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小学语文的教学方法范文1
一、当今小学语文写作教学的现状
1.教学模式过于传统，处于僵化状态，学生兴趣不高
首先，小学语文老师受传统观念影响颇大，不能随着时代更新自己的教学理念，在教学中，教学手段流于形式，只是将平时积累的优美语句、名人名言运用到自己的文章中去。并且过于注重写作的数量，没有让学生真正理解其中的内涵。其次，小学生受其年龄与理解力的限制，不能认识到写作的重要性，而老师也不能通过灵活而充满趣味的方式激发小学生的兴趣。
2.语文基础薄弱，语文知识积累不重视
拥有丰厚语文知识是写作能力提高的基础条件，但是在真正的教学过程中，缺乏对语文知识积累的重视。首先，语文老师在实际的教学过程中只是盲目加强写作强度，而忽视对写作质量的考量，没有预想的教学效果。其次，小学生缺乏足够的自制力，不能主动地去充实自己的语文基础，而是机械地完成老师交代的任务，没有使自己的写作能力真正的提高。
3.写作内容与现实脱节，缺乏情感流露
小学生的写作内容大部分都是在作文书上生搬硬套的，没有自己来自生活的感悟。出现这一问题的原因，第一是老师在教学过程中缺乏对小学生结合现实生活能力的培养，不能实施行之有效的措施；第二是小学生自身的阅历不够，生活经验较少，只能在自己较小的生活范围内选取材料，并且对自己的生活事件的归纳、加工、重组的能力低下。
4.教学过于注重课本，迂腐和沉闷
首先，一些语文老师都是遵守教条，盲目按着教学大纲的思路，沉闷地进行语文教学，不能大胆创新，展现自己的思维，提高学生的兴趣。其次，老师在授课过程中对课本内容讲授过多，留给学生自由写作时间较少，更不用说留给学生感悟生活的时间了。写作教学是一门综合的艺术，需要老师将更多的内容融入课堂，赋予学生。
5.忽视学生思维力和想象力的培养
小学生写作教学最主要的任务是培养学生对生活的感悟能力，并且在此基础上可以提高小学生的想象力和创新能力。小学生的生活范围小，阅读量较小，视野狭小，很大程度限制了小学生的写作能力。而老师在教学过程中就更要注重小学生的想象力与创造力培养，实行针对性的措施，改变以往缺乏和学生进行情感交流的现状。
二、小学语文写作教学出现问题的解决方法
1.打破僵化教学体制，创新教学模式
首先，老师要认真对待在小学语文写作传统教学理念出现的问题，对原有的教学理念取其精华，去其糟粕，实现教学为理念的现代化过程。其次，在实际的教学过程中要认真贯彻其中的相关制度，并且加强实际生活的教育，比如可以组织小学生进行春游活动，感受大自然魅力；举行感恩父母的相关活动，感受亲人的关怀。
2.重视语文知识的积累，提高语文素养
首先，小学语文老师要采取具体可行的措施加强关于语文基础知识的教学，不断提高小学生的语文基础知识的积累，培养学生的语文素养。其次，老师要采取相应的奖惩措施，激发学生学习语文兴趣，学会在生活中发现语文，积累语文知识。比如可以学习查字典，多读一些课外读物，看古典的四大名著，不断提高自身的语文素养，加强自己的知识储备，提高自身的写作能力。最后，语文基础知识的积累是一个长期的过程，老师还要培养学生坚持不懈的精神。
3.学习与生活联系在一起，表达真实的情感
首先，老师要打破原有的传统观念，大力开展相关的课外活动，培养学生在生活实践过程中多思考、多观察的习惯，积累自己的写作素材，做到下笔言之有物。其次，学生自己也要有意识留意现实生活，有一双发现美的眼睛，不断提高自己对现实生活的归纳、整合、重组的能力，从而可以表达自己对生活的最真实的情感。
4.打破学生思维困境，培养学生想象力
首先，老师要在教学过程中注重学生的想象力，在课堂上给学生设置可以发表自己想象力的空间，设置一些天马行空的问题，促进学生想象力的提高，提高学生独立思考的能力。其次，老师要开展趣味课堂的活动，开展丰富多彩的游戏，比如可以开展成语接龙游戏，既可以增加学生的语文基础知识，又可以开发学生的大脑，提高其思维能力。
小学语文的教学方法范文2
关键词：小学语文 教学方法
教学方法有各式各样、千变万化，大略地讲，教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动过程。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动过程，但是在现实教学过程中，却只有教或者只有学的片面活动，或者只是这二项活动的简单相加而没有什么“结合”或“统一”，都不是我们所说的具有严格意义的教学活动。通过阅读一些教育理论，教育报刊杂志，联系我多年的语文教学反思，以及通过多种渠道与教师们交谈，使我对小学语文教学教法有了一定的见解。教学生学习语文，关键在于培育他们的语文素养，包括知识、能力、习惯等方面。学生语文素养的形成与发展，需要经过多方面的吸收、运用多种方法才能达到。他们不仅需要从教科书里学，还应浏览教科书以外的有关资料；不仅需要在课堂上学，还应利用课外的机会学；不仅需要跟科任老师学，还应自学或跟同学、其他老师学。我认为，语文教师教学时应该注意到这些情况，教学生学会多渠道学习语文，以活跃课堂氛围，确保和增进教学效果。
一、创造良好的合作学习氛围
心理学认为，只有课堂上师生心理相容,学生的学习兴趣才会高涨。我的做法是：首先，课前了解“学情”，接纳学生自学后的建议。如讲“瀑布”一课开始时，我对陌生的学生主动推销自我，让学生在答问中认识我，熟悉我，接纳我，这本身就是为融洽课堂气氛，在“预备感情”中减轻学生的心理压力。其次，在课堂上教师要尊重学生的人格，悉心呵护学生的问或答的积极性。如提问后的热情期待，给予相应的思考时间、必要的提示和宽慰与信心,进行目光交流，回答后点头示意,并作感情化的简短评价等等。这种由“言情”到“传情”的情感交流过程，自然拉近了学生和教材、学生和老师之间的距离。教学的过程是作者、作品、读者三个环节的动态过程，不是单纯的被动接受过程，而是主动参与的过程。语文教学有两个层面：一是字词句段篇的感性教学，用我们的话说就是基本技能和基本技巧的教学，目的是让学生掌握一定知识，达到听说读写的一定能力，这是语文教学最起码的要求。这是浅层次的，还不能说是一种境界，它只是我们小学语文教学的入门，是语文教学中“情”的贯穿，“悟”的培养。“情”与“悟”交相辉映，互为因果，是语文教学的一种升华，一种有意为之的拔高，也是我们语文教学的灵魂所在。这是深层次的。语文教师一定要有这种“情”结，有这种“悟”性。这也是为了更好地在美育上培养学生的能力。而形象化的美育在教学中的地位是举足轻重的。小学语文学科兼具实用性和审美性两重特点，语文教学是培养学生审美素质的良好途径。语文教育的实施，就是要以良好师生关系的建立为基础，认识到是小学语文审美教育实施中的重要问题。
二、培养学生健康的情感
要抓住语文教学情感教育的特点，或析文引导、或让学生读书陶冶、或写文抒情，把情感教育贯彻到整个教学过程中。如朱自清的散文《匆匆》，文章以细腻而独特的笔触，写出日子来去匆匆，稍纵即逝。为帮助学生具体地领悟“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。这一句子，我让几个学生去做一件具体的事来感受时间的流逝。学生们选择了“洗手”。于是记时开始，几个学生打水、洗手、擦手、倒水，整个过程下来，将近五分钟的时间过去了，有的同学甚至连擦手、挂毛巾用了几秒都记录得一清二楚。事后让学生们谈自己的感受，学生们谈了很多：“洗手是再平常不过的事情了，没人把洗手这件事专门列入日程安排中，但它的确占用了我们每天的许多时间。”“从洗手这件小得不能再小的事情让我明白了，生活中有许许多多这样不起眼的小事，比如上课走神，做小动作，毫无节制地疯玩等。做这些事情时，时间在不知不觉中过去，正像作者所说的：时间像针尖上的一滴水，滴在大海的流里，没有声音也没有影子”。洗手，这一生活情境的真实体验使学生读懂了这个重点句，我相机提出：“生活就是由许多必要或不必要的事情组成，那么我们应如何去做才能让生命显得更有意义？”学生自然而然地想到要珍惜时间，做一些有意义的事情，让生命变得充实而不空洞，丰富而不虚无，从而达到了教学预期的效果。作为母语教育的语文课程，与生活有着天然的联系。
三、重视对笔记的习惯培养
学生课上要边听边记，以听为主。记录时善用符号，简洁明了，迅速整齐，可有自己的批语，重点处用重彩或着重符标明。课堂上的合作探究是多方面的，包括同桌互相帮助、小组共同讨论、师生共同探讨研究合作等。关键在于如何才能做得认真，做得有效。在教学课堂中，任何教学方法都与教学任务相关联，与教学目标的制约与支配。课堂教学中，有时候需要教师的讲解或示范，有时需要学生练习或讨论。并不是什么问题都要拿来让学生集体讨论，集体讨论的问题一定要有价值。培育学生的语文素养，重在不断提高学生学习语文的兴趣和能力。通过教学，要让学生逐步掌握听、说、读、写等语文基本功，不断提高看、想、研、做等学习技能。学生学习能力的培养和提高，离不开教师的引导、指导、帮助，但最重要的还是学生的主动吸收和自觉运用，能融会贯通。因此，教学归根究底都要重视培养学生的独立思考和勇于探索的思维与习惯，要鼓励他们不断改进学习方法，通过多方学习和应用，培养学生独立思考、质疑解疑、合作探究、勇于探索和求异创新的习惯。
四、总结
总而言之，在语文教学中，培养学生的语文能力很重要，引导他们提高语文的能力更重用。因此，教会学生多渠道地学习语文，有利于增加他们的语文知识，提高他们的语文能力，培养他们的学习兴趣。这是我们语文教学工作者提高教学效率的最佳方式。
参考文献：
[1]赵丽华.小学语文教学方法刍议[J].吉林教育，2009，(04).
[2]曾孝红.语文教法的再思考[J].科教文汇(下半月)，2007，(03).
小学语文的教学方法范文3
关键词： 小学生 语文阅读教学 教学方法
引言
小学是我国教育的初级阶段，其面对的是小学生。但小学生由于心理还不够成熟，因此需要寻找适合他们特点的教学方法来促进他们学习成绩的提高。语文教学活动中有很多内容需要学生学习，学生需要学习教材中所有课文，以扩大自己的知识面。正因为如此，通过阅读教学来促进小学生学习能力的提高非常重要。本文对提高学生语文成绩的策略进行了分析，并提出了相应的建议。
一、开展小学语文阅读教学活动的必要性
语文课程有着知识量大、难度大及需要背诵的内容多等特点，这使得很多学生无法有效掌握语文知识。而通过阅读来使学生有效学习语文，能够培养学生的独立阅读和思考能力，使其养成认真阅读的好习惯。通过阅读，小学生能够更为有效地收集语文信息，更好地处理所学知识，更有效地认识世界，同时还能提升人文素养，为以后的学习打下良好的基础。因此，在小学语文教学活动中开展语文阅读教学活动可以让学生掌握课本知识，使其更好地认识世界，提高感悟世界的能力。由此可见，开展小学语文阅读教学活动是非常有必要的。
二、小学语文阅读教学改革中存在的不足
虽然我国近几年来开展了很多教学改革，也取得了瞩目成就，教师的教学观念较过去有了很大转变，积极寻找有效教学方法，促进教学活动的进步。然而，在实际小学语文阅读教学活动中还是有很多问题。一些教师在阅读教学活动的开展过程中，仅将内容停留在语文词汇的积累及让学生概括段落大意的水平上。可以说，教师对于阅读教学的理解还不深刻，无法为学生提供有效帮助。总的来说，小学语文阅读教学目标比较空泛，每个学段之间没有形成有效衔接，没有突出重点。很多时候教学过程只是按照教学安排来进行，无法顾及学生的情感。另外，很多教师不能有效理解阅读教学方法，认为其只是促成了形式上的热闹，这使得教师不能根据学生的需要来安排教学，使得小学语文阅读教学活动的开展往往只流于形式，不能起到实质性的效果。
三、小学语文阅读教学的改革方法
基于我国小学语文阅读教学中存在的问题，为了更好地促使小学语文教学获得进步，现提出以下几点完善建议，希望有所帮助。
（一）重视提高学生的学习兴趣
小学生的学习定力还不强，需要在教学过程中注意提高其学习兴趣。而想要提高学生的学习兴趣，可以采用多种方式，如创设有趣的情境，设置有趣的问题，让学生对教学内容产生兴趣等。如在讲解《孔繁森》一课时，可以事先翻阅大量资料，准备几篇歌颂孔繁森的短文，然后读给学生听，让学生怀着崇敬的心情来学习这一课，这样可以让他们更好地融入课文情境中，产生学习积极性。
（二）培养学生质疑解疑的能力
阅读教学中引导学生质疑问难，可使教师清楚地知道学生哪些地方还不明白，难点在什么地方，便于有针对性地进行教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进自身主动探究、激活思维及养成求知兴趣等作用。在教学中，教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题读书、思考，并想办法解决。同时，教师还要着力培养学生的解疑能力，注意倾听学生的意见，让学生在课堂上敢说、爱说，甚至敢于提出一些不同想法。在这种宽松和谐的氛围中，学生的学习积极性、主动性、创造性自然而然地发挥出来。如在讲解《司马光》一课时，教师可以提出问题“为什么司马光要砸缸呢”？然后让学生讨论，最后得出结论：在危急关头，只有将缸砸破，才能最快速地救人。这个环节极大地提高了学生参与教学活动的兴趣，增强了学习效果。
（三）着力培养学生的自学能力
培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为教学就是以教师为中心的，教师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把教师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，教师是代替不了的。教师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因发挥作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生的主观需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。
结论
小学语文阅读教学活动对于提高学生语文成绩有很大作用，可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。在实际应用过程中，教师一定要充分考虑学生及教学实际情况，积极寻找更为有效的阅读教学方法，努力提升学生的语文阅读素养，从而为学生以后的学习奠定良好的基础，为语文教学改革做出重要贡献。
参考文献：
[1]杨元建.试论“不完满”阅读对话文本的编制——谈小学语文教材的呈现模式创新[J].课程·教材·教法，2003（11）.
小学语文的教学方法范文4
关键词：小学语文；阅读教学方法；创新；优化
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0061-02
在新课程标准要求下，我们语文教师应当反思和探究自已的阅读教学，遵循教学规律和课改的原则，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，积极思考、不断探索，想方设法去提升学生的阅读能力，培养学生良好的学习习惯，让学生有所得，有所思，有所为。
1.主动走进新课程
首先，作为小学语文教师，就要让新观念、新方法走进小学语文课堂。这是教学改革的核心，也是我们的必然选择。其次，要改变对教材的认识。使用教材时，应该对教材作符合学生情况的再处理，这就是所谓的组织教材，从而把创造性地解读教材和设计教学过程较为完美地结合起来[1]。再次，要改变教学策略。针对当前的教学现状，我们的语文阅读教学要着重注意引领学生重读书、重积累、重感悟、重语感培养、重情感培养、重探究、重课内外相结合；由居高临下转向平等中的首席，学会开发利用课程资源，引导学生走出教科书，走出课程和学校，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
2.改革阅读教学方式
什么是阅读教学呢？《语文课程标准》中作了这样的表述：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种师生间对话是民主的、平等的、互动的，具建构意义的功能。这种对话式的教学，与长期以来形成的那种牵引式、灌输式教学是截然不同的，其根本区别就在于：后者强调的是知识的传授；前者强调的是知识的建构。那么，应如何在阅读教学中实施这种对话式的教学呢？首先，建立平等的师生关系是进行有效对话的前提。在对话教学中，教师一方面要平等的对待每一个学生，让每一个学生享有平等对话的机会。其次，教师要充分尊重学生的个体差异，鼓励他们有自己独特的见解，让他们从对话中体验到成功的快乐。其次，师生共同走进文本，是进行有效对话的基础。教师和文本对话，就是要钻研好教材，只有把教材钻研好了，才具备和学生对话的底气。学生与文本对话时，只有通过熟读课文，有了自己的感悟和见解，才具备与同学、老师对话的底气[2]。其中，教师要引导学生把课文读好，还要为学生搭建与文本对话的桥梁。再次，抓生成性教学是进行有效对话的关键。阅读教学的实践告诉我们，课堂上可能发生的一切，教师要注意观察、倾听，及时捕捉有价值的生成性话题，组织学生展开思维的碰撞，引发学生进行深入的思考，提高对话教学的质量，从而帮助学生完成知识意义的建构。
3.激发和保持学生的阅读兴趣
听、说、读、写历来是我国语文教育中不可分割的四个重要环节，其中阅读教学在语文教育中起着举足轻重的作用，它是语文教育中不可忽视的一个关键环节。要想使学生在阅读方面有所提高进步，在课堂教学中，最重要的是应激发和保持学生的阅读兴趣，因此，兴趣是阅读的首要条件。那么怎样才能激发学生阅读的兴趣呢？我觉得最主要的是教师要在阅读教学中，想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。这些由学生自主参与课堂的实践活动，使学生能够通过语文课的学习，有可能成为具有生活情趣的文化人[3]。
4.建立开放的教学空间
《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。因此，打破教师一堂言的传统教学，构建平等的、开放的教学氛围是阅读教学改革的重要内容。创新的教学必须从封闭走向开放，开放教材，开放课堂，向课外开放，向学科开放，向社会开放，给学生提供凭借的机会，实行大语文教学观念，使课堂教学与课外活动沟通，课内打基础，课外求发展；各学科教学相互沟通、相互渗透、相互促进；课堂教学与火热的社会生活相沟通，扩展外延，丰富内涵。这样你中有我，我中有你，整体前进，学生学得有趣、学得生动，实践能力和创新能力易于发展；使学生在广阔的大自然中尽情地学习，享受着开放学习的乐趣。
5.突出阅读的评价
新课程改革突出了对阅读的评价，倡导的教育评价是以人为出发点，使评价过程成为促进学生在原有水平上发展与提高的过程，使每一个受教育的人获得最大的发展，使每一个学生的学习获得成功。教师要注意发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。并且要尊重、信任、爱护、宽容学生，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合，用激励性评价，综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
6.结论
总之，阅读教学中，应着重培养学生的阅读意识，在教学的各个环节中，注重阅读方法的渗透，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来，课内、课外相互配合，只有这样，学生的语文素质才会得到提高。
参考文献：
[1]张楠.浅谈小学语文课外阅读教学的指导策略[J].读与写（教育教学刊）. 2016（08）
小学语文的教学方法范文5
一、我国小学作文教学的现状
1.作文教学效果不佳
新课程提倡教学要重视学生的自主和合作学习，在实际的作文教学当中，教师对于这点的理解并不深刻，使得作文教学模式化。过分重视写作技巧的培养，忽视对学生思维能力和兴趣爱好的培养。目前我国教学依然受到应试教育的影响，教师教学以考试为准绳，因此在教学中让学生背作文模型，鼓励学生按照模型进行写作，使得作文创作变得索然无味，大大影响了学生作文的兴趣。有的教师认为，新课程所倡导的让学生自主学习就是让学生成为课堂的主体，由学生自主学习，把大部分的时间由学生自己安排。因此，很多语文教师在教学中就会把教学的内容减少，造成语文作文教学授课少而且精度不高的现象，课堂也就十分的乏味。
2.作文教学脱离生活
翻看小学生的作文可以明显地感觉到作文缺少生活气息，多数学生的作文都是在瞎编乱造。这是由于教师在教学中过分注重作文的思想性导致的，总是要求学生注意作文的思想深度，但是由于小学生思想还不成熟，思维深度不够，难以真正体会现象背后的深层含义，所以写出来的作文往往充满了套话、空话。
3.作文题目低效化
通过教师设计作文题目能够促进学生思维的扩展，使得学生的创新力得以提高。在作文课堂上，教师对于设置作文题目的技巧没有太多的思考。要发挥作文题目的效果，教师还必须重视设题的方式。如果作文题目没有启发性，其效果也就不高。如果教师设置题目过于简单的话，学生的思维就得不到发展，教学的效果也就得不到提高。
4.教学点评不足
在教学中，教学点评在整个教学课堂中的地位也是不可忽视的，通过教学点评能够激发学生学习的热情，以此提高教学的效果。但是，在作文教学过程中没有突出学生的主体地位，总是以教师为中心。在课堂上，教师设计题目后让学生写作，但是对于学生的写作如何往往是一带而过，并没有去详细的分析、点评。这样，就使得学生不能很好地去理解作文创造技巧。有的老师在课堂上甚至是不会进行点评。因此，学生对于作文学习兴趣在教师低效的教学点评中逐渐的降低。
二、教学方法的创新
1.创新教学模式
小学语文作文教学的创新首先必须创新教学模式，突破传统的以教师为中心的教学方式。具体来说，小学作文教学要构建起以学生为中心的教学模式。让学生在作文过程中具有更多的自主权和更大的思考空间。例如，进行互动式教学，教师在课堂上更多的扮演引导者的角色，把主动权交给学生，充分发挥他们的想象力。对于作文来说，教师可以布置多个作文题目让学生选择他们感兴趣的话题，然后鼓励学生相互之间进行讨论，让他们各自发表自己的想法，这样就可以达到集思广益的效果，避免学生作文时无话可说。教师在学生讨论过程中也应该积极参与其中，对学生的讨论方向进行必要的引导，当学生讨论完成后，教师可以进行点评，当然要以鼓励为主，培养学生的自信心。另外要进行必要的引申，以增强学生的思想深度。
2.进行情景式教学
目前小学生的作文存在脱离生活的问题，主要是由于教学方法不当，忽视了作文与生活的联系。为了让作文课堂更多地具有生活气息，就必须进行情景式教学，把作文教学与生活实际联系起来，创设生活化的教学情境。让教师在课堂上构建出多种多样的生活情境，引入生活实例，让学生写作自己所熟悉的东西。教师要扩展教学内容，充分发挥主观能动性，从现实生活中寻找教学资源。
3.开展课外教学
小学生天真活泼，热爱玩耍。但是传统的课堂教学把学生束缚在教室当中，使学生的个性发展受到压抑，不利于学生写作能力的提高。因此，要进行开放式的教学，突破教室的限制，把课堂搬到大自然中，搬到社会当中，让学生亲身感受身边的一切，在生活当中积累写作的素材。教师要从中引导学生思考，锻炼他们的思维能力。
4.加强学生读说能力的培养
作文水平的提高不能仅仅依靠写作训练，它还与学生阅读能力和口语表达能力密切相关。因此，作文教学也要注意培养学生的阅读能力和口语表达能力。教师可以选择比较好的范文，组织学生阅读，然后让学生讨论，谈自己的感受和看法。这样既可以培养学生的阅读能力，也可以提高他们的表达能力。教师还可以经常组织学生讲故事，通过讲故事也可以锻炼学生的表达能力，丰富学生的写作素材。
5.运用多媒体教学
随着计算机和信息技术的快速发展，多媒体技术已经走进了课堂。多媒体具有直观性、生动性和形象性等特点，正好符合小学生的思维特征。多媒体在作文教学中大有用武之地。例如，可以运用网络，为学生提供丰富的写作素材和大量的优秀作文。可以通过多媒体创设丰富的教学情境，例如，在进行关于“音乐”的作文时，可以播放相关的音乐；写“亲情”的作文则可以展示有关亲情的温馨画面；进行写景教学时，可以展示各种景物，等等。这样可以营造与作文主题相关的氛围，让学生不知不觉地融入到写作当中。
小学语文的教学方法范文6
小学阶段是夯实语文积累的关键时期，根基是否牢固，扎实程度如何，直接关系到学生语文素养的形成，作文水平的高低。古语有言：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”因此，我们应开创多种途径，为学生的语言积累搭设平台合作探究，让他们在活动中不断积累知识、经验和好的学习习惯、能力，更重要的是让他们学会积累，牢固树立积累观念，培养良好的语文素养。
【关键词】
兴趣 创新意识 创新能力
下面笔者结合自己的教学实践谈几点小学语文教学方法，以期同大家交流学习。
1.讲故事，激兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有激起学生的兴趣，才能使学习收到事半功倍的效果。多给学生讲述一些古今中外文学家积累语言、素材、经验等方面的故事，能激发学生们的学习兴趣。例如，讲我国唐代诗人李贺，经常背着破旧的锦囊，骑驴出门，听人谈话，观赏风景，吟诵诗句，随时把想到的好句子记在纸条上，投入锦囊中。
2.赠名言，促认识
名言既是语言的精华，也是思想智慧的瑰宝，总是蕴含着丰富的哲理，给人启迪。在我国的不少文献中，就有许多蕴含着积累思想的名言。最为突出的是荀子《劝学》，“不积跬步；无以致千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”“锲而不舍，金石可镂”等语，形象而深刻地阐述了积累的重要思想。
3.指范围，导操作
首先，让学生明白该积累些什么。①积累字、词、短语；②积累名句、名诗、名词、名段、名篇以及一些谚语、歇后语、双关语、谜语、名联、歌谣、美妙的比喻，等等；③积累自己学校生活中或家庭生活中的一些有意义的事以及电视、广播、报刊等媒体中报道的一些突出事例；④积累大自然中、日常生活中的有趣现象，小常识等；⑤积累学习实践经验和社会生活经验；⑥积累学习语文的一些良好行为习惯。
其次，介绍方法，让学生明白怎样做好积累。①记在笔记本里。先把自己觉得有必要记录的内容分成大致的类，编一个大致的目录，每一类留出一定的空白，今后遇到值得积累的东西，就按所分类别抄写在里面。②勤用字典、词典等工具书。只有语汇越丰富，我们在表达的时候，才能得心应手，写出优美的文章。③勤写日记。坚持把自己在学习中，生活中的所见、所闻、所感及时、认真地记下来，为自己建立一个丰富的素材库。④前报。先准备好一个本子，编好目录，然后剪裁报纸中有用的东西粘贴在里面。⑤积极参加各项实践活动，如学校及家庭中的义务劳动、文娱活动、体育活动、知识竞赛活动等等。⑥多读一些优美的文章和文学作品，特别是要多读那些文学名著。名著是人类文化的精华，阅读名著可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。⑦坚持写读书笔记，读后感……
4.活训练，促运用
灵活运用教材中的基本练习题进行基本技能训练；或合作策划一些活动方案，开展形式多样的实践活动，如口头作文、想像作文、讲故事、编演课本剧、演讲比赛、诗歌朗诵、猜谜语等等。促进、引导学生把积累到的知识、材料运用到实际训练中，从而体验合作与成功的喜悦。
5.展成果，促交流
定期组织“展成果，促交流”的专题活动，让学生们展示在积累实践活动中获得的劳动成果，如一些文字资料、图片资料等，并予以交流，特别是要引导学生畅所欲言，讨论、交流心得体会。例如，在教学《落花生》一课时，我向学生提出了这样一个问题：现代社会上哪些人像苹果、石榴似的，又有哪些人像落花生似的？你想做哪种人？经过一阵激烈地争论后，学生们发表了不同意见。有的说，我想做落花生式默默无闻的人，像雷锋叔叔一样从不炫耀自己，但无时无刻都为别人着想；有的说，我想像苹果、石榴那样把自己展示出去，让世人知道我是一个人才，我将来要当科学家；还有的说要成为有名的工程师、教师等等。通过争论，大家对落花生的现实意义有了更深一步的了解，不拘泥于课本所说的只做默默无闻的人，在很大程度上培养了学生的自信心。
6.重总结，树观念
在积累实践活动经历了一段时间，学生们已有了一定的感性知识后，教师有必要及时给予总结，让大家明白积累的目的、方法。必须指出的是，积累有两种形式：一种是显性的，即能查看的资料，如笔记、日记、剪报等文字、图片之类的东西，即狭义的积累；另一种是隐性的，即对生活、社会、自然等方面的逐步认识及实践运用能力、判断能力，创新能力和良好学习习惯逐渐形成、发展，等等，这也就是广义的积累。积沙成塔，厚积薄发，引导学生多听、多读、多背、多说、多写，让适时积累成为学生的习惯，为作文打下了良好的基础，为学生语文素养的形成、文化底蕴的丰厚奠定坚实的基石。
7.精心设计作业，体验学习乐趣
（1）作业设计要求富有趣味性。以往的语文作业要求往往都比较一目了然，抄写词语就是抄词，连线就是连线。现在的学生都喜欢一些新鲜的事物，在他们的口中常常能听到一些新鲜词语，所以我们可以把“抄词”说成“模仿不走样”；“连线题”说成“手拉手”……这样的作业就能适应学生的心理，还能吸引他们的注意力。
（2）作业设计内容要求丰富。作业是对学生学习的一种反馈，但更重要的是让学生在巩固所学的基础上培养能力。因此，新课标下的语文作业不应该是一些简单的应答式作业，而更应侧重于一些任务式作业。
（3）小学语文学生作业应多样化。语文作业不应该是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验，在宽松愉悦的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量愉快而幸福的经历。
