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思想教育方法范文1
对于高职生的思想教育不是简单的说教，因结合学生的实际情况，分析学生在这个年龄段的各种行为方式、心理，在此基础上对他们的思想进行正确引导，端正他们的心态。在这个过程中，有效的沟通是提高思想学习的必要条件，在沟通的过程中应该遵循以下三个原则：
1要遵循平等原则
在高职生的思想政治教育中，相互之间的平等是进行沟通的首要条件。教育者与高职生在沟通过程中要保持人格的平等，彼此之间要做到相互尊重。社会的发展，使得现阶段对高职生的教育水平要求提高，高职生的学习改变了原有的形态，从最初的单方面接受到现如今的双方互动，高职生更加需要自我的思考，这便要求教育者要给予高职生一定的人格平等，而不是居高临下的姿态。思想政治教育工作的主体是人，因此在沟通过程中，高职生的思想形成过程不只是单纯的、被动的接受，还包括了自我主动能力的选择，他们需要的是平等人格的认可，才会积极的接受教育者所传达的信息，并给予有效的反馈，教育者若存在不平等做法，便将会成为两者之间沟通的障碍。遵循平等原则不仅仅是在日常生活中的平等，要更加注重学习上的平等。首先，在施教的过程中应该重视学生这个主体，提高学生的学习意愿，使得学生的学习目标和老师的施教目标相一致，在目标一致的情况下相互尊重、平等对待。其次，要平等看待学生的学习能力，每个高职生都是一个具有独立思想的“自由人”，在学习过程中发挥着主观能动性。学习过程中，对于思想上的关注就显得尤为重要，给予正确的引导，使得学生更愿意自主学习，配合老师，更大程度上接受思想教育。
2要遵循差异原则
高职生在学习过程中由于年龄、生活背景、生活经历和思想的不同对于相同的事物会持于不同的见解以及看法。在施教过程中，教育者要充分了解到每个人对思想政治学习的认识，要进行有效的交流沟通，及时的对各种看法进行正确的引导。在遵循差异原则的时候尤其要注意一下两个方面:首先要正确认识到不同思想存在的合理性，学生的思想是独立的，他们对于同一事物得认识多少都会存在差异性，对于这种思想上的差异，教育者要能够正确的对待，才能更好的进行思想政治教育；其次，在政治思想教育过程中，教育者要对学生的不同看法积极对待，并加以鼓励和引导，在沟通的过程中要针对不同的学生运用不用的方法，对于一些有悖原则的思想要积极沟通，从而将其引导到正确的思想上。
3遵循引导原则
引导原则是指在出现不同的看法后正确引导学生使学生向正确的方向靠拢。引导是建立在平等的基础上的，但是在平等的基础上，教育者的主导地位还是不可改变的。只有通过教育者的主动引导以及鞭策，才会使学生少走弯路，更好的学习和认识思想政治。在引导时应该注意两点：首先，关注沟通过程中的相似点，每个人对于事物存在不同的看法，但也不是尽不相同，在沟通的时候要去找到相似点，这样能够引起双方的共鸣，更容易达到目的；其次，从沟通对方的表现可以勾绘出事情发展的趋势，并加以引导，对于错的方向要及时进行纠正，好的趋势进行鼓励，使政治思想教育达到满意的结果。
二、沟通过程中应该注重的方法
有效的沟通、高效的教育不仅仅是要遵守以上三个原则，还应该有一系列的方法和技巧加以辅助，这样才能实现目标的最大化。沟通中的方法应该注重以下几点：
1语言的魅力沟通过程中的语言
对于沟通的成功与否起着决定性的作用。在思想政治教育沟通的过程中，如果能够运用学生较为容易接受的语言，减少沟通的障碍，使学生能感受到平等的对待，那将会在一定程度上提高教育的质量。中华民族五千年历史源远流长，语言发展更是达到一种极其完善的地步。对于高职生这样一个人群，在沟通过程中运用一些名人名言，可以加深他们对于学习的热情；运用一些古老谚语，双方的交流显得更加平易近人，使双方心情愉悦以此达到增加沟通的效果。所以在沟通中，教育者要充分发挥语言的魅力，使得政治思想教育不再是单一、无趣的说教，而是让学生能真正的喜爱学习，从而逐渐的提升他们的思想境界。
2对方的心理需求
在思想政治教育中，教育者要把握好学生的心理需求，在沟通的过程中慢慢了解他们的心理需求。通过沟通了解到他们的需求，增强学习的针对性，将他们所感兴趣的知识传输给他们，对于其他的学习内容，把它们和这些知识融合到一起，使得他们更容易接受。
3沟通过程中的互动
一个有效的沟通不只是单方面的诉说，更需要的倾听者的反馈，无论对于说教者还是倾听者这是一个相互的过程。任何一方都要同时具备这两点才能保证沟通的有效性。教育者在进行思想政治教育的过程中，不能压缩学生的自我想象空间，有效的学习是需要双方的情感交流，通过双方之间互动的沟通来促使对方对政治思想的进一步认识和发展。
4沟通的环境
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一、充分利用好思想品德课
小学思想品德课教学是育人的主战场，不仅传授知识、培养能力、而且学生灵魂的塑造、身心的发展、审美情趣的培养，都需要通过思想品德课教学活动来实现。比如，在讲授“我国是一个发展中的国家”这个专题时，老师先进行讲解、分析、引导，然后组织学生讨论，启发他们联系实际谈体会，学生踊跃发言，收到良好效果。有个同学说：“我家的生活比起过去，不知好了多少倍。听回国探亲的表叔讲，在日本有钱人享福，无钱人流浪街头。表叔在日本靠打工生活，一旦被炒了鱿鱼，就打了饭碗。别看日本是发达国家，但不如中国的社会制度优越。在中国，一人有事大家帮……”学生的认识是朴素的，感情成分比较多，但却是非常真诚的，表明他们已经开始思考一些大是大非的问题了。
二、语文教学中合理渗透思想教育
语文教学肩负着语言文字教学与思想教育的双重任务，因此说，语文课也是渗透思想教育的有力阵地。1.让学生从字、词、句的理解中接受思想教育。关键的字、词、句是进行思想教育的依据，我经常把字、词的教学放在语言环境中进行思想教育。例如，我在教生字“迎”的时候，为了让学生理解“迎”的意思，出示了句子：“客人来我家，我出门来迎，客人要走了，我又送他出门。”这样学生既理解了“迎”的意思，又受到了礼貌待人的教育。2.让学生从阅读中接受思想教育。如我在教《十里长街送总理》时，通过人情入境的朗读指导，“在刀光剑影的岁月里，您……”“在灯光下，您……”“在病床上，您……”不正是把自己的深情向敬爱的倾诉吗?学生读课文的感情充沛，确实把我们对总理的怀念读了出来，不少学生眼眶里滚动着泪珠，无不给学生以启迪和思想熏陶的冲击力。另外，在作文教学中，要一手抓道德的熏陶，一手抓作文能力的培养，教育学生“作文先做人”。
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【关健词】学习；引导；增强；提高
21世纪是网络时代，现代信息科学与网络技术的发展，以其惊人的速度改变着人们的工作方式、生活方式和思维模式。成年人在享受“网络文化”魅力的同时，青少年由于身心的特点，也捷足先登，率先抢占阵地，但由于学校教育，特别是思想教育没有跟上去，网络对一些青少年的影响恰恰是负面影响，请看具体案例：案例一：我校六年级（2）班学生孙某，父母忙于做买卖，由爷爷奶奶照顾。虽然能按时上学、放学，可经常称病逃课，班主任与其它同学调查，原来请假逃课的原因是去网吧玩游戏。案例二：我校五年级（1）班学生王某，在校内被五、六个学生围打，调查结果是因去网吧玩游戏和那几个同学高息借钱，到时还不了才被打，债台高垒竞达三百七十多元。造成以上现象的原因分析：首先现代中小学生的心理特点是活泼好动，对新生事物有探密的兴趣，别人说网吧好玩，他就要尝试一下；其次是网络内容图文并茂，比教科书丰富多了，互联网涉及各国的政治、军事、宗教、民族、外交和容易引发社会争议的焦点问题等等，以至还有大量的游戏或黄色垃圾，这个年龄阶段学生还没有形成正确的人生观、价值观，所以不能完全辨事物的真善美与假恶丑等；第三是网络平台的交互性，使学生找到了平等的感觉，想看什么看什么，想玩什么玩什么，没有人去指责、批评，真正受到了“公平公正”的待遇。综合起来说网络是外因，上网者即是学生的内因。抓住内因，即加强对学生道德思想教育是解决问题的关键，针对农村中小学的具体情况，我想主要从以下几个方面着手：
一、提高全体教师的网络知识层次势在必行
我校教师在参加县教师进修学校举办的继续教育的同时，还参加了计算机的各级培训，80%取得了结业证书，但是计算机系统软件及应用软件更新换代周期短变化快，少数教师为拿证而学很快就跟不上知识更新发展的要求，又怎么能够很好地指导学生呢？老师要到网络的海洋中游一游，品尝一下梨子的滋味，只有老师在熟悉网络知识，在网络中得心应手，才能指导学生面对不健康的东西做“魔高一尺，道高一丈”。
二、充分利用现有的微机房，开设校园德育网
每校都有信息教师，应以他们为中心，在教师的指导下，组织整理贴近学生生活的各种教育材料，及时公布到校园网，这样就能够充分发挥网络的速度优势，突破时空的界限，改变以往德育教育以课堂传授或一对一的形式，既武装了学生的头脑又丰富了学生的校园生活，可以有针对性的解决个人和部分人的思想问题，同时校园网公布他们身边发生的事，他们也希望了解事情的前因后果，具有一定的吸引力。使学生在潜移默化中受到教育，学到知识。
三、引导学生加强自身的道德教育和心理健康教育
加强学生的道德教育，树立正确的世界观、人生观、道德观，把文明上网训练为自觉行为，抵制各种诱惑，同时必须充分认识网络的虚拟性，人人都可以隐藏自己的真实身份，你可以在网上无所顾及地信息或言论，也就是说网络对个人的信息具有保护的功能，同时也具有一定的欺骗性，不可全信。所以，要不失时机的引导学生取其精华，去其糟粕，再加大学生心理健康教育的普及工作，提高学生的自制能力，责任感，营造学校、班级良好的文化氛围。
四、社会、学校、家庭三位一体的德育教育，才是最见成效的
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Abstract: In pursuit of ways of putting into practice ideological moulding work in college in the new phase of the century in the light of Insight into Scientific Development as guidelines， the paper attempts to look into probe of creative ways or techniques which may be both effective and efficient in ideological moulding work in correspondence to the new trend as a whole in polysystem in value orientation， globalization in economy and networking in life. It is argued that creativity of methods or techniques in ideological moulding work in college is significantly vital of practicability nowadays.
关键词：高职学生；思想教育；科学发展观；方法创新
0 引言
新时期高职学生思想教育是一个塑造高职学生人生观与价值观的过程，涵盖了对高职学生的思想、品德、观念、情感、态度等多方面的教育要求。但我们多年来惯用的一套教育模式，总是在教育的过程中偏执于“外化”的影响而忽视“内化”的作用；教育的时间上总是体现其“集中学生”而忽视其“点滴积累”和“循序渐进”；教育的空间上总是限于“围墙内的说教”而忽视教育结构的“全面、协调”和“整体优化”。我们应该重新审视和反思我们的教育理念和教育方法。
1 新时期高职学生思想教育存在的问题
1.1 新时期高职学生思想教育工作是一个塑造人灵魂的系统工程，仅靠课堂灌输很难完成其使命。目前，对高职学生的思想政治教育，院校普遍的做法是灌输政治理论知识，在考评学生的时候也注重学生对道德和思想方面的知识是否有很好的把握。尤其是对于工程技术类以及职业应用类的院校来说，教师对工程师和技师有着明确的培养目标，忽略了协调培养学生的人文精神、个性发展等方面。长期这样下去，高职学生会觉得思想教育课程只是一科单独的知识课程，要想修到学分，凭记忆背诵而不去理解其内涵就可以了。
1.2 高职学生思想教育应该是一个“人对人”的具体工程，传统的“灌输”很难实现与教育对象的“对接”。随着当代人际交往的日渐增多以及信息来源的普遍，加之高职学生思维的发达，他们对社会当中的主流形态意识的了解也相对宽展。他们在接受传统内容时常常会感到大惑不解，从而对院校的思想教育产生了抵触情绪。
1.3 传统的思教育往往偏执于“外化”的作用，导致学生的思想表现十分依赖于外部环境。在高职学生的思想政治教育中，我们不论使用何种方法，都要在学生的内心世界中付诸于学生本身的思维与情感体验，并化为学生自律的品质。然而，我们经常看到，学生在脱离道德要求的情况下，很多人就会产生不道德的言行举止，更有甚者，会有一些学生产生与道德要求不相符的行为。这是由于自律是有时空条件约束的。
2 新时期高职学生思想教育面临的挑战
随着经济全球化的扩展，不仅使国际范围内的生产要素有可能实现最优配置，意识形态也面临着怎样把世界优秀文化精华融入到本民族的价值规范体系之中的问题，高职学生思想教育就遇到了空前的挑战：①价值导向遇到的挑战。对于我国来说，其传统文化大都以集体主义为本，从教育上反映出来就是国家的利益高于一切，对于西方来说，其传统文化是以个人主义为本，它注重国家对人民个体的服务。因此，现代的高职学生在思想教育方面就面临着社会价值与个人价值的取向问题。②教育手段上遇到的挑战。随着社会的开放，信息的来源和传播速度是当代社会的一个重要特征。然而，在其中，有健康有益的信息，也存在着很多有害消极的。在传统的思想教育工作过程中，教师通常是给学生灌输思想教育，是以教育者为主体。从而也就忽略了以学生为主体，并与之互动的环节。③人生观确立遇到的挑战。当今社会利益多种多样，人们的进取意识与创造热情得以激发，进而使社会生产力得以发展。然而，在利益的驱动下，很多高职学生的私欲在膨胀，他们在甚或中表现出的是个人价值观念。
在这种状况下，他们很难找到个人利益同国家及集体利益的结合点，从而使高职学生在以为人民服务为核心的社会主义价值观念上，其收到的效果也不是很好。
3 新时期高职学生思想教育应把握的原则
科学发展观要求人、自然、社会三者在不断优化的前提下，谋求和谐共生、持续发展的一种良性循环。“以人为本”、“全面协调”、“可持续”是科学发展观的关键词，也是高职学生思想教育应把握的原则。
3.1 新时期高职学生思想教育要体现以人为本 高职学生思想教育要体现以人为本，就要求我们一学生为主体，为此也要进行制度安排，例如高职学生的衣食住行，学生独立人格的培养，学生身体的健康等，要以学生为本对待。为学生营造良好的成长环境，在自身素质以及专业技能方面加强培养，使其更具人格魅力。学会选择正确的人生价值观去面对生活，在伴有崇高理想的新年新，全面的发展。
3.2 新时期高职学生思想教育要体现“可持续” “可持续”反映到高职学生思想教育中，就是将公开性和渗透性结合起来。加强隐性教育和显性教育的统一，让高职学生在潜移默化中接受思想教育。教师应该把社会主义核心价值观直接地传授给高职学生，但需要强调的是，教师不要把社会主义核心价值观直接地传授给高职学生的时间集中在一起，而要设置“双纲”教学机制，使学生消除在传统教育中伴有的抵触情绪，进而要在教学过程中使学生的思想道德渗透其内心，达到有关思想道德的要求。然而在其中，还涉及到了更新教育理念，也就是更新一些人们通过很长时间总结的社会经验，然后依照社会的要求有针对性的选择这些经验传授给个体，从而形成那种社会需要的教育理念问题。
3.3 新时期高职学生思想教育应体现“全面、协调” 一个国家包含的民族精神应有许多，而开放也应为其之一。在新时期，高校在思想教育中应该培育出具有民族精神开放性的学生，培养他们对其他民族和国家的新奇性以及学生观察事物的敏锐性。因此，可以说要想仍学生对其他国家的文明制度有一个平等的理解，先决条件就是培养出具有民族精神开放性的学生；要想高职学生对别的民族精神文明有强烈的求知欲，那么就要以培养出具有民族精神开放性的学生为基础。教师应该让学生学会用纵向以及理性的思维去分析和思索历史。更应该让学生学会用一个全局的眼光即把过去、现在和未来看作整体，将国家与民族的问题看作是世界问题，让学生从本质上改变原先思想教育中的一些狭窄观念。
4 新时期高职学生思想教育方法的创新
高职学生思想教育在新时期可以说是一个系统工程，要想使方法创新，其首要着手的应该是以学生为本，而落实“可持续”发展观则是其主要点。只有在关系与理解学生的基础上，才能进行教育方法的创新。
4.1 落实“可持续”发展观，创新“跟进式”教育方法 院校要抛弃教师在思想教育中对学生灌输课程的教育模式，进而实行导师制去对高职学生进行思想教育。这种导师团队具有爱心，他们发自内心对思想政治教育的热爱，通过师生“双向选择”确定学生在校期问全程的理想信念教育引导、教育任务通过“进公寓、进社团、进课堂”走进学生的日常生活，取得学生的信任，掌握学生的思想动态，通过“双向互动”升华、内化德育要求，在生活中不知不觉地进行思想教育。院校要建设一种富有主动性、健康性的良好校园文化，进而充分发挥他们的积极性，让高职学生切实的走进思想道德教育中。
思想教育方法范文5
论文关键词：低年级学生 政治辅导员 学生问题 教育对策
作为一名政治辅导员，我看到了大学生入学初的多种形态，有的学生自我认知能力较差，过多的参与到校院的各种学生组织当中，不能良好的安排学习与课余活动的时间，荒废了学业，直到期末考试成绩不理想才恍然大悟，但为时晚矣：有的学生来到大学后，依旧沿袭初高中的学习方法，不参加学校组织的任何课余活动，失去相应的锻炼机会，不能够满足大学教育中的德育要求，最终导致综合能力的匮乏。面对学生在大学生活中存在的各种问题，辅导员应通过多与学生谈话、开展座谈会、班会、深入寝室、开展健康向上的班级活动等方式，及时了解学生的思想状况，掌握学生的思想动态，帮助学生尽快适应大学生活。
第一，开展丰富多彩、健康向上的班级活动。在新生入学之前，应当及时通过录取信息熟悉每个学生的姓名、特长和家庭情况，做到心中有数，并通过班会、各种文体活动的开展，发现学生的特长，科学合理的发挥学生特点。作为辅导员，在带领新生军训歌咏比赛训练时，从中挖掘到几名有声乐、指挥、琴艺特长的学生，并在比赛中让他们承担领唱、指挥等工作任务，现在几名学生已经成为了校院和班级的主要干部力量；同样在竞选班级干部时，我给了班级每位成员自我上台推荐的机会，在锻炼大家胆量，了解学生实力的同时，挑选到了得力的班级干部。通过各种活动的开展，既丰富了学生的课余文化生活，避免了学生产生孤独感，又让学生从中体会到了集体的温暖，对学生综合能力的培养起到了积极的促进作用。
第二，培养学生独立自主生活的能力。面对部分大学生动手能力较差、难以生活自理等问题，可以通过座谈的方式，让学生彼此介绍生活窍门及经验，作为辅导员，也要鼓励学生在寝室和班级互帮互助，给自己设定跨越生活障碍的阶段性目标。这样，不但可以使学生更好的适应生活环境，更使学生逐渐养成互助友爱，独立自主的良好习惯。
第三，做好职业生涯规划，引导学生树立人生目标。面对学生提出对未来定位矛盾的问题。一方面，需要耐心结合自身经验，根据学生性格特点帮助分析；另一方面，还应尽早对学生进行职业生涯规划设计的教育和引导。从参与我院的品牌活动“职业生涯规划大赛”和“就业技能大赛”过程中，体会到了学生应尽早通过职业规划了解自己的性格特点，适宜的工作类型，从而有计划、有针对性的学习，避免未来定位矛盾，出现盲目乐观和悲观失望的情况。
第四，深入到学生中去，了解学生，做学生的知心朋友，学生管理亦要依靠学生。作为辅导员，一方面，在生活中要多深入到学生寝室，关心学生的衣食冷暖，使学生信任自己，出现问题才能够第一时间和老师交流。另一方面，要培养班级和寝室的心理宣传员，定期开展座谈，了解班级和寝室同学的生活学习情况，做到学生心理问题有效预防、及早解决，面对有心理问题的学生，要更多关心，经常谈话合理开导，如果自身不能解决，做好学生思想工作带至心理咨询中心。我在做辅导员工作的两年间，经历了六名心理问题的学生，但通过心理咨询员和班级干部的及时反馈，做到了及时交流发现问题，并立即反馈给校院主管学生工作的领导和学生家长，通过及时有效的处理，其中三名病情较为严重的学生由家长陪同办理了休学手续，而另三名通过谈话、时时关心等方式，现在已经基本摆脱心理困扰，正常在校生活学习。辅导员要成为学生的良师益友，低年级时严格管理，高年级时多做感情交流，从而更好的做好学生工作。
第五，培养学生的感恩之心。在与学生的交流中要着力引导学生多有感恩之心，家中亲人含辛茹苦供自己上大学，要对得起父母的养育之恩；学校对学习好的学生实行奖学金奖励制度，是对学生在校生活的一种补贴和鼓励，要了解学校的苦心，对得起自己的辛苦所得，不要铺张浪费；学生贫困认证过程中，助学金的获得，是班级同学的推选，老师的推荐，学院学校的帮助，才使得大多数贫困学生度过难关；一些学生入学时，否定自己的专业，否定自己的学校，没有认识到是学校学院的接纳才使得这些学生得以跨入大学校门。以上的这些，要讲给学生，让学生理解他走过的路是通过多少人的帮助和扶持才得以成就，从而让学生更加珍惜自己的大学生活，珍爱自己的生命，珍惜身边的每一个人。
第六，培养学生树立正确的恋爱观。学生在大学期间的每一年都有着不同的心态转变，每一年都会有更新的择偶标准，如果恋爱关系处理不当，极易引发不良事故。所以在与学生的交流中，要着力引导学生在恋爱前明确目标，并且要自重自爱，共同进步，才能为未来组成家庭奠定良好基础，避免为了搭伙而产生不当的恋爱关系，阻碍学生的身心健康发展。
第七，注重学生干部的选拔，培养学生干部良好的服务心态。学生干部也是从学生中来，更多的要服务于同学，不能官位主义，要妥善处理同学关系。学生干部遇到工作阻力时，要耐心帮助分析问题原因，在每一次解决班级矛盾的同时培养学生干部工作的信心，从而成为老师的得力帮手，建立有凝聚力和向心力的班集体。
思想教育方法范文6
关键词：理论实践；环境影响；学科配合；榜样示范；集体环境
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0101-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.062
中小学生的思想品德教育是学校教育的重要组成部分，也是学生实现全面发展的首要素质和学校德育教学工作的一个重要课题。随着社会的发展和素质教育的实施与推进，如何培养中小学生具有良好的思想品行已成为中小学校德育工作的重中之重。
近年来，通过对课内和课外学生思想品德教育实践过程所进行的探究与反思，我对如何做好学生的思想品德教育有了一些新的认识和体会。
一、坚持课堂思想政治教育和课外德育实践活动相结合
模仿性和可塑性强是中小学生的显著心理特点，他们辨别是非的能力相对较弱，思想认识容易受外界环境的影响，所以，我们要把课堂上的理论教育和学生德行形成的实践活动有机地结合起来，努力做到知行统一、言行一致，既要“晓之以理，动之以情”，更要“导之以行，持之以恒”。要组织学生把课堂上学到的思想政治理论与班级、学校和社会生活中的原生态现象以及学生共同关心的实际问题联系起来进行分析和讨论，引导学生能够明辨是非、善恶和美丑，既提高学生的思想品德认识水平，又能让学生学会运用正确的道德观点分析问题和解决问题，同时还能养成良好的行为习惯，为他们将来走向社会、适应生活奠定良好的思想基础和行为基础。
思想品德教育与实践的有机结合，教师要做到因生利导、因时因地施教，做到合情、合理、有理有据、有的放矢，忌讳生搬硬套和形式主义。
二、学生思想道德认识水平的提高和良好的外界“德育环境”影响相结合
中小学生思想道德的认识水平还处于初级阶段，社会和人生经验狭隘，对于真、善、美和假、恶、丑以及公平、正义的认识肤浅甚至出现错误和偏颇，所以加强中小学生的思想道德理论“灌输”尤为重要。然而，再好的理论教育也只是“纸上谈兵”，还需要良好的外界环境相配合才能产生事半功倍的效果。如果理论脱离了实际的支撑，学生头脑里树立的良好道德理念也会变为空中楼阁，甚至化为乌有。我们要经常引导学生主动关注社会生活，让学生能够辨别良莠，明白什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，既受到良好“德育环境”氛围的熏陶和影响，自觉接受好的同化和浸染，同时又能自觉抵制错误的思想和不良环境因素的影响，达到“去伪存真”“去恶存善”“去除负能量，增强正能量”目的，让环境去陶冶和升华学生的道德感情和思想境界。还可以通过让学生自己动手美化、优化、净化学习生活环境，让学生生活在文明、整洁、雅观、朴素的环境中，在耳濡目染和潜移默化中培养讲卫生、爱清洁、有礼貌、守纪律、求进步的良好品德和行为习惯。
三、思想品德教育主学科的主导引领作用和其他学科德育教育相结合
德育教育不仅体现在主学科思想政治课的教学上，还渗透在其他各门学科的教学中。学生良好德行的培养和养成既是反复体会并逐渐加深道德理性认识和提高思想觉悟的过程，也是不断强化道德情感、培养道德行为的过程。所以，仅仅依赖单纯的思想政治课是远远不够的，还必须在做好主学科课堂政治教育的同时，加强其他学科教学中的思想教育工作，要将思想品德教育渗透在其他学科的常规教学和实验活动中。因此，学校和政治课教师要积极主动地协调其他科任老师共同担当起学生思想品德教育的使命，齐抓共管，多管齐下，共同营造品德课大教育、大教学环境，这样才能卓有成效地提高学生品德教育的效果。
四、教师的榜样示范和科学的教育方法相结合
教师在教育教学工作的第一线，其一举一动、一言一行都会成为学生的模仿对象，对学生思想品德的形成和良好行为习惯的养成起着潜移默化、“润物细无声”的作用。教师劳动的特殊性，决定了教师必须高度重视自己的人格修养。比如日常的打扮要朴素、大方、整洁；举止要表现出良好的修养；语言要文明、规范、准确；处事要谨慎、谦恭有礼、自觉遵守社会公德等，让自己的言谈举止成为学生的楷模。
同时品德教育是一门科学，也是一门艺术，是科学与艺术的有机统一，具有很强的实践性、应用性和可操作性。我国的教育是要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人，在品德教育中只有遵循学生的身心发展规律，根据学生的品德发展特点，依据时展的要求，采取科学的组织形式和方法，才能有效地培养学生具备良好的道德和行为。
五、团结和谐、积极向上的大集体环境和学生个体德育的因材施教相结合
一个班风正、学风浓的集体会每时每刻影响着每一个学生的思想品德和人生态度，它能使每一个学生去努力学习，奋发向上。能使好的思想和言行得到肯定和强化，并使之转化为良好习惯；能使不良的思想和言行受到摒弃和抑制，让学生防微杜渐，防患于未然。
反之每一个学生的兴趣、爱好、特长、能力、智慧以及行为习惯等等，都能直接影响着班集体的形象。所谓“一个不和谐的音符会影响整个乐章”，因此，对学生进行个别品德教育也显得十分重要。教师在对学生进行个别教育时，要注意及时了解每位学生的思想动向，要“因生施教”“因事施教”做到“对症下药”“有的放矢”，特别是对后进生的个别教育更要讲究方法和技巧，多鼓励、多表扬，让他们发扬优势并及时克服不足和矫正不良行为、习惯，学会管理自己、激励自己、改造和发展自己，让每一个个体都能成为集体的看点和闪光点。
总之，学生良好品德和行为的培养是一个长期、复杂、艰苦的过程，不能一蹴而就。只要我们有坚定不移的毅力和信心，遵循学生身心发展的规律，采用科学的方法，就能培养出适应社会、适应人生、适应生活，德才兼备的合格公民和建设者。
参考文献：
