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财务财会实操培训范文1
EBITDA 是以队伍人员现状、提升组织学习发展资源为输入，以智力资本增值为输出，以赋能、构建、发展、使用等环节为链条的完整体系。其中赋能(Empower)，是指通过有效培训培养活动，弥补财会队伍在职位胜任上的缺口，结构化提升团队能力水平；构建(Build)，是指营造财会队伍学习发展环境，包括制度环境、资源环境和文化环境；发展(Develop)，是指保持人员能力与使用的匹配，形成人才梯次和库存，打造生涯发展路径；使用(Assign)，是指对职位胜任水平的人员给予更大的施展舞台，或给予更重大意义的临时性工作。赋能、构建、发展、使用等四个环节相互衔接、相互促进，旨在为智力资本和人力资本持续增值。
EBITDA 体系财会队伍建设实践
某公司着力打造财会队伍建设，对EBITDA 体系财会队伍建设进行了以下探索。
（ 1）明确目标要求，构建技术、管理双通道。结合财务技术性强、管理要求高的特点，公司分别构建了“财务执行层—管理层—财务高管”管理进阶通道和“业务专责—业务骨干—领军人才”技术进阶通道。按照“分层进阶、快速培养、梯次成长”的原则，建立人才发展目标定位和分级计划。
（2）创新学习方式，开展SMOF、OPL 培训。结合财务实用性、操作性强的特点，创新开发SMOF培训模式，通过情景式、研讨式（Situation/Seminar）的展现方式，全过程、多维度(Multi-dimensional) 的学员评价方式，开放、互动(Open) 的培训方式，引入促动师(Facilitator) 的过程催化，加深对财务业务处理、会计执行要求的理解运用。
（3）管理者转型为培训师，培训师转型为“学习翻译”。发挥主任、处长等财会管理人员和财会专业领军人才的专业优势，增强财会队伍全员能力提升的师资力量。在制度层面，明确规定所有主任、处长等财务负责人必须成为兼职培训师，规定相应的授课课时目标；在平台方面，开设“领军人才讲坛”，由领军人才开讲自身专业课程，每位领军人才每年至少开讲一次；在能力方面，要求所有培训师发挥“学习翻译”作用，跳出“从制度到制度、从理论到理论”，在课件开发、授课准备环节，必须着手将课程内容、形式转化为最贴近实操的标准。
（4）创造跨专业交流机会，强化业财融合力度。为切实推动财务与业务的理解融合，公司建立双向挂职制度，鼓励财会人员到营销、基建等相关部门进行挂职，也接受其他业务选派非财人员到财会部门挂职。在挂职规划时，对各自业务的高峰低谷周期进行错峰配对，提升双边人员实际工作和挂职学习的综合效用。促进管理复合人才的发展。
（5）创新构建柔性团队机制，增强财务整体战斗力和应急性。建立财务柔性团队机制，选拔一批业务能力强的财务骨干，组成精干的队伍，对突发性、集中性的工作事项的有效应对。具体分为应急型柔性团队和互助型柔性团队，应急型柔性团队主要针对公司突发性、集中性的财务工作事项，如重大事项及突发性事项等。互助型柔性团队主要是为了加强对基层单位的支撑指导，实现财务工作事项峰谷之间的调剂。提高财会团队的应急管理能力。
EBITDA 体系财会队伍建设成效
队伍建设系统创新，组合效应明显发挥。在EBITDA 体系框架内，落实分级能力建模、梯次人才培养等系统举措，创新实践SMOF、OPL 等新型学习培训方式，财会队伍学习意愿和工作能力大幅提高，财务团队的整体工作效率、精神面貌焕然一新。
财务财会实操培训范文2
关键词：会计电算化；财务软件；教学改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.123
欧美国家会计电算化起步较早，1954年美国通用电气公司开始运用计算机管理工资。我国会计电算化起步于1979年的长春第一汽车制造厂，比美国晚了近30年。但我国电算化和国外的发展历程是十分相似的，都是从单项核算阶段逐渐向企业信息管理阶段发展。目前，我国会计电算化正处于基本账务处理已普及、但供应链管理部分正在普及的阶段。在这个转折阶段，用人单位对财会人才的电算化水平提出了更高的要求，高校的会计电算化教学必须跟上时代的步伐。目前高校会计电算化教学目标单一，以基本操作为主，电算化教学缺乏深度，因此必须对会计电算化教学内容进行扩展，教学方法进行改革，使其适应用人单位的需要。
1 会计电算化教学现状
会计电算化的教学分为两大类：高校教学和社会培训。目前财会类高校对《会计电算化》的教学目标单一，都以“总账”和“报表”模块为主，“薪酬管理”和“固定资产管理”模块为辅，供应链相关内容涉及较少。社会培训机构看准了这个时机，适时推出了短期培训。知名的软件企业通过短期培训来提高学员的电算化能力。在社会培训方面做得比较好的有用友公司和金蝶公司，它们都有专门的培训部门为客户及学员提供培训。为了满足企业对财会人员会计电算化能力的需求，用友新道公司除了提供各种传统的短期培训外还专门设立了微课程，通过开放式培训向更多的学员提供培训。近年来用友和金蝶公司通过与高校合作的方式举办各种财务软件操作比赛，较好的提高了在校生学习会计电算化的兴趣，较普遍地提升了在校生电算化水平。但是社会培训由于其短期性的特征，以及培训对象的范围受限，不能改变大多数财会类毕业生会计电算化能力不足的现实。
2 会计电算化教学存在的问题及原因
2.1 高校会计电算化师资不足
随着时代的进步，企业信息管理的需求更加强烈，供应链信息管理的要求更加迫切，应用型高校应该顺应时代的要求，强化供应链教学在会计电算化中的地位。但是目前电算化教学以“总账”和“报表”模块为主，“薪酬管理”和“固定资产管理”模块为辅的模式。这种模式必须改变，应用型高校必须通过修改人才培养方案改变会计电算化的教学安排。这种改变涉及到师资问题。师资是电算化教学改革中最大的障碍。众所周知，会计学专业和计算机专业分属不同的学科，会计学专业毕业的教师本身电算化水平不高。而且，会计电算化作为一门技能型的课程，实操重于理论。但是，实操的能力是靠长期操作积累起来的。会计电算化最优秀的教师应该是知名财务软件公司的培训讲师。他们长期处于使用财务软件的第一线，长期培训客户和学员，处理各种客户和学员提出的问题，因此积累了足够的经验。而高校教师却不可能长期研究财务软件的操作，即使有高校教师长期研究电算化教学，最终也很可能被财务软件公司挖走。但却并未发现财务软件公司的有经验的培训讲师进入高校长期工作的。
2.2 会计电算化的课程安排不合理
会计电算化在教学上要遵循循序渐进的原则，使学生逐渐加深对电算化的了解。软件操作的熟练是需要一个积累过程的。我校是应用技术型大学，以会计学院为例，对会计学专业的学生开设《会计电算化》理论课，共64课时，其中理论讲授32课时，课内实验32课时。讲授内容以“总账”和“报表”模块为主，“薪酬管理”、“固定资产管理”模块为辅，供应链内容仅在理论课中介绍，实验内容并不包含。整体而言，我院的课时安排合理，教学目标可以很好地实现。但如果该课程在讲授原有知识的前提下加深对供应链部分的教学，上机课时明显不足，必须将理论讲授压缩到总课时的1/3以内。
2.3 《会计电算化》课内实验教学进度难统一
以我校会计学院为例，《会计电算化》课程分为理论课和课内实验两个部分，理论课讲授由教师把握进度，教学进度比较容易保持统一，课内实验教学进度就很难统一。课内实验教学一般有两种方式：第一种方式：由老师在理论课上讲授后课内实验由学习自行操作财务软件，完成教师布置的内容；第二种方式：由教师在教师机上实操演示，学生跟着老师一步步操作来完成实验内容。这两个方式各有利弊，第一种方式学生普遍感觉学起来吃力且学生学习效果差异非常大，往往成绩最好和成绩最差的学生都出在同一个班，并且同班同学的实验进度相差很大；第二种方式虽然学习比较欢迎，学生学习起来比较容易，但由于操作过程过于轻松，学到的知识容易遗忘。在学习进度方面因为跟着老师做，进度比较统一，除了极少数学生以外，大部分学生可以跟上班级进度。但如果在《会计电算化》课程中加入供应链部分内容，实验任务加大，涉及的软件模块变多，难度提高后，跟不上班级进度的学生会增加，而且电算化教学的特征是，如果学生开始跟不上进度，后续的实验就没办法做了。
3 会计电算化教学改革的建议
3.1 高校和软件公司师资合作
高校教师长期从事会计电算化教学动力不足。科研是决定高校教师职称评审的重要依据，但会计电算化这个研究方向却是科研的冷门。目前北大核心期刊中没有会计电算化方向的杂志。这直接导致会计电算化教师职称上不去，待遇就上不去。如果会计电算化教师本身科研能力较强，通常会改变自己的研究方向以适应职称评审的需要，如果科研能力较弱，但由于会计电算化的社会适用性强，因此很可能被软件公司高薪挖走当财务软件培训讲师。知名财务软件公司的培训讲师长期处于使用财务软件第一线，长期培训客户和学员，处理各种客户和学员提出的问题，因此积累了足够的经验。由于知名财务软件公司通常待遇较高，而这些培训讲师进入高校后却因为学历、科研等原因发展受限，因此不可能进入高校长期工作。为了调和这个矛盾，高校可以通过与软件公司合作的形式引入财务软件培训讲师对学生进行教学，以缓解会计电算化师资的困境。实验员可以通过跟班听课的形式提高自身会计电算化水平，辅导学生平时实验。
3.2 合理安排会计电算化的课程
会计电算化在教学上要遵循循序渐进的原则。以我院为例，将《会计电算化》理论课，共64课时，其中理论讲授32课时，课内实验32课时。讲授内容以“总账”和“报表”模块为主，“薪酬管理”和“固定资产管理”模块为辅，供应链内容仅在理论课中介绍改为理论课20课时，课内实验比原来增加12课时用于供应链实验。课内实验教学通过教师实操演示的方式教学，理论课压缩的内容可以在课内实验演示过程中附带讲解。鼓励学生课后去机房练习、消化所学内容，遇到困难可向实验员请教。另外，英美在会计电算化教学中注重学生的自我管理能力和团队合作能力，老师会布置实践教学任务由学生自由选择和同学间合作完成，这值得我们借鉴。
3.3 统一会计电算化实验的教学进度
课内实验由老师在教师机上实操演示，学生跟着老师操作来完成实验内容。虽然有教师带领学生进行实验，但考虑到依然有少数学习可能跟不上教师的进度，还有一些学生虽然在课堂上能跟上教师进度，但课后容易遗忘。针对这种情况应该鼓励学生课后去机房练习。在实验时间的安排上尽量以完成一整个实验内容来划分，两次实验必须有合理的间隔期。在这个间隔时间内鼓励学生去机房练习以增加熟练度，弥补课上拉下的进度。自行练习时教师不可能时时在旁指导，因此教材的选择非常重要。笔者建设选择操作步骤明确的、截图丰富的教材，这样比较容易学生课后自学，而且看教材就能起到回顾课堂操作的复习作用。
参考文献
[1]周丽.浅析会计电算化存在的问题[J].当代经济，2012，（4）.
财务财会实操培训范文3
近年来随着科学与技术的高速发展，ERP作为现代化管理工具的浪潮正席卷而来，实施ERP已成为众多中国企业自发的需求，研究表明，未来几年将是中小企业ERP市场需求快速成长的时期，中国将进入ERP普及时代。对于如此需求旺盛的国内市场，国内ERP实施顾问却十分短缺。为顺应社会需求，我院加大了对ERP人才的培养力度，从ERP实验到ERP教学进行了一系列的改革。
一、我院目前会计专业开展ERP课程现状
目前ERP教学在我院也处在探索阶段，我院已具备基本的硬件设施，已经建立起ERP的手工实训室，也安装了用友ERP实操财务，采购，供应链模块。对会计专业已经全面开设ERP课程，对于其他专业作为选修课，也在逐步加大其他专业的参与度。ERP课程在已经完成主要会计课程及管理类课程后开设，ERP课程作为会计专业毕业前工作对接的实操重点内容。我院已经陆续开设两届ERP教学，教学效果及教学反应均良好。
二、ERP开课的必要性
（一）有利于财会类专业教学效果的提高
在ERP系统中，财务流程与业务流程相融合，实现信息数据一方提供，多方使用，建立起财务核算与管理一体化，达到财务与业务的相协同。通过ERP实训，学生可以更直观，简洁明了的看懂业务流，更容易建立与之配套的财务分析。也是对学生两年所学知识的运用，提高学生对财务管理知识的理解及记忆，通过动手实操还全面培养了学生的综合素质。
（二）有利于提高学生的适应能力及就业能力
ERP是一种体验式教学，学生学习ERP的过程就是一个模拟、一个角色扮演的过程，也是学生最佳的就业模拟演习工具。通过ERP的模拟，学生可以真实的体验企业各个岗位，进行不同的角色扮演，熟悉不同部门，明晰不同部门的业务处理流程，提前进入企业业务实操。对于不适应的岗位，也尽快进行调整，有同学对于书本上的知识过于理想化，通过ERP模拟，提前找到适合自己的工作岗位，在进入企业之前提前练兵。开设ERP课程不仅可以大大提高学生自身应用能力，开阔视野，提高综合素质，更是能提高学生就业率，增加就业机会。
三、ERP教学存在问题
（一）不重视ERP管理思想的传播
目前各大高校使用的ERP软件多以财务模块为主，许多课程开设的时候就是为了运用软件及会计电算化的一部分。讲授教师也基本属于会计专业，讲授理论基本以会计原理为主，与其他学科极少相关，有些ERP实验室甚至只是学校展览的一部分。这些都违背了ERP当初的理念，ERP应该先是管理思想，再是管理手段和信息系统。把ERP只当成软件来教，使得许多学生都误以为ERP就是一套软件，对其蕴含的管理思想了解甚少。
（二）师资力量的缺乏
ERP是一门新兴边缘学科，不但知识面涵盖广，而且实践性极强，这要求教师不但要具备系统丰富的综合理论知识，而且要具有扎实熟练的操作技能和会计电算化的系统管理技能。但由于其为新兴学科，真正科班出身的人才还是比较缺乏，大多高职院校都是由会计系教师负责，而大多教师也是通过自学或者是参加用友的培训获取知识的，教师中既懂得管理又懂得信息技术的复合型人才也极其缺乏。师资力量不足严重影响了ERP的教学质量的提高。
（三）综合知识的缺乏
ERP涉及众多学科，在管理方面如：市场营销管理，生产计划管理，库存管理，人力资源管理等这都决定了学习ERP前需要具备相关学科的专业知识，而现在我院教学基本只涉及ERP教学的一方面，ERP教学存在一定的局限性，ERP教学的综合性并没有充分发挥。
（四）缺乏专业教材
对ERP课程目前还没有规范的教材，基本上教材都是由软件商提供，这些教材大多以具体软件操作为主，缺乏系统的理论和深入研究相关的管理思想，有的教材与ERP管理实践差距甚远，有的甚至用软件使用资料来代替，固ERP实验课程教材不应等同于软件使用手册。
四、课程改进方法
（一）重新规划现有课程体系
明确教学目的，ERP核心精神是管理而不是软件，ERP通过信息系统对信息进行整理、传递，使企业资源在供、产、销，企业竞争力、人力资源等方面能够得到合理的配置与利用。
本课程的学习应该以ERP管理思想为核心，再深入到软件应用。教学可采用开放式实验方式，学生主动参与到教学实验中，完成各项任务，在完成任务后及时编写出实验报告，同时阐明所选取实验项目问的联系、管理思想及其最终结果并作出分析。教学更应深入企业调研，将大型企业案例引入实验室，学生更可掌握第一手企业实战资料，更好的完成教学实验目标。
（二）加强师资力量
提高教师质量是ERP教学中急需解决的核心问题。提高教师质量的方法可以为，加强教师培训，鼓励教师参与ERP的各类教学培训及教学科研，发挥教师的主观能动性，主动探索其课程教学，提高教师参与激情与工作热情。其次是参与ERP一线实践，多让教师走进企业，真正参与到ERP的一线实操中，更多的掌握实际操作。再次，引进具有综合素质、企业实战经验的教师，充实教师队伍。
（三）加强校企合作
在综合型、复合型人才的培养上，校方和ERP软件供应商各有优势。软件供应商有充足的资金，丰富的实战经验、一线开发能力及众多学校的合作经验，高职院校则有着独厚的教学优势，良好的人才培养机制及严谨的求实治学精神都是软件供应商无法比拟的。双方展开合作无疑是双赢的结果。共建实验室包括ERP实验标准机房、企业经营手工模拟实验室，面向各类专业不同的学生。这其中可以由学院建立实训基地，硬件设施，并负责ERP实验中心的运营和管理，而软件公司提供实训资料、企业案例等.并由软件公司定期进行对软件进行指导培训。教师可以深入在实际工作中应用ERP企业获取第一手资料，也可以让企业相关管理人员进行相关的主题讲座，同时，为学生争取企业实习机会堤高实战能力。校企双方开展合作，无疑有助于加快人才培养的步伐。
参考文献
[1]徐广成.基于ERP环境下会计信息系统实验教学改革研究[J].中国管理信息化.2006（8）：76―78.
[2]邱昭良.企业信息化的真谛[M].广州：广东经济出版社，2004.
[3]曰屹.ERP模拟教学中存在的问题及解决办法思考[J].信息技术与信息化，2007（1）：98-99.
财务财会实操培训范文4
关键词：会计柜面业务；商业银行；操作风险；防控策略
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）02-0-01
当前，我国的银行业已经成为了国民经济运作发展中的重要一环。商业银行想要在金融市场中取得更高的成就，就必须放眼未来。即从细节出发，不断增强自身经营成效，降低经营风险。会计柜面操作作为银行经营的最基层面，应该得到足够的重视。商业银行不仅应当清晰认识其对于提高经济效益的作用，而且还必须全面认识柜面会计在日常业务办理中潜在的操作风险。
一、柜面业务操作中存在的主要问题
（一）柜面会计职业素质与业务要求不适应。目前，大部分商业银行将柜面会计作为最基础的岗位。很多柜面会计整体素质偏低，尤其是缺乏专业的财会管理人才。由于自身专业素质（如：财会管理、财会操作技术等）不足，同时缺乏必要的培训和岗位适应期，导致柜面会计常常在业务操作时，由于业务、政策等不熟悉而导致在具有操作中出现技术性差错，严重时可能引起重大经济责任案件。此外，商业银行结合宏观政策与自身发展等情况，需要经常修改内部制度，或是推出新产品。各项业务又涉及到了各项业务类型与不同管理制度中，增加了柜面业务的适应难度。此时很多柜面会计缺乏扎实的基础，难以快速地掌握并熟练操作，也进一步增大柜面业务风险。
（二）柜面操作的相关制度执行力不强。我国商业银行最初发源于国有银行。直至今日其管理制度还未能从国营企业的管理结构中脱离出来。其本质是与市场经济的发展脚步不能完全吻合，管理制度中存在的一些根本性问题始终未能根治。正是由于制度不健全、执行力低下，导致柜面会计的操作容易出现不循章不遵令的情况。其主要表现在以下方面：一是制度实操性不强。银行内部制度多以部门为单位进行制定，未针对具体业务或具体岗位制定；部分制度制定不具体，难以落实；制度与实际情况存在冲突；制度制定过于理想，人力或财力成本过高；由于缺乏监督，使得柜面会计私下偷奸耍滑，应付了事。譬如，不执行预留印鉴审核操作而直接将支票做一折痕以图省事。
（三）柜面操作的风险防范意识薄弱。柜面会计的道德风险是银行业务操作中的风险之一，容易诱发经济案件[1]。不同的人对于会计职业道德的理解与掌握程度也不同，最后落实到实际行动中就会出现巨大的差别。特别是当前，柜面会计在专业学习和上岗工作中都缺乏必要的职业道德教育，不能够充分的认识到会计职业的特性。因此使得他们在操作过程中容易忽略从业准则。同时我国日趋完善的市场经济体制以对社会经济分配制度产生了显著影响。利益来源的复杂化，使得柜面操作中容易滋生不正之风。此外由于商业银行内部的监管人员由于专业技能不足，未经过系统、专业的财务知识培训，缺乏专业的财务管理知识与经验，导致其监督职能不能有效履行，这也进一步消极促进了柜面风险的增长。
二、商业银行会计柜面业务操作风险的防控策略
（一）健全会计柜面业务操作的各项制度。商业银行在风险管控中应当重视建立包括柜面操作风险在内的全面化、全程化风险管理流程[2]。将不同类型的客户、不同的业务产品、不同的业务操作都归入整体风险管理体系之中。首先，完善柜面风险防范控制机制。商业银行应当结合自身财会管理及柜面业务操作实际情况，制定相关防范与控制制度。在制定操作规范管理时应当尽量涵盖所有的柜面操作及相关操作，避免出现制度盲区。其次，严格贯彻执行相关防范与控制制度，尤其是需要严格执行财会权限管理制度与岗位制度。在制度执行的过程中，积极确保各项各业务操作都能依法依规开展，并善于发掘管理盲点与误区。通过不断调整、完善柜面管理制度，才能提高制度的适用性与科学性。同时将加强柜面会计的风险责任追究纳入制度之中，对于部分未按照相关规章制度执行而导致发生风险者进行严肃处理。
（二）加强业务培训与人才队伍建设。任何一个行业的发展都必须要有优秀的团队做支撑，这样才有发展的可能。柜面会计作为商业银行经营的重要参与者。商业银行必须要加强柜面会计队伍方面的建设步伐，并且要注重培养发展柜面业务所需要的“通用型”人才、“管理型”人才以及“专家型”人才，从而有效加强柜面业务的凝聚力。商业银行应当开展各种形式的岗位教育培训工作，包括各类实务培训与理论知识培训。尤其是对于刚入职人员必须进行财务管理相关基础知识的理论学习与实践操作培训和电脑操作技能，提高其专业技能，从而最大限度的减少甚至消除操作失误。通过人才引进以及全面系统的业务培训，稳步提高柜面会计人员整体素质，从而逐渐培养一支拥有保险、理财、证券等复合型知识的人才队伍。
（三）提升柜面会计的风险防范意识。当前我国商业银行包括柜面会计在内的很多的工作人员都缺乏风险意识。由于对银行信用风险不够了解，认识不够深刻，致使其工作表现跟当前经济的发展和社会的发展不能很好地衔接。因此，必须要培养柜面会计风险意识，定期开展风险教育，让风险意识深入到银行的各个工作环节。风险教育应当注重多种形式，努力形成客观公正、敬岗爱业，依法办事的工作氛围。譬如结合柜面会计容易出现的操作不规范与违规行为，开展案例分析；经常组织讨论会，鼓励柜员积极发言，共同查找不足。在开展风险教育时，还要积极引导柜面会计树立出正确的价值观与人生观。建设会计职业道德，培养从业人员的规则意识是最主要的方向，这样不但让柜面会计清楚的认识到规则，同时也能够让其形成风险意识与规范习惯的愿望。同时商业银行还应当要求柜面会计积极增强财务风险的防范意识。只有树立风险防范意识，才有利于最大化的发挥财务危机预警体系的功效，才能够确保柜面业务操作合规合法。
长期以来不断完善的会计体系，已经能够提供及时、准确、真实、完整的会计信息。商业银行应当重视柜面业务的操作规范，从队伍建设、思想意识和内控建设多个层面入手，积极规避柜面操作风险。这对于银行防范经营风险和提高经济效益有着非常重要的作用。
参考文献：
财务财会实操培训范文5
【摘 要】会计作为经济管理的一部分，在经济发展中的作用也越来越明显， 在经济发展中的地位也越来越突出，培养出适合社会经济发展需要的中、 初级实用型会计技术人才， 是每一位会计教师所面前的一个非常现实又迫切的问题。开展实训教学，提高学生们的实操能力，对培养应用型的人才起着至关重要的作用。本文笔者结合自身的实践教学，浅析几点自己的看法。
关键词 技校；财务会计；教学
一、知识更新势在必行
学校财会专业教育教学要走在时代的最前沿的，但是实际上，很多学校的知识都有些落后。财会教学的课本不能根据社会经济发展的形势与发展的轨道做出及时的调整和更新，这也就使得一些最新的指导性理论或者是政策性调整不能及时的反映到教材中， 学生也就无法接受到这些新知识了。笔者认为，一方面，学校需要畅通信息的渠道，根据市场经济发展的轨迹，及时的更新课本教学内容，让学生能学到且掌握一些新的知识。另一方面，当务之急的一项工作也是需要加强师资队伍的培训。需要学校要定期或者不定期的委派教师参加各种理论学习或者是到企业参加会计实践等，以此来提高他们的动手操作能力。因为只有教师得到有效的培训后，才能促使教师把他们所学到的新知识和收集到的一些实践案例充实到课堂的教学当中， 然后再传授给学生们，促使学生们也能够迅速的适应社会经济发展的需要。
二、实现财会专业内容的改革与创新
优秀的教学内容则是保障提升学生们创新能力的主要因素之一，技校主要是培养学生们的技能的，因此，技校财会专业的教学内容设计也就应该是以“厚基础、宽口径、强能力、高素质”为教学原则，课程设置也要和市场的需求相一致，适当的增加管理课程的内容，培养出更多具有创新意识的管理型人才，这样也便于学生更好地面对当今社会中多元化投资组合发展的需求， 也利于学生们今后走向工作岗位时，及时的解决一些因为利润分配政策等出现的一些新的财务管理问题。
三、开展行业会计知识和新会计制度讲座，完善学生专业知识结构
根据教学计划的安排，学生在校期间的会计专业课的学习，也只是能接触到相关的工业企业和行政事业单位的会计处理业务。除了工业企业，其实在实际的生活当中还有一些诸如商业企业、交通运输企业或者是饮食服务业和房地产开发企业等，这些单位在账户上的设置、会计处理等都有别于工业企业，学生如果单纯的通过自学则不宜掌握，在教学上也由于计划、 课时等因素的限制又不便单独的给予排课，在此，笔者也建议适当的开展讲座的形式，讲清其它行业和工业企业在账户的设置、会计处理上的不同之处，及时的完善学生们的会计知识结构，为全面提高他们的业务素质奠定基础，这也利于增强学生们的就业竞争力。财会专业的教师也要及时的了解我国会计制度的改革，积极主动的参加一些新会计制度的培训，及时的更新自身的业务知识；学校也应该根据会计制度的改革情况，采取送出去、请进来的方式来培训自己学校的师资队伍，开展有效地教研活动。此外，也可以组织骨干教师进行新会计制度的讲座，让学生们及时的了解新会计制度的具体内容，并且再达到学以致用的目的，这样也有助于学生跟得上会计改革发展的步伐。
四、把握行业特点，突出专业特色
技校开展的财会专业需要坚持以就业为导向，根据社会的需求办学，以培养一线服务工作人员为宗旨来设置财会专业，而且还要根据岗位的需求构建合理的课程体系，结合行业的具体需求来制定相关的课程标准，根据课程标准进行有效的教学改革，把满足行业的需求作为专业建设和课程开发的起始点，这样也能够在一定程度上全面的提高技能人才的培养针对性和可持续性。基于此，在开展课程设置的过程中，需要开展大量的调研活动，根据人力资源市场的显性和隐性的需求，牢牢的把握行业人才需求的最新动态，设置适应区域经济和行业、企业发展的实用课程。除此之外，还需要及时的关注职业岗位能力要求的动向，逐渐的建立起人才需求信息的快速反应机制，及时的调整对人才培养的计划，切实的将人才培养和就业需求进行有机结合。
五、加强学生职业理想的培养
加强学生的职业教育具有重要意义。这项工作的开展需要从学生刚入学的时候就开始着手，及时的改变学生们入学时的那种消极的态度，并且向学生们介绍财会专业的发展动向以及社会的需求，从一开始就培养学生们的职业理想。在实际的教学过程当中，还需要加强对高职教育理论和财会专业人才培养规格的学习，使同学们都能够对职业教育有一个全新的认识，在此基础上再建立职业教育的理念，并渐渐的形成他们的职业理想。
要提高技校财会专业的教学效率，提高财会专业学生们的综合专业水平，让他们在未来的就业竞争中取得先机，需要从多个方面入手，比如及时的更新会计专业的教学内容、教学手段以及教学方法等，而且还要符合社会经济的发展需要，只有这样，才能逐渐的培养出适应社会、具有竞争实力和创新精神的实用型的财会专业的人才来。
参考文献
[1]郭敏，刘立新，余湄.财经类院校金融工程人才培养目标与模式[J].财经科学.2004，（6）
[2]刘春英，贾俊平.统计学原理[M].北京：中国商务出版社.2009
[3]姜秀文.如何加强中等职业教育财会专业的实践教学.吉林省教育学院学报（学科版）.2010-06
[4]郑育新.建立“校企合作”良性机制促进职业教育健康发展[J].当代职业教育.2010（02）
财务财会实操培训范文6
【关键词】电子商务 财务会计 网络环境
近年来，电子商务发展相当迅速，信息技术使得商业领域里爆发了又一次变革，传统商业的基础和概念大大改变。因此，研究计算机经济发展过程中的会计问题，使电子商务会计更好地发展具有意义。
一、电子商务会计与传统会计的不同
（一）会计目标不同
在传统会计环境下，一般企业都是两权分离，委托人需要知道他们的财产是否被有效管理，所以这时的会计目标是受托责任论。而在电子商务环境下，有关会计的信息处理速度和信息收集方法既能满足向投资者、债权人及时提供对决策有用的会计信息，又能满足向委托方提供受托责任履行结果的会计信息，因此，网络环境下的会计目标真正融合了“决策有用观”和“受托责任观”。
（二）会计主体假设不同
传统环境下的会计主体是有形且稳定的实体组织。而电子商务环境下，存在着越来越多倾向于虚拟化的组织，这些组织没有固定的形态和空间范围，也可能是临时的，即根据快速变化的市场需求灵活地建立和分散。它们使会计主体无形化，难以确认。因此，电商环境下的会计除了要核算传统下相对比较稳定的会计主体，还要加上极具临时性的不稳定性的虚拟企业这一特殊会计主体。即我们应该遵守“实质重于形式”的原则，把会计主体的内涵由本来的实体概念扩展到虚拟概念。
（三）会计计量方法不同
传统会计一般以历史成本为计量方法，而电子商务环境将对历史成本的计量方法产生重大影响。比如衍生金融工具，其作为一种远期合同，在签订时就产生与之对应的权利与义务，而相关业务事项还没发生，即没有历史成本，且金融工具从最初签约到最后交割，期间的市场价格是在不断改变的，若用签订时的价格入账将无法反映衍生金融工具的真实价值，所以传统的历史成本将不再适用，公允价值计量被越来越多国际的会计准则所采用。
（四）会计凭证确认不同
传统会计一般都是从原始凭证到记账凭证，填制、审核会计凭证，如果会计人员想要查对该企业某项交易事项的原始数据，就可以通过审查纸张式原始凭证，辨识纸质凭证上的签名来证实书面材料。而在电子商务环境下，借助强大的网络数据库来登记繁多的工作已不再是问题，我们要考虑的是怎样确认原始生成的电子数据和控制管理好数据保存以及数据传送过程和方法的可靠性，不能像以前那样通过识别字体来确认。对于在电子商务环境下发生交易业务的电子数据审核，我们不仅需要核对一笔业务的不同数据记录，还要特别关注经办人员、批准人员等的电子签字，确保相关负责人负责的业务和相应记录的完整性。
二、影响电子商务会计发展的因素
（一）电子会计数据及其安全性问题
电子商务环境下，原始凭证的数据为电子数据，而对于这种无纸化数据的改动是可以不留任何印迹的，从而，电子会计数据这一记录自身业务发生的原件，已经不再能作为最具法律效力的证据。其次，由于计算机自身的脆弱性、网络会计系统的开放性与财会人员的误操作频繁发生，使得会计信息的安全性和保密性遭受很大的威胁。特别是当一些重要的会计信息被不法人员盗取后，若被竞争对手获取或被恶意篡改等，那么造成的损失将不可估量。
（二）财务会计软件还不成熟
目前，软件市场上流行着各种财会软件，虽然会计软件在数量上迅速发展，但在性能或质量上都与电子商务会计发展的客观需求相距甚远。一方面，可能由于开发人员有限理性思维以及现实经济活动相当复杂，从而导致开发出的会计软件适应性差、兼容性不好、抗病毒能力差等不足。另一方面，也存在一些软件开发商只为从企业赚取更多利益，开创多种系列不同会计软件，以至于企业使用的会计软件品种繁多，导致使用混乱。
（三）缺少复合型人才
电子商务是一个有机系统，即人和电子工具相结合，而人是最主导最重要的。目前我国的财会领域里，既精通财会理论，又懂电子商务和国际电子交易法律知识和国际社会文化背景知识，而且掌握计算机的常见维护技能的复合型人才严重不足。而在电子商务环境下，只有这样的人才可以解决工作中存在的各种问题。目前，很多会计工作人员具备的专业知识非常薄弱，教育水平偏低，还不能满足电子商务环境下会计的发展要求。因此，会计人员缺乏高素质是电子商务环境下会计发展的一个重要制约因素。
三、针对电子商务会计发展的建议
（一）加强建立安全的内控系统
在企业的内网和外网之间采用防火墙技术；对数据采用链路c端间加密进行保护，同时使用电子门锁指纹核对以此来控制访问的人员等；在数据输入时设置多重用户登陆密码，该密码可以是数字和字母相结合以提高其抗解密功能，平常还要更改密码，通过这多重检查来提高用户登录名和密码的合法性。建立健全职责分工制度。操作电子商务会计软件录入时，由不同人来担当账套主管，记账人员，审核人员等职务；出纳不能参与会计人员操作的相关工作；采取复核岗，定期指定其他会计人员进行数据检查，保证信息准确性与透明度。
（二）加大财务软件的开发力度
我国应注重软件质的开发，努力研发出标准化财务软件来匹配现代企业的发展需求：借鉴国外有关会计软件的研发经验，再结合我国实际国情，开发符合我国经济时代要求的标准化会计软件；各大会计软件开发商相互协调开发，在软件系统开发中，重点关注管理功能和防止病毒破坏、防止黑客攻击、入侵、篡改数据的功能；财会软件应使其能够实现企业全面管理的能力，在财务上，实现远程数据处理、远程报表、审计、监测等；在集成上，实现网上报税、网上传输数据信息、在线咨询专家。同时，还应适当创新，如增加理财功能，既帮助企业利益增加，也提高标准化会计软件的普及。
（三）培养复合型人才
我们应在全社会范围普及电子商务会计，让大家对电子商务会计的认识和理解得到深化，通过系统培训提高会计人员掌握电算化理论知识及电算化操作技能。将财会人员统一输送到专业机构进行培训，学习最新理论知识与实操技能；进行分层培训，水平同层次的会计人员在一起学习，共同进步；进行分类培训，为企业培养复合型会计信息化人才，同时定期合理安排会计人员进行继续教育；可以从国外聘请一些优质复合型人才，对企业会计人员进行授课。
参考文献
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