运动等级，说明大部分长沙校园足球教练员的运动技术水平偏低，这样会直接导致长沙市校园足球教练员的工作质量。
2、L沙市校园足球教练员培养的现状
2.1长沙市校园足球教练员培养的对象
长沙现在需要的是培养出一批有专业知识、职业素养的优秀校园足球教练员，而培养的对象则主要有两个选择。一个选择是在体育高校足球专业的在读大学生中选取，他们这些大学生是有关体育院校培养出来的，他们接受过正规的专业知识的洗涤，本身的技术也不错，容易接受新的知识，有创新意识。而第二个选择则是现在已经从事校园足球的校园足球教练员中选取，他们在校园足球方面教学多年，已积累许多经验。不论是在读大学生还是现任校园足球教练员，他们都有各自的优点，所以将他们作为培养的对象是很好的选择。
2.2长沙市校园足球教练员培养的任务
现阶段的任务主要是通过培训，帮助中小学校校园足球教练员全面了解校园足球政策规划和总体要求，广泛交流各地工作经验做法，转变学校体育管理观念，有效提升改革学校体育和管理校园足球工作的实践能力，提高广大体育教师的足球专项技能和教、训、赛水平，打造一支师德高尚、懂足球、善管理、有专长的校园足球师资队伍，推动我市校园足球全面深入持续发展。
2.3长沙市校园足球教练员培养中存在的问题
学历是衡量一个人知识水平的标准之一，教练员的学历结构主要反映了教练员接受正规教育的程度，是对教练员文化素养以及理解能力的反映。而在表3-3中我们了解到长沙的校园足球教练员的学历大部分都是专科毕业，本科和研究生毕业的都较少。随着社会的进步，科学技术越来越普遍地被应用于体育领域中，因此对教练员的文化素质的要求也越来越高，所以长沙市高学历层次的教练员仍然较少。
教练员所具备的运动技术水平直接影响着其教练员工作，但从表3-4可以看出长沙市的校园足球教练员的运动技术水平并不高，多数为没有运动等级的教练员。而教练员的运动技术水平对其教练员工作是有很大的帮助的，所以长沙市校园足球教练员的运动技术水平不高也是存在的问题之一。
4、小结
长沙市校园足球教练员队伍是一只以年轻教练员为主，老中青教练员相结合的队伍，目前还缺乏丰富的经验，虽然有一小批经历过专业训练且水平相对较高的教练员，但整体的素质还是偏低。由于现在长沙市校园足球教练员的各方面素质都不平衡，所以可以展开培训活动进行继续教育，在其中可以重点培养一些具有发展潜力的校园足球教练员培训。不定期组织校园足球教练员外出进行学习，广泛交流各地工作经验做法，学习其他优秀的训练理论和训练方法，提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]王建. 借助高师院校足球专修来培养校园足球教练员的可行性研究[D].福建师范大学，2014.
[2]陈瑞. 教练员在校园足球活动中训练的调研分析[D].成都体育学院，2013.
[3]褚琪晖. 校园足球背景下中小学足球师资现状与对策研究[D].河南大学，2014.
足球教研总结范文3
论文摘要：市场经济体制的建立，使中国足球走上了产业化发展的道路，给中国足球带来了新的生机和活力。几年来，全国各省市正在以青少年足球学校、业余足球队、足球俱乐部等形式，加强对青少年足球运动员培养工作，以推动我国足球运动的发展。沈阳市和大连市，是辽宁省足球后备人才培养的主要基地。主要对这两个城市的足球学校、足球俱乐部和业余足球训练队进行了调查，以此来审视辽宁省以及我国大城市足球后备人才培养情况。
1研究对象与方法
1．1研究的对象
沈阳和大连市13—17岁足球运动员。
1．2研究方法
1．2．1文献资料法
先后在国家体育总局信息所、北京图书馆、北京体育大学图书馆等收集、查阅国内外有关足球后备人才培养的报刊、杂志100余篇，对其归纳整理，确定本研究的依据和起点。
1．2．2调查法
1．2．2．1访问法
关于足球后备人才培养方面的问题走访了体育界专家、学者10余人次；走访了辽宁省体育训练局主管领导、沈阳和大连市足球学校、业余足球训练队领导，获取有关青少年足球队训练方面的有关问题。
1．2．2．2问卷调查法
对沈阳和大连市足球学校、足球俱乐部、业余足球训练队及教练员进行了问卷调查。调查时间为2003．8．15—2003．9．1，问卷发放与回收情况见表1。
1．2．3逻辑分析法
在本文研究过程中，采用了归纳、综合等逻辑学方法对统计数据进行分析与探讨。
1．2．4比较分析法
本研究主要对沈阳市和大连市青少年足球运动员训练中的一些因素，与北京市中国足球学校进行比较，以获得全面分析的依据。
1．2．5数理统计法(平均数、百分数、相关分析)
本调查问卷的所有原始数据在计算机上采用ecel电子表格进行录入，并借助excel软件提供的函数计算功能进行百分数、平均数等分析处理。
2结果与分析
2．1辽宁省青少年足球运动员的基本情况
本次调查l3～l7岁足球运动员中，沈阳市共有4888人，注册1663人；大连市6335人，注册177人。这两个城市拥有青少年足球运动员的总数是辽宁省其余l2个城市的9．35倍。从注册运动员的比例来看，沈阳市34．02％，大连市28．04％，两个城市运动员注册总比例30．64％，注册人数比例偏低。说明在实际训练中，能成为真正足球运动员的人数少，这种注册人数少的现象会影响我国足球职业化发展的进程。在这些运动员中，女子足球运动员总数仅仅占运动员总数的15．59％，注册女子运动员仅仅占1．68％。以上调查数据说明，辽宁省在足球后备人才培养方面还存在一定的问题。
2．2训练情况分析
2．2．1训练内容分析
青少年时期是足球运动员成材过程的基础阶段，这一阶段也是他们学习足球运动技术、技能的黄金时期。因此，这一时期的训练对他们来说非常重要。本课题主要针对青少年足球运动员训练过程中，训练内容和训练方法进行了专门调查。
从上表中可以看到，两城市的训练内容集中在身
体素质、技战术以及心理素质、培养个性发展和主观能动性方面的训练，这3项内容在足球队运动训练中基本上超过了60％的比例。传统的训练方法是重视足球技战术训练、身体素质训练，没有或很少有心理素质、培养个性发展和主观能动性方面的训练。在本次调查中，由于调查对象存在年龄的跨度，笔者针对训练内容的年龄差异进行了专访，在访问中发现，教练员对年龄小的足球运动员多采用身体素质、足球技术、主观能动性训练，重点培养他们掌握足球运动技术，提高整体身体素质和培养他们对足球的兴趣。对年龄较大一些的运动员多采用足球战术、专项身体素质、心理和主观能动训练，重点培养他们足球战术运用能力，提高专项身体素质和一tl,理素质水平。以上数据表明，对青少年足球训练的内容已经完全抛弃了传统的训练模式，正在向先进、科学的训练体系靠近和发展。
关于训练方法，笔者没有以问卷形式进行调查，而是走访和观察了一些足校、足球俱乐部和业余足球训练队的训练情况。两城市整体上训练方法以传统灌输式为主，有时结合启发诱导进行训练。启发诱导式是青少年足球训练的重要方法。据资料显示，巴西足球教练员在训练孩子时多采用启发式教学方法，把足球技术和比赛中的规律性东西告诉孩子，让他们自我琢磨，自我发挥、自我创造，最大限度地调动孩子们的主观能动性、创造性，启发孩子们对足球的悟性。由于足球训练对象是青少年，在训练方法上不能绝对抛弃传统灌输式，也不能完全采用启发式训练。因此，要求教练员要把握两种模式训练度，同时结合青少年的生理特点和心理特点合理安~~tjli练内容和训练方法。
2．2．3训练时数分析
青少年足球训练是一个连续、深化、渐进的过程。在这一过程中，训练时数起着重要的作用。由于训练包括很多方面，我们主要调查正式足球训练时间(早操时间不在本调查中)。调查中发现，两城市周l～5每天4小时训练时间占调查总数的26．92％，训练3小时占61．54％，训练时间2小时11．53％。训练时间段集中在下午或放学后。训练4小时的运动队是在下午进行，而训练2～3小时的运动队是在放学后进行。训练时间长的是足球学校和足球俱乐部的运动队，训练时间短的是业余足球训练队。
双休日tjli练情况，两城市约有42．3l％的运动队在双休日训练，有57．69％的运动队双休日不训练。对于这种训练时数安排，目前笔者还无法判断其是否科学，也无法规定什么样的训练时数安排最合理。但是，我们的训练对象是青少年，在训练时间安排方面一定要考虑到他们的年龄特点、生理特点和成长的特殊时期，要给他们留有一定的ucf~q进行文化课学习和自由活动时间，以利于他们身心健康发展和成长。
2．3比赛情况
比赛是训练工作最好的检验方式，同时也是指导
教练员训练的有力依据。国外足球强国的实践经验表明，青少年球员要经常参加比赛，他们的经验是注重参加比赛的场次，比赛结果次之。
对沈阳市、大连市共52个足球后备人才培养机构
进行了调查得到：国际间的比赛仅仅大连市有3场，全国比赛两城市共有20场，省际之间共有40场，校际之间共有107场。从比赛场次分析，各种层次的比赛年平均3．3场，也就是说每4个月才能有一场比赛，可见这种比赛频度太低。如果计算省际间的比赛，年平均0．77场，校际间的比赛年平均2．06场。这与中国足校青少年队的年平均比赛45场相差太多。如果与巴西青少年球员年比赛8o一90场，更是无法比拟。从查阅资料了解到，青少年足球队比赛少的现象普遍存在。一些专家指出，青少年足球队每年参加各种层次比赛不少于20场较为合适。相对比较，辽宁省青少年足球运动员的比赛场次和层次要快速提高，有关部门要创造机会让青少年球员多参加比赛。
2．4教练员情况分析
2．4．1教练员的基本情况
2．4．1．1年龄结构
年龄结构是指各年龄段的人数占总人数的比例。表中所示各年龄段教练员的比例，与中国足校教练员
年龄结构基本相同，不同的是这两城市3o岁以下的教练员比例偏高，这些教练员在训练方面可能经验不足，应该加强对他们的培训，提高年轻教练的训练水平和训练经验。
2．4．1．2学历结构
学历是教练员自身整体训练水平的直观反映，同时也反映了人们对他们总体能力的初始认可程度。表中所示教练员的学历结构情况，说明足球教练员高学历比例低。与北京市青少年足球俱乐部、足球学校教练员的学历和中国足校教练员的学历比较，也存在高学历教练员比例低的现象。可见，足球教练员学历低的现象普遍存在，需要有关管理部门引起高度重视。
2．4．1．3执教级别结构
教练员的执教级别是教练员自身专业训练水平和训练能力最直观的反映。足球教练员的执教级别在国外，尤其在德国受到非常重视。它从主观方面体现了人们对教练员个体的认可程度。表中所示这两个城市初级比例较高46．49％，高级相对较少18．42％，还有一些无级别的教练员在执教。从两城市足球教练员配置来看，就已经存在足球教练员配置少的现象，如果教练员的执教级别低和无级别教练员存在，会严重影响青少年足球训练质量。
2．4．2教练员的配置
从图1中看到，沈阳和大连市专、兼职教练员
的数量和教练员与运动员的配置情况。这种比例与北京市少年足球俱乐部教练配置比例相差很多，说明辽宁省青少年足球队的教练配置比例偏低。从提高青少年足球训练水平方面来说，这种比例需要改变。
2．4．3知识结构分析
知识结构是足球教练员从事训练、比赛和管理工作的理论依据和行动指南。在调查中，两城市有58．77％的教练员认为在心理学、教育学方面需要学习，有51．75％的教练员认为在足球专项理论方面需要提高，还有50％的教练员认为在管理学、体育社会学方面需要提高，说明他们在这些方面的严重不足。在体育理论、保健学、运动医学和生理学方面需要提高的教练员人数没有达到半数以上。总体上分析，辽宁省足球教练员知识结构是不完善的。我们还调查到，两城市有96．49％的教练员认为参加教练员培训是非常重要的，说明教练员也认识到了需要通过培训来提高自己。然而，有机会参加培训的教练员只占本次调查总数的67．54％，有30．70％的教练员没有机会参加培训。这种现象与教练员知识结构不完善需要培训之间的矛盾要尽快解决，多给教练员一些参加培训的机会。
2．4．4工作能力情况分析
工作能力是教练员在实际工作中自身综合素质的外在行为表现，是教练员顺利完成各项工作必备的职业素质。调查得到，有57．02％的教练员认为在培养足球运动员个性的工作能力方面需要提高，其次是制定科学训练计划能力需要提高，足球专项训练实践能力的提高排在第3位，比赛指挥能力排在第4位，组织管理能力排在第5位，社会交往能力排在最后一位。说明教练员开始注重对足球运动员个性方面的培养，注重身t~,tjl练；也说明传统的训练模式正在逐渐的被科学的训练方法取代。
3结论与建议
3．1结论
3．1．1两城市对青少年足球运动员训练时数不等，训练内容、方法已经抛弃了传统的训练模式，正在向先进、科学的训练体系靠近和发展。
3．1．2两城市青少年足球运动员年均参加各种比赛场次少，级别低，使训练和比赛不能紧密的衔接，因而不能产生互补和互益的效果，不利于青少年足球运动员发展和快速成长。
3．1．3两城市青少年足球教练员大多来自国家队和省市体校的退役运动员，学历水平低。而且，教练员配置不足，年龄结构不尽合理，执教级别低，年轻教练员占多数。但是，他们已经开始注重对自己在培养足球运动员个性工作能力和制定科学训练计划能力方面的培养。
3．2建议
3．2．1要加大培养女子青少年足球运动员的力度，积
极宣传和引导参加训练的青少年足球运动员参加注册。
足球教研总结范文4
关键词：小学生 校园足球 调查
校园足球由快乐足球进校园、十百千工程建设、校园足球年度检阅和校园足球人才培养体育建设四部分组成，分筹备、建设和提高三个阶段进行，由中国青少年校园足球发展计划执行委员会组织实施，这项计划将从小学足球入手，引入快乐足球教学法，重点在培养兴趣，逐步建立完整的校园足球发展体系。
一、研究目的
本文以调查我校校园足球的发展状况，并在调查分析基础上，找出其开展过程中存在的经验与不足之处，对大量调查所获得的材料进行分析和思考，分析有关影响因素，力图反映出我校园足球开展的真实现状，并从校园足球的普及、培训、政策保障、竞赛组织与管理以及校园足球文化建设和人才输送等视角进行探讨，提出自己的观点。
二、研究对象与方法
（一）研究对象。第一次调查对象为本校二～六年级学生（每年级随机抽取一个班级）；第二次调查对象为参加足球社团学习的全体学员。经过整理统计第一次有效资料为243份；第二次有效资料为69份，其中男生学生51人，女生18人。
（二）研究方法。1.文献资料法：通过检索中国期刊网、论文数据库等电子资源数据库；通过了解国家相关政策法规、文件，围绕我校校园足球活动开展现状与对策研究等相关资料进行归纳总结，并为本课题透彻性研究提供理论参考。2.问卷调查法：在理论基础上，拟定了调查问卷，全方位了解我校校园足球的开展现状，为论文的创作提供了数据上的支持。
三、结果与分析
（一）我校开展“校园足球”运动现状分析
1.我校学生参加足球活动的兴趣分析。在进行问卷调查的312位小学生中，对足球运动非常喜欢的有 136 位， 占被调查学生总数的43.6%；比较喜欢的有65 位，占被调查学生总数的20.8%；一般喜欢的有 32 位，不喜欢的有79 位，分别占被调查学生总数的 10.3%、25.3%。这个比例可以看出，喜欢足球运动的程度在我校学生群体中还是比较高的，从中也可以体现出重视足球运动的小学生占大多数，并能跟自身的身体健康等方面联系起来，为终身体育锻炼奠定了良好的基础。
2. 目前我校开展校园足球活动的组织形式。我校校园足球运动开展的重点是各级校园足球联赛，但是能够代表学校足球队参与校园足球联赛的学生毕竟只有极少部分。因此根据《全国青少年校园足球活动实施方案》规定“为了在校园中普及足球运动，各开展校园足球活动的学校必须为广大在校学生积极组织多种形式的足球活动”。所以，我校组织开展一系列的校园足球活动。
（二）影响我校开展校园足球运动的制约因素
1.学校领导对足球的重视程度。据调查，绝大部分足球教练员老师们认为学校领导对校园足球活动的开展“影响较大”。然而受应试教育和追求功利等观念的影响，我校部分校级领导认为开展足球活动会影响学习成绩且经费花销大，还要承担运动员受伤等问题，并不支持校园足球活动的开展，从而制约了我校足球的发展。2.班主任对学生参加校园足球活动态度。在小学阶段，小学班主任是学生在校学习期间的主要负责人，因此，班主任要充分认识到自己所承担的历史重任。在我校班主任的态度往往会对学生参加校园足球活动产生一定的影响。3.家长对子女参加校园足球活动态度。通过对部分学生家长的调查得知，受中国传统观念的影响，绝大多数学生家长不支持孩子参与到足球运动中，其主要原因是：足球运动较剧烈，易受伤；影响孩子的学习；温州市去年就取消了全市初中学校的特招生政策，家长认为孩子踢球没出路，不能够靠足球去特招去上好的初中。4.足球场地器材和经费。作为区定点的校园足球布点学校之一，我校的场地建设相比鹿城和乐清等已严重滞后。作为校园足球训练和比赛的主要场地：笼室5人制人工草皮足球场地，鹿城和乐清等校园足球小学布点学校都已经建立人工场地，而我校却迟迟没有动静，严重制约了我校校园足球活动的开展。
四、结论和建议
近几年来，我校在不断深化学校教育改革，积极推进素质教育和积极教育改革，学校学生社团活动开展良好，学生的自主性程度较高，这是我校多年来认真贯彻各项教育体育法规和制度，以及积极推进全民健身计划的结果，同时学校体育教育也出现了可喜的变化，正朝着积极健康的方向发展。从我校开展校园足球调查结果来看，目前我校校园足球运动发展还是良好的，但也存在一定问题有待进一步改进。
1. 加强学校领导和全校教师对校园足球的支持力度，加强校园足球教师队伍建设，提高教师的足球理论和实践水平；加大对校园足球活动经费的投入，建立学校足球场地，切实把校园足球活动的开展落实到实处。2.做好正面宣传，提高社会关注度。努力改变学生家长对孩子参与校园足球活动的态度，引导他们积极参加校园足球运动，增强运动能力和健康水平。3.切实落实足球课程安排和开展足球社团活动。把足球真正实在的引入到我校的课堂中来，科学系统上好每一节体育课；每学期初招收足球社团新成员，每周定期开展足球社团活动，实现校园足球运动的全面普及与推广。4.努力改变学生家长对孩子参与校园足球活动的态度，学校教师积极和家长交流沟通，做好他们的思想工作。
参考文献：
足球教研总结范文5
【关键词】情境教学；足球；教学效果
情境教学是指在教学中运用教学手段引导学生进入教师设计的情境之中，发挥学生的想象力和创造力，从而达到加强师生相互交流、及时反馈信息、增强教学效果的目的。本文通过实验班运用情境设计的教学手段与对照班运用常规教学手段所产生的教学效果的对比研究，探讨情境教学法运用在足球教学中的优势，旨在提高教学质量。
一、研究对象与方法
1.研究对象。南华工商学院两个男生足球选项班共49人。随机抽取其中一个班为实验班（24人），另一个班为对照班（25人）。
2.研究方法。实验法：2010年10月-2010年11月，共计16学时。实验班采用“教师描述情境设计――学生分组讨论――学生描述应对措施――教师总结指导――辅导练习”的教学步骤进行教学，对照班采用常规教学，教学进度一致。同时严格控制实验内容，防止实验班与对照班相互渗透。实验结果评定：采用技术评定方式，由同专业非任课教师集体评分。评定内容为：颠球、传球、射门。
二、研究结果与分析
在实验前对学生的基本情况做了调查、测试，结果表明无显著差异（P>0.05），见表1。
从表2中可以看出，运用情境教学法的实验班经过16个学时的学习，其技评成绩无论是平均分还是高分层人数都明显高于对照班，具有显著的差异性。
从表1、表2可以看出，情境教学方法运用于足球教学中对提高教学效果具有积极的促进作用，较常规教学具有明显的优势。
1.情境教学有利于学生正确理解足球技术的动作要领。掌握足球技术的动作要领是学习足球的一项重要任务。学习足球，首先是了解动作技术的技术特征及具体用法。这对于初学者来说尤其是至关重要的，只有这样才能更好地掌握足球的基本技术，才能更好地把握足球技术的稳定性和准确性。在教学中为学生设计相应的比赛情境，让学生自己亲身体验某一技术的实际用法，能使学生将学习技术的过程与实践相结合，注意力集中到与任务相关的思维当中，排除与任务无关的信息干扰。使学生在学习之前就有积极的思维活动，然后再在学习的过程中将这些思维活动进行加工整理，更深刻地领会足球技术的动作要领。
2.情境教学能充分激发学生学习的主动参与性。在教学中采用常规教学法进行教学时，学生只是简单、机械地模仿，对于技术中出现的偏差难以及时总结，加之单一动作的重复练习，易产生疲劳。在试验中对照班学生常常出现一时的兴趣，教学过程中学生难以保持持久的兴奋性。而实验班则不同，通过各种情境的引导，使学生犹如身临其境，他们的参与性增强了，在学习的过程中能够保持持久的兴奋点。同时，学生通过不断地情境体验，可以提高对动作的力度、速度、准确性和稳定性等技术特点的理解，从而强化动作技能的条件反射，在学习时更充分地发挥其内在的潜力，达到事半功倍的效果。
3.情境教学能激发学生的创造力，扩大教学效果。足球技术在实际运用中是多变的，在教学中预先设计一种情境，由学生自由讨论如何应对，权衡利弊。这时，教师再将学生得出的结论进行总结归类，指明哪些是本能反应，哪些是技术反应，并明确二者的区别与联系，使学生在头脑中建立一定的定向模式。另外，学生在课堂中创造出的各种结果，如能得到教师和同学们的认同，无疑是莫大的成就，这种成就感会促使其更努力地去学习技术，扩大学习效果。
三、结论与建议
1.结论。实验结果表明，情境教学运用于足球教学中，有利于发挥学生的主观能动性，有效保护学生的积极性，培养学生的学习兴趣，对提高教学质量、扩大教学效果具有显著的作用。
2.建议。①教师课前应根据教学目的和任务，针对教学内容和学生情况，以及教学过程中可能出现的问题、场地设施等预先设计课堂教学模式，确定情境的内容并编写详细的内容。②教师在教学过程中应注意信息的反馈，及时加以总结评价，增加学习效果。③教师应加强课堂组织，引导学生间相互学习和帮助，防止教学中出现散乱的现象。同时还应强化安全意识，防止伤害事故发生。
参考文献：
[1]刑文华.体育测量与评价[M].北京：北京体育学院出版社，1986.
足球教研总结范文6
一、 体育教学
体育教学是学校体育工作的重要组成部分，学校体育 的任务主要通过教学来完成。目前，我镇体育课教学质量整体上有所提高，绝大多数教师能根据学期初的安排做到认真备课，备课正常，而且详细，在授课中做到理论指导实践，体育与健康卫生的紧密结合，很多教师积极投入到教学改革中去。但发展不够平衡，部分学校上课内容随意性很大，在教学手段上缺少创新，不能充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，发展学生自主锻炼的能力不够。
二、 教研活动
正常开展教研活动，提高教师的业务水平，促进体育教学质量，训练、竞赛和群体水平有所提高，镇中心教研组有计划的安排了本学期的教研活动，把着眼点放在学生基本素质、基本技能和身心健康的研究上10月份在林溪进行的全镇的一节课改课，体现了教师主导、学生主体健康第一的新思想，4月份安小承办了北片体育课改课教学比赛活动，衡德海教师获得了一等奖，在县政府对安小的督导中，衡德海、丁芸、宋加刚的课改验收课中被评为优质课，其中对体育资料的验收中对各项资料齐全受到了高度评价，安小教师每周进行互听互评课，一直坚持到期末考试前两周。
xx年在教学教研方面的成绩还有：
衡德海获教师教学设计县三等奖
宋加刚获教师县教学竞赛二等奖
丁芸教师获教学设计县三等奖
丁芸获游戏创编县二等奖
通过各种教学研究活动，使全镇体育教师在认识上和技术上有不同程度的提高，促进我镇教研活动的蓬勃发展。
三、 体育竞赛及课余训练工作
足 球：小学获得第二名，中学获得第二名。
xx年8月份中心小学向足球学校宝应班输送了3名足球运动员。
田 径：小学获得第二名，中学获得第九名。
乒乓球：小学获得第十名，中学获得第五名。
其中，在田径比赛中，小学队被评为精神文明代表队。
初中中考体育考试中，由于领导的高度重视，班主任老师的大力配合，体育 教师的长期努力。在中考中取得了较好成绩。
xx年，11月我镇举行了第五届小学生 足球赛，由于各校的重视取得了圆满的成功，其中林溪小学、太仓小学、崔渡小学成绩显著，这一运动的开展很大程度上，推动了我镇足球运动的发展，目前，中心小学、两所初中都有：班级足球队、年级足球队以及校足球队，都定期开展活动。
xx年12月，我镇举行了小学生足球比赛，由于各校抓的严，落实到位，参赛队的整体水平较高，其中崔渡小学 、花亭小学 、朱郭小学、太仓小学成绩较好，为镇乒乓球队选送了一批优秀的乒乓球选手。
今年我镇体锻达标总体是好的，很多学校比较重视，体育课认真去抓，报表及时上报，全镇体锻达标为92、5%。
在总结成绩的同时，要看到我们的不足： 过去的一年中专兼职教师对工作 少总结，普遍笔头较懒，不能积极投稿，对新颁布的教材，不少教师在备课中把握不住重点，部分学校操场质量较差。
