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人才培养策略范文1
关键词：海外人才培养协调共生机制激励机制
一、海外人才与本土人才的协调共生机制构建
伴随着我国公司海外业务的推进，海外人才在其中扮演了越来越重要的角色，成为了我们在海外披荆斩棘的排头兵，并因此享受着优厚而特殊的工作条件和生活待遇。然而，为了实现其价值最大化，我们还有很多值得进一步完善的地方。
1.进一步完善海外人才的跨文化管理
管理的一大特点是其具有特定的情境性，只有在不同的文化情景中采取不同的管理方式才能真正实行管理的高效化。海外人才在生长环境、文化背景、教育理念、沟通方式等方面都与国内人才有很大不同，因此在对海外人才进行管理时，要在准确把握人性共性的同时敏锐感知不同文化背景下的人性差异，以本公司的战略目标为出发点适时、适度调整管理文化与管理机制，实现企业文化与当地文化的融合共生，实现对海外人才非差异化的高效管理。
为此，在海外人才的管理过程中，首先要着力淡化复杂的人际关系，消除行政化、官本位化等现象，降低信息获取难度，拓宽沟通渠道，完善升迁机制，以此破除国内普遍性管理弊端对海外人才的束缚；其次，要根据不同国家、不同区域的独特文化背景采取进一步的差异化管理策略，实现管理为人才服务，而不是人才为管理让路；再次，可根据特定的组织情景尝试采取“双高管”的管理模式，通过国内高管与国外高管的双重管理实现海外管理的最优化。
2.推进海外人才与本土人才的共生共融共赢
所谓本土人才是指由国内派遣至海外工作的人员。出于对海外人才竞争的需要，我们对海外人才往往采取了优于本土人才的待遇，然而这种工作相同、待遇相异的情形往往造成了本土人才的不满，加之本土人才与海外人员在文化背景方面的摩擦，造成了两类人才不能很好合作的不利局面。为此，我们在海外管理中要重视通过推进海外人才与本土人才的共生来实现共融共赢。
共生理论的本质是互依、互惠、协同、合作与发展，其中合作是共生现象的本质。通过海外人才与本土人才的合作，可以实现三大人才共生效应：知识溢出共享效应、协作效应、激励效应。知识溢出共享效应是指海外人才与本土人才通过正式和非正式的沟通方式，交流、传播和共享他们在相关领域的知识和经验，从而各自都能从彼此的交流分享中获益。协作效应是指两类人才的集聚交流加深了彼此的了解，能够产生更多创新的想法，为更加广泛的合作提供了基础，实现“以才带才”，促使人才高速成长。激励效应是指海外人才与本土人才在彼此交流和分享的过程中相互影响、相互激励的过程，体现在优秀人才树立标杆，对他人心理上及行动上的推动和促进作用。
为了实现上述人才共生效应，公司要积极正确的处理海外人才与本地人才的关系，既要重视海外人才，又要盘活本地人才，不能顾此失彼。为此，公司可建立人才评价使用的“双轨”机制，建立以能力和业绩为导向的人才评价机制，对海外人才实行特殊的考核评价指标体系，制定符合国际标准和程序的“国际轨”考核标准，根据考核结果分配相应的待遇；同时为了避免实行“国内轨”的本土员工产生不满，应探索建立开放、互通的双轨制人才管理制度，允许本土人才通过考核申请进入“国际轨”，接受更高的考核标准并享受相应待遇。这种“双轨化”的人才管理既能保证吸引优秀海外人才，又能充分激励本土优秀人才，确保了人事制度的激励相容性，充分减少两个轨道待遇悬殊产生的矛盾，且可通过发挥海外人才的“鲶鱼效应”来激励本土人才不断提升竞争力。
二、海外人才激励机制设计
优秀的海外人才是我公司海外业务拓展的重要乃至第一要素，因此必须设计恰当的激励机制以吸引并留住人才，增强其对组织的承诺，降低人员流失的损失。在海外人才激励机制的设计中，要从以下几个方面入手：
1.海外人才激励机制设计的原则
（1）精神激励和物质激励相结合原则
根据马斯洛需求层次理论，物质需要是人最基本的需要，其次是精神需要，两者缺一不可。物质激励是一种外部激励，可以满足人们较低层次的需求，但是这种外部激励存在着成本高、效果差、短期化等不足；而精神激励作为一种内在激励，可以促使海外人员产生对组织的自我承诺，产生自我激励，具有成本低、效果好、持续久等优点。由于海外人才的待遇往往已经足够满足其基本物质需求，为了实现自我价值，其会更加在意精神需求的满足，因此在对海外人才的激励中，要坚持精神激励和物质激励相结合的原则，突出精神激励的重要性。
（2）激励与约束相统一原则
激励既有正向激励，也有负向激励。在对海外人才进行激励时，不只要重视正向激励的作用，还要在适当的时候实施负向激励，从而对其进行相应的约束，根据组织目标对其反馈的结果进行改进和调整，达到监控和动态管理的作用。不过应该强调的是，在激励过程中，要以正向激励为主，负向激励为辅。
（3）长期激励和短期激励相结合原则
对海外人才的激励管理应作为一个长期的战略任务来对待，采取“长期激励为主，短期激励为辅”的原则，重视长期激励的重要性。短期激励虽然在有的时候能产生迅速的效果，但是这种短期激励往往是建立在利益交换之上的，只有长期激励才能真正提高人才对于组织的忠诚感，对海外人才更是如此。通过持续的长期激励，有助于促使他们产生对本公司文化的认同，产生对组织的感情，进而更好的为公司服务。
（4）动态激励原则
现代社会是一个不断变化着的社会，公司所处的环境和人员结构随时都发生着变化，激励手段也应该是随时更新以适应新形势，因此公司应建立起动态激励的观念。在组织层面，应根据组织不同阶段需求和目标的差异来设置激励方式；在团队层面，应根据团队的销售业绩达成情况合理设置激励强度；在个人层面，要根据个体物质、精神、情感上的需求变化采取差异化的激励，从而实现激励的针对性。
2.海外人才综合激励模型的构建
根据本公司的发展现状及未来发展方向，全面考量海外人才的特殊需求，以上述激励原则为指导，并借鉴相关公司的海外人才激励策略，可以为本公司构建如下海外人才的综合激励模型。
图海外人才激励模型
在上述综合激励模型中，海外人才的工作积极性能否被有效的调动起来受到组织目标和个人目标的双重作用：组织目标的实现是提高海外人才工作积极性的根本目的，而实现海外人才的个人目标是激发他们工作热情的主要途径。因此也可以说，人才的真正激励是建立在个人目标和组织目标的双重实现之上的，个人目标的实现是激励有效的直接原因，组织目标是实现个人目标的前提和基础。
（1）海外人才个人目标的实现途径
海外人才是本公司开拓海外市场的排头兵，他们的工作积极性直接关系到组织目标的实现，因此必须设计一系列的激励方式以提高其满意度和积极性，从而为实现组织目标提供基础和保证。在上述综合激励模型中，个人目标的实现路径为：受组织目标引导――激发个人能力――提高销售绩效――获得内外部报酬――实现个人目标（产生满意）。
然而需要强调的是，如上图所示，海外人才满意度的产生受到其对报酬公平感知的影响，因此公司不仅要建设涵盖内外部报酬、员工职业生涯规划等的全面报酬体系，还应重视员工对这种报酬体系的感知。为此，公司要注重员工的感知度，把公司给予员工的报酬包装成一种礼物而不是一种恩赐，从而获得员工的回报愿望，实现礼物交换，以此提升员工对报酬的感知度，达到满意度。
（2）组织目标的实现途径
建立健全的综合激励模型的核心目标是通过员工个人目标实现来更好地实现组织目标。在上述综合激励模型中，组织目标的实现路径为：设立组织目标――引导海外人才行为――绩效考核――开展销售激励――实现组织目标（提升工作积极性）。
在组织目标实现的过程中，个人的工作机会和其对工作角色的感知是影响到其工作积极性的重要因素，组织要创造公平、工作的工作环境，为每一个员工提供均等的工作机会，赋予其对自身角色的自豪感和认知感，从而以一种积极、饱满的状态投入到工作中去。在产生绩效后的进一步激励过程中，要强化海外人才对“努力――报酬”的概率知觉，通过明确的规章制度使其明白自身的努力一定会带来对应的报酬，从而为其今后的努力提供持久动力。
三、总结
人才从来不是纸面上的简单二字，也不是千里挑一的稀缺资源，而是存在于我们身边的每一名公司员工。在本公司的发展中，只要树立深刻的人才理念，建立由上至下的人才发展策略，培育开放包容的企业文化，坚持以人为本的培养方针，从战略角度树立国际人力资源管理理念，创造有利于人才发展的硬环境和软环境，就一定能使我们的每一名员工都成为可用之才，从而为实现企业愿景和公司使命贡献！
参考文献
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[2]周韦辰，李仁君.经济危机条件下企业海外人才引进策略研究[J].现代商业，2013（33）：160
[3]刘云，沈林.海外人才资源开发利用的现状及发展对策[J].科研管理，2001（4）：115-125
人才培养策略范文2
师资方面，在校和院以校培养教师博士为主和引进博士为辅的政策支持下，本院教师具有博士学位的教师已占40%左右。教师以本科教育为主，科研和生产为辅。很多教师不仅具有丰富的生产经验，也大都具有独立进行科研试验的能力。水产养殖专业共有教师9人，具有博士学位的4人，专职教师均具有硕士学位，教育背景大都在中国海洋大学、上海海洋大学和大连海洋大学接受过博士或硕士教育。
2水产养殖学科的发展困境
就全国农业院校招生困难和考生报考涉农专业观念来说，所属内蒙古民族大学的动物科学技术学院的水产生产型本科生招生更是困难。校和院领导针对涉农专业招生困难的关键问题，也采取了多种招生措施，均未缓解涉农专业招生量和在读涉农专业学生减少的颓势。尽管地处畜牧业发达的内蒙古通辽，动物医学和动物科学本科专业也面临着与水产养殖专业相同的招生困难的境地。目前，全院3个专业本科生在校人数约350人。也就是说，每个年级每个专业平均人数也只有约30人。长期以来，水产类高校都面临招生难、生源层次低的困境。据调查，国内水产养殖专业第一志愿率尚不足30%。由于本校水产养殖专业属于涉农专业和非优势专业，生源质量更差，每年第一志愿录取的考生比例几乎为零，大部分都是调剂补录的。再者，补录的学生入校后，由于本专业属于学校的非优势专业，若符合校内转专业的招生政策，大部分补录的入校生转入其他理科专业，使得最后水产养殖专业人数急剧下降，年班级人数低于20人。本校水产养殖专业尽管招生难，但就业形势一直良好，近年来的就业率均达到90%以上。从本校毕业的水产养殖专业本科生，具有扎实的理论知识和一定的实际生产能力、吃苦耐劳的能力，多年来在水产企业具有良好的口碑。
3探索校企合作培养人才，摆脱招生困难的困境
借鉴国外发达国家如美国、加拿大的“合作教育”模式，德国农业高等教育的“双元制”模式，英国、韩国农业高等教育的“三明治”模式等，结合农业高校校企合作的经验，初步探索我国高校与企业在教学和实习等层面深度合作，提高了学生的职业能力，培养了适应企业和农业发展需要的高级应用型、复合型人才，真正实现学校与企业的双赢，对于提高农业院校招生数量和质量、毕业生的就业能力，增强高校服务社会的功能，提升企业科研能力和技术水平具有重要的现实意义。
4与企业合作进行人才培养面临的困难
目前，在高校与企业开展合作人才培养的过程中，可能出现企业参与合作教育的热情不高的局面。另外，区域性校企联合培养的市场需要完善，目前存在培养混乱、良莠不齐的现状。高校自身也存在很多阻碍因素;政府对校企合作人才培养的宏观指导还比较欠缺;企业和高校开展合作人才培养缺乏必要的物质条件和经费保障。
5校企联合办学策略及措施
5．1签订合作办学协议书，制订人才培养目标和方案
本科生在校学习3年，第4学年全年在实习基地进行专业实训和毕业实习，即形成“课程理论+实验+生产实习+毕业实习”的人才培养模式。学校与企业签订的协议书中明确了校企双方在动物生产和管理人才培养中承担的责任和义务。学生在校学习期间，教师在课堂上注重兴趣引导，完成必备基础知识构建后，让学生主动探索解决方案，通过教学做循环学习，融会贯通。许多本科生和研究生一起参与教师的科研项目，教师将科研活动带到教学过程中，用科研经费支持教学，使学生获得创新意识和品质，获得创新能力，为毕业后在企业工作打下坚实的基础。
5．2在企业中实践和毕业实习
假期中，通过社会实践增强学生对有关企业的认知、了解:其一，组织学生在企业生产一线开展实践活动，使学生尽早知道学以致用的道理，让学生带着“为什么要学”、“学什么”、“怎么学”等疑问，在企业实践中体会到，更能使学生回到学校有针对性地进行学习和科研;其二，企业进驻高校，用企业中先进的企业管理经验、管理模式等知识来培训学生，让学生体会到企业的发展动态，掌握未来发展需要的先进技术。
6校企人才培养模式的构建
6．1构建以高校为主导、企业为辅的“三方四段式”培养模式
笔者构建的以高校为主导、企业为辅的“三方四段式”培养模式的具体思路。高校主导的“三方四段式”校企合作人才培养模式，缩短了学生综合技能运用与企业实际岗位需求的适应期，得到了学生和用人单位的充分肯定。同时，教师在教学中深刻认识到“产学结合，工学交替”在培养农业水产养殖专业技能人才中的重要性，不断深化教学改革和提高科研能力，培养高素质的专业技能人才，使教学内容和科研项目更加切合现代农业企业的实际需求。
6．2高校提供培养学生基础理论知识的平台
高校的首要任务是人才的基础培养，即培养掌握本专业的基础知识和专业技能，在专业领域做出突出贡献的人才。通过通识教育的基础培养，可以使学生获得扎实的理论基础，不仅掌握本专业的基本理论、基本知识、基本技能，还通晓其他相关专业的知识，形成综合性的知识结构体系，为创新工作和可持续发展提供基础和可能的同时，大力推进专业知识培训，增设社会实践课程，使学生提早接触科研工作，有助于培养学生高层次的专业知识，使其获得更高层次的专业素养。
6．3企业提供实践和实习机会
与地处经济中心地带的高校相比，偏远地区的大学毕业生又称得上是就业群体中的“弱势”，地理位置局限了他们就业信息的获取渠道。大型企业在行业都具有一定的领先水平，和一些企业合作，能让专业学生、教师真正了解先进技术在企业的应用状况，能使实习的学生学到更多的实践知识和能力。依托大型企业开展校企合作的人才培养可以充分利用双方的优质资源，培养适应社会经济发展的人才。
6．4企业提供更具针对性的就业岗位
学生经过在合作企业的实践和实习，已经对即将加入企业的文化和组织建构有了非常深的了解，这些毕业生基本类似于订单式人才培养，直接面对合作企业。当其进入合作企业之后，很快就可以适应企业的运作模式和管理体制，这不仅使学生的就业更加容易，也使得大型企业更容易招聘到合适的人才。目前，本院水产养殖教研室已与通威集团、正大集团水产部、广东海大集团、厦门利洋水产科技有限公司、南京仕必得生物技术公司、山东明波水产有限公司等有关企业建立了良好的关系，已有多位毕业生在以上公司实习，毕业后留在实习单位工作。
7结语
人才培养策略范文3
[关键词]自贸港;海南;高职;酒店管理
现今,海南自贸港发展规划落实,为海南经济建设提供新的保障。高职院校应紧抓这一时代机遇,加强对酒店管理专业人才培养模式改革、创新,力图围绕海南地区经济建设新发展,强化教育人才培养与行业发展对接能力,为未来高职院校酒店管理专业人才对外输出提供有力保障。
一、海南自贸港发展背景及特点
2020年8月24日,海南公布了《2020海南自由贸易港投资指南》,其中明确指出要基于海南生态环境、交通系统及自然资源优势,建立具有中国特点自由贸易区。而后,国家发展改革委、财政部、国家税务总局于2021年1月联合印发了《海南自由贸易港鼓励类产业目录》,在海关总署支持下,《海南自由贸易港自用生产设备“零关税”政策海关实施办法(试行)》也随之实施。海南自贸港建设初见雏形,管理体系框架及经济体系结构得以进一步完善。为此,海南地区从经济、政策、管理等多个方面,制定多项自贸港发展规范,从法律及金融视角,为海南自贸港建设提供充分支持。由于海南地区地理位置相对特殊,加之自然条件较为优越,利用产业优势、文化影响力及地理环境优势,加强对海南自贸港发展基础产业完善则成为未来阶段海南自贸港建设重中之重。人才教育培养作为支撑海南自贸港发展建设重要影响因素,必须要在海南自贸港发展建设中发挥主导作用。旅游业、房地产及服务业等作为海南地区核心产业,需要在海南自贸港建设发展背景下,逐步做好专业人才培养输送,使各个核心产业发展能适应新时代新环境,为后续阶段更好地服务好海南自贸港建设奠定坚实教育基础。
二、基于海南自贸港发展背景下高职酒店管理专业人才培养需求
服务业是海南地区特色产业之一。海南自贸港建设势必带动旅游产业及贸易产业发展,酒店住宿不可避免成为海南地区朝阳产业。高职院校酒店管理专业人才培养,则进一步弥补海南地区酒店服务业人才市场缺口。从教育模式角度来看,高职院校人才教育培养周期较短,人才教育实践及岗位实训能力较强,具备良好岗位实践专业素质。同时,高职院校人才教育培养,可以基于市场需求及人才应用需求,随时开展人才教育规划战略调整,有利于保持良好教育探索,为更好围绕海南自贸港发展开展人才教育培养对接提供切实保障。所以,高职院校酒店管理专业人才培养,势必成为海南酒店服务业人才对外输送主体。海南自贸港集成高度自由化市场环境,在诸多减税、免税政策支持下,企业市场生存能力大幅提高,加之部分企业国际贸易稳步开展,使海南自贸港建设国际化发展水平逐年提升。为此,高职酒店管理专业人才培养,必须要基于国际化发展视角,做好多元文化教育输出,在提升酒店管理专业人才专业素养、文化素质的同时,强化其多方面岗位工作能力,使其能充分在岗位工作中发挥专业优势,加强高职酒店管理专业人才岗位工作适应能力。此外,由于海南自贸港发展为企业创业提供多重机遇,做好酒店管理专业创新创业人才培养,也是海南自贸港发展背景下高职酒店管理专业人才培养重要方向之一。
三、自贸港背景下海南高职酒店管理专业人才培养改革创新面临问题
(一)高职院校酒店管理专业缺乏改革创新动力
目前,海南自贸港发展建设仍处于起步阶段,高职院校酒店管理专业人才,需要基于行业发展规划及发展现状做好科学教育布局。然而,现阶段海南自贸港发展虽然具有良好发展前景,但现有酒店服务业发展规模仍相对较小,国际化发展水平较为有限,难以根据现阶段海南酒店服务业发展现状对未来进行评估,贸然推动高职院校酒店管理专业教育改革与教育创新,势必影响现阶段教育发展,不利于提高高职院校酒店管理专业人才培养质量。另外,高职院校酒店管理专业人才就业,大部分采取非定向人才输出教育模式,专业人才是否能在海南地区就业尚未可知,此时,加速高职院校酒店管理专业教育改革与创新,对于人才教育培养极不负责。所以,从现有的形式来看,自贸港背景下海南高职酒店管理专业人才改革与创新,应立足当前、着眼未来,在现有教育体系之上,逐步推进教育改革、创新工作,利用教育试点小步伐迈进,使高职院校酒店管理专业教育改革与创新,能跟随海南自贸港建设发展稳步推进,进一步保持教育与发展的步调一致。
(二)高职院校酒店管理专业教育改革创新资源匮乏
高职院校教育改革创新,需要良好教育资源支持。酒店管理专业教育课程内容较为复杂,课程学习难度相对较高,针对高职酒店管理专业改革、创新,应在不改变现有教育框架的基础上,推动对教育细节的优化,随着教育改革工作的进一步渗透,循序渐进推进改革、创新的教育转型工作。这其中,不仅需要消耗一定时间成本,同时,也需要足够的教育资源积累及稳定的教育资源支持。然而,目前海南自贸港建设发展政策实施,大部分是面向企业及商户,在教育领域尚未对相关教育优惠政策加以落实,企业参与校企合作的积极性不高,无法实现高职院校教育发展与行业发展有效对接,拖慢高职院校酒店管理专业教育改革创新进度,不利于高职院校更好完善教育改革发展体系。
四、自贸港背景下海南高职酒店管理专业人才培养改革创新策略与路径
(一)建立海南高职酒店管理专业人才培养教育服务保障机制
教育服务保障机制,是指从通过为人才教育及高职院校教育改革提供金融、政策扶持,实现对高职院校教育改革、创新能力提升。例如,针对海南高职酒店管理专业人才岗位工作适应能力提升,需要根据海南自贸港国际化发展特点,增加相关第二语言文化教育课程。政府机构需要在第二语言文化教育方面,给予高职院校一定教育资源支持,缓解高职院校教育改革压力。针对高职院校酒店管理专业就业困难问题,也要围绕高职院校大学生就业需求及海南自贸港建设发展规划,制定双向补偿教育服务方案,面向大学生及高职院校提供经济补偿,解决高职院校酒店管理专业人才培养教育改革存在后顾之忧。随着教育改革阻碍的进一步消除,海南高职酒店管理专业人才教育则可基于海南自贸港发展推动大刀阔斧改革工作,提升高职院校酒店管理专业人才培养教育改革与创新发展核心驱动力。
(二)优化高职院校酒店管理专业人才培养教育体系
当前,海南高职院校酒店管理专业人才培养,更多是面向大学生单一维度发展就业开展布局。未来海南自贸港建设工作进一步加速,势必对现有海南酒店服务业发展形成影响。高职院校酒店管理专业人才培养,应朝着专业人才创业能力及岗位创新能力的提升,做好更深层次教育布局,优化高职院校现有酒店管理专业人才培养体系,改进课程结构及教育方案,将海南自贸港发展政策及创新创业教育课程融入人才教育体系,切实从提升未来高职院校专业人才核心竞争力角度调整现有教育方式,使高职院校酒店管理专业人才培养,能充分适应新的教育发展环境。以此,为高职院校酒店管理专业人才教育培养模式的改革与创新做好铺垫。
(三)深化高职院校酒店管理专业人才输出校企合作
早期阶段,海南高职院校酒店管理专业校企合作,大部分采用岗位实训教育培养策略。未来海南自贸港发展建设对于专业人才需求,将不再局限于单一的岗位工作能力,掌握多方面岗位工作技能,从文化素养及专业水平两个维度提升教育质量,方才是高职院校酒店管理专业人才培养模式改革、创新核心关键。所以,现有校企合作模式,难以满足未来海南自贸港人才应用需求,必须围绕集团办学的中心思想,深化高职院校与企业教育合作能力,由企业主导高职院校教育管理工作,根据企业所掌握行业信息,布局高职院校酒店管理专业人才教育规划,实现高职院校人才教育与企业人才培养双向互补,为未来海南自贸港发展建设做好酒店管理专业人才输送。
(四)加强海南高职酒店管理专业人才就业及教育发展政策支持
强化政策支持对于加速高职院校教育改革与教育创新至关重要。海南自贸港发展建设,不仅要围绕经济发展、行政管理做好规划,同时,也要面向教育质量提升做好管理支持,改变传统模式下高职院校单方面推进教育工作的基本现状,由政府机构、企业协同参与高职院校人才培养工作,实现高职院校教育发展与海南自贸港建设发展协同推进。譬如,高职院校可以将酒店管理专业作为独立学科,设立民间资本的教育服务基金,根据企业出资及政府出资比例,决定高职院校酒店管理专业人才培养方向。一旦产生教育风险或教育方向与市场需求不一致问题,则可利用教育服务基金作为支撑推进新一轮教育改革,使高职院校酒店管理专业人才教育模式的应用,不再拘泥于单一的教育形式,而是能按照市场需求及行业动态,灵活地调整教育方案及对各类不同教育模式的运用。
结语
综上所述,自贸港背景下海南高职酒店管理专业人才培养模式改革与创新势在必行,是加强海南高职院校酒店管理专业人才教育适应能力重中之重。高职院校必须根据海南自贸港发展特点及发展方向,做好科学教育改革与创新决策,为未来更好基于教育改革与教育创新提高高职院校酒店管理专业人才培养质量夯实基础。
参考文献:
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人才培养策略范文4
【关键词】企业 技能人才 培养模式
技能人才是国家人才队伍的重要组成部分，中国要走可持续发展之路，把“中国制造”打造成“中国创造”，除了优秀的科学家、设计师，还需要大量优秀的技能人才。技能人才队伍的培养和壮大，从大的策略来讲，关系到国家的整体实力和产业发展大局，从小的方面来讲，关系到企业的发展、稳定和在激烈竞争中的胜负。国家已从战略的高度提出了加快技能人才队伍建设与发展的政策，各个企业也应从实际出发，创建适合企业情况的技能人才培养模式。
一 企业现有技能人才培养工作中存在的主要问题
从国家的层面来说，一直非常重视技能人才队伍的建设，特别是2003年全国第一次人才工作会，更是把技能人才发展上升为了兴企强国的国家战略。在这个大环境、大背景下，各企业也结合自身情况，构建了技能人才的培养体系，培训企业急需的技能人才。但从目前现状来看，企业在技能人才培养工作方面仍存在诸多问题，这些问题中有企业自身的问题，也有社会层面的问题，企业层面的问题主要表现在以下四个方面：
1．对企业技能人才队伍建设的重要性认识不足
企业管理层对企业技能人才队伍建设的重要性认识不足。主要体现在，部分领导不注重内部技能人才培养，认为只要员工的技能能把现在的本职工作干走就足够了，不需要花过多的时间、精力和财力在技能水平的提升上；部分员工安于现状，没有认识到个人技能水平的提升对自身职业生涯发展、薪酬提升的潜在作用而不愿意付出努力去提高。这两方面的认识不足，容易导致整个企业学习氛围差、员工技能水平踏步不前，企业适应力和竞争力差。
2．缺乏系统的管理机制和配套制度
多数企业的技能人才管理部门只是被动地接受政府部门组织的技能等级考试或按业务部门提出的需求组织相应培训。对企业需要怎样的技能人才、技能人才需要达到什么样的水平或标准以及如何培养技能人才、提升现有员工技能水平等问题认识比较模糊，对技能人才的管理和现有员工技能水平的提升缺乏统一规划及相应的配套制度，导致企业培养技能人才目标不明确，员工职业生涯通道不畅，严重阻碍了此项工作的有效开展。
3．现有培训体系、评价体系不健全
多数企业缺乏系统化、规范化、科学化的培训体系。培训资金缺乏、师资不到位、培训形式单一等问题较为突出，员工参与培训积极性不高，培训后效果不理想，达不到技能提升的目的。同时评价体系不健全，对技能人才的评价标准、评价内容、评价形式等无明确规定。培训体系、评价体系不健全导致员工提升岗位技能无积极性或无有效途径。
4．缺乏有效的激励机制和保障机制
一方面，缺乏科学的薪酬体系，技能人才薪酬待遇偏低。在企业内部，同类别的岗位，技能水平高的员工与技能水平低的员工薪酬无太大差异；不同类别的岗位中，即使是岗位技能很出色的业务骨干其薪酬收入与低级别的管理人员，甚至某些岗位的辅助人员相比，薪酬都还低一些。另一方面，缺乏如荣誉激励、福利待遇等物质和精神激励的综合保障机制。
二 企业技能人才培养模式的构建策略
1．营造“尊重技能、尊重技能人才”的良好氛围
加强对企业各级领导的教育和培训，使他们转换观念，充分认识到技能人才对企业发展的重要作用，从思想根子上破除“重理论轻实践、重专家轻技师、重仕途轻工匠”的陈旧观念，让他们真正重视企业技能人才的培养工作。
政府部门近几年来不断营造“尊重技能、尊重技能人才”的社会氛围，企业应积极投身这一氛围的营造活动中去。从参与的角度，一是应积极争取政府部门组织和开展的技能人才培养项目；二是积极参加各级各类技能竞赛、技能咨询、技能论坛活动；三是鼓励和推荐普通工作岗位上技术拔尖的青年技能人才参加各类技术能手评比活动。从组织的角度，企业内部也要广泛开展技能竞赛、技术能手评比等活动，搭建让优秀技能人才脱颖而出的舞台。同时，企业内部还可通过主题宣传、有奖征文、技能人才优秀事迹宣展等形式强化宣传，营造重视技能人才、重视提升岗位技能的氛围。
2．构建分工合理，运行高效的技能人才管理体系
企业须设置专业部门或专人负责技能人才管理工作，但技能人才管理工作不能仅仅只靠这个部门或人员来执行，要构建分工合理、运行高效的技能人才管理体系，建立领导“挂帅”、管理部门、用人部门共同推进的联动机制，让用人部门也要积极重视和投身技能人才的管理活动中来。要建立健全技能水平与岗位准入相衔接、用人部门整体技能水平与部门考核相衔接、职业个人技能水平与个人收入待遇相衔接的技能人才管理体系，把技能人才的培养责任落实到用人部门，把对技能水平的要求具体到岗位，在此基础上，结合企业的实际需要，制订目标合理、切实可行的企业技能人才培养的规划、技能人才需求和培训计划、技能人才岗位分级标准等一系列计划标准。
3．构建层次分明、注重实效的培养培训机制
企业应调动多方力量，构建员工技能培训平台，根据岗位的区分，建立多层次、多形式的培训体系。对于已纳入国家职业资格体系的岗位，鼓励员工参加国家职业资格的培训、考试（鉴定），提升个人技能等级；对于社会化培训已较为成熟的通用岗位，可引入社会化培训；对于专业性较强的其他岗位，做好师资、教材、培训方案等基础性工作，建立完善自身的培训体系。在培训层次上，可建立公司级、部门级、班组级的培训层次；在培训形式上，可采取新员工岗前培训、师带徒、开展劳动竞赛、与学校和专业培训机构合作选送技能人才深造等多种方式提升员工岗位技能。
人才培养策略范文5
【关键词】新媒体；新闻传播；策略创新
一、新媒体时代新闻传播人才培养中存在的主要问题
（一）新闻专业针对性不够强
在招聘会的现场，在面试的场景中，只见招聘人员直摇头，究其原因，原来是在来应聘的人才中很难遇到合适的人才，特别是新闻专业人才，基本情况是仅限于表面知识，一旦被问到专业性强的内容就不知从何谈起，甚至对行业内的前沿信息几乎一无所知。新媒体时代，新闻信息本就更新快，在这样的环境下，如果专业知识不过硬，就很难适应新闻工作的需要。追溯到目前新闻专业人才的培养上来，很多高校对新闻专业人才采用的培养模式还是传统模式，传统的培养模式培养的是综合型人才，知识面较广，从文学到管理、从设计再到新闻，很多知识都了解一二，但真是具体到某一行业领域，知识明显不够，专业明显针对性不强。
（二）新闻人才实践经验不足
当今新闻人才走出校园后，理论基础知识基本没有问题，但实际动手能力需要手把手去教，需要重新学习并灵活运用知识。目前很多高校新闻专业的学生是坐在普通教室进行理论知识的学习，偶尔可以到校内的实验室进行一些课程的简单实验操作，很少迈出校门到社会上进行实践，特别是和本行业内的实践内容接触机会更少，虽然也有一部分应用型高校有固定的实训基地，但由于受限于校内其他课程的同步开设，仅仅是有机会到实训基地进行参观交流，基本处于走马观花的层面，很难有机会到实训基地进行系统性的实践锻炼。
（三）新闻专业师资力量不够强大
由于新媒体时代的到来，新闻行业发生了翻天覆地的变化，新闻人才的供给明显不足，因此，新闻行业的人才流动处于快速转动阶段，这样一来，高校新闻专业的师资直接受到冲击。一方面，高校新闻专业有经验的教师大都被社会上的新闻行业盯紧，这部分教师到新闻行业能更快更好地适应新媒体发展需要，所以通常易被社会上的新闻行业挖走，这无疑给原本力量薄弱的师资队伍建设增添了不小的压力；另一方面，由于经验丰富的新闻教师不好引进，所以，大部分教师是从更高层级的高校应届毕业生中遴选，这部分教师是从一所学校的大门直接迈入另一所学校的大门，无论是行业经验还是教学经验都有一定的不足，想培养成熟起来还需要一个过程。两个方面的原因直接导致新闻专业的师资力量不够强大。
二、新媒体时代新闻传播人才培养策略创新路径
（一）进一步修订完善新闻人才培养方案
在快速发展的新媒体时代，要想培养出来的新闻人才更好地适应社会发展需求，就需要根据需求来进一步调整新闻人才的培养方案。根据新闻专业培养服务地方经济社会发展需要，要从掌握扎实的新闻传播学方面的基础知识和理论，具有新闻采访、写作、编辑、评论、摄影、摄像、视音频制作、新媒体内容生产与运营能力，能够在新闻出版、网站等媒体机构、政府机关、企事业单位等从事信息生产与传播等方面工作的，具有创新精神、实践能力和一定的职业素养，德智体美全面发展的高素质应用型人才等方面，对新闻专业人才培养方案做出适当调整，如每学期增加一定的实习实训内容，减少部分理论课程的开设，增加实践应用型课程等。总的来说，就是根据社会对新闻人才的需要进行量身定制培养人才。
（二）学校和新闻单位（包括有实力的企事业单位）合作办学，探索新闻传播人才培养模式新路径
为了切实培养学生学以致用的基本能力和素养，根据新闻专业统筹安排，不能仅仅满足在学生临近毕业时找个基地去实习，而是要真正地进行学校与新闻单位的实体合作。比如，学校与新闻媒体（包括当地的宣传部）合作办实体，像记者站、编辑部、广告分部、发行分部；新媒体可以联合办网站、客户端、公众号等，进行实体运营。学校使用新闻单位的名称，新闻单位（包括当地的宣传部）派员、出钱（也可以融资）、出主管，学校出人（学生）、出场地，双方真刀真枪地办新闻，搞经营。这样，新闻单位不觉得是为你学校服务（培养实习生），学校也不再仅仅是让学生实习一下算完成任务。有合作的实体运营起来，无论是学校还是新闻单位，都需认真对待。唯有如此，新闻单位才会有人才资源，学校培养的学生也才真正会有用武之地。
（三）将“项目运营”“职业经理人制”引入新闻课堂教学
如今的新闻媒体呈现多媒体、多维度、个性化、动态化的特点，这就要求新媒体从业人员不仅要具备传统媒体人的采访、写作、编辑、摄影等能力，更要具备新媒体的运营能力。新媒体运营，就是通过现代化互联网手段，利用微信、微博、贴吧等新兴媒体平台工具进行产品宣传、推广、营销等一系列活动。通过策划优质的品牌线上活动，向客户推送精准信息，提高受众参与度，提高品牌知名度，从而充分利用粉丝经济，达到相应的营销目的。为此，当今的新媒体大多采用新的经营方式———“项目运营”“职业经理人制”。每一个新媒体都有一个或多个项目，每一个项目分包一个特定内容，要求从业者不仅是传统的新闻人，而且要成为一个个项目的经理；不仅会编采，而且要具备“产品经理思维”与“产品运营思维”。要了解市场，了解客户，理解产品，要具备“网感”，学会整合资源，懂得传播的规律与手段，最重要的是懂得运营。重点是在产品、用户、传播三个维度上做文章。也正因如此，在自媒体高度发达的今天，作为学校我们就要充分利用现代传播技术，将新型的运营模式引入课堂，让学生在教师的带领下，充分开掘一个个“互联网”项目，在“职业经理人制”的运营下，由传统的课堂理论教学变为“项目化教学”。
（四）将学校的新闻报道交给新闻专业，并组织“记者文化节”等，加强对新闻人才的过程培养
学校作为一个重要的社会单位，有数万名师生活动在校园内外，数万名师生还联系着广泛的社会，每天会发生大大小小不少的新闻，为此，将学校的新闻报道及宣传任务交给本校的新闻专业来完成，不失为一个重要的培养新闻人才的过程。与此同时，学校还可以组织一年一度的“记者文化节”，让新闻专业的学生结合所学知识，根据当前发展形势，在新闻专业教师的指导下，开展一系列相关活动，从而加强学生的新闻专业训炼。从活动的组织、策划到采访、写作、拍摄，从稿件的编辑、审阅，再到选择、修改乃至广告、宣传、造势、拉赞助等，都交给学生去做。甚至学校还可以放手让学生编辑内部新闻报刊。这些课余活动，恰好充实了新闻专业学生的业余生活，丰富了学校的人文底蕴，将新闻工作者最鲜明的品格融入笔端，并且在全校范围形成“勤读书、爱写作、创佳作”的文化氛围。加强了当代大学生对新闻工作的热爱，激发学生的专业热情，给学生提供一个展示专业技能的舞台。
（五）将时政新闻引入新闻专业教学课堂
将时政新闻引入新闻专业教学课堂不失为一个培养新闻人才的重要途径。如课前十分钟，让新闻专业的学生口述每天国内外发生的重要新闻。同时，结合专业课程，教师可以将校内外一些时政类新闻引入课堂教学。让学生事前预判，事中检验，事后分析得失，以培养学生的新闻敏感性和对新闻价值的判断能力。同时，还要引导学生投入到适当的新闻活动中。如学校举办新闻会，邀请专家、学者到校讲学，学校举办的各种活动等，都可以让学生进行现场采访，从而训练学生的采访技巧与写作能力。其实，在校大学生不出校门，在校内也同样可以找到很多的传播素材，如学生的劳动教育活动，平时的学习、生活片断等，都可以有针对性地跟踪拍摄，最后制作出视频在网上传播。当然，学校也要给予新闻专业的学生以相当的自由，允许部分学生在找到新闻的时候能到校外进行适当的采访报道。这样，学生就可以随时将课堂上所学知识运用到实践中去。当然，学校在对学生的学业考核上，也要进行适当的变革，不光是试卷考试，更重要的是成效检验。
人才培养策略范文6
（一）培养模式单一
长期以来，我国高等院校对学生培养的内涵和标准理解不够透彻，教育施行高度集中的办学体制，这种单一培养模式的长久发展，导致我国高校培养在人才培养上呈现出“千校一面”，相应也造成“千人一面”的局面。传统的人才培养模式逐渐显现出弊端，尤其表现在学生知识面不够宽，在理论知识层面和文化素质有明显的不平衡，在实践中突出表现为适应能力和创造能力差，实际动手能力差、团队精神薄弱，不具有创新精神和意识，从而难以适应市场经济不断发展形势下社会对人才的需求。
（二）教育理念缺乏创新
不少学校都号召创新人才的培养模式，但是细品起来都是大同小异。我国高校教育的主体目标是学习已有的文明知识，注重对已有知识的传授，把教学过程解读为知识的积累，忽视了人才本身内在动力没有激发和挖掘。因此，教育理念和教育方式都亟待创新。教学不应该仅仅从社会和社会等外部因素入手而应该以人为本，教学方式应改变灌输模式，从学生本身入手，在教学效果和学生评价方面，学校不能固定化，不能有效地反映学生的学习水平和操作能力，而需要更多的差异化弹性机制。
（三）传统教学存在诸多不利因素
由于一直以来的传统教育观的影响，教师一直是教学工作的“主导”，学生主体地位被忽视。使得学生习惯于上课记、下课抄、考试背，毕业丢的学习过程和教学方式。学生所要求掌握的不是“吾爱吾师，吾更爱真理”，久而久之学生只会是被动接受知识的填鸭式教学，学生创造性思维和实际动手能力得不到培养，陷入理论与知识脱节的泥潭。培养创新型科技综合人才是一个复杂的过程，不能一蹴而就，高校是创新型人才培养的主力军。我们应当从社会经济发展尤其是科学技术发展的需求出发，用新的思想技术和手段，进一步深化教育改革，使教育产生新的效益。在这个体系中，产学结合是重要组成部分，是提高创业教育的有效途径，也能使学生形成正确的世界观，全面提升学生的社会综合素质，学会生存，学会创造。但是，目前多数高校的创业教育依然停留在课堂上，即使有些学校邀请实业家做报告，开讲座，也仅仅激情昙花一现，缺乏持续性的作用，没有在学生中形成持久的积聚效应，久而久之反而会消磨掉学生的激情，让他们创业的火花变得更加难以被激发。也有一部分高校领导随着时间推移逐渐重视创业实践，建立了很多类似大学生创业园、创业孵化基地以鼓励和指导学生自主创业，有针对性地让学生尝试设计、创办、经营商业企业或科技公司，进行技术发明成果转让和孵化并且开展实际操作，在初期的确对学生自主创新起到了积极作用。然而，财政投入不足、场地条件和专业的局限，包括相关实际模拟辅助资源的缺失，严重制约了学生创业实践的实施。（四）高校学科设置不合理与学分制僵化在专业及学科的设置上，部分高校对外在的研究分析不全面，忽视了真正的内涵，对一些专业的设置和建设缺乏实际分析研究，导致高校专业设置与社会需求严重脱节；在学分制方面管理过于僵化，没有使学生成为参与的主体。无论是学年学分制还是改革成完全学分制，从教师与学生的关系来看，学生仍然只是被动接受学校安排，在统一的时间内完成统一的课程学习，按固定的年限修完学校要求的学分，才能拿到相应学位。这样的教育环境导致学生被动学习，认为只要按时完成学校安排的相应课程就是完成学习的过程，不能激发学生主动学习的激情和意识，这是我国高等教育缺乏创新性的重要愿意之一。
二、我国高校大学生科技创新型人才培养策略及路径探究
（一）改变传统教育理念，构建以科技创新为主体的教育体系
1.及时更新教育理念
随着社会经济迅速发展，世界各国都步入经济全球化的大背景下，各国的教育也逐渐走向“全球化”。但目前我国高等教育创新人才培养仍存在不足，教育理念相对落后，高校作为创新型人才培养的主要工作者，实现教育理念的转变势在必行。要实现教育理念的创新，关键是要解放思想，克服惯性思维和传统思维，遵循高等教育的规律和本质，确立与社会发展相适应的人才观和教育观。同时，要注重以人为本的教育基本理念，在实施教育的过程中要突出对学生的人文关怀，使学生在轻松和谐的环境中主动培养创新意识，积极参与创新活动，激发创新潜能。
2.以理论为基础，实践为重点的教育理念
古人有云“：百无一用是书生”。从某些层面上来看，并不是全无道理。在当今的中国式教育环境下，学生都习惯于上课记、下课抄、考试背，毕业丢的学习过程，处于被动接受知识的填鸭式教学模式中，他们的创造性思维和动手能力始终得不到培养。这种教育模式带有封闭性，滞后于社会的发展，反映到学生的学习评价上则是以成绩为衡量标准，因此常出现“高分低能”的现象。这不仅反映了对学生学习评价标注的不合理性，更说明了教育与实践严重脱节。高等教育最终的目的是向社会和国家输送综合性人才，更多的是注重学生运用理论知识解决实际问题的能力，因而加强大学生实践能力培养的环节是实现创新教育的基础。
3.与时俱进，树立先进的教育理念和新型的人才质量观
随着现代社会城市化进程的推进、经济体制的转型和科学技术的高速发展，对人才市场的综合素质要求也在不断发生变化。这就要求高等教育管理部门及高等院校的教育者应树立先进的、正确的教育理念和新型人才质量观。先进的、正确的教育理念是时代精神的体现，新型的人才质量观则是时代要求的标准，先进的教育理念和新型的人才观将是我国教育发展的推进器，对教育行为有调控和导向作用。“培养什么样的人才？“”如何培养人才？”是当前教育工作中首要解决的问题，围绕这两个问题我们应树立新型的人才观，要从原来的依于书本和课堂的评价标准转向社会评价，从过去的专业人才的培养转向以适应社会发展需要的综合素质及创新能力为主的培养模式。
（二）加强学生自主创新思维及能力的培养
1.培养学生自主创新的精神
教育的主体是学生，如果创新教育的作用内化不了学生的内在素质，那么一切都将是徒劳无功。在教育过程中，坚持以人为本，把学生当作有思维的个体对待，注重培养个体的创新精神和创新能力，使学生在学习的过程中相信自己，寻求知识的乐趣，解放思想、培养发散思维和创新思维，引领其树立正确的人生观和价值观，为创新能力的培养奠定基础。
2.开设“创新”系列精品课程，激发大学生的创新意识
目前我国大部分高校仍以科学文化知识教育为主，在创新教育方面严重缺乏。因而建议教育部门及高等院校制定一系列政策并开设相关课程，鼓励创新。在制度的保障下，更重要的是为学生提供学习的平台，在加强专业教育的基础上，强化对学生进行创新能力的培养和训练，积极探索开发大学生创造能力的长效机制。同时，高等院校应鼓励并组建“学生创新小组”，为学生创新活动的开展打造有利环境和平台，激发大学生的创新意识，也为具有创新思维的学生提供展现平台和发展空间。
3.开展科技创新活动，锻炼大学生创新意志与创新精神
学校组织举办丰富多彩的科学创新活动，将创新实践寓于活动之中，在思考问题，解决问题的过程中发挥学生的创新能力。但是，创新的道路并非一帆风顺，难免会遭受挫折和失败，从失败的经验教训中总结出真知灼见是创新道路中不可或缺的过程。同时，在挫折和失败的洗礼中，更能够磨炼当代大学生的创新意志和创新精神，为他们今后的创新道路建立强大的精神支柱。
4.营造良好的创新条件和创新人才培养的环境
良好的创新条件和培养环境也是促进学生创新能力发展的重要保障。我国所有高校都设有科研实验室和图书馆，这些实验室和图书馆是国家及社会重要的科研场所和教育场所，也是培养学生创新能力的重要基地，教育管理部门和高校应充分发挥其作用，加大对其的支持力度，并健全其管理和开放的制度，为学生提供更多的资源。
三、增强我国大学生创新教育工作的意义
