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农学专业未来前景范文1
国家拥有人才，就掌握经济与社会发展的主动权。科学人才观是如何育才、聚才、用才所必须坚持的，科学人才观的内涵为育人、识人、用人提供了理论基石，也揭示了高校人才培养的科学本质和客观规律。通过对科学人才观理论研究可以认识人才培养的本质和运作规律，提高高校人才培养的科学性。用科学人才学理论指导农学专业人才培养，对提高我国高校农学专业人才培养质量有重要意义。
一、强化人才资源是第一资源观念，充分认识农学专业人才培养的紧迫性和重要性
人才资源具有其他资源和生产要素所没有的能动性，是其他资源开发和利用的前提和基础。人才资源具有其他资源和生产要素所没有的创造性，人才创造性的活动促使生产力获得了突飞猛进的发展。人才资源具有其他资源和生产要素所没有的自主性，人才资源自主性的发挥，减少了物质障碍和外部因素制约，大大减弱了物质资料对价值创造的中介作用。人才资源具有其他资源和生产要素所没有的潜能开发的无限性，地球的物质资源是日见其少的，人类智力资源开发是无可限的。人才资源还具有其他资源和生产要素所没有的社会性，人具有社会性，人才资源开发可促进生产力的进步，推动整个社会的文明向前发展，同时也促进了人的自由和全面发展。人力资源开发的水平是社会文明进步的标志。可见，人才资源具有基础性、战略性和决定性的作用。
我国是一个农业大国，有些农民文化素质较低，而基层农技人员和管理人员却很少，这就是人才需求的潜力所在。但近些年来，农学专业毕业生有怕吃苦等各种原因，不愿到基层工作，这些原因造成目前农学专业毕业生就业较难的现状。高校农学专业的招生也因此受到影响，大部分考生由高考成绩所限而不得不报考农学院。然而，这部分学生专业思想不牢固，学习动力往往不足，人才培养质量也因此受到影响，农学专业逐渐成为“冷门”专业，难以适应现代农业对专业技术人才的需要。
要改变以上现状，必须改变我国农学人才现状，提升农学人才资源。农业的根本出路在于现代化，而农业的现代化则在于高素质的农学人才。因此，要充分认识农学专业人才培养的紧迫性和重要性，不能因农业行业各种不乐观现状而轻视和放弃农学专业人才培养。
二、引导学生正确理解成才的概念
人人都可以成才是识人才、育人才和用人才的科学观念。人才是指“具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，人力资源中能力和素质较高的劳动者”因此，不论其知识水平高低、能力大小，只要具有一定的知识和技能，能够进行创造性劳动，为社会做出积极贡献，就是党和国家需要的人才。
高校农学专业的培养工作中，树立“人人都可以成才”理念，引导学生正确理解成才的概念具有重要的现实意义。高校农学专业的生源质量相对信息技术、生物技术、新材料科学、现代管理等新兴学科专业较为薄弱，师生对该专业学生成长的信心可能带有一定的消极情绪。高校师生应认识到，人才是以能力和业绩为导向，与行业无关。“人人都可以成才”有助于科学地理解人才评价标准，也体现了人才的平等性。思想是行动的指南，在农学专业的培养工作中，要克服对人才认识的不合时宜的观念，并引导学生正确理解成才的概念，激发学生个人的成才愿望。
三、坚持“以人为本”，培养社会需要的农学专业人才
在农学专业人才培养中坚持“以人为本”，要认识到“以人的人性本质为本，人人皆有才性；以人的发展为本，人人皆可成才；以人的价值实现为本，人尽其才”，并积极探索农学专业“以人为本”人才培养的有效途径。笔者认为，探索和实施“以人为本”人才培养的有效途径要从两方面考虑。一方面，应以学生为本，促进每一位学生的全面发展；另一方面，以教师为本，开发好教育教学的第一资源。教育工作要强调师生的共同发展，只有在实践中不断促进教师提升，学生才能得到全面发展。
（1）以学生为本，促进学生全面发展。以学生为本，尊重学生的个性差异，培养个性充分发展的人才。个性差异指包括个体在气质、性格和能力各方面的差异。个性差异不仅表现为个体是否具有某方面的特点，如音乐才能、文学才能；而且也表现为同一特点的不同水平，如智力高低。由于个性差异才形成个体心理面貌的独特性和多样性。学生的行为很多时候取决于其个性与环境的相互作用。学校针对具有独特个性的学生，要了解学生行为表现的多样性与个性差异的关系，对每位独特的学生采取适当的措施。因此，为具有不同个性的学生创设合理的学习环境是教师的责任。教师的教学要求适合学生个性特征，设计和实施教学应有一定的弹性。要考虑学生的个体需要和能力，以之作为教学起点，采用适当方法，提出适当要求，使学生有兴趣并得到相应发展，针对不同个性的学生，采取不同的教学方式方法。此外，学校还要因材施教，培养学生的优良个性，使其成为个性充分发展的人才。
学生个人优缺点和学习动机不相同，社会农业专业人才需求也多样化。特别在实践教学环节更要因人而异。对于今后愿意从事科研工作的学生，将其实践工作安排在导师实验室或科研所。如广西大学积极组织和鼓励大学生参加创新实践科研活动，组织热爱科研的学生到地市农科所基地实习，实习内容包括科研项目申请，各类课题组研究工作实施，科研成果形式与报奖，成果应用推广等环节内容。经过这一阶段实习，可使学生的科研能力得到明显的提升。对于今后愿意从事企业管理的学生，则应推荐他们到农业推广站、农产品贸易公司等企业实习，结合专业从事市场营销、企业管理等实践工作。对于今后愿意到基层做村官和技术员的学生，要为他们创造到基层锻炼的机会。对于热爱自主创业的学生，学校应为其开设创业理论课程，为其提供与成功的农民企业家接触的机会，培养坚强的毅力和信心。尊重学生的个性差异，承认差异，重视差异，在教育或教学上，从实际出发，有的放矢，区别对待，尽可能地使每位学生在各方面都得到发展。
（2）以学生为本，改革专业培养目标，优化课程体系和结构，构建农业人才培养体系。学生个人优缺点和学习动机不同，社会农业专业人才需求也呈多样化。由此，高校要针对学生个人需求和社会需求，改革农学专业培养目标。为满足学生个人需要和适应社会对农业人才的需求，农学专业在今后的建设发展中，须拓宽专业培养目标，改革课程体系，拓宽基础，建立适应多样性目标且有柔性结构的专业培养计划。如在课程体系改革方面，在保证专业主干课程的前提下，较大幅度地增加选修课，特别是要增开一些相关学科、交叉学科、新兴学科、边缘学科的课程（如信息化农业、标准化农业、设施农业、精确农业、观光旅游农业、都市农业、农产品加工与贸易等），从而建立构建农业人才的培养体系。
（3）以学生为本，优化实践性教学体系，增强学生的动手能力和创新能力。实践教学是高校农学专业建设的重要内容，增强学生的动手能力和创新能力，提高学生综合技能的主要途径。优化实践性教学体系，是提高农学专业人才培养质量关键的环节。①加强实验教学设备的建设，增强硬件设施。要提高实践教学质量，须增加实验教学经费，完善教学所需的实验设备，满足学生独立操作设备的时间，以增强动手操作技能，提高实验教学率和教学质量。②优化、充实实验教学内容。实验内容要适应农业现代化发展的需要。要加快改造传统农学专业的步伐，按照有利于传统专业的改造、学科交叉融合和快速发展的原则，及时调整农学专业实验课的内容和课程设置，新增和加强农业生物技术实验、农业信息技术实验、田间农事操作与实验技术实验、农业科学研究方法等实验课程教学，以强化本科生运用新技术、新方法的能力。要充分利用作物生长季节进行实验教学，提高实验教学效果。主要在田间作物的农学实验教学必须根据植物生长季节进行，创造适宜实验条件和环境。实验课程安排必须改变过去主要集中在一个阶段现象，要随生物生长季节按时调整。③建立和完善实践教学基地。要加强学校与社会各界的联系。学校应利用社会多种不同的教学环境资源，多渠道筹划和完善实践教学基地，为学生提供更多的实践机会，以提高学生的实训技能。
四、以教师为本，开发好教育教学的第一资源，提高人才培养质量
广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。农学人才培养需要“生力军”来支撑。高水平的“生力军”是人才培养的关键所在。近年来，农学专业教师队伍状况虽得到明显改善，但与高校发展的现实需求还有差距，与人才培养质量提高的内在要求还有差距，需要提高。教育工作要强调师生的共同发展，只有在实践中不断促进教师提升，学生才能获得全面发展。无论是从高校的发展现状看，还是从农学专业未来的发展前景看，以教师为本，开发好教育教学的第一资源，不仅是农业专业人才培养的迫切需要，而且是高校面临的迫切任务。
（1）以教学为本，在制度上保障教师教学的自由。大学教学改革的不断推进，需要激发教师自身发展的源动力，只有自于教师本身的需要改革，才能保证教学改革的有效进行，以达预期效果。教师支持教学改革，提高教学质量的根本动力来自于教师所拥有的权利，特别是保障教师教学的自，只有正视教师的教学自，从管理制度上保障教师教学自，才能引导老师安心教学，乐于教学。高校专业教师的教学自重在专业自。教师的专业自主是指教师个人或教师团体，在其专业规范下，依其专业技能，对其专业任务或工作，可享有专业判断。①教师能够按教学计划要求结合自身教学特点自主地组织课堂教学活动；②教师能根据教学大纲不同的教育对象特征自主确定教学进度和内容；③教师能因不同的教学对象自主选择教学形式和方法；④教师有自主开展有利于教学改革的实验和研究的权利；⑤教师可根据有关要求，对学生的学业成绩做出尽可能客观、公正的评价；⑥教师学术事务方面依法享有较高的自，心无旁鹜地从事研究，做到专业自主，以尽心尽责地为学生服务。
（2）以教师为本，为提升教师自身素质创造机会。要提高人才培养质量，建设高素质的教师队伍是关键。高校是知识分子比较集中的地方，也是我国科研成果高产出和把科研成果转化为生产力的主要地方。高校教师是高校的主体，是知识的化身，高校教师不仅要传播知识、普及科学文化知识，更重要的是要为更新知识、创新知识起带头作用。高等学校的老师肩负创新知识的社会和历史使命，肩负创新型人才培养使命，教师本身必须不断提升自身素质才能不辱使命。高校要抓好高校教师的培训工作，为提升教师自身素质创造机会。高校要充分认识到教师培训工作的重要性与紧迫性，进一步健全高校教师培训的政策法规体系和组织管理机构。教师培训是建设高素质教师队伍，提高教育教学质量和办学效益，促进高等教育改革与发展的长期性的重要工作，应长抓不懈。高校教师培训工作要进一步规范化、制度化。教师培训工作的展开，在培训经费上要予以保障。培训管理机制要完善也要创新，以调动教师参加培训的积极性。高校应该采取切实有效的措施，出台相应的优惠政策，加强政策导向，积极营造健康、良好的培训环境，激励教师参加在职培训。教师培训应该从体现人本化、个性化出发，尽可能拓宽教师培训渠道，针对不同学科、不同层次教师的不同需求，采取灵活多样的教师培训形式，提高教师培训的效率。此外，还要引导教师转变思想，树立终身学习的观念。
参考文献：
[1]孙树桐，魏瑶.科学人才观与高校人才培养[J].辽宁工业大学
学报，2008（4）.
[2]罗兴录.农学专业人才培养面临的问题与对策[J].广西农业
农学专业未来前景范文2
就业率高的原因每每相似，就业率低的专业却各有各的“苦情”。本文将对这二十个低就业率专业的就业障碍及发展前景进行分析。
纵观表1与图1，就业困难上榜专业分属八个不同的门类，分别是教育学、艺术学、法学、医学、管理学、农学、文学、理学。与高就业率专业相反的是，众多专业中没有工学门类，可以看出，工学门类下的各个专业的整体就业形势良好，没有出现两极分化的情况。
在这八个门类中，艺术学、文学门类专业的就业难现象是社会公认的。由于中国新增加的劳动就业岗位，主要是劳动密集型的就业岗位，并且国家大力发展的基建产业对于此类专业的需求量不足，而扩招更使这些门类下的专业雪上加霜。
在这些艺术、文学等门类之外，我们还看到了农林经济管理与中西医临床医学这两专业，它们分属于管理学与医学门类。管理学与医学门类的专业整体就业率较高，然而，农林经济管理专业与中西医临床医学专业都以76.67%、70%的低就业率入围了名单。这也提醒了广大考生与家长，高就业率门类下的专业并不一定都容易就业。
（一）原因：就业难，原因有很多
图2中的各个专业三年就业率极不稳定，波动较大，并且通过表1，可以看到这二十个专业的平均就业率都低于80%，就业形势不容乐观。这一现象与社会对于专业的总需求有关，这二十个专业市场需求本身较低，加之毕业人数的不断增加，就业问题就更加突显出来。
当然，抛开市场需求少这一大环境不谈，其实图中每个专业就业难的问题都有自身原因。首先，专业自身太空泛，学校教育与市场需求不符。如法学专业学生反映，学校的学习内容过于理论化，与实际操作严重脱节，而用人单位又需要这个专业的学生具备丰富的社会实践，能够在工作时很快上手。双方的矛盾就造成了就业难的问题。再如农林经济管理专业是管理学门类中最古老的一个分支，它集农林、经济、管理知识于一身。课程庞杂，学习面广却缺乏核心竞争力。其次，专业冷门，社会就业面窄。这一类专业或者是较有针对性的就业方向，如治安学、侦查学、中国少数民族语言文学、草业科学专业的学生毕业后大多就职于相关的事业单位，而这类单位的招收门槛较高、需求却少；或者是只有极少的就业途径，如武术与民族传统体育、运动训练、体育教育专业的学生有少部分选择执教外，其他学生大都转行发展。此外。自谋发展、自主创业也是很多专业学生的选择。如雕塑、美术学、音乐学、心理学、针灸推拿学专业对于学生的自身能力与经验要求较高，很多学生毕业后并没有选择立即就业，而是在提升自己的专业素养后再考虑就职于某一单位。
（二）优势：客观看待专业利弊
就业率是这二十个专业的“硬伤”，但并不代表这些专业在就业时一无是处。应届就业率只是衡量市场需求的一个标准。对于专业的评价还要从工作舒适度、发展前景、薪酬等多方面进行分析。首先，与高就业率的工学类专业相比，这二十个专业中有很多专业毕业以后的工作环境较为舒适，如教育学类专业的学生可以走上教师之路，而教师职业无论是薪酬待遇、人际关系还是社会地位都具有一定的优势。其次，对于女生来说，在某些专业的就业情况要高于男生。如舞蹈学、应用心理学、小学教育、音乐学等专业，女生就业的优势就远高于男生。并且这些专业的工作环境也要比工学类专业更适合女生。
（三）前景：自身实力决定未来
其实每个专业都有自己的特色与存在的必然性，大家在选择专业的时候可能会避开这些就业率较低的专业，却忽略了这些专业以后的发展前景。国家政策在不断发生变化，专业的就业情况也会随之改变，社会发展的不断变迁决定了没有永远热门的专业，而冷门专业也有成为一匹“黑马”的可能。比如，在这些专业当中艺术类专业有四个，目前在国家的辅助和市场的带动下，各高校开设艺术类专业为社会培养更多的艺术人才。从经济发展的大背景看，政府也越来越重视文化产业的发展，艺术类考生的就业和发展在未来仍然是充满潜力的，有志于从事艺术事业的考生在选择艺术类专业时也可以择优填报。
就业率低并不代表无法就业，在这样一个“僧多粥少”的现状下，每个专业就业时用人单位都在择优录取。其实无论是哪个专业，如果学生自身足够优秀，就不必过于担心就业问题。俗话说“技不压身”，学生不管在学习哪个专业都要努力成为行业翘楚，提升自己的综合能力，用实力武装自己，在就业时才能给自己更多的机会。
农学专业未来前景范文3
因着为农民增产增收作出突出贡献。自2008年以来，郭玉宝先后被评为全国科普惠民兴村带头人、全国粮食生产大户、菏泽市第二届优秀实用人才、菏泽市优秀农村科普工作者，2014年被菏泽市政府授予劳动模范荣誉称号。今年7月，他又荣登市第二季菏泽好人榜，目前正审报山东好人。
20年痴迷研究
把黑小麦培育当成毕生事业
郭玉宝，曹县普连集镇李楼寨村农民，中专文化，高级农民技师，曹县政协十一、十二届委员，现任曹县三宝种植专业合作社理事长。1983年，他考入中央农业广播学校农学专业，此后，他一直致力于农作物新品种、新技术的引进推广。
1996年，郭玉宝从报纸上了解到，黑小麦富含硒、矿物质、氨基酸，具有高营养、高滋补、高免疫的功能，发展前景广阔，便决定辞职创业，专心种植黑小麦。万事开头难，从郑州引进的黑小麦品种，一茬种下来，虽说籽粒黑，但抗病抗倒伏能力太差，产量很低。面对家人的埋怨，郭玉宝没有气馁，下定决心要培育出更加成熟的黑小麦品种。
杂交选育，不会一蹴而就，郭玉宝一开始就把黑小麦培育当成了一生的事业。在不停地交叉接种选育过程中，有时为了摆弄一个穗，不管是烈日当头，还是瓢泼大雨，郭玉宝都要趴在地里一两个小时；播种时要区分不同品系一粒粒点播，费时又费力，郭玉宝经常一个人在地里点播，一干就是一天，连饭都顾上吃；为了寻求突破，郭玉宝曾多次带着自己培育的青苗，靠孩子打工挣来的一点路费，风餐露宿，远赴山西、济南，向农科院的专家请教学习。
功夫不负有心人。十几年来，郭玉宝从全国各地收集黑、蓝、白等育种材料300余份，组配杂交组合上万个，科学定向选育出30余个黑粒、矮杆、抗倒、抗病、大穗的新品系，总结出一套黑小麦高产栽培技术，黑小麦攻关田实打验收亩产637公斤。
科技兴业富农
把黑小麦种植加工做成产业
20年间，郭玉宝靠着执着的信念，用辛勤的汗水浇灌出自己的一片沃土。做为一个农民，郭玉宝致富不忘本，梦想让乡亲们插上科技的翅膀，创造更多财富，建设更美丽的家乡。
农学专业未来前景范文4
截止目前，全世界真菌已确认的种类（species）有119，117种（动物996，858种，其中昆虫705，205种;植物311，114种）。据真菌字典（第十版）记载，截止2008年全世界真菌共报道约99，900种，至今约有7-8年时间，故2008年以来真菌年平均增加约2，500种。而2011年左右真菌种类年增加约是1，200种，由此看来，真菌被报道的种类呈明显加速增长趋势。有人推测全球真菌种类可能达到150万种，也有人认为全球真菌种类应该有510万种。据我们最新统计，2008年至今物种增加的平均速度分别为:动物约9900种/年，其中昆虫约3500种/年;植物不到1800种/年，且呈明显下降趋势。而多数预测认为全球植物的种类约在40万种左右，据此我们推测，未来不到100年时间全世界已知真菌的种类有望超过植物。
二、真菌与人类的关系
近代研究表明，大型真菌营养丰富，药效独特，有的是理想的健康食品，有的是重要的药用资源，对人类的生存与健康具有重要的作用。现代医学认为营养与保健常常紧密联系在一起，因此食用菌和药用菌常常没有严格的区分界限。据记载全世界食用菌约2，000种，药用真菌约700种;我国已报道食用菌936种。当今人类的日常生活已经离不开真菌了，有关真菌的产品已是无处不在。如冬虫夏草Ophiocordycepssinensis（Berk.）Sungetal.和蛹虫草Cordycepsmilitaris（L.）Fr.，其子实体或菌丝体经过开发或深加工后的产品就数不胜数了。一些昆虫病原真菌常能引起昆虫、线虫等致病，很久以前就被开发成生物杀虫剂用于生物防治，如著名的白僵菌Beauveriabassiana（Bals.-Criv.）Vuill.、绿僵菌Metarhiziumanisopliae（Metschn.）Sorokin等。因具有天然环保的概念，有关真菌活性物质对生物防治、人类健康、疾病治疗等方面的研究具有十分广阔的发展前景。然而有一些大型真菌，其子实体食用后能产生中毒反应，它们被称为毒蘑菇。据统计全世界毒蘑菇达1，000种，我国约有435种，其中绝大部分属担子菌Basidiomycota，少数属子囊菌As－comycota。全世界每年都有因误食毒蘑菇而导致中毒的事件发生，我国2004-2009年期间共有311起毒蘑菇中毒事件发生，中毒1，954例，死亡409例，病死率为20.93%。
三、真菌在维持生态平衡中的作用
真菌是分解纤维素、木质素和各种天然有机物的主力军，它们在自然界物质循环和维持生态平衡中担任着重要的角色。真菌把自然界的有机废物分解利用或腐烂掉，使其重返自然界物质循环，如果没有真菌，地球可能早已堆满了有机物垃圾。真菌在分解纤维素和木质素的过程中，还形成大量的可溶性有机化合物，增加了土壤肥力和固氮菌的养料，为植物的生长提供了良好的条件，而且由于它们的分解作用，清除了森林中的各种腐木及枯枝落叶，大大减少了植物的病虫害，故有“森林清道夫”之称。
四、真菌学野外实习的一些建议
1.通常真菌的生长和动、植物一样，同样需要较高的温度、湿度和光照。因此真菌学野外实习在时间安排上和动、植物是一致的。
2.真菌学采集需要做好完整的记录、拍照和取材，最好是2-3人组成一个小组。人员安排和师资搭配上也和动、植物保持一致。
3.采集回来的真菌标本需要及时的烘干处理，因此在野外实习需要带上必要的烘干设备。我们推荐每10人次配置一台小型的干发机（用于食品行业），轻便且小巧，适合携带。
4.实习专业适合农学、林业、生物科学类、园艺学等，实习教材可参考东北林业大学《菌物学野外综合实习指导》、《天目山微生物学野外实习手册》等。
农学专业未来前景范文5
【关键词】职业指导 就业 大学生 需求
2013年开始的世界性经济危机席卷全球，在世界经济一体化格局下，高速发展的中国并不能独善其身，在一些地区、一些领域，经济危机已经表现得非常明显。经济危机下，很多公司开始裁员，招聘需求大幅减少，这使得中国的劳动力市场压力异常巨大，尤其是大学生就业问题异常突出。
一、大学生就业现状
（一）大学毕业生总供给与总需求矛盾依然突出。近年来，高校大学毕业生供给量不断加大。我国高校扩招以来，大学毕业生人数飙升，加上历年没有就业人员，2015年需要安置的大学生为700多万人。并且，未来相当长的时间内大学生就业压力仍不会减弱，到2016年，大学层次毕业生数量将达到峰值，约758万人。但社会对大学毕业生的需求数量远远赶不上大学毕业生的供给数量。
（二）大学毕业生就业的结构性问题突出。市场需求与大学专业设置矛盾问题日益突出。目前高校专业设置与快速变化的市场需求错位，不能与企业产业结构和地区经济发展相适应，以至于蜂拥而上的一些热门专业如今出现人才供给的过剩。区域结构性矛盾非常明显，西部地区供给与需求矛盾较大。大量大学毕业生过分集中在东部地区和城市。而中西部地区、广大的基层却面临着人才匮乏又难以吸引毕业生的情况。不同行业与专业就业冷热不均。毕业生所学专业的专门化程度越高，与国民经济中增长较快的行业和职业相关性越强，就越容易就业。就业率最低的专业主要集中在两大领域：一是艺术领域，二是生命科学领域，包括医学、生物和农学专业。同时，低就业率往往和低薪相连。
（三）金融危机下就业形势更加严峻。当前整个世界经济形势的恶化直接导致了社会整体就业形势的严峻。受全球金融危机影响，目前企业普遍实行保守的发展战略和紧缩的财务战略，一方面人力资源的补给大幅减少，另一方面用于培养与培训的费用大幅减少，不少企业甚至停止了招聘。
二、影响大学生就业的因素
（一）大学生自身定位不准 ，对就业岗位的期望过高。一项调查表明：来自大城市的毕业生都希望在大城市工作 ，来自中小城市的毕业生有 44 . 7%希望在大城市就业 ，来自乡镇农村的毕业生有 98%不愿意回乡就业。这种择业取向导致了机关、 事业单位、 国有企业应聘者云集 ，而私有企业、 艰苦行业、 西部、 基层农村却招不到急需的大学生。毕业生所持的高期望和择业观与社会需求相悖 ，这种“ 高不成 ，低不就 ” 的心理定位严重影响就业。
（二）大学生自身缺乏自信。一部分学生在就业压力面前 ，迷失方向、 迷失自我 ，面试时甚至不顾尊严 ，仿佛乞人施舍。大学生是我国社会未来的新成长劳动力，他们具有一定的专业基础知识和技能，在激烈竞争的就业市场上有一定的优势，是人力资源中素质较高的群体。但是，他们也普遍存在着缺乏工作经验、就业期望值过高、知识结构不合理、职业定位不科学等不足，致使他们在择业、就业的过程中屡屡碰壁，不能顺利落实就业。
三、职业指导对于大学生就业工作的重要意义
（一）促进高校大学生的社会化。社会化是一个社会学的概念，它指的是“自然人成长为社会人的过程。”这种社会化对于人来说，是一个长期的过程。大学生社会化是整个个体社会化过程中的重要阶段，是一个标志性的里程碑。它可以使学生了解社会、认识社会、进入社会、适应社会。职业指导通过向学生介绍本专业的相关职业领域，以及该职业需要哪些职业技能和素质，还有目前的职业发展现状概况和趋势，使学生提早了解社会真实情况和需求，以便根据自己的情况“武装”自己，提早为进入社会做准备。因此，我们的职业指导对于大学生的社会化而言，起到了推动和促进的作用。
（二）帮助大学生科学地选择职业。职业指导理论的核心是人―职匹配：也就是要使个人与其所从事的职业达到最高的匹配度。高校职业指导也是要帮助学生，找到他最适合的职业和发展道路，引导其设计职业生涯发展规划。职业指导能够运用科学的方法和理论，让学生了解自我，找出自己所适合的职业领域，并对其进行职业观教育，使其在选择职业时，能够减少盲目性和理想性。高校有必要开展对大学生进行职业生涯设计的指导工作。
（三）有利于大学生身心健康和个性发展。高校大学生处于生理成熟期，但思想未定型，具有可塑性强的特点，但同时他们普遍主观性过强，心理承受能力较差，期望值过高。正规科学的职业指导通过心理测试、特性分析等手段，让学生了解社会、了解自己，学会发挥自己的特长，扬长避短，不断发展自己的个性和潜能，培养择业的决策能力。并且使学生能够积极面对现实，选择适合自己的职业，增强应对挫折的心理承受能力。这些都有助于学生的心理发展和个性培养。
（四）帮助大学生开展职业生涯规划。帮助大学生实现顺利就业是职业指导的一种阶段性目标，它只是解决了学生的暂时性需要，而帮助大学生实现职业生涯的发展才是职业指导的最高目标。职业指导可以帮助大学生结合所学的专业，根据大学生自身的性格、兴趣、特长、能力等实际因素，充分考虑社会发展因素，对他们开展职业生涯规划指导，帮助他们设计自己的职业规划，确定未来的努力方向。
（五）职业指导有利于提高大学生就业质量。毕业生的就业质量，从微观状态来说，主要包括工作收人、工作地点、工作环境、专业对口、个人发展前景和对工作的满意程度等内容；从宏观状态来看，包括用人单位的满意度、家庭的满意度、学校的满意度和社会的满意度。只有既具备了高的就业率，同时又具备了良好的质，才可以说是高质量的就业，才是高等学校职业指导应该达到的目标。 用人单位也更愿意将更多的就业机会提供给这样的高校，更愿意招聘这样高校的学生。
参考文献：
[1]张汝山，赵明阁.大学生就业指导[M].北京：中国教育文化
出版社，2003.
[2]张春华.大学生就业指导[M].天津：天津出版社，2000.
[3]朱启臻.职业指导理论与方法[M].北京：人民教育出版社，
农学专业未来前景范文6
一个地区经济之所以落后，往往是因为自然条件差、人才短缺及思想保守所至，经济欠发达就意味着各种实体经济机构稀少或效益低下，越是这样对人才重要性的认识就越不足，再加上我国教育制度的改革，大学扩招，毕业生就业实行双向选择，使经济欠发达地区涉农中等职业学校的办学道路越走越艰难，生源数量明显减少，质量显著下降，学校的生存成了大问题，为了求得一息生存之机，各学校采取了各式各样的办学改革措施，但普遍效果不佳。作为涉农中专学校的一名教师，面对如此严峻的局面，不得不对此进行深刻的反思，以期对经济欠发达地区的涉农中职学校的办学有所帮助。
一、涉农中等职业学校的办学现状
1.生源数量减少、质量严重下降
涉农中职学校生源的主要来源是农村，但现在因为毕业生就业政府不包分配，中职学生的就业情况日趋恶化，学生家长对中职学校的兴趣越来越小，在农村只有家庭状况不是很好或学习成绩太差的家庭愿意让自己的孩子上涉农中职，在城镇则是因孩子太玩劣实在没什么去处才会选择上中职学校，在这种情况下的生源还谈得上什么质量呢。
2.涉农学校和专业趋于消亡
就以笔者所在的省来说，原有13所中等农业学校，现在只剩一所了，其他的不是升格就是被其他学校兼并，是不是在这些地区的经济发展中不需要农业科技人才了呢，回答无疑是否定的，在经济欠发达地区往往因为条件比较艰苦，高素质的人才一般不会选择这些地区作为自己创业的开始之地，那么什么样的人才会愿意为这些地区的农业发展贡献自己的力量呢？回答自然是当地农业中职学校培养的中等专业技术人才了，他们在就业时因自身的条件不是太好不会对就业环境有太大、太高的奢望，这样就会在这些地区形成一支相对稳定的专业技术人才队伍，从而为这些地区的农业经济发展贡献自己的力量。另外，在农业类中职学校中，传统的涉农专业越来越少，各学校为了生存，正逐渐裁减传统农学类专业，出于生存压力而不顾自己学校的实际情况新设了许多自己办不好也无能力办的新专业。
3.涉农中职学校办学目标在丧失
教育制度的改革，使缺乏竞争力的中职学校的生存压力越来越大，各个学校为了生存，为了赚钱，几乎把能用的各种手段都用了出来，春季招生、注册生、短训班、定向委培生、合作办学等诸多花样是层出不穷，这些说好听点是多层次办学，说难听点就是不择手段，一切都是冲着钱去的。在这种目的的支配下，学校培养高素质人才的目标还能实现吗？
4.教师责任心下降
受市场经济大潮的冲击，国民都以经济这个杠杆来支配自己的活动，教师这个“人类灵魂的工程师”职业也受到了冲击，事实上教师也是人，也要生活，也想使自己的日子过得好一点，但目前中职学校教职工的待遇太低，有门路的选择了跳槽，有才能的选择了下海或者经营起了自己的第二产业，教师队伍在市场经济大潮的冲击下无法安心从事教学工作，这样就使得中职教育的双向环节中两边都出了问题，还谈得上教育的质量吗？无法向市场提供合格有用的人才，学校的状况和发展前景也就可想而知了。
5.管理和教育体制陈旧
在中职学校中大部分目前还采用大锅饭的分配体制，干与不干一个样，干好干坏一个样，不干的比苦干的强，埋头苦干的不如逢迎拍马的，这些极大地挫伤了教师的教学积极性；另外，学生的理论素质太差，高深的理论和单纯的说教他们不想听也听不懂，于是在教室中就会出现教师被学生气哭、课堂秩序差、教师的讲课变成学生的催眠曲，但教师也只是日复一日、年复一年地重复着这个古老的故事。
6.学校在教学中的投入严重不足
财政拨入的经费和学费目前只能维持学校日常的办公开支和人头费，在改善教学和实习实验条件方面的投入显得力不从心，而教学条件的落后也就意味着学校无法培养社会所需高素质的技能性人才，只能抱着做一天和尚撞一天钟的态度来从事日常的教学管理工作，没有前途，看不到未来，在这种情况下，学校为了维持生存而疲于奔命，把大量精力放在了找钱的“钱途”上，无形中削弱了教学质量的管理。
7.教师实践技能缺失，跟不上时展的需要
在目前的中职学校，由于经费紧张，教师缺乏进修机会，走不出去，旧有的知识和技能长期得不到更新，可以想象，一个没有参加一线生产实践的教师能够将自己也做不了、做不好的事教会自己的学生。
二、涉农中职学校办学的思考
1.政府应加大对涉农中职学校的扶持力度
农业是国家的命脉，政府不应把这个放在口号上，中等农业学校尽管在整个国民教育体系中所占分量有限，但其重要性不言而喻，特别是在全球农产品价格飞涨的今天显得尤为重要。目前政府已经认识到中职教育中存在的问题，对在校的中职学生加大了扶持的力度，但只从补助学生着手显然是不够的，这不能从根本上解决问题，教育问题的解决最终是要落在教师身上的，没有高素质的、有责任心的和有高度热情且稳定的教师队伍，就不可能真正解决中等职业技能人才教育的问题。而教师队伍的建设是要由政府在财政上予以支持的，俗语说的好，巧妇难为无米之炊，没有好的教学、实习实验场所，何来技能型人才，在黑板上养猪、种地、发电，能有什么后果是可想而知的。
2.回归教育目标
教育的目的是为社会培养合格人才，而不是赚钱，如果把经济指标作为学校办学目标的话，学校将会采用各种急功近利的做法，这种局面长期维持的话只能遗害社会、遗害子孙。而学校教育目标的转变是政府压力下的产物，政府不能将学校从根本上推向社会，给予学校的压力应该是加大对学校的考核力度，使学校真正能从内部挖潜着手，使教职工自主地投身到教学工作中去，使其所得和付出真正能够挂钩，激发其教学热情。
3.进行教学体制改革
中等职业技能人才在实践中证明不需要多高深的理论素养，也不需要面面俱到，只要能做到少而精即可，在目前存在着一种很可悲的事实就是中职学校三年学习的毕业生还不如在社会上参加几个月的短训班人员，这样的学校还能存在下去吗？还有必要存在下去吗？这一切都是我们沿袭了几十年的教育体制的产物，我们真的应该进行深刻地反思了。
4.改善教师生活学习条件
中职学校在教育改革的过程中是被忽略的一块，其地位相当尴尬，向下不能向社会各种短训班一样招生，向上不具备和大专院校竞争的能力，学校的地位决定了教师的地位，中职学校教师的收入也处于一个很尴尬的局面，守着吃不饱，离开不甘心，有点鸡肋的感觉，教师的工作热情也和其收入一样，时高时低，时好时坏，在这种心态的指导下，其育人的热情不言而喻了。
