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儿童心理问题及对策范文1
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、引言
近几年来，随着改革的开放政策的不断深化落实，也跟随社会发展的潮流发生了改变，由以前的农业为主转化为社会经济结构为主体的时代潮流。我镇外出打工人员的数量逐年提高，大批大批的农村剩余劳动力不断拥入到务工行列，农民工外出务工的增多，新的问题――留守儿童随之突出，留守儿童已成为我镇一个普遍的社会现象。由于留守儿童长期生活在一种脱离亲情的特殊环境氛围之中，缺少第一监护人父母的体贴、呵护及教导。日复一日，年复一年地就涌现出一系列的心理问题，呈现焦虑、烦躁、悲观等系列消极的情绪感，使其对学习失去进取心等心理问题。
二、留守儿童心理问题的成因
我镇留守儿童心理问题是有多方面因素造成的，具体体现以下几点：
（一）亲情脱离
由于父母的外出务工使留守儿童得不到父母的亲情关爱、呵护及监督，使他们经常感觉有一种情感欠缺的现状，使其该学到的知识而学不到，该拥有的亲情关系却无法享受。和正常家庭的孩子相比，他们学习的机会受到限制，得不到父母的督促，久而久之就形成焦虑、悲观、消极的情绪感，失去对学习的进取心。看来家庭亲情对儿童的健康成长起着极其重要的作用。
（二）教育缺失
根据问卷抽查，长时间和父母分离的留守儿童厌学的较严重，并且成绩较差。造成的原因是长时间父母分离在学习上遇到的困难得不到及时有效的处理和疏导。然而学校是育人之地的处所，可见也是留守儿童的教育主体，理应承担起全面的教育和管理的责任帮助留守儿童树立学习的信念。
（三）村委会和政府部门的关注欠缺
据调查，多数村级干部认为，留守儿童的教育是他监护人父母的私事，他们背井离乡打工到外地，必须得先把家里的一切事情妥善的安排处理好。这种不良意识的存在，从各级部门来看，则是提倡农民打工，提高当地人民的人均收入，所以实施一些相关鼓励政策和措施，但对留守儿童将产生的问题却掌握甚少，更提不起针对农村留守儿童心理健康问题的措施。
三、留守儿童心理问题的对策分析
首先，应重视家长教育辅导，形成教育合力。家庭是学生健康心理形成的重要场所，父母作为孩子的第一任教师，应通过言语举止对孩子的影响是首位的。虽外出务工，但要营造良好的家庭教养环境。务工父母可以通过打电话、写信或发邮件等方式经常关心孩子的生活、学习各方面的情况，掌握关心子女的健康成长。同时家长也经常与所任学生的老师进行沟通，了解孩子们的在校情况和学校发展的情况，了解他们的心理发展规律，懂得心理健康教育的重要性。对子女采取相应的措施，在和子女沟通时，既可采用鼓励，也可以批评等方式来教育监督他们，但具体方法的使用特别应符合儿童的心理发展规律，遵循孩子们的发展规律。家长应重视孩子们的心理变化，尽全力帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。让孩子们感受到父母对自己的关心，还能感受到父母虽在异地，但父母的爱经常伴随着自己健康成长。
其次，提高教师素质，加强学校教育。现代化社会日益紧张和繁忙，给我们带来许多心理变化：面对激烈的升学竞争及社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生了心理压抑感。教师的不健康的心理状态，一定会导致些不恰当的教育行为，对学生们会产生不好的影响。学校要重视教师自身的心理健康，使教师具有极强的自我调节情绪的能力。应用科学的知识来调整自己心态是自己始终处于积极乐观、平和稳定的健康心理状态。把学生视为自己的朋友，常主动靠近他们，抽出更多的时间与他们谈心联系，对他们的道德素质和精神素养的需求给予关注。使学生把教师当作自己的朋友乐意与教师交流，将心中的苦恼和悲伤对老师说说。平时要多创造一些愉快的专职的场合以旺盛的精力和健康的情绪投入到教育教学的工作中去。
再次，提高“留守儿童”自我调控功能。留守儿童自我调控能力的程度对他的心理健康发展起着重要的作用。现在学生的视野较广阔，也有更大的抱负，但是由于自己各方面的发育均未成熟，接触事物又较广泛，很容易产生不良心理状态。教师和家长应及时引导，对学生采取有效的调整方法来清除他们的不良的心理影响。在引导教育时，教师帮留守儿童树立正确的观念，“别人行，我也行”来进行积极的心理暗示，从而增强自我改变现实的信心。总之，首先应培养“留守儿童”的个人素质，让他能够正确地面对现实中的不足，克服自卑、疑虑的不良心理。其次要增强“留守儿童”的自控能力，提高他们的意志力。最后，要培养“留守儿童”建立良好的伙伴关系和人际关系的处理能力。
儿童心理问题及对策范文2
课题组 胡兴 胡鹏鹏
课题提出的背景
我们的教育由学校教育、家庭教育和社会教育组成。其中家庭教育是最容易被忽视和弱化的部分。而在人的一生所接受的教育中，家庭教育是长久性教育。家庭教育先于学校教育。并且在学校教育的整个阶段内，一般都自始自终伴有家庭教育。而留守儿童的父母外出务工，由于长期亲子分离，得不到父母面对面的教育和关爱，使得家庭教育的严重缺失。往往会形成孤僻、不合群、厌学、易冲动等问题，在学习上他（她）们不愿意（也没有机会）张扬个性，成为教师教育教学“看客”。能力得不到训练，教育得不到实效。往往是学校几年工作还不如游戏机房的几分钟。形成了非智力因素的后进生。新课标要求我们的教育必须要面向所有的学生，去关爱每一学生，让每一个人都能得到应有发展。留守儿童的教育成了值得我们去重视和深思的问题。鉴于此，提出农村中小学留守儿童的个别教育问题研究，目的在于让这部分留守儿童能乐于学习，生活与学习上都不至于孤独。学到有价值的知识，提高学生自身的能力，得到不同的发展。
课题实施的意义
农村中小学留守儿童的个别教育问题研究，将依据课程理论，现代教学设计理论，教育心理学。遵循中小学教育的规律，适应儿童身心发展特点，用科学理论指导自己，并将优秀的实践经验进行理性的概括，努力建构起改善学生学习方式的理论框架和实践操作模式。
通过研究，力求让教师能够具备先进的课程理念 、教育教学观念、开放的教学思想、开创适合儿童发展的课堂，形成自己独具的教学特色，学生能产生乐学的情绪，能从学习活动中获得愉悦体验，培养动手实践、合作探究的意识和能力，提高解决问题的能力，全面提升中小学生学习的品质和水平。
研究对象
本课题研究主要在盘州市的乡村中小学留守儿童学生中组织实施。
研究的主要内容：
1.农村中小学留守儿童学习现象与发展状况调查分析
对农村中小学留守儿童学习现象与发展状况进行调查，主要反映该类学生学习素质与个性心理以及其它素质的差异及其形成原因分析。
2.农村中小学留守儿童发展现状与实践研究
在调查分析的基础上，借助教育学、心理学等现代教育理论对该类学生的发展实施可行性的研究，并运用与实践中，尝试形成可操作性模式。
3. 农村中小学留守儿童素质和活动评价研究。
促进农村中小学留守儿童的发展，应及时的适度的对学生进行评价。此类儿童对待评价感觉敏感，应注重对学生学习过程的评价，重视对学生多维素质的评价，要将检测和其它的评价放啊有机地结合起来，全面描述学生发展的状况，有效促进学生的自主发展。
主要选择以下三个方面进行重点研究：
（1）建立留守儿童成长记录袋，并进行跟踪评价的研究。
（2）建立合适的学习小组，将他们融入进集体学习生活中去。
（3）课间活动与放学后学生情况的调查研究。
课题研究的主要方法：
1. 跟踪研究法：在教育过程中采取一对一的跟踪研究，运用必要又合乎教育情理的控制方法，适时的记录每一个有效的数据。探索教育的因果规律，以点到面，层层推开。按阶段制定计划，做好记录，完成总结，并及时撰写体会，总结成果。
2. 文献资料法：利用各种渠道合理的搜集与运用各种文献和资料，进行信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并及时的制定相应研究目标与实施方案等。
3. 行动研究法：教师按照计划、行动、观察和反思的顺序，创造性地运用自己已经选择的、有针对性地教育理论，解决具体教育教学问题，改善教育教学工作，并对实践的结果做出总结和反思。
4.经验总结法：是对教育实践活动中所积累起来的教育经验进行归纳与分析，使之系统化、理论化。是自己或其他老师教育实践中的直接感受，实践性强、简便实用。由感性认识转化为理性认识，并且及时通过论文、案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践结合总结出来，归纳提炼。
课题研究的实施步骤及时间安排：
课题研究时间：2017年9月——2019年4月
第一阶段；初步开展阶段2017年9月——2018年1月
1. 研究课题前期准备；
2. 拟定课题研究方案；
3. 确定跟踪研究的对象。
第二阶段：重点研究阶段2018年3月——2018年12月
1. 进行具体实施课题的研究；
2. 不定期举行问卷调查，深入了解留守儿童教育发展状况；
3. 开展留守儿童教育教学评价活动，探索教育与发展的操作方式；
4. 积累研究资料，总结阶段性成果，完成阶段性研究报告；
5. 撰写案例和论文，展示优秀颗粒、优秀教学设计和优秀论文。
第三阶段：总结成果阶段2019年2月——201年4月
1. 撰写课题研究报告和结题报告
2. 接受课题鉴定组的评估鉴定。
研究成果展示：
1. 课题实施方案
2. 优秀教学案例，教学设计、论文集
3. 学生学习日记、周记，小论文展示
4. 课题研究专题报告和课题实验报告
5. 课题实验经验材料汇编
6. 建立农村中小学留守儿童教育问题研究QQ群。
课题研究的保证措施：
1.完成课题研究任务的条件分析
（1）课题组成员的研究能力。课题组核心成员都是从事一线教学的骨干力量，大多具备本科及以上学历。教育教学经验丰富，教科研能力强，朝气蓬勃并积极投身于各种教改实践，科研氛围浓厚。
（2）课题研究经验丰富。课题主研人员均是市、县教育骨干，具有很好的科研经验。
（3）区位优势明显。我校处于县城周边。外出务工人员众多，留守儿童数量较大，研究工作的典型性较为明显，工作开展的可行性较强。
2.研究的保障措施
（1）教师的常规教学为载体，以课堂教学为行动保证，把“教”和“研”结合，采取边研究、边实验、边总结的研究方式，在实际教学工作中形成农村中小学留守儿童的个别教育问题的可操作性方式，并且在探索、验证的过程中不断修改，完善。
(2)加强组织领导。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。
(3)加大校本培训力度。调动广大教师的参与意识，努力提高参与研究的教师的素质。
(4)建立健全研究制度，定时间、定地点、定内容，保证研究落到实处。
【参考文献】
《留守儿童的教育问题》 宝林镇 、邓媛
《关注留守儿童的教育问题》作者：刘丽丽
《“留守儿童”教育问题的思考》（《环球时报》）；
《农村留守儿童教育问题研究》作者:青永红 、周林；
《留守儿童教育问题之探究》（《现代交际》2011年01期 ）
《浅谈农村留守儿童问题——基于隔代教育对其的影响》作者：李雯婷，载《四川 教育学院学报》
《我国留守儿童状况研究》.作者：段成荣、周福林
《留守儿童和流动儿童成长环境的缺失与重构》作者：吴帆、杨伟伟
《农村留守儿童教育现状的思考》载于《唐山师范学院学报》
二、课题开题论证结论
课题开题论证专家组论证结论：
课题立足于学校实际选题具有研究价值；课题研究目标明确. 旨在通过研究了解留守儿童；课题研究内容具体,方法得当；课题研究目标明确，计划全面；课题研究预期成果多样化。
建议课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。
专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。
2017年 9月 12日
三、开题论证专家名单一览表
参
加
开
题
论
证
专
家
名
单
序号
姓 名
专业技术职称
工 作 单 位
专家签名
1
操明良
高级教师（中）
盘州市英武镇中心校
2
支坤
高级教师（中）
盘州市教育局
3
蒋泽山
高级教师（中）
盘州市英武镇马场中学
4
张春明
高级教师（中）
盘州市英武镇英武中学
5
向永健
高级教师（中）
盘州市英武镇中心校
6
廖浩
儿童心理问题及对策范文3
【关键字】儿童心理健康 孤独感 自卑心理 恐惧心理
一、引言
儿童的心理健康发展对儿童的健康成长以及儿童一生均起着重要的作用，是儿童教育中重要组成部分。心理健康教育在当今社会日益复杂的背景下，不仅是当代教育的主题，也是儿童健康教育的主题。关注和研究儿童心理健康教育既是父母培养儿童的必备素养，也是儿童教育工作者义不容辞的责任。对儿童心理教育的研究，有助于为儿童从小树立良好的教育环境，培养儿童健康的心理，对其健康成长，发挥十分重要的作用。
然而在现实生活中，不少教师对儿童心理教育存在一定的误解，认为儿童因其社会经验不足，不可能产生心理问题，但随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明[1]，在我国约有20%左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，儿童心理教育就是致力于帮助学生学会如何正确的面对社会现实，进行有效的情绪调节。预防问题发生，促进心理素质提高才是儿童心理健康教育的目标。
二、典型儿童心理行为问题与健康教育对策
（一）孤独感
孤独是一种消极的、弥漫性的心理状态。虽然一定程度的孤独体验对于人格的成长并不完全是消极的，但是长期处于孤独状态会使儿童产生被遗弃感，并导致自尊心的下降、自信心缺乏，不仅对他们的学习生活造成极大的影响，而且影响他们的心理健康状况和社会适应能力[2]。
儿童孤独感的影响因素有多个方面，主要有[3]：第一，师生关系与儿童孤独感。学校背景下的孤独感是学生基于教师对自己的评价、情绪反映和行为表现而产生的孤单、寂寞、失落无助和不满的主观情感体验;第二，家庭环境与儿童孤独感。家庭功能与孤独感的关系要通过社会能力和行为、同伴接受性等中介变量实现;第三，同伴关系与儿童孤独感。其是按“受欢迎儿童―一般型儿童―被忽视型儿童―被拒绝儿童”的顺序递增的，儿童的社交地位越不利，其孤独感就越强;第四，认知因素与儿童孤独感。儿童的社会认知对孤独感的体验有一定的影响，对他人和自我的消极评价是孤独感产生的原因之一。
对于儿童的孤独情绪的干预和辅导，需要学校和家庭及社会的共同努力。主要针对个体进行，重视认知改变、人格因素、归因方式、行为塑造，采用团体辅导和个别辅导的形式。同伴接纳水平低的儿童体验到更多孤独感，而且同伴地位一经确定是比较稳定的，不易改变，即使儿童有了认知和行为方面的改变，但是如果没有及时得到同伴的正性强化，是不容易固定下来的，对于儿童孤独感的干预效果也不会明显，所以无论是作为影响儿童孤独感的重要因素还是作为儿童孤独感干预过程中的强化因素，都应该同时对孤独感儿童所在团体进行干预，增强团体的接纳性，优化团体氛围[4]。
（二）自卑心理
自卑往往是非常消极的自我防御形式，会让人变得敏感、羞怯和自暴自弃等。自卑的心理对于儿童的成长非常的不利，一个儿童如果内心被自卑心理填充，将会影响到他未来的身心发展和与人交流的能力[5]。
存在自卑心理儿童主要有以下表现[6]：郁郁寡欢、情绪低落;渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又往往在正式参赛时会临阵逃脱;语言表达较差，或表现为口吃，或词汇贫乏等;常常贬低、妒嫉他人;怕羞过度，从来不敢接触生人等等;对交朋结友或兴趣索然，或视为“洪水猛兽”;在学习或做游戏时往往难以集中注意力，或只能短时间地集中注意力。
（三）恐惧心理
恐惧心理在儿童中是常见的，一般情况下，恐惧情绪是短暂的、不过分的。而有些儿童会出现持续的、严重的恐惧反应，表现为适应行为异常和焦虑、紧张，这种状况不利于儿童的心理健康发展。
以主体来分，有个体恐惧心理和群体恐惧心理，如个别儿童怕兔子，而绝大多数儿童怕黑;从引起恐惧的事件来划分，最常见的有动物恐惧、社交恐惧、自身损伤恐惧、对自然事物和现象的恐惧，其中社交恐惧如儿童怕见陌生者，现象恐惧如儿童怕影子等;以恐惧症状的程度来划分，有怀疑、担心、害怕、恐惧、恐怖等不同阶段和程度的心理状态。
三、总结
本文从儿童典型的心理行为问题视角入手，系统地分析了孤独感、自卑心理和恐惧心理三种典型儿童心理问题的表现、影响因素及其相应对策，为类似儿童心理行为问题的干预提供了参考依据。同时，儿童心理教育对儿童的健康发展和儿童的培养都发挥着较大的作用，儿童心理教育是一个系统性工程，心理健康教育不仅需要与家庭教育相结合，更需要全社会的关注和支持。
参考文献：
[1]吴洁.新时代下教师在儿童心理健康教育中的重要性研究[J]，商界论坛，2013（19）：328-329
[2]梁艳.浅析小学儿童孤独感的因素及辅导[J]，社会心理科学，2010，25（110）：474-477
[3]李幼穗，孙红梅.儿童孤独感与同伴关系、社会行为及社交自我知觉的研究[J]，心理科学，2007，30（1）：84-88
[4]李昱霏，王继玉.近十年来我国儿童孤独感的研究现状与展望[J]，社会心理科学，2010，25（109）：287-291
儿童心理问题及对策范文4
关键词：“留守儿童” 心理问题 对策分析
近年来，我国国民经济有了大幅度的提高，城市发展突飞猛进，农村也大力推行机械一体化。于是，大批的农村剩余劳动力不断的拥向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。可是，在农民背井离乡，使自己生活发生日新月异的变化，城市不断繁华的情况下，新的问题即“留守儿童”问题却日渐突出。按照学界的一般定义，所谓的“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体是指与父母双方或者一方分离并“留守”在老家的少年儿童。根据2000年第5次全国人口普查表的抽样数据推算，我国2000年农村的“留守儿童”人数约是2000万人。随着2005年来农村外出打工人员的流动规模进一步扩大，农村“留守儿童”的人数将远远超过这个数字。
首先，我国的产业结构发展不合理，工业发展快，而忽视了农业发展，致使农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致“留守儿童”的数量越来越多。
其次，社会教育制度不够完善，使得社会上存在大量的性行不良少年，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。“留守儿童”由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。
再次，因有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理，致使众多未成年“留守儿童”产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态，整天沉迷于娱乐场所，不能自拔。
以上引起“留守儿童”心理问题的原因均属于外部因素，而外因是通过内因起作用的。“留守儿童”本身的自我调控系统就是其内部因素。根据调查统计显示：21.6%的“留守儿童”表示自己的自控能力较差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的认为自己的自控能力为一般，只有7.9%的认为自己自控能力很强。自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。
“留守儿童”比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴。“留守儿童”大多处在小学阶段，一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段，正是儿童成长过程中第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐的成长，笔者认为，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。
首先，拥有一个良好的社会环境是个体心理健康成长的必要条件。因此，社会有必要给予“留守儿童”更多的关注，有效的弥补家庭教育对其关怀的不足，多给予他们指导和帮助，为“留守儿童”营造良好的生活环境。
其次，良好的社会环境是“留守儿童”身心健康发展的客观要求。政府应加强和完善社会制度，维持社会秩序，严厉打击犯罪分子给社会带来的不良影响，加强对娱乐场所的有效管理，严厉打击传播不良音像制品的行为，维护社会安定，为“留守儿童”的心理健康成长创造一个积极向上的社会环境；多组织社会公益活动，抓住对社员进行思想道德教育的有利时机，呼吁社会成员多关注“留守儿童”及其他弱势群体，给予他们热心的关怀与帮助，让他们感觉到国家及政府的温暖。
“留守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验，不同的自我控制，都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展，笔者认为必须培养“留守儿童”的个人素质。
总之，笔者通过调查、访谈等多种方法，并搜集了大量关于“留守儿童”心理问题的相关文章，进行了综合的整理分析，为了能够更深入的研究留守儿童心理问题，积极探讨其产生问题的原因，寻求有效的对“留守儿童”的教育对策。本文主要从对“留守儿童”激动、悲痛、情绪忧郁以及意志力方面进行了深入的探讨，在解决对策中关键抓住“留守儿童”同伴关系及自控能力对其身心健康发展产生的影响进行分析，为“留守儿童”营造一个良好的生活环境，帮助“留守儿童”重建自信心，树立良好的人生观和价值观，改善他们存在的心理问题，使其身心能够积极健康的发展，成为一个健康的社会人。然而，由于个体心理存在内隐性，本文仅用调查、访谈、文献这单一的方法进行研究，很难全面的掌握“留守儿童”的心理问题，这在我们今后的学习研究中，综合运用多种研究方法，全面地、深入地对“留守儿童”心理问题进行研究，分析其问题产生的原因及解决策略还有待进一步的探讨。
参考文献：
儿童心理问题及对策范文5
【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）06―0025―01
近年来，随着留守儿童数量及留守儿童问题的递增，留守儿童的心理健康教育更加受到教育部门的重视。所谓心理教育，它是旨在培养发展学生的健康心理，从而促进其个性完善的教育。当今社会中小学生特别是留守儿童心理健康问题日益严重，其主要表现为亲情缺失、心理孤单、缺乏必要的安全感，导致无法承受学业的压力，造成了情绪困扰。在这样的情况下，学生由于心理健康问题长期得不到疏导，不能及时采取有针对性的引导措施，往往会诱发一些心理问题，部分学生甚至由此产生了严重的心理和生理疾患。因此，研究农村小学生的心理健康教育问题势在必行。
一、留守儿童心理问题的原因分析
1. 社会环境复杂。近年来，社会的发展和进步给农村带来了焕然一新的面貌，但农村环境对学生心理健康的影响仍不可忽视。一是农村往往残留着一些不良风气，如赌博、偷盗、打架等不良习俗。小学生正是处于对任何事情都怀有好奇心的时期，在大人的影响下，也会偷偷摸摸地尝试。二是“不读书照样挣大钱”思想观念的影响。由于改革开放的不断推进，打工热潮一浪高过一浪，外出打工的少男少女回家后相对阔绰的表现，给上学的孩子带来极大的负面影响。三是网络的因素。网吧在农村越来越多，农村的网吧管理不良，家长对网络知识的贫乏，常常会发生因网络而引发的农村学生偷窃、离家出走、失踪等一系列问题，这些都对学生的心理健康产生了一定的影响。
2. 学校教育单一。目前农村学校由于受传统观念的影响、社会评价机制的制约以及师资力量的限制，校园文化建设单调，应试教育盛行，开足开齐课程成了一句空话。教师在教学中随意增加学生的学业负担，教师中相互评比竞争，教师的焦虑直接影响学生产生厌学、逃学甚至对抗情绪，影响了学生的心理健康。
3. 家庭教育缺失。农村学生整个小学阶段都在家中住宿，家庭生活环境、父母长辈的兴趣爱好、行为品德、文化素养等等，都直接影响到孩子的身心发展。有的孩子跟着爷爷奶奶生活，有的则单独在家，成了留守儿童，他们的生活起居、成长教育多靠爷爷奶奶，他们得不到父母的温暖，更得不到父母的指导教育。时间一长，自我约束能力比较差的孩子，生活上放任自流；另一方面是大多数的家长都没有上过学，文化水平不高，对孩子的教育缺乏正确的认识，无力关注孩子的心理健康。同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实。一些家长对子女爱得过分、照顾过度、期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大的伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
二、解决策略
1. 办好家长学校，提高家长自身的文化素质和品德修养。学校要想方设法把家长学校办好，借助家长委员会的力量为家长介绍科学的教育方法，让他们反思自己的教育行为。要求家长要多与孩子进行感情交流，就算是因为家境原因到外地打工，也要多与孩子们通电话，了解他们的心理需求，解决心理矛盾，避免孩子受不健康环境的影响。同时，家长对自己孩子的期望值不宜太高，对孩子的要求要切合实际， 实事求是地了解孩子的真实情况，以免造成子女的心理压力， 家长除了在物质生活上关心他们外，要更多地关心他们的学习、身体、思想和心理等状况。
儿童心理问题及对策范文6
农村留守儿童心理问题产生的原因是什么？我认为主要有以下原因：监护现状堪忧、学校及教师教育责任缺失、社会的不良环境和成人的不良影响。鉴于上述原因，我们应该从以下几个方面注重对留守儿童进行心理健康教育：
一、学校对留守儿童进行有效的心理健康教育
（1）建立完备的留守儿童心理档案；
（2）建立和完善寄宿制，让留守儿童在同学群体中健康成长；
（3）建立“代管家长”制度；
（4）在学校设立“亲情热线”，满足留守儿童感情上的需求；
（5）加强学校教育，提高教师素质。
二、寻找合适的监护人，并提高监护人的素质
作为“留守儿童”的监护人，需要具备一定的素质：能够及时地发现孩子的不良行为，给予及时的教育与合理的引导，使其朝着正确的方向发展。要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理；若监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，可以为孩子请家教，使其获得个别化的教育，提高学习成绩。
三、提高“留守儿童”的自我调控能力
“留守儿童”自我调控的能力对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验、自我控制会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他儿童一样健康发展，必须培养“留守儿童”的个人素质。
四、加强“留守儿童”的自我认知能力
自我认知包括自我观察和自我评价。其中，自我评价是自我调节的重要条件。准确地认识自我，实事求是地评价自己，是自我调节和人格完善的重要前提。因此，“留守儿童”应该正确地认识自我，既能看到自己优秀的地方，又能正确地进行自我评价，进行合理的自我调节，完善自己的人格。
所以，学校和教师只有给这些特殊学生提供全方
位、多角度的心理健康教育，给他们的心灵带来健康成长的雨露和阳光，才能促进他们的心理健康地发展，使
