播音主持论文范文1
主持人和播音员之间的界限逐渐变得模糊。主持人和播音员的共同本质都是创作者和传播者。主持人和播音员的工作内容逐渐趋于一致。未来播音员和主持人会逐渐融合在一起，从业人员需要是复合型人才，具备多项技能。主持人和播音员的工作更加职业化和专业化。随着科技的发展，传播技术变得更加现代化、科学化，所以播音主持工作需要做到规范化。播音事业正变得市场化，市场化条件下的运作模式需要专业化和规范化的管理方式，因此，播音事业要求更高的职业化。只有达到高水平的专业化和职业化，才能够在激烈的市场竞争中具有竞争力和生命力。主持人和播音员的素质要求更高，适应力更强，个性更鲜明。由于网络和通讯方式的不断发展，电视台、通讯、网络等电子媒介相互融合，使得主持人、播音员会出现不止一种媒介上。主持的种类越来越多，节目分化也就越来越细。如文艺节目可细分为娱乐类、综艺类等，这就要求主持人要有较高的专业水平、知识素养和较强的能力，富有鲜明的个性和人格魅力，才能胜任主持各种节目的任务。创作主体的技术含量增多，知识结构加大。创作主体的能力增强，具有多种功能。以播为主，采编播和制作为一体；以节目为单元，对创作主体的要求越来越高。虽然使用了大量的现代技术，但创作主体运用规范化语言进行传播的手段没有变。播音主持的创作依据音乐、稿件、画面等要素，这些要素都在发生着不同层次的变化。为了满足人们对节目的要求，稿件形式、音乐、画面变得多样化。
二、播音主持艺术的创新方式
创新是播音主持艺术应对新时代的挑战和机遇的必然要求。播音主持艺术创新可分为理论创新发展创新。
（一）理论创新
播音主持艺术理论才刚走过启蒙的初创阶段，发展还不够成熟，还有许多领域有待开垦。随着广播电视事业的快速发展，播音主持工作中出现了一些问题，需要填充理论上的空白。播音主持的理论研究、学术研究、实践工作都是播音主持艺术的组成部分。播音主持的很多方面需要理论研究，在史论方面的理论研究，基本还是空白。播音发声、创作基础、传播方式、审美趋向、节目形态等需要有理论支撑。在广播业务方面，如评论节目、新闻节目、娱乐节目、专题节目等方面的理论研究需要加强。在专项研究方面，如播音创作心理、播音哲学、播音文化学、播音美学、播音艺术鉴赏学、播音教育学、播音管理学、语言传播研究、人机对话研究、普通话水平测试研究等，都需要播音主持工作者进行研究。
（二）发展创新
播音主持工作的发展和整个电视广播事业的发展是密不可分、相辅相成的。数字技术的发展标志着当今世界逐渐步入信息化时代，数字技术正在改变着人们的生活方式、思想观念和工作方式。播音主持艺术时刻都在发展中创新，如广播与网络结合，互联网给播音主持带来了广阔的创新空间。广播运用数字技术特别是互联网技术后，集文字、音响、声音、图像与一身，形态有了根本性变化。广播电视既有市场的属性，又有文化的属性，同时还有技术属性，各类新技术的运用为创作更多的节目样式提供了条件，播音主持艺术的创新更多的要求播音员和主持人要有对广播电视节目的整体驾驭能力。随着广播电视节目形态的不断变化，节目主持的形式也会不断变化与发展，两人合作主持、多人群体主持、现场同步主持、演播室与现场交错主持、多地点活动主持、异地交互主持等。时代的发展既给播音传播技术带来挑战和压力，也为播音主持艺术创新提供了新天地。
（三）创新要处理好与导向、继承、知识的关系
不同的社会形态，新闻事业都有特定的服务对象、政治目的、价值取向。播音员和主持人的服装服饰、衣着打扮都有导向作用。创新是在继承上产生的，需要吸取前辈的经验。同时，任何创新都是同创作性思维联系在一起的，要体现出流畅、灵活、独特性。
三、提高播音主持的艺术个性
播音主持论文范文2
1.主持人播音要求
无线电传播特性不符合语言的范围，信息传播方式相对单一。广播电台播音员广播过程的传播特性提出以下要求:首先，无线电广播要求速度缓慢的表达和语音发音力量略强，听到的话让人们知道他是明智的；第二，无线电广播真实和丰富的情感，依靠手稿整体把握和合理的想象，描绘了一幅图片。在播放激发想象力的合理时间复制的情况下，这样的想法和感受可以真正打动观众；只有融入情感，用声音与移动的效果，才能充分调动观众的情绪。
2.对于传播形式的要求
首先，播报式应该是新闻节目的主要形式，把宣读形式当成是辅助形式。而资讯和时政是最常见的两类新闻节目，但它们播音风格又存在迥异之处。时政新闻目标为宣传，播音的时候要求播音员对于感彩的渲染要极为严肃，让听众可以切实感受新闻内容严肃性和真实性。资讯新闻播报时候要有放松语境及语气，把说新闻与播新闻两者相互融合，只有将它们风格真正融合到一处才可以收获超出预期的效果。除此以外，新闻导语当中，可以适当引用穿插说风格，能够将听众注意力全部吸引到新闻内容当中来，激发其兴趣与热情，以此作为基础，对于听众吸引力将会更大。原因是资讯新闻风格比较多样化，因此容易拉近听众和主持人间的距离，使两者互相亲近，适当减少严肃的感觉。其次，专题节目用讲述作为主要形式，穿插多样化的表达技巧。专题节目的特点比较鲜明，比如内容丰富，问题尖锐，形象生动而并且鲜明，写法极其精巧。这就意味着播报专题的时候，要先对稿件脉络进行梳理，全权把握，把自己思维和报道所具备思想情感有机融合于一处，这样才能够让播报内容更加吸引人，让听众对作品印象更加深刻。再次，广告配音反思的方式艺术特色，个性化的充分体现，广播语言是非常多样的表达。广告配音他们来控制声音的能力是非常高的，因为没有图片的帮助下，不同的人都要靠不同的场景，以反映变化的声音。这就要求播音员不仅在播音方面要驾轻就熟，对社会实践也提出了新的要求，因为个性化的声音可以创造必要的气氛，广告，目的是使来自广告单调的声音配音延长立体感和活力，使之与观众的心脏产生共鸣。
3.传播主体要求
涉及到舞台节目主持的时候，主持人通常使用把肢体语言和口头相互结合的办法。这样就可以实现与观众直接、平等交流。电台播音员广播主要依靠广播稿内容客观陈述,只要把广播稿内容准确、真实、生动地传达给观众,就达到工作目的。因此，广播播音员播音中，也应当对稿件进行合理掌控，并以此为基准将稿件内容、实质与内涵通过语言、声音艺术完整地表达出来。
二、多角色播音主持能力的培养
1.正确培养理念的树立
在主持与播音操作规律和创作原理层次，两者是具备共同之处的，播音主体能力一样也要被划分到主持能力范畴当中，打个比方，像语气发声与语言表达技巧还有面对听众状态等都被主持人作为基本功要掌握的。播音和主持在很多内容上是相通的，但在实际传播活动当中主持与播音却是各有其特点的。所以,表达声音的形式语言,节目主持人更有与众不同的独特性。
2.对创作能力要加大力度培养
从创作特点方面也能看出主持与播音的差别，因此在培养理念转变的同时，在创作方面也应注意调整，要有特殊的训练方法，并制订培训计划和培养目标，结合多样化的方法来多角色培训电台主持人。在加大对对话、访谈和评论训练的前提下，增加创造性的语言敏感性训练可以强化训练播音员旁白和串联能力。在广播电台，由于节目主持人掌握着全部节目的素材、人和工作流程，他有权要求对语言形式、节目进度还有流程进行调整，在竞技与娱乐类节目当中因为角色与环节比较多，还会对观众与嘉宾等做统筹协调，对于整合人物与角色分配方面也会有相应要求提出——主持人可以把全部参与节目元素融合成一种系统服务节目的宗旨，该能力用只言片语是难以实现的，他是对统筹协调和驾驭语言融合的一种能力的重要体现。因此，在言语训练与思维训练的前提下，主持人对于叙事能力训练也要加以强化。
3.强化人文素养、文化底蕴提高与社会责任心的树立
广播播音员应当具备深厚理论知识和丰富实践经验，才可以对节目进行创作。在这里，值得一提的是，广播播音员还应当拥有更广博社科人文知识，甚至是上知天文下知地理。电台播音员的知识水平丰富,有多方面的实际操作能力，掌握反应能力将变得越来越强大。尤其是在现代社会,公众对节目的质量提出了更高的要求,因此,对广播播音员会有更加苛刻的要求。电台播音员只有全面升级他们的播音能力,公众接受度才会升高。赵忠祥、杨澜这些专家就是无可辩驳的证据。因此,电台主持人的能力需要对多元化知识进行积累，综合提升自身的文化素养，这样才可以让主持品位和节目水准综合提升。此外我们还应当注意的是，广播播音员尽管是个人身份出现在大众面前，但他却是群体观念的表达。广播播音员即为公众人物，换句话说是代表某一节目、频道、媒体形象，负责大众精神素养的提升，信息传播的使命。上述种种要求对广播播音员多角色播音主持能力予以重视的同时对于其综合素质与能力的培养也是刻不容缓的。
三、结语
播音主持论文范文3
（一）广播电视播音主持基本功能得以巩固对于播音主持艺术领域而言，多维传播语境既带来了压力，也提供了很多机遇。多维的传播语境给当下的播音员主持人提出了更高的要求，迫使他们在适应力、创作力等方面都要不断创新。传播语境的变化，定会对传者提出新的要求，使传播内容和方式发生改变，但也应看到播音主持的基本功能在变化的传播语境中不但没有消逝，反而在巩固的基础上得到了升华。广播电视播音主持的基本功能是传播新闻、引导舆论、组织节目。首先，传播新闻是播音主持工作的核心内容。也就是说，播音员主持人在广播电视媒体中通过有声语言传达信息。当前，各种新闻节目仍然是传统媒体节目的重要组成部分，“新闻立台”是传统媒体赖以生存的根本法则。其次，组织节目也是其基本功能。播音员主持人的组织串联既保证了节目的完整性，又满足了多种内容节目安排的需要，也丰富了节目的内容。这种由主持人组织节目的形式是最为常见的，以至于很多节目都深深地打上了主持人的烙印，像《老梁故事会》《鲁豫有约》《非常静距离》等等。再者，引导舆论是主流广播电视媒体目前生存的价值所在。之前，一些观点认为，随着网络传播的发展，以广播电视为代表的大众传播将因不再独占信息资源而丧失竞争优势。但结果并非如此，事实证明正是由于海量信息的出现，才让受众更加认可广播电视等大众媒体的权威性和正确的价值判断等特点。
（二）深度加工、共享等功能得到拓展此前，由于广播电视节目发展不够成熟，节目背上了“扁平化”传播的标签。人们普遍认为深度报道是报纸、杂志等纸媒的优势，而广播电视缺少深度分析。但如今看来，这种想法已然不成立了。在广播电视媒体节目中，长达半个小时乃至数十分钟的深度访谈、报道数不胜数，像央广的《新闻盘点》、央视的《新闻调查》，这种借助于新闻素材或者清谈的深度分析已并不只是报纸、杂志等纸媒的竞争法宝了。对于新媒体而言，也有长篇的深度分析，但广播电视和网络的呈现方式是不同的。因此，深度加工已成为播音主持的功能拓展方式之一。另一方面，公众分享也是播音主持功能拓展的方式之一。公众分享来源于广播电视节目的公众性。它会兼顾到最大多数受众的收视心理和收视体验，尽量保留正面的传播内容，而过滤掉负面的传播内容。播音员主持人在这个过程中不仅承担分享信息的职责，也承担过滤信息也就是把关人的职责。
二、多维传播语境下，播音主持教学存在的问题
随着新闻教育改革的不断推进，很多教育工作者都在思考同一个问题：“为什么我们培养的学生不能和市场接轨？”而当前高校播音主持专业的教学也普遍存在与市场脱节的问题，多维传播语境在给播音主持教学带来了机遇的同时，也带来了挑战。
（一）媒介素养的教育后劲不足当前，很多高校的播音主持专业对媒介素养的教育不够重视，使得学生走上工作岗位后，不能胜任直播工作或在采访中频频出错。所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。②播音员主持人的媒介素养从广义上讲包括对媒体的价值取向、报道风格等方面的把握，狭义上包括对自己主持节目的内容、相关的人和事的背景的把握和理解，以便更好地驾驭节目。③人们所熟知的著名主持人水均益、白岩松、柴静、孟非等能够实现从记者到主持人转型，其中一个重要的因素就是他们具备了良好的媒介素养。但是，在现实中，教育工作者也应该清醒地认识到，很多年轻的播音主持毕业生走上工作岗位后，并没有出色的表现，在直播或在采访中出现了很多失误，比如不能正确把控话题，在与专家对话时不能很好地与专家交流等，结果使节目质量打了折扣。
（二）思维开发和训练不到位当今社会，新媒体的发展势头迅猛，播音主持传播处在多维传播语境下，更需要学生具有临场发挥、即兴表达的能力，更甚者需要学生具有“把关人”的意识和“意见领袖”的思辨能力。④但是笔者了解到，目前很多学校播音主持专业的教学只满足于“有稿播音”，不注重学生思维的开发和训练，而忽视了“无稿播音”，以至于学生在走上工作岗位后，由于不能对信息进行深度加工、不能担当“把关人”的角色而不能胜任直播、现场采访等工作。
（三）缺乏个性化教育多维传播语境下，高校培养人才必须与市场需求相适应。教学的最终目标应该是使学生学到的知识能够学以致用，适应市场的需要。“个性化”在媒介日益融合的今天显得格外重要。个性化的主持人也备受观众的推崇。然而，很多学校的播音主持教育仍旧没有走出普及教育的圈子，对学生的教育仅限于传统的基础教学，像《播音发声学》《播音创作基础》《诗词朗诵》《新闻播音》《节目主持》等课程所占比重过多，而像《广告配音》《电视专题片配音》《影视剧人物配音》《体育解说》《出镜记者》等适应市场需求的课程所占比重过小，或者根本没有开设相关课程。如此，教出的学生辨识度过低，不但不能与市场接轨，也不能把教学和学生的兴趣相结合，造成了学生想上的课不能上，不想上的课总得上的怪象。这样的教育模式培养出来的学生不仅适应不了市场的变化，也没有任何特长，毫无“个性化”可言。
三、高校播音主持教学中巩固、拓展播音主持功能的路径
高校播音主持专业教学怎样适应多维传播语境的发展需要，在教学中巩固并拓展播音主持功能值得深思。笔者针对当前高校播音主持专业教学中存在的不足之处，提出了自己的看法，建议如下：
（一）结合时代需求，提升学生的媒介素养媒介融合趋势下，各种各样的信息向人们扑面而来，怎样从这些不同媒介终端发出的信息中有效地提取出自己需要的信息，成了一个难题。近年来，一些高校开始设立了“媒介素养”及其相关课程。譬如上海大学的课程讲授着重从媒介的特征、媒介信息的选择、理解能力、质疑评估能力等方面来进行，不仅是新闻传播专业学生的专业必修课程，还作为选修课向全校学生开放。这种方法对提升学生的媒介素养有一定的帮助。另一方面，学生自身也应加强自律，不断提升自己的媒介素养。在自媒体的时代，任何学生都与媒介一样拥有即时信息的能力。但是，作为一个未来的传媒人，务必要强化自己的传播观念，努力为营造出和谐的媒介生态环境出一份力。
（二）结合前沿需要，强化学生思维的开发训练播音主持艺术专业的学习是“口耳之学”。“口”指的是有声语言的表达，而“耳”不仅仅指的是要学会辨听，更重要的是在辨听之后，对信息进行筛选、归纳、总结，最后形之于声。在此过程中最难的莫过于思维的转换。因此，在专业教学体系中，不仅要教授学生如何进行“有稿播音”，还要强化学生思维的开发，让学生在“无稿播音”中也能有出色的表现。首先要在课程设置上增加即兴口语创作的内容。一方面训练学生的思维方式，在帮助学生理清口语生成过程的基础上，训练其发散思维、聚敛思维、正向和逆向思维等；另一方面在培养学生观察力、理解分析能力的基础上，让学生进行较多的即兴口语实践练习，引导学生实地观摩优秀的播音主持作品，并进行评析。这些方法都可以补充到当前的课程训练中，拓宽学生的思维，增强学生对信息进行深度加工的能力。
播音主持论文范文4
播音主持专业主要是培养播音员或者各类节目主持人，他们的工作要求他们必须准确使用语言，并能适当地利用各类辅助副语言，准确地理解语言和及时有效准确地进行语言表达，声情并茂，将信息及时有效地传递给观众和听众。播音主持活动以语音作为传播媒介，对播音主持人才提出了严格的要求。播音主持工作要求信息内容真实，语言表达和情感表达真挚，但是信息传播方式具有单一性，交流具有间接性，信息反馈具有滞后性。信息的传播经由播音员或主持人进行转述，信息必须具有时效性，受众群体具有极大的开放性，同时整个播音主持工作与时俱进，具有明显的时代特征，有明显的立场。针对播音主持工作的系列特征，播音主持专业人才的衡量标准为语言的艺术性和标准性，在播音主持工作中，创新思维体现工作的质量。社会不断发展，信息化的传播方式也不断改变，受众对播音主持人的要求增高，播音主持人要想在众多的竞争中脱颖而出，必须要具备创新的思维，播音主持人要求能做到采集信息，编辑信息和传播信息三位一体。高校播音主持的教学活动应该着重于培养学生的创新能力，建立学生的创新思维。在影视传媒行业的大背景下，播音主持实验教学改革顺应了时展的潮流，在具体的实验教学中，培养自创新型人才,培养学生独立思考的能力，能将各个学科知识联系起来，形成合型创新人才。在具体的实践教学过程中，不断强调理论与实践的的结合，能将不同的知识进行有机的联系，形成系统的知识链，宽阔的知识面能为播音主持专业人才提供更大的创作空间，进行专业的知识积淀，了解媒体的发展运行规则，不断掌握和更新媒体技术，不但要求精通传统媒体的生产内容，还要专注新兴媒体的发展平台，通过实验教学改革，着重培养专业性而又多能性的负荷型播音主持人才，实现媒体传播业务和技术上的无缝衔接。在具体的试验教学过程中，将复杂的实验教学分接为若干简易的技能，对每项技能都制定相应的目标与规划，对实验教学的对象进行完整的训练规划，对实施环节进行有效地控制，基于虚拟演播技术的播音主持实验教学改革思路如图所示：
2虚拟演播技术在播音主持专业的教学改革
在具体的播音主持实践教学活动过程中，虚拟演播技术已经渗透到教学模式的过程中，形成了以小课为主，大课为辅的教学模式，在实践教学过程中，虚拟的实训教学主要分为课前准备，上镜练习，课后的自评与互评，结果反馈不等环节，小课教学主要是通过分组教学，实现小团体的知识讨论与内容安排，以期更好的教学效果，虚拟演播室的构建，使学生从单调的平面背景转入三维虚拟环境，同时在具体的实践训练过程中，教师可以及时调整虚拟场景，调节活动氛围，让学生模拟真实的播音主持现场，对学生的上镜练习进行全程的录制，对学生的表现进行评价和反馈，同时通过视频的录制，让学生能进行课后有效地自我分析，深入探析自身的不足，模拟真实的播音环境，让学生真实地感受和进入工作状态，从而有助于学生在以后的工作中也能迅速进入工作状态，更好地胜任工作要求。
3结语
播音主持论文范文5
当今社会，传媒对于文化功能传承的承载性越来越重要，所以，作为当前电视传媒节目的主持人，其在主持节目时，必须要遵从当今传媒的规律。在电视节目传播的过程中，节目的播音主持人应该要考虑到在节目中对声画和时代语言的应用，在叙述节目时，保持紧凑的叙述节奏，使得画面整体都能够具有较强的协调性，从而让观众能够从中感到一定的新鲜感，进而使得节目的语言与画面协调一致。与其他类型的文化载体相比，现代传媒对于文化特性的把握更加多样化，是一种带有综合性特质的艺术审美的表现形式。在现代化的传媒形势下，艺术同非艺术之间互相交融，其形式也愈发的多变，并且，加上播音主持人在语言上对于节目的艺术性渲染，使得观众的感官可以在同一时间能够得到不同的体验。同时，从播音主持人员在电视节目中开展的具体性实践活动上看，要想成为一个优秀的节目播音主持人，还必须要具有擅于发现社会中潜在话题的观察力，对生活能够有自己的一份思考和感悟，并结合自己的语言特色，形成具有自己特点的艺术性主持风格。
二、强化播音主持中声音和语言具有的艺术性内涵
作为传媒视角下的播音主持人，其应该具备的一项重要的职业技能以及艺术表象形式，就是对声音和语言艺术内涵的展现，这也是成为一个优秀主持人的必要条件。在这个社会上，每个人都是一个独立的个体，每个人的身上都有自己的特性，这种特性就是个体差异性，所以，它也包括了每个人发音的能力，以及其嗓音具有的特性，这种特性主要是指每个人发音的粗细、快慢和刚柔等说话效果的不同。因此，在现代传媒视角下的播音主持人不仅要注重自己的外在形象和内在涵养，还需要加强自己有声艺术的培养，使得观众在享受完美的视觉体验时，还能感受到美好的听觉盛宴，从而使得观众能够对播音主持行业的艺术性得到直接的认识和评价。同时，播音主持人在传播电视节目信息的过程时，要学会妥善的利用自身具有的艺术性条件，并结合电视节目整体的风格和节目特性，以此来形成具有较强影响力的带有自身个性的语言艺术。另外，现代传媒视角下的播音主持人还可以利用自身的资源创造出一个专题性的报道，并在此报道中充分的发挥自身主持优势，从而加强对整个电视节目的控制程度。并且，在发挥自身控制力的同时，播音主持人还要在节目中激发观众参与节目的热情，加强与观众的交流和互动，从而使节目的艺术效果和主题都能够充分的传播出来，进而使得播音主持具有的艺术性能够在现代传媒的视角下完美展现。
三、结论
播音主持论文范文6
（一）微格教室。
对于播音专业微格教室可以设置如下图。主要分成两个区域：上课区域和监控管理区域。上课区域能够容纳10人左右（使用播音小班授课的要求），可以设置多媒体讲台（包括电子黑板、投影、麦克等。如果针对新闻播音等课程的教学需求，需要演播台设备可以把讲台改为演播台，并且配置相应的灯光和背景。）进行多媒体授课。在上课区域内设置两到三点摄影机，能够实现各种运动镜头、抓拍等功能，目的是为了确保记录上课的全过程，并可以捕捉课程中的重要细节。
（二）微格教法。
传统的播音主持专业教学模式是：教师与学生在普通的教室中上课，教师——讲解、示范、指导；学生——听、学、练。这种教学模式单调，不容易调动学生的积极性。在这个复杂语言技能教学过程中，主要依靠老师的面传心授，学生只能被动的接受信息，主动性差。如果引入微格教学，其整体教学就会被激活。微格教学模式在完全保留传统教学模式的前提下，加入了新的教学理念。播音主持专业的专业特点就是要求学生在掌握基础语言技能的同时，清楚、准确、风格化的播报新闻、稿件或主持各种类型的栏目。对于学生无论从形象气质、语言表达，还是从自身知识结构等多方面的综合素质要求很高。学生在学习语言知识和技巧的同时，还要主意形象问题。微格教学中，可以通过监控管理区域的使用提高教师和学生在教学活动中的互动性。教师，可以记录自己讲课中重要、关键的部分，然后通过监控管理系统在上课区域反复播放，引起学生注意，主动学习。比如某个字的发言、语调等。学生，可以记录练习的过程，再在多媒体设备上播放，这样不但老师可以通过观看、分析影像资料对学生做出正确的指导，及时发现问题并改正。
学生自己也能够通过影像资料及时看到自己的问题，主动纠错。影像资料不但能帮助老师和学生发现语言方面的问题，同时也能帮助学生发现在播报的过程中形象和动作方面的问题（如播报时面部表情、精神状态、手部动作等），直观、及时。这样可以让学生在学习语言技巧的同时注意播报形象，少出毛病，形成良好的播报习惯，不至于积累不好的小动作、小毛病。播音主持专业的微格教学正好把语言技能训练和声音形象有机的结合在教学之中，让老师和学生在学习、分析、训练、掌握语言技能的第一时间里兼顾了声音和形象，大大的调动了双方的积极性。播音主持专业关于语言技能的大部分课程（包括：普通话语音、新闻播音、文学作品演播、影视动画配音、即兴口语表达、广播节目播音主持、电视节目播音主持等）都可以使用微格教学模式。
