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学校内涵发展汇报材料范文1
——*****镇中心小学课后服务工作典型材料
*****镇中心小学距县城**公里，是一所典型农村小学，学校在校生***人，专任教师**人，现全镇有一所小学，学生居住分散，离家较远，加之多数是留守儿童，特别是农忙季节，留守老人，放学后不能按时接孩子、学生回家后也无力辅导学生，为满足家长实际需求，学校依据《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（教基一厅〔2017〕2号）、《四川省人民政府办公厅关于印发四川省规范校外培训机构发展实施方案的通知》（川办发〔2018〕95号）、《四川省教育厅关于做好中小学生课后服务工作的实施意见》（川教〔2019〕11号）和《成都市中小学生课后服务实施意见》（成教函〔2019〕17号）规定以及《简阳市中小学课后服务实施方案》，结合学校自身的实际情况，开展了课后服务工作，切实地解决了学生课后时间无所事事的实际问题，得到了家长、学生一致好评。
一、调研讨论，保证课后服务高效进行
学校多次召开教师、家长专门会议，进行广泛的调研、讨论，吸收家长意见建议，围绕课后服务怎么搞？时间多长？辅导课程如何设计？怎样收费？延时后家长接送途中安全隐患等问题进行研究讨论，明确了工作思路，确定了服务项目内容，完善了工作流程，制定了相关制度。学校课后服务总体按照动员广大教师积极参与课后服务工作，课后服务工作得到了有效开展。
二、完善管理制度，保障课后服务效果
学校根据上级相关文件精神，出台了课后服务工作实施方案，课后服务工作管理制度、安全应急预案、课后服务课程表、未参与课后服务学生的接送办法等一系列方案措施。通过发放《致家长的一封信》《课后服务协议书》等，充分征求了家长意见，并主动向家长告知服务方式、服务内容、安全保障措施等，建立家长申请、班级审核、家校签订协议，学校统一实施的工作机制。在完成正常的教育教学、作业批改、集体教研、备课的同时，动员全体教师根据自身的专业特长，参与辅导管理。
三、设置服务项目，促进学生全面发展
学校的课后服务时间，一般安排学生做作业、自主阅读，开展体育、艺术、科普活动以及娱乐游戏、拓展训练、社团与兴趣小组活动、社会实践、观看适宜儿童的影片等活动，遵循教育规律和学生成长规律，有利于促进学生全面发展。
在缓解家长“后顾之忧”的同时，学校还不断升级课后服务内容，充分发挥教师特长以及功能教室、运动场地等优势，根据学生的兴趣爱好，打破班级、年级界限，成立了美术、书法，音乐舞蹈，体育类，机器人类等5个社团，每个社团都有独具特色的课程，并邀请外校美术、舞蹈专业教师予以辅导，以独特魅力深深地吸引着每一个学生。
四、展示辅导成果，提升课后服务质量
学校定期开展课后服务成果展示汇报，充分利用学校开展的各项活动，进行汇报演出，推荐对口的活动，如学校经典诗文诵读，“校歌歌咏”比赛；青少年科普活动；篮球、乒乓球、田径体育比赛；学校德育处还定期开展跳绳比赛、诗歌朗诵会、才艺展示等多项活动，为学生展示特长搭建了舞台，有力地促进了学生特长发展、特色成长，赢得了家长的一致好评。
五、严格课堂管理，保证课后服务落实
在课后服务的管理上，学校制定了专项的考核制度，从
辅导教师工作纪律，服务质量上进行全方位考核，每节课后服务都有学校领导巡查，主要考核是否存在违规现象、是否填写辅导记录等，辅导教师现场签字。在总体考核上，学校给予了辅导考核占50%，汇报成果30%，家长满意度20%。
六、完善经费分配，做到公平合理
学生课后服务费用严格按照上级标准执行，本着现服务后收费，为切实规范我校课后服务经费管理，提高资金使用效率，有效防范廉政风险，制定了《涌泉镇中心小学课后服务经费使用办法》，《办法》体现“按劳分配，优绩优酬”的原则。课后服务专项经费主要用于四大板块：第一板块：开展课后服务工作的水费、电费支出，约占本校课后服务总收入的5%;第二板块：税费约占5%；第三板块：消耗品购置；场地器材维护等，约占5%；第四板块：直接参与课后服务人员的补助和课后服务工作人员、管理人员劳务补助支出，占85%。详细明确了参与课后服务人员的劳务补助标准，按照参与课时、服务质量效果、家长评价进行综合考核确定。
七、积极探索，升级课后服务模式
我校课后服务坚持了课后服务的“社团化”和课程的“特色化”的原则，使课后服务真正实现了“三不”承诺——“不上基础性文化课、不集中辅导、不加重学生课业负担”，为学生的课后生活增添了靓丽色彩，有力地促进了学生的健康成长，满足了学生个性化发展的需求，受到了家长的一直好评，学生参与率达到了95%左右。我们将积极探索，如在传承经典文化，开展好“创新”第二课堂探究活动、整合校内外资源、丰富德育工作内涵上，下功夫，形成符合校情的课后服务工作模式，促进学生的可持续发展，让家长放心、社会满意。
学校内涵发展汇报材料范文2
1．擂台式比赛难以呈现授课全貌。
校内讲课竞赛的开展形式通常是在同一时间点集中比赛，参赛教师提前准备，在20－30分钟内完成比赛，专家根据其现场表现打分。这种规定时间内完成的擂台式比赛，不能有效反映参赛教师对课程的整体掌握及随机应变能力。
2．参赛教师的覆盖面窄。
高校在开展校内讲课竞赛时，通知标题一般为“青年教师讲课竞赛”，通知明确规定参赛教师的年龄必须在35周岁以下，很多参赛热情高的教师因为年龄限制而无缘该项目。
3．高校对校内讲课竞赛目的定位不准。
校内讲课竞赛应兼有选优和培训两种性质。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)明确要求“重点表彰在教学一线做出突出贡献的优秀教师”、“鼓励高校探索以教学效果为导向的分配办法”。校内讲课竞赛是落实国家政策要求，发现优秀教师、选拔优秀教师、持续提高优秀教师教学水平的重要举措，具有一定的选优性质。同时，校内讲课竞赛又有别于一般名师选拔、教学成果奖遴选等项目，高校规范组织讲课竞赛工作，能够提高广大教师的教学能力，促进全校教风建设，具有一定的培训性质。而当前高校校内讲课竞赛的主要目的用于选优，忽视了其应有的培训性质。
4．讲课竞赛获奖对教师评优、职称晋升的贡献度小。
目前讲课竞赛主要有校内讲课竞赛和校外行业性、课程类讲课竞赛，存在组织者多样化、比赛层次多样化、参赛要求多样化、奖项多样化等问题，使讲课竞赛奖项的含金量难以区分，高校在教师评优、职称晋升方面定量考核困难，讲课竞赛获奖仅做定性参考，直接贡献度小，教师参与热情不高。
二、创新校内讲课竞赛的实践模式
1．精心谋划，顶层设计。
根据教育部全国教育事业发展统计公报数据②，我国高校专任教师由2006年107．6万人增加到2012年144．03万人，增幅高达35%。随着大批的博士、博士后短时间内涌入高校，高校教师职称评定方式由传统的符合条件晋升转变为竞争激烈的选拔式晋升，教学考核也从教学工作量、完成课时数等显性指标转变为教学能力强、教学改革成果丰富等内涵性指标。高校在充分认识当前校内讲课竞赛优缺点的基础上，综合学校发展实际，精心谋划，顶层设计，将校内讲课竞赛作为促进教师教学能力提升的重要抓手。一是将校内讲课竞赛与职称晋升刚性挂钩。学校明确要求所有晋升副教授、教授职称的教师，必须参加校内讲课竞赛并获奖。二是在申报教学名师奖、宝钢优秀教师奖等教学类奖项时，校内讲课竞赛获奖教师予以优先推荐。三是对获奖教师予以奖励。学校对获奖教师广泛宣传，颁发荣誉证书，给予不同级别的奖励，奖金从1万元至1500元不等。四是鼓励学院配套支持。学校引导学院重视参赛教师的教学投入，采取经费配套、换算工作量等多种方式，不断提高教师参与校内讲课竞赛的积极性。
2．创新细则，务求实效。
通过采取校内讲课竞赛与职称晋升相挂钩、讲课竞赛获奖教师优先评优、大幅提高讲课竞赛奖励金额等措施，教师参与校内讲课竞赛的热情被激发，参赛教师人数大增。高校要树立精细化服务意识，通过创新讲课竞赛实施细则，规范操作程序，务求实效，公平、公正、公开地开展校内讲课竞赛工作。一是将讲课竞赛参赛教师分为青年组和普通组两组，分组比赛分组奖励。要求35周岁(含)以下教师可报名参加青年教师讲课竞赛，即青年组的比赛;所有符合参赛资格的教师(包括35周岁以下的教师)都可以参加普通组的讲课竞赛。通过设置规则，将教学水平存在显著差异的群体分组比赛，同时允许35周岁以下教学效果好的青年教师申报普通组比赛。二是严格控制获奖比例，宁缺毋滥。青年组和普通组各设立一、二、三等奖，其中一等奖人数为当年该组参赛人数的10%左右、二等奖人数为当年该组参赛人数的17%左右、三等奖人数为当年该组参赛人数的23%左右。青年组和普通组分别评奖且获奖资格的有效期为5年，青年组获奖奖励为1500元到6000元不等，普通组获奖奖励为3000元到1万元不等。三是建立常态化考核机制。学校建立专家课堂跟踪听课制度，要求评委专家对每位参赛教师的参赛课程随机听课5次，并将评价结果作为参赛教师获奖的必要条件。通过常态化考核，将比赛贯穿于日常课程教学的全过程，扎实做好校内讲课竞赛工作。四是学院开展院级讲课竞赛工作。学院在期中教学检查阶段，集中组织本院参赛教师开展30分钟左右的讲课比赛，经过打分、评议等环节，对本单位参赛教师进行排序，并将学院初评材料提交学校。五是提名校三等奖及以上建议人选。学期末，学校汇总学院初评材料、专家听课材料以及参赛课程学生评教材料，召开讲课竞赛评审专家会议。专家依次汇报讲课竞赛听课情况，综合学院、专家、学生三方面评价材料，经评议、投票等环节，对校三等奖及以上人选提名并将名单上报校教学工作委员会，提名人选总数不超过讲课竞赛参赛总人数的50%。六是校教学工作委员会审议讲课竞赛评审专家提供的三等奖及以上获奖教师的名单，参考参赛教师相关评价材料，投票选出校二等奖、三等奖获奖教师名单。七是学校公示讲课竞赛二等奖、三等奖获奖名单，接受广大师生监督。八是开展校内讲课竞赛一等奖比赛活动。比赛分为青年组和普通组，二等奖获奖教师自愿报名参加一等奖讲课竞赛，学校对比赛过程进行全程录像。比赛环节分为说课和讲课两部分，其中说课5分钟，讲课15－20分钟。说课环节依据参赛课程教学大纲和教材要求，具体阐述预先设计的教学设想，具体包括说教材、说学情、说教法、说教学程序等。讲课环节允许形式多样，鼓励创新。参赛教师以参赛课程为蓝本，预报3个知识点备选，评审专家随机抽取一个知识点，专家评分成绩现场公布并上报校教学工作委员会。九是校教学工作委员会根据讲课竞赛评审专家提供的参赛教师得分表，投票选出一等奖获奖教师名单。十是学校通过展板、橱窗、校报、网络等多种方式对获奖教师进行广泛宣传，颁发荣誉证书并发放相应奖金。
三、校内讲课竞赛新模式与教师教学能力发展的相关性分析
新模式下的校内讲课竞赛涉及参赛教师、校评审专家、院评审专家、校教学工作委员会专家等众多人员，比赛时间长达半年，操作流程复杂，影响力大。那么校内讲课竞赛能否有效提高教师的教学能力?本文以H校为实验对象，H校为华东地区一所211重点院校，该校于2012－2013学年第二学期正式实施了校内讲课竞赛创新项目。本研究从学生评教和专家评价两个维度，分析参赛课程的学生满意度和专家满意度，验证教师教学能力发展的有效性。
1．学生评教。
学生评教是以学生的视角观察教师的教学表现，是指被评教师在任课班级中采用无记名调查方式，由参与评价的学生根据评价指标和自身意见，对教师教学质量做出价值判断的一种活动。陈磊等人的研究表明，学生评教的结果总体是有效的，学生从自身的学习效果出发，给教学严谨有条理、教学能力强的教师打高分，给照本宣科、课堂气氛沉闷的教师打低分③。本次研究的实验组数据为2012－2013学年第二学期79位参赛教师所对应参赛课程的学生评教成绩，共79条记录;参照组数据是从2011－2012学年第二学期和2012－2013学年第一学期学生评教成绩中整理得出的相对应数据，共79条记录。通过分析两组数据的均值、标准差、中位数、最大值、最小值(见表1)可知:学生评教总平均分从88．88分提高到90．05分，表明通过校内讲课竞赛项目，学生对教师的教学满意度有所提高;学生评教得分的最小值从78．71分提高到82．76分，表明校内讲课竞赛能够对教学能力欠佳的教师有较大的促进作用。通过对实验组和参照组数据采用单样本Kolmogorov－Smirnov检验，实验组P值=0．319，参照组P值=0．171，两组的P值均大于0．05，表明实验组和参照组评教数据均符合正态分布，且实验组评教数据偏向高分一侧。对实验组和参照组数据采用配对样本的T值检验(见表2)可知，两组样本均值差为1．17，标准差为3．38，置信度为95%的置信区间下限为0．37，置信上限为1．98，检验的t值为2．9，自由度为69，p值为0．005，远小于0．05，因此拒绝实验组和参照组均值相等的假设，实验组较参照组具有显著的差异，表明通过校内讲课竞赛项目，学生的教学满意度有明显提升，从而验证了参赛教师教学能力的提高。
2．专家评价。
专家评价是指教学经验丰富的专家或者具有相似学科背景的同伴，通过观察授课教师的教学行为而做出的评价。研究表明，专家评价可以对教学内容、教学技能、教学方法做出较准确的判断，能够较好地反映教师的教学水平，并能提供教学内容、教学技能、教学方法的改进建议④。本次研究的实验组数据为2012－2013学年第二学期79位参赛教师所对应专家评价数据，共395条记录;参照组数据是从2011－2012学年第二学期和2012－2013学年第一学期专家听课数据中整理得出的相对应数据，共131条记录。通过分析两组数据的均值、标准差、中位数、最大值、最小值(见表3)可知，专家评价总平均分从86．09分提高到88．66分，表明通过校内讲课竞赛项目，专家对参赛教师的整体教学评价有一定的提高;专家评价的中位数从87分提高到90分，表明通过校内讲课竞赛项目，参赛教师获得5次专家随机听课辅导，教学能力得到不同程度的提高。
学校内涵发展汇报材料范文3
我校紧紧抓住创先这一契机，以党的十七大精神和三个代表的重要思想为指导，按照教育局的工作部署，用科学发展观全面谋划、科学统筹学校的各项工作，学校坚持走规范发展、内涵发展之路，多方联动，整体推进，全面促进学校又好又快的发展，现将有关工作汇报如下：
一、学校基本情况：
小学创建于1959年，当时建在化工厂，校名为小学，1966年
农场将学校迁到十字路南路16号，改名为十字路小学，后又称为中心小学，更名为东西湖小学。学校占地面积为11013.38平方米，建筑面积为3134088平方米，学校环境优美整洁，教学设备良好，设有实验室、微机室、多媒体室、图书室等12个专用功能室。
目前，学校在编教职工39人,其中专任教师35人,管理人员3人,工勤人员1人,学历合格率100%,本科学历6人,,占学校人数的15.4%,专科学历24人,占学校人数的61.5%,区级学带1人,区级优青2人,全校有12个教学班,共计499位学生。
二、上下合力，多方联动，大力推进学校的硬件建设。
人民教育政府办，办好教育为人民。近几年来学校高度重视硬件与环境建设，
多方联动，上下沟通，争取区政府和街道的支持。在区教育局、区政府、区委办局、街道的大力关心和支持下，学校教学环境得以较好改善，新建和改建了一些项目，合计投入一百多万元，其具体如下：
1、新建厕所投入23.8万元。
2、教师内外装修投入19.3万元。
3、电路改造投入7.8万元。
4、新增电脑12台，投入5.6万元。
5、新建食堂投入3.4万远。
6、新增食堂设备投入2.34万元。
7、新增教师办公桌椅、办公柜投入3.2万元。
8、新增教学设备及科学实验室实验桌、实验柜投入24.9万元。
9、街近三年来共计投入10万元。
区政府、区教育局、街道的大力支持与关心，为学校发展提供了有力支撑，
为办社区百姓满意的学校打下坚实的基础。
三、坚持正确的办学方向，努力办人民满意的学校。
学校拥有一支团结奋进的领导集体，班子成员坚持学习落实科学发展观，坚
持以人为本，用健全的制度规范人，用创新的方法引导人，用丰富的情感感化人。学校坚持正确的办学方向，全面落实好党的方针、路线、政策、法律法规，学校坚持“和谐、快乐、向上”的办学理念，坚持“管理规范、环境优良、师生共进、质量过硬、社会满意”的办学目标，恪守“诚信做人、塌实做事”的校训，弘扬“团结、务实、创新”的校风，张扬“爱生、敬业、博学、善教”的教风，培养“乐学、尊师、文明、守纪”的学风。全体教职工都在用心去践行、去诠释、去充实坚持与落实的内涵，其具体表现在以下几个方面：
1、坚持强化领导，落实领导责任制。
学校班子成员认为：唯有学习，才能加深理解、提高认识，才能增智敏思；
唯有共识，才能创造高效率，所以班子成员做到统一思想，达成共识，统一行动，蹲点分工：
校长：全面，重点蹲点数学教研组。
书记：党务，重点蹲点综合组。
校长：教学、体卫艺，重点蹲点六年级语文组。
主席：工会、政教，重点蹲点六年级数学组。
：教务，蹲点1—5年级语文。
：政教，蹲点1—5年级数学。
：教科研、教师发展，蹲点六年级语文。
：校办，蹲点六年级英语。
美国作家韦伯斯特说“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业，
智慧、双手、力量结合在一起几乎是万能的”因而学校既高度重视分工，又高度重视合作。
2、坚持以人为本，落实好建章建制工作。
建制原则：够用、实用、好用。
新增或改进完善：《教职工上班工作制度》、《学校中层干部、教研组长、管
理员考核细则》、《会议制度》、《公用经费管理规定》、《教师教学考核细则》、《教师专业发展考核细则》、《班主任月考核细则》等管理制度24篇。
3、坚持以德为首，落实师德师风建设工作。
政策法规、文件的学习。
开展各种活动，如：演讲、讨论、征文等。
4、坚持以学生道德品质、行为习惯的培养为基石，落实好“四种习惯”的培养
工作。
开展星级学生的评比活动：劳动之星、文明之星、学习之星、健康之星、希望之星、值日之星。
开展优秀班级评比：文明班级、纪律班级、卫生班级、两操班级。
5、坚持促进教师的专业成长，落实好学习培训工作。
学习、提高认识，激发内驱力。
搭建学习交流平台，校内校外（片、区、市、省）培训，抓好教研组建设。
强化指导、评比工作。
6、坚持以课堂为中心，落实好教学质量形成过程的管理工作。
统一思想，强化认识。
加大预设性研讨和反思性研讨的密度和效度。
落 实好日常检查工作。
组织开展考核课的活动。
把好单元抽测质量关。
强化教师的学习与交流工作。
最大限度地发挥管理人员的指导效果。
7、坚持发挥骨干教师、党员的表率作用，落实好帮扶、指导作用。
提要求、压担子。
活动辐射、引导。
8、坚持提高管理的执行力度，落实好绩效责任制。
加大督导、检查、指导高度和力度。
发挥评价的激励、导向作用。
落实好评先绩效兑现工作。
如：刘主席1700元六年级团队8060元
四、学校和谐、快乐、向上，教育教学质量不断提升。
黑格尔说“只有经过长时间完成其发展的艰苦工作，并长期埋头沉浸于其中的任务，方可望有所成就”。因此，我校尽力去做好“坚持与落实”两篇文章，几年来学校坚定正确的办学方向，恪守“和谐、快乐、向上”的办学理念，坚持以科学发展观为指南，坚持四个规范，办社区百姓满意的教育，教师师德师风得以锤炼，教师的师能得以磨练，教师的专业素质得以发展，综合能力得以提高，学生的综合素质得以增强，故学校成绩捷报频传：
1、近几年来教学质量在全区名列前茅。
2、教师中有128人次在各级各类竞赛中获奖，其中有省级奖项；学生有270
人次在各级各类竞赛中获奖，其中有国家级奖项。
3、学校获区级学生合唱二等奖，区级两操比赛二等奖，区级教师男子篮球
竞赛第二名。
4、联合工会获区教育局先进工会组织。
5、数学组、综合组分获区级教书育人示范岗、区级先进教研组。
6、学校获区教育教学先进单位，区教师精读一本书优胜团体。
7、学校获区规范管理先进单位。
学校内涵发展汇报材料范文4
一、案例分析：科技创新教育的几点做法
学校从2006年建校起就开始对在校学生开展全面的科技创新教育，取得了不凡的成绩。据统计，学校目前正在参与或参与过科技发明创新的学生共计368名，占目前在校生人数（3854）的9.5%；涉及全校8个系21个专业。全校学生累计设计制作创新成果376项，获得专利证书11项。在国家级科技发明成果评选、竞赛中获奖共92项（其中金奖27项），占发明创新成果总数的24.4%。（一）在社团课程中加入科技创新元素，培养学生科技创新意识。首先，要求课任教师在课堂中启发学生结合所学专业对学习、生活进行思考，使学生在学习技能知识的同时锻炼多向思维，进行科技发明创造。第二，综合全日制专业学习与专项科技创新辅导活动的作用，实现学生专业技能与创新能力的交叉培养。如给汽车技术系和机械技术系的学生，补充单片机、电气原理知识和创新性技能；为电气技术系的学生补充五金材料和机械装配方面的相关知识和技能。第三，设立科技教育选修课程，让更多感兴趣的学生能够更为直接地学习相关知识，并把理论转化为实践，制做出创新的产品。（二）组建学生科技社团，营造浓厚的科技创新氛围。成立学生科技社团是调动学生有效参与科技发明学习的重要途径，能让更多对科技发明有兴趣的学生在社团内进行定期的学习和交流，直接地了解到科技发明的工作内涵。依靠学生科技社团可以实施“四个一”：即建立和完善一套有效的学生科技工作组织机制，确立一批有相当水平的学生科研项目，建立一批学生科技研究基地，制定一套完善的奖励机制。（三）聘请科技发明专家授课，丰富科技创新教育形式。一是针对学生所学专业和社团科技项目，不定期邀请相关专家举办科技发明讲座，通过模拟示范、案例分析、实验教育等方法寓教于乐，充分培养学生科技发明的兴趣。二是要求校内科技发明专家或辅导员指导学生科技发明的课题选题，学生以小组为单位设计、制作并通过展示PPT进行成果汇报，接受同学相互提问，从而检验设计思路，教师在最后帮助讲解辅导。还可通过组织观看最新技术信息、了解国内外发明创新成果，熟悉当今新技术、新材料和芯片技术的广泛应用，使学生掌握科技创新发明所需要的知识和技能。（四）开辟多种互动途径，促进学生不断提高科技发明水平。一是通过网络平台增强与学生的互动，对学生的疑问进行及时解答，解决学生在发明创作过程中的疑问和困难。二是通过组织参观学习、交流互动、科技比赛等多种形式来提高学生的科学素质。三是参加科技发明比赛，开展校内科技比赛，以科技项目为主体在校园内营造浓厚的科学学习氛围，激发学生竞争意识；引导学生重视知识产权，增强专利意识。
二、进一步加强技工院校科技创新教育的几点建议
学校内涵发展汇报材料范文5
21世纪以来，我国职业教育发展迅猛，在这发展的过程中，管理者越来越清醒地认识到，不管是从人才培养质量、服务经济社会职能、文化传承与创新，还是从学校自身内涵发展需求等方面而言，高职院校的科研水平将在其中扮演越来越重要的角色。由此关于高职科研管理工作的各类研究开始逐渐增多，并且不断地从单一、宏观、非系统化向多角度、微观、系统化转变。分析现有研究可以看到，研究者普遍从管理和理论的角度对科研管理工作进行阐述与分析，而忽略了从更实质性的角度出发来研究科研管理工作。科研工作的核心主体是学校教师，在研究过程中应更多地以教师的利益诉求为出发点，通过有效的管理为广大教师做好科研服务工作，通过多元化的管理来激发和调动教师自觉，提升个人能力以及从事科研的主动积极性。以此为原则来探索高职院校的科研管理模式，进而最大限度地提升学校科研水平和社会服务能力，从而实现教师个人能力提升与学校内涵建设的共生发展。
2当前高职院校科研管理模式的特征及其局限性分析
从目前高职院校的科研管理模式来看，多数学校都采取传统科研管理模式，表现为科研人员单兵作战、科研经费纵向为主、科研内容理论为主、科研管理制度不完善、科研管理重点不突出等。具体表现出以下局限性。在科研定位上高职院校在科研定位上一直存在偏差已是普遍存在且已被广泛意识到的问题，但多数学校仍未结合自身实际和社会需求制订科研规划和科研重点，仍以重量不重质、重论文轻实践、偏理论轻应用、重立项轻结题等状况任其自由发展，至于是否有利于提升教师能力，是否有利于服务政府、社会建设，是否于行业、企业能产生实效性，是否能扩大学校在社会各界的影响力，等等，则完全未及考虑。从目前多数高职院校的科研成果来看，具有高质量高水平的科研成果并不多，主要科研成果表现为质量良莠不齐的论文，距离高技术应用型人才还有很大差距。在科研意识上从教师群体而言，普遍存在科研意识不强的问题。一则高职教师教学工作量本身就偏高，同时不少教师为了获得更多的收入而四处大量兼课，沉重的教学任务使得教师完全无心无力于科研工作上。二则多数高职院校对教师没有科研工作量的考核，由此大部分高职教师科研意识淡薄，同时也导致高职院校科研水平和能力普遍较弱。加之由于高职院校发展的各方面原因，在高职教师队伍中所占比例较大的为经验不够丰富的青年教师，他们尚未把握高职教育的发展规律与特点，因而不知道如何寻找研究切入点开展科研工作，久而久之，就使得教师科研信心不足，愈发不愿从事科研工作。在已开展的科研项目中，也以项目主持人单兵作战为主，项目组成员的分工合作形同虚设。在科研资源与服务上由于信息渠道的不对称和不畅通，目前大多数高职院校的科研管理工作仍然以传统的直线型、被动式、简单的上传下达式管理为主，信息供给上仍以上级管理单位通过行政手段下达的相关科研信息为主，这就无法满足科研服务对象各不相同的科研需求。在管理过程中缺乏以教师的利益诉求为出发点来做好科研服务工作；在服务对象上以学校内部人员为主，缺乏和行业、企业、政府等社会各界的科研信息对接与共享，科研行业、企业、政府及社会方面的科研需求的信息则相对较少；校内教师所需要的研究领域的相关前沿信息及最新动态、行业企业所需的成果转化和经济效益等方面的数据资料仍较少涉及；在服务模式上仍以传统手工模式为主，未能实现信息化数据平台管理；即便已经建立了科研管理系统的高职院校，也以校内数据信息传达处理为主，无法利用平台与社会外界进行信息交互；在服务重心上以校内项目资源管理为主，而缺乏对外开展技术咨询与服务、产业研发合作、成果推广等方面的宣传服务工作。在管理机制上多数高职院校的科研管理的职权重心过高，仍以学校层面的科研处为主，影响了二级学院开展科研工作的积极性与主动性。同时，学校对教师往往只规定了教学任务，对科研工作既没有硬性的量化要求，又缺乏相应的科研激励机制，除了部分因个人职称申报而有科研需求的教师会主动参与科研工作外，重教学轻科研的现象在高职院校普遍存在，长此以往，教师的产学研能力无法得到提升，学校的科研学术力量也愈发显得薄弱。
3基于教师能力提升的高职科研管理模式的构建
构建以教师能力提升为核心的高职院校科研管理模式主要从加强科研意识、培养科研能力、提升科研服务和构建保障机制等四个方面进行，在构建的过程中要注意把握高职院校的特点和使命，与普通高等院校的科研管理工作区别开来，其核心是围绕教师能力提升来调动学校一切科研要素，组织实施高效的科研管理。明确科研定位，加强教师科研意识从高职院校的根本任务出发来看，高职院校的科研工作应立足学校客观实际、服务当地经济发展，所以科研工作应以校本教学类研究和企业应用类研究为主。在校本教学研究方面，应引导教师立足专业技术建设与教学改革等方面开展教学型研究工作；在应用研究方面，应面向地方政府、行业和企业等社会一线，根据自身特点和情况，以社会生产过程中的实际、具体的问题为研究对象，真正将科研工作落到实处，打造自身科研特色和口碑。同时在科研项目申报时，引导教师摈弃贪大求高的思想，而要多关注一些微观的基础性研究。确定好自身的科研定位和方向，就可以通过宣传、学习、研讨等多种方式开展对教师的科研引导工作，通过学习相关文件及学校对科研工作的支持政策提升教师对科研工作重要性的认识；通过讲座及研讨等学习形式帮助教师了解熟悉科研工作流程，提高科研积极性；通过传帮带等帮扶形式帮助教师克服科研畏难心理，加强科研探索与实践，不断提升自身综合素质。同时，学校层面引进一批有一定影响力的高层次或高技能人才，以此带动学校教师在各专业领域积极开展科研工作，并逐渐形成自身专业研究特色。
3.1培养教师科研能力
1）构建科研团队。
在科研人员方面与研究性本科院校的区别在于，高职院校基本没有专门的科研人员，所有的科研工作基本由教师来完成，因此就要求教师必须要有较强的科研能力。但由于高职院校发展的种种客观原因和条件，使得教师仅凭单打独斗难以产出高质量的科研成果，因此必须考虑以构建有组织有目标的科研团队的方式来全面提升科研成果的质量和教师个人的科研能力。通过以专业体系或课程组为单位平台组建科研团队，团队中的成员同时开展教学和科研研讨，既协调了教学内容和层级上的有序衔接，同时在专业教学团队基础上开展的科研团队工作，更容易将科研人员分工协作落到实处，有利于对科研项目开展深度研究。对于高职院校而言，构建优质的教学科研团队，不仅仅是教师个人能力提升的基本途径，发挥校内科研人员的传帮带作用，同时能有效推动学校科研资源和人才资源的整合，使学校学术资源优化升级为新的资源力量，取得更多有影响力的重大科研成果，也有助于提升学校的学术水平和创新能力，形成科学研究与人才培养密切结合的有效机制。
2）建立帮扶体系。
加强对教师的科研培训与指导，做出全面的培训方案，培训内容既要包含如何进行科研选题、申报、开题和结题等基本的科研申报方法与技巧，使教师了解和掌握基本的科研知识；同时也要包括专业、行业和科技领域最新态势等方面的讲座，以切实全面地提高教师的科研素质。
3）加强科研成果的教学转化。
对高职院校来说，科研反哺提升教学是实现科研与教学对接互助的最有效途径。教师将最新的科研成果引入教学，既充实和改革了教学内容，同时激发了学生在专业知识方面的创新思维。建立教授科研讲座制度，学院所有教授每学期均要为学生开展一场学术讲座，介绍研究领域的最新动态和学术研究成果等；同时在培养学生创新思维方面，由教师带领学生参加企业的工艺流程、生产技术革新改造及附加值产品研发等科技研发活动，或指导学生开展论文写作、课题设计等科研项目活动。
3.2提升科研服务水平
1）加强信息资源服务，构建开放的科研服务平台。
整合信息资源，建立有效的科研管理信息平台，完备在研项目数据库，实现科研项目从申报、评审、立项、执行到验收的全过程数字化管理与服务，以提升科研管理水平与效率（《教育部关于进一步加强高校科研项目管理的意见》，教技〔2012〕14号），也避免造成重复研究；同时提升科研管理服务平台的信息化程度，不仅要面向校内教师提供服务，同时数据平台还应开设对外服务窗口，能与企业等社会外部进行科研信息资源共享，以实现有效的科研服务社会的功能，同时有助于行业企业了解学校的研究特长和技术优势。
2）了解服务对象需求，加强人本化服务。
由于高职院校科研服务的范围较为广泛，所面对的服务对象的科研需求也是各不相同的，因此要注意转换管理思维，从以人为本的角度出发来做好管理提升工作。校内教师主要关注在于科研申报信息、科研的资源与要求、科研成果的认定与评选以及相关专业领域研究的发展态势等科研资源；当地政府则更侧重于了解和掌握科研数据，以便为当地经济社会的整体发展做出科学决策；行业企业更多地关注科研成果转化和科研经济效益方面。因此，科研管理工作应针对不同服务对象的需求采集整合相关数据，以便提供更人本化的资源服务。
3）加强与上级单位的联系与沟通，掌握更多有效的信息。
同时也促进上级部门对学院科研内涵的了解，为学校科研发展争取更多的有利资源；充分了解当地政府、行业和企业的需求，细化梳理能为当地经济发展方式转型、产业结构调整提供的优质资源，为教师科研立项搭建更多的平台，以成功实现服务资源对接；与其他高校加强科研合作，特别是要支持教师参加校外重点课题的研究合作与探讨。
3.3构建评价保障机制
1）制定合理的考核标准。
根据不同职称、不同岗位设定教师科研任务要求和目标，建立可量化的、科学的考核体系，确保考核结果的公平与准确性，从而可以较为可靠地评估教师个人的科研情况，掌握学校教师整体科研水平，为学校的科研管理工作提供依据，也可以为改进学校的师资队伍建设提供有针对性的决策。同时在开展教师的评聘晋级、评优评先工作时，将科研业绩指标纳入评价指标体系作为必要的考核依据，使教师可以充分了解自身科研能力在学校总体科研水平中所处的位置，了解自己的优势和不足，促进自身的不断改进与提升。
2）加强科研激励机制。
合理的科研激励机制对教师科研兴趣的激发起着积极的引导和促进作用。构建有效的科研激励机制主要包括两个层面：其一可通过前期性激励来实现，积极从政府和行业企业争取科研资金，同时提高科研项目经费校内配套比例，尤其对较高级别的科研课题给予较多经费支持；其二可通过后期性奖励来建立，加大对教师的高质量科研成果的奖励，以此来提高教师的科研热情，调动他们从事科研工作的积极性。
3）建立科研监督制度。
学校内涵发展汇报材料范文6
1．健全机构，加强领导安乐小学办学规模不大。为了切实抓好艺术教育工作，安乐小学构建了“全员参与，人人参加”的艺术教育工作网络体系。校长任领导小组组长，亲自筹划发展方向。大队部组织协调各种活动，艺术专职老师具体实施，班主任协助，在全校推行艺术教育，培养学生的艺术细胞核艺术素养。
2．开足艺术课程，确保质量安乐小学只有一名美术专职教师和一名音乐专职教师。为了让艺术教育工作正常开展，学校选取了美术、音乐、书法有特长的刘苑、邝银姬、蓝明旺、罗宇芬、潘彦峰等老师兼任艺术教学工作，最大限度地保证艺术教学工作高效开展。
3．创造条件，提高素质学校为艺术教师搭建学习提高的平台，做好特长教师的培训工作，让他们特长能够持续发展、有效发展。艺术教研组充分发挥了专业优势，共同研究艺术学科。教师之间形成彼此支持，互相学习，共同成长的良好风气。学校积极鼓励和支持艺术教师参加市、镇组织的艺术教研活动，不断提高艺术教师的业务能力。与中山市雍景园学校结对子，帮扶我校艺术教育工作，三位专职教师迅速成长为专业较硬的骨干教师。学校为艺术教师打造展示才艺的舞台，充分发挥特长教师发展的引领作用，为他们开辟用武之地。学校定期举办汇报、会演、竞赛之类的活动，让特长师生脱颖而出。
4．多方筹集，保障经费学校有艺术教育经费，学校的艺教设施不断完善，保证了艺术教育教学工作和艺术活动的正常开展。为了保证经费的顺利投入，通过争取镇宣传文化部门、办学单位、企业老板等支持，多方筹集资金。近年来，投入经费约80万元，聘请专家指导，新建了美术室、书法室、音乐室、舞蹈室，购置了书法台、民乐乐器等大量的配套器材，为开展艺术教育工作提供了物质保障。
二、开展艺术活动，丰富学校文化内涵
学校有计划有组织地开展校内外艺术活动。全体学生都能根据自己的特长和爱好自主选择参加各种艺术活动小组和社团的活动，每周二至周五下午4:30-5:10开展民乐、舞蹈、美术、书法等9个艺术类兴趣小组，业余时间常年坚持合唱、书法、绘画训练，学生的才艺得以锻炼和提高。为了活跃校园艺术氛围，丰富校园艺术文化生活，学校每年都举办艺术节、文艺晚会等全校性的艺术活动。
1．艺术教育独具特色为了进一步培养学生的兴趣和爱好，挖掘学生的潜能，提高孩子的艺术素质。2011年9月，学校正式成立了乐意民族乐团。乐团由四十多名学生组成，有古筝、琵琶、二胡、扬琴、笛子、打击乐等7种传统民族乐器，分为古筝、琵琶、二胡等7个训练班，采取向外聘请专业教师、校内教师跟踪的方法，确保训练质量。经过努力，民乐教育已初见成效。乐意民族乐团参加2012年东凤镇新年音乐会获一等奖，参加镇首届文化艺术节获“银奖”。舞蹈《水开了》、合奏《大中国》参加中山市艺术花会演奏获二等奖。学校重视书法教学，每学期组织书法比赛，指导学生写出一手漂亮的字，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。书法班采取了普及与提高相结合的方法。一是全校利用每周一节的书法课指导训练硬笔字、毛笔字。每天利用午休时间进行硬笔字训练，每学期定期组织2次硬笔书法比赛。二是成立了书法兴趣小组，在书法室常年训练。书法兴趣小组培养了许多品学兼优的书法特长生。近年来，我校师生参加市镇书法比赛有多人次获奖。我校的美术教育以培养学生“发现美，创造美”为目标，注重培养学生的审美、创新能力。确定了“线描画”的特色教学，引导学生运用有形材料，学会运用艺术手段去表现美和创造美。在美术老师指导下，学生利用业余时间创作了大量的作品。学生在绘画的世界里徜徉，享受着自己创造的美丽。
2．特色活动蔚然成风学校成立了艺术节组委会，制定了系列活动：歌唱比赛、英语歌谣比赛、书法比赛、书画比赛等。英语歌谣常被运用于英语课堂教学。全校19个兴趣小组，艺术类的兴趣小组就有9个。他们在专任老师的指导下，各项活动开展得有声有色。学校坚持每年都举行“六一”文艺晚会。每年的六一文艺汇演成了孩子们最难忘的时刻，是孩子们期待的梦想。学校为了让孩子们圆梦，在2014年六一国际儿童节来临之际，为了让孩子们在快乐的节日里登上高雅的舞台感受明星般的荣耀，安乐小学在东凤镇文体中心大剧院举行了“七彩童年，放飞梦想”庆六一文艺汇演晚会。本次文艺汇演节目丰富，形式多样，彰显了新一代少年儿童的飞扬个性。晚会取得圆满成功，得到社会各界的高度评价。
三、营造校园艺术氛围，改变家长教育观念
