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人事管理职责范文1
关键词： 历史教育 中职生 历史责任
引言
一个青年只有在其自身发展中，充分热爱自己的祖国、民族，愿意正视历史，才能真正承担起促进祖国繁荣发展、振兴民族的重任，才能真正形成一种极强的历史责任感。
1.中职历史教学中历史责任培养现状
虽然在整个社会发展及人才培养中，党及政府对历史责任意识增强极为重视，但实际状况是，现今某些中职生历史责任意识不强。站在历史教育角度上看，历史教育中存在两大问题：一方面，历史教育中，对其塑造学生鲜活灵魂的积极作用较为忽视，将满足学生需求作为重点甚至全部。在将历史成绩作为重点的大教育背景之下，历史教育无法受到教师及学生的广泛重视，为了提高学生学习兴趣，大部分教师会在课堂教学中向学生介绍一些野史，并针对历史事件表达一些个人观念，但准确性有待考究。在教师略显失当的引导教育之下，学生对历史知识的学习极为注重“创新”及“个性”。另一方面，历史教育逐渐成为应试工具。课程改革活动中，虽已对学生理论知识丰富及能力培养提出众多全新要求[1]，但在实际教学工作中，将成绩作为重点开展教学工作的状况频繁出现。而关于历史教育对育人的积极正面作用则仅存在于课标、教学大纲之中，贯彻落实依旧需依赖教师的个人思想。
2.中职历史教学中历史责任培养的必要性
2.1对学生实施德育教育有效方式。
在中职历史教育中对学生的历史责任感进行培养，可进一步加大对学生的德育培养力度，健全其优良品格。将以往历史教育模式完全打破，将德育与成绩教育放置在合理位置之上，积极践行素质教育宣扬的全面提升学生基本素养的理念，培养学生日常良好生活习惯，实现德、智、体、美、劳全面发展，促使其成为一个于社会及民众均有益的人才。
2.2推进新课程改革的切实需求。
新课程改革明确规定，需积极促进培养学生“知识与能力”、“情感态度与价值观”、“过程与方法”三维目标的统一融合，在价值观培养中注重对学生历史责任感的培养，激发学生努力、认真学习的积极性，增强其奉献社会的热情，将学生塑造成为一名对社会发展起促进性作用的社会建设者。所以，历史教学中，加强对学生历史责任感的培养，可帮助促进我国新课程改革，全面提升学生整体素养。
3.中职历史教学中历史责任培养的科学策略
3.1转移历史教育观念重心。
所谓教育，分为“教”与“育”两部分，简单而言，便是教书育人。教育的目的在于：积极培养提高学生的日常生存能力，全面提升其整体素养，丰富人们的道德品质及涵养。教育活动中，需注意指导学生掌握丰富理论知识的同时，促使其掌握学习、创造知识及生存的技能。所以，中职历史教育中，需在追求优异考试成绩的同时，积极培养学生优良的行为习惯，促使其形成积极健康的人格。
传统历史课堂教学中，教师将自身作为中心，将迎接高考作为主要导向，目的在于向学生传授历史知识理论，利用成绩评定学生学习状况优劣。传统教学中，普遍观点认为成绩好代表着人品好，其他都不重要，从而对学生的整体素养、历史责任感培养较为忽视。新课程改革活动对学生的全面发展极为重视，使中职历史教学工作的开展观念发生极大转变，即将教学重心转移到学生身上，促使其成为学习主体，教师扮演的角色为引导者及辅助者。教学中，教师需为学生创设出广阔的展示自我平台，促使其养成优良的习惯[2]。如讲授改革后的外交局面时，教师可先向学生简要说明外交政策调整背景，向学生提出一些问题：1.外交政策的调整内容？2.外交政策的调整会造成什么影响？3.外交新局面具体展现在哪儿？促使学生实现由知识接受者至探究者的转变，进而使其从历史课程学习中充分感受到当时历史状况及内涵，感同身受，增强历史责任感，培养学生独立、自主及负责的人生观。
3.2挖掘历史教材，开展历史责任意识的正面宣传。
中职历史教材中包含许多弘扬时代精神、凸显社会责任感的专题性课程内容。在历史教学中讲述这些内容时，历史教师需充分结合学生此阶段的“向师性”特点，对其实施正面化的历史责任意识宣传及教育。如在对谭嗣同四位维新人士的介绍中，可向学生展示谭嗣同将重要文件交到梁启超手上，劝导其“不用行者，无以图将来”时，拒绝日本人提出的“保护”条件，坚持留在国内，为革命而牺牲，以丰富课外资料。对这些资料进行详细的介绍说明，将勇谋双全的爱国人士形象展现于学生面前。与此同时，学生充分感受到在当时时代背景下，民族知识分子具有的极强历史责任心，促使学生不自觉受到历史责任感及爱国情怀的熏陶。
3.3结合实际，引导学生对历史的客观思考。
中职历史教学结合实际，引导学生对历史的客观思考极为重要[3]。首先需做到的是尊重历史。可以在教学中有机结合日本教科书事件及各种歪曲历史的事件，促使学生学会灵活运用所学历史知识对各类历史相关事件的是非予以明确判定。其次是历史使命感。如教学抗战相关历史内容时，教师需让学生充分了解到“落后就要挨打”的道理，积极运用历史影视资料促使学生充分了解我国实际国际环境，激发学生建设祖国、推动整个社会发展的历史责任感。最后需做到的是指导学生学会自我负责，促使其正确认识到需对自身的行为习惯负责。如教学二战内容中，德意日三个法西斯国家在军事法庭中受到了严格审判，由此可向学生说明每个人均需为侵略行为负责。教师要促使学生充分认识到，此段历史便是一段指导人类学会负责的历史，促使学生逐渐成长为勇于为行为负责的人。
3.4针对教学内容不同明确历史责任感培养重点。
3.4.1古代史教学侧重培养民族自豪感及责任感
古代史教学中，重点在于向学生传授说明古代丰厚及灿烂的文化，对学生责任感的培养，可将民族自豪感及责任感作为重点。中国发展至今，拥有五千年的文明史，并创造出了极为辉煌的文化，讲授此历史内容时，需指导学生明确古代历史文化脉络，指导其学会审美的同时，将历史内容放在当时背景条件下，学会理解历史，并充分揭示出丰富的思想内涵。
3.4.2近代现代史侧重培养学生爱国热情
近代现代史教学中，主要内容为：我国人民反抗侵略的事迹及寻求救国救命，挽救民族存亡的经历。针对此历史内容对学生历史责任感培养，可将爱国热情激发作为重点。中国百余年的近代现代史对于中华民族而言，是一部备受侮辱的屈辱史，与此同时，是中华民族英勇反侵略的抗争史。历史属于对人格塑造极为生动的教材，历史教材中优秀人物的嘉言懿行，对学生而言是一种极大的鞭策。当祖国遭受危难时，民族儿女潜藏于心的爱国热情会被充分激发出来[4]。历史教材中含有的爱国主义遗产是民族的共同价值取向，对各类具有丰满血肉的人物及完好英雄形象的充分感知及陶冶，可有效增强学生对整个民族的责任心及爱国热情。
3.5积极展现历史图片及音像资料
历史图片与音像资料均具有形象性、启发性及直观性等特点，与文字相比，具有不可比拟的优势性。新课程改革工作逐步推进，使历史教学越发多样化，在教学中积极应用历史图片及相关音像资料，可帮助增强课堂活力，彻底打破传统教学单一、枯燥的局面，对历史教材进行完善补充。促使学生在历史学习中感同身受，体会各类民族英雄的爱国情怀及历史使命，进而增强其历史责任感。
中职历史教学中，在学生面前充分展现历史图片及材料，促使其在了解基本史实的同时，培养科学历史感，增强历史责任感。如讲授夏、商、西、周时期的青铜冶炼技术时，可向学生展现四羊方尊、司母戊大方鼎的图片，促使其对青铜器有一个客观评价，与此同时增强民族文化归属感。
结语
中职历史教学中，增强对学生的历史责任感培养，可以更好地促进其发展。本次研究主要从转移历史教育观念重心;挖掘历史教材，开展历史责任正面宣传;结合实际，引导学生对历史的客观思考;明确历史责任感培养重点;展现历史图片及音像资料方面入手，可获取较好的教学效果，增强学生历史责任感。
参考文献：
[1]许国文.高中历史教学中人文精神培养的策略探析[J].广西教育B（中教版），2015，（3）：91-92.
[2]闵绪国，龙钰.青年历史教育苍白不容忽视[J].探索与争鸣，2012，（7）：34-37.
人事管理职责范文2
关键词： 高校班级管理 责任制 理论基础 制度设计
当代大学校园已经迎来了“90后”，根据一些调查显示①，“90后”的大学生具有较强的独立意识，追求公正、平等、自由，蔑视传统权威，思维敏捷，学习能力强；少了恒心、毅力、责任感与奋斗精神。于是部分学生将挑战校规、班规等同于追求自由，将不认真听讲等同于蔑视传统权威，这样既可以逃脱责任，又可以找到道德支点以自我安慰。在抱怨声中，部分学生逐渐养成逃课、沉迷于虚拟世界等不良习惯；对于这部分学生而言，上大学并不是自我提升之道而是自我毁灭之道，因为他们不仅荒废了四年美好年华，而且养成了诸多不良习惯，这些不良习惯将会伴随一生并且危害一生。教师之所以是太阳底下最光辉的职业，在于教师及时发现并矫正学生在学习期间存在的问题，使学习阶段真正成为人生进步最快的阶段。大学阶段是学生养成世界观、价值观，培养职业能力最关键的时期，因而高校教师，尤其是班主任责任重大。
一、高校班级责任制的理论基础
高校班级管理是一种基层的、具体的、具有挑战性的管理实践。它是高校管理制度的最低端环节，直接作用于学生；管理效果也会直接、具体地通过学生的出勤、及格率等指标表现出来；管理者（班主任）并不具备传统管理者所具备的权力，管理对象差异大、思维敏捷且富有批判精神，因而管理效果很难尽如人意。所以，当前高校班级管理面临的问题越来越大。高校教师如果仅仅运用经验型的策略，就很难从根本上提高班级管理质量，应该提高管理的理论水平与知识含量。
（一）公平的差异原则：班级管理伦理支点
罗尔斯认为，公平具有两条正义原则：第一条是平等地分配权利与义务的原则，第二条是补偿最少受惠成员的原则②。对于大学生而言，应该已经充分享受到公平的第一原则，但是第一原则的充分保障并不能使大学生取得基本均等的结果。同一个大学班级的学生在进校阶段的水平相对平均，在享有相同的第一条公平原则下，通过大学四年的学习，学习效果差异明显，有些学生通过自己的努力取得了相当优异的成绩，有些获得了相当好的工作，有些考上了研究生；有些同学由于大学阶段不努力，很难找到理想的工作，有些甚至连学位证都难以获得。这种差异使得第二条公平原则的存在显得尤为必要。虽然同学们平等地分配到了权利与义务，但由于每一个学生的性格特点、自控能力等方面存在差异，导致学生行使权利与义务的能力存在差异，进而使行使权利与义务带来的效果存在很大的差异，于是，对学习效果差的学生进行适当的补偿，是促进班级公平的重要举措。当然，要对学习效果差的学生进行补偿，不能对学习效果进行直接补偿，而是找出学习效果差的原因，完善学习条件，使所有学生都达到一定的、最基础的学习效果，如都能通过大学英语四级考试、不挂科、顺利毕业、毕业后都有工作机会，等等。
（二）责任与参验：班级管理着力点
传统的班级管理都是采取直接管理的方式。班主任通过投入大量的时间与精力，了解每一个学生的情况，对学生的学习问题进行了解、分析与帮助；对自控力差的学生进行实时干预，通过苦口婆心式的循循善诱引导其转变；直接管理的成功者通常被学生视为大哥或知心大姐式的老师。但是这种管理模式存在很大的缺陷，第一，这种管理模式的管理成本很高。班主任要花费大量的时间与精力才能取得一定的效果。第二，对班主任的要求相当高。需要班主任具有相当的责任心与工作能力，尤其是引导不同个性学生的能力。第三，无助于从整体上提高大学班级管理水平。一两个、甚至一大批尽职尽责的优秀班主任无法促进高校班级管理整体水平的提高，因为如果要促进整体班级管理水平的提高，就需要大部分班主任都达到相当高的水平，但是事实上无法通过榜样的宣传使每个班主任都具有优秀班主任所具备的责任心与工作能力，相反，优秀的、称职的班主任所占的比例相对要小很多。事实上，在目前的高校管理中，班级管理的地位相当低，一方面是学校为班级管理所支付的管理成本低，学校支付给班主任老师的管理报酬基本可以忽略不计，这种忽视政策会大大限制班主任的精力投入③。另一方面，目前的班主任大多数由专任教师或辅导员兼任，专业教师由于教研与科研的压力而没有精力提高班级管理水平，辅导员由于无法在本班学生和全院学生之间做到公平，从而很难平衡两种角色。因此，通过采用间接管理的方式，普遍大幅度地提高班级管理效率与水平，是当前大学班级管理的迫切需要。
责任制班级管理模式是一种间接管理模式，主要是通过提高班干部服务班级的能力来提高班级管理水平，班主任的主要工作是按照一定的管理方式，选拔、培养、监督好班干部队伍。班主任管理班干部的核心思想在于责任与问责。所谓的责任，就是要明确每一个学期的班级目标，即每个学期班干部要完成的任务、要承担的责任。参验④的管理思想源于韩非，他认为君主应该将大臣的承诺与具体的贡献进行对比，以检验大臣的能力与忠心，行不及言与行胜于言都将被追究责任，只有行轨于言才能获得奖赏。参验理论在班级管理中的应用是以每个学期的最后结果来检验班干部围绕班级目标所做的承诺，根据完成的具体情况考核班干部。
二、高校班级责任制的制度设计
高校班级管理责任制是要通过责任与参验提高班干部的服务能力，进而增强全班学生的学习效果，尤其是使最缺乏自制能力的学生达到基本的学习效果，从而在一定程度上实现学生之间的结果公平。基于这一出发点，我在所担任班主任的两个班级进行了相应的制度设计。
（一）召开班会商定学年目标
每个学年开始时，班主任主持班会，在班主任的指导下，全体同学根据每学年的特点商量学年目标。有些目标是班主任的硬性目标，如出勤率、及格率、四六级通过率，等等；有一些目标是同学们基于自由发展的需要所提出的目标，如大一熟悉老师、学校及周边环境，大二社会兼职，大三考研与职业规划技能发展，等等，学生交往与个性发展等。这些目标就是该学年要完成的任务，也是班干部们的责任。
（二）班委会的组成与班长竞选
班干部要完成相应的任务，需要有一个有灵魂、团结的班委会，因而应该改变原来的班干部普选模式，实行班干部任命制。班干部的任命者是班长，班长为了完成任务，按照班主任制度的一些基本的担任班干部的条件，挑选出一个团结的班委员。班长要获得这一权利，必须通过竞选，由全体同学投票产生。在班长竞选时，候选人围绕目标进行竞选演讲，表达自己的实现目标的做法，以及为班级服务的一些设想，来赢得同学们的支持。获胜者有权通过协商的方式组建班委会管理班级。为了防止班长在用人上的不成熟，要设立一些担任班干部的条件，如不能挂科、坚持早晚自习，等等。
（三）明确每个班干部的职责
虽然班长是完成班级目标的第一责任人，但是班长也需要与其他同学分工合作共同完成任务，因而班长需要与班干部共同商量，将全班目标分解成每个班干部的职责任，每个班干部根据自己所承担的职责设定工作内容及方式方法。需要将具体的分工情况及拟采取的工作方式通过寝室张贴的形式向全班同学公布，这既是班干部管理班级的依据，又是同学们监督班干部的依据。
（四）监督与引导
班主任应每个月召开一次班委员，了解班级目标的完成情况，以及每个班干部具体工作情况。有些情况需要班干部每个星期都要汇报，如出勤率，等等。定期找学生了解班干部的工作情况，听取同学们对班干部服务水平的评价，找出问题，提高水平。对于在班级管理过程中出现的问题，班主任应与班干部共同商量解决，还要提供相应的指导。
（五）奖惩
在学期或学年结束时，如果班干部们的工作完成得比较好，班主任就要对班长和工作出色的班干部进行各种形式的表扬与奖励。如果不能完成预定工作，就要进行批评并视情况给予一定的惩罚。
三、实施后的效果与问题
通过一年的实践，这种班级管理模式取得了一定的效果，也暴露出一定的问题。
（一）效果
1.挂科的现象大幅减少
由于以前是采取传统的班级管理方式，在精力不足时，管理效果较差，从而导致大一时挂科现象比较严重，采取这种管理方式后，挂科现象减少了80%。
2.出勤率大幅提升
采取这种管理模式后，班级的出勤率相对于以往，相对于其他班级，明显要高。目前采用这种管理模式的班级现在是大三，通常而言，大三的出勤率会大幅下降，但采用这种管理模式后，出勤率能稳定在95%左右，缺勤者往往是由于有其他事由请假，由于缺乏自我控制能力而无故旷课的情况基本得到控制，存在个别同学某堂课无故旷课的情况，大面积无故旷课，某同学长期无故旷课等严重违反课堂纪律的现象基本消失。
3.班级活动丰富多彩
班干部通过制订并落实班级活动方案，有计划、有组织地开展一系列班级活动，活跃了班级气氛，也提高了班级凝聚力；锻炼了班干部，也锻炼了每个同学。
4.同学们有目标、能行动
每个同学都会深入思考自己的未来，并真正行动起来，而且行动并不是个体行动，班干部们会收集大家的目标，为大家提供服务，组织相同目标者集体行动。比如过四级如何通过共同学习携手通过四级，过六级者如何群策群力，考研、考公务员者如何信息共享，等等。当目标有了交集，大家的行动就有了动力。
（二）问题
这种班级管理模式在制度设计层面与执行层面，还存在不少问题，有些在实践中得到的反映，可以为进一步完善制度和完善执行提供依据。
1.学生与班干部很难在短时间之内接受并理解这一管理理念。这种管理尝试属于个别的管理创新，学生与班干部很难理解这种管理制度的精神与精髓，在理解不充分的情况下，就会影响到班干部的积极性和班级管理效果。有些学生虽然接受，但并不能真正理解这一管理模式。
2.该模式过于依赖学生干部的管理能力。学生干部毕竟只是学生，由于知识水平，社会经验和年龄方面的原因，很难真正承担起管理者的职责，并且一个班级内很难有足够多的合格的班干部。
3.该模式会加剧重要学生干部与不守纪律学生之间的矛盾。一个班级内部有一些规则的破坏者，这些破坏者往往会无视班干部的权威，有的甚至会故意挑衅班干部，这会让班干部左右为难。
4.班主任与学生的沟通不够。由于采取间接管理的模式，班主任与同学甚至班干部的沟通不够，在这种管理模式中，班主任往往只会与班长的沟通较多，因而不能全面了解班集体的情况。
四、总结
高校班级管理责任制的管理模式是基于提高所有学生尤其是自控力不强学生的学习效果而设计的，以加强班干部在班级管理过程中作用的管理模式。这种模式的意义不仅在于在一定程度上提高班级的管理水平，而且在于具备高效率、成本低、可复制等特点而广泛适用。这种模式在实践中确实取得了一定的成效，但是也存在一定的问题。可以相信的是，随着实践的不断深入，学生对这一管理模式的认识会越来越到位，班干部的素质与能力会不断提高，学生与老师的沟通会更加深入，老师对学生的了解也会不断透彻，管理效果会越来越好。再加上班主任个人创造性的发挥，一定能将这种管理模式的优势体现得淋漓尽致。
注释：
①王宁军.“90后”大学生的特点分析与管理对策［J］.中国电力教育，2009，（10）.
②王丽琴.当前高校班级管理的哲学思考.教育与现代化［J］.2005，（1）.
人事管理职责范文3
脑血管疾病是由各种血管源性脑病引起的脑功能障碍。其发病与饮食、日常活动、生活习惯等因素有着密切关系,病情反复,病程长,在治疗方面,目前我科采用营养神经、脱水、醒脑等治疗获得了一定治疗效果。但是为了达到更好的疗效,在护理工作方面需要多方面的配合,现将对脑血管疾病患者尽快恢复的护理方法,总结如下。
1 护 理
1.1 心理指导我科脑血管疾病患者都有语言或肢体功能障碍的临床表现,患者心理上都存在着不同的压力,对治疗缺乏信心和耐心,而产生焦虑、情感脆弱、易怒等情感障碍,随着疾病病程长,则因遗留症状康复起来较困难,而形成悲观忧郁、痛苦绝望等不良心理。在临床护理中,护士应关心病人的生活,尊重他/她们的人格,耐心告知病情,治疗方法。经常向患者介绍同类疾病的治疗恢复情况,克服焦虑或忧郁心理,保持乐观心态,增强其治病信心,使其达到最佳康复水平。
1.2 饮食指导护士经常向患者及家属讲解饮食与脑血管疾病的重要性,使患者主动、积极戒除饮食习惯,如喜欢吃动物内脏、肥肉、蛋黄等食物产.饮食以清淡、易消化、低盐、低脂、无刺激性、营养丰富的食物;少量多餐防止损伤胃黏膜,忌暴饮暴食,多吃新鲜蔬菜,保持大便宜通畅,戒烟酒。
1.3 用药指导由于脑血管疾病患者与高血压、糖尿病、心脏病等疾病有关系,因此给患者讲解按时服用降压药、降血脂药的重要性,不能随便停用药物,指导患者遵医嘱正确用药。
1.4 语言及肢体功能康复指导鼓励患者大声说话,让家属与患者多用语言交流,从一个字、一个词、一句话慢慢练习。护士每天深入病房,接触病人时可协助进行床旁训练,给患者被动运动关节和按摩患肢,并用温水擦洗患侧皮肤,改善血液循环,促进感觉功能康复。使患肢放于功能位,防止足下垂、手足挛缩、变形等。另外鼓励患者尽量坚持力所能及的生活自理,并对患者取得的效果给予鼓励、肯定。肢体功能康复要克服急于求成的心理,做到循序渐进、持之以恒。
人事管理职责范文4
发挥政府在大力发展职业教育中的作用。职业教育是促进地方经济发展的重要途径，地方政府在职业教育中应发挥规划、指导、投入和监督的作用。在规划方面，政府要统筹配置职教资源，包括职业院校布局，各级各类职业教育；各级政府应承担不同的统筹任务，资源统筹应以市级政府为重点。在指导方面，政府要平衡老百姓对学历教育需求和企业对产业技术人才需求；要办好一些示范性职业院校，以此带动其他职业院校和民办职业教育的发展。在投入方面，政府要加大投入，按照《职教法》规定，制定职业学校生均费用，对中职全额供养。在监督方面，中央、省、市、县应承担不同的责任，中央一级应通过立法和宏观政策指导，省级政府主要通过制定具体制度实施中央政策，县市一级则要加强对学校的管理；对于行业、企业和社会团体举办的职业院校，政府要加强监督和指导。
改革职业教育管理体制。当前职业教育管理体制比较混乱，教育部门和人保部门共同管理职业教育，出现政出多门、管理多头、统筹困难、资源浪费等现象。为此，建议统筹职业教育管理体制。关于统筹管理的层级，有人认为，职业教育管理体制统筹的关键在中央一级，即从国务院、教育部开始到基层，形成系统的管理体制；还有人认为，职业教育管理体制的统筹重心在地市一级，因此，从地市层面统筹教育部门和人保部门具有操作性和实效性。而针对职业教育体系内部中职与高职分开管理的现状，建议应由一个部门统一管理中职和高职，目前，湖南省教育厅已经实现中职、高职统一管理。在职业教育微观管理体制层面，建议政府加大投入，建设职业教育品牌与特色；实施职教师资队伍分类管理，建立符合职业教育发展特点的职教师资评审制度；以市地为单位进行专业统筹和学校的布局调整。
完善职业教育体系。完善职业教育体系是增强职业教育吸引力的重要措施，大家建议应从招生制度改革、学位体系建立、课程设置等方面进行改革。在招生体制方面，建议削减高考入学比例，试点高职单招，提高中职生进入高职比例，降低普通高中学生进入高职的比例。在学位体系方面，建议打通职业教育通往大学和研究生的通道，增加专业学位、减少科学学位的比例；建议在本科院校中建立专业硕士学位，高职学生毕业后直接攻读这一学位，学制可以是一年也可以是两年；在学历教育之外建立“现代学徒工制度”，面向一线生产技术人员，招收没有经过技术培训的产业工人，采用半工半读的教学模式对学徒工进行专业技术培训。在课程方面，要统筹设计中职和高职课程，避免学生学习的重复与浪费，提高中高职衔接的教育教学质量。
建立符合职业教育要求的职教师资人事管理制度。当前职教师资人事管理与普通高中一致，这种管理方式忽视了职教师资的特殊性，不利于职教师资队伍的建设与发展，影响职业教育质量的提高。建议改革职教师资人事管理制度，应建立职业院校文化课教师、专业课教师和实习指导教师分类管理制度；加强对职业教育“双师型”教师的培养，聘请企业技能型人才，送职业学校教师去企业实践；改革职业学校工资管理制度等。为解决技能型人才入编问题，安徽淮北市允许没有教师资格证书的技能型人才先入编，进校三年后通过考试获取教师资格证书。重庆市南岸区也在政策上给予职业学校新任专业技术教师一定的优惠，即可以在聘任后的一定时间内拿到教师资格证书。
此外，在校企合作方面，建议政府出台刚性政策，规定企业在职业教育发展中的权利和责任，明确企业在学生实习中承担的责任，搭建校企合作支持平台；借鉴浙江宁波的做法，颁布《职业教育校企合作条例》，规定政府向企业征收经费用于职业教育，帮助企业培养技术人才。
人事管理职责范文5
关键词：落实 农电安全管理 责任制
一、整章建制，体系保障到位
我们从强化安全生产保证、监督体系建设入手，重新修订、制发了《安全生产保证体系》、《安全生产监督体系》、《各级人员安全责任制及到位标准》、《供电可靠性奖惩办法》、《送、变、配电标准化作业指导书》、《安全工器具管理规定》、《突发事故紧急应急预案》，不断完善管理制度，健全管理机制，严格规章制度的落实，提高了工作人员对各项规章制度的理解和履行与保证体系水平，使安全检查和现场监督不走过场。
二、落实责任，思想认识到位
严格落实安全生产责任制是深入贯彻落实党和政府安全法律、法规的迫切需要，是实施电力企业发展战略的重要保证，是解决安全管理存在问题的重要手段。于此，尚志市局各级安全生产第一责任人均亲自主持召开安全生产工作例会、安委会办公会和专项整治工作会，制定安全生产的重大决策，解决安全生产重大事宜，处理安全生产棘手问题。
1、领导重视，确保安全生产长周期
“安全责任重于山，责任大于天”是各级领导的共识。多年来尚志局始终坚持开展每周一安全生产调度例会、每月初安全分析例会、每季末季度安全分析会惯例，雷打不动。大会、小会各级领导首先讲的是安全，下去检查首先看的也是安全。每月我局领导班子成员都要亲自到包保单位，参加至少一次基层安全活动例会，学习上级文件或通报，对职工提出的一些问题进行解惑和答疑，把基层单位对安全生产工作的意见和建议及时反馈回来，为尚志局安全生产长周期的目标实现奠定坚实的基础。对生产班组的安全管理实现“周报制”，充分体现停电作业的计划性和作业现场的程序性。
2、坚持安全生产“六个不变”，确保实现安全生产总目标
按照“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，我们始终坚持安全生产“六个不变”，即：坚持安全第一的方针不变、安全第一责任者的责任不变、行之有效的安全法规不变、强化安全生产的力度不变、安全生产重奖重罚的原则不变、党政工依靠群众齐心协力搞好安全生产的传统不变。
三、夯实基础，安全管理到位
1、层层签定责任状，完善安全管理网络
每年伊始，全局的第一个大型会议就是安全生产工作会议，会上，局长与各生产单位负责人签定安全生产责任状，会后，生产单位负责人与辖区内责任人签定责任状，按此安全生产管理网络层层落实责任，做到个个身上有任务，人人肩上有指标。进而构建起以局安全生产委员会为中心的安全领导机制，以基层各级安全生产第一责任者为主体的安全指挥机制，以各级人员安全生产责任制为主体的安全管理机制，以多级安全网络为主体的安全监督机制，以各级《安全责任状》为主体的安全合同机制等一系列“横向到边，纵向到底”的制度、机制。
2、利用现代化手段，完善安全生产监控
利用生产MIS系统，对班组的缺陷管理、两票管理、安全活动管理、安全培训管理实现网络化，安监部及时发现并纠正班站所在日常安全管理中存在的问题。充分利用尚志局应急指挥中心的视频监控系统实时监督变电运行人员和检修人员的操作和作业，使变电所现场作业的安全得到充分保障。利用局域网办公自动化OA系统，每月月底由安监部及时针对下月的作业项目危险点、季节性临时用电、历史同期发生的事故等，及时网上下月的作业风险预警，使基层单位的施工作业和安全活动学习有章可循、有据可查。
3、落实责任分工，夯实基础管理
全局各级安全生产第一责任人定期组织相关人员研究本单位安全工作的成败得失，总结经验教训，确定安全工作的基点、重点、难点和支点。无论大小作业，各级人员都会按照到位标准，到达施工现场，认真履行职责，做好现场第二监护人。每年的春、秋检期间，局长和各分管局长亲临现场指挥，与基层单位结成包保对子，认真执行《生产现场各级人员到位规定》，与此同时分阶段进行总结，做到了安全工作与生产工作同布置、同检查、同总结、同评比、同考核，确保了每个时期的工作安全。我们充分发挥党、政、工、团等在安全生产中的作用，全局形成了齐抓共管，综合治理的良好格局和氛围。
生技部负责作业指导书审核、安监部负责安全措施审查、生产局长、总工负责审批，基层单位按批示负责执行和落实等一系列的闭环管理程序。
四、强化素质，人员培训到位
我局本着“干什么学什么，缺什么补什么”的原则，利用新建职工培训中心对一线职工和管理人员进行多层次、全方位、有针对性的业务技能培训。2010年全局安全生产专项培训8期、500余人，组织5次不同专业技术大比武，收到良好的效果。为推广现场标准化作业，我们对送、变、配电各专业进行了专项培训与模拟演练，在省农电系统标准化竞赛中，尚志局获得个人成绩前五名，集体成绩第一名的好成绩。我们为一线职工、农电工和局管理人员450余人下发新修编的《尚志市电业局安全生产规程规定》、《国网公司农电员工安全工作手册》和《农电安全生产事故案例分析》等，按专业下发了《送、变、配电标准化作业指导书》等，方便职工学习和掌握规程和制度。
五、加大投入，物质保障到位
为保证职工作业中人身安全，近几年尚志局前先后投入50余万元更换各生产单位安全警示标志和不合格安全工器具。配备个人保安线55组、近电报警安全帽74顶(用于生产单位事故报修保证修理人员的人身安全)、安全围栏560米，结合“两清理”重点下发鱼塘警示牌250个、变台警示牌765块、拉线反光管200个，为各单位配备电子智能安全工器具防误闭锁柜100余面（自主研发带温、湿度控制及地线未收回报警功能），为职工的个人劳保用品及时更换先后投入35万元，制作纯棉作业服565套、发放单绝缘鞋565双、冬季棉安全帽465顶、部队防寒鞋407双，同时，新购置电缆故障测试仪、红外线测温仪、开关测试仪等设备，为确保安全生产提供了坚实的物资保障。
六、严细管理，责任追究到位
按照《安全生产法》的精神，为进一步贯彻落实国网公司关于加强农电安全生产管理工作的要求，确保人身安全、设备安全可靠运行，全面提升全局安全生产管理水平，强化全员安全意识，杜绝习惯性违章行为，确保安全生产“八个零”目标的实现，我局以“抓现场、防人身、反人为”为重点，从规范现场的安全措施和人员的作业行为入手，多措并举，强化管理。
典型案例
2006年送变电工区白光明在巡线时，发现犯罪份子正在盗割66千伏尚炭线282＃塔材，立刻与当地公安机关联系报案，并对犯罪份子进行跟踪，最终警方抓获了破坏电力设施的犯罪份子，避免了倒塔事故的发生，我局奖励该同志2000元人民币。几年来，全局因安全问题共罚款5万余元，奖励4万余元。
七、以人为本，培塑安全文化
人事管理职责范文6
关键词： 责任护士；护理质量管理；作用
我院在分管院长的组织领导下，实行护理部主任―护士长―责任护士三级管理制。责任护士通过竞争上岗，实行24 h在岗制，充分发挥责任护士的职能作用，责任护士的工作质量是护理质量的重要环节，对科室的总体护理质量起了很大的作用。
1 目的
参与科内非正常工作时段的护理管理工作，督查全面护理工作质量，并及时反馈与整改。制订危重患者的护理计划。对一线护士的病房管理，专业技术及质量安全方面进行检查、指导。
2 实施
2.1 排班形式 3名责任护士轮值，日班7∶30 am～5∶30 pm,午休在值班室，夜班5∶30 pm～7∶30 am,其中0 am～6 am在值班室休息待命，6 am～7∶30 am与日、夜班护士一起完成晨间护理及交班内容，并检查夜班护士护理工作的完成情况。
2.2 检查指导内容
2.2.1 各项规章制度的执行情况 护士能否认真执行各项规章制度和操作规程，在执行过程中出现哪些漏洞？如何纠正错误？
2.2.2 安全意识方面 值班护士是否掌握本病室患者的病情，病室的管理是否存在不安全因素，检查中发现了哪些问题，如何解决？
2.2.3 专科业务技术方面 检查护士能否胜任本专科的工作，每月进行专科知识及护理操作的考核，讲授本专科护理知识，突出重点与难点。对一线护士进行言传身教，提高现场解决问题的能力。遇到问题的解决方向是：教护士怎么解决而不是帮护士怎么解决，这才能通过解决问题来达到防止下次再犯同样错误的目标。
2.3 护理文书质控方面 对护理文书进行当班质控，发现问题及时纠正，以保证护理记录的及时性、科学性和客观性，并对每一份环节及终末病历进行质控。
2.4 科室物资的请领方面 责任护士24 h在岗制的优势，较为熟悉了解科室用物的需求量，不必造成浪费或不足。
2.5 协助解决管理中存在的问题 协助科护士管理好病房的秩序，帮助做好患者和家属的工作，协调科室应急情况下的工作，加强医护沟通，使抢救器械及用物处于有效备用状态，为一线护士更好地展开下一步的护理患者工作做好准备。
2.6 参与应急抢救工作 组织抢救工作，合理分配资源，积极配合医生抢救患者。以传、帮、带的形式使一线护士逐步掌握各项急救技术操作。
2.7 每月递交书面质控总结 每位责任护士指出分管工作中的存在问题和薄弱环节、原因分析、整改措施，使护理问题得到及时改正。
3 主要成效（1）
提高夜间病房的护理质量，杜绝安全隐患。发现问题及时，解决问题准确、有效。（2）提高了护理文件书写质量。通过对护理文书进行当班质控，使一线护士熟悉护理文件书写规范并严格按规范要求执行，提高病历书写的科学性与逻辑性，提高写作技能，从而有效提高了护理文件书写质量［1］。（3）增强患者及家属的信任及安全感。（4）提高应急抢救质量，保证夜间医疗安全。通过对一线护士进行定时基础护理操作、专科技术操作及急救技术的考核，有效地提高了抢救质量。（5）提高了责任护士的业务水平和工作能力。通过对一线护士的职业道德、业务技术、理论知识、沟通能力、团队精神等言传身教，得到了一个很好的管理工作实践和锻炼的机会，其业务知识和工作能力也因此而得到不断的提高［2］。
［参考文献］
