前言：中文期刊网精心挑选了小学语文教学兴趣的培养范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学语文教学兴趣的培养范文1
关键词：小学语文；教学；学生兴趣；培养
小学语文课程是我国教育教学的基础课程之一，其可以有效地丰富学生的知识，提高学生的能力。如何有效地提高小学语文教学的教学质量，促进学生学习成绩的提升一直是广大小学语文教育工作者关心的问题。目前在我国部分小学校中，已经开始进行兴趣教学的探索，希望在小学语文教学中对学生的兴趣进行培养，以此来提高学生对小学语文学习的热情，促进小学语文教育的发展。
一、把握学生天性，活跃课堂气氛
小学生在接受教育教学的过程中，具有一定的特殊性，这种特殊性主要是由其年龄决定的，因此在进行小学语文教学的过程中，小学语文教育工作者要想有效地对学生兴趣进行培养，首先就要从学生的年龄特点入手，具体来说其表现在以下几个方面：（1）把握学生的天性。不同年龄段学生有着其不同的天性，就小学生而言，爱玩、好动、好奇心旺盛等都属于其天性，因此，小学语文教育工作者应对这些天性进行有效的把握，迎合学生天性的要求进行课堂教学的安排，以此提高学生的兴趣，增强学生对语文课堂的喜爱。（2）活跃课堂气氛。愉悦的课堂气氛可以让学生在思想上得到一定的放松，让其可以更好地融入课堂的氛围中去。因此，在进行小学语文教学的过程中教师可以适当地针对课堂气氛进行调节，让小学语文教学在愉悦的氛围中进行。
二、发掘学科优势，充实学科内容
小学教育教学在课程的安排上相对简单，除了要进行语文教学外还会进行数学、英语等知识的简单教学，与其他学科相比，小学语文学科有着其自己的不同之处，因此在开展教育教学的过程中，有关小学语文教育工作者应重视对这种学科间的差异进行把握，具体来说小学语文考试可以从以下几个方面入手：（1）发掘学科优势。语文学科是一门知识涵盖面广、阅读性强、具有实际效用的学科，在对学生进行兴趣培养的过程中，教师可以充分地对学科优势进行发掘，促进学生兴趣的培养。（2）充实学科内容。教材的发展与教育教学的发展总是存在着一定的不协调，就目前来看，小学语文教材在教材内容以及课程安排上都存在着一定的落后性，很难适合现代教育教学的发展，因此教师在进行授课的过程中，应有针对性对教材内容进行充实，满足学生对教育教学的各项需要。
三、改革课堂教学，加强师生互动
课堂教育教学的方法关系着课堂教学的质量，在进行小学语文教学中，学生兴趣培养的过程中，有关教育工作者应对课堂教学进行一定的调整，以保障小学语文教学的顺利进行，具体来说包括以下几个方面：（1）改革课堂教学。课堂教学的方法有很多种，目前来看我国小学教学一般都会沿袭传统的教学方法，以保障课堂的纪律，减少学生对课堂的影响。但是这样的教学方式，随着教育教学的发展弊端也日益凸显出来，不利于新型教学方式的推广，因此有关小学语文教育工作者应积极地对课堂教学进行改动，以保障学生兴趣的培养。（2）加强师生间互动。增强师生间的互动对于提高学生在学习中的自觉性、学生的学习成绩等方面都有着重要的帮助作用。因此在进行小学语文教学中学生兴趣培养的过程中，有关语文教育工作者应积极地与学生建立起良性的交流关系，有效引导学生进行兴趣的培养。
四、发展爱的教育，进行鼓励教学
小学生虽然在年龄上存在着一定的局限性，但其心理的发展是没有限制的，随着现代社会复杂化的加深，教师在进行教学的过程中不仅要关注学生的学习问题，同时也要对其心理进行关注，让学生对学习充满热情。具体来说教师可以从以下几个方面入手：（1）发展爱的教育。爱的教育的主要思想就是教师在对学生进行教育教学的过程中要保持一颗友爱之心，博爱之心，对学生展示出足够的耐心以及包容心。（2）进行鼓励教学。要想让学生对课堂教学产生兴趣，让学生参与其中是关键。
五、注重个性培养，重视因材施教
在进行小学语文教学的过程中我们发现，在实际的生活中每个学生的兴趣点都有所不同，因此在进行实际的教育教学中，教师可以通个性化培养的方式进行学生兴趣的培养。具体来说表现在注重个性培养，重视因材施教。个性是现代社会中不可缺少的主要元素之一，目前不少院校都在进行个性化教育的推广。希望通过个性化教育的推广，让每个学生都可以得到高水准的教育教学。
综上所述，小学语文教学中学生兴趣的培养，对小学语文的发展有着一定的进步意义，在今后的工作中，小学语文教师应加大对其的实践，完善教学方法中的不足，通过多种手段的应用，对小学语文中学生学习兴趣进行有效的提高，促进其更好的学习语文知识。
参考文献：
[1]郑秀华.浅谈小学语文教学中学生兴趣的培养[J].学周刊：C，2012（6）：67-69.
[2]艾明显.小学语文教学中如何培养学生兴趣[J].读与算：教育教学研究，2010（23）：89-92.
小学语文教学兴趣的培养范文2
一、以声传情，激发朗读兴趣
叶圣陶先生曾说过：“令学生吟读，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担……。”这就要求教师要充分调动学生读书的积极性，激发他们的朗读的兴趣。例如：学习《小珊迪》时，采用情境激趣法。先选取二胡曲《病中吟》为全文的范读创设情境，渲染气氛。这首二胡曲一开始便是一段类似哭腔的引子，接着，音乐由低到高，传递出悲伤的情绪，缓慢而缠绵的旋律，给人一种悲凉，孤独的感觉，再配上老师富有感情的朗读，更显得凄凉、悲伤。在这种气氛中，读者动情，听者动容。学生已被小珊迪悲惨的命运深深打动，不少同学含着眼泪，甚至悄悄地擦着眼睛。在这样的情境中，学生想进一步体会小珊迪的悲惨命运和崇高品质时，再放手让学生自己去朗读课文，体验情感，从而也就激发了学生的朗读兴趣。
二、扎实训练，促进朗读兴趣
朗读的兴趣是情感的激发，更重要的是学生会读，学会怎样读？这就要求教师教给学生正确的朗读方法，进行朗读训练。朗读训练并非一日之功，须长期扎实的训练；要求教师从学生入学开始就让其明确课文应该正确、流利、有感情地朗读，如何达到这个要求呢？
首先，抓好“正确关”，这是朗读最基本的要求，但由于受地方方言的影响，学生总不能正确读好“J”和“X”，也读不好前鼻音与后鼻音的区别。这就需要老师反复地示范发音的方法，指出舌尖与牙齿间部位的停放处，让学生认真观察老师发音口型，反复练习，不断矫正。练读时还要求每人都配带有小圆镜，遇到难字，读不准的字音就自己对照镜子，自我矫正发音口型，从而达到读正确字音的目的。
其次，抓好“流利关”。教师在指导学生正确朗读的基础上，应该进一步让学生在感悟课文内容，了解课文语句结构后自主地反复朗读，从而熟读，读得流利。对于那些难读或不易把握的句子，教师给予适当的点拨，示范读，让学生在对照、模仿的过程中，达到流利朗读的目的；对于那些学困生课后个别练读，重点辅导，从而使得全班同学共过“流利关”。
再次，抓好“感情关”。 这是建立在正确、流利朗读的基础上的更高层次的朗读要求。课文中许多语言形象生动，含有丰富的思想感情，适于感情朗读，是培养学生朗读兴趣的好教材。例如：学习《瀑布》这篇诗歌的最后一节“好伟大啊，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。”这是诗人对瀑布由衷的赞美。教师先让学生自由吟诵，并作适当点拨，引导学生理解风中瀑布飘渺、朦胧、纤细的美姿；然后让学生尝试地朗读，并通过讨论、比较、体会顿号和逗号不同的朗读方法，掌握朗读的声调、节奏等方面的技巧；最后在熟读成诵的基础上，启发学生联系生活实际，展开合理的想象力，从而掀起感情的波澜，感受到祖国河山的秀美，身心愉悦之感便欣然而生，自然激起朗读的兴趣，也就自然地读出感情，提高了阅读的效果。
三、张扬个性，展示朗读技能
《小学语文课程标准》中明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”这就要求我们教师在朗读时要尊重学生个人的理解、鼓励学生的创见，独特的感受。让他们在字里行间的揣摩中获得个性化的情感体验，展示富有个性的朗读技能。如教学《狼和小羊》时，要求学生用一句话说说狼的本质。甲生说：“狼很狡猾，善于欺骗”；乙生说：“狼花言巧语，善于伪装”；丙生（一位学困生）迟疑了一下站起来说：“我却认为狼很聪明，因为它找茬儿的能力很强”。一石激起千层浪，丙生的回答引起同学们激烈的争论。教师在此恰如其分地肯定了丙生的回答，这无疑是鼓励学生敢想、敢说、敢发表自己见解的一剂良药。接着让学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感地读 ，这样既体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。也能最大限度地发掘学生的创造性思维、增强学生的独立阅读能力。
在朗读训练过程中，还要注重把握角色朗读与表演诵读结合起来，让学生设计自己喜欢的动作，充分展示自己的朗读技能。这样既体现了个性化学习，又发展了小学生的创新思维。
四、评价激励，体验朗读乐趣
小学语文教学兴趣的培养范文3
[关键词]小学语文 阅读兴趣 写作兴趣 学习兴趣
1巧用导语，激发学生的学习兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发小学生的学习兴趣，集中小学生的注意力是教学成功的关键，而这个“关键”就靠我们如何在课前的几分钟里紧扣学习内容去激发和点燃。在教学中，创设开放性的现实生活的问题情境，使学生的学习情感，使学生处于“愤”“悱”的心理状态，有利于激发学生的学习情感，激发他们的学习兴趣。利用音乐，激发学生的学习兴趣。音乐可以陶冶学生的心灵，给学生于美的享受，在课前播放有与课文有关的音乐，更能激发学生学习的兴趣。
在教学中，教师要保持良好的精神状态，以情激情。著名教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情趣，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”。人的情趣是可以互相感染的。在课堂上，教师讲课时必须精神饱满，情趣高昂，以自己的状态带动学生的状态，使两者的感情融为一体，培养学生的学习兴趣。教师在教学中，教师还要把握好尺度，尽量发现学生的“闪光点”，并大势的表扬，多加夸奖，让学生明白老师还是把“自己放在心上”还是有那么一回事，学生的心情就没有任何负担，宽松、愉快地学习。
2激发学生的阅读兴趣
在语文教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣。让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。教师要给学生创设阅读的空间，“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如：把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时，不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。
3培养小学生的写作兴趣
运用激励机制调动学生作文兴趣古人云：“水不激不跃，人不激不奋”，现代行为科学也认为一个人如果受到充分的激励，能力就有可能得到发展。在作文教学中，运用激励的手段激发学生的兴趣，有利于提高学生写作的积极性和主动性，让学生兴趣盎然地投入到写作中去。创新方法，开拓题源，保持兴趣兴趣是做好任何一件事的不竭动力，教师只有积极开动脑筋，不断创新写作方法，开拓写作题源，才能够使学生兴趣不断提高、永不枯竭，让学生从写作中得到永久的乐趣。丰富多彩的素材是学生快乐作文的“催化剂”，更是激发作文兴趣的物质源泉。而素材的积累最关键的有两个方面：一个方面，是文化和语言的积累。提倡并引导学生充分读书，获得丰富的文化和语言积累，为快乐作文磨制生花妙笔。一是多读多实践，获得积累。采用多种形式如选择读、欣赏读等，激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力。
4抓住导入环节，激发学习兴趣
小学语文教学兴趣的培养范文4
关键词：小学语文；阅读；兴趣培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-268-01
读书会影响孩子一生，其重要性不用多说，如何让孩子喜欢读书，养成良好的读书习惯，在阅读中获得知识和情趣，是我们每一位教师都关心的，并且也都在以不同的方式方法努力着，怎样培养孩子的读书兴趣，我也一直在摸索着，在教学中让学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
少年时期不仅是人的身体发育期，也是人的心灵发育期。这一时期读书对于少年心灵的成长十分重要。小学阶段是人生的启蒙阶段，如一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师在课堂上有限的传授外，更多的要依靠学生课外阅读去采集。此时，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。
一、教师要多指导多鼓励学生，激发他们的阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”。
名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？作为教师，我们应该指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。“兴趣是最好的老师”。只有学生把阅读当作一种兴趣、一种休闲活动，才可能养成良好的阅读习惯，获得各种知识，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。因而培养学生的阅读兴趣和良好的诵读习惯是十分重要的。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣，培养良好的诵读习惯是每个语文教师的责任，这是语文教育走向成功的机遇。在个人朗读过程中，老师要多鼓励学生相互学习，取长补短，共同进步；集体朗读时，要求学生做到协调统一，才能产生和谐的美感；分角色表演读，让同学们分别扮演不同的角色，给学生带来无穷的乐趣。
二、让学生与书交朋友，培养学生阅读的兴趣。
1、“开卷有益，读书好处多”这是自古以来人们的共识。每一个人要想在知识的山峰上，登得越高，眼前展现的景色越壮阔，就要拥有渊博的知识。知识是人类通向进步、文明和发展的唯一途径。书是前人劳动与智慧的结晶，它是我们获取知识的源泉。我们要让自己变得聪明起来，必须多读书，读好书。
2、读书不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高我们的认读水平和作文能力，乃至对于各科学习，都有极大的帮助。我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。我们从课堂上掌握的知识不太容易理解的，需要再消化才会吸收。大量的阅读，可以将自己从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成能力。
3、有的同学可能会说：我也知道多读课外书好，可是功课那么多，作业要完成，那有时间看书？其实只要你渴望读书，愿意与书交朋友，肯挤时间来读书，就不愁没有时间。就像大文学家鲁迅先生说的：“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总是有的。”他自己就是把大家喝咖啡、谈天的时间，用在了学习上。最终鲁迅写出了许多好文章，取得了举世瞩目的伟大成就。就像挤时间跟好朋友玩一样，我们可以用午休、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书。每天一小时，积少成多，积沙成塔。我班的同学每天都会挤出半小时的时间进行课外阅读，在这其间我也会和同学们一起读书、一起交流、遇到好的地方我会给同学们读一读，让学生说说感受或想法。
4、苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的”。每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活。把读书应视为自己的乐趣。
三、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力。
小学语文教学兴趣的培养范文5
关键词：小学语文 趣味教学 策略
随着新时代课程改革的逐步深入，我们教育工作者大都能够意识到培养学生在小组活动中的积极主动性是搞好小学语文教学的基础与前提。但是怎样才能激发学生在语文课堂上的积极主动性呢？笔者在具体的教学实践中强烈地意识到，教师要具备一定的改革意识与精神，还要将激发学生兴趣的行为贯穿于课堂教学的每一个环节和步骤中，只要我们能够大力开拓，坚持不懈，我们就一定可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文学科的积极主动性。现陈述如下，望抛砖引玉，引起相关人士的注意，为推进课程改革的深入发展贡献自己的绵薄之力。
一、别致新颖的导入
在一节完整的语文课堂上，成功的导入环节对于其成败有着莫大的决定性意义。所谓“好的开端是成功的一半”，只有在导入环节就紧紧抓住学生的心理，充分激发学生强烈的学习好奇心与求知欲，那么剩下来的课堂讲授与练习便均不在话下。而要设置一节新颖别致的导入环节，就要充分考虑学生的生活环境与认知特点、年龄特征、心理想法等多种因素，还要合理利用课堂上的现成资源、突境。在讲到《落花生》这一课时，刚巧我们班的陈刚同学在一次书法比赛中获奖，陈刚平时不声不响，显得非常单纯朴实，从不张扬，班里的同学几乎要把他给忘记了。这时，我就事论事，给同学们讲，陈刚同学成绩的取得是偶然的吗？当然不是，这是他平时努力练习的结果，是他默默耕耘的收获，他虽然没有将平时的努力彰显出来，但却能够在最为关键的时刻一鸣惊人。这种品质与我们今天讲授的一种植物非常相似，它也是整日默默地工作在人们看不见的地方，却在秋天收获的季节里给人们以幸福的享受与成功的喜悦，它就是落花生。有了教师这般陈述，学生不但对于落花生的品质有了深刻的认知，对于课文的主题自然形成，而且对于陈刚同学是一个莫大的激励，可以使得陈刚在日后的学习中对语文情有独钟，还能促进其他学生的人文素养与良好品质的养成，可以说，这一番导入一石多鸟，一举多得。
二、延伸课外阅读，体验学习乐趣
当前的语文教学过程中，有一种现象让我们语文老师汗颜，那就是作为一门工具性与人文性极强的基础学科，多数学生对语文课堂非常反感，而对教师所讲知识之外的阅读故事却情有独钟、乐彼不疲。出现这种现象的主要原因在于教师在课堂上的讲授远远偏离了语文知识的本身，过于将文章整体的美丽割裂开来，失去了语文教学的本真与魅力，这样，学生的懈怠便油然而生。为了避免这种现象，我在具体的教学实践中大大延伸了学生的课外阅读时间，晨读时间真正落实到了阅读之中，不再以背诵古诗词为主，并且每周抽出几节课的时间将学生置于阅览室的书海之中。此外，我还适时地对于学生的课外成果进行检阅，其中的一个最为主要的方式便是让学生将自己的课外所获用演讲的形式来展示，每节课的前十分钟，让学生到讲台上或陈述故事，或畅谈感想，或导读名著，等等。半个学年下来，全班学生都能轮到一次读讲机会。通过这样的课外阅读活动，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力，让学生体验到了学习的乐趣。
三、开展实践活动，促进兴趣发展
小学阶段的学生本来注意力坚持的时间就短，再加上其认知特点以形象认知、直观认知为主，所以我们如果采取单纯的课堂授课方式不免会使学生失去学习兴趣。所以，我在具体的课堂实践中积极开展实践活动，来促进学生的兴趣发展。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。互动过程中，学生们的综合素养与个性特长得到了充分的施展，有的学生拥有一笔漂亮的钢笔字，有的学生拥有一副嘹亮的歌喉，有的学生拥有深邃的课外知识积淀等等，不一而足。需要注意的是，在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣+克服困难=成功”的公式，那么关键一环就是“克服困难”。教师必须把好这一关，既不能包办代替，也不能袖手旁观。
四、趣味课堂语言，促进学生主动学习
小学语文教学兴趣的培养范文6
一、和谐、融洽的师生关系。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃语文学习，从而导致两极分化，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。传统的师道尊严是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：
（1）合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段――训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”
（2）和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
（3）互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。因为在教学活动中，教师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。
（4）融洽的师生关系 朱小蔓曾说“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
