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小学语文教学过程范文1
关键词：小学语文；教学效果；教学理念；教学方法
语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。
1 引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。
2 老师要不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。
3 新课程理念需要教师的学习、思考
当今世界是知识经济的时代，是各种思潮碰撞激烈，知识更新飞速的时代，教育的发展变革置身于这个大的社会环境中，必须加快自身的发展，才能适应时代的需要，作为从事教育的广大教师就应自觉加强学习与思考，在纷纷扰扰的表象中去探寻教育教学的本原，不断充实自己的文化内涵，增强自身语文素养，提高课堂教学艺术，积极构建有效的小语课堂教学。当学习、思考成为教师的生活方式，成为一种习惯，新课程理念才会由眼入脑，由脑入心，扎根教师的心底；新课程理念才会变为教师的自觉行动，进而改进课堂教学，提高课堂教学的有效性；新课程理念才会促进教师角色的转变，从“教师本体观”向“学生主体观”转变，教师才会把学生当作“教育的太阳”，积极发挥组织、引导的作用；才会认识到“教学活动是一种文化现象”；教材的解读要站在文化的高度去挖掘、思考；才会有小语教学从追求形式到本质的回归。
4 突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。
5 经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
6 精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
7 老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。
8 合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。
小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。增强课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了增强语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我国的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够增强小学语文教学效果。
参考文献：
[1]杨颖.浅析如何提高小学语文教学效果[J].中国校外教育，2011.2
小学语文教学过程范文2
随着教育改革的进行，我国的教育事业正处于上升阶段，在小学语文教学过程中，培养学生的写作能力也成为社会发展的实际需求，组成小学语文教学的因素被明确地分为口语交际，阅读和写作三个环节，其中，写作作为一项最能体现学生在语文方面的综合素养而被格外重视。但是，在小学语文教学中，写作被学生们认为是无聊而又乏味的课程之一。那么，如何才能有效率地提高小学生的写作能力呢？本文对此进行了深入的探讨。
【关键词】
写作能力 提高语文素养 过程与重要性
近几年来，教改风潮接连不断，作文教学作为小学语文教学中的重点和难点，更是受到了教师们与学者们的关注。在小学的语文教学课程中，作文能力能够体现一个学生语文方面的综合素养，它是一种基本的语文功底。因此，提高小学生的作文能力成为教学过程中的重点。
一、目前小学写作教学中出现的问题
大多数小学生认为写作课是一门枯燥而又乏味的课程，缺乏对写作的兴趣。而小学的语文老师们的教学过程也因为过于严肃而进一步加深了小学生们对写作的烟厌恶，根据研究调查显示，有30%左右的小学生在写作上出现以下问题：
（一）前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。
（二）叙述简陋粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。
（三）主线不明，主次不明。
（四）内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。
（五）与时代气息不符，过于模仿样文。
二、写作能力在小学语文教学过程中培养的重要性
（一）写作能力是各科综合素养的体现
写作能力包含着阅读能力和理解能力，是学习其它学科的一种基础能力。如果写作能力有所提高，那么也就意味着阅读能力和理解能力也有所提高，从而就会加深小学生对其他学科知识的理解，也就更容易掌握知识，从而影响学生的学习效率，对学生未来的学习生活起到特殊的作用。
（二）有利于个人的未来发展
写作意味着一个人的文字功底，也就是表达能力。在当今社会，写作能力成为当今社会就业需求和人际交往中最普遍的一种能力，可以说，只要写作能力强的人，个人方面的就业难度就会相对低一些。因此，在小学的语文教学中提高学生的写作能力成为了学生未来发展的基石，这一点也是要提高小学语文教学中学生们写作能力的必要性。
三、如何在小学语文教学过程中培养写作能力
（一）产生兴趣
1.教师们的引导
兴趣是孩子们最好的老师。所以作为老师，就应该激发学生对写作的兴趣。近年来，各种为了提高教学质量的方法纷纷投入到教学过程中去，更大程度上为学生们提高学习能力提供了更多的途径。教师应该好好地利用这些教学方法，最大程度地激发学生们学习写作的兴趣。举个例子来说，情境学习法，就是一个不错的教学方法，小学语文教师们在教学过程中根据写作需要设置出一些独特的情境，让学生们身临其境地沉迷到写作内容中去。认真观察每个学生的写作习惯与写作技巧，充分挖掘每个学生在写作方面的闪光点，让学生们在写作方面充满自信，激发出小学生们的写作积极性，从而能够很大程度上地提高学生们的写作能力。
2.学生们的努力
向来有“师傅领进门，修行在个人”的说法。所以，在小学语文教学过程中提高学生们的写作能力很大程度上还取决于个人的努力。写作能力的提高需要学生们自己寻找素材，挖掘素材，积累素材。生活是素材的最好的源头，学生们要学会接近生活，体验生活，记录生活。通过生活实践，养成写日志，做便签的习惯，那么，写作能力也会有所提高。
（二）在教学中努力提高学生们的阅读量
一般来说，小学的语文教学注重“读”，一来，读书可以让学生们熟悉课本，理解语言文字；二来，读书可以提高阅读能力以及增强对课文内容的理解。在小学语文写作教学的过程中，“读书”更是一种提高写作能力的技巧。阅读量大了，才能保证一个学生知识面的广泛，语言文字方面的流畅和写作技能的掌握，从而也就为学生们写作能力的提高打下了牢固的基础。因此，老师们在语文教学中可以适当地引入一些课本内容之外的哲理性故事，或者是定期向学生们了解，某一阶段受欢迎的书籍，鼓励学生们阅读，激发学生们阅读的兴趣，养成阅读的好习惯，从而增大阅读量，有利于促进语文素养的提高，进一步提高学生们的写作能力。
（三）教师们在教学过程中要因材施教
在教学过程中，教师们会遇到各种各样的学生，在写作方面，可能会由于每个人擅长的文体不同而受到不一样得对待。“因材施教”是我国古代就提倡的一种教学方法，到现在依然颇受追捧。在小学的语文教学课程中，教师们可以鼓励学生们发挥各自所擅长的文体，然后鼓励同学之间做出点评，对擅长不同文体的学生要有不同的教学方法，从而最大程度上提高学生们的写作能力。
【结 语】
综上分析可知，写作能力在小学语文教学中的培养不仅可以提高教学质量，还可以促进学生未来的发展，但是如果仅仅是凭教师的一己之力，显然是在培养学生的写作能力方面不起什么作用的。必须让学生们在被动激发兴趣的前提下，主动进行写作。只有这样，通过教师与学生之间的相互配合，才能在提高写作能力方面达到事半功倍的效果。
【参考文献】
【1】于海燕.学生阅读能力在小学语文教学中的培养策略研究【J】.中华少年，2015（30）
小学语文教学过程范文3
关键词：以生为本；多媒体；小组合作
在小学语文的教学过程中，教师要针对学生的基本情况、基本能力巧设教学环节，选择教学策略，让学生能够在小学语文教学的各个环节中主动思考、主动探究，占据教学活动的主体地位，真正实现语文教学的以生为本，使学生的语文能力得到提高。
一、以生为本，确保学生在教学过程中的主体地位
在语文教学的过程中，教师要确保每一个学生都能在学习的过程中主动探究，积极思考，就要确定学生的主体地位。首先教师要把握每一个学生的语文能力，要想办法让学生在语文学习的过程中人尽其才。教师要有针对性地因材施教，确保学生能够在语文学习的过程中拥有最大限度的快乐和热情。如在小学五年级语文教学过程中，教师在开学初如果发现学生的口语表达能力欠佳，就可以在每一节语文课之前组织口头作文，既可以让学生在口头作文里为学生推荐新书阅读，还可以朗读一下自己写的作文，或者和同学们进行互动交流。在这样长期的训练下，学生的语文口语表达能力、阅读能力以及作文能力都会有大幅度的提升。
二、多媒体课件辅助语文教学，让学生和文本产生积极的情感共鸣
小学语文教材中有一些文本浅显易懂，而有些文本与学生的实际生活联系不大，因此学生很难通过字面意思了解文本内容。在这种情况下，教师采用多媒体课件辅助教学，不但可以帮助学生尽快进入教学情境，而且能够帮助学生更好地把握教学重点难点，提高课堂效率。教师还可以根据情况在课堂上延伸拓展，让学生有更多的时间进行课外链接的阅读与写作，让学生逐步掌握学习语文的方法。
三、小组合作，能力提高最大化
学生主体性的发挥可以让学生在学习的过程中以最好的状态迎接语文的学习，让学生在不断学习的过程中能够最大限度地提升自己，能够主动根据自己的能力选择适合自己的学习方法。而小组合作学习，可以让学生在跟同学交流的过程中逐步认清自己的语文能力，并能够根据与其他同学的互动取长补短，积极进取，在口语交际的过程中促进语文学习能力的提高。
总之，在小学语文教学过程中，教师要发挥学生主体性，实现学生在语文教学活动中能力提高的最大化，让每一个学生在语文学习中能够积极思考、主动探究，在小组活动中能够快乐学习，取长补短。
参考文献：
[1]胡广宝.课堂质量关键是学生参与的质量[J].学周刊，2011（26）.
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【关键词】小学语文 情感教育 情境
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0120-02
一、创设情境，引起学生情感共鸣
教学目的是一门学科的首要任务，如何才能更有效的完成教学目的呢？笔者认为在小学语文教学中，教师首先应该建立一个和谐的氛围，可以通过图像、多媒体、音乐等来营造特殊的氛围。建立良好的氛围方式方法是多种多样的，教师不应该不拘一格的进行采用，例如角色扮演、节目表演、同学互动、诗歌朗诵等等。特殊的氛围可以让学生感同身受，快速的进入角色，了解作者当时的所思所想。比如教师在对《趵突泉》进行讲解时，可以在课堂上播放展示有关趵突泉的图片和录像，这样可以更直接的让学生对趵突泉有个详细的了解，让学生产生对趵突泉的向往。在《愚翁移山》中，是愚公为了移走挡路的大山，号召子孙们来移山，最后感动了上天，两个神仙将山搬走了，课文像大家描述了一位意志坚定、坚持不懈的渔翁。渔翁和现在的青少年相比，青少年浮躁、没耐心、高傲、没团队意识、没有恒心，教师在进行教授时，可以将渔翁的精神和学生对比，让大家都以渔翁为向导，做事有恒心，坚持不懈，注重团队合作，这样青少年才能健康成长，国家才会繁荣富强[1]。
二、教师要身为表率，提高自身情感素质和艺术
情感教育主要目的就是教学生树立优秀的道德品质，有爱心。所以自然也就要求教师本身要有爱心，有渊博的知识，教师通过自身的爱心来感化和同化学生，让学生也自然而然的建立爱心，获得优秀的道德品质。爱心是情感教育的重点，是不可或缺的，因为爱心是一切事情成功的必要因素，爱心可以创造奇迹，也是对教师的基本要求。学生优秀品质和爱心的形成是离不开教师情感的投入，那么教师如何才能真正的投入情感到教学当中呢？就要求教师必须具有对学生的爱，这样不仅可以影响学生道德走向正规，还能潜移默化的带动学生转变不好的思想，让学生的感情得到熏陶。教师给予了学生足够的关爱，学生就会和教师建立和谐的师生关系，就会积极主动的去尊重教师，去学习教师教授的知识，这样教师和学生之间的关系因为爱越来越紧密、越来越融洽，最终获得师生共赢，教师教学效率提高，工作积极性也大大增加，学生学习成绩提高，养成优秀的道德品质。所以在教学中笔者认为教师要多和学生进行交流和沟通，知道学生的需求和想法，融入学生的群体之中。理解是相互的，教师理解学生，才能引起学生理解教师，教师应当起好带头作用，进行教学时心情要愉悦，这样学生才不会感到压抑和不快，教师应该用自身的魅力和情感去感悟学生带动学生。尤其是小学语文教师，情感丰富的语文教师比情感冷漠的语文教师相比，课堂气氛就相对活跃，师生关系就会更融洽，教学成果就会更有效。课件教师是否拥有一个良好的情感素养对小学语文教学起着非常重要的作用，直接影响着语文教学的效果。
三、让学生在诵读中增强情感体验
新大纲对小学语文阅读提出了新五项要求，一是要求学生在进行阅读时，要进行充分阅读，杜绝浅阅读。二对阅读的文章要进行全面的感知；三是通过阅读要有阅读后感；四是通过阅读培养学生的语感；五是通过阅读来达到熏陶自己的目的。由于小学生理解和阅读水平有限，就要求教师在小学生开展阅读时进行适当的指导，让学生能够对文章进行深入的阅读，读出自己的感悟和体会，并结合文章为学生建立适应的场景，例如可以结合平时类似的生活经历和亲身实验，让学生将文章和实际相互结合的去理解，达到掌握知识，获得领悟，培养道德品质的目的。例如对于要讲解的文章，教师为了达到阅读的效果，可以针对重点断句让学生多次阅读，以求领悟和掌握文章精髓。教师还应该主义文章和实际相互结合学习的方法，让学生知道，做人做事要实实在在，勤勤恳恳，对于自己制定的目标要坚持不懈，努力实现目标，养成良好的道德品质[2]。
再例如《饮水思源》，南北朝有一位文学家庾信，当时，梁元帝派庾信出使西魏，可是没多久梁朝就被西魏灭掉。西魏王很赏识庾信，就留他在西魏的国都长安做官。庾信不愿意，可是又走不了。他在长安一直住了近30年，心里非常思念故土。主要说明了庾信 “不忘本”的，非常想要返回故土，指导感恩戴德的意思。教师在进行讲授时，可以让学生对其进行反复认真的阅读，并创建适合的气氛，配上沙克斯音乐《家乡》，这样就可以激起学生对文章的领悟。
小学语文教学的成果和情感教学是密不可分的，是提高教学成效的一个有效手段，语文课本的内容就要求教师在进行教学时进行情感教学，一位优秀合格的教师应该是在进行语文教学时能将自己的情感教学进行充分的表现，让学生的情感达到共鸣或者是震撼，提高学生的文学素养。
参考文献：
小学语文教学过程范文5
关键词：小学语文；高效课堂；巧妙设计；多元教学；激发兴趣
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0064-01
语文教学过程是师生互动、生生互动，与文本交流的过程，是完成教学目标，学生获得新知，掌握技能，体味情感的过程。因此教学过程的设计是教学设计的重点环节。在愉快教学法的尝试与实践中，笔者觉得要把教学过程设计得寓教于乐必须做好以下几点：
1.巧妙设计，创新教学过程
小学语文课堂创新是没有止境的，只要教师敢于打破常规思维的束缚，积极探索富有新意的教学途径，就一定能设计出精彩多样的语文课堂。然而，创新只是达到教学目的的巧妙手段，教学设计不能打着创新的旗号流于形式、一味猎奇，教师必须以追求课堂效益的最大化为终极目标。创新小学语文课堂设计需要掌握以下基本技巧。
1.1巧妙切入，激活全篇。小学语文教学的知识点多，涉及面广，教学目标的确定和教学内容的选择需要教师认真研究、仔细斟酌，这同时为小学语文教师创新教学设计带来了许多机会和平台，教师要善于从通篇课文着手，选择一个科学、合理、独特、有价值的切入点，并以此为突破口。
1.2打破常规，求异思变。绝大部分小学语文教师在教学过程中，慢慢形成了一些约定俗成的规范程序，如果时时处处按照这样的教学流程进行教学，看似四平八稳，实则容易导致模式刻板，课堂氛围失去生机。
1.3留给学生思维的空间。在日常的小学语文教学中，很多教师没有给学生留有足够的思维空间，即使提出一个问题让学生思考，学生的很短的时间内没有思考出来就害怕耽误了教学时间，就急忙将答案直接告诉学生，而没有很好地引导学生理解、发现、质疑、探究，导致课堂死气沉沉而没有活力。
2.新颖导入，激发兴趣，提升品味
俗语说良好的开端是成功的一半，导入设计是否新颖有趣，是一节课的关键。低年级学生好动，注意力集中的时间短，因此教师更应该巧设导入。
3.锤炼语言，彰显教学艺术
西方近代教育理论的奠基者夸美纽斯说"教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流"。著名特级教师于漪也说："教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于大白话，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。"可见，课堂教学艺术首先是教学语言的艺术。教师要精心锤炼教学语言，不断提高语言修养，掌握语言运用技巧。做到语言准确清晰，逻辑性强；语言活泼生动，形象性强；语言循循善诱，启发性强；语言恰到好处，针对性强。
3.1导语设计要激情有趣。课堂导入语能将学生迅速带入良好的学习准备阶段，好的导语能启迪学生智慧，提高学生思维的积极性；好的导语能快速聚拢学生的思维活动，吸引学生的注意力。因此，在小学语文课堂上，教师要善于精心设计生动形象、激情有趣的课堂导入语，将学生迅速带入作者所创设的文本情景和特定角色中去，充分感受和融入作者用精美语言所创作的浓浓文学氛围之中，从而全面、深刻地体悟教材文本的语言内涵。
3.2问题设计要科学合理。在语文教学中，好的提问能够引导学生走进文本，帮助学生正确、全面、深入地解读文本；好的提问能够启发学生的创新思维，点拨他们感悟语言的思路；好的提问又是教师进行语言示范的良好载体，使学生习得规范而巧妙的语言技巧。因此，在设计教学问题时，教师要充分掌握提问的科学性和合理性。①问题设计要指向明确，具有目的性。一般而言，问题设计要着重把握问题指向是否明确，忌盲目不当；问题有无实际价值，忌空洞无力；提问能否准确具体，忌有宽泛笼统；问题能否把握重点难点，忌主次颠倒。②问题设计要因势利导，具有科学性。在课堂提问中，为了避免学生一声不吭、答非所问或回答错误，教师的语言运用就要机智应变，设计一些疏导性和铺垫性的提问，把难问题分解浅显、形象、易懂的小问题，层层深入地引导学生在经过一番努力后顺利解决难题。
小学语文教学过程范文6
【关键词】新课程；小学语文；教学效率；提高
评判教学效率的唯一标准是学生最大程度的课堂教学参与。因此，在小学语文教学过程中，教师必须转变观念，在新课程教学中，“教书”应是以引导、组织、参与、讨论等综合运用。“书”也不再是单纯的教科书，包括了电视、电影、网络、报刊杂志等在内的多重信息源，更包括生活这部大书。因此，在小学语文教学过程中，要想提高课堂教学效率，需要调动多重积极因素，把教学诸因素合理整合。
一、转变教师课堂角色
新课程教学中，小学语文教师应变为学生学习的参与者、引导者和合作者，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程，树立以活动促学生思维的教学观念，教师变为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围，通过鼓励 不断给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
二、培养学生大胆质疑的习惯
古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”事实证明，“问”是培养学生进行探 究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此， 小学语文教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生， 效果会截然相反。
三、新课程下小学语文课堂教学效率的提高策略
1、小学语文教师应做学生的引路人和学习的帮助者
新课程要求我们首先要改变教学方法，把以教为主改变成以学生的学为主，教师通过深入浅出的引导，诱导学生自己去发现问题，发现知识，通过自己的探讨和互相合作去获取知识，使学生从中不但获得了知识，而且得到了成功的愉悦感，进而激发了学生学习的兴趣。例如：在教学生字纤夫的“纤”时，不是像过去那样由老师领读，再让学生通过反复的写来掌握，而是引导学生通过观察，发现这个字是由他们过去已经认识的偏旁部首和熟字组成的，让他们根据自己的经验来学会这个字的读音和写法。再者，教师在课堂中，除了引导学生学习外，还要注意教给学生学习的方法，在学生学习的过程中，帮助他们解决他们自己解决不了的问题，做他们学习的帮助者，进而成为他们的“朋友”。
2、小学语文教师应做到传授知识与培养技能相结合
新课程理念要求我们在教学过程中，不但要教给学生文化科学知识，还要培养学生动手操作的能力。这就要求我们在设计课堂教学环节时，要充分考虑到给学生提供充足的动手操作时间，让他们通过自己的努力、两人相互之间的合作，乃至小组合作，完成一定的学习任务，从而提高他们动手操作的能力。例如：我在教学《一分钟》一课时，让学生扮演文中的“元元”，来表演“元元”多睡了一分钟，然后去上学，最终迟到了二十分钟的过程，这样，学生就在快乐的表演过程中理解了课文内容，完成了学习任务。
3、小学语文教师应拓展知识面，给学生创造获取和积累知识的机会
新课程理念要求教师和学生都要有更多的知识积累，不能完全局限在课本知识上。因此，我们在教学时，就要根据教材内容，充分拓展知识面，让学生自己去查找相关的知识点。当然，这个过程有一定的难度，最好让学生通过小组合作来完成。例如：我在教学古诗《山行》的时候，不是简单指导学生片面的去学习，而是让他们小组合作，先通过查资料简单了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”还写过哪些诗歌，有没有我们学过的和知道的，最后再指导学生学习课文。这样，学生在完成学习任务的过程中，就不但理解了《山行》，还至少能熟记另外一首“杜牧”写的古诗。同时学生在查找资料的过程中，还会了解更多的诗人，增加他们对古诗的学习兴趣，使他们在课后能够主动地去阅读古诗，从而积累更多的古诗，也增大了他们的语文知识储藏量。
4、小学语文教师应由学生的“严师”转变为学生的“良师益友”
古人云：“一日为师，终身为父”，这为我们的教学之道规定了一个严格的制度――师道尊严，而从古到今的许多名师也正是以严出名，传统教学中，几乎所有的教师都恪守“严师出高徒”的古训。因此，在教学过程中，打、骂、罚等体罚和变相体罚学生的现象屡见不鲜，导致学生见了老师如见“猛虎”，有什么不懂的问题只能存在自己的心中，不敢求教于老师，更别说和老师共同探讨了。在教学中我通过对新课改理念的学习，不断转变这种思想，教学实践中我时时提醒自己要做学生的“良师益友”，更多地投入耐心、细心，引导学生发现问题，学习知识，孩子们能从内心里把我看成一个可以信赖的“朋友”，他们能够把自己心中的疑惑毫无顾忌的向我吐露，和我一起探讨，最终使他们不但解除了疑惑，还学会了学习的方法。
5、小学语文教师应调动一切教育资源，全方位培养学生
