电子入门基础知识范文1
【关键词】计算机专业群 电类基础课 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08C-0157-02
计算机相关专业是面向系统开发和应用、软硬件结合的一个宽口径专业，同时与其他学科紧密关联。在各学科互相渗透和交叉、电子信息技术快速发展的今天，社会对宽口径人才需求尤为迫切。大多数计算机专业毕业生在实际工作中都涉及或从事有关电路方面的内容，因此，计算机专业毕业生应具有较好的电类基础知识和综合应用能力，才能具备较好的就业竞争力。目前，几乎所有高校都开设了计算机相关专业，但国内外、区内外不同高校的计算机相关专业根据各自的培养目标定位，开设了不同的电类基础课程。为适应IT产业集群迅速发展和国家高等教育发展的总体布局要求，各高校的计算机专业群迫切需要进行相关的教学改革。目前，广西已全面启动引导一批普通本科高校向应用技术类型高校转型，以主动适应国家高等教育发展和经济发展新常态。桂林电子科技大学信息科技学院计算机专业群作为广立学院转型试点专业集群，在计算机专业群电类基础课程教学体系、教学内容、教学方法与实验教学等方面做了一些有益的改革探索。
一、课程体系的改革
目前桂林电子科技大学信息科技学院计算机专业群包括计算机科学与技术、软件工程、网络工程和物联网工程4个专业，由于每个专业培养目标和方向不同，因此开设了不同的相关电类课程。其中4个专业都开设了数字电子技术基础这门电类基础课程，而网络工程和物联网工程专业还分别开设了数据通信基础和高频电子线路等后续电类课程。目前存在的问题是学生由于没有学习电路分析基础、模拟电子技术这两门电类基础课程，电子技术基础知识明显缺乏，特别是物联网工程专业学生学习高频电子线路等后续课程非常吃力。由于培养目标方案的不同和学时的限制，对于计算机相关专业，不可能按通信电子类专业那样再单独开设电路分析基础、模拟电子技术两门课程。为此，桂林电子科技大学信息科技学院计算机专业群的转型作为广立学院转型试点专业集群，率先将电路分析基础、模拟电子技术以及数字逻辑电路三门电类核心课程有机地整合为电路与电子技术基础一门课程。通过改革，电路与电子技术基础课程成为桂林电子科技大学信息科技学院计算机专业群的核心基础课程之一，统一和贯通桂林电子科技大学信息科技学院计算机群相关专业电类基础课的课程设置和教学要求，既让学生掌握电类的基础知识，又突出计算机专业的特色，加强计算机专业群学生电路与电子技术基础及综合应用能力的培养，以适应IT产业集群的迅速发展和市场对软硬件综合能力创新人才的需要，提高学生的就业竞争力。
二、教学内容的改革
教学内容的整合必须注重课程间知识内容的融合与渗透，注意课程之间的有效衔接，以培养学生应用能力的基本要求为主线，通过有机整合以减少课程门数，达到提高课程群综合化程度的目标要求。电类核心基础课程主要包括电路分析基础、模拟电子技术和数字逻辑电路三大部分的内容，涉及的知识点多、知识面广，因此，合并后的电路与电子技术基础课程不能只是电路分析基础、模拟电子技术以及数字逻辑电路三门课程的简单相加，但这三门课程作为电类基础核心课程，关联度较密切，为课程教学内容改革提供了先决条件。我们针对独立学院的培养目标和教学要求，结合计算机专业特点的应用与拓展，经过反复研讨，将改革的原则确定为“必需”、“够用”，对教学内容进行精简和提炼，既要让学生掌握电类的基础知识，保证足够的知识储备，又要突出计算机专业的特色，紧密结合后续专业课程确定课程的理论与实践教学内容。合并后的电路与电子技术基础课程将电路分析基础、模拟电子技术以及数字逻辑电路三大部分的内容有效整合，其中电路分析基础的内容占30%，模拟电子技术的内容占25%，数字逻辑电路的内容占45%。电路与电子技术基础课程总学时为80学时，其中理论64学时，实验16学时并独立成课。电路分析部分主要讲解电阻、电感、电容的基本特性和基本直流和交流电路，使学生掌握电路分析的基本方法，初步具备分析典型电路的能力；模拟电子技术部分主要讲解二极管、三极管的基本特性、放大电路基础及集成运算放大器的应用，使学生能对一般性的、常用的模拟电子电路进行分析；而数字逻辑电路部分是计算机专业电子技术课程的重点，主要讲解门电路、组合逻辑电路、触发器和时序逻辑电路，使学生熟悉数字逻辑电路基本器件的功能和使用方法，掌握数字逻辑电路的基本分析方法，并以中规模集成电路为例，将最新的技术融入教学内容当中。教学内容改革优化后，理论与实验的总学时与改革前一样，在不增加学生负担的情况下，使学生的电路与电子技术基础及综合应用能力得到加强。
三、教学方法和手段的改革
（一）转变授课方式。课堂授课是教师通过对书本知识的讲解和演绎，使学生掌握分析和解决问题的途径与方法。因此，教师在教学过程中不能只是简单地叙述和板书书本知识，而是要以多种教学形式和方式将知识传递给学生，并且充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。针对电路与电子技术基础这门课许多概念和原理相对比较抽象、电路图和物理过程图示多的特点，授课过程中采用黑板与多媒体课件相结合的教学方式。传统板书有利于学生逻辑思维能力的培养，因此，利用黑板比较适合进行习题讲解和完成一些重要公式的推导。对于大量的电路、图形以及公式等，利用黑板板书费时费力，并且难以形象说明，而利用多媒体课件不仅可以代替大量的板书，节省时间，而且表达清晰、直观生动。我们制作的多媒体课件主体采用PPT的形式，对教材的内容进行精简和提炼，对课本的关键原理知识点配上了flas（如PN结的形成等），对课本的主要电路进行了Multism软件仿真（如晶体管放大电路等），并且把相关的Multism软件仿真和flas与PPT课件进行了有效完整的链接。多媒体课件利用图、文、声、像等媒体有机结合，可以将电路中信号的复杂变化过程，逼真形象地展示在学生眼前，因此，通过多种教学表现形式，有利于问题的讲解和分析，加强教学的说服力，加深学生对知识的理解和运用。
（二）强调基础，减少理论性。由于电路与电子技术基础课程的概念多、单元电路多、内容涉及面广、分析方法也较为复杂，是学生开始接触电子技术的一门基础课程。因此，在授课过程中应注意突出定性分析、强调基本概念，弱化解题技巧、减少理论性，把重点放在分析问题的规律和思维方法上。例如我们在讲授二极管、三极管等半导体器件时，重点讲授半导体器件的功能特性、应用及测试方法，没必要花太多时间讨论其内部结构以及载流子如何运动等问题。同样，在讲授门电路等数字逻辑电路时，重点讲授电路的功能真值表、时序图等，忽略芯片内部电路的分析，主要研究其输入输出特性。由于现代电子设备高度集成化，并且电子器件种类繁多、内部结构复杂，因此，在教学过程中从工程应用的角度进行讲解，加强器件功能级的教学，在有限的课时内可以把抽象的理论转化为实际的应用。
（三）结合工程实际举例讲解。电路与电子技术基础课程与工程实际应用紧密相关，在教学过程中，我们尽量引入课程理论在日常生活或工程实际中的应用实例，在讲解某个电路时，结合其实际应用背景进行分析，加强学生对电路基本原理的理解和掌握。例如，在讲授电路的基本模型时，引入手电筒的基本电路；在讲授二极管的特性时，引入手机充电器的整流电路；用多媒体教室的功率放大器举例来导入晶体管放大电路的分析；用电子钟举例来导入计数器的相关教学内容的学习；用LCD视频信号传输中的LVDS信号来说明差分放大电路的优点等。通过结合日常生活中的实例进行讲解，可以激发学生的学习兴趣，使学生理解学习电路与电子技术的应用价值和意义，从而会有正确的学习态度，形成有效的学习行动。
四、层次化的实验教学
电路与电子技术基础课程实验教学改革与理论教学改革同步，结合计算机专业特点和市场对软硬件综合能力创新人才的需要优化实验内容，实行分层次教学。每次实验课分必做实验和选修实验两个大模块，对基础一般的学生，要求完成必做实验；对基础较好的学生，可以选择增加选修实验。必做实验一般为验证性实验，是让学生巩固和深化课程的基本概念和基础理论，要求学生掌握电路与电子技术的基本实验技能，掌握常用电子仪器的使用方法；选修实验一般为综合性、设计性实验，是为了进一步培养学生的综合设计能力，培养学生勤于动手的工程素质和探索精神，以适应新技术发展和未来服务于社会的需要。另外，对于部分学有余力且有兴趣的学生，依托创新实践基地由任课教师专门指导其完成设计性的、创新性的实验课题，进一步提高学生的创新能力和创新意识。近年来，我们通过层次化的实验教学，为创新实践基地发现和筛选出了一批优秀的动手能力较强的学生，这些学生不仅从事多项国家或自治区级大学生创新创业项目等课外科技活动，而且在“挑战杯”、全国大学生电子设计竞赛等比赛中取得了可喜的成绩。
综上，桂林电子科技大学信息科技学院通过以上计算机专业群电类基础课程的教学改革，统一和贯通全院计算机相关专业电类基础课程的设置和教学要求，在不增加学生负担的情况下，使学生的电路与电子技术基础知识及综合应用能力得到加强，适应了IT产业集群的迅速发展，提高了学生的就业竞争力，并为广西应用型本科计算机专业群的转型提供了一个较好的示范。
【参考文献】
[1]喻大华.计算机专业电路与电子技术课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2015（26）
[2]梁野.中新大学计算机专业本科培养模式比较研究[J].计算机教育，2014（11）
[3]蔡惟铮，等.电子技术基础课程体系和教学内容的改革[J].电气电子教学学报，2014（6）
[4]熊瑛，刘松龄.民族高校《电路基本理论》教学模式改革的研究与实践[J].课程教育研究，2014（9）
[5]姚缨英，等.电类基础实验课程关联化教学模式的探索[J].电气电子教学学报，2013（3）
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度课题（2015C543）
电子入门基础知识范文2
关键词：对口高考；策略；比较学习
就中职学校机电专业学生而言，《电工基础》和《电子技术基础》是两门必修的专业基础课，《电工基础》知识点较多，解题方法灵活；《电子技术基础》计算较少，但对逻辑思维要求较高，特别是数字电路部分。今年对口高考根据机电技术专业改革方案提出的构建综合课程的设想，特设计了《电工电子技术及应用》综合课，本教材除了重点突出电工基础、电子技术等知识，还添加了电动机与变压器、电力电子技术等知识。
一、认真分析考试大纲，把握学习重点
考试大纲是指导学生学习和复习的唯一标准，仔细分析2014年山西省中等职业学校对口高考升学《电工电子技术及应用》考试大纲就会发现：考纲上要求的知识点虽然很多很细，但分类很详细，分熟悉、了解、理解、掌握等层次，而且每一章节在考试中所占分值也有详细说明。这样老师和学生在无论是学习整本书还是每一章节都会重点、难点分明。例如，电动机部分要求：
电动机（5分）
（1）了解三相异步电动机的结构及工作原理。
（2）理解三相异步电动机的运行特性。
（3）熟悉三相异步电动机的启动、调速和制动方法。
有了这么详细的大纲，学生学习和复习就有了相应的理论依据，同时做到心中有数，对每个知识点都能掌握好学习的力度。
二、学生是学习的主体，要培养他们主动学习、善于学习的习惯
对口班的学生有来之职业中学的也有来之普通高中的，知识基础和学习方法都有很大的差异：中职学生基础较差，理解和接受能力相对较弱，但在一、二年级开设过《电工基础》和《电子技术》课，对大部分知识有一定的印象；普高学生对问题喜欢刨根问底，一味追求知识的“深、难”。所以教师要引导学生，综合他们各自的特点，确定学习的正确方向。今年大纲里面试题的难易结构为易∶交易∶较难∶难=4∶4∶1∶1，所以要让学生牢牢抓住比较简单的那部分基础题，掌握较好的情况下适当拓展学习的深度，严禁死啃难题、偏题。
例如，集成运放是电子学中的一个重点，但这部分知识理解起来比较抽象，不像电路部分的知识有初、高中物理知识做基础。在介绍这部分内容时，首先必须让学生了解这部分知识的基础和支撑是半导体晶体管的放大原理及应用，集成运放实质上是一种直接耦合的高增益的放大电路，这样学生就不会惧怕这部分知识。然后逐步介绍集成运放的两个理想特性，在此基础上推导出集成运放的三种输入方式：反向放大器、同相放大器、差动放大器，如果学生掌握得都比较好了，可以引入一些多个理想运放结构的电路让学生分析，这样既可以巩固所学内容，又可以锻炼他们的逻辑思维和发散思维。
三、加强章节与章节、知识点与知识点间的联系，进行对比理解记忆
一直以来，电工电子都是学生认为比较难学的一门课程，但统观整本教材，章节与章节之间、知识点与知识点之间存在着千丝万缕的联系，如何让学生去寻找它们之间的联系，并运用它们之间的关系去记忆，这是一种很有效的学习方法。在平时的学习中要引导学生总结比较，举一个很好的例子：第九章时序逻辑电路的触发器部分，很多触发器功能学生很难理解，也很难记忆，但实际上各触发器之间都有一定的关系，而且知识是步步深入。学习时先详细介绍基本的RS触发器的原理和电路，再让学生自己去学习同步RS触发器，经过比较学生就会发现，同步RS触发器的动作相对于基本RS触发器而言，只是多了一个时钟脉冲控制，找到两者间的联系，我们就可以用同样的方法来分析D触发器和边沿触发器。照这种分析方法，原本一个很难很复杂的触发器知识体系就变成一个以基本RS触发器为核心的阶梯式体系，学生就会很容易理解和掌握。
四、融会贯通整本教材，灵活多变地分析问题
经过两个多月的学习，我们开始复习了，在复习的初级阶段要求学生对所学知识先进行全面的总结概括，尽量把所有的知识点都联系起来形成一个知识网，以便解题时能够灵活运用。如果在解题过程中遇到多解的题目，可以建议他们用多种方法进行分析，最后总结出这种类型的题的解题规律，寻找最简单、最简洁的方法。例如，在学习简单电阻电路的分析方法这部分计算题时，对于某些经典电路（如课本15页例1-8），我要求学生应用支路电流法、等效变换法、戴维南定理、叠加定理进行计算，在练习各方法的同时，并对其特点进行比较，以便在以后的计算中能灵活运用。
总之，对于对口升学，无论什么科目的学习都有自己独特的学习方法，教师要结合自己学生的特点，运用尽可能多的教学方法启发和诱导学生，主动学习、善于学习。争取通过短短一个学期的努力，在对口升学考试中取得理想的成绩，步入自己梦想的大学校园。
电子入门基础知识范文3
摘?要：在信息技术快速发展的今天，电子技术基础已成为中职学校电子类专业的专业必修基础课程。电子技术基础是一门理论性、实践性很强的学科，同时实践知识的学习必须依靠理论知识的牢固掌握。笔者提出，必须改进这门课的教学方法，以培养出适合当今社会需求的实用型、技术型人才。
关键词 ：电子技术基础?教学方法?学习兴趣
电子技术基础是一门传授电子技术基础知识的专业课，课程主要通过介绍各种半导体器件的结构、工作原理和功能等，进而引出各种基本电路的作用、应用范围和形式。它的课程内容决定了它的课程性质，电子技术基础是一门理论性较强，但同时需要学生具有一定动手操作能力的课程。中职学校的学生大多由两部分组成：初中生以及社会人员，学生的学习能力有限，缺乏自主性和主动性，基础知识的掌握较为薄弱。要想完成课程任务，达到课程目标，教师必须在教学方法和手段上下功夫，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，增强学生的学习能力。
一、提高教师的自身素养
要给学生一碗水，自己必须有一桶水。要将学生培养成一线的高素质劳动者和专业技术工人，教师必须做到理论知识过宽、动手实践操作过硬。
平时，教师要多钻研教材，做到熟记于心；多关注社会对现代电工的具体要求和学生的就业现状，努力以就业为导向，及时调整教学内容和教学思路。多参加一些中职教师培训，积极参加讲课、说课比赛，多听一些专家讲座，增强与其他教师间的交流，将不同的教育思想、观念和教学方式进行融合，提高自身的课堂教学能力。我们还要多参加一些教师技能大赛，每年定期到企业实习，做到不与社会相脱节，增强我们自身的动手操作能力，将一些最新的技术引入到教学中去，使学生学到最新的知识，毕业后，进入社会也能更快、更好地融入进去。
二、及时更新教学内容
学校采用的教材普遍较为滞后，存在着知识陈旧的问题，而电子技术的发展日新月异，例如教材大多讲解的是由分立元件构成的模拟电路，而现在大多使用的是集成的数字电路，在教学过程中，我们应把教学的重点放在一些典型电路上，在典型电路讲解的过程中插入一些新技术的发展和应用。
三、优化教学手段，激发学生的学习兴趣
大多数学生选择中职学校的原因之一是因为初中繁重的理论性知识学习让学生失去了继续学习的勇气和动力。而兴趣是最好的老师，要重燃学生的学习热情，教师必须在教学手段和方式方法上下功夫。
电子技术这门课的理论性较强，依靠传统的教学手段，教师“满堂灌”，只靠“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”很难让学生理解。例如，在学习二极管的内部结构时，它的内部“是由一个PN结和两个电极”构成的，但“PN结”只是一个概念性的东西，是很难用语言描述清楚“PN结”到底长什么样，具体又是怎么形成的。为了让学生更好地掌握这些理论性、概念性的知识，必须打破传统的教室、黑板、粉笔的教学模式，用多媒体机房代替教室，电脑显示屏代替黑板，鼠标代替粉笔，将复杂的知识用课件、视频、动画、图片等多种形式呈现给学生，使抽象的知识更形象、更立体、更生动地展现在学生面前，让学生不受实验条件的限制，更好地掌握知识。例如，我们可以用flash动画的形式，展现“PN结”内部电子和空穴的扩散，“有些不能移动的带电粒子集中在P区和N区交界面附近，形成了一个很薄的空间电荷区”，就是PN结。
四、增强学生的动手操作能力
中职学生结束三年的学习生涯后，有一部分通过对口高考进入大学的校门，大部分的学生会选择直接就业，成为一名专业技术工人。因此在平时的教学中应本着“理论辅助实践”的原则尽量减轻理论知识的分量，增加实践动手操作的分量。在实践课上，采取“小课题、小目标”，将课本八个单元的内容分成不同难易程度的课题，分阶段地“逐人过关”。课题中应先确定学习目标，通过任务的引入与分析提出问题，让学生带着问题去攻克课题中涉及的理论知识，然后提供实习器材，让学生以小组合作的形式完成实训内容，最后由各个小组交流学习，老师总结与巩固。这样，可以直观地使学生看到本课题中理论知识的应用，真正做到学以致用，从而激发学生的学习动力。实习过程中教师的严格要求，可以培养学生良好的学习习惯和扎实的基本功，为以后的工作打下了坚实的基础。
五、小结
总之，社会在发展，技术在进步，需要越来越多的技术型人才，中职院校的发展也势在必行。教师要不断地学习、不断地更新电子技术的教学内容，不断地改革和创新教学方法，培养出越来越多实用性的技术人才。
参考文献：
电子入门基础知识范文4
关键词：《电子线路基础》；教学现状；教程改革
目前的职业中专教育主要是为社会培养技术型的专业人才，搞好职业教育，对于学生的成长和成才具有非常重要的意义。而《电子线路基础》课程作为工科职业中专的主要课程，对于培养学生的基础技术知识也是十分重要的，但是目前的职业中专教育的《电子线路基础》课程教学现状并不是十分乐观，主要表现在：学生学习兴趣不浓厚、上课积极性不高、教师专业素养不强以及课程内容的设置与社会需求不相匹配等。为此，对《电子线路基础》课程进行教学改革已经是势在必行。
一、职业中专《电子线路基础》课程教学的现状
《电子线路基础》课程作为工科类学生的基础课程之一，其对于培养学生的专业基础知识有着非常重要的作用。但是《电子线路基础》也因为其课程内容复杂、原理抽象，而且由于职业中专的学生基础知识普遍薄弱，就更使得学生在学习这门课时感到很困难，并因此对于这种分析性强、动手实验多的课程产生了畏惧心理，从而影响了《电子线路基础》课程教学的完成以及教学成果的提高。
二、职业中专《电子线路基础》课程教学落后的原因
1.教学内容过于复杂，学生基础太过薄弱
《电子线路基础》课程具有理论性强、实践性多的特点。而目前的职业中专的学生普遍存在基础知识不过硬的现象，这也是造成《电子线路基础》课程教学落后的原因之一。多年来，我一直担任这门课的教学和研究，对于学生学习的畏难心理深有体会，为此，在教学中必须努力提高学生的学习兴趣和积极性，才能有效提高教学的成效性。
2.教学方式落后，学生学习积极性不高
当前传统的教学方式都是以老师作为教学任务的主体，而忽略了学生作为学习活动的中心这个现实。老师们在《电子线路基础》的教学活动中都是以一种填鸭式的教学方式对学生进行知识的灌输，毫无新意可言。这样就势必造成学生的学习动力不足的现象，更严重地影响了《电子线路基础》的教学的进展。
3.学习方法不对，动手能力不足而创新能力低下
学生在《电子线路基础》的学习中只注重死记硬背，而对抽象的理论知识缺乏深入的思考与探讨，并且对《电子线路基础》的实验也是重视不足，从而造成动手实践能力不足。再加上缺乏深入的思考与刨根问底的学习劲头，对实验敷衍了事，根本谈不上创新能力的提高。所有这些因素都造成了《电子线路基础》课程教学的落后，造成了职业中专教育的落伍。
三、职业中专《电子线路基础》课程教学的改革
1.改变教学方式，提高学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。如何提高学生对《电子线路基础》课程的学习兴趣和积极性是提高教学成果的关键所在。我们都知道人对事物感知的印象对后继学习有着十分重要的作用。因此，课堂教学的关键就是有效导入学生的兴趣点，利用学生的好奇心理，把学生的积极性集中到课堂教学活动中来。
因此，教师在《电子线路基础》的教学过程中，应该结合《电子线路基础》课程的具体教学内容，针对课程的性质和特点，有计划地利用实物演示与多媒体课件演示等方法吸引学生的注意力，从而提高学习的效率。任课教师在课堂教学时，可以利用多媒体课件教学，给出电子电工方面的定性知识。
2.讲究学习方法，培养学生的良好习惯
《电子线路基础》课程的学习，既需掌握牢固的理论基础知识，更需要学会分析电子电路。所以学生在平时的学习过程中，必须对理论知识进行深入的思考与分析，而不能只是停留在死记硬背的初级学习阶段。在平时的电子实验中，也不能敷衍了事，应当熟悉每一步实验的操作，而且能尽快适应模拟电子技术实验的学习。老师的任务不再是单纯地传授和灌输知识，而应当是充分提高学生的自学能力，培养学生良好的学习习惯，让学生学会独立解决问题。
3.理论联系实践，提高创新能力
学以致用，是学习的终极目的。《电子线路基础》课程，不是一门简单的理论课程，而是一门应用于实践的基础课程。目前的职业中专学校的学生大多数都是文化程度偏低，理论基础水平薄弱。面对枯燥的理论与原理，学生大都缺乏学习热情。因此，教师在《电子线路基础》的教学过程中应当采用重实践、轻理论的教学策略，激发学生的学习热情，通过理论联系实际，再用实践来验证理论，在实践中掌握和巩固理论。
本文通过对目前职业中专学校的《电子线路基础》的教学情况进行分析与探讨，浅谈了《电子线路基础》教学改革的实践经验，并且通过自身多年的教学意见，提出了几点参考意见：改变教学方式，改善学习方法以及理论联系实际，提高创新能力，最后达到学以致用的目的。
参考文献：
［1］陈其纯.电子线路［M］.北京:高等教育出版社，2001.
［2］陈振源.电子技术基础［M］.2版.北京：高等教育出版社，2006.
电子入门基础知识范文5
关键词：电子电路基础；动手操作能力；技工院校
一、引言
技工院校《电子电路基础》课程的主要介绍电子电路理论知识以及其应用。学生掌握电子电路知识，有助于学生了解机电机械设备工作原理，对于学生拓展专业技术视野具有一定的推动作用。本门课程理论性强、实用性也比较广泛，为了实现教学理实一体化，对课程教学与时俱进、不断改革完善必然趋势。
二、教学目标设计改革
技工院校《电子电路基础》课程主要内容为电子电路理论以及其应用，核心为提高学生电子电路操作应用能力，教学目标设计改革也应该围绕提高学生能力入手，具体为以下三个方面：[1]第一，专业能力提高。在本门课程教学时，提高学生专业能力指的是提高学生电子电路实际应用能力和实践操作能力，特别是在介绍路灯电路、抢答器电路、振荡器等知识教学时，让学生亲自参与设计操作，对于提高学生动手操作能力具有事半功倍效果。第二，学习方法能力的改善提高。本门课程实际应用性强，因此，技校生通过学习本门课程，能够大大提高学生动手操作能力，触类旁通，使学生掌握更多操作方法。另外，本门课程教学采用多媒体教学法、慕课教学法、微课教学法等，也有助于学生学习方法能力的改善提高。第三，社会能力提高。本门课程的实际应用性比较强，学生学习本门课程，提高技术水平就能够更好地回报社会，为社会创造更多价值。
三、教学内容改革设计
技工院校《电子电路基础》教学内容选择，应该本着够用和实用原则，按照就业岗位需求和职业发展需求进行定位确定。教学内容选择要有侧重性和层次性。《电子电路基础》课程教学内容设计思路为：第一，先确定本门课程教学总课时，才能确定教学总任务。本门课程安排一个学期完成，总课时为六十学时至九十课时之间。第二，传统教学过程中，着重于理论知识教学而忽视实训教学。在教学内容改革设计中，将教学内容教学侧重于实训环节，比如电子电路仪器仪表的使用、放大电路的设计、抢答器制作等。
四、实验教学中学生操作能力的培养
《电子电路基础》课程是技工院校电子类专业和家电维修专业必修课程，本门课程的实践性很强。本门课程实验课占教学课时比重较大，学生参加实验教学，有助于加深对理论知识的掌握，提高学生分析问题和解决问题的能力，为专业后续课程学习打下坚实的基础。对于如何提高学生实际操作水平，笔者认为可以从以下几个方面着手：第一，培养学生学习兴趣。学生一旦对学习《电子电路基础》课程感兴趣，他们就会主动学习，从而提高教学效果。技校生大多学习基础比较差，传统教学模式下，大多教师照本宣科而使得教学枯燥无味，学生久而久之就失去学习兴趣。为了培养和提高学生学习兴趣，笔者根据本门课程实用性与应用性强的特征，选择贴近学生生活的实例展开教学，能够大大激发学生学习兴趣性。具有焊接操作能力是电子类专业学生必备技能，笔者在安排焊接导线实验课的时候，不是照本宣科式按照教材编排进行，而是另辟捷径设计教学内容，笔者让学生用导线焊接一个字或者图形，看哪个学生焊接的字与图形更为美观漂亮。教师在教学中可以更多安排这种有趣的实验，比如在学生上测试集成功率放大器实验课的时候，教师让学生完成测试任务后，可以让学生在功放的输入端位置接入自己喜欢音乐声源，一首首优美的歌曲响起，学生成就感得到极大满足，对提高学生学习兴趣具有事半功倍的效果。同时，教师可以带上以前学生完成的电子电路作品向他们示范展现，如门铃电子电路作品、调幅收音机作品等，也能大大促进学生学习积极性。第二，示范入手，把握操作要领。理论教学具有先导意义，学生掌握了理论知识后，才能更好地进行实践操作。为了提高学生动手操作能力，教师在初期阶段，采用讲解与示范法相结合的方式向学生传授操作要领，教师要边讲解边示范学生操作要领，方便学生观察与思考，这样才能更好地加深印象理解记忆。比如在教学毫伏表使用知识时，先向学生讲解毫伏表理论知识，如毫伏表的作用和测量交流电压的操作方法要领等，测量交流电压操作步骤主要有准备、仪器量程的调整确定、接线、读数和拆线五个阶段。经过理论讲解，学生对所学理论知识就心里有数了；然后教师向学生示范展示毫伏表操作：第一步，仪器指针指向数字零位对毫伏表机械归零，接通电源；第二步，量程开关将量程调整到初期状态，再打开信号测试开关；第三步，先接好黑夹子线端，再接好红夹子线端；第四步，如果量程开关处在数字“1”位置时（如1mV,10mV,1V），量程应该读取第一行刻度线。如果量程开关处在数字“3”位置时（如3mV,30mV,3V），量程应该读取第三行刻度线，最终测量结果要保留到可靠数字后一位，测量结果单位就是量程单位；第五步，拆线顺序为先拆红夹子，后拆黑夹子。教师示范动作要慢，在关键步骤的动作可以反复向学生操作演示。学生通过教师讲解和示范操作，可以提高学生的观察能力和思考能力，进而更好地完成学习任务。
五、结束语
《电子电路基础》课程教学中对教学目标和教学内容设计改革，并且着重于实验教学中学生操作能力的培养，不仅有助于学生理论知识学习和提高实际动手操作能力，而且有助于激发学生学习兴趣和学习主动性，促进教学效果和学习效果的提高。
参考文献：
电子入门基础知识范文6
【关键词】高职教育；模拟电子技术；教学内容；教学方法
一、《模拟电子技术》课程的地位与特点
模拟电子技术课程是电子信息与电气类专业学生的必修专业基础课，是学习其它后续课程的基础，并且是一门理论性和实践性都很强的课程。同时，模拟电子技术课程又是计算机课程和集成电路应用以及数字电子技术课程的基础内容，它始终反映和跟踪者当今计算机技术发展的最新动态与理论。尤其是EDA和计算机仿真技术的引入，使得它成为一门前沿的、基础的、应用性极强的课程。
模拟电子技术课程是在介绍一些常用的半导体器件的基础上，着重研究电子线路的基本概念、原理和一些基本电路的分析方法。模拟电子技术是学生接触的第一门工程实践性较强的专业基础课，通过理论与实践相结合，使学生获得模拟电子电路方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生的创新意识、分析与解决工程实践问题的能力。为今后进一步学习、研究和应用电子技术打下坚实的基础。
二、《模拟电子技术》课程的教学现状
模拟电子技术课程具有内容多而且杂，既要求记忆又要求灵活应用、知识更新快的特点，同时由于该门课程理论抽象、电路多、难度系数大且难点呈集中分布，有“魔电”之称。大部分学生在学完这门课程后只是了解一些专业术语，掌握了一些基本电路的原理及计算公式，但理论知识运用不够灵活，稍微复杂的电路图就看不懂了，也不会分析和调试电路，更谈不上设计和制作电路了。
该门课程实践性强，按道理说，学生对实践性强的课程会很感兴趣，但是长期以来，学生对这门课程的学习普遍感到比较吃力，甚至于一些学生由于在学习该课程时产生的畏惧感，导致在以后的学习中凡是遇到和模电有关联的课程时都不自觉的带有畏难情绪，从而影响了后续相关专业课程的学习；对于教师来说。也有许多老师反映该门课程难教，教学效果比较差。另外，课时的不足以及课程内容的陈旧、繁多使得教学理论不能深入，实验流于形式或是根本没有实验课程的安排。
实际上，看似枯燥的课程在理论的运用上又很强的灵活性，对于该课程在教学中存在的问题，已经有许多文献做了探讨，本人根据几年来的教学体会，在提高教学效率及培养学生的学习兴趣的基础上，阐述自己的几点看法。
三、《模拟电子技术》教学改革的探索与实践
1.改革课程内容与体系
教学内容改革的主要思路是：跟踪国内外电子技术理论的发展，加大课堂讲授内容信息量，将课程学习和计算机有机结合起来，拓宽视野，所选教材应符合高职学生的层次，应突出电子技术的应用；同时应做到内容精炼，联系实际。教学中，应将课程重点放在基本电路的分析与应用上，突出集成电路内容，以“分立为集成服务”的原则来处理必要的分立元件电路；应当构建从外部电路来分析电子器件的教学内容；从工程思维的概念出发，不过分追求理论分析的严谨，强调定性概念理解；增加应用电路举例；注重分析规律和思维方法的讲授，分析电路以典型电路为例，实现举一反三；例题与习题的理解、掌握，应达到巩固基础知识、启发学生思路、培养自学能力的目的。
模拟电子技术课程中主要讲述电子技术中最基本的内容，即基本理论、基本知识、基本技能，称为”三基“。具体地说，基本理论是电子电路的原理与分析方法；基本知识是电子器件和电子电路的性能与应用；基本技能是电子电路的实验能力、运算能力和读图能力。先修课程为高等数学、物理、电工学，这三门课程的掌握程度将直接影响模拟电子技术课程的学习。
总之，教学内容的安排应突出基本原理、基本方法，以分立元件为基础，适当加强集成电路相关知识。笔者以本院用的某教材和教学大纲为例。模拟电子技术课程的教学内容的重点是：PN结的单向导电性，半导体二极管的伏安特性、工作原理和主要参数；共射、共集放大电路的静、动态分析；集成运放的基础知识、集成运放构成的运算电路、信号发生电路；功率放大电路；反馈的概念类型、反馈对放大电路的影响；正弦波振荡电路；直流稳压振荡电路。
根据理论教学以实际教育为目的，以够用为尺度的高职教学要求，降低了放大电路的图解分析法、场效应管放大电路、多级放大电路的计算、放大电路频率响应、差动放大电路的分析计算、晶闸管应用电路的教学要求。同时，删去放大电路的频率特性、有源滤波器这两个教学内容。
2.调整思路，推进理实一体化教学
“实验”是理论联系实际的桥梁，是培养学生分析问题、解决问题、提高操作技能，培养协作精神、创新精神等综合能力的主要途径。在传统的实验教学方法中，学生始终处于被动的地位。学生按照规定的时间进入实验室，执行统一的实验步骤，获得进入实验室之前便已知晓的实验结果。这样的实验的确可有可无，难怪有些学生对实验课无兴趣、无动力，把实验课当成“休息课”。
鉴于此，我们对专业教学内容确立以下调整思路：理论实践并重，强化两者融合。按照这一思路，我们精心改革。将《模拟电子技术》和《模拟电子技术实验》（其中理论48学时，实验24学时）改为理实一体化的《电子电路安装与调试》课程，总课时56学时（其中理论实践各占28学时），，并将原来的24学时验证性实验改为28学时的非验证性实验；将78学时的《EDA辅助设计》改为64学时学训交替的《EDA工程应用》（其中理论32学时，实训32学时）。同时，为重视应用能力和基本训练，在本课程的教学计划中开设了一周的《模拟电子技术课程设计》，亦是一种相关的实践教学环节，该环节放在理论与实践课结束后，集中一周进行。通过改革，让学生自主设计和开展实验，从而提高了其挑战性，也极大地激发了学生的创新欲望，对培养学生的实际动手能力和创新精神是非常有利的。
这正好符合张尧学司长“两个系统”讲话精神，“一个系统是培养学生实践动手能力的系统，再一个系统是要培养学生可持续发展能力的基础知识的系统培养，这是两个人才培养体系，这两个体系要灵活的、交叉的进行应用。
3.改进教学手段，将多媒体教学与传统板书结合起来
模拟电子技术课程逻辑性强，教学基础要求高，对电路应用的要求也高。一些电路结构比较复杂，集成化程度高。因此，它比较适合采用与多媒体教学的方式相结合。而多媒体教学的不断完善，又使得它的教学形式更加生动有趣，形象生动，具有观赏性和知识性，便于学生更好横快的融入到教与学的环境中。随着电子技术的迅速发展，新概念、新技术和新设计方法不断涌现，使电子技术基础课程的教学面临着新的挑战，传统的教学方法和教学模式将不能适应现代教学的要求。
多媒体辅助教学以丰富的信息量和极强的表现力迅速走进课堂，成为课堂的主要教学手段，给现代教育注入了活力。但同时多媒体教学也存在弊端：（1）信息保留时间短，稍有疏忽就赶不上趟，不便于学生把握信息的局部和整体之间的关系；（2）信息量大，节奏快，学生的思维处于高度紧张状态，不便于学生深入思考；（3）记笔记受到影响，不便于知识的消化和吸收。为此，我们建立了以多媒体授课为主、以板书为辅的授课方式。我们在模拟电子技术教学课件的制作和使用过程中摸索规律，扬长避短。在课件制作过程中，教师亲自动手，融入教师的学术水平、教学技艺及艺术修养，创建适于高职教学目的特点、教师个人特点和风格的课件，在课堂讲授中，教师适时走动，用生动形象的讲解和丰富的语言适时调控讲课节奏、课堂气氛和学生情绪，声情并茂，充分体现教师的气质、风度和魅力，同时这种教学模式有效的发挥、丰富和提升了多媒体教学的优势，使多媒体辅助教学健康的发展。
4.改变传统教学模式
学生是教学活动的主体，而教师在教学活动中处于主导地位。为提高学生学习模拟电子技术课程的积极性，思维的活跃性，必须摒弃传统的以教师为中心的教学模式，除教师主讲外，应尽可能提高讨论式、启发式、研究式等不同的教学模式采用的比例，充分体现学生在认知过程中的主体作用。我们将以学生为主体的教学模式贯穿课程教学的始终，使整个教学过程在自然流畅、张弛有度、生动活波的气氛下进行。
在教学中开展讨论式教学，教师现提出问题，让学生预习，鼓励学生大胆提出自己的看法，然后围绕问题展开课堂讨论，形成师生互动关系。再由教师根据学生的讨论情况进行归纳整理，对重点、难点内容详细讲解；应用现场教学，教师在现场将理论知识与实际应用联系起来，激发学生的好奇心和学习兴趣，加深理解和记忆，从而培养学生的观察力和分析解决实际问题的能力。
注重启发式教学。教学活动中学生在教师启发下通过自己主动思考获取知识。在教学中调动每个而学生的积极性，是提高学生能力的重要环节。交给学生学习的方法比传授给学生知识更重要。采用启发式教学是调动学生学习热情与兴趣，促进学生个性发展的有效手段。
研究式教学方法是由教师布置研究题目，学生自行查阅资料，在规定时间内，提交研究报告，然后由教师归纳总结。通过研究式教学方法可以培养学生的自主能力和查资料的能力，激发学生的求知欲，同时也为做毕业论文打下基础。
四、结束语
对于高职院校的模拟电子技术这一门课程来说，改革是一个系统工程，包含了许多方面，其中教学内容是基础，教学方法的改进是关键。要突出高职院校的办学特色，提高模拟电子技术的教学效果需要教师们在教学实践中不断地探索和努力。
参考文献
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