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小学教育法律法规范文1
关键词：语言发展规律；小学语文教学；教学效率
儿童从只会简单的啼哭，到能够进行简单的情感语言表述，这些变化都是儿童的语言发展过程，儿童的语言学习是由听到说，所获取的语言标准会对后期语言习惯的养成有很重要的影响，进入学校的儿童，在语言表述上都能够基本表述个人观点，但是其语言发展仍处于初级阶段，在进行语文语言教学的过程中，要求教师必须结合语言发展规律，做出适合学生的教学规划与教学方案，让小学语文教学效率最大化。
一、根据儿童学习特点，设计教学内容
儿童在字词的学习过程中，对一些未了解的词义是陌生的，会本能地进行词义假设，通过和已经认知的事物联系，改造个人的理解方式去理解该词，因此，在教师进行语文教学过程中，就必须根据儿童认词的特点，在教学中遵循其发展规律设计教学内容。比如，在教学“日，月，木，火”等象形字时，教师可以通过形象的实物展示，让学生通过识物认字，简化语文教学难度，提高学生学习效率。
二、尊重学生语言现状，耐心教学
儿童每天要接触许多话语，但是不能理解所有的话语。儿童能够进行常用基本的语言交流，但是他们不具备对语言的处理能力，基本就是听到别人怎么说，自己就会学着怎么说。所以在教学过程中，教师要接受学生的语言发展现状，对于学生相较教学计划有些脱节的学习速度，要有耐心、有信心，进行语言教学。
三、协助儿童养成正确的语言发展习惯
由于儿童所处的环境不同，所以在没有经过正式的语文教学时，会对语文的认知会出现错误。教师在教授学生过程中，对于学生的一些不良的语言认知习惯要及时给予纠正，让学生在家庭中所养成的不良语言习惯能够得到矫正，让学生养成正确的口语能力和语言素养。如，由于学生家庭环境原因，学生的发音与标准要求可能会有偏差，在教学过程中对于口音不标准的学生，可针对其进行额外适当布置拼音读写练习任务，为其提供更多口音改正习惯，提高小学语文教学效率。
小学教育法律法规范文2
为认真落实教育局《关于进一步加强和改进师德师风建设的实施意见》精神，进一步加强我校教师师德师风建设，按县教育局工作要求，对我校开展“师德师风”建设情况进行了一次专项检查。现将有关情况报告如下：
一、学校师德师风存在的突出问题：
在自查自纠过程中，我们发现，我校老师师德师风的主流是好的，关爱学生、遵纪守法、无私奉献、不计得失，无聚众赌博、推销商品、索要财物等不良现象。但也有一些问题。
1、个别教师对自身要求不严，有违反学校规章制度现象，有问题不在当面解决，在背后议论现象。个别教师语言不文明，影响团结协作。
2、极少数教师在政治、业务学习上放松对自己的要求，不深入学习，认为自己目前的知识水平教几个学生已绰绰有余。
3、个别教师对后进学生缺乏耐心，对后进学生的个别辅导不够，对学生关爱不够。
4、个别教师遇事只顾自身利益，不考虑学校和集体利益，对学校工作安排不满，大局意识不强。
5、个别教师对小学教育工作不热爱，不安心在学校工作。
二、整改措施
(学校师德建设自查报告)
1、师德师风建设组织领导机构的工作运作决策、规划和措施落实情况。
学校成立了师德师风建设领导小组，并召开了领导小组会，研究贯彻落实师德师风活动实施方案及细则，研究落实途径、步骤，近期远期的工作目标。
动员教职工学习文件，落实各项教育法律法规。规范教师从业行为，自重，自律，自省，自强，提高师德修养。
利用业余时间组织教职工讨论，老师们认识到：
师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提。教职工签定了《师德师风建设承诺书》，力求做到，在学生面前是“严师慈母”，在家长面前是“最可信赖的人”，在社会上是“最文明的群众”。时时以《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《天水市中小学教师违反师德行为处理暂行办法》和《武山教育系统工作人员十条禁令》来规范自己的言行，始终使教师以“传道、授业、奉献”为己任，视正己、爱生，敬业为天职。
2、动员和组织教职工学习文件，落实各项教育法规。
小学教育法律法规范文3
【关键词】新时期；幼儿学前教育；策略；方法；问题
学前教育，是基础教育的重要组成部分，优化学前教育思想与方法，给幼儿创造更好的成长环境，有利于幼儿身心健康成长。学前教育的质量受到多种因素的影响，深入分析学前教育的现状，才能开发有效的措施去弥补学前教育的不足。
一、新时期幼儿学前教育存在的问题
（一）幼儿学前教育认知不尽科学
社会经济的快速发展，让更多家长开始关注幼儿的教育问题，学前教育的地位也因此实现了提升。但是，许多家长存在错误的学前教育观念。这些家长认为学前教育就是将小学教育提前，让孩子在幼儿园学习期间尽可能多地掌握小学学科知识。家长没有建立明确的素质教育意识，也没有重视幼儿素质的培养。家长对学前教育的错误期待，影响了学前教育活动的落实，也不利于和谐教育氛围的形成。
（二）幼儿学前教育的保障不足
幼儿教育是我国教育体系中必不可少的一部分，但针对幼儿教育的法律法规较少，能够领导幼儿教育发展的教育机构也没有得到有效建立。近些年来，国家给予了教育事业更多的支持。在机构精简政策的落实下，仍然有很多地区的教育管理者没有认识到幼儿教育的重要性，很少在资金与政策上给予幼儿园教育以支持。在一些经济发展力度不足的地区，学前教育并没有被纳入到教育体系中，幼儿可以不参与学前教育直接接受小学教育。学前教育的空白，使学前教育发展缺少前提条件。
（三）幼儿学前教育工作者保障不足
学前教育工作者，是学前教育发展的重要力量。在国家重视学前教育发展的这些年来，各个幼儿园也逐渐认识到了幼儿教育工作者综合素质对教学质量的影响。学前教育相关的政策中也明确规定，幼儿教师与中小学教育享受一样的待遇与福利。但在教学实际中，许多幼儿教师的薪资水平较低，福利待遇较少，且没有参与幼儿教育专业培训的机会。
二、新时期幼儿学前教育的策略与方法
新时期，促进幼儿学前教育得以改进的方法包括：重视学前教育的发展；建立学前教育发展保障；加强幼儿教师队伍建设；丰富幼儿教育具体方法等等。
（一）重视学前教育的发展
转变幼儿学前教育的发展观念，是促进幼儿教育发展的重要举措。首先，教育部门应当认识到幼儿教育对教育事业发展的作用，从根本上改革幼儿园教育管理方法，将幼儿教育视为教育事业的重点发展对象。其次，幼儿园管理者要从当地幼儿的智力开发水平、行为文明程度出发，规划幼儿园教学总体目标，将素质教育落实到学前教育实践中。幼儿园要加大正确学前教育思想的传播力度，让幼儿家长认识到幼儿园教育的目标与内容，加强幼儿园与家长之间的联系，促进幼儿教育更好发展。
（二）建立学前教育发展保障
给予幼儿教育法律与政策上的支持，能够规范幼儿园建立与教育行为。国家教育、行政与立法部门应当针对学前教育事业发展的问题，建立相关的法律法规。通过法律法规的建立，明确学前教育部门的责任、规范幼儿园管理体系以及领导体制、明确规定幼儿园开办的流程、体制与条件、做好经费投入安排、罗列幼儿教育工作者的具体责任与义务、提出幼儿教育工作者应当享有的薪资与福利等内容。用法律法规的出台，加强幼儿园管理者规范管理的意识。通过有效的监督，促进法律法规的执行，使国家的优惠政策真正作用于学前教育的发展。
（三）加强幼儿教师队伍建设
社会的进步以及学前教育的发展，对幼儿教育工作者的专业素质与个人品德提出了更高的要求。各个地区的教育部门在给予幼儿园资金与技术支持的同时，更要做好幼儿教师的培训工作，建立多支高素质的幼儿教育队伍。首先，幼儿园要从教师招聘环节做起，针对幼儿教育工作者教育资质、专业能力与职业素质提出明确要求。其次，定期对在岗幼儿教师进行培训，了解最新的幼儿教育需求以及教育思想。开展职业道德培养活动，提升幼儿教育工作者的教育责任心，激发教育事业心。最后，幼儿园要鼓励教师与幼儿互动，推动教师走进幼儿的世界，让幼儿教育更接地气，更有利于幼儿成长。
（四）丰富幼儿教育具体方法
丰富幼儿教育的方法，对于幼儿教育活力的提高十分重要。教师可以利用情景法、区域教学法、游戏法等不同方法组织幼儿教学活动，让幼儿体会幼儿园学习与生活的乐趣。比如，在培养谦让品质的时候，教师可以利用多媒体设备给幼儿播放《孔融让梨》的视频，创设真实的情境。让幼儿说一说孔融的行为对不对，自己会不会那样做。讨论过后，让幼儿自己演一演孔融让梨的故事，促进幼儿在真实的活动中体会谦让美德，促进幼儿在成长。在引导幼儿识字的时候，教师可以引导幼儿玩捉迷藏的游戏。教师将写有汉字的卡片藏到教室的各个角落，让幼儿去寻找。谁找到卡片并能正确发音，就可以得到一个小红花。轻松的游戏能够激发幼儿学习兴趣，让他们快乐识字。运用灵活的方法开展幼儿教学活动，让幼儿可以在幼儿愉快地学习与生活中习得良好的个人品质，有利于幼儿健康成长。积极更新个人幼儿教学方法，用自己教育智慧给幼儿创造更好的成长环境与条件。
综上所述，传统的学前教育活动更加重视幼儿学习与成长的舒适度，缺少正确的引导。在教育发展的新时期，于教学活动中传授知识，让学生体会正确的行为规范原则，有利于幼儿成长为具有较高综合素质的儿童。
作者:余婵 单位:重庆市渝北区新牌坊小学附属幼儿园
参考文献：
小学教育法律法规范文4
一、法国学前教育的发展特色
（一）秉承人文教育传统，发展人性化的学前教育
自古以来，法国人形成了以人为本、关注人性、重视人的发展的教育传统观念，认为教育应该为人的发展而服务，不应当以控制和约束人的本性为目的。尤其在针对0～6岁的幼小儿童时，教育更应当体现其人文特色，建立一种充满关爱的人性化教育大氛围。在这种理念的倡导下，法国不断秉承其人文教育传统，在学前教育的性质、目标、活动方式等方面处处体现了人性化色彩，形成了人性化的学前教育。
法国政府和社会充分认识到学前教育对于个人的发展以及国民素质的提高具有重要价值，在法律条文中明确了学前教育具有奠基性和公益性的性质。从奠基性角度来看，法国民众一致认为学前教育对于儿童日后的成长与成功，尤其是对于小学教育具有特别有益的影响，应该使学前教育成为学校教育的基础阶段。从公益性角度来看，法国实行免费的学前教育，公立幼儿园仅收取少量的餐费，其目的就是要让适龄儿童都有机会接受高质量的学前教育。这些做法充分体现了人文关怀。法国学前教育机构类型较多，但无论是在何种形式的学前教育机构中，其教育目标都是从促进儿童自身发展出发来制定，其主要目标就是促进儿童身体、智力、性格、感情的全面发展，强调锻炼儿童身体，培养自我服务能力，提高社交技能，激发求知欲与学习兴趣，此外还特别关注艺术欣赏与表达能力的培养，采取的教育活动方式灵活多样，在尊重儿童学习习惯和学习节奏的基础上帮助儿童获得有益的经验。这样的活动方式不强求教育的功利性结果，不追求系统化课程的学习，充分体现了关注儿童本性的教育特色。
（二）确立学前教育的三种职能，完善课程设置
法国学前教育承担着教育、诊断、治疗三种职能，即把社会、卫生、心理三者综合起来，促进儿童在体力、社会性、智力、艺术能力等方面得到全面和谐的发展，为儿童未来的社会生活做好准备。因此，法国学前教育很好地体现了保育与教育相结合的特点，即在日常生活和教育中不断发现儿童成长过程中出现的各种问题，寻找其原因，并及时给予帮助和引导，尽快解决这些问题，从而帮助儿童顺利的成长。为了切实执行学前教育的三种职能，法国学前教育机构通过完善课程设置来增强其促进儿童健康成长的作用。法国学前教育机构主要有托儿所、幼儿班、母育学校、保育室、日间托儿所等，无论何种形式的托幼机构都力争以最适合的课程设置和教育活动来达成其教育目标。经常开展的主要有体育活动、艺术活动、交往活动以及科技活动等。[2]这些活动侧重点各不相同，会根据儿童的年龄进行调整，教师采用科学的指导方法，使儿童在宽松愉悦的环境中通过动手、动脑、探索、表现、思考等方式获得知识、练习技能、发展能力。[3]
（三）完备的学前教育法制建设
法国政府历来重视通过立法来保障儿童的早期教育与发展，迄今为止已颁布实施的学前教育相关法规就达40余部，这些法规明确规定了学前教育的性质与地位，对政府在发展学前教育方面应承担的职责、财政投入、幼儿教师待遇、弱势群体儿童的权益等方面作出了明确规定。例如，法国《宪法》和《教育法典》中明确指出国家有责任构建免费的公共教育，国家在发展各级各类教育中应负首要职责。此外，在《1997年法令》、《1982年法令》中对幼儿教师工资待遇、住房、带薪假期等都作了相关规定，这使得法国幼儿教师拥有了明确的身份和地位，对稳定学前教育的发展起到了重要作用。[4]近些年来，法国不断完善各种与教育相关的法律、法规，对学前教育的立法从未放松，完备的法律体系对保障法国学前教育的发展功不可没。
（四）保障弱势群体儿童的学前教育优先权
在法国，学前教育普及程度非常高，这与政府重视弱势群体儿童的教育权密不可分。法国政府采取政策倾斜的方式来改善偏远农村、残障儿童以及城市低收入家庭儿童的教育状况，使这些儿童也能享有国家规定的受教育权利。法国多部法律法规及政策都明确指出学前教育是公益性的，人人应享有这一基本权利，并且人人平等。为了切实履行国家政策，各个市镇对弱势群体儿童专门设立“教育优先区”，在资金投入、师资、家庭教育培训等方面给予优先帮助和指导，对偏远地区儿童利用“流动车”的方式，送教上门。这些做法不仅保障了处境不利儿童接受早期教育的权利，也使全社会形成了关注弱势群体儿童的良好氛围。[5]
（五）明确幼儿教师定位，培养高素质师资队伍
高素质师资队伍是一个国家教育发展的关键，学前教育师资培养是一项非常重要的工作。在法国，幼儿教师等同于公务员的身份和地位，国家承担公立幼儿园教师的工资，具有一定资格的私立幼儿园教师按照相应规定可成为国家的合同雇员，由政府负担其工资。这使得幼儿教师的身份、地位、待遇都有了切实保障。为了不断提高教师素质，法国采取多种措施和渠道对幼儿教师进行职前和职后教育，职前教育主要由师范学校和师范大学承担，学历以大专和本科为主，毕业后由国家择优录用，任教后，每年要接受政府部门的定级评估，只有达到合格，才能继续任教，执教期间还要接受定期和不定期的专业培训。这种职前教育和职后教育相互补充的培养模式，对提高幼儿教师素质起到了重要作用。
（六）学前教育与小学教育的一体化发展
幼儿园与小学教育的衔接历来是教育实施过程中的难点。许多国家都采取了各种措施来做好幼小衔接工作。法国在学前教育与小学教育的衔接方面采取了一体化发展措施，取得了较好的成效。首先，在划分儿童的学习阶段方面颇具特色，法国将儿童的学习分为三个时期：前学前期，2～4岁的幼儿园小、中班儿童；基础学习期，5岁的幼儿园大班和小学一、二年级儿童；巩固学习期，小学三至五年级的8～11岁儿童。[6]这样的划分方式使幼儿园大班和小学低年级儿童处于同一学习阶段，教师对他们会采取比较一致的教育内容和方式。其次，从事学前教育的教师和小学教师接受的是相同的教育和培训，他们对彼此的教育对象、教育内容和方法都是互相了解的，可以互换工作，这样在教育过程中。面对幼儿园大班或小学低年级儿童时就不会有明显的区分，增强了儿童的适应力。此外，国家还采取了很多措施平衡幼儿园教师的性别比例，在监督管理方面也采取了统一的措施，这些做法都很好地促进了学前教育与小学教育的衔接。
二、对我国学前教育的启示
（一）加强学前教育法规建设，促进教育公平
促进教育公平是我国教育发展的重中之重，由于长期以来我国教育受政治、经济、社会文化等因素的影响，呈现出不平衡、不公平的倾向，主要体现在教育资源的配置方面，而加强法律法规建设，可以有效地促进教育公平。以法国为代表的欧美国家，由于建立了比较完善的法律体系，学前教育的投资、地位与性质、师资等方面均有明确的法律保障，这就避免了择校、收费等方面不公平现象的出现。学前教育在发展过程中有章可循，有据可依，必然会向着良性的方向发展。而我国在学前教育法制建设方面还有很多欠缺，在对私立幼儿园的定位、非公办幼儿园教师的待遇问题，学前教育的监管方面缺乏明确的、切实可行的法规政策支持，导致公办幼儿园数量无法满足需求、民办幼儿园质量参差不齐、幼儿教师工资待遇普遍较低、监督管理滞后等一系列问题。要解决这些问题，最重要的就是完善法律法规建设，制定出具体可行的法规政策与措施，以保障学前教育的均衡发展。
（二）提升学前教育地位，改善幼儿教师待遇
在我国整个教育体系中，学前教育是最基础的环节，也是至关重要的环节，但学前教育的地位却是最低的，国家对学前教育的投入偏少，社会对学前教育的关注不足，因而学前教育的发展受到了制约，广大学前教育工作者的收入与付出反差巨大，长此以往，必然会影响学前教育的良性发展。所以，提升学前教育地位、改善幼儿教师待遇势在必行。从法国以立法方式明确学前教育性质与地位的做法可以看出，政府对学前教育负有明确的职责，特别是在财政投入方面，应该继续加大对学前教育尤其是农村和偏远地区学前教育的支持，以立法形式保障幼儿教师的身份、地位与待遇，加强师资队伍建设，鼓励优秀教师扎根学前教育，施展才华，切实保障和提升学前教育及幼儿教师的地位，形成上至政府、下至民众对前教育的认可和关注，调动全社会发展学前教育的积极性。
（三）优化幼儿园课程设置，促进儿童和谐发展
发展学前教育的最终目的是为了促进儿童的和谐全面发展。我们不仅要从“硬件”上向国外学习，更要学习其“软件”，即优化幼儿园现有的课程设置和活动方式，不断转变观念，遵循儿童的发展规律及特点，关注儿童的个性，减少强化训练和严格约束为主的教育方式，使每个孩子能在学前阶段受到良好的引导，从而促进其和谐、健康、全面的发展。[7]尽管我国学前教育已经取得了长足的进步，但受传统教育观念和考试制度的影响，儿童在幼儿园本应该生动活泼的发展，但却受各种因素的影响而使学前教育带有功利性色彩。很多幼儿园的学习内容和教学方式远远超出了儿童的接受范围，这样虽然可以取得短时的效应，但从一个人长远发展来说，却是弊大于利。我们应该从尊重儿童的角度出发，关注其个性发展和创造精神，通过多样化的充满趣味的活动方式来引导儿童自然发展，以使儿童形成良好的个性品质，为其以后的成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1][6]李生兰.比较学前教育[M].上海：华东师范大学出版社，2000.（9）：103—104.
[2]左茹.法国学前教育的特点及其对我国的启示[J].学前教育研究，2010，6.
[3]邓志伟.二十一世纪世界幼儿教育课程发展的趋势——日、美、德、法四国幼儿教.育课程改革的启示[J].比较教育研究，1998，6.
小学教育法律法规范文5
小学教育中，各科教育是一个不可分割的整体。它们相互联系，相互渗透，是学生接受文化知识的学习和思想品格的熏陶的主要途径。因此，教师要将自己教授的学科教学进行全面的开发，把开发出来的法制因素在本学科的教学中有机地进行渗透，从而在各科教学中增加法制含量，加大法制意识培养的力度，由此形成一个完整的实施法制教育的学科体系。
我充分发挥课堂教学主渠道作用，把法制教育纳入学校的语文教学计划，采用图文并茂、影像结合的多媒体教学，极大地调动了学生学习法律知识的热情，提高了课堂法制教学效果。在班级管理和少先队工作中。设计各种普法活动来帮助学生了解法律，带领孩子们去宣传法律……经过多年的摸索和实践，课堂法制教学工作取得了成效，同时也积累了一些经验和做法。
一、法制教育前，老师自学法律知识
在对学生进行法制教育的过程中，教师应当成为知法守法的榜样。首先，我利用课余学习时间自学学法内容，提高自己依法执教的水平。学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《学生伤害事故处理办法》等法律，系统地把握其内容与结构，抓住实施法规的重点、难点，增强教师的法制意识，自觉用法律法规规范自己的言行。其次，“要想给学生一滴水，自己要有一桶水”为了正确宣传法律知识，真正提高学生法律意识，作为教师就应该了解更多的法律知识，因此，教师自学法律为教授学生法律知识的前提。
二、课前准备时，老师进行法制教育
学生安全重于一切。我校对学生的安全教育更是尤为关注，工作扎实有效。每天早上经典诵读之后，班主任都要进行对学生的安全教育。除了对学生进行每天的安全教育外，我还会用各种形式为孩子们介绍一些法律知识。如观看一些学生自制的法律常识的ppt，让学生讲一些法律小故事，老师对学生进行有计划、系统的法律知识等等。这样细水长流，几年下来，孩子们就会掌握许多法律知识。
三、课堂教学中，老师渗透法律知识
在以知法、懂法为目标的课堂教学体系中，我们将法制教育的触角伸向语文学科，进行有机的渗透，形成了以增强法制意识为目标的学科渗透体系。课文相当一部分篇目都涉及到一些法制常识，这就要求我们教师不应该消极回避这些知识，而应该积极主动地承担起讲述课文相关法制知识的重大责任。利用教材内容中的法律知识结合点，随机进行法制教育。
例如，语文教学《西风胡杨》这一课时，通过教学，同学们被西风胡杨 “出生千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽”的坚强品质而折服，更为胡杨如今的生存环境而担忧。在这一环节中，我结合结合书本“保护环境”的主题，向孩子们介绍森林法和环境保护法，让学生们意识到保护环境，保护树木的重要性。
四、日常活动中，老师强化法律意识
在学校的日常行为的养成教育中，我们既重视提高学生的法制意识，同时相应地提一些合理、适度、具体而明确的行为要求，进行严格的训练。如我们把训练学生的路队与《交通安全法规》的学习结合起来。班主任讲清遵守交通法规的重要性，通过各种音像资料教育学生违反交通法规的危险性，对家庭和自己的巨大伤害，提醒学生在放学途别注意交通安全。我还在班级中选出路队长和乘车车长，监督管理学生交通法规的执行情况，确保学生交通安全，对那些遵守法规纪律的同学进行表扬，不太遵守交通规则的学生，我再进行说服教育，纠正学生的不良行为。
在学校的日常思想教育中，通过升降国旗的活动，对学生进行《国旗法》的宣传教育，通过学习，学生了解到：每个公民和组织，都应当尊重和爱护国旗。全日制学校，除寒假、暑假和星期日外，应当每日升挂国旗。对国旗升挂国旗时，可以举行升旗仪式。举行升旗仪式时，在国旗升起的过程中，参加者应当面向国旗肃立致敬，并可以奏国歌或者唱国歌。通过这样的教育，孩子们不但了解了法律法规，还增强了民主自豪感。
五、少先队活动中，师生宣传法律知识
少先队活动是小学阶段学生的主要活动方向。每学期，我们中队都要以法制教育为主题，开展丰富多彩的专题教育活动。“法制知识ppt制作大赛”、“法制教育报告会”、“做守法小公民”演讲赛、“法律知识板报”、“邀请律师家长进行法制讲座”、“法律知识竟赛”、“组织社区法制问卷调查调查”“法在我身边”手抄报大赛、“做守法小公民”班队会、“做法律宣传员”等等活动。这些活动让学生受到了深刻的法制教育的同时，还锻炼了孩子们的动手能力、口语表达能力、审美能力、团结协作的能力、整合能力等更方面的能力。更使孩子们在活动中得到了各种体验，一举多得。
小学教育法律法规范文6
为切实完成脱贫攻坚“义务教育保障”目标任务，镇政府决定开展关爱留守儿童、学困生、孤儿、残疾儿童工作，为进一步巩固控辍保学工作成果，从源头抓好控辍保学工作，全面完成我镇脱贫攻坚各项工作任务，特制定此工作方案，请结合实际，认真组织实施。
一、实施对象
全镇*－*岁留守儿童、学困生、孤儿、残疾儿童。
二、目标要求
切实增强抓好控辍保学工作的紧迫感和责任感，组织工作成员单位及相关部门广大干部职工和镇政府、村(居)委干部、中小学教师开展关爱留守儿童、学困生、孤儿、残疾儿童等活动，加强社会、学校、家庭联系，采取逐村逐户逐人逐项的方式，加大劝返，严防出现新的失学辍学。
三、成立工作领导小组
四、实施步骤
（一）开展思想教育和心理疏导活动
开展心理健康知识普及宣传教育，开展防溺水、交通等安全教育和家长提醒告知,加强心理教育与疏导，了解家长对子女实施教育的状况，探讨家庭教育方式方法，了解学生思想、学习、生活等需求，提醒要求家庭承担监管责任，避免出现监护空白，引导学生家长树立良好家风，创设孩子健康成长的家庭环境，促进未成年人身心健康发展。
（二）法律入户宣传活动
大力宣传《义务教育法》《未成年人保护法》等相关法律法规、教育理念和法律知识。进一步增强家长(监护人)依法送子女入学的自觉性，遏制“读书无用论”、“早婚”等不良社会风气的蔓延，自觉抵制黄、赌、毒和封建迷信思想、非法宗教影响。多次劝返无效的辍学学生和家长，落实行政督促复学和司法督促复学劝返程序，营造司法控辍保学的良好社会氛围，确保每一个适龄儿童少年依法接受并完成义务教育，切实斩断贫困代际传递，为打赢打好脱贫攻坚战提供保障。确保每个学生以及学生家长都能够知道不读书是违法法律的，是要受到法律的追责。
（三）开展孤儿、残疾儿童走访活动
要切实保障适龄孤儿、残疾儿童少年接受义务教育的权益。各包村工作组要对本村委在册的适龄孤儿、残疾儿童少年做好关爱工作，让其感到温暖，增强学习信心。
（四）开展困境儿童少年的帮扶关爱活动
全面关爱困境儿童，对单亲家庭、留守儿童家庭、病残家庭、经济困难家庭、进城务工人员随迁子女家庭子女、流浪返乡儿童、孤儿、服刑、心理行为有偏差学生家庭、学习困难学生家庭等特殊群体加强关注关爱。在家访活动中，向家长宣传国家教育、资助政策，宣传市中小学教育改革的政策和措施，了解子女实施教育的状况，交流探讨家庭教育方式方法，积极帮助其解决生活上、学习上遇到的困难。根据特殊群体的实际情况开展耐心细致地做好学生的关爱和帮扶，让其感到温暖，增强学习信心，坚定返校决心，确保不因困境而失学辍学
五、工作要求
（一）高度重视，精心组织。
各村（社区）、各中小学校、镇直各单位要高度关爱留守儿童、学困生、孤儿、残疾儿童工作，强化工作措施，按照职责分工，精心组织，确保关爱留守儿童、学困生、孤儿、残疾儿童工作落到实处。
（二）加强督查，严格追究。
镇纪委不定期通过明察暗访的形式进行督导检查，深入基层了解工作情况和工作成效，对发现的问题要及时反馈，并要求限期整改，切实提高督查工作的科学性和实效性。
