前言：中文期刊网精心挑选了小学语文教学措施范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学语文教学措施范文1
关键词：小学语文;教学改革;问题;补救措施
已经有很多从事研究小学生语文教学的学者认为与西方发达国家相比，小学生随着年龄增长和不断深入更高层次的学校学习时，语文学习能力和创新能力却在逐渐下降，学习能力和创新能力整体水平变化与西方发达国家呈现相反的变化趋势，这主要和西方发达国家从小学生就开始重视语文创新教育和培养学生创新能力的教学模式有着重要的关系[1]。
小学语文教学存在许多困难和问题，学校、小学语文老师、学生和家长都认为小学语文教学已经到了必须要改革的时候，那么小学语文教学改革方向何在？已有许多学者和关心语文教学的社会人士提出了许多宝贵意见和建议，而我们教学团队经过多年的一线教学总结得出，以下关于语文教学改革的理由和改革的思路。
1.小学语文教学存在的问题
1.1小学语文教学主要受应试教育影响不敢创新
当我们进行的深入的研究和调研会发现，由于受到升学压力和以考试成绩论英雄时代，素质教育已经徒有虚名[2]。小学语文教师也只是一切围绕语文教学大纲来开展语文教学，同时也认为在小学时代一切以成绩为学习目标，导致语文教师在教学中不得不采用保守教学，不敢尝试任何创新性教学，学生在学习中为了取得学习高分也不敢进行任何创新性学习，因为任何一个老师都不敢保证学生的升学无忧，所以不敢贸然采用创新性的教学方法，以免耽误学生的前途和前程。
1.2小学语文教学主要受传统文化和思维影响不准创新
由于我们历朝历代都臣服于中国博大精深传统文化，不敢对中国的传统文化进行批判和创新。特别是当前的中小学语文教学受到中国传统文化影响最深，很多教师自己都没有弄懂许多传统的文化，更不敢贸然对语文教学进行创新性教学，所以在教学的过程中也绝对不容许学生有创新性学习的想法，唯恐改变传统文化的内涵和精髓，害怕在语文教学上走弯路甚至走错路，这种想法在语文作文教学上得到了淋漓尽致的体现，许多小学语文教学老师担心学生创新性作文不被阅卷老师所认可，耽误学生的考试的成绩[3]。
2.小学语文教学存在的弊端可以采用以下补救措施
在素质教育不断渗透进各科教学的今天，小学语文教学老师应结合语文创新教育不断培养自己的创新性教学能力，从而才能对小学生进行创新意识和创新能力的引导。在文化知识快速发展和社会日益变化的今天，小学语文教师须采取有效的补救措施，使学生学习的习惯由被动变为主动性学习，培养学生的自主学习能力。
2.1小学语文教学应该创设民主和谐的课堂教学氛围
民主平等和谐的教学氛围可以拉近师生之间的关系，可以充分调动小学生学习语文的积极性，在这种和谐融洽的关系中，可以为老师创造一个愉悦的讲授环境，同时也可以为学生创造一个宽松的学习环境。教师要彻底放弃以前那种高高在上的教师本位思想，以一种平和的心态对待学生，同时要有一颗真诚、尊重、关爱的相处之心，促成双方建立一种友好、平等、信任、和谐关系，同时在课堂上还要树立学生主体地位，鼓励学生成为课堂上的学习主体，让学生在语文课堂不仅能说话，而且还要有话敢说，对于不同的意见要敢于发表自己的意见，不断培养学生的学习能力和创新能力。
2.2小学语文教学应该激发学生的创新兴趣
著名诺贝尔获奖者丁肇中曾经说过，“要想成为一个杰出科学家，最重要的是对学科要有兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣去学习了才能把知识学的更好。语文教师要在小学语文教学课程中可以通过课前演讲赛、词语“串烧”赛、故事“接龙”赛、经典诵读赛、辩论大赛等一系列的趣味语文学习活动，来丰富小学生语文课堂教学的气氛，让语文教学课堂变得妙趣横生，激活语文教学的课堂氛围，使用各种有趣的教学方式吸引学生的眼球和注意力，充分激发小学生学习语文的积极性和学习兴趣。
2.3小学语文教学应该鼓励学生大胆质疑创新
小学生学习的现状是学习比较机械化，创新意识和创新能力缺乏已经成为不争的事实。特别是对中国五千年的传统优秀文化提出质疑和挑战，这不仅仅需要老师和学生有创新意识，而且更需要老师和学生有创新的勇气。语文教学首先要培养小学生学习语文的创新意识和创新能力，要获得这种教学效果需要让学生有大胆质疑勇气和能力，让学生在学习语文时敢于对已有的意见提出自己新颖独特的见解。
2.4小学语文教学要努力培养学生的学习能力和创新能力
小学生学习语文的学习能力和创新能力是非常缺乏的，如何真正的去培养学生的学习能力和创新能力？首先要培养学生具有学习的创新意识，在学习中敢于要培养小学生具有创新求异的学习意识，在学习中让学生有敢于质疑一切人和事务，在学习中要有敢于逆向思维的意识，任何时候都不人云亦云，彻底做到不随波逐浪。其次，还要培养学生具有辩证的思维对待语文学习。因为任何事物都具有多面性，在面对任何事情都要辩证的看待，不能把任何一个事情都想到一个极端。在辩证的学习中不断培养学生的学习能力和创新能力。
小结：
综上所述，小学语文教学必须进行改革，本文就当前我国语文教学的现状进行了深刻的分析，总结了当前语文教学存在的问题，随后对存在的问题提出了自己的建议和补救措施，以期帮助小学生培养学习能力和创新能力。
参考文献：
[1]高小平.浅谈语文教学中的创新教育[J].学苑教育，2011.（10）.
小学语文教学措施范文2
什么是理想的生命课堂？课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所;课堂应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空,离开学生的主体活动,这个时空就会破碎;课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的过程;课堂应该是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱,平等民主安全愉悦是她最明显的标志,没有人会被无情打击,更没有人会受到“法庭”式审判;课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把的是一个个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇。所以,小学语文教师应该潜心研读文本,精心设计教学过程,与学生一起走进有生命的课堂,感受快乐语文。
2通过多种方法提高小学教师素质
制度方面:推行公平公正公开的聘用制度。一个教师关系几十个孩子的成长,其选用不可不慎。继续推进以考试选用人才的制度,严令杜绝托关系走后门进入教师队伍的现象,确保教师质量的高度纯洁。(1)待遇方面:教师工作是一项繁重的劳动,若待遇欠佳则影响人心稳定。国家正在稳步提高教师工资,但学校内部有时不能满足教师基本的生活需求。九个老师同住一个屋,吃住学习同在这一个漏风雨的屋子,甚至有的老师住在这样的宿舍,还要每天骑车赶二十多里路去村小学上课。这样的艰苦条件下,不论教师多么有责任心,也是无法长期坚持下去的。所以请给与我们更多一点的关爱吧！只有生活顺心了,才能更好的爱学生。培训方面:高质量的培训对于提高教师素质有很大帮助。但是以培训为名行收费、浪费他人时间之实的事件还是少又更少为妙。(2)教学研究方面:提高对教学研究的认识,保障教学研究的切实履行及实际效果,是提高教师队伍素质的有效措施。只有在相互的探讨和思维的碰撞中,教学思想才能得以改良。
3加强农村小学软硬件设施建设
小学语文教学是一个比较系统的工程,只有图示资料、电脑、投影设备等教学必需品的及时到位才能极大改善农村小学与城市接轨的步伐。让学生看到更多优美的画面,让他们的耳朵充盈更多动听的声音,让他们的小手接触更多崭新的事物,这对于他们的语文学习及整个身心的成长是有利的。
4提高农村小学教师待遇
为了让城市与农村的孩子接受尽量同等的教育新课程的事实需落实到最底层。新课程的实施已经经历了近十年的时间,让更多孩子接受更好的教育是我们共同的心愿。要想达成这样的心愿,必须加大对农村地区的投入,尤其是要提高农村小学教师的待遇水平,使所有教师都能够享受到同等的待遇,在愉快的心情中展开有效的教学。
5提高教师业务素质及科研水平
小学语文教学措施范文3
关键词：小学教育 语文教学 课程改革 措施
小学语文教育在义务教学体系中占有重要地位，小学语文教学肩负着学生启蒙教育的责任，不仅是对学生进行语文基本知识和语言基本运用能力的教学，在对学生人生观、价值观的培养上也具有重大意义。因此对小学语文教学的改革是十分重要的，同时也是必须谨慎的。随着素质教育要求和新课程改革的不断深入，诸多不理想的问题随之显现出来，我们必须对其认真对待，搞好语文教学工作。
1 语文教学中存在的问题
1.1 部分教学内容脱离学生实际
针对目前语文教学的内容，主要是由教材和课外拓展为主。教材当然是具有一定的权威性，但是由于随着时代的发展，部分教材内容已经偏离了当今小学学生的生活背景，例如一些具有对穷苦人民悲惨遭遇和对贫富悬殊的社会现实抨击的教学内容，已经不适合对当代小学生进行教育。我们应该选取比较天真烂漫的文学作品，对学生勤俭朴实、富有爱心的素质进行教育。教材内容改革步伐没有跟上新课程改革的步伐，我们应该在教学内容上给予学生一个美好的回忆，通过适合于学生的内容启迪学生身心发展。
1.2 传统教学的模式没有彻底的改变
所谓传统教学模式没有彻底的改变是指在新课程改革的背景下，教学模式没有得到本质性的改变。教师仍然是在牵着学生的鼻子进行授课，没有发挥积极引导的作用。培养学生独立思考，提升学生自主学习能力的目标没有被有效的实现。新课改的目标是强调学生为学习的主体，充分尊重学生的主体地位。由于当下的考试制度的影响，教师的一贯作风是对学生进行标准答案的教育，在一定程度上讲，许多语文文章的思考是没有标准答案的，是可以令学生进行自由思考的，教师的强势干涉是对学生自由想象能力和创新能力的扼杀。小学语文教学的内容是具有挑战性的，我们应该用成年人的理智和学生的心态进行教学的，只有这样才能真正做好语文教育工作。
1.3 形式化教学的现象严重
形式化教学的现象比较严重，教师没有清晰的认识到教学改革的本质，在教学的过程中形式化的凸显学生的主体性，导致教师在课堂中的主导性不足。首先，由于小学生没有一定的约束力，不恰当的自主会形成一种放纵。在教学过程中，教师没有发挥其主导性作用，将教学内容没有做到清晰的教学。其次，教师开展小组合作学习的方式不恰当，部分教师没有把握好小组合作教学方式应用的场所，一定程度上是为了展现课堂的民主而开展的小组合作，在教学理念上没有形成一种清醒的认识。再次是在学生自主学习的形式上过分苛求，过分的占用学生的业余时间进行资料收集与汇报，其盲目性是对教育教学没有益处的。
1.4 学生作业的落实缺乏开放性
小学语文教学中另一个问题就是小学语文的作业设计是不合理的，是不符合当前素质教育要求的。部分语文作业的设置忽略了培养学生情感和开发学生智力的特点，只是在作业的量上进行控制，一种“填鸭式”教学模式得以充分的体现，通过大量的作业的形式对学生进行反复的、机械的教学，干涉了学生自由想象的空间，阻碍学生全面发展的步伐。其次，教师在作业设置的体系上没有认真的思考，没有把实践性的作业比例进行提升，这样是不利于学生发展的。
2 小学语文教学改革的措施
2.1 教学内容回归于学生
所谓教学内容回归于学生是指通过对教材内容进行改革落实的。从事相关工作的人员应该以学生的心理状态出发，为学生长远发展考虑，通过与相关文学专家进行交流，将语文教材编制得富有时代气息。其次，教师应该在教材内容的基础上，多多安排与学生生活息息相关的活动进行实践教学，使学生在课堂上学到的内容可以应用于身边的大事小情，使学生的知识看得见、摸得着。只有这样我们才能给予学生一个美好的童年。
2.2 构建开放式的语文课堂
构建开发式的语文课堂是需要教师进行精心准备的，教师应该把社会、生活、自然、科学引入语文课堂，弥补语文教材的不足，充分拓展学生的学习空间。通过拓展学习空间，使学生真正理解到语文的魅力，使学生充分认识到生活中处处有语文。其次是将开放性的作业体系与开放式的课堂练习起来，将作业真正打造成课堂的延伸，通过学生在生活中的发现，真正的将作业体系建立起来。除了一些针对性的训练外，培养学生对生活观察的能力，引导学生把对生活中的事情和事物的真正认识写出来，这是对学生语文语言运用能力的提升，也是有意义的。
2.3 处理好教师的主导性
处理好教师在教学中的主导性，教师应该将自己的全部热情贡献到教育事业中去，彻底制止形式主义的不正之风。教师应该充分的认识到自己是教育教学的引导者，并且也要充分的了解小学生这一特殊的学习群体，因此对学生的学习主体性要进行一定的控制。教学内容的筛选是需要教师认真进行的，把一些有价值的问题提出来，进而再开展小组讨论教学，这样才是真正有意义的。
综上所述，小学语文教学在启蒙教育中占有重要地位，对语文教学改革的重视即是对学生培养的重视，我们必须把语文教学改革工作提升到一定高度，秉着为学生负责、为学生家长负责、为教育负责的态度，搞好语文教育。通过认真反思教育教学中的不足与弊病，利用科学的方法予以解决，是我们每一位教育工作者的责任。只有我们切实的提升自己的教学水平，才能发挥语文教学在学生成长中的作用。
参考文献：
[1] 时孝民.浅议新课改下语文教学存在的问题和弊端[J].中国科教创新导刊，2011，（18）：129-129.
小学语文教学措施范文4
关键词：小学语文教学；问题；改进措施
语文课是教师引导学生学习的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。课程改革实验启动几年来，新课程、新理念、新教材、新教法等所有这一切，给当前教育注入新的活力，课堂也焕发出勃勃生机；给迷茫、困惑的语文教学指明了前进的方向，学生的自主、创新精神都得到了一定的提高。但是，细细品味当下的小学语文课堂教学，还存在着很多问题，值得我们去思考解决。
一、小学语文教学的重要性
语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华优秀文化的传承，通过语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写的能力。小学教学除了使学生达成初步的听、说、读、写能力之外，还对发展学生的智力、进行思想道德教育、培养良好的学习习惯等方面有直接的指导和实践作用。教学效率是课堂教学的生命线，也是多年来奋战在一线的教育工作者一直在研究和探索的问题，21世纪的竞争，归根结底是人才的竞争。
二、现阶段小学语文教学中存在的问题
（1）教学方法过于单调，教学方法不妥
小学语文教学，是学生学习语文的启蒙阶段。在这个阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此老师应该采用灵活的方法，“寓教于学”，提高学生的学习积极性，注重培养学生的个性和钻研精神。如《怀素写字》一课，通过分析，明确这篇课文的教学重点是通过唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，激励学生发奋学习，好好练字，苦练语文基本功。为了充分发挥现代教育技术的优势，帮助学生学习，更好地完成教学任务，教师查找资料，把教学要求、教材说明、学习方法、生字的音形义笔顺笔画、重点词句和段落的分析、课后练习以及怀素写字的图片和视频资料等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互功能的课件，由此教师较好地完成从“前台”到“后台” 的活动空间转变，完成从“演员”到 “导演” 的角色转变，为学生的自主学习创造了条件。
（2）重教轻学现状突出，学生主体作用弱化
教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。如学习《春天》一文时，为了更好地引导学生走进春天，我就让学生在课余时间用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天，并让学生用日记写下来，还在每周一的班会课上举行“日记展示会”。这样一来，既引导学生关注了生活，融入了春天，还培养了学生的写作能力。
三、提高小学语文教学的改进措施
解决小学语文教学存在问题的一个重要方向，就是在小学语文中加强语文基本能力的训练。我认为强化小学语文教学改革应该从以下几个方面进行：
（1）要丰富教学手法，实现“教”与“学”的结合
对于课堂教学。我们也进行了长时间的探讨，也收到了很好的教学效果。小学语文教学的趣味性很强，我们应该不断变换教学方法，以激发学生的学习兴趣。要因材施教，结合实际，采用不同的方法，通过“激趣法”、“情境法”等激发学生的学习兴趣。这样既可以帮助教师丰富教学方法，又可以充分调动学生的学习积极性，提高小学语文教学的效率。尽可能的创造听、说、读、写的综合语文学习氛围，寓教于学，实现“教”与“学”的完美结合。例如，《美丽的小路》一文，重点是让学生知道要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。小学生大都没有意识到垃圾来自哪里。于是，我就让学生们作调查，调查的内容是：“我们来学校走的路美丽吗？”“路上的垃圾是从哪里来的？”“你以后会怎么做？”最终学生意识到垃圾来源。
（2）要培养学生自主学习能力，让学生成为学习的主人
就语文教育而言，谈人文性离不开教材、教师和学生，而其最终归宿应该是以学生为中心，关注生命个体，关注学生的发展，尊重学生的天性，发展学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，促进学生的主动性，激发学生的创造性，从而培养学生良好的语文素养，积极的情感态度，健康的审美情趣和高尚的道德情操。语文教育的终极目的就是要顺应和充分体现学习者的人性的需求，把一个“自然人”培养成一个“社会人”，学生的健康发展乃人文性最根本、最彻底、最成功的体现。因此，站在学生健康发展的高度，教师应努力搭建民主、科学、平等的平台，为学生而教，为学生的发展而教，依照学生的学习规律设计教学，为生命个体的发展撑起一片自由、和谐、明朗而多彩的天空。
四、结语
小学阶段是学生学习语文的启蒙阶段，要使学生乐学，为进一步学好语文打下良好的基础，一个好的开头至关重要，要做到这一点，教师必须要了解小学生身心的发展特点，并采取有针对性的措施，才能取得预期的目的。
参考文献：
[1]杨九俊主编：《新课程备课新思维》，教育科学出版社2004年版.
小学语文教学措施范文5
P键词：小学语文；主体教学；措施
重视学生的教学主体地位，已经是老生常谈的问题，很多教师也意识到主体地位的重要性，并尝试着在自己的教学设计中进行改变，但是在学生主体教学的发展过程中依然遇到了很多问题，导致改革的效果并不明显。很多人以为语文是偏书面的学科，其实不然，语文对于实践性的要求一点不比其他任何自然学科差，要想在语文教学中提升小学生的综合语文素养和能力，只有充分发展学生的主体地位，让学生主动参与到学习中来，学会当自己学习的主人。教师在一旁进行正确的引导，学生发挥自身的主观能动性就能形成一个良性的课堂环境，提升课堂教学效率。
一、主体教学的意义
主体教育理念本身就是以人为本的思想在教育上的体现，它符合当代教育的发展趋势，以学习者为中心，充分发挥主观能动性，促进学生的可持续发展。并且相对于传统的教学方式也有着质的改变，能够充分满足学生差异化多方面的发展要求，提升学生的综合素质。
二、实现主体教学的方式
具体在课堂上如何开展主体教学，下面我会结合自身的经验进行一个浅显的分析，为大家提供一些参考。
1.课堂氛围要好，学生要敢于提问
儿童喜欢提问是天性，是他们强烈求知欲望的体现。作为教师不但要了解小学生的天性，更要因势利导，培养他们的提问意识，让他们不但喜欢提问，更要懂得提问。思维是从疑问和惊奇开始的，古代伟大的哲学家亚里士多德曾说过这样的话。可见提问对小学生来说非常重要。提问说明孩子发现问题，发现问题再解决问题，那知识就获得了，这是学习知识最基本的方法，为了让学生敢于提问，不惧羞涩，教师不但要做好引导，更要维护好课堂氛围。具体操作如下：首先，作为教师一定要注意自己与学生沟通的态度，要真诚地与学生进行对话，对学生的问题也要耐心回答，对于提的问题比较有意义的学生更要表扬。教师不要因为学生的提问浅显、思维天马行空就对学生的提问不屑一顾，要知道，自己任何一个负面的情绪或动作、语言都会打击学生提问的积极性。只有宽容的态度、真诚的鼓励才会让课堂气氛真正活跃起来；其次，对于一些不善于表达的学生，教师一定要有包容心，要注意引导学生，给予学生正确的提问方式和表达方法，一方面可以换位思考，试着从学生的角度考虑学生的问题，另一方面要学会引导学生提问，用自己的语言循序渐进地进行引导。
2.培养学生的阅读能力是基础
语文是一门语言学科，语言学科就离不开阅读，阅读是学生理解知识、学会提问的前提基础。语言包括了字词句、发音和书写还有语法知识等多个方面，这些都是学生提问的知识前提。所以教师在谈到主体教学的时候不要忘记基础知识的积累和培养，因为这些都是提问的基础。良好的基础知识储备才能让学生“由衷而发”，句句到点，课堂效率也会有大幅度的提升。
3.想象力是保证
在课堂上，教师要根据教学内容的需要运用不同的教学方法，分别从课堂教学的引入、中间的重点、不易攻克的难点及收尾等部分努力创设出能够吸引学生，感染学生并最好是能使学生陶醉于其中的学习氛围，给学生带来更多的想象空间和发挥余地。给学生更多观察和感受的机会，为学生创设更多身临其境的体验，使学生能够自己去发现新奇有趣的知识，并且能积极主动地参与到学习中，运用并发挥自己的想象力，不断探究，使学生的主体性意识和创新精神得到加强和完善。
4.重视培养学生“处理信息”的能力
现代信息技术促使我们的语文学科教学活动打破了时间、空间范围的限制，实现了远距离、交互的多媒体教学，语文教学的目的不再仅仅关注学生能够获取多少知识，而是普遍强调培养学生具有高度的创造性，具有很强的自学能力和信息获取、分析与处理的能力。（1）课内外知识相结合，广开信息源，激励学生主动探究。（2）注重体现个性特点，激励学生提高信息获取、分析与加工的能力。
课程标准特别提出：学生是语文学习的主人，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，要注意学生个体的差异，开发他们学习的潜能，发展个性。要鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。所以，我们还在现代化的信息技术与语文教学的整合中积极鼓励学生争做学习的主人，主动探究，选用自己喜欢的方式学习，努力提高信息获取、分析与加工的能力。
总而言之，学生是主体，任何目标和方法都是围绕学生展开的，教师为了让学生主体地位得到巩固，让学生的主体意识得到提升，让学生的主动学习效率得到提升，要从多个方面、多个角度展开工作，从而实现学生综合素质的提升，让学生由衷地喜欢上学习。
参考文献：
[1]崔玉珠.小学语文教学与学生主体发展的相关性研究[J].考试周刊，2014（29）.
[2]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育），2013（20）.
小学语文教学措施范文6
【关键词】小学语文;课堂教学;质疑能力;培养方法;问题
质疑能力指的是学生在学习的过程中能够用怀疑的眼光来发现问题，发现问题之后还能够运用自己已经学会的知识对未知的问题进行解决。在语文的学习中，质疑能力是必不可少的。因为质疑能力能够激发学生的求知欲，促使学生积极主动的解决遇到的问题。下面文本将介绍应如何培养质疑能力。
一、激发学生质疑能力的方式
教师在课堂教学中要培养起学生质疑的习惯，就要旁敲侧击，用提问题的方式促使学生学会质疑。比如在《番茄与太阳》一文的教学中，开篇教师便可提问，番茄和太阳本是互不相干的两种事物，作者为什么会将它们写在一起呢?通过让学生产生疑问的方式提高学生的学习兴趣。除了提问题的方式激发学生的质疑能力，另外还可以鼓励学生将自己阅读中遇到的问题记录下来并大胆地提问。并且可以鼓励学生将想到的问题做成问题清单，训练学生将预习、理解、延伸三方面想到的问题提出来，将每个阶段想到的问题努力做到细化，逐渐培养起自己的质疑能力。
二、学生质疑能力影响因素研究
(一)教育体制影响
在应试教育的影响下，考试成绩是衡量学生的唯一标准，所以，教师往往注重向学生传递知识，忽视学生能力的养成。另外，受课时的影响，教师往往采用满堂灌的教育模式，在这种模式中，学生的任务就是接受教师传授的知识，所以学生往往不会自己动脑进行思考，而是将教师所说的话一句不差的记录下来，奉若圣旨，就更不要说质疑了。
(二)学生缺乏探索精神
在一直以来教育体制的影响下，教师说的话就是标准答案，学生从来都不会鼓起勇气大胆质疑教师说的话。有些小学生生性腼腆，不敢向老师提出自己的疑惑，生怕自己提出的问题过于简单而招致老师的不满。同时，还有一些教师，当学生提出问题后不会仔细耐心地对学生提出来的问题进行解答，反而对学生敷衍塞责，打击学生积极性。
三、小学语文课堂教学中提升学生质疑能力的方式
(一)设计开放题型
设计开放题型，可以让学生从多角度来提出质疑。新课标教学标准提出了要改变以往的教学模式，其中一点便是对某些知识点的教学进行改进，从而忽视标准答案的重要性，在教学课堂中要加强学生的多角度、扩散思维能力，这样才能培养学生的能力和开阔学生的眼界。在传统的教学中，学生的学习目标都是为了得出正确的答案，课后习题、试卷的标准答案是唯一的标准，很多时候都会产生盲目的信任。实际上很多的标准答案都是错误的，或者说是不全面的，但是由于学生们的盲目信任，即便是觉得答案有错误，也通常很难去质疑，更别提去想办法证明自己的观点是正确的，进而推翻标准答案。因此，教师应当更多地进行尝试设计开放类型的题目，一道题目有多种解释答案，标准的答案也只是其中的一个示范答案，这样才会开拓学生们的思考思维，培养他们的思维能力，充分发挥自己的想象力和创造思维的空间。
(二)营造良好的课堂气氛
想要培养学生们的质疑能力，首先就要提高教师对这个的相关认识，培养正确的师生观和教学观，努力营造良好的、和平民主的教学气氛，学生在这样的气氛中学习才会更加放得开自己，才有自信去质疑问题，敢于提问问题。教师是学生最为重要的目标和榜样，因此，教师应当给予学生足够的信任和鼓励，对于那些敢于提出问题的学生要表示鼓励，对于没有发表意见的学生也要鼓舞，这样才能让已经提出问题的学生有自信，从而继续提出疑问，不断培养这方面的能力;对于那些没有发表意见的同学，鼓励的作用是让他们拥有自信，从而将心中的质疑发表出来，一步步提高这方面的能力。在有学生提出质疑的时候，很可能会引发全班哄堂大笑，这会严重阻碍学生们的质疑能力的培养。因此，良好的课堂气氛是非常重要的。
(三)加强释疑方法的指导
在教学实践当中，教师不仅需要培养学生质疑问题的能力，更要教导学生解决问题的能力，这样才能切实地解决好学生们的学习上的困难。问题的解决不在于学生所解决的问题的数量，而是在于解决一道难题的同时已经完全弄懂这些问题，这样才能将问题的精髓完全吃透，可以做到举一反三。因此，教师在培养学生质疑能力的教学工作当中，应当注意到这一点。引导学生在明了这一问题的基础上，可以更加深层次地探索问题，在这些基础上不断探索，从而找到更加深刻的问题，并且想办法解决它。学生也应当听从教师的嘱咐，不断努力，做到举一反三，真正弄懂、解决这一类问题，并且以后不会再犯同类型的错误。
四、小结
学习和思考是离不开的，学习的原动力表示思维的跳跃。质疑可以培养学生们的思维能力，可以促进学生们主动思考问题、探索问题、研究问题并且最终解决问题。作为学生的启明星，教师应当做好学生质疑能力培养的教学措施和工作，培养学生们独立思考、不断探索问题的能力。
参考文献
[1]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2000(3)
