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创业教育论文范文1
在具体提出构建大学生创业教育体系的方案之前，我们对大学生创业教育的相关情况进行了调查。共随机发放问卷250份，回收的有效问卷为212份，占全部调查问卷的84.8%。为了综合了解在校大学生的对基于职业规划为导向的大学生创业的态度、看法和期望，也为了能使大多数被调查者完整完成问卷，问卷的设计全部采用了选择题，但是在部分问题上采用了多项选择，在有效问卷中，大一学生共72人，大二学生共68人，大三学生72人。对于目前市场上热议的大学生创业，从大学生填写的问卷情况反应来看，总的来说还是不甚了解且意愿不够强烈，大三学生选择没有创业意愿的占到了70.83%，反映出大学生总体而言对于创业持谨慎和保守的态度，未能形成具有氛围的创业文化。更重要的是，虽然从以上的反映来看，大学生创业的意愿不高，然而大学生渴望获得创业职业规划的意愿确很高。说明这已经为高校开展有效的创业教育提供了一定的文化和心理基础，而鼓励和帮助大学生实现创业，以创业带动就业的政策目标的实现也值得期待。在调查中，我们还发现了现有创业教育中的其他问题，如学生职业规划认识不清、创业教育体系政策性缺失等等。
二、基于职业规划的大学生创业教育体系构建
（一）加强职业生涯教育
在市场经济条件下，各种资源包括人力资源的配置主要是通过市场作用来完成的。由于知识经济、市场经济竞争不断加剧，一个人想在市场上脱颖而出，必须具有竞争性的就业能力。这种能力的形成不仅仅是依赖于学校人才培养计划和教育教学活动的组织实施，同时也是由学生有意识地进行“优势积累”和“潜能开发”得到的。这必然要求高校加强对学生职业生涯教育和指导，帮助大学生全面认识自己，认识社会，让自己与社会需求相适应，不断提高自身学习能力、动手能力、创造能力、实践能力和人际协调能力。“知己知彼，百战不殆”，职业生涯教育使得学生竞争性就业能力不断增强。
（二）加强创业教育实践建设校外实践平台
充分利用地域中小民营企业众多，创业、经商氛围浓郁等特点，在校外建立企业实践基地，加强学生校外创业实践的引导，增加学生创业体验和创业实践。建设校内实践平台。充分利用学校“学生工作室、学院创业指导中心、学院创业园”三级联动的创业实践平台，举办创业计划大赛、模拟谈判、市场营销策划大赛、市场调研等活动，强化校内实践。通过校内外实践平台结合，把培养大学生创业能力纳入到专业教学实践环节，逐步完善具有地方特色的大学生创业教育体系。
（三）构建科学合理的创业教育课程体系
进一步完善人才培养方案，强化通识教育和专业教育的有机结合。无论基础通识教育平台还是专业教育阶段均要渗透创业教育理念，突出创新精神和创业能力的培养。在基础平台，面向全校低年级学生开设《大学生职业生涯规划》公共必修课，把创业教育作为课程的重要内容，注重创业意识和创业精神的教育；面向有志于创业的学生开设《KAB创业教育基础》等系列公共选修课程，注重创业知识与技能的培养。在专业平台上，各学院根据专业特点开设创业教育选修课，每个学生至少选修一门，如在经济管理专业，设置《创业学》《家族企业人力资源管理》《中小企业创业实务》等课程。今后根据条件进一步增设创业有关的核心课程。通过课程体系的完善和实施，使学生能够把专业知识和创业知识有机结合，提高综合素质和创业技能。
（四）改革创业教育教学内容和方法
逐步探索和完善以依托地域优势、汲取传统文华精髓为主要内容的创业教育教学内容体系。把创业教育理念融入到专业教育中，结合专业特点与经济社会发展需要，在专业教育中更好地开展创业教育。在教学内容上，充分利用地方资源，通过“请进来”的办法，让企业家现身说法，增强教学的针对性和感染力。在教学形式上，主要采取体验式教学，让学生参与教学，激发学生的学习动力、培养学生创新能力。通过撰写创业计划书、创业调查报告或参与创业实践等多种方式，由创业导师、科学家、专业老师、企业家参与考评，把创业教育实践考核与专业技能培养有机结合，增强学生社会适应性和竞争力，为大学生毕业后就业创业打下坚实的基础。
（五）组建承担创业教育课程教学的教师队伍
创业教育论文范文2
一、在数学教学中渗透创业教育
数学是科学和技术的基础，数学教学对当前创业教育意义重大，培养具有实践能力、缜密的逻辑思维能力、创新素质的人才是数学教学和创业教育教学的共同目的，实施好数学教学，关系到学生逻辑思维能力、团队协调能力、决策能力、创新能力等综合素质的提高，关系到创业教育更好地实现。而创业教育是个具有长期性和艰巨性的系统工程，具有稳定性，不可能立竿见影，马上取得预期的效果。而且还需要将创业教育与其他课程教学进行融合渗透。进行创业教育的广泛性，使学生无时无刻不在创新的氛围中熏陶。由于高职学生的文化基础相对薄弱，特别是数学课，更是使少数学生敬而远之。不少数学教师对此也是一筹莫展，不知怎么办，每天抱怨学生素质低。由此可见，数学教师在教学中已经不能凭着一张文凭一劳永逸了。数学教学，应该侧重知识的应用，也就是说要以知识的应用能力为主，重点培养学生的逻辑思维能力、解决实际问题的能力。衡量的标准不是学生学会了多少严谨的数学理论知识，而是使学生学会怎么应用学到的知识去解决现实中遇到的问题，即学会解决问题的能力，从而为学生毕业后具备自主创业的素质打下基础，这就需要创业教育要渗透到数学教学中去。那么，怎样在数学教学中渗透创业教育呢？首先，高职数学教学中要对学生进行创新思维的培养，每周让学生做数学黑板报，每期的观点必须是独创的。数学教学的一大目的就是创新思维的培养。在课堂上尽力找一道有多种解法的题型让学生做，当然最好找些没有标准答案的思考题，培养学生的创新思维；找些一道可以有多种变化的题型，通过能把给出的题目演变出更多的题目，培养学生创新能力。多道数学题有一种形式的解法，找出问题的共同性质。
二、课堂引入要精心设计
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创业教育是蕴涵在素质教育中的一种教育理念，是素质教育在21世纪的具体升华。素质教育的目标是促进人的全面发展，具体来讲就是引导人树立正确的价值观与道德观，形成较好适应社会与推动社会发展的能力。创业教育是以人的实践性能力和创新性能力的培养为核心的，可见创业教育是融于素质教育中的一种教育理念。在“面向21世纪教育国际研讨会”上，各国专家认为大学生在接受学术教育、职业教育的基础上，还应当接受创业教育，并将之看成是学生的第三本护照。虽然社会各界越来越重视创业教育，但认识上还存在种种错位。许多高校教师认为，专业知识的学习是学生的根本任务，创业教育对在校生意义甚微，可有可无。还有部分教师认为，创业教育是属于就业指导的范畴，不外乎举办创业讲座、创业计划比赛等活动。许多学生认为，创业是极少数找不到工作的学生的无奈之举，对于大多数学生而言没有必要创业。还有部分学生认为，创业教育应该是对少数极优异的学生开展的教育，多数学生没有能力创业，没必要进行创业教育。绝大多数家长认为，创业风险太大，不赞成大学生创业。社会上有些人认为，大学生创业是资源的浪费，是不务正业的表现。针对上述种种错位认识，高校应积极调整办学指导思想。高校的创业教育应该少一些功利色彩，多一些求真务实。提倡创业教育是以大学生创业基本素质开发为目标，是关注大学生未来发展的一种教育理念。高校教师应积极转变观念，充分认识知识经济对人才提出的更高要求，及知识经济赋予教育新的内涵———“对人的投资”。知识经济的兴起引起劳动就业领域的重大变化，传统岗位已经越来越脱离时展，出现了更多的新型岗位，而新型岗位必须由具有创新意识和创业能力的人才来开拓。创业是一种积极的就业方式，应该把创业作为“择业”的新途径。大学生通过创业教育可以学习创办企业的系统知识，如企业开办、管理、运作及人力资源管理等相关知识，可以培养团结协作、不畏困难等优良品质，从而为自己今后的发展打下好的基础。大学生毕业后既可去寻找合适的就业岗位，又能在条件成熟时为了谋求更好发展而自己创业。
二、健全创业教育的课程体系
合理的课程体系是教育能够实施的有力载体，创业教育课程的设置要突出针对性与可操作性，既要符合创业教育的目标，又要与专业课的内容和特点相结合。高校应进一步整合校内优势专业学科，依托与创业教育比较密切的学科，来组建创业教育学科，统一规划与管理创业教育课程。创业教育方面的理论知识、创业方面的理论知识和科技人文方面的知识，是创业教育课程的三大核心内容。创业教育的理论课程包括《创业教育概论》、《创业学》等，这些课程可以使学生对创业教育的国内外现状有所了解，从而从宏观上认识创业教育的意义，激发接受创业教育的热情。同时，在思想、心理等方面做好创业准备。创业的理论知识课程应由《创业法律基础》、《市场营销学》、《成功创业个案研究》等构成，这些课程可以使学生掌握创业方面的法律和法规，具备市场分析、资金筹备等与创业相关的操作能力，从而更好地指导创业实践。科技与人文知识课程主要是指科学技术类课程和人文社科类课程，科技类课程可以帮助学生站到科技前沿，把握市场发展机遇;人文社科类课程可以提高学生素质，为进一步发展奠定道德与素质基础。高校应积极扩大创业教育课程的覆盖面。我国虽然有数千所高等院校，但是仅仅只有少数重点大学开设了面向少数学生的创业教育课程。这些课程不属于必修课，基本属于选修课，有些甚至属于非限定选修课。高校应尽快将创业教育课程纳入到本科人才培养方案中，通过开设结构合理的必修课与选修课达成教育目标。以一般院校为例，创业教育应是知识传授、能力培养、素质塑造的一个循序渐进、不断提升的过程。具体来讲，在大二侧重激发创业意识，以必修课的形式开设相关课程，使学生能够初步掌握理论知识，逐步熟悉企业运作的各个环节。大三侧重培养创业能力，通过创业专题的开设，使学生掌握团队建设、企业管理等与创办企业相关的具体操作环节。大四侧重培育企业家品质，针对那些立志创业的学生开设专门的选修课，组织他们开展创业实践活动，并定期聘请企业界人士进行指导。
三、改革教育模式，增强教育效果
创业教育与传统的知识型教育有较大差异，应采取积极灵活的教学方式，使学生在开放式的环境中，逐步培养发现问题的敏锐性、分析问题的系统性、解决问题的突破性等方面的能力。目前，创业教育还以传统的教学模式为主。一门创业教育课程一般是以选修课的形式出现，以课堂上教师的讲授为主，受课时的影响，案例讨论、角色模拟等环节无法充分展开。尤为重要的是，任课教师受到自身社会地位与人脉资源的限制，没有足够的能力与企业达成开展创业实践活动的合作意向。因此，高校的创业教育还局限在传统的课堂上，局限在教室与学校内，未能实现理论教学与实践教学的相互融合。高校要积极改革教学模式，使学生从被动的知识灌输转变为主动的知识获取，由知识型人才的培养转向创业型人才的培养。笔者认为，创业教育方法至少应该包括以下几种:典型案例分析，通过贴近学生的各种创业成功与失败案例的分析与讲解，使学生从他人的经历中获得启迪，从而能够在将来的创业实践中少走弯路;组织参观创业企业及和企业家面对面交流的活动，使学生能够真切体会他人创业过程的不易，从他人的创业精神中受到感染，从而逐步培养起不畏艰难、百折不挠的精神;创业演练，指让学生对创业过程进行模拟，初步实施自己的一些创业构想，了解操作创业过程中所涉及的系列环节，从而能够对自己的创业想法和创业能力进行有效检验，为日后的创业做好准备。
四、开展创业实践，提高创业能力
创业实践是创业教育的重要途径，高校应充分利用自身在科研、人力资本等方面的优势，支持学生开展各种形式的创业实践，以提升学生的创业技能。目前，很多高校建设了多种形式的园区，如大学生科技园等。这些园区一般由学生提供科研成果和创意，学校建立孵化器，提供资金、技术、场地、设备等来支持学生创业。这种方式既实现了理论知识与社会实践的完美结合，又使学生在市场中得到充分的磨炼。同时，一些院校通过勤工俭学中心等机构开办了各类模拟公司，如学生快递服务公司、学生维修公司等，为大学生架起劳务输出和智力服务的桥梁，让学生在体验创业过程的同时开辟了自己的事业。南通大学创办了电子商务网站“宅乐买”，被学生们誉为“自己的淘宝”。“宅乐买”包括“乐买厨房”、“乐买零食”、“通达镖局”、“跳蚤市场”等服务门类，还有各类热点商品推介、促销活动。如今，“宅乐买”每天有上千次访问量，月营业收入达3万元，被《人民网》等多家主流媒体报道后，在社会上产生了较高的关注度。此外，高校可通过大学生科技协会，使学生了解学科前沿，展示最新科研成果，鼓励学生进行科技创新，提高创业实践动手能力。要重视产学研合作，通过加强校企合作建立创业实践基地。高校应利用自身的影响力，通过校友等积极争取社会资源，邀请企业专家给学生上课，组织教师带领学生到企业实习，参加企业的研发项目，搭建学生创新、创业的平台，使创业教育理论与创业实践有机结合。
五、组建专业化的师资队伍
教师是创业教育的主要实施者，他们素质的高低决定着创业教育的成败。与高校其他专业课教师的区别在于，创业教育教师不是单纯地进行知识的传授，而需要在思想深处激发起学生对创业的强烈渴望，引导他们充分调动自己的潜能去进行创业活动。高校主要由负责学生就业工作的指导教师和进行企业管理学科教学的教师来从事创业教育。这两类教师拥有丰富的理论知识，但大部分人没有在真正意义上受过专业化的创业教育培训，导致自身创业意识淡薄，无法有效激发学生的创业意识。由于没有创业经历，这些教师对企业的发展过程并不熟悉，无法对企业的运作和操作过程进行深入剖析。虽然大多数高校都聘请了一批企业家(或创业人士)到校担任客座教师，但由于部分企业家没有从教经历，教学效果不理想。结构合理的创业教师队伍，应包括经济、工程、投资、企业等各领域内的专家。高校在创业师资方面可以进行以下优化创新:学校将与创业教育相关的教师力量进行整合，组建专职教师队伍，专门从事创业教育的教育教学、实践指导等工作;多渠道聘请兼职教师，邀请成功创业者、企业家、职业指导师、创业指导师、技术创新专家、风险投资家到学校担任客座讲师，以优化创业教育师资队伍结构;加大教师的培养与培训力度，选拔优秀教师参加系统的SYB、KAB等创业培训项目。同时，鼓励教师深入企业，掌握企业运作与发展的第一手资料，从而能够将创业理论与企业实践相结合，在理论学习与实践操作中不断成长，最终成为创业教育方向的优秀专家。
六、完善创业教育服务体系
创业教育是系统性的工程，要取得突破性的发展，必须与社会各方协同联动。首先，政府扮演着倡导者和扶植者的角色。各级政府虽然已出台一些如行政收费减免、特殊项目资助、小额贷款支持等鼓励大学生创业的政策，但未落实具体责任对象，缺少具体实施方案，导致许多政策难以落实。政府应进一步在行政、工商、税收等方面为大学生创业制定优惠政策，对诸如户口、档案、减免税、咨询服务等实际问题给予更多关注。融资难是大学生创业过程中遇到的最大挑战，政府应加强与金融机构的协调，帮助大学生争取风险投资、银行贷款等，从而帮助解决资金瓶颈。其次，企业应扮演合作者与赞助者的角色。近几年，一些企业大力支持开展大学生创业教育，先后成为大学生创业实训单位，但在操作层面还有许多问题未能解决，导致实训基地不多，数量上远远不能满足实际需要。企业与高校可以在优势互补、资源共享的基础上开展深入合作。企业与高校进行产学研合作，既可以提高学生的科研能力，使学生的科技成果尽快转化，也可以促进企业的技术革新，进一步推动企业生产力的提高。企业是大学生创业教育的实践基地，企业可以在高校设立创业基金或奖学金，用于帮助大学生开展研发或创业，使学生在真实的创业环境中提高创业能力。此外，应优化有利于创业的舆论环境，充分利用各种新媒体、广播、报纸、电视、展板等宣传方式，使社会各界充分认识创业的重要意义;积极树立创业典型，通过明星效应感染大学生，激励他们投入到创业活动中来。
七、结语
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关键词高职院校创业教育模式
21世纪是我国多种经济成分快速发展的时期。经济的腾飞、科技的发展为青年学生自谋职业出路、走开拓创业之路提供了可能。但是，人们的观念并没有跟上形势的发展，很多学生并不具备创业的中国
1创业教育的内涵
创业教育（Enterpriseeducation），是指培养具有开创性的个人，这种人具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。创业教育的实质就在于要让受教育者成长为创业者，使他们“愿创”、“敢创”、“会创”，通过树立创业意识，培养创业品质和学习创业知识，形成创业能力。在实施教育的过程中，必须结合专业知识及技能的学习，渗透创业意识，使学生掌握选择、建立、管理企业的知识，使毕业生在社会主义市场经济大潮中，闯出一条属于自己的路。
创业意识是创业者成功的心理活动能动性的集中体现，是内在的强烈需要和强大驱动力，主要包括正确的人生价值观和健康的心理品质。李岚清同志曾在全国教育工作会议上指出了职业学校教育要充分结合职业的特点，提高学生的实际操作能力，培养自主创业的意识。创业意识的培养不仅仅限于自我创业意识的培养，更要培养创业的社会意识，所以在教育过程中，要使学生学会将自己的需要、兴趣、理想同社会的需要结合在一起，要把创业意识教育与人生价值观教育、健康的心理品质教育有机地结合在一起。
（1）人生价值观的教育。一个人对人生的前途充满希望，抱有积极乐观的态度，那么，他的人生也必然洋溢着进取向上的旋律。长期以来，在应试教育氛围的笼罩下，不少学生把人生成功的目标定为收入高、工作清闲，最好能进机关工作确保旱涝保收，更谈不上有什么创业意识和创业信心。这些思想的存在与跨世纪人才成长的客观要求是背道而驰的，因此，正确的人生价值观教育非常有必要，是创业意识教育的基础。
（2）健康的心理品质。健康的心理品质是创业成功的重要条件。现实世界是一个充满竞争的世界，一个人能否创业成功，很大程度上取决于创业者是否具备健康的心理品质。现在的学生大部分是独生子女，长期享受长辈的宠爱，习惯于在长辈的安排下生活，以自我为中心，自私自利、唯我独尊，自立自强精神不足，对竞争、创业没有足够的准备或缺乏坚强的意志，甚至对竞争、创业有恐惧感。因此，要以自强、自立、自信、自主的精神教育学生，使他们真正懂得想创业必须能承受委屈和压力，使他们学会克服不良心理品质和人格缺陷，逐步养成创业所需的坚韧自信、诚实守信、胜不骄败不馁的健康心理品质。
（3）创业能力的培养。创业能力是创业教育的中心环节，也是创业成功的重要因素。创业能力主要包括专业能力、独立能力和社会能力。其中，专业能力包括专业知识和职业技能；独立能力包括独立生存、独立学习、独立思维判断的能力；社会能力包括社会交往、公关、组织、管理和竞争能力。学生具备了上述三种能力，才能敏锐地捕捉机会，果断地进行实践，才能有效地施展才干或进行创业。
2将创业教育渗透到学校教育的各个方面
2.1将创业教育渗透到课堂教学中
在各学科中渗透创业教育，就是在各学科教学中，传授好各学科知识的同时，积极进行创新意识、创业精神、创造能力的培养。在高职院校，应该把创业教育融入到职业技术教育的教学体系中，形成从培养目标、人才素质结构、教学计划、课程设置、实践性教学活动等方面一体化的新体系，使创业素质同步养成，以培养出既能就业又能创业，既有专业特长，又有经营管理能力的复合型人才。
在大多数的学科中，主要采用渗透教育的方式。利用各学科不同的知识结构，以及各学科反映出来的人生高尚的思想情操，来培养学生的创业意识；利用各种学科的特点及其反映世界的不同角度，来培养学生创业的知识；利用各学科不同的作业训练内容、实习课程及不同的教法方法指导培养学生的创业能力。
2.2指导学生进行创业案例分析和模拟创业
进行创业教育要坚持理论联系实际、边学边用的原则。案例教学法是哈佛大学MBA课程的主要教学方法。在对学生进行创业教育的时候，亦可采用典型的、有特色的创业案例教学，引导学生积极思考，分组讨论，主动参与到案例分析和案例讨论中去，学习创业的经验和方法。另外，教师在指导学生分析创业案例后，可根据学生的专业特点和个人实际，让学生当一回“小老板”，让每个学生做创业方案设计。指导学生从选择何种企业、企业的选址、企业的名称、企业的形象设计、企业的融资和理财、员工的聘任等方面，全方位考虑如何运作自己的企业。教学中可通过讨论、答辩等形式进行师生交流，促进学生积极思考，训练学生的专业能力、独立能力和社会能力。教师要鼓励和肯定学生的创意，站在更高的层次上去分析、总结、点评学生的设计方案，使学生由感性认识上升到理性认识，使学生对选择创业项目和正确的创业程序、创业方法有一定的了解。.3邀请创业有成的毕业生回母校进行现身说教
很多学生对创业缺乏信心和勇气，甚至对创业存在恐惧感，因此，让学生身边熟悉的人来进行现身说教是行之有效的一种方式，而创业有成的师兄师姐是最好的榜样。让他们用自身艰苦创业的经历和业绩教育广大学生，开启学生的思路，让学生树立创业理想，学习创业方法，激发内在潜能，使创业不再高不可攀、让人生畏，使他们感受到创业成功者就在他们的身边。
2.4开展创业指导，使学生了解创业的途径
由于学生对市场经济的实践比较陌生，让学生了解创业常识，学校应该有计划地举办各类创业知识讲座，开展创业指导，如聘请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“如何申请营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识，进一步让学生了解创业的途径。
3创造机会，在实践中强化学生的创业意识和创业能力
3.1把实习作为培养学生创业意识和创业能力的第一实践基地
实习是职业教育的重要组成部分，也是创业教育深化的重要阶段。实习是了解专业或行业相关知识的大好机会，为学生提供了检验自己知识和能力的场所和展示知识才能的舞台，使学生提高了职业技术水平，了解了本行业特点、机构设置和运作方法，拓宽了行业知识。实习带队教师要抓住实习这个大好时机，善于鼓励学生“寻找机会，别错过机会，让才能充分展示出来”，使学生萌生创业意识，涌动创业激情，确立创业目标。
同时，实习又为学生走好创业之路、作好个人素质的准备提供了机会。在实习中，通过劳动实践，培养学生实事求是的工作作风、吃苦耐劳的精神，让学生体会创业的艰辛，教育学生脚踏实地，一步一个脚印地去创业，也可以让学生吸取经验教训，掌握一些创业技巧，以使自己今后创业少走弯路。
3.2营造校园创业环境，使学校的各种活动成为创业教育的有效载体
校园文化是学生成长和发展的直接环境，对学生素质形成起着潜移默化的作用，学校要引导各类社团组织注意围绕创业教育这一主题来开展活动，如市场营销活动、科技作品竞赛、自我形象设计活动、创业设计大赛等，积极支持和指导学生共同营造丰富多彩、富有特色的校园创业氛围。通过活动的开展，将课堂教学与课外训练有机结合起来，使学生开阔视野、增长见闻、丰富体验，激发学生的创业热情，帮助学生树立正确的创业观，培养创业品质和创业能力，形成综合的知识结构和综合性的能力。同时，结合社团刊物、校园电台和电视台，加强对创业的宣传，尤其是对本校毕业生创业历程的宣传，树立榜样，弘扬创业精神，在全校形成良好的创业教育氛围。
3.3创造机会，让学生体验创业的苦与乐
学校可以争取社会各部门的支持，利用暑假或寒假组织学生尝试“当老板”。比如，香港多个机构合办了“学校创意营运体验计划”，选出15队来自不同学校的学生，让他们接受有关创业及营业技巧培训后，于7～8月中旬期间，连续4～6个周末在维多利亚公园摆放摊位，售卖自制产品及年轻人用品，一尝创业的滋味。该计划还安排了来自商界和其他界别的导师，在过程中为学生提供意见，加深学生对工作实践的了解和认识，并提高营运技能。通过这样的实习创业机会，可以让学生体验创业的苦与乐，可以使更多的学生脱颖而出，加入到创业者的行列。各个高职院校也可效仿此种途径，组织学生进行丰富多彩的创业体验。
4进行创业教育应解决的问题
4.1树立现代教育观念
要提高对创业教育的认识，必须树立现代教育观念。传统教育观认为，教育主要是传道、授业、解惑；而现代教育观则认为，教育在完成上述任务的同时，还要实现创新，不仅要对原有知识进行创新，更要培养一批适应知识经济的高素质创新创造型人才，同时，还要培养学生坚强的性格。正如哈佛教育家认为，“培养人才最重要的不是灌输知识，而是培养坚强的性格，这比什么都重要”。
4.2急需建设与创业教育相匹配的高素质的师资队伍
教师是学校开展创业教育能否取得成效的关键，因此，必须先让教师掌握创业教育的理念，激发教师主动地改革教学方法，积极探讨实施创业教育的有效途径。教师不但要教给学生创业的各种基本知识、基本技能，更重要的是要通过互动式的教学，从思想深处激发学生的创业欲望，从而调动学生的潜能，去从事创新和创业活动。
4.3创业教育应该与职业教育同轨实施
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近几年，在教育部的积极推动之下，各地教育行政主管部门、高校和大学学者都在极力倡导、研究和推动创业和创业教育。就当前的创业教育实施现状来说，我国高校创业教育无论是在社会、高校和学生主体层面，对开展创业教育的必要性和重要性还没有形成相对理性的认知。各高校开展创业教育活动的目的，大多是为增加高校毕业生的就业机会，实现就业率的提升。而大学生对创业活动的认知，大多停留在追求财富和利润的功利性层面，未能上升到以社会责任为己任来开创事业的理性和价值论层面。另外，目前开展创业教育的高校中所进行的众多典型创业教育和创业实践教育手段如：开办创业园、科技园、创业孵化基地等；指导学生从事商业活动，技术成果转让和创业实践等，并非能在所有大学生中进行普及的创业教育方式。事实上，在这种功利性的创业教育理念所指导之下的创业教育方式形式，使得大多数的学生都处在创业和创业教育的围墙之外。有学者认为，“这种认识和实践，把创造和创新平庸化为单纯的技巧和操作，忽略了创新能力和创业能力的深层基础。这种完全属于操作层面的创业教育会把中国高等教育引入歧途，并最终导致民族创造力和创新能力的枯竭”。创业教育应当是培养人的创新性和创造性能力的活动。这种能力需要通过专业知识教育和人文精神的熏陶才能得以形成，它不是一种简单的技能训练。因此我国高校的创业教育不能仅仅停留在传授创业知识技能层面上，它需要对高校创业教育的正确理念进行梳理，注重创业精神和创业意识的培育。
二、贫乏的创业教育资源
1．创业师资力量的匮乏开展任何教育活动的首要要素是教师队伍。如前文所述，我国当前还未形成完成完整的创业教育学科体系和专业体系，不可避免的导致当前创业师资的匮乏。当前创业教育开展较好的省份的创业教育师资一般由专职师资、兼职师资组成。而专职师资所占比例又极为微小。所谓的兼职师资，一般由创业成功者、企业主管、高校学生处或招生就业处负责教师、一线辅导员构成。因而目前为止还鲜有接受系统教育的专业化创业教育师资。尽管部分高校开办了短期的创业师资培训班，但是囿于其本身的短暂性和盈利性，经过培养的师资很难达到进行创业教育活动的知性要求。
2．创业基金的短缺所谓的创业基金，也被称为风险基金和天使基金。是指在创业经济活动中按照共同投资、共担风险和共同收益原则，集中起来交给投资专业团队运行和管理，用来投资新兴企业，根据这些企业的成长获取投资收益的一种特殊基金。大学生初出茅庐，缺乏经验，导致他们的创业风险要远远高于其他的创业主体。从大学生主体来说，他们所开展的创业教育主观上属于一种“感性冲动”。高校所开展的创业计划大赛、创业设计大赛等，也只是旨在营造一种创业氛围，校方只是在为上一级的创业计划大赛选拔“种子团队”、“种子选手”，以为学校在高平台上争得荣誉。一般而言，多数高校在选拔出这些“种子”之后便鲜有关注他们的团队是否蜕变为企业。近年来，高校对创业教育的热情大增，不少高校对大学生创业项目表示了很高的热情。不少地方政府和高校相继出台了资助大学生创业的相关政策，这种现象令人鼓舞。但是，面对全国数目庞大的创业大学生来说，依然难改“僧多粥少”的境况，能否更好地推动“种子团队”成长为企业，是横亘在国家社会和高校面前的一道难关。
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现阶段，教育部还没有编制一套符合我国国情的、科学的、统一的创业教育教材，部分高校虽然自己开设了一定的创业教育课程，但是其创业教育也缺乏与其他专业课程直接的有效衔接，知识孤立的存在，导致创业教育效果不佳。另外，国家还没有制定适合我国职业院校创业教育的培养目标，也没有相关的提倡毕业生自主创业的优惠政策，导致我国职业院校的创业教育存在着一定的盲目性。
二、职业院校开展创业教育的实践探索
1.加强创业教育相关政策制度建设
我们要充分的认识到为职业院校的创业教育提供政策方针支持的必要性，进一步加强和完善相关政策方针的建立，积极为职业院校的创业教育创造优良的外部环境。国家应该出台支持和鼓励职业院校毕业生自主创业的优惠制度。例如：对于职业院校毕业生自主创业的，工商机关可以适当简化其审批手续，并在一定范围内给予免税等优惠。
2.加速创业课程创建
创建适应时展需求的创业课程是做好职业院校创业教育的核心和关键。目前我国的职业院校还没有完善的创业教育课程体系，我们可以借鉴和引入许多国外的成熟的、先进的模式和做法，以此来加速我国职业院校创业课程的创建。例如，我们可以学习马来西亚的以创业教育为基本导向的创业课程，针对我国职业院校的学生特点，创建相关的创业实践课程，着重培养学生的创新精神和专业技能，努力培养出用人企业所需要的具备基本职业技能的优秀人才。
3.大力开展学生创业实践活动
实践是培养学生自我创业意识和能力的关键所在。学校可以在校园内建设创业园、创业中心、创业一条街等组织机构帮助学生积累创业经验。这些相对真实的创业条件和创业环境可以培养学生的创业意识和创业技能，磨练学生的创业意志，充分地训练学生的创业技能。4.努力营造浓厚的创业教育氛围。职业院校可以充分利用校刊、校报、广播及网络资源等各种宣传工具对创业精神进行宣传，收集校友中的优秀创业典型，邀请创业牛人进校为学生做创业经验报告。通过现实中实实在在的创业成功实际来感染在校学生，刺激学生的创业欲望，在全校营造浓厚的创业氛围，在潜移默化中完成对学生的创业教育。
三、结语
