农学论文范文1
关键词：职高；农学；课程；设置
职业教育的地方性特点历来被大家所认可，但在现实中却常常被忽略。纵观农村中职教育30年的发展历程，上世纪八十年代，农村中职学历教育在中华大地应运而生。几乎县县都有中职学校(职业高中)，学校开得较多的是涉农专业，可课程呢，数、理、化、文、史、地、外样样齐全，专业课仅相当于普通高中的副科。到后来，随着计算机应用的普及，几乎校校都开设了计算机专业。这对农村普及计算机应用有一定的推动作用，可学生的就业情况就不尽如人意了。再到后来，打工成为农村农民脱贫致富的法宝。在城市用工企业的“引导”下，各校开设的专业五花八门，课程设置计划成为摆设。尤其是近年来在半工半读和顶岗实习的引领下更是乱套，学校成了企业招工的中介机构。目前，我国农村中职教育只看办学规模，不看教学规律；只顾企业需求，不顾自身发展，客观上缺乏必要的统筹规划。这导致了学校专业课程设置无序混乱。2011年教育部等部门出台《教育部等九部门关于加快发展面向农村的职业教育的意见》指出：“农村职业教育要以推动县域经济社会发展为目标。”在2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”因此，学校要以对国家、家长和学生高度负责任的态度，以提高学生的基本素质、增强学生的就业创业能力和为学生终身发展打基础为目标开设课程。“普高有高考，职高有大赛”“文有‘文明风采’，武有技能大赛”，我校职高学生培养目标主要定位为“做人”“就业与创业”，可见职高学生德育和技能的重要性。农学专业的学生，在品行上还是很纯朴的，也有吃苦耐劳的精神。我校的很多班主任就认为农学的学生比其他班好管多了。因此，我认为，为了切实保证农学专业学生的数量和质量，在专业课程设置上就要保证学生能动手、会动手，应该做到以下几点：
一、专业课程在量上的保证
在量上的保证是指在专业课的设置上要保证数量。学校只有开足专业课程，才能让学生掌握基本技能，才有可能保证学生的就业与创业。专业课程包括专业理论课和专业技能课，其中专业理论课教学时间安排在第一至第四学期，每周安排4～6课时；专业技能课第一学期每周安排4～6课时，第二学期每周安排6课时，第三学期每周安排8课时，第四学期每周安排8～10课时。第四学期，学校应加强专业技能训练。一是组织学生参加职业技能考核，让他们获得相应的职业资格证书；二是安排学生开展社会调查和参与专业实习。专业基础课的教学内容应以实用性、基础性和灵活性为原则，教学目标是提高学生毕业后参与相关行业就业的竞争能力和为学生今后创业打下良好的专业基础。
二、专业课程在质上的保证
在质上的保证是指在专业课的学习时保证学生的学习质量。学校可以按学生人数的多少来设置专业教师。根据我的教学实践，笔者建议：每一门专业技能课在实作时，每20人必须有一位实作教师。否则，学生容易偷懒，教学秩序和教学效果也得不到保证。专业理论课在传授时，一是注意知识的深浅度，宜浅不宜深；二是必须加强实作课。实作课可以让学生解决实际问题。因此，在教学实践中，我认为：专业理论课宜浅显，课程数量可以少开；专业技能课和实验实作课宜多开，每节课的内容宜少不宜多，宜精不宜深。为了提高教学质量，提升学生的动手能力，以我从事多年的农学专业的教学经验来看，在技能课上，我们要做到以下几点：(一)以视频教学为辅，多看别人的成功经验。但是，学生光看也不行，别人的技能不会变成自己的，还必须动手。(二)教师演示要慢，要讲得详细，技术要领要到位。(三)教师不仅仅要演示，同时也要学生看到老师的技能所要达到的高度。(四)学生动手时，每组必须有老师监管，或是每组要有先后顺序，力求安全。(五)出现了小的安全事故必须及时处理。(六)学生的技能也不能因噎废食，出现问题就不练了。学生的技能还是要严格按大纲或高考要求来做好的。(七)学生的技能器材和工具用完后要进行有效管理。
三、专业课程必须与时代接轨
农村中职教育本来就有滞后性，如果还不能与时代接轨，就会被时代淘汰。所以，学校要时时更新课程，才能保证培养的学生被社会所接纳、所需求。学校教学要根据实际情况，社会反响、学生的反馈等综合考虑开设专业课程及课时。
四、专业课程必须与企业和社会接轨
学生最终要走向社会、走向企业。企业和社会需要什么人才，我们就培养什么人才。因而，学校在课程设置上要有前瞻性，只有深入企业第一线，了解企业、了解社会，才能达到学生好就业的目标。校企合作是一条路径，可以更快、更早地知道不同企业的需求。但学校领导与教师必须走向企业，跟学生一起到企业实习。教师不能再像以前一样，只教自己的书，完全与企业和社会脱节，“两耳不闻窗外事”是行不通的。
五、组织学生进行各级竞赛
各专业每学期利用课余时间对学生进行1～2项专业技能训练，并组织学生进行校内竞赛或技能展示。这既丰富了学生的课余生活，又锻炼了学生的动手能力，还提高了学生自信心以及比赛素养。技能竞赛能提升学校的影响力，达到以赛促学、以赛促能的目的。在专业技能训练和竞赛的同时发现和培养人才，为参加市区级比赛、省级比赛、甚至部级比赛打下坚实的基础。
六、特色专业课
各个地区都有“拳头产品”“龙头产品”或者有支柱产业，学校可以根据各地区实际情况，开设各地区的专业特色课。比如，涪陵的涉农专业就可以考虑开设榨菜栽培与加工、柑橘栽培、桑树栽培和养蚕等。这些特色专业课程可以带动和支持地方经济，真正体现“农村职业教育要以推动县域经济社会发展为目标”。学校也可以结合地方实际情况，与当地有关部门相配合，开设各种特色短期培训班。如，农民工培训班、送技术下乡等。
七、开齐高考科目
现在，农学专业的高考科目每年都在变。但万变也离不了专业课的学习，在第一至第四学期，学校应开齐高考科目，让参加高考的学生留在学校进行一年的集中学习。还有部分学生不参加高考，在第五至第六学期，学校应组织不高考的学生到企事业单位进行教学实践和顶岗实习。职高学校同样能为高等院校输送人才。为了高考成绩更优秀，扩大学校的影响，我建议：学校在高三要专门设置高考班，在课程设置上要所倾斜；高考班要安排有高考教学经验的教师进行教学，加强学生文化课和专业理论课的学习。高考班的设置以便学生专心学习，在高考科目上有所突破。
参考文献：
[1]新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)[EB/OL].
农学论文范文2
论文内容。部分论文选题不合适，所研究的问题范围过大，对于一篇仅需三万字左右的硕士论文来说，题目涉及问题大、多、广，反而哪个问题都说不清楚，造成论文内容宽泛，既没有进行深度系统的分析，也无法得出有现实借鉴意义的深刻结论。这就是通常所说的论文"大而不实"，小而不深"，即论文选题过小，论文题目是学员根据自身工作实际或生活区域的现实问题来设计的，这就需要学员结合实际进行深入的研究和探讨，获取第一手资料，来作为论文理论和技术方面的支撑。但事实是由于自身条件困难或对论文的不够重视而没能进行深入透彻的研究，结果导致论文既没有理论创新点也没有解决好实际问题，且对其他地区缺乏普遍借鉴意义。研而不究，有的论文整篇都是对调研或实验数据的简单罗列，并没有用相关理论或先进技术手段来进行分析，论文难度不够，内容不够饱满，不能得出有实用价值的结论。
论文外在形式。学位论文都有规定的形式标准，以便保证学生论文写作的规范性和论文的学术质量。从现有论文样本来看，学生论文结构不完整、不严谨的情况仍存在，论文中缺少引言的、没有英文参考文献或参考文献过少的问题相对较多;论文格式不规范，论文整体结构排版缺发统一标准，文献引用和参考文献标注方式五花八门，论文中的图表、文字排列不符合要求，字体、字号等细节问题处理上过于随意;有的论文篇幅过短，内容过简单，达不到一篇硕士学位论文应有的份量，且各部分内容繁简安排不当，主要内容不突出。
一、论文质量问题的原因探究
1．缺乏专门针对农业推广硕士制定的论文评审基本要求和指标
农业推广硕士在我国实行的晚，如何更好的保证学位论文的质量各培养单位都还在探索当中。对于不同类型的农推论文，各自的基本要求及评价指标，并没有一个统一可以执行的方案，不同类型论文在论文选题、论文内容、研究方法等方面的具体要求也不明确，这既不利于培养单位对论文进行有效的评审，也使得学生在写作过程中没有明确的标准可以参照。很多农推硕士培养单位只是简单套用学术型研究生的培养方案，论文评审标准偏重于学术研究，不适合农推专业学位教育对应用型人才的特殊要求。因此农业推广硕士论文无论是外在写作形式上还是内在硬性质量上，都不可避免的存在一定问题。
2．缺乏行之有效的学位论文质量过程保证体系
农业推广硕士学位论文的写作是一项综合的系统的工作，学位论文的产出过程需要所有相关组织和人员的有效参与，才能保证论文质量。培养单位、管理部门与管理人员、导师、校外专家与学生本人一起都是保证论文质量的重要主体，但是实际上在学生论文写作的过程中，能有效参与其中的人员和参与人员精力的投入都是少之又少，论文偏差无法及时得到纠正，论文进程中质量也得不到有效的监督。其次，从论文选题－开题－中期审查－论文答辩－论文评优与评估的过程中，论文质量过程保证的这些关键环节，还待更加严格的执行，其在实际的执行过程中流于形式的状况还存在。
3．工学矛盾和异地教学矛盾
由于农业推广硕士的特殊身份问题，即在学习的过程中不脱离工作岗位，而且学员的学历背景差距较大，有的已经毕业多年才重新回到学校学习，相对于其实践工作能力，基础理论和外语水平相对较薄弱，因此学位论文的理论分析往往不够深入，论文写作能力稍差，参考外文文献相对有困难。此外，在职攻读学位，仍存在学习与工作的矛盾，论文写作时间难以保证。异地教学也给农推硕士的论文写作带来一定的挑战。农推硕士的教学方式是在一段时间内集中授课，时间短且知识量大，学员短时间内可能无法完全消化吸收，回到工作岗位上若没时间进行连续学习，势必将影响到学员的理论水平和日后的论文质量。在论文撰写阶段，学员也不能脱产进行资料查询和论文写作，不能充分利用学校图书馆的大量文献资源。对于论文的进展情况，存在的问题以及下一步该如何构思，也无法得到指导老师的及时指导和纠正。论文中如何将理论与实际进行更好的结合，第一导师和第二导师之间难以进行及时有效的沟通。
二、农业推广硕士学位论文质量保障措施探析
1．明确农推硕士不同类型学位论文的基本要求及评价指标
农推硕士学位论文根据不同的内容设计可分为不同的论文类型，如本文上述提到的应用研究、技术示范与推广、农业工程与项目管理、调研报告、农业政策研究等等，每一类型的论文在各自的选题、内容和写作方面都有各自特有的要求，因此从多方面、多角度找出依据，对农推硕士学位论文进行形式分类，并针对每一类型论文确定其基本的评审要求及详细的评价指标，对于规范农推硕士论文写作，提高论文质量具有重要意义。
2．完善并严格执行农业推广硕士学位论文质量过程保障体系
完善学位论文质量保障的相关规章制度。对论文在整体上要达到标准做一个总的概述，并规定出硬性指标，如论文结构构成、论文字数等;学位论文的各块组成部分，从封面、摘要、目录、正文、参考文献到致谢的要求，要做出详细的说明;论文的选题与开题报告、论文中期报告、论文评审与答辩每个环节所要进行的程序和步骤，负责各环节工作的相关人员的职责，如何有效的执行，要有过程监督，保证落实到位。明确导师的指导工作，制定文字性工作手册。导师应参照工作手册，明确自身职责，在论文写作全程中都要与学生保持密切的联系与互动，定期主动向学生询问论文进展情况，给予指导。组成专家小组，指导论文写作。培养单位聘请校外专家与学校指导教师一起组成评议小组，在论文开题报告和论文中期审查时，针对选题是否合适及论文中期的进展情况，给出意见，农推硕士在专家和指导老师建议的基础上，及时对论文选题和内容进行调整。加强学位论文质量的评价与监控，做好质量检查工作。论文答辩前，交与有农业实践生产和管理经验的高级职称专家或校外理论水平较高的学者进行评阅，对论文选题的合理性、理论分析程度、创新性、工作难易度、技术方法的使用以及成果的效益性进行严格审查，合格后才准予答辩;答辩中的评审要严格，要有适当的不合格比例;组织学位论文评优活动，作为一种激励机制，提高学生论文写作意愿。建立论文信息反馈长效机制。管理部门可通过问卷访谈等方式主动收集论文反馈信息，收集论文导师，校外专家和盲审老师的建议，并对各方人士的意见和建议加以整合，应用到今后的论文指导与监督中;充分发挥农推硕士在论文信息反馈中的主体作用，营造宽松平等和谐的学术交流氛围，方便他们将自己撰写学位论文中遇到的问题及对导师和培养单位的意见反馈给管理部门，为今后做好学位论文质量保障工作创造有利条件。
3．联合农业部门合作办学，完善双导师制度
农推硕士专业学位主要是为农业应用部门培养人才，农业部门对人才的要求也是学校培养学生要努力的方向，因此在培养过程中，学校要及时全面了解农业部门的生产和管理需要，适时对课程设置和教学方式进行调整，通过更高效的教学手段提升学员的理论水平和论文写作能力。此外，要充分发挥农业部门对农推硕士论文选题和论文成果产出形式的指引作用。实行双导师制，校内导师负责论文的质量关，对论文选题和内容写作等理论上的问题提供可行性建议;聘请校外有经验的高级职称人员为第二导师，为论文写作提供具体技术指导。
三、结语
农学论文范文3
课堂教学是加强学生环保意识的主要途径。要提高学生的环保意识主要还是要紧密的联系教材，从教材中挖掘各种各样的素材。教材使我们进行环保意识教育的有效工具。在教育的过程中要不失时机的通过教材对学生进行环保教育。对于农村中学的学生来说，更容易通过现实与教材进行结合，让他们体会到环保的重要性。例如在现行的人教版生物教材中就包含了许多可用于环保教育的素材，特别是农村中学所处的特殊环境，可以使的通过这个特殊的地理环境优势对学生展开教育。例如人教版生物教材的七年级上册中的第一单元《生物和生物圈》就是对学生进行环保教育的良好素材。让学生对《生物圈Ⅱ号》失败的原因进行讨论，让学生们认识到地球是我们唯一的家园，地球上的生态环境被破坏了将让我们无处可去。向同学们讲20世纪50年代使用的一种DDT的化学药剂进行杀虫时，对于农村中学来说将有着十分有利的环境，让同学们根据自己家中的情况讨论在他们的家中是否也曾经使用过DDT，现在又使用的何种杀虫剂？通过讨论让同学们认识到化学药剂在使用时有可能对环境所造成的影响。在如七年级下册第四单元第7章人类活动对生物圈的影响，在这一章的教学中让同学们联想家中平时所做的事是否会对环境产生影响。例如各地边和田边是否会在暴雨后出现垮塌的地方？为什么会出现垮塌？现在与过去相比家乡中能够看到的动物种类是否有所减少？为什么会出现这种情况？平时家中种地时又用了多少的农药？从这些点滴出引发学生对于环境保护的认识。又如在八年级下册中第七单元《生物圈中生命的延续和发展》中讲到遗传变异时，让学生知道环境也是引起变异的因素。1984年9月，前苏联一核电站反应堆爆炸，30人丧命，核辐射造成大部分居民逃亡他乡，老鼠巨大如猪，污染至今尚未彻底消除。为何会出现这样巨大如猪的老鼠，这些都是核辐射引起的基因突变所造成的。在看看日本20世纪50年代震惊世界的公害病——水俣病，就是由于汞污染造成的。环境中还会有其他的一些因素也会引发十分可怕的变异。
二、开辟第二课堂，加强学生对环境现状的认识
现代社会发展迅速，农村中学学生获取外界信息的途径与城镇中学学生没有什么差别。因此可以在平时让学生多注意收集与环保相关的实时信息，例如可通过电视、报纸、杂志、网络等。如果学生没有条件接触到报纸、杂志和网络这些东西的时候，老师应该积极的去进行收集整理并及时的传达给学生。让学生对当前的各种环保问题有个大致的了解，提高他们的环保意识。利用各种节假日的时间组织各种调查活动。组织学生对学校周围的河流进行实地考察，认真查看水质情况。组织学生对周边的居民的生活牢记的处理情况进行调查，对农村中农药使用情况进行调查，对周围的树木砍伐情况进行调查。通过调查发现个别的居民不注意河水污染，随意将各种生活垃圾和生活用水倾倒入河流中，各种有害物质随地丢弃，例如各种废弃的电池、塑料袋等。现在的农业生产离不开化肥、农药农田薄膜等，所以农村中存在着不同程度的农药、化肥等的使用情况等。农药与化肥虽然能保证收入，但也确确实实的污染着我们的土地和河流。在调查中还发现，由于科技和社会的迅速发展，农村中很多家庭中都拥有着多种多样的电子设备，例如彩电、电冰箱、电脑、手机、影碟机等。由于社会的快速发展使得这些电子产品的更新换代十分迅速，而且在农村中的居民也缺乏相应的环保知识，城市也没有在农村设立相应的垃圾处理站点，最后导致了在农村中出现了大量的电子垃圾。电子垃圾的出现会严重的影响到农村居民的生活水平。电子产品中含有大量对人体有害的化学物质。以电脑为例，制造一台电脑需要700多种化学原料，其中50％以上对人体有害。一只阴极射线管通常含有58磅铅，铅一旦进入土壤会严重污染水源，最终将危害人类、植物和微生物，还会对儿童的脑发育造成极大的影响。另外，电脑中还含有银、镉、汞、硒、铬等有毒金属，铬化物可引致哮喘、破坏人体DNA。汞具有明显的神经毒性，还对内分泌系统、免疫系统等有不良影响，20世纪50年生在日本的震惊世界的公害病——水俣病，就是由于汞污染造成的。有的物质则由于生物降解很慢，或沉积在土壤中影响植物生长，或经过土壤长期的过滤作用，通过水体或生物链进人人类的生存环境。由此看来，如果对这些电子废物处理不当，将对大气、水源、土壤造成严重污染，对人类健康造成巨大的危害，其后果不堪设想。
农学论文范文4
1.校内图书室的合理利用
美术教师要上好一堂高质量的美术课，课前不仅要准备大量的资料，还应要求学生搜集相关资料。但是由于农村的资源有限，教师就要有效地利用学校图书馆。如，上欣赏课时，教师可以让学生去图书馆借阅相关的美术书籍，这样在课堂上学生就会踊跃发言，大大提高了课堂效率。
2.学校走廊、宣传板的合理利用
一些农村学校虽然没有专门的美术教室，但是每个学校都会有走廊和宣传板，教师可以充分利用这些资源展示学生的美术作品。学生下课后会看到自己和其他同学的作品。教师定期更换作品，可以激发学生的积极性，同时学生处在这样的环境中还可以陶冶情操。
二、巧妙利用校外的美术资源
在五年的农村教学生活中，笔者发现了农村美术学校存在城市学校所不具备的优越条件和丰富多彩的自然资源。美术课程标准指出：农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。因而农村美术教师可以根据学校的实际情况，巧妙地运用身边丰富的课程资源，大胆地开展农村特色的美术教学，培养学生的审美能力和创新意识。
1.就地取材，变废为宝
要想上一堂高质量的中学美术课，除了需要教师精心准备教具、设计教案外，更重要的是学生也要准备材料和工具。农村可再利用的废旧资源较多，如，废旧挂历、年画，可以用于手工制作包成书皮，还可以用于剪纸、绘画等；鸡蛋壳、火柴等用来贴画及造型训练；卵鹅石也可以进行手工绘画、雕刻制作；树皮、树叶、杂草及藤类可以用来粘贴和手工制作；黏土可以用于泥塑造型；等等。这样既可以变废为宝，让学生养成节约的好习惯，又对学生进行了环保教育。
2.发掘资源，活跃课堂
其一，利用农村自然景色拓展学生绘画范围。自然界中的一切都可以成为良好的教育资源，在农村这个广阔的天地里笔者发现了自然美，有弯弯的河流、蜿蜒曲折的田间小路、广阔的农田、幽静的村庄以及各种树木、连绵起伏的小山坡和各种色彩。农村的中学生对地里的农作物、山上的野生植物都非常熟悉。小河里结伴而行的鸭子、碧绿的禾苗、金黄的麦田，样样景观都令人赏心悦目，都可以作为素材让学生进行美术创作，这些都是城市学生不能切身感受的。
其二，利用农村农作物丰富美术课堂。在农村，一年四季都有各种各样的瓜果蔬菜，这些形态各异的农作物可以成为学生进行美术创作的材料和内容。如，在装饰活动中，可以利用的植物种子有菜籽、毛豆、红小豆、黑豆、黄豆、蚕豆、青豆、白云豆、扁豆、红豆、荠菜籽、葫芦籽、玉米、花生、高粱等。此外，学生还可以收集树叶、贝壳、果核、干草等运用到装饰中，通过贴贴、剪剪、画画等形式，将它们制作成漂亮又有特色的美术作品。学生在与农作物的接触过程中不断拓展思路，他们把农田里的稻草、玉米皮、高粱秆等扎成不同的造型挂在教室的墙上，美化环境。他们也深深感受到了农村资源的无穷魅力，在创造的天地间自由飞翔。
其三，农村文化在美术活动中的利用。文化是人类得以成长的核心因素，每一个地方都有各自的地域特征和地方文化，农村文化有着丰富而深厚的文化价值和教育价值。如，笔者所在的黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县富强镇有其独特的地理环境、地域特色，这里的民间艺术等都是丰厚的教育资源。这里有许许多多的历史人物、民间传说、民间游戏、地方风俗等，这些都显示出了富强这块人杰地灵的沃土深厚的文化底蕴。农村孩子生活在这样具有地方特色的环境中，陶冶了情操，同时增加了对家乡的热爱。农村文化给美术创作添加了丰富的素材。
三、结语
农学论文范文5
1.科学课程的学科地位不能保证，科学课没有得到应有的重视。
因为目前学生学业成绩评价机制还存在一些弊端，大多数农村小学受应试教育思想的影响，把科学课列在“副科”之列，因为不是“主科”，其地位自然明显低于语文、数学、英语等所谓的“主科”，许多学校都存在着对科学课的挤课、占课现象。据笔者多年来对科学教学的调查，科学课不仅多由各个班级的语、数教师兼任，而且课时开设不够，不能有效地用来开展科学实验、观察等活动。
2.科学课教师师资力量薄弱、专业水准不高。
农村小学科学教师的师资状况不容乐观。据调查，多数农村小学科学教师是兼职的，几乎没有专业背景。这样的非学科专业背景直接影响科学课程的实施质量。在研究课标、教材、教参，进行教学设计、课堂教学、指导活动等方面没有科学领域专业的知识基础，没有专业的教学方法指导，这些在很大程度上使科学课的教学效果不佳，就更谈不上挖掘学生的潜能，开发学生的思维能力和培养学生的科学素养。
3.科学实验教学效率低。
一是学校缺设备，虽然教育局下拨了一批实验设备，但随着时间的流逝，有的丢失，有的损坏，留下能用的也不多，教学运用勉强应付。二是拘泥于“一本书、一张嘴”的陈旧上课模式，加之设备缺乏，导致在实验教学中不断出现偏差。三是实验室管理混乱，由于师资力量缺乏，没有专业的实验管理教师，担任科学课的教师基本上都是包办学校涉及到科学教学的所有事务。
二、对农村小学科学教学存在问题的应对措施
小学科学课是学生学习科学知识的启蒙教育。新的科学课程理念明确强调：“科学课以培养学生的科学素养为根本宗旨。”人的综合素养的提升要从学生时代开始，只有这样学生才有可能成才，成为社会有用人才。由于农村学校受办学条件的限制，要提升小学科学教学实效确实有一定的困难，但农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学实验课，提升科学教学实效呢？
1.采取多种方法加强实验教学。
科学是一门以实验为主的学科，实验课上需要利用实验仪器和材料去完成教学任务，这就需要教师的精心备课和合理指导，利用多种教学手段，鼓励学生多动手、多动脑，充分挖掘潜力，培养学生的实践能力和创新能力。
（1）发动学生准备材料。
实验课要充分体现学生的主观能动性，在整个科学实验课中，学生要课前准备实验材料、课中动手操作、课后要进行实验改进，这些都会涉及到实验材料，因此，充分准备实验材料为科学实验课的开展提供了支撑。实验材料要是学生喜欢的材料，只有这样，才能调动学生积极、主动地去准备。例如，在讲授“蚯蚓的选择”时，为了验证蚯蚓的生活环境，课前笔者让学生准备了大量蚯蚓生活环境所需要的材料。平时能看到下雨天蚯蚓被水冲出来，学生捉来放在手中玩，有的学生拿一些湿泥巴捏来捏去。由此可以看出学生对蚯蚓和泥土等材料很感兴趣。到了课堂上，笔者发现学生准备了很多材料，学生把蚯蚓装进小瓶内，并且还带来了泥土、水、盒子、手电筒等材料。由于学生生活在农村，对蚯蚓生活在潮湿、阴暗的土壤里再熟悉不过了，但是要设计实验进行验证，还是要到教室做实验。由于学生准备得充分和有丰富的经验，因而实验进行得很顺利。学生设计了用湿土和干土让蚯蚓去选择，设计了阴暗处和明亮处让蚯蚓去选择，最后验证了蚯蚓喜欢生活在潮湿、阴暗的土壤里。实验材料贯穿了整个实验过程，顺利完成了教学任务。
（2）学生独立设计实验。
以探究式教学为主的科学实验课重在体现学生的参与过程。设计实验由学生独立完成或由小组合作完成，真正体现了以学生为主体的教学理念。学生参与设计实验应从利用小问题去解决大问题出发，只有在设计上能够解决的问题，在实验验证时才有可能解决。在设计实验中，教师应挖掘学生的潜力，解决实验中涉及的问题。例如，在讲授“光和热”时，主要是通过实验去研究光的强弱与温度的关系。首先，学生对问题进行了猜测，认为光强则温度高、光弱则温度低。有很多学生发现了实验器材中有很多镜子和温度计等，其实这些材料已经对学生如何设计实验进行了提示。学生分组讨论后，认为可以将一面镜子反射的光用温度计测量记录下来，然后将多面镜子反射的光用温度计测量记录下来，最后进行比较就可以得出光的强弱和温度的关系。这只是一个实验设想，实验中还涉及到哪些问题，要让学生进行预设和找出解决办法，这样设计的实验才是完整的、合理的。学生经过讨论后，对问题进行汇总。问题1：如何让多面镜子反射的光集中一点；问题2：如何用温度计测量镜子反射光的温度。对于第1个问题学生有两种办法：一是先固定温度计，这样镜子反射的光就有了目标，镜子反射的光调试后就可以照在一点；二是先将一面镜子反射的光源作为目标，然后将其他镜子反射的光调试照在一起。对于第2个问题学生也找到两种办法：一是找一位学生把温度计按在墙上，与光重合；二是将黏钩固定在墙上，然后把温度计挂在黏钩上面，与光重合。通过解决设计构想中的小问题，学生便能写出详细、可行的设计方案。学生在设计实验的过程中，勤于思考，进行合作探究，体现了学生在科学实验课中的主体地位。
（3）合理引导解决问题。
学生在实验课中，难免会遇到解决不了的问题，这就需要教师进行合理的引导，巧妙地把问题引导在学生的最近发展区，从而激发学生思考，解决实验中的问题。例如，在进行“像火箭那样驱动小车”实验的制作时，主要是想让学生体验用气球放气时的反冲力驱动小车。学生在制作车架和车轮时，想了很多办法，有的学生利用同样大小的4个瓶盖，中间打个小孔，用竹签两两串在一起，这样就做好了车架和车轮。但是在运行时，车轮很难控制，要么轮子不怎么转，要么就是轮子偏离竹签，影响到了小车的行驶。对于这种情况，要设计优良的车轮是要借助轴承的，但这显然高于学生现有的能力水平，这也不是制作实验主要探讨的问题。于是笔者引导学生借助其他的车轮，因此，学生就想到利用赛车上的车轮或到玩具店买一套车轮，这样车轮的问题就解决了。学生遇到的另一个问题就是固定气球，固定在车架上的气球若不是软塞就拔不掉，就是拔掉后气球也飞了，因此无法驱动小车。对于这种情况，笔者给学生的提示是：能不能使气球颈处变硬？学生经过讨论后，首先用一个硬塑料管插入球颈处，然后固定在车架上，这时气球颈处变硬，比较好固定，最后吹足气后，将软塞塞上。当拔掉软塞时，小车便能向前行驶，这样就解决了控制动力的问题。
（4）用多媒体辅助实验。
在科学实验中，运用多媒体技术能够创设良好的教学情境、优化教学过程，从而提升教学效率。①利用视频创设情境。在教学“造一首小船”一课时，为了激发学生的兴趣和拓宽学生视野，可以为学生播放一段造船的发展史，学生通过对造船史的了解，可以丰富学生的造船知识，特别是对船的机构、材料、动力、应用等方面的认识，为该课后面的造船活动奠定了基础。②利用幻灯片优化教学过程。学生在交流数据的时候，需要一个个汇报，这样会浪费很多时间，若将实验记录单贴在黑板上，则后面的学生会看不到，放在投影仪上又不能集中在一起展示，这样不利于学生进行观察分析。因此，可以利用幻灯片把学生的实验报告记录表汇总后集中进行展示，这样有利于学生观察并分析数据，得出正确的结论。
2.加强师资队伍和硬件设施建设。
为教育和教学创设一个良好的环境，需要政府的大力财政投资。特别是薄弱学科的建设，更需要加大投资力度。因此，小学科学学科的建设需要国家配备专业的教师队伍和标准的实验室、仪器室，以满足科学教育教学以及培养学生动手能力和创新思维的需要，同时也是提升小学科学教师教学技能的支柱。
（1）配备专业的教师队伍。
科学教师肩负着培养学生科学素养的重任，但由于国家对科学教育投资有限，这就导致科学教师严重不足，此外，大部分科学教师也不是专业的、专职的。针对教师队伍的现状，国家应该扩大师范大学科学与技术专业招生计划，将培养合格的毕业生分配到农村学校任教，担当起科学教育的任务。这样既可以缓解大学生就业的压力，又能充实义务教育的教师队伍，有关教育行政部门可以根据各县、乡、村的实际情况配备专业科学教师，使学生能够享受到优质的科学教育，提升科学教育教学的质量，同时促进义务教育教师队伍的建设与发展。
（2）建设标准的科学实验室。
农学论文范文6
随着素质教育的深入推进，当前高考阅读和完形填空中对学生文化礼仪的考察越来越看重，但是与之相悖的是时下的英语教学大多还停留在语言教学上，对文化的重视度不够，未能将跨文化意识的培养渗透到教学之中。致使学生离开了课堂就几乎不使用英语。在英语教学中渗透文化教育刻不容缓。对于中学生来说，课堂传授的绝大部分是课本知识，因此教师应重点挖掘教材内涵，以“本”为本向外拓展、渗透。比如，在学习《Thatmustbearecord!》这一单元时，教师可以在网上搜索中国的吉尼斯世界纪录和英国的吉尼斯世界纪录的项目，让学生们找出两者分别在哪些方面的记录比较多，从而归纳出中国人和英国人在钟爱的挑战项目上有什么区别。而在学习《HealthyCare》的时候可以着重介绍一些英国人的饮食习惯，人们平常的娱乐活动等等，同时学习一些像Calorie、Vegetarian、keepthediet等比较常用的表达让学生能够站在英国人的角度为他们制定健康计划。同时，英语文化的渗透也应尽量从学生感兴趣的领域入手，这样不仅能扩充他们的文化知识，还能提高英语学习的兴趣，不再是为了考试而学习，这样才能从根本上提高学习的效率。
二、强调课堂互动，提高听说能力
现在的学生普遍听说能力比较弱，近几年高考中英语听力的比重也逐渐加大，因此我们在平时的教学中对学生听说能力的培养也要逐渐加强。语言环境对培养学生的英语思维尤其重要，因此教师在教学过程中应该尽量用英语授课，用英语与学生进行问答，实现英语互动。而有的学生由于性格比较内敛，或者是知识掌握不牢、发音不标准等原因，存在心理障碍，不敢开口说英语。这时教师应当针对这种情况做出适当的调整，利用组织小组讨论、同桌对话等方式，把学生个体放到群体中去进行英语说话练习，借助群体的力量来带动其说英语，在融洽的气氛逐步培养学生的开口意识，在聆听他人的同时也学会表达自己，提高英语听说能力。此外，在新课的导入阶段或是早自习时间，教师都应该进行准确的带读或听光盘录音，让学生模仿发音、反复练习，以达到语音纯正之效；灵活运用教材插图、教学挂图或自制的卡片作为对话练习的提示，让学生“看图说话”，逐渐脱离“认字说话”，达到口脑同步的效果。
三、开展课外活动，营造英语氛围
仅靠有限的课堂教学时间来培养学生的英语知识应用能力是远远不够，丰富多样的主题活动能够有效激发学生学英语、用英语的兴趣，是补充学生课堂学习的重要辅助手段。因此，英语教师要经常组织多种课外活动，营造英语氛围，让英语教学回归生活，实现其英语交际能力的内化。以下主要介绍三种可行性较强的活动：
（一）课前演讲
教师在新的单元开始前给学生个人布置任务，让他们课后通过看书、上网等方式查找资料准备一个3分钟以内的演讲，用以锻炼他们的整理和表达能力。所演讲的话题是与本单元所学知识相关的外国文化，如《GreenWorld》可布置的话题就有各国的环境污染情况、环境治理措施、各国的珍稀动植物，等等。在查找资料准备演讲的过程中，不仅让学生加深了对教材内容的认识，在锻炼表达能力的同时还可以帮助他们进一步提高文化意识和文化敏感性，是学生培养英语学习兴趣的有效途径。
（二）角色扮演
任何语言的使用都离不开语境，只有当人处于某种场景之中，交流才会发生。而在交流时，不仅要求言语合乎语法、还要根据谈话的对象、场合有所变通，表情和肢体反应也要恰如其分，这对于农村学生来讲是一个不小的挑战。所以教师主要还是以参与为重，标准可稍微放宽，让学生根据课本内容编写对话，并与同桌之间进行角色扮演练习，重点在于鼓励学生更多地去创造、去使用，能够在具体角色之和情境之中体验到英语的价值和魅力。
（三）交流展示
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一、建构主义学习理论概述
建构主义认为人们的主体认知是由主体构造过程，知识是由我们的认识活动结果，学习过程并不是学生被动式的接受知识，而是积极地建构知识的过程。所以在农村小学教育教学过程中有针对性的应用建构主义学习理论能够满足学生多元化发展需求，通过建构主义教学模式能够使学生积极主动进行合作交流，充分体现出学习的主动性与积极性、社会性与目的性、情境性与交往性等众多特点。
二、建构主义教学原则
基于建构主义学习观念，我们能够看出，在教学过程中教师应当正确认识到，教学的重要问题并不是在于教师怎样教，而是在于教会学生怎样学，此种教学理念与传统的灌输式教学模式有着本质的差距，主要原因在于传统教学过程中大部分教师习惯以自我为中心控制学生的知识掌握情况。但是基于建构主义理论下，教师应当有针对性的引导，根据学生原有的知识基础，结合学生的最近发展区域为学生构建知识框架，创造良好的学习环境，培养学生的自主学习能力，教师也由课堂的主体位置转变为教学活动的组织者。所以在教学过程中应当确保教学活动与实际问题有效结合创造栩栩如生的前景，并且给予学生一定的自主学习空间，在学生需要引导时应当进行鼓舞和帮助，并且鼓励学生以小组的形式进行探讨和交流，有助于学生进行更好的学习和反思。同时在教学评价过程中应当从多角度分析思考，鼓励学生多元化发展，有助于学生树立学习的信心。
三、建构主义理论在农村小学教学中的应用
（一）情景化教学模式
良好的教学情景能够有效的激发学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维意识，所以教师在进行教学引导的过程当中要充分的注重教学情景的创设，由于教师在传统教学当中侧重于知识点的教学引导，使学生进行一个个小单元的学习，把知识简单为孤立的概念和定义，脱离了实际的教学环境。导致学生在学习的过程当中无法进行有效的理解和记忆，不利于学生的学习拓展，所以教师在进行教学创新的过程当中，要深刻的认识到教学环境创设的重要性，根据自己已有的教学知识和经验来进行教学情景的创设，多与学生进行沟通，了解学生的学习现状，根据学生的兴趣爱好来进行教学情景的完善。例如，教师在进行教学引导的过程当中，可以利用多媒体来给学生呈现出一幅图画，图上有一个人弯着腰在西瓜地里，请问同学们，他在干什么？然后让学生进行探究，根据自己的观点来进行积极的交换和交流，有些学生就会说那个人在偷瓜，则教师就可以引导出一个成语，瓜田李下。使学生能够更好的进行程序上的理解和记忆，增强学生的想象力，拓展学生的逻辑思维方式。教师也要在这一过程当中，给予学生积极的鼓励，使学生能够树立学习的自信心，激发学生的课堂参与积极性，提高学生的学习热情。
（二）合作讨论教学模式
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中层领导干部是学校的一支中坚力量，在校内的教学和管理中起着重要的作用，如何调动他们的工作积极性，是学校管理工作的重要一环。中层领导干部，在学校里的教学水平、管理能力上，都超过其它普通教职工，受到教师们的公认和肯定，所以他们是值得信任的。正因为这样，我们要做到以下两点：
1.权力要放手。
记得我在下乡调研时，听一位校长说他在跟中层干部布置工作时，从不以校长的身份来说话，从不具体地说明工作内容，只是给他要点，留给中层领导很大的工作空间，既让中层领导工作时极致地发挥和锻炼自己的创造力，更重要的是给中层领导以极大的自信心，同时增加了工作热情，工作效律大大提高。
2.沟通要平等。
作为农村校长，在与中层领导沟通时，在心态上一定要放下一把手的架子，让自己能够平等地与中层领导对话。其实，农村学校的中层领导是在夹缝中工作，每天回家要忙活自家的园子，上班要听校长的指示，教师的唠叨与不满，从中要耐心做疏导工作，如果沟通不好，就成了上不讨巧下不讨好的状态，如果校长此时拿出以上对下的严厉，就会挫伤他们的自尊，削弱他们工作的积极性。因此，对于中层领导要有平等的对话方式，保护好他们的自尊，激发他们的工作热情，这才是校长的管理之道。
二、教师的沟通
在农村学校里教师的类型不同，作为农村校长在管理工作中要因人而异，用不同的沟通方式跟教师们交流，这样才能在工作中起到事倍功半的效率。职业倦怠型：这类教师一般是工作时间10年以上，而且在农村教师中占有大部分，因为这类教师周而复始的上课、下课，并且教同一类科目，他们闭上眼睛都知道讲什么内容，农村生活单调，一年三季的农田劳作，时间长了，工作就会产生倦怠。对待这样的教师，校长要重新点燃他们的工作热情，工作中给他设立一些小插曲，让他们感觉有难度，有兴趣，有突破感和成就感，帮助他们设立工作目标，这类教师很快会重新振作起来。无所需求型：产生无需求的原因有很多，内部原因比如农村教师低动机水平，家里有地，一四季自给自足，自己有薪水，除掉儿女教育产生的费用，农村几乎不产生其它的消费，生活还有结余。外部原因如激励过量或激励不足，都可能导致无需求。在农村学校层面就是要规范校长自身的激励行为，建立一套科学有效的激励机制。勤奋低效率型：工作认真负责，循规蹈矩。这类人，多称赞他的工作精神，可以分配一些烦琐但又无关紧要的工作给他们。他们的优点是易于管理，虽然没有什么创见，但一般不会发生原则性的错误。当然还有其它类型的教师，因为人的性格各方面是不一样的，所以就会产生不同的行为效果。这就需要我们农村校长利用好沟通这个金钥匙，去打开每一位教师的心菲，做一个深度的沟通，打造一个和谐的工作氛围。
三、结语
