前言：中文期刊网精心挑选了统计学的意义范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
统计学的意义范文1
统计的出发点是收集数据，然后再科学的分析数据和整理数据。不列颠百科全书对统计学下了如下定义：“统计学是收集和分析数据的科学与艺术”。这就是说，统计学不仅是一门科学，而且是一门收集和分析数据的艺术，要求从数据中挖掘出新的信息，而不是死记硬套现有的公式和定理。为了突出收集和分析数据的重要性，我们在教学的过程中，可以考虑以下几个方面：（1）首先展现给学生一系列的实际数据，比如一批电灯泡的寿命、某年级外语考试成绩等，让学生对数据有一个明确的感性认识，意识到统计是从数据出发的，先有数据，然后才有公式和定理。不同的数据具有不同的实际意义，弄清楚这些数据的分布规律和性质是统计的基本任务。（2）强调如何有效地收集数据是统计中的重要问题，通常是从总体中抽取样本，抽样的方法是多种多样的，在教学中可以结合实例作抽样试验，比如从同一种型号的汽车中随机抽取5辆，测量每公里的耗油量；观察吞某类药物的病人的反应情况；调查部分学生的外语考试成绩；等等。（3）分析数据是统计工作的核心，分析数据就是对数据进行加工处理，从而获取数据中关于总体的信息。通过构造各种不同的统计量，对所研究的总体进行推断，达到从部分认识全体的目的。在教学中可以通过计算机软件对数据的结构、统计量的分布作动画演示，比如数据频率直方图、经验分布函数曲线、样本均值分布直方图等，从而提高学生对分析数据的兴趣。
二、结合实例强调统计方法的重要性
概率统计是数学的一个重要分支，它的方法别具一格，无论对自然科学还是社会科学，现代统计方法是必不可少的。在教学的过程中，结合实例强调统计方法的重要性，既能加深对于概率统计理论知识的理解，又能激发学生对这门课程的兴趣，具体可从以下几个方面进行考虑：（1）结合日常生活实例进行教学，比如统计学生中同生日的人数，随着统计人数的增加，至少有两人同生日这一事件的频率会接近于1，然后将这一结果与理论概率进行比较；统计吸烟与非吸烟人群中患肺癌的比例，检验吸烟与患肺癌是否存在某种依赖关系；观测一天中某人手机的呼唤次数，然后与泊松分布进行拟合优度检验；统计某年级的外语考试成绩，根据数据进行正态分布的拟合优度检验；等等。（2）结合实例突出统计中的基本方法，参数估计和假设检验是进行统计推断的两种最基本的方法，其涉及的范围十分广泛，在教学的过程中应首先理解方法的基本原理和理论依据，结合典型实例进行分析，比如通过估计湖中鱼的条数，使学生了解矩法和最大似然法的原理和步骤；通过检验自动包装机工作是否正常，使学生掌握假设检验的方法步骤。（3）结合实例系统介绍统计中的基本内容，使学生进一步认识到统计方法的实用性和广泛性，为学生在今后的学习和研究中提供广阔的应用空间。
三、从统计观点出发进行概率论的教学
统计学的意义范文2
关键词：统计学；教学；改革
一、统计学课程教学面临的严峻形势与挑战
统计学课程有着明显的特点：（1）具有非常多的概念，概念之间的相互关系又十分复杂，学生在理解和记忆方面存在诸多困难。（2）具有非常多的计算公式，且这些公式计算难度较大，一些数学基础不好的学生容易产生排斥和条件反射心理，严重影响了其学习的信心和态度。（3）具有很强的逻辑性及推理性。同时要求结果具有很高的准确性，对于想象力和理解力较差的学生，容易产生消极的学习态度。（4）实践应用和现实教学之间的结合不够紧密，大部分同学都不能完全理解统计学真正的意义，学习统计学只是为了应付考试。
大多数教师在统计学教学上多采用讲授式教学，沿用多媒体或传统的讲授加板书等单一教学手段授课，不能很好地将统计分析软件和教学结合起来，从而造成学生一味地死记硬背概念及公式，却不懂得运用现代统计工具对问题进行系统地处理。同时统计学中出现的大量、繁琐的公式与概念，使得学生对作业和考试产生畏惧感，严重影响了学生学习的积极性，学生的创新能力和实践能力也因此更差了。
二、统计学教学的发展趋势
传统统计学教学方法单一，仅重视对理论的理解，单调的教学方式使得教学效率低下，学生学习积极性差。现代统计学教学更加重视运用现代科技手段，丰富教学内容，拓展教学形式，完善教学手段，创新教学方法，这些方面互相作用、相互结合，共同推进应用统计学教学的改革和发展。
1.计算机技术和统计学的结合推动了教学内容的改革
历史证明，统计数据处理手段的每一次改革，都带给了统计实践革命性的发展。近年来专业统计软件不断开发，其商品化程度也越来越高，这使得统计工作变得越来越简单，也变得更加快捷和方便，从而使处理大规模统计调查数据成为现实。因此，应用统计学教学中应把统计的正确解读计算的结果、正确应用的条件、计算原理以及基本思想传授给学生，让学生真正理解其含义。
2.社会实践方式、课堂教学以及模拟实验的有机结合将大大推进统计教学形式的改革
目前，越来越多的教师将多媒体教学、训练和实践式教学、问题探究式教学、启发式教学以及讲授式教学结合起来，以带动学生的积极性，提高其学习兴趣，在传授学生基础知识的基础上着重加强学生的实践锻炼能力。在教学中教师可将一个班作为样本采集对象，并形成合适的模拟课题，将学生分为若干调查小组，在进行调查方案设计的基础上按照课题要求进行一次真实的统计调查，以考查其实践能力。从确定调查对象和单位、抽取小样本、发放问卷、回收和审核、输入数据和整理资料、估计和分析，到编写调查报告、形成总结和调查体会，全部都让学生独立完成。
三、实践教学中对教学方法的创新和思考
教学为教师传授学生知识的过程，教授方法的好坏直接影响着学生的接受效果。因此，科学的教学方法对于统计学的发展具有至关重要的作用，它会在教师传授知识的过程中产生事半功倍的效果。
1.同类归并法
统计学科中很多关键名词具有相同的意义，但在不同章节有着不同的叫法，这种现象使得学生极易对概念产生混淆与错乱。因此，及时对相同意义的名词进行统一整合和归纳能有效地帮助学生准确理解概念，并清楚地记忆，从而加深学生对概念的理解。
2.典型案例法
为了调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，可收集国家统计局公布的热门资料和社会经济生活中的热门话题，结合学科中的具体章节，巧妙地把其融入公式、原理及抽象概念中去，精心设计出既有现实教学教育意义又有实用性的教学案例，以激发学生的学习积极性。
统计教学活动经调整后已成为一个师生共同交流、共同发展、共同进步的过程。学生在教学过程中能够充分展示其才能，发挥其聪明才智。统计教学经改革，能够从学生已有的知识背景及生活经验出发，为他们提供大量从事实践统计的机会。通过科学的教学活动，对学生的学习潜能加以激发，引导学生积极从事实践创新、合作交流与自主探索。学生在实践与探索过程中能够真正理解学科的基础知识和技能，并获得大量的实践统计经验，从而提高应用统计的能力。
统计学的意义范文3
【关键词】合作学习法；医学统计学；应用
医学统计学是一门处理医学数据中变异性的科学，它运用了概率论和数理统计的知识和理论来考察、解决和处理医药卫生工作中的实际问题，是一门实践性和应用性很强的学科。然而，该学科内容相对较为抽象，尤其对医学生来说，缺乏概率论与数理统计学的知识，在学习的过程中对基本理论和原理在理解上感到吃力，不能够真正做到学以致用，加之传统的教学方式是教师讲，学生听，双方缺少互动和交流最终导致学生上课无兴趣，学生的学习主动性降低，学习效果不理想。因此，对医学统计学传统的教学方式进行改革是非常必要的。
合作教学是目前被广泛采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略，它以学生为中心, 以小组活动为基本形式,注重学生的思维发展, 强调学习者的交流、沟通和合作以及个人发展与参与意识，有效培养学生健康的学习心理品质，激发学习兴趣[1]。笔者在医学统计学的教学中运用合作学习教学法进行了探索。
1对象与方法
1.1研究对象将我校2009级中西医结合专业两个班随机分成实验组(49人)和对照组(47人)，对两个班级进行均衡性检验，在性别、年龄、入学成绩等方面差异均无统计学意义（P>0.05）。两个班由同一老师授课。
1.2方法采用实验性研究方法，对照组采用传统的授课方法，实验组采用合作学习法。课程结束后根据考试成绩进行学习效果评价、用问卷调查的方法对不同教学方法的满意度及学习兴趣是否提高进行评价。全部数据用Excel2003录入，用SPSS13.0统计软件进行统计分析。统计方法采用t检验和χ2检验。
2结果
2.1合作学习法教学效果的评价
表1 实验组和对照组考试成绩比较（x±s）
从表1可见，实验组的考试成绩优于对照组，差异有统计学意义。
2.2 不同教学方法学生满意度及学习兴趣的评价
从表2可以看出，实验组同学们对医学统计学教学的满意度较高，学习兴趣也明显高于对照组，差异有统计学意义。（P
3结论
3.1合作学习法提高了学生的学习兴趣和学习自主性学生在学习中是被动接受还是主动参与是衡量教学效果高低的一个重要标准。传统教学中，学生对老师的依赖较多，而合作学习法教学特点是启发式，不再是注入式，高度重视学生的主体能动性,增强了他们学习的意识，从而提高了学习者学习的自主性。同时合作学习法提供了相对轻松的环境。组员之间可以互相帮助。个体之间的竞争转化为组与组之间的竞争，大大降低了学习者的焦虑感。形式多样的小组活动增强了学生的兴趣和自信心。
3.2合作学习能促进学生在学习上共同提高首先，在合作学习过程中，同学们要相互讨论，培养了学生们分析问题、解决问题的能力；不同学生思考和理解问题的角度不同，开阔了同学们的思路；学生们可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”，有利于对知识的理解和掌握；其次，单独学习的同学很难发现自己学习上的不足，而合作学习过程中，由于同学之间集体学习，他们之间比较容易发现彼此的不足，可以在学习上互相帮助，共同提高。
3.3合作学习培养了学生的协作精神和沟通能力在合作学习中，小组各成员为解决共同的问题而尽自己最大的努力，成员之间取长补短和共同提高，通过经历竞争和成功，既有效完成了学习任务，又培养了协作精神和沟通能力。在这种合作、互助的氛围中，同学们增进了彼此间的感情交流，有助于消除彼此间的冷漠，改善他们的人际关系。
总之，合作学习能有效提高学生的学习主动性，显著提高学生的学业成绩，培养了学生的协作精神，提高了学生的综合素质，是一种积极有效的教学模式，值得推广。
参考文献
[1]王坦.合作学习的理念与实践[M].北京：中国人事出版社，2004
作者简介：
统计学的意义范文4
在学习高中统计内容时，先复习学生头脑中已经储备的初中阶段的知识，如条形统计图、折线统计图、中位数、众数等，并在新的情境中体会它们的含义，以帮助学生对初中阶段统计内容进行复习与提高，并在此基础上进一步学习一些新的知识和方法。另外，在高中阶段的教学中，还要注意培养学生的学习兴趣。在教学设计时，要尽量选取具有丰富背景的内容和问题情境引入学习主题，展示统计思想和方法的广泛应用。
二、注重让学生体会统计思维与确定性思维的差异
统计所研究的问题一般具有不确定性，如应用统计方法由部分推断总体具有随机性。用统计来解决的问题，其结论往往是以不完全的信息作为依据，是可能犯错误的，这一点与确定性思维存在差异。经典的数学一般以演绎的方式来搭建平台，它有助于培养人们的确定性思维。而统计学的一个重要思想就是利用样本的信息来推断总体的有关信息，它以归纳的方式给人们提供了另一种有效的思维模式，即不确定性思维或统计思维。由不确定的数据进行推理是普遍而有效的方法，它能够帮助我们做出合理的决策，并能告诉我们犯错误的概率。运用数据进行推断，虽然不像逻辑推理那样有100%的把握，但它可以使我们在常识范围内不能作选择的地方做出某种决策，而且提供足够的信心。因此，统计的内容可以培养学生从不确定的角度来观察世界的数学内容，它能使人们在面对不确定性时做出决策。
例如，对于统计结果的随机性，教学中重要的是让学生认识到样本是总体的一部分。因此，由样本得到的平均数、方差等，都不是总体的平均数、方差等。这个区别十分重要，要让学生认识到样本的随机性。也就是说，两个人用同样的方法处理同一个问题时，他们抽样的结果一般是不同的（同一个人做两次，抽样的结果也不会完全一样）。因此，由不同样本得到的结果也会不相同。换句话说，结果有随机性，下结论可能会犯错误。另一方面，虽然不同的人最后得到的结果互不相同，但由于随机事件频率的稳定性，当样本量很大时，许多问题的结果差别一般也不会太大。也就是说，虽然结果可能犯错误，但统计的推断还是有意义的。这也正是统计学所要解决的问题，即关注对随机性中的规律性的研究，通过对表面随机的现象进行统计分析，从而揭示出事物内在的规律。当然，作为教师还应该清楚样本随机性产生的误差是可以估计的，也可以估计由此犯错误的概率，这和样本抽取不当以及故意制造误导产生的错误是完全不同的。
三、正确把握线性相关性的教学
在统计中，重要的是寻找好的方法，而不是套用公式计算。套用公式计算回归系数，对学生来说都不困难，但更应该让学生关注线性回归方程的意义和合理性。
在线性相关性的教学中，如何刻画两组变量之间的线性相关关系是这部分内容的核心。教学中，建议教师提供给学生充分的空间，鼓励学生就“如何刻画”展开讨论，让他们自己探索线性回归直线的求法，而不是简单地直接引入线性回归方程。在讨论的过程中，学生将借助散点图探索出不同的估计线性回归直线的方法，并对这些方法进行交流。学生进行了探索和交流之后，教师可以通过提问引发学生进行思考，并为最小二乘法的学习奠定基础。在此基础上，教师可以引导学生将直观的想法（一种好的方法应保证求出的直线与所有点都尽可能的“近”），转化为精确的数学语言，由此体会最小二乘法的思想，并得到线性回归方程。需要特别强调的是，利用最小二乘法的思想求线性回归方程并不是唯一方法，重点是让学生理解方法的意义与合理性。
四、引导学生形成对数据处理过程进行初步评价的意识
统计方法的作用，在于在数据所提供的信息的限度内，帮助人们做出尽可能正确的归纳。而从现实世界的角度看，作为推理方法，归纳高于演绎。不仅在许多情况下思辨或理论推理不可行而只能诉诸实验，即使在演绎推理可用的场合，其结论仍需经过实验即归纳的验证。另外，许多重大的发现都是先通过观察或实验积累数据，对其进行统计分析，再从结论中发现探索的方向。统计学的任务就是教人怎样去正确使用这种方法，包括对数据的来源及数据的分析有所了解，恰当而有效地揭示其结论，并对种种统计分析的结论做出正确的评估。要求学生形成对数据处理过程进行初步评价的意识，将有助于学生对统计思维与确定性思维的理解。
统计学的意义范文5
医学统计t检验方差分析配对设计成组设计医学统计是医学科研中重要的分析方法，也是医学论文中的重要组成部分。它是对资料进行科学的搜集、整理和分析，从许多复杂现象中寻找规律，解决问题。而在众多统计方法中，t检验是一种最常用的统计推断方法，在计量资料的统计分析中应用十分广泛，同时它也是卫生统计学教学的重点和难题点。在科研与教学中，研究人员和学生常会出现以下三种典型错误。
典型问题1.自身配对t检验误用成组t检验。
如某医生用A、B两种血红蛋白测定仪器检测了16名健康男青年的血红蛋白含量（g/L）检测结果见表1，问两种血红蛋白测定仪器检测结果是否有差别？
此例是对同一观察对象进行的两种处理方法，属于配对设计，而研究人员把治疗前后的数据当成是相互独立的数据，直接将治疗前与治疗后的数据按成组设计资料的t检验进行比较，这种处理方法与设计类型并不相符。我们知道配对设计的检验效能高于成组设计，应用配对设计可以减少实验误差和个体差异对结果的影响，从而提高统计处理的效率。因此配对设计资料，一般计算每对数据的差值，用其差值的大小，反映两种处理之间效应之差的大小。我们常见的配对设计有观察对象处理前后对比（如治疗前后、检查前后）和同体采取不同处理对比（（如同一观察对象两种方法）。
典型问题2.计量数据呈方差不齐时仍用t检验。
这一错误在教学和医学论文中都较常见，当两组数据经方差齐性检验为方差不齐时，需用校正t检验（t'检验）处理，不能直接用t检验，否则会得出错误结论。如为探索胃脘痛寒、
热症实质，测胃脘痛热症患者与健康人胃脘温度（℃），并计算得热症病组n1=27，=37.68，s1=0.66健康人n2=36，=37.19，s2=0.33。问两组均数有无差别？一些学生直接应用t检验进行比较，而我们发现题中数据经方差齐性检验后为方差不齐，需用校正t检验，算出t'=3.540，P
典型问题3.多组计量数据比较误用t检验。
t检验一般只适合两组计量数据比较，多组计量数据进行比较需用方差分析，进一步进行两两比较时常用LSD法，可实际应用中发现很多研究人员将两者混用。如为研究煤矿粉尘作业环境对尘肺的影响，将24只Wistar大鼠随机分到甲、乙、丙三个组，每组8只，分别在地面办公楼，煤炭仓库和矿井下染尘，12周后测量大鼠全肺湿重（g）数据见表。
科研人员对上述资料采用两样本t检验进行两两比较，得出结论：除乙组和丙组差异无统计学意义以外（P>0.05），其余各两组间差异均有统计学意义（P
综上所述，统计方法t检验固然应用广泛，但是医学统计方法的选择与应用是有一定前提范围的，所以要想保证数据处理的科学性，应选择正确的统计方法。
参考文献：
[1]徐晓泉，潘起潜.医学论文中常见的统计方法误用.学报编辑论丛，2000，（11）：100-102.
[2]丁元林，高歌.卫生统计学.科学出版社，2008.
[3]周仁郁.中医药统计学.中国中医药出版社，2008.
统计学的意义范文6
关键词：医学统计学；留学生；问卷调查
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0057-02
《医学统计学》是统计学原理和方法与医学相结合的一门应用学科，它对于培养学生科研思维及素质、保证科研工作顺利进行有重大的作用和意义。目前，《医学统计学》已成为医学院校各专业层次学生的基础必修课。而留学生由于语言、教育背景等差异，学习《医学统计学》常常面临困难[1]。一方面《医学统计学》是以概率论和数理统计为基础的学科，具有很强的逻辑性。某医科院校留学生在正式学习专业知识之前都进行过为期一年的语言学习，但是在理解抽象、复杂的统计理论上仍有困难。另一方面，《医学统计学》是一门应用型学科，不仅要求学生可以综合运用各类统计学知识，还应具有一定的分析问题、解决问题的能力。较高的综合能力要求也给留学生学习《医学统计学》带来挑战。为提高《医学统计学》在留学生中的教学效果，某医科院校从2013年开始采取同班施训+单独辅导的方式进行授课，即留学生与国内学生一起上课，通过课堂内外的交流与互动帮助留学生融入真实的语言环境，并针对留学生在学习上的困难，对其进行单独辅导。
为进一步了解《医学统计学》在留学生中的教学效果，提高教学质量，对某医科院校2013级临床医学专业留学生进行了问卷调查。共发放问卷13份，回收12份，调查内容包括对《医学统计学》的认知、教学方式的要求、教学效果的评价及其影响因素等。
一、调查结果
1.课程认知情况。约58%的留学生认为《医学统计学》这门课程的实用性很强，25%的留学生认为实用性一般，剩余少数留学生表示不知道。调查的学生中，约有2/3对该课程兴趣一般，只有1/3的人表示对《医学统计学》兴趣很浓。
2.课程掌握情况。我们把相关内容的学习情况分为掌握、熟悉、了解和没有印象。调查结果见表1，留学生学习得最好的是定量资料的统计描述和t检验。有近60%的人表示已经完全掌握该部分知识。学习效果较差是基于秩次的非参数检验和简单回归分析，约有2/3的留学生对这两部分的内容仅了解或者没有印象。这可能与这两章中的部分专业词汇的中文表达较为难以理解有关，如“秩和”、“残差”等。
3.教学安排的调查。在教学方式上，约60%的留学生肯定了同班施训+单独辅导的教学方式，认为这种教学方式比留学生单独授课或直接与国内学生一起授课更有利于其学习。约66%的留学生倾向于以问题为导向的教学方法（PBL，problem-based learning），还有25%的留学生建议采用以案例为导向的教学方法（CBL，case-based learning）。所有留学生均认为做练习对帮助其理解相关知识内容非常有用或有一定作用，约有40%的留学生认为需要增加练习内容，并进行点评。此外，还有一些同学希望能每次课有都能进行简短的总结与复习，以帮助他们建立知识点之间的联系。
在教学内容上，绝大多数的留学生认为学习内容合适，不需要改变；只有小部分（16%）留学生认为内容太多，需要减少部分内容。在课时安排上，同班施训为42个学时，单独辅导课为18个学时，共计60个学时。83%的留学生认为同班施训课时合适，但是约42%的留学生认为辅导课的课时需要增加。在考核方式上，约67%的留学生希望能把期终考试与平时结合起来，有63%的留学生比较倾向于能开卷考试。综合结果可见：《医学统计学》的教学安排得到了大多数留学生的肯定，但在教学方式上尚需改进。如何针对留学生的学习特点与需求，改进该课程教学的方式方法，提高教学效果是对授课教师的挑战。
4.教学效果影响因素分析。66%的学生表示自己可以理解书本及老师上课所说内容，但是语言障碍仍然是影响其学习效果的主要原因。此外，还有33%的留学生表示该课程理论抽象性太强，难以理解相关公式也是影响学生学习效果的原因之一。
二、讨论与思考
《医学统计学》是医科院校各专业的基础课程之一，针对留学生教学的研究不仅有利于教学工作的开展，提高教学质量和师资水平，也有利于教学改革，实现教学相长[2]。本次调查显示留学生对《医学统计学》这门课程的教学需求与国内学生相比既有一定的共性，也有一些特殊的地方。某高校所采取同班施训+单独辅导的方式有利于学生之间的交流同时还考虑到留学生的学习背景，得到了大多数留学生的肯定。针对本次调查中揭示的某高校留学生对于《医学统计学》的认知和需求状况，研究者认为今后留学生《医学统计学》教学应该在以下几个方面进一步改进。
1.增加专业词汇的英文表达。虽然留学生们经过语言训练，基本可以理解书本及老师上课所说内容，然而对于较为生僻的专业用语的接受程度仍然较低，可能会影响相关知识内容的学习。在同样的授课教师，相似的学习难度的条件下，留学生对于相关分析的掌握明显优于回归分析。其原因很有可能在于回归分析中有不少生僻的专业术语。因此，建议在授课时增加专业词汇的双语表达，特别是秩和检验和简单线性回归两章。同时，提供相关的英文学习资料，如双语教学视频链接、英文参考书等，以帮助留学生理解相关知识点。
2.强化PBL教学法。调查显示，不少留学生对一些教学内容处于了解或以下的状态，因此，教学方法还有待进一步的改善。运用PBL教学方法，提出一个临床相关的实际问题，围绕问题展开教学，让学生主动参与思考与讨论[3]。例如，在介绍t检验一章时，可以先由一个具体的临床问题出发，引入假设检验的概念，再介绍其思想与步骤，最后利用软件实现计算，完成整个问题的回答。尽量避免烦琐枯燥的公式，利用实际问题贯穿教学内容，既让学生认识到统计学思维在临床实践中的重要性，又能激发其学习兴趣与积极性，提高教学效果。
3.充分利用网络教学。调查提示单独辅导的课时和练习内容需要增加，利用网络课程可以很好地解决这一问题。在该医科院校《医学统计学》为国家精品资源共享课，在所建立的教学网站“统计学园”（http：///）上提供了丰富的教学资源。学生可以在该网站上找到《医学统计学》的全部授课视频与ppt，还有相关的软件操作视频。留学生可以根据自己的需要，把课堂上讲述的内容进行重复学习或者利用软件解决实际问题，实现个性化教学。网站提供了大量习题与答案，并具有网上答疑、留言板的教学互动功能，从而突破教学的时间与空间限制，既能满足留学生的需求，又实现了教学资源的充分共享。此外，网站上具有丰富的英文教材资料与知识拓展内容，可以帮助留学生加深理解课程内容，为其提供一个良好的学习情境。
4.改革成绩评价模式。开卷考试对留学生理解试题含义和书写表达有一定的帮助，将平时实践与考试结合起来，也能调动学生的学习积极性。教师在授课结束后给出特定的问题，学生利用所学理论知识进行回答，并将软件操作结合起来，全面评估学生解决实际问题的能力，增加教学的深度。
参考文献：
[1]关颖，杜华，邹飞，张国霞.临床专业留学生《医学统计学》教学模式探索[J].基础医学教育，2015，17（5）：422-424.
