前言：中文期刊网精心挑选了思想道德与政治实践报告范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
思想道德与政治实践报告范文1
【关键词】实践性教学教学策略思想政治大学生思想道德素质
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0076－01
思想道德修养与法律基础是高校思想政治理论课程的重要组成部分，历来受到教师的高度重视。在推进课程系列教学的过程中，光有课堂的授课、讲述还是远远不够的，必须引入更多的实践教学内容。随着新课程标准的下放以及教学改革的持续推进，将实践性教学的模式更多地移植到思想道德修养与法律基础教学中，无疑是新时期教学工作的重要抓手，也是提升学生实践应用能力的重要依托。尤其在新时期，对实践性教学的策略和方法进行探讨，还是很有意义的。
一 精心设计实践性教学方案及内容，开展有效的组织准备工作
思想道德修养与法律基础是思想政治理论课程的一个延伸，也是近年来高校政治教学的重点课程，其难度在于课程要求与社会实践、重点时政相结合，切忌浮于表面、脱离实际。因此，广大教师在考量教学方案的时候必须充分掺入实践课程的因素，即以实践性教学策略为抓手，深化学生对该课程内容的理解和认知，最终提升学生的实践思维能力、应用能力与综合素质。教学的主要目标是让学生们在掌握基本理论知识与内容的前提下，尽可能地参与社会实践，做到理论与实践的有效结合，最终帮助学生提升思想政治修养与道德文化素养，为其更好地成长、就业和参加工作打下坚实的基础。对教师来说，开展实践性教学，首先要做的就是精心组织和设计实践课的方案、策略，完善实施步骤，开展前期有效的组织与准备工作，确保万无一失。
如教师要在结合教材内容与教学大纲的基础上，将理论课与实践课有机统筹起来，为更好地突出教学的有效性做好准备。要制订完善的理论课授课计划表，完善实践课的组织时间、周期、计划与评估方案，对实践课的效果、作用进行预先评测。实践教学要与教学活动紧密联系，形成统一的整体，引导学生们不断地参与广泛的社会实践，提高思想政治素养、法律意识与道德修养，最终提升学生们的实践应用水平。
二 实践性课程要贴近实际与学生需求，注重细节的落实与控制
思想道德修养与法律基础课程的实践性教学不是纸上谈兵，更不是长篇大论，而是需要落实到具体的实践操作中。实践性课程内容的选择必须贴近社会生活实际，符合学生们的基本需求，能够启发学生们的智慧与精神，帮助他们切实地提高。如教师可给出几个社会调查的题目或方向，然后让学生们自主选择参加有效的社会调查，形成系统的调查方案和报告，最后让学生们写出感受与对策。再将调查报告选题发放给学生们以后，教师可组织调查的步骤与流程，引导学生们按照步骤精心调查，得出第一手的资料和数据，然后开展进一步的分析、研究。通过实践性教学，可以很好地帮助学生形成社会实践的意识，同时参与到社会事务的解决中来。以实践性教学为依托的思想政治教学工作力求贴近生活实际，锻炼大学生的实践操作能力，也是新时期高校教学的基本诉求所在。
三 广泛引导大学生开展社会实践活动，提升学生的实践意识与能力
各种各样的社会实践活动是培养大学生参与社会活动意识和能力的有效路径，应成为广大教师的可行性选择。与社会实践活动相结合的理论调查、研究等，也可以全面深化大学生的实际能力，促进教学的全面发展。如教师可利用新生参加军训的机会，使学生了解到一些国防知识和条令条例，懂得军队里纪律严明、令行禁止的原则，培养雷厉风行的作风、吃苦耐劳的精神以及集体荣誉感。使学生了解我们的军队，增强国防意识，时刻准备捍卫祖国。
大凡此类的社会实践活动都是实践性教学课程可以采取的有效措施，也是教师增加与学生们良好关系的机会。在此活动中，学生的实践意识和能力得到了提高，教学水平也会“扶摇直上”。
综上所述，思想道德修养与法律基础课程的重要性不言自明，而教学工作的难点也在于实践性教学的推进。坚持“理论结合实际”，全面深化实践性教学的有效性，一定可以取得教学工作的不断进步。
参考文献
［1］闵滢男.《思想道德修养与法律基础》课教学方法初探［J］.天津市财贸管理干部学院学报，2009（2）
［2］贾培荣.“思想道德修养与法律基础”课程实践教学的研究［J］.中国电力教育，2009（9）
思想道德与政治实践报告范文2
【关键词】高职院校；思想道德修养与法律基础；课程教学
在特色职业发展新形势下，作为高职院校德育工作开展主要途径之一的思想道德与法律基础课程面临着新的挑战。由此，课程改革需要重新思考和定位课程教学的初衷。本文试基于课程教学面临的问题与困难，从课程教学目的、教学内容、教学方法等方面进一步探讨课程为什么教、教什么与怎么教，以求提高思想道德修养与法律基础课程教学的实效性。
一、高职院校思想道德与法律基础课程教学面临的问题与困难
高职院校思想道德修养与法律基础课程教学改革研究不是一个新问题，尤其是课程教学实效性一直为社会各界所关注。2012年教育部职业技术教育中心研究所了《中国特色职业教育发展之路——中国职业教育发展报告》，报告中提出：高职学院要深入推进教学改革，坚持育人为本、德育为先，加强和改进德育工作，全面实施素质教育。由此可见，在特色职业发展新形势下，德育工作被提到前所未有的高度，作为高职院校德育工作开展主要途径之一的思想道德修养与法律基础课程面临着新的挑战。目前，课程教学主要面临以下问题与困难:
第一，因“不实用”而受轻视。高职院校主要是工学结合、校企合作、顶岗实习的学生培养模式，注重专业技能的培养，学生定位紧扣生产、服务、管理第一线。高职学生培养模式导致高职教育容易成为工业生产与市场的工具，即只重视知识与技能的实用性，思想、道德、法律等教育因“不实用”而受轻视。这样的观念也反映在学生的表现中，大多数学生对思想道德修养与法律基础等思想政治理论课程不够重视，接受积极性低，认为是政治说教、无用之学。如何转变学生观念，这成为思想道德修养与法律基础课程改革面临的首要问题。
第二，因学生生源复杂而教学费力。高职院校学生主要来自普高招生、单独招生、中职对口招生、“3+2”五年制招生等四个方面，生源较为复杂。因此，大部分学生具有文化基础与自控能力较差，自觉性不足等特点。在实际教学中，存在部分教学课堂纪律散漫、学生缺课现象严重、教师教学费力且教学效果不理想等现象。如何针对学生特点、能力组织开展教学也成为课程面临的主要问题。
第三，因课程改革而课时缩减、教学内容变化。从2011年开始，高职院校思想道德修养与法律基础课程课时缩减，由原来的56个课时，缩减到38个课时。《思想道德修养与法律基础》教材2013年修订版与2010年修订版也有所不同，部分篇章内容有所删减，其中法律知识部分，实体法律制度与程序法律制度篇幅减少甚至删除，增加了法律精神、法治理念等内容。解析领会新教材与新内容，将教材体系与教学体系相结合也成为课程面临的问题之一。综上所述，高职院校以求提高思想道德修养与法律基础课程实效性，任课教师就不得不重新思考和定位课程教学的初衷，高职院校思想道德修养与法律基础课程教学理念是什么？所谓教学理念就是课程到底为什么教、教什么与怎么教。本文试图从教学理念的视角介入，探讨分析高职院校思想道德修养与法律基础课程的教学目的、教学内容、教学方法等方面内容，从而实现课程的有效教学。
二、高职院校思想道德修养与法律基础课程教学目的——为什么教
高职院校思想道德修养与法律基础课程为什么教，即课程的教学目的是什么？其实不外乎三个目的。从政策层面看，是政治文化宣传的需要。思想道德修养与法律基础是一门思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程，课程性质中的“政治性”其实就表明了课程服务国家政治文化的功能。通过思想道德修养与法律基础等思想政治理论课程传播和发展指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革为核心的时代精神等内容。从教育层面看，是德育与法育的需要。理工科高职院校除思想政治理论课与选修课外，人文类课程几乎没有。类似道德修养、法律知识等内容的教学一般以思想政治理论课中的思想道德修养与法律基础课为主。课程德育部分，目的主要在于提高学生道德素养，包括道德认识与道德行为水平，认识了解社会现象，培养学生在协调各种关系、处理各种问题时是非判断与行为选择的能力。课程法律部分，与法律专业课不同，思想道德修养与法律基础课程不是法律专业知识的传授，法律专业条文的解析，课程的教学目的主要在于培养学生的法律意识，知法、懂法、守法。从《思想道德修养与法律基础》教材2013年修订版可以看出，教学目的更侧重于大学生法律意识、法律精神的培养。从现实层面看，是提高大学生综合素质的迫切需要。高职院校思想道德修养与法律基础课程一直处于尴尬又讽刺的地位。尴尬在于无实用性而受轻视，讽刺在于高职院校学生在道德素养与法律素质方面的确存在问题，主要表现有：人格缺陷，即情感和意志品质薄弱，承受能力、挫折容忍力差；自我能力、品德缺失，礼仪、公德意识较差；法律意识淡薄，学生违法行为、违法现象不断涌现。既然高职院校思想道德修养与法律基础课程教学目的有三个层面，那现在的问题是，三个层面有没有主次，如果有，三个层面以哪个为主？其实，与思想道德修养与法律基础类似的课程一直都有，但是大学生道德修养和行为仍是不尽如人意，问题的症结到底在哪里？症结就在于教学目的没有分清主次。要么教学过于强调政治倾向，导致政治化，要么过于强调教育性，导致脱离现实的假大空、不切实际的高要求。其实，高职院校思想道德修养与法律基础课程应以现实层面为主，教育层面、政策层面为辅，以社会相关道德、法律问题现象为切入点，在不脱离实际的基础上开展德育与法育，同时把政治文化作为常识性、陈述性知识进行宣传。这样的结果会怎么样？一是可以更好地将理论与实际结合，二是避免教学过于政治化，教育成为政治、意识形态的工具。明确教学目的是为了帮助教师更好地理解应该教什么与应该怎么教。
三、高职院校思想道德修养与法律基础课程教学内容——教什么
以往的教学过程中，思想道德修养与法律基础存在教学效果差与学生接受积极性低的现象，导致该现象的原因之一在于教学内容设计的一元化（源于教学过于强调政治性或教育性，导致教学内容脱离现实甚至违背现实或单一灌输与政治倾向相统一的教学内容），主要表现在两个方面：一方面，教学内容与现实环境存在反差，传授的内容与现实不符，甚至违背现实，或传授的知识不能解释或说明现实环境。另一方面，内容的价值导向单一，与现实社会的多元化价值导向存在反差，并将这些价值导向与原则作为多元化利益下的普遍要求或社会的制度性原则。因此，思想道德修养与法律基础课程教学效果往往不尽如人意。那么，高职院校思想道德修养与法律基础课程教什么？简单来说，教学内容主要有两方面：一是道德修养，即为人处世，协调各种关系、处理各种问题时所表现出的是非善恶判断能力与行为选择能力；二是法律，包括法律精神、法律基础知识、社会公共规范等内容。在具体操作、教学层面上，思想道德修养与法律基础课程到底教什么，或者希望学生学到什么呢？具体有以下几方面内容：首先是社会客观事实或客观现象，即社会存在的与道德、法律相关的客观事实、现象和过程。任课教师在讲述这部分内容时，切记不要添加个人主观成分，尽可能客观地讲述，避免脱离现实或违背现实。让学生通过对社会事实、现象的观察获得对社会现象的正确认识，了解社会道德、法律问题现象并学会分析社会现象。教学内容之所以选择社会客观事实或客观现象，目的在于贴近时代、贴近学生生活，着眼于解决社会实际问题。其次是知识，即在分析社会事实、现象基础上与道德、法律等相关知识。具体包括哪些知识呢？一方面是陈述性知识，这部分包括一些概念的分析与理解，还有一些常识性、基础性知识的宣传。另一方面是操作性知识（方法论），即理论知识的具体运用。可行性、操作性知识的讲述，有利于思想道德与法律基础避免课程教学内容的空洞、抽象、脱离实际，这也是课程改革的重点。例如，在理想与信念课程教学中，教育者向学生传授理想与信念的概念同时，可以利用目标为切入点，向学生教授一种可具体操作的方法：写成文字的目标更具有威力，将树立理想与信念从高层次的要求转化为与学生密切相关同时容易操作的具体要求。最后是规范与价值观念。规范包括基本的道德规范与法律规范。教育学生社会共同的观念和最起码的要求，道德的底线与法律的基本要求，将道德教育与法制教育相结合。所谓价值观念，即什么是好的，什么是应该的，应该做什么、选择什么。通过任课教师的观点和行为，发挥对学生的导向作用，引导学生的行为。值得注意的是，教师在设计教学内容的过程中，应该设计多层次的教学内容。在引导学生高尚品德的同时，是不是应该让学生了解社会现实环境中存在的其他声音呢？从而将坚守道德底线与追求高尚情操相结合。
四、高职院校思想道德修养与法律基础课程教学方法——怎么教
在思想道德修养与法律基础课程怎么教的问题上，高职院校课程教学过程中应该始终贯穿以适合学生特点、能力的方式组织并解释教学教材这一原则。高职院校学生生源复杂，传统、单一的理论教学或本科院校的教学方式已经不能适应高职院校思想道德修养与法律基础课程教学需求。针对大部分学生文化基础与自控能力较差、自觉性不足等特点，教学课堂应该活起来、学生应该动起来。首先，思想道德修养与法律基础课程应该充分利用多种信息化现代教育技术手段辅助教学，包括PPT教学课件、新闻网页、微视频。通过信息技术手段的应用分析，制作信息化教学资源列表、教学资源库。鼓励任课教师使用微视频教学，建议选择5-10钟的微视频资料，通过微视频对一个知识点或教学环节（重点、难点、疑点）开展针对性的讲解。任课教师可以微视频为介入点，引入社会事实或社会现象，在此基础上进一步描述情景、叙述事实、解释概念，或通过微视频，围绕视频反映的某一种中心问题展开讨论，调动学生的积极性和主动性，或是将方法论、做法以微视频的方式导入课程设计，引导学生学习。微视频讲解方式与传统的理论教学方式相比，更具有鲜活性、直观性，是学生比较喜闻乐见的教学方式。其次，思想道德修养与法律基础课程应该将案例教学引用到实际教学过程中。在教学过程中，任课教师需合理的选取教学案例，既要符合教学目标、教学内容，还要具有真实性、典型性，贴近学生生活。除此之外，案例的选取还要具有时效性和系统性。在引入案例后，教师将相关问题列出来，随后学生就问题对案例进行讨论和交流。值得注意的是，讨论结束之后，教师的教学总结非常重要，教学总结不仅能激发学生的学习积极性，还能帮助学生理清思路，对学生进行价值观念的引导。
五、结语
最后，思想道德修养与法律基础课程应该组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和情景再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促使课堂活起来，促进审美感受和提高学习兴趣。在课堂教学过程中，可以增加朗诵、情景剧表演、唱歌、小品等与教学内容相关的活动，使课堂气氛活跃起来，拜摆脱枯燥乏味单纯的理论讲课方式，让课堂真正活起来，实现寓教于乐。
【参考文献】
［1］孙其昂.思想政治教育学前沿研究［M］.北京：人民出版社，2013
思想道德与政治实践报告范文3
[关键词]：高校思想政治 教育模式 创新一、完善思想政治教育内容体系，注重传统美德教育
我国思想政治教育工作的内容主要是以政治政策、思想观念、心理状态和道德素养教育为主的体系。全球一体化的时代背景下，当代大学生的价值观念、道德选择、理性思维等方面受到外来不良思想文化的巨大挑战。因此要想将思想政治教育内容进行系统化丰富，就必须在现有思想政治教育涉及的范畴基础上增加对传统美德的继承，中华民族的传统文化和传统美德是建设社会主义文明强国的重要内在需求，继承中华民族传统的道德价值观念来引领我国精神文明建设。弘扬中华民族优秀传统美德，有利于唤醒人们的社会责任感和时代使命感，促进人民道德素养提升，加强人们之间社会凝聚力，从积极层面深刻影响大学生价值观念。首先，根据现阶段人们的思想观念和道德需求，在结合社会现实中出现的道德困境和道德问题，丰富高校思想政治教育内容，增加道德品质教育内容，辅以细致的道德心理分析方式，运用科学理论来引导大学生道德价值观念重塑。其次，把思想政治教育涉及的社会领域进行详细地完善，以社会主义核心价值观为主引领思想政治教育观念，增设大学生社会化教育和公民教育，塑造大学生具有良好道德价值观念的人生观、成才观、就业观等。
二、积极开展“无意识性”教育，实现思想政治教育方法的科学化
作为思想政治教育前沿的高校应提升被教育者的主导地位，使教育者以引导为主平等、公正地对待每一位学生，营造良好的道德教育环境和学校文化氛围，用环境带动学生思想道德素养学习。首先，教育者以启发者和引导者的角色对受教育者进行思想政治教育，自觉提升教育者自身的道德素养和人格魅力，通过自身道德行为来加强受教育的道德感召和道德示范，有利于受教育者道德越轨行为纠正。高校学校对学生的思想政治教育注重对道德知识的强制性灌输，降低了学生学习的主观能动性，因此要将外显教育和内隐教育相统一，发挥学校环境、班级氛围的潜在教育作用，鼓励学生参与到各种教育教学活动中，培养学生的思想政治素养，不断完善自身道德素养。
三、更新思想政治教育理念，突出学生主体作用
我国思想政治教育理念在教育进程和教育内容上缺乏“以人为本”的思想原则，忽略受教育者的各学习阶段的思想政治和道德素养的需求，引起学生在连续性道德知行出现断层和脱节的现象，降低了思想政治教育的实效性。因此，高校需要将“以人为本”树立成思想政治教育的重要原则，贯穿思想政治教育的始终。根据高校学术氛围和现实情况，设制针对性的思想政治教育课程，在课程结束时对学生的参与情况进行道德素养测评。使整个思想政治教育的过程中，学校的管理者、教育者和受教育者都能参与其中，增强学校成员之间的联系，更好地调动他们对道德品格提升的积极性和主动性。促进学生主体的教育理念，首先要形成以大学生为主体的教育教学环境，对学生的理性道德行为给予尊重和鼓励，组织道德品质高尚的学生开展互助小组，帮助其他学生思想道德提升，将具有强烈社会责任感和践行意愿的大学生组织高校记者团和校园观察团队，在实践中将思想政治教育内容进行自我内化。其次，学校对教育者进行培训，转变教师为主的教育理念，塑造教师与学生平等和谐的教育关系，对学生的道德选择和道德情感给予足够的尊重，减少学生在学习道德知识接受过程中的消极情绪，促进学生个性化发展。
四、扩展思想政治教育途径，丰富思想政治教育方法
我国思想政治教育应该拓宽教育途径，契合时代化社会社会背景创新教育载体、丰富教育方法。在高校，一方面，巩固课堂教学的主导地位，以思想政治教育课堂为大学生接受思想道德知识的主要途径，并在各个社会学科的教学课程中融入思想道德教育内容，将思想政治教育的道德规范提升到道德纪律层面，在其约束下会产生道德自律现象，然而制定良好的道德纪律需要教育者在日常教育教学工作中树立自身权威，提升自身道德标准，寻求大学生的道德需求，制定专业为单位的差异化道德纪律，适当采取物质鼓励和精神鼓励相结合的方式激励学生将共同价值观念践于行，对违反规定和道德纪律的学生进行相应的处罚，从大学生的违纪原因出发，和学生探讨解决策略，培养其道德品质和道德素养。另一方面，教育教学工作遵循隐性原则，开展社团活动、社会公益实践、寝室文化评选、学术报告活动等道德实践活动，在活动中体悟思想道德教育的真谛，并把校训、校徽等校园文化标识作为学校思想道德教育的主导方向，激励学生道德品质进步。
参考文献：
[1]丁锦宏.品格教育论[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，2000.
[3]李太平.全球问题与德育[M].武汉：华中科技大学出版社，2002.
思想道德与政治实践报告范文4
关键词：思想政治课；素质教育；实践
一、教学目标应摒弃单一，转向多元
1.提高学生的政治理论水平
任何一门学科都有自己的理论体系，思想政治学科也不例外，我们对学生进行教学活动，在确立思想政治教学目标中，要有政治理论目标，还要涉及辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育，等等。
2.提高学生的思想道德素质
思想政治课除了要教给学生政治思想理论，还要提高学生的思想道德素质，帮助学生从小树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。在基础教育中，把思想道德教育放在首要的位置，凸现德育功能，这是全面贯彻党的教育方针的重要一环。
3.锻炼学生的能力
政治理论、思想道德水平是学生将来服务社会的基础，它并不能决定服务水平的高低，决定服务水平高低的是学生的能力。所以思想政治课在提高学生政治理论、培养学生品德的同时不能忽视对学生能力的培养，一定要把社会中的热点问题引入课堂中来，用所学知识对其加以分析，锻炼、提高学生的能力。
4.在思想政治教学中穿插审美教育，教会学生如何辨别真、善、美与假、丑、恶
美育对人的修养起陶冶情操的重要作用。在中学思想政治教材中，调动学生的主观能动性，引导学生分析素材，使学生形成或对真、善、美事物向往和追求以及对假、丑、恶厌恶与摒弃。
二、转变教育教学模式，变单纯追求分数为促进全体学生全面发展
1.教育要面向每一个学生
在应试教育下，老师为了追求成绩、追求高升学率，追求良好的声誉，一般都只注重培养少数的尖子生，而往往忽略了多数一般生，它只重视学习的培养，而忽视了其他方面的培养，结果造成了“优秀生”只是成绩上优，而德、体、美等方面却没有得到发展，形成了高分低能的人，这种教育更是让大多数的一般生浪费了时间，没有得到较好的发展。我们思想政治老师必须更新教育理念，必须认识到我们的思想政治教学应是面向全体学生的全面教育。
2.教学要注重提高课堂整体教学效益
课堂教学过程是一个复杂多变的过程，往往经历由不平衡到平衡，又由平衡变为不平衡，经过教师的再次调控又趋于平衡，最终实现教学目标的循环往复过程。在教学中，教师必须实现有效控制，即随机调节课堂教学节奏，以保证教学内容、教学过程、教学方式、教学节奏等始终围绕着教学目标，从而取得较好的教学效益。
3.优化教学方法和教学手段，提高教学效果
素质教育可以采取多样的教学方法，如，视频教学、演讲、参观访问、报告会等方式。这样丰富多样的教学方式不仅可以激起学生的学习热情，还可以使学生加深对所学知识的理解，并能把所学的知识应用于实践，解决实际问题，从而提高学生解决实际问题的能力。
三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合
思想道德与政治实践报告范文5
【关键词】思想道德修养与法律基础 课程 教学设计 探索
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）11C-0073-04
思想道德修养与法律基础课程是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是帮助大学生提高思想道德素质和法律素质的重要课程。该课程以为指导，以正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法制观教育为主要内容，把社会主义荣辱观贯穿于教学的全过程，通过理论学习和实践体验，帮助大学生形成崇高的理想信念，增强学法守法的自觉性，全面提高思想道德素质和法律素质。本文以广西生态工程职业技术学院为例，以培养学生整体思想道德与法律素质为主旨，对高职思想道德修养与法律基础课程课程的教学设计进行初步的实践与探索，以提高该课程的教学与育人效果。
一、课程教学设计理念与思路
广西生态工程职业技术学院秉承“树木树人，知行合一”的办学理念，坚持把德育工作放在首位，重视学生道德教育，坚持“热情教育，规范管理，以德育人，全面发展”，确保学生成为适应社会需要的合格人才。思想道德修养与法律基础课程教学就是围绕“以德育人，全面发展”的人才培养目标进行。
从课程本质教育功能出发，坚持以“知识、能力、素质三位一体的一般教育理念”和“意识、信念、责任三位一体的德育教育理念”为指导，以“全程育人”为依托，全面拓展和丰富学生的思想道德理论和法律知识，以理论教学说服力、实践教学感染力坚定学生中国特色社会主义信念、强化学生服务社会和报效祖国的责任意识；培养学生自主学习和理论联系实际的意识和能力；帮助学生树立科学的人生观、价值观和道德观，提高学生处理自己学习与生活中各种困惑的能力；真正提高学生的思想政治素质、道德法律素质，为学生的努力奋斗指明方向、提供动力。
在课程教学设计上，学校抓住思想道德修养与法律基础课程兼有理论性和实践性的特点，遵循学生认知的基本规律和时代对高职学生应具备素质的要求，紧紧围绕高职学生的特点和高职人才培养目标来组织教学工作，努力做到“一个坚持”（坚持以人为本，即坚持以教师和学生为本）、“两个结合”（传统与现代多媒体两种育人手段相结合，校内课堂和校外实践基地两个育人场所相结合）、“三个贴近”（贴近实际、贴近生活、贴近学生）、“四个提高”（提高教学的针对性、实效性、吸引力、感染力）。将教学从单纯注重知识的传授转向重视对学生能力、情感和能力的培养上，将学生对待思想政治课的态度由“要我受教育”转变为“我要受教育”，将思想政治教育从知行分离转向知行统一。
二、课程教学整体设计实践
（一）课程内容与组织设计
按教育部的规定，广西生态工程职业技术学院思想道德修养与法律基础课程统一使用理论研究和建设工程重点教材：《思想道德修养与法律基础》（2006年8月第1版，2010年修订版，由高等教育出版社出版）。教材由绪论、三个主题部分共计八章和结束语组成。绪论“珍惜大学生活开拓新的境界”，针对刚刚迈进大学校门的大学生在生活学习上面临的不适和困难，分析了大学生活、学习的特点，引导大学生提高独立生活的能力，树立新的学习理念，培养优良的学风，明确成才目标和应有的形象，理解思想道德修养与法律基础课程的特点及其在大学生立德树人中的作用。第一部分：一至三章，属思想教育的内容；第二部分：四章及五、六章的部分内容，这一部分主要集中阐述道德观教育的有关问题；第三部分：五、六章的部分内容和七至八章，这一部分集中阐述法制观教育的有关问题；结束语“立志做社会主义‘四有’新人”，是课程的逻辑归宿，讲述了青年一代成长为社会主义“四有”新人的必要条件，激励大学生牢固树立社会主义荣辱观，培养“八个光荣”的优秀品德，创造永恒的青春。
教师的组织设计对教学内容的表现非常重要，广西生态工程职业技术学院的做法是：
1.课程小组组织多种形式的教研活动，针对课程的重点内容和学生的特点，设计多层次、多角度的讲解方式，以加深学生对重点内容的理解和掌握。
2.对于每一板块（单元）、每一章节的重点内容，设计出学生需要思考、需要回答和参与互动必做的问题。通过问题设计，引导学生学习思路和深入思考问题，形成带着问题学习，通过思考和解决提高自己的良好习惯。
3.利用多媒体、网络等现代化教学手段对课程内容中理论比较抽象或内容离现实比较久远的问题进行形象化教学，设计多媒体教学软件，帮助学生建立形象、直观的理论认识和教学意识。
4.精心设计例题和作业，合理安排答疑和作业评讲。通过例题，引导学生课堂思考和学习，通过作业题，引导学生课后思考和学习，通过评讲，引导学生学会正确地思考和解决问题。
5.开展多种形式的实践教学活动。进一步加强实践教学环节研究，使理论教学与实践教学相结合，用实践来深化对理论的认识。一方面拓展课外实践活动，另一方面组织学生参与学校和系里开展的第二课堂活动，扩大参与面。
（二）课程教学目标设计
1.能力目标。学生通过学习该课程，掌握哲学分析方法，从而提高自身对社会道德和社会人生的分析、判断、取舍和解决问题的能力。特别是运用的基本立场、观点和方法分析纷繁复杂的社会现象，认识与解决人生和自己成长中的重大问题。
2.知识目标。（1）学生通过学习该课程，明确正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法制观教育的理论精髓。（2）学生通过学习该课程，了解和掌握思想道德和法律修养的基本知识，从而加强自我修养、提高思想境界、培养法律素养。（3）学生通过调查实践与研究，培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.素质目标。（1）学生通过学习该课程，达到对“八荣八耻”核心价值观的认同，进而激发出为中国特色社会主义建设作贡献的积极性和创造性，培养运用的立场、观点和方法分析和解决生活实际问题的能力，增强做人做事的诚信度，积极投身到社会中进行人生实践。（2）注重联系实际。在学习过程中要密切联系我国改革开放和现代化建设的实际，密切联系社会主义市场经济条件下思想道德建设、民主法制建设的实际，密切联系自身的学习和生活实际，真正领会和掌握课程的主要内容和精神实质。（3）注重知行统一。学习该课程把知与行结合起来，把学习和践履结合起来，把学习规范和遵守规范结合起来，把知识转化为内在素质。
（三）课程教学任务设计
思想道德修养与法律基础课程教学任务设计详细情况见表1。
（四）课程教学进度与课外任务设计
思想道德修养与法律基础课程教学进度与课外任务设计详细情况见表2。
（五）课程单元教学设计
根据课程教学需要，以每一章作为一个教学单元来进行整体教学设计。下面以绪论“珍惜大学生活开拓新的境界”为例，进行单元教学设计说明。
1.教学设计思路。采用“案例引入—教学任务提出—讲授重点难点知识—课堂讨论—任务实施—检查验收—改进完善”的工作程序进行教学设计。
2.任务提出。如何更有意义地过好大学生活，是大学生必须关注的重要课题。特别是帮助新生分析大学生活的特点，让他们充分认识到大学对人生发展的重要性，珍惜大学美好时光，了解高等院校人才培养目标，指导他们走好大学之路的第一步是至关重要的。帮助新生尽快实现角色转换并有一个较为清晰的目标，提高学生的思想道德素质和法律素质，知荣辱求发展，这是我们肩负的重要任务。
3.任务分析。通过了解大学的基本特征，说明大学与中学的区别，帮助大学生尽快完成从中学到大学的转变，适应大学的新生活。让大学生了解该课程的性质和目的，认识到学习该课程与自己的成长成才密切相关，认识到能否学好这门课程关系到自己的未来前途和人生价值的实现，从而激发起努力学习的兴趣和热情；在此基础上，在思想上帮助大家完成从依赖到独立的转变，明确自己进入大学学习的真正目的，就是完成自己的历史使命。
4.能力目标。（1）让学生能够在了解大学生活的特点和我国发展的现状和趋势的基础上，深刻认识当代大学生的历史使命，初步培养学习生涯和职业生涯的规划设计能力。（2）指导学生掌握应对适应问题的方式、途径；学会独立生活的能力；确立正确的成才目标和发展方向；提高思想道德修养和法律素质要树立社会主义荣辱观。
5.教学重点、难点及解决措施。教学重点：（1）正确看待大学生活的适应问题，积极寻找解决适应问题的思路和方法；（2）以时代主题和历史使命为背景和依托，根据个人自身的特点，确立成才目标和发展方向；（3）培养优良学风；（4）提高思想道德修养和法律素质要树立社会主义荣辱观；（5）使大学生充分认识学习本门课程的重要性、必要性。教学难点：（1）如何结合自身实际情况，尽快适应大学学习生活；（2）提高思想道德修养和法律素质，树立社会主义荣辱观；（3）如何使学生认识到要不辱使命、不负众望就必须学习、实践社会主义荣辱观，牢固树立社会主义荣辱观；（4）现代人才的素质规格。解决措施：（1）通过课堂教师讲授和学生分小组讨论，共同完成原先布置的教学任务；（2）利用图文并茂的多媒体课件增强教学的直观性和感受性。
6.教学方法。讲授法、案例分析法、情感教学法、启发思考法、课堂讨论法等综合运用。
7.教学过程设计。详细情况见表3。
（五）实践教学设计
1.设计目的。通过社会调查实践教学活动，培养学生树立正确的世界观、人生观、择业观和法制观，使学生理解人的成长成才必须有道德与法律素质支撑，使学生对社会人才的标准更加深入理解，培养学生的道德践行能力和运用理论来分析解决问题的能力，从而提高学生进行调查访问、数据分析、人际交往表达、调查报告写作等方面的实际能力。
2.实践模块内容。（1）欣赏一部最让自己感动的电影。（2）阅读（下转第78页）（上接第75页）一本对自己最有价值的课外书。（3）做一件对社会最有意义的事情……
3.模块设计样例。详细情况见表4。
三、结论与建议
通过近年来的实践尝试与探索改进，思想道德修养与法律基础课程的教学改革收到了良好的效果。总体上说，在该课程的整体教学设计引导下，学生学习的主动性得到了很大的增强，参与度和积极性均有了长足的提高；教师在教学上的情感投入、专业知识积累、教学设计能力提升和教学方法选择等方面，也得到了很大的提高。
不过，在整体教学设计时和实施设计方案的过程中，教师作为主导者，今后应该注重和把握以下几点建议：
一是教师必须尊重学生人格和考虑学生的真实接纳程度。在新设计的教学环节活动中，教师不再是唱独角戏，而是讲究师生之间的互动与信息反馈，只有教师的机智引导与学生的积极参与，这样的教学才是具有成效的教学。要达到这一境界，首要前提就是师生的人格是平等的，教师不能因为教学活动的需要，强迫学生参与其中，把一些学生不能回答或者不愿意回答的问题强加于人。
二是教师必须具备丰富的知识和驾驭活动的能力。教学活动是互动式的，且有不规定性的过程，虽然师生在人格上是平等关系，但是在教学中教师还是处于主导地位的，所以其必须具备丰富的知识和驾驭活动的能力，才能在开放教学环节里调整好教学进度和把握住正确轨道。
三是教师必须贯彻实施理论联系实际的方针原则。教材是“死的”，而现实是“活的”，教师的教必须是“活的”而不应该是“死的”。在教学过程中，要想做到内容不空洞、情节不浮夸、事实不捏造、消息不谣传，教师就必须始终贯彻实施理论联系实际的方针原则。
四是必须善于总结和提炼，不拘泥于现有成绩和模式。近年来的尝试和实践，虽然取得了一些成效，但作为教育者应该清楚，教无定法学无定式。要想不断地提升教学效果，就得有上进心、创新力，还必须善于总结经验和提炼方法，不能拘泥于现有成绩和模式。
【参考文献】
[1]龙东.《思想道德修养与法律基础》课程教学设计思路浅析[J].文学教育（中），2011（1）
[2]钟秋莲，栗宗祥，单志宏.思想政治理论课实践教程[M].长春：吉林大学出版社，2011
思想道德与政治实践报告范文6
一 当今中职学生的思想现状
近年来，中职学校的德育工作非常复杂和艰巨。部分中职生的思想状况令人堪忧，主要表现在以下几个方面：
1．缺乏信心，自卑感强
由于受高中热的影响，很多中职生认为只有升入普通高中才是优秀学生，进入中等职业学校就是“末等公民”，具有较强的自卑感，意志消沉。
2．文化基础差，不爱学习
由于初中阶段没有打下良好基础，加上学习习惯差，因此，中职生的文化基础特别是数学、英语等课程普遍较差。另外，由于长期养成的习惯，他们进入中职学校后，不会学习、不爱学习的陋习很难改掉，因此，他们对于全新的专业技能课，学习兴趣也不高。
3．行为规范和自律能力差，法制观念淡薄
出口成“脏”、抽烟、打架、早恋、乱扔垃圾等现象随处可见。明知道不可以违反学校规章制度，但自控能力极差，明知故犯。
二 中职学生的几种特殊矛盾心态
伴随着上述思想状况，中职学生身上还明显地存在着这样几种特殊的矛盾心态：
1．失落感和得胜感
有的学生认为没考上高中，就低人一等，失落感强。有的则认为，3年中职生活，混个文凭，毕业后找个一般的工作也不错，由此引发“破罐子破摔”、“松口气”、“得过且过”的想法。
2．职业自豪感和职业自卑感
中职学生对自己即将从事的职业评价十分敏感，例如，当别人说：“当商店售货员也不错。”学生对这句话中的“也”字会产生强烈的内心体验，仅管外部表情上极少显露，但内心深处会产生强烈的自卑感。另一方面，随着学校职业教育的深入，以及对即将从事职业的深入了解，他们又会产生一种职业自豪感。
3．对自主择业的向往和对就业前途的不安
中职生十分关心就业动态，青年人比他们的长辈更容易接受就业的市场机制，更愿意按照个人的发展意向去选择职业。但目前就业形势、企事业增效减员和人才“高消费”的现实，又使中职生对就业前途忐忑不安。
三 中职学生思想道德建设的对策
针对中职生的思想现状和几种特有的矛盾心态，我认为中职学校的政治教师应充分发挥自身课程的优势，不失时机地对学生进行思想道德教育。在政治教学过程中应做到一引导、二改革、三帮助。 转贴于
1．引导学生以“成功者”的心态去迎接未来
中等职业学校是学生进入人生的一个新起点，但中职生却普遍存在着一种失败的心理状态。部分学生自暴自弃，不能对自己做出正确的认识和评价，对前途失去信心，缺乏自尊、自爱、自信、自强意识，学习困难，自控自律能力差。其实，每个学生都有自己的长处，只是他们的长处没有机会得到展示。例如：中国玉米育种专家李登海、宁波市著名劳模周宁芝等都是中职生成功的典范。像这样的案例在政治课堂中运用，贴近学生们的实际生活，学生有一种亲切感，思想触动非常大，因此，教学效果也十分明显。
2．改革学生德育成绩的评价方式
苏霍姆林斯基曾说：“真正的道德则是对道德的追求，学校生活中的道德必须成为道德实践。”他的观点告诉我们：学校思想道德教育的真正目的应该是把道德转化为学生自觉的实践行为。由于应试教育的负面影响，学校只有成绩考核的标准，没有道德评价的标准。根据我校规定，学生德育课学期总评成绩由平时作业、期中成绩、期终成绩、平时品行表现4部分组成，它们各占10%、15%、25%、50%。这种评价方式的侧重点在品行评定，具体操作以学校对该生的学期操行评定等级为标准。如果学生期中或期未考试成绩不理想，但其平时品行表现良好、上进心强、进步快，那么，学期终评成绩仍可给其及格。反之，考试成绩再好，也不给予及格。这种操行评价方式，对学生日常行为规范的提高起到了很大的促进作用，真正达到了“学校生活中的道德必须成为道德实践”的目的。
3．改革传统的课堂教学模式
传统的政治课授课模式注重知识的传授，缺乏解决深 层次的思想问题，学生思想道德境界的提高微乎其微。因此，为了真正提高中职生的思想道德水平，应彻底改革传统教学方法，在教学过程中可采用课堂讨论、启发式教学、学生与学生对话、学生讲与老师评、学生编演小品、劳动纪律教育以及企业对员工的素质要求等互动的多主体教学方式，让学生在思考中提高认识，在总结后拥有理论，在讨论中不断获得正确的调整。
4．帮助学生树立爱岗敬业思想
中等职业学校的主要教育任务是向各类企业输送一大批具有较高素质的一线技术工人。在政治课教学中，应注重培养学生的爱岗敬业思想，并把它作为学生思想道德教育的核心内容。我校还组织学生在多媒体教室收看相关教学片，到企业车间与工人师傅交谈，听取企业成功人士或优秀中职毕业生的现场报告，并且分析目前我国的就业形势，让学生了解找工作的不易等。这些教学方法的采用，可使学生在轻松愉快的氛围里自然主动地接受信息，逐渐树立起爱岗敬业的思想。
5．帮助学生树立劳动光荣的意识
现在的中职生大多数是独生子女，物质条件优越，父母亲的娇宠和包揽又导致大多数学生缺乏劳动光荣意识，针对这种情况，在政治课教学中，应帮助学生树立劳动光荣的观念。给他们讲徐虎、李素丽等全国劳模的故事，在炎热的夏
天带他们到学校锅炉房，看司炉工工作，在寒冷的冬天看交警红绿灯下指挥交通，参观建筑工地等。经过这样的教育，让学生们在潜移默化中慢慢树立起劳动光荣的意识，很多学生走上工作岗位后，成了单位里的劳动能手。
6．帮助学生养成良好的行为习惯
