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土木工程就业信息范文1
一、土木工程毕业生的特点
土土木工程专业大体可以分为两个大方向，分别是建筑工程与道路桥梁工程，在就业上，这两个方向又大致相同，只是在细节上有些许差别，总体上来说，土木工程毕业生的去向逐渐趋向多极化，毕业后选择直接就业的毕业生占据着较大的比重，很少有学生会选择继续深造，有接近三分之一的毕业生打算继续深造提升自身学历，极少数毕业生会选择自主创业，这表明当前土木工程毕业生的就业思想不开放，缺少对职业生涯的合理规划。面对就业的压力，选择提升学历的学生只是为了避免此压力的无奈之举，初衷为学生研究的学生可谓凤毛麟角。由于我国市场经济体制的日趋完善、国际化进程的加速使得他们愿意从事的行业依次是：工程师，管理人员，商人，科研人员，教师。在绝大多数毕业生中，越来越多的毕业生会积极主动的到用人单位应聘，赢得信任，越来越少的毕业生通过学校的渠道，被推荐到用人单位。由此显现出，土木工程毕业生的择业观越来越自主，更加追求风险择业。
二、土木工程专业毕业生就业难的原因
（一）学生思想态度不端正
大学生的思想容易受到外界的影响，在改革开放不断深入的今天，社会主义市场经济给我们的生活带来了巨大变化，随之而兴起的房地产行业和在建筑业中存在的隐藏规则也对土木工程专业毕业生造成了思想上的冲击，学的再好不如分的企业好，如果没有关系就接不到好的工程，发家致富的都是不上学的，这些错误的观念动摇着毕业生打思想，导致他们在平时的学习中，从主观上就排斥专业课程，导致毕业时对专业知识掌握不精，不被用人单位所聘用。
（二）就业指导的系统性不足
当下大多数高职院校的毕业就业指导课程主要是针对目前就业形势进行分析和提供一些基本的求职技巧，以此提高就业率。这并不能满足当今竞争压力如此大的就业形式。通过对本校学生的抽样调查发现，接近一成的毕业生在就业过程中，发现用人单位的需要超出自己已掌握的知识技能。有较少数的毕业生认为自己的口才造成了交际问题，成为就业的较大障碍。有近三成的毕业生表示存在与其他人交流、相处的压力。对自己所学习的土木工程专业真正热爱的学生只占一成左右，有接近三成多的毕业生反应，在大学这几年期间，对自己所学的专业没有任何感觉，自己也就缺乏学习的主动性。
（三）专业课程设置不合理与实践脱节
大学生的学习课程从学习开始那一天，就是有一套有序的课程排列完成的。根据教育的目标设计出相应配套的课程体系。想要培养什么人才就对应制定出相应的教学课程体系。对于土木工程专业而言，它的开放性较强。所以，学生在毕业后，想要有竞争力，必须有扎实的专业基础，更要具备迎接国际竞争的素质。但是，目前毕业生的知识体系存在着掌握不均的缺陷。学生掌握专业高新知识的比较多，但是在这其中仅有一半的人基础知识掌握比较好。知识结构的不对称，导致毕业时的竞争力不足
三、应对土木工程专业学生就业难得思路
（一）加强学生的思政教育和专业教育
在教育过程中，不断提高教学目标的清晰度，在实践过程中，不断将教学目标落实细化。针对学生对专业的兴趣问题，要加强辅导员与学生的交流，了解每位学生的特点，提高他们对所学专业的热爱，让每名同学都有明确的奋斗目标。为了加强学生的思政教育，首先要加强教师团队的建设，让老师在传授知识的过程中，更加注重育人，培养德才兼备的学生。帮助学生正确看待存在于社会的一些问题，正视他们，不能被其所影响而改变了自己的人生观。
（二）加强就业指导工作的网络建设
在如今的信息时代，每个人基本都离不开手机，根据在我校的数据调查显示，有近七成的毕业生在学校期间每周会有五个小时以上的时间用来上网。网络就业的明显优势在于，信息的时效性，经济性和隐蔽性。学生足不出户就可以浏览到大量的就业信息，通过筛选工具选择适合自己的岗位。这种便捷式的就业途径容易被学生所接受。
（三）革新专业课程、注重实践
土木工程专业不应局限于书本，更加注重实践。在专业课程上可以把专业知识与人文知识相结合，在专业课程上，不仅要注重高端技术，更应该在基础知识上打下坚实的基础，每种知识的比例都要占有一定的比重，要培养出复合型人才。理论与实践并重，高职院校加大实验室的建设，为学生提供良好的实验环境，达到提高学生操作能力与理解能力的目的。与大型实习基地建立长久的稳定合作关系，为学生提供实习的机会，培养实践能力。随着计算机技术在各行业领域的应用。也应让学生掌握CAD等工程软件，提高学生的计算机运用能力。
参考文献：
[1]瞿爱良.地方院校土木工程应用型软件人才培养体系的研究与实践[J].
[2]赵更歧.土木工程专业大学生学风下滑原因分析及对策[J].
[3]孙伟.地方高校教材建设的发展路径探微[J].
[4]陈国钦，杨光.新建地方本科院校学生科研训练体系的构建[J].
（作者单位：桂林理工大学南宁分校土木与测绘工程系）
土木工程就业信息范文2
【关键词】大学生；就业意向；就业跟踪；莆田学院
1.莆田学院土木建筑工程学系近年来的就业情况
1.1基本概况
土木建筑工程学系于1993年成立，拥有四个综合实验室和一个实训中心，教职员工42人，其中教授3人，副教授11人，博士4人，具有硕士学位30人。已形成一支以中青年教师为主体，年龄、学历、技术职称结构合理，具有学科带头人的教学科研梯队。目前有土木工程、工程管理、工程造价三个本科专业和建筑装饰一个专科专业，目前有全日制在校生1287人。
1.2就业率分析
毕业生就业率是衡量办学成效的一个重要指标，也是考核高校办学质量的指标[1]，同时也是填报志愿的一个重要参考。莆田学院土木建筑工程学系近三年的初次就业率都在90%以上，签约率在50%左右，年底就业率均达到100%，连续三年就业率稳居全校前茅，就业形势保持稳定、良好的就业态势。
1.3用人单位反馈
从09年起，我系利用寒暑假时间，通过走访用人单位，通过座谈、跟踪，了解用人单位、校友和社会对就业工作的评价。共发放问卷500份，回收有效问卷476份，有效率为95.2%。调查显示，毕业生满意率均在90%以上。认为我系学生主要有以下几个特点：学生有较好创新能力和动手实践能力；政治素质高，能吃苦，有团队意识；专业基础知识较扎实，业务过硬，实际操作能力强，但工作经验不足[2]；适应能力强，接受新事物快，再学习能力强；学生能为企业创造价值。用人单位也提出了一些建议，指出毕业生的高期望值，定位不准，频繁跳槽，学生的知识面不够广、动手能力、创新能力不足、实践、实习环节不足等。
2.土建类毕业生就业能力的现状分析
当前，土建类学士就业难已成为一个社会问题，一方面诸多的建筑企业在招聘人才；另一方面却有大量的土建类毕业生无法就业，造成这种现象的根本原因就是学生存在就业误区，眼高手低，就业能力低，表现为:①就业心态错位，不能正确定位，比较挑剔，喜欢工作轻松、待遇高、有假期的工作；②学生不能主动去捕捉就业信息，往往没有机会向用人单位展示自己的才华，准备各类招聘；③专业基础知识不足，专业素质不强，不能将自己所学的理论知识和实践结合起来；④就业心理不过硬，心理承受力较弱，遇到一点困难就停滞不前，自暴自弃；⑤缺乏职业生涯规划，对自己的职业爱好和潜能不了解、定位不准确，频繁跳槽，缺乏就业竞争力[1]。
3.提高土建类学生学生就业能力的措施与途径
3.1树立正确的择业心态
在就业上，毕业生更关注于从知识层面提高自己，以提高技能和提高职业素质为主要目的；企业看重的是学生的社会实践、职业素质、就业技能。对此，要从大一就注重对学生的就业指导，改变就业观念，避免盲目追求。通过日常教育和引导，帮助学生树立基层就业的观念，摒弃盲目追求高层次、高薪酬，眼高手低，缺乏应有的危机意识，等不正确就业观点[3]。如我系06级有一学生在毕业时放弃了去某高校当老师的机会，选择回老家自主创业，打破传统就业观念，突破被动的“等、靠、要”，多元化就业。
3.2职业生涯规划指导
我系在对2011届毕业生进行毕业调查问卷时，41.7%的学生表示对自己未来的发展和职业生涯没有规划，43.5%的学生对未来的发展和职业生涯不明确，只有15.8%的学生对未来有明确的设计。为此，首先帮助学生优化职业生涯规划指导；其次，帮助学生自我分析和职业分析，对自己的兴趣、爱好、性格、特长和能力等方面进行综合分析。之后，合理构建知识结构，根据专业发展与市场需要发展的具体要求，将已有的知识进行组合，发挥知识的整体效能。最后培养职业需要的实践能力，顺应市场需要。
3.3培养良好的就业心态
一个优秀的毕业生应该具有良好的组织、协调、沟通、学习、创新能力，也要具备良好的道德素养、全局意识、团队精神和就业心态。能正确处理就业过程中存在的性别歧视、户籍歧视、学历歧视、血型歧视、身高歧视等问题，努力增强抗挫能力，增强自己的信心和勇气，并从中寻找自己的不足，并加以及时改正，在生活中注意锻炼自己坚韧不拔的性格，一步步从失败走向成功。例如，我系07工程管理一个学生曾在各类招聘会上一共求职了近20次，但是他始终没有放弃，一直在证明自己的实力，最后考上公务员。
3.4掌握丰富的就业知识
3.4.1搭建平台，构建知识结构
鼓励学生在校期间要拓展知识面，丰富专业知识，了解专业前沿动态，掌握与现代建筑企业紧密相连的管理知识和建筑知识。系里通过“请进来、走出去”的方式，广泛与社会各界联系，取得双赢，让老师去企业锻炼，同时也邀请企业老总担任我系兼职教师，为学生传授企业一线的知识。鼓励学生参加各类技能竞赛，学生在全国英语竞赛、省结构设计大赛、全国高等院校BIM软件设计大赛等各类比赛中屡屡获奖。
3.4.2着重提高社会知识
企业在挑选和录用大学毕业生时，同等条件下往往优先考虑曾经参加过社会实践，具有一定组织、策划、写作、管理能力的毕业生。在进行课程设置要充分考虑学生拓展实践能力，让学生自己在就业前借助社会实践平台，提高组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力，注重培养自身适应社会的能力。
3.5就业技能提升
鼓励在校学生不断提高学习能力，提高与人沟通的技能；提高人际交往技能，也能创造一个良好的工作环境；可举办各类就业、创业培训班或让学生参加就业培训，邀请校外专家、企业老总做职业指导，进行分析、判断和战略决策，参加一些包括职业规划、就业意识、求职技巧、职业素质培养为内容的系统的、科学的培训。例如，我系就举办创业培训班，实现“校企合作”，邀请社会成功人士、优秀校友、企业老总、专家学者来校讲学。
3.6提高学生应聘能力
毕业生在就业时要有充分的准备，也需要具备一定的技巧。首先强化学生提高收集和处理信息的能力，精心编写自己的简历，突出自己的优势，定期收集用人单位的信息，投递简历[4]。其次，掌握面试礼仪、面试技巧和方法，进行模拟面试。最后要提高自我推销的能力，勇于推销自己，既不夸张也不过分谦虚。如我系举办模拟面试大赛，模拟公务员比赛等活动，邀请一些比较知名的企业人力资源总监来担任评委，企业中也现场设置招聘岗位，实现双赢。
【参考文献】
［1］刘锐.关于提高大学生就业能力的调查与对策[J].北京教育,2007,02:42-43.
［2］张梅.提高大学生就业能力途径的探讨[J].南京工程学院学报（社会科学版）,2008,4:64-68.
土木工程就业信息范文3
关键词：土建类 毕业生质量 分析与反馈
就业工作能力是大学生素质和能力的重要组成部分，它不仅局限于毕业生应聘、面试时展现出来的自身行为表现，也包含了大学生在顺利获取工作后持续保持工作激情和努力提升自己职业技能的综合素养。现今国家处于经济转型时期，大量的第二、第三行业兴起，各类高校人才培养计划和人才培养模式需要在变革下进行相应的调整，提升毕业生质量也就成了本科教育的重要命题。本文以三峡大学土木与建筑学院用人单位关于毕业生质量的反馈信息为分析对象，其中用人单位类别涵盖了党政机关、国有企业、事业单位、三资企业、民营企业、股份企业、各类学校、科研院所等共计8类单位，通过用人单位对毕业生质量的反馈，通过结果回溯，逆推高校现行素质教育现状，旨在有针对性对高校的教学模式和人才培养模式提出有益的建议，致力于提高大学毕业生质量和工作岗位需求的匹配度。
一.当下土建类本科毕业生质量预估与往届质量分析
（一）跟踪调查毕业生质量的必要性
从二十世纪九十年代开始，我国高等教育发展迅速。随着高校扩招，相应的毕业生数量急剧增长，大学毕业生质量逐年变化或高或低。总览高校数据，我国普通高等院校的各类大学毕业生数量已经从2000年的101万增至2016年的765万，涨幅之大，不可谓不是教育发展史上的壮举。扩招改变了当代学子的命运，使得民族精英阶层增大，但隐藏在这些益处背后的，是招收学生素质降低，教学师资力量薄弱，研究硬件基础缺乏等问题。在这种大环境下造就出来的毕业生质量是否能肩负起行业的重担，抑或是如社交媒体所报道的在走下坡路，低于社会对高等受教育者的普遍期望值呢？以上种种，均需要在跟踪调查历届毕业生质量分析后才能得出结论。
面对这些问题，作为学生培养的高校，迫切需要得到毕业生离校后的就业工作反馈情况，做好对毕业生去向和实际工作状况的调查研究。但是在原来的普通高等院校教学的工作水平评估体系中涉及到毕业生就业跟踪情况及用人单位对毕业生质量的评价反馈比较少。基于此情况，对土建类毕业生质量的调查报告应运而生。本次调查分析的资料来源于三峡大学土木与建筑学院往届毕业生就业后所在单位根据其任职期间的表现和态度，反馈回的定性数据表格。
（二）教育单位对所属毕业生质量的要求和预估
以三峡大学土木与建筑学院为例，该院的培养目标，最本质的价值指向就是促进学生实现“全面而自由发展”，旨在培养出适应21世纪社会主义现代化建设需要、德智体美全面发展，掌握相应学科的基本理论和基本知识，并经过相应专业高标准的基础训练，具有创新精神的高级工程技术人才。毕业生要能够从事相关专业领域的众多岗位、并初步具备相应专业项目规划和科学研究的专业技能，这也是大学生创造人生财富、实现人生价值的前提。
在相同的经济形势和市场需求这个大背景之下，各个公司对人才的需求大同小异，总体来说，用人企业对招收人才的要求，主要着重在以下几个方面：
具有扎实的专业技能和专业素养。能够较好的完成自己的本职工作；较快的融入企业文化并积极为其添砖加瓦；对企业有很强的忠诚度，能够对工作尽职尽责，有始有终。
具有较强的动手能力和创新精神。较多用人单位公司反馈，在这个机遇与危机并存的社会大潮流之下，一个企业，要想打造出其独有的风格特色和创下良好的工作业绩，就要有推旧出新的创新思想和较强的实际操做能力。而一个单一的个体，做好自己的基础工作，要以较强的动手能力和实践能力做前提。但就土建类工作人员来说，拥有较强的动手能力和创新能力，则是一个人提升自身价值的必然途径。
较强的自身软实力。就土建类用人单位和高校角度来看，这个“软实力”主要包括就业能力、自我发展能力和情绪调试能力。这主要是相应的专业性质和社会发展形势决定的。
（三）用人单位关于三峡大学土建类毕业生质量的调查表格反馈结果
参与就业信息反馈的用人单位均为长期接收毕业生的企业，采集所得数据真实有效。这些毕业生中63.15%就职于国有企业，13.15%就职于民营企业，10.52%就职于普通事业单位，5.26%就职于党政机关，其他毕业生均匀分布于股份企业、三资企业、各类学校和科研院所。约65.78%的单位认为毕业生在岗位上“作用很大”且表现“好”，仅仅2.63%的单位认为毕业生在单位表现“一般”，由此可见土建类本科生的专业技能在工作中得到了很好的运用同时也获得了单位的一致认可。
在发展潜力上，我们可以清楚的看到仅有7.89%的毕业生达到了高层管理岗，更多的则是65.78%的毕业生达到了中层管理岗或技术岗，高达31.58%的毕业生仍然停留在基层技术岗。进一步考察毕业生步入社会后的学习能力，单位表示有68.42%的毕业生工作5年后专业技术完全达到中级技术职业能力，31.57%的毕业生基本达到要求，这表明高校的教育模式在培养学生学习能力方面是合适有效的，但同时也暴露出部分毕业生学习能力不足只能勉强跟上的窘迫现状。
（四）用人单位强化意向与高校培养倾向的差异性比较
在调查表格中囊括的包括政治表现、专业技能、敬业精神在内的11项毕业生综合素质中，用人单位的反馈数据突出强调了“外语水平、创新意识、社交能力、身体素质”四个方面，这其中又以“外语水平”满意程度最低，仅有28.94%的单位认为“满意”，而50%的单位停留在“比较满意”，更有21.05%的单位认为三大毕业生外语差强人意，只是“基本满意”。而在三峡大学土木与建筑学院院内，教学重心则放在了提高学生的专业知识和技能，毕业生在工作岗位上的工作能力和核心竞争力更强，学位课的分数要求和比重高于其他科目，造成隐形的重心偏移。中建三局第一建设工程有限公司建议“着重对学生综合素质的培养，针对土木工程专业的本科生，可以适当增加商务预算能力的培养”，事实上在专业化越发明细的今天，相当多数毕业生因为在本专业上投入过多时间导致自我限制，未能及时了解本专业相关的分支行业和相关知识，待到上岗时才发现为时已晚。学生在学好专业知识的同时也要逐步学习其他必备的知识，扩展自己的知识面，突破学校教育千人一面的限制。
二.土建类专业本科生工作状态改善途径讨论
（一）学校层面如何改善
大学生就业能力的不足，反应出了高校在人才培养质量方面存在着问题，基于此的改良方案从高校的角度对如何提升毕业生质量进行了论证。
1.大学生就业能力整体提升
高等教育的使命，首要是育人，促进人整体知识技能的发展，为社会输送能适应不同环境的全能型专业人才。毕业生接触社会后，其就业能力强弱直接由学习期间所受教育决定，然而普通高校传统的人才培养模式在一定程度上限制了本科生就业能力的提升，从调查中反映出来的教育中存在着以下问题：教学及学生学业评价仍以知识为重，培养的毕业生趋同性较强，缺乏个性。
提升大学生毕业就业能力，高校应着重把握以下方面①调试培养计划，不断提高专业设置与市场需求的契合度。在进行知识技能提升的同时扩宽课外教学，搭建宽厚基础知识与扎实专业训练相适应的教育平台，助力培养学生转换知识为解决实际问题的能力；②从本校优势点出发，结合学生自身价值取向与优势项，通过四年的培养，最终使得毕业生在知识掌握完成度上相近，而就业取向，处事态度呈现不同程度分化。
2.大学生就业能力专项提升
就业的不同渠道，不同方向使得学生在校期间所需发展完善的能力迥异，而就业能力可分为专业素质，自学能力，实践操作和竞争能力等方面。其中专业素质是“市场准入”的基础条件，毕业生顺利就业的决定性因素是实践操作能力，而自学与竞争能力的强弱直接决定了学生进入职场后可持续发展的高度。
专业素质的培养途径有增进学科专业知识深度教学，参与建设基础工作能力训练工程；促进实习活动开展，将课堂学习与试验教学结合，让知识从书本中回归到现实生活，能有效改进大学生实践操作能力；知识结构水平是毕业生的核心竞争力，而提升自身社交能力、团队协作能力、创新能力和自我约束力则是加强学生自身软实力建设， 都能为毕业生就业竞争力加分。
（二）学生个体层面提升
毕业生就业情况如何，其结果于学校是教学水平的显现，于学生是对自身能力的评价。尽管学校、社会和政府等单位都对大学生就业就业这一命题做出努力，但作为这一问题的对象，学生自身能力更需要发挥主体意识，从以下这些方面加强自身能力：①转变就业认知，提高就业力的主动性；②在受教育过程中主动提升学习能力，增强适应能力，结合实际，积极投入学习和相关工作中；③参与社会实践，改进对社会工作岗位的认知，提高自身与工作岗位的匹配性；④提升专业认知能力，加强职业规划，便于工作后的提升；⑤培养训练创业精神，提升创业能力。
三.结语
针对越来越多的“就业难”新闻报道，以及毕业生就业时对学校所给予信息的依赖，更加彰显了学校教育对学生未来工作生活之重要性。通过用人单位对毕业生质量的信息反馈，要求高校在施行高等教育时，不仅要满足学生的基本能力获取，更要在就业方面试行多角度，多元化的辅助措施，改观大学生毕业即失业的看法，助力为大学生四年学习和职业生涯发展。
参考文献：
①陈庆章 高校毕业生就业跟踪调查系统研究 2012年
②施炜 普通高校本科毕业生就业能力提升对策的研究 2012年
土木工程就业信息范文4
关键词：行业需求；交通工程；课程教学体系
作者简介：吕悦晶（1979-），女，吉林白城人，武汉科技大学汽车与交通工程学院，讲师；李程（1986-），男，山东高密人，武汉科技大学汽车与交通工程学院硕士研究生。（湖北 武汉 430081）
基金项目：本文系武汉科技大学教研基金项目（项目编号：2012X56）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0055-03
交通工程学（Traffic engineering）是从道路工程学中派生出来的一门较年轻的、正在发展的综合性学科，诞生于欧美发达国家，70年代末引入我国。80年代，我国有不足10所高校开设交通工程专业。[1]关于培养方案与课程体，各学校均依据自身所依托学科特点，各自制订风格迥异的学科计划。2000年初，全国有60多所高校开设交通工程专业，各学校的教学重点内容仍各有千秋。目前，全国开设交通工程专业的高校超过100所，行业同仁仍在积极探索完善的、普适性的教学计划和课程体系。学科的蓬勃发展使得毕业生数量激增，就业竞争激烈。同时，学生的就业质量及就业率也成为高校所培养的人才是否被市场接受的一个衡量指标。为此，本文即针对本校学生就业及行业需求，对交通工程学科培养方案及课程体系进行分析，探讨课程教学体系的优化与改革的方法。
一、发展背景与就业形势分析
武汉科技大学交通工程系是在交通运输大专业分化出来的，2003年获教育部批准，2004年开始招第一届本科生，经过近10年的发展已取得了一定成绩，但也暴露出了很多弊端。目前，交通工程专业的公共基础课按照学校要求设置工科类基础课程；专业基础课设置道路工程材料、工程测量、交通控制与管理、交通工程学、路基路面工程、交通系统分析、交通规划、道路勘测设计、交通设计、道路工程CAD及实践、交通工程专业英语、交通信息技术、交通工程实验技术。同时，专业限选课程分为两个模块，专业模块一的课程设置为道路施工组织与概预算、结构力学、道路工程建设与管理、土质学与土力学，专业模块二的课程设置为信号与系统、自动控制原理、智能交通技术应用、复变函数与积分变换；另外，设置了大量的专业选修课，分别为管理信息系统、车辆定位与导航系统、城市道路设计、城市轨道交通、道路交通环境工程、交通工程设施设计、交通枢纽规划设计、施工机械概论、停车场规划设计与管理、道路交通安全工程、智能交通系统、交通系统仿真技术、交通工程机电系统、交通技术经济学、交通地理信息系统及实践、公路景观设计、道路养护与管理、结构设计原理、桥梁工程概论、微机原理与应用。上述课程设置内容表面上是两个大模块，其实质上囊括三大专业内容，即交通规划与管理、交通与地理信息、道桥设计及施工管理。课程设置数目繁多，目的是充分拓展学生知识的广度，但课程课时量均较少，课程设计及实训课程更少，使得课程内容不能深入讲解，学生也只是就基本理论粗浅的学习，实践及动手的机会更是少之又少。例如，像路基路面工程这样的课程也仅仅36课时，尚无课程设计及实训课程。按此课程体系框架所设置的课程在实施过程中发现了不少问题，乃至影响学生的进一步深造及就业。
进一步分析专业发展历程，专业开办初始的专业定位为交通信息与控制，由于就业市场暗淡而搁浅。进一步发展交通工程的过程中，为学生就业需求设置了道路、桥梁类专业课程，但由于道路桥梁类专业课程缺乏必要的基础课程做前导，使得学生学习时吃力、难以融会贯通；考研时知识体系不完善，尤其是考取名校研究生时复试压力大；就业时仍面临道桥岗位对基本功的要求。已有的较成熟的专业基础课程多为建筑机械和车辆工程，使得交通工程的模块设置一直存在传承与创新、特色与发展的双重矛盾。
分析当代交通科学的特点和发展趋势，结合武汉科技大学交通工程专业的实际情况，武汉科技大学交通工程专业的培养目标为：具备交通工程规划设计、施工与管理方面知识，并能在各等级交通规划部门、交通管理部门、交通土建技术部门等从事交通规划与管理、交通工程设施设计及交通土建部门施工建设等方面的高级工程技术人才。但从毕业生就业信息统计来看，从2008年第一届交通工程毕业生毕业至今，除四分之一的学生考取研究生外，剩下学生中60%～70%的人都去了施工单位。[2]另一部分则改行从事其他行业或是继续坚持考研。进校时，学生是优质的高分学生，就业时与该专业当初的培养目标相差较大，致使学生对当前所学课程不投入精力，认为努力学习也只能进入施工单位，就业条件过于艰苦。同时，另外一个观念在绵延，就是大学生毕业即失业的担心。究其原因主要存在两方面的原因：一是现在大学生的就业压力较大，二是在专业课程设置上存在很多的问题。对历年交通工程本科生就业状况进行分析，统计如表1所示。
二、当前教学体系分析
当前教学体系使得学生的学习自觉性明显降低；同时课程的设置不合理也加重了学生的学习及就业负担。对学生来说，一方面花了不少时间学了大量知识，但由于没有知识侧重，对毕业后的就业不利；另一方面，学生学习态度不积极，认为当前课程不能使其很好的就业；翘课现象普遍，课程秩序有待加强。另外，本专业常常需要进一步深造才能找到理想工作，引发学生大规模考研，但对考研的学生来讲，所学专业课程深度应付不了考研难度，很多课程知识仍需从头深入学习，无形中增加了考研学生压力。总之，本专业课程体系主要存在如下问题：
1.专业定位需要进一步明确化
目前所设置的专业课程没有表现出本专业学习的重点及毕业后就业的主体方向。
2.课程设置多而杂，教学模式过于僵化
培养方案没有侧重点，面面俱到，不能协调宽口径就业的广度和交通工程专业就业技能深度的矛盾，学生学习目的茫然，兴趣寡然。
3.专业主干课程有效衔接不足、特色课程过于平淡
课程体系亟待完善，学生知识体系不完善致使其深入学习的动机进一步降低。
4.课时配置不合理
骨干课程课时较少，对知识的讲解深度多数是浅尝辄止，学生领悟不透彻，学习积极性不高，仅仅为通过考试而死记硬背。
三、面向行业需求的教学体系改革
针对出现的问题开始对教学体系进行改革，以期改善当前状况。
1.针对培养层次，优化教学体系
交通工程本科人才更加注重实践动手能力，课程教学体系应充分体现这一特点，课程设置相应的课程设计及实践课时，使得培养出的学生“基础扎实、实践应用能力强”。
2.课程设置科学合理，协调解决“专”与“全”
实行宽基础的课程体系，并视专业特点，结合学科发展及学生就业，设置合理的专业课程并保证学生深入学习的课时量。并在可能的交叉学科方向上积极探索，拓宽学生的就业面。具体表现为，新教学体系按分块模式设置，但在专业课学习阶段可让学生根据兴趣和需求自行选择专业课程学习，改变当前学生被动选课的局面，使学生在有限的学习期间既掌握全面的基础知识又能集中精力深入掌握某方面的内容。这样，学生二次定位专业方向，更能适应市场需求。
3.教学体系与职业特点协调
毕业前学生具有专业基础扎实、实践能力强、综合素质高的特点，毕业后应是具有一张文凭、多张证书的准工程师。毕业生应对国家建筑行业职业注册制度有所了解，并可根据需要提前进入职业角色，使其以后均成为国家注册级别的专门工程技术人才。
4.完善教学方法，提升教学手段
为培养学生自学能力，提高学习积极性，一方面教师应精心组织主讲课程的课堂教学，丰富教学手段，如多媒体的动画模拟、仿真演示、聘请行业专家的讲座等。另一方面，教师在传授理论知识的同时要和实际工程联系起来，如交通规划课程充分利用transCAD软件，尽量采用实际工程案例，提高学生对本专业课程在实际工程中的认识。
5.课程教学体系与实训基地挂钩
由于土建行业实习安全问题的原因，施工现场接受学生实习的动机不足，学生的实习机会往往仅仅依靠实习指导教师通过各种私人关系临时联系道桥工地现场，使得学生的实际动手操作难以施展，严重制约了实习质量的提高。为此，一方面需要加强校内实习基地建设，充分利用学校的设计勘察、施工及监理等部门为学生提供实习场所；另一方面更加积极拓展与企业的互惠合作，建立长期以企业为主体的实践教学基地，使学生的实习真正落到实处。
6.形成合理有效的沟通反馈模式
教学计划应具有开放性和包容性，在相对稳定基础上不断优化更新，以适应行业市场需求。根据学生就业情况对教学体系进行反馈评价，摸清行业对学生的需求情况。责成专门人员每年定期通过对毕业生就业单位进行电话访问、网络咨询、上门问卷调查等形式，获得企业对本校毕业生的满意度，并与企业保持紧密良好的供需合作关系。并依此数据不断优化调整培养计划。例如，自2009年起交通工程本科专业根据用人单位反馈意见积极调整培养计划，删除“公路景观设计”课程，代替开设了“交通信息及设备检测”、“路基路面工程检测”课程。另一方面，设立学生反馈机制，考虑学生的个体性差异性，加强与学生的沟通，在教学大纲制订及执行过程中充分考虑到学生因素。
四、改革效果分析
1.考核指标
由于学生就业反馈信息滞后获取，本文仅对课堂教学效果进行分析。通过对四个学年的学生综合素质指标对比分析来反观新课程教学体系的效果。其中后面两届学生逐步采用新课程教学体系的结果，前面两届学生为依旧是旧教学体系的结果。主要采用以下几个考核指标：[3]
（1）课堂考勤。课堂考勤的出勤率大小反映该课程教学的对学生的吸引力，也反映了学生对当前课程的积极性及兴趣。对每个学年学生不定期抽查考勤15次，四学年学生平均出勤率分别为83.61%、84.26%、92.56%和94.67%。
（2）课堂提问。对课堂提问的问题，记录学生随时口头回答互动、意愿举手回答率和回答问题的准确率三个方面。分别对四学年学生课堂提问10次，其中口头互动比率分别为53.63%、54.22%、80.43%和86.45%。意愿举手回答率分别为7.72%、5.83%、33.37%和28.8%，回答正确率分别为82.63%、88.41%、92.83%和94.3%。
（3）平时作业。平时成绩主要从作业上交率和成绩两个方面进行考查，上交率反映学生课程学习兴趣，成绩主要反映学习效果。分别对四学年学生布置8次作业，其平均上交率分别为94.1%、96.2%、98.5%和99.1%；四学年平时成绩正确率分别为81.5%、81.3%、87.6%和90.8%。[3]
（4） 自学能力考查。考查学生自行通过书籍、网络获得专业知识的比例，对学生随机询问5次，其自行获得知识的人数比率分别为4.61%、5.26%、10.56%和15.67%。
（4）综合考试。综合考试主要以考试成绩为指标，分优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级所占比例进行比较。对比结果如表2所示。[3]
2.对比分析
从以上结果可以看出，新教学体系实施的两学年来，从课堂考勤、课堂提问、平时作业、自学能力、和综合考试5个方面来看，学生学习的积极性、主动性均大大提高，尤其整个课堂教学的学习氛围得到极大改善，学生自学意识明显增强。综合考试优良率有较大幅度上升，不及格率明显降低。实际数据表明，交通工程专业学生的综合能力逐步提高，面向就业市场的基本素质明显上升，可以更好地适应当前行业需求。
五、结论
建立适应行业市场需求的教学体系是交通工程专业教学的必然要求，通过建立一个合理有效的教学体系，提高学生学习的兴趣和进一步深造的积极性才能在提升毕业生专业素质的同时增强学生对行业市场需求的适应能力，提高就业率，进而推动学科的不断发展进步。
参考文献：
[1]尹春娥，宋晓娜.交通工程专业课程体系改革研究[J].中国科教创新导刊，2011，（14）：101.
土木工程就业信息范文5
高德平是重庆某大学2001届艺术系学生，2005年5月，即将大学毕业的他来到网吧上网，查找相关的招聘信息。随手点开本市的一个就业信息网后，几行别出心裁的红字吸引了他的目光。只见上面写道：招聘爸爸一名，要求男，30岁左右，本科以上学历，有爱心，耐心，热心。薪酬面议。
为了找工作，高德平也看过无数的招聘信息，却从来没有遇到过招聘爸爸的。出于好奇，他当即拿起手机拨打了联系电话。很快，他见到这名奇怪的“雇主”，她叫袁柳，今年32岁，两年前从英国念完土木工程系硕士学位后归国。儿子袁力5岁，是一名中英混血儿。
见高德平长得高大帅气，又是名校毕业生，言谈举止也大方得体，袁柳很满意。她告诉高德平：随着年龄的增长，袁力经常表现出对父爱的强烈渴望。另外，由于长期缺乏父爱，他身上有种明显过于阴柔的女性气质。
“虽然我对儿子可以说无微不至，但很多事情毕竟是我这个当妈的做不了的。”说到这里，袁柳叹了口气，“所以我想，无论如何得给他找个爸爸。”
袁柳还告诉高德平，父亲的活其实很轻松，家里的家务都有保姆做，他只需要每天早晚接送一下孩子，再辅导孩子做作业和玩些简单的游戏就可以了。而这么简单的工作，报酬却相当可观，每个月可以拿到两千元，如果在此期间“孩子在性格培养或个人才能上有明显的进步”，还可以再增加。
本来高德平只是抱着“看新鲜”的态度来见袁柳的，一番交谈后，他却实实在在动心了。陪小孩子玩玩就能一个月拿两千，这可真是美差啊。尤其对于想考研的自己来说，本来就是迫于家庭经济压力才出来就业的，要是一边当爸爸一边自学，几年后钱也挣了研也考了，这不是两不误吗？
只是，想到自己一个未婚大学生，做“爸爸”似乎名声上有点不好听，高德平又犹豫了。袁柳似乎看穿了他的心思，笑着说：“在欧美国家，单亲家庭为孩子招聘父母是很常见的事。很多大学生甚至硕士博士都抢着做这个，而且年轻人在选择结婚对象时，也更愿意找有过父母经验的异性，因为这样的异性更容易融入家庭生活，成为称职的伴侣和父母。”说着，袁柳笑笑说，“像你这样的高材生，思想可不能太落伍呀。”
高德平不好意思地挠了挠了头，心里的顾虑烟消云散。就这样，第二天，高德平和袁柳签下了一纸合同，双方约法三章：第一，双方在孩子面前以夫妻相称，尽力为孩子营造美满家庭的气氛；第二，双方实质上为雇主和雇员的关系，只要对方所作所为不影响到孩子的感受，不得对对方私生活有任何干涉；第三，任何一方若感到不适，均可单方面中止合同，但须提前三个月告知。
日久生情，爸爸爱上单身妈妈
2005年7月底，走出高校校门的高德平正式“走马上任”了。让袁柳高兴的是，高德平对袁力非常尽职。以前袁力都是在外面吃早餐，高德平觉得不卫生没营养，就给孩子制订了全新的食谱，并且每天清早六点钟就起床帮孩子做；袁力羞怯内向，见到生人就往大人怀里躲，高德平就常常带他去商场超市公园一类热闹的地方，并且以袁力想要的玩具或者学习用品作为奖励，鼓励他和陌生孩子一起玩耍。最让袁柳感动的是有一次袁力在幼儿园里向小朋友吹嘘，说自己爸爸神通广大，认识电视台的鞠萍姐姐。小朋友不相信，都笑袁力吹牛，袁力受了打击，回家便闷闷不乐。细心的高德平发现孩子情绪不对后，问明了缘由，便花了整整半夜时间，用电脑软件合成了两张自己和鞠萍的合影，让孩子带到学校。同时高德平还对袁力说：“幸好爸爸是真的认识鞠萍姐姐，所以这次是他们错怪了你，但是你也有不对的地方，以后自己不知道的事，或者没有把握做到的事，不可以乱说，不然就真的成了吹牛了。”看着袁力心服口服连连点头的样子，袁柳也被逗乐了。
在“爸爸”的呵护下，袁力各方面也都有了明显不同。他不再像以前那样自卑孤僻，学习成绩也在高德平的细心指导下飞快进步；最有意思的是，他还变得善于表达了。比如有天吃饭时，他突然在袁柳脸上“叭”地亲了一下，然后清楚地对袁柳说：“妈妈我爱你。”袁柳惊喜得眼泪都要流出来了。后来儿子告诉她这都是“爸爸”教的，“爸爸说爱一个人就要表达。”
作为对高德平的出色表现的回报，从他来袁家的第二个月起，袁柳连着四个月开出的工资都高达三千元。
随着时间的推移，高德平的心理发生了微妙的变化。原来，出生在农村家庭的高德平，一到袁家就先被这个家庭的豪华程度震撼了，对长相并不起眼的袁柳不由得刮目相看。而随着时间的推移，袁柳的和善亲切更增添了他对她的好感。再加上有时候因为“职业需要”，他免不了和袁柳有些身体接触。比如当着袁力的面搂搂肩拉拉手，或是来个拥抱什么的。闻着袁柳身上那浓郁的女性气息，正值青春盛年的高德平更是难以抑制发自心底的爱意。
“我要得到袁柳，我不想再做袁力的‘爸爸’，而要成为他法律上的爸爸。”在新浪的博客里，高德平这样写道。
本来，高德平以为，以他和袁力的感情以及袁柳对他的认同程度，“转正”只是一步之遥的事。可敏感的袁柳却开始有意识地避免和高德平单独相处，并尽可能地让他对自己“死心”。一天，高德平独自去商场给袁力买学习用品，恰好碰到了袁柳和女伴也在那里，当时袁柳正低头往柜台里看，高德平很随意地走过去拍了拍她的肩，又顺手替她捋了捋一缕散下来的头发，袁柳顿时脸涨得通红。面对女伴“这是谁呀”的问话，她想也不想地冒出一句“他认错人了”，就扭身就和女伴一起走了。事后，袁柳还埋怨高德平说：“我们可是签有合同的，以后你一定要注意你的角色定位，我不希望闹出什么误会。”
尽管袁柳如此明示，但高德平认定那只是因为袁柳受过感情的伤害，所以面对真爱时有一种本能的逃避。他相信自己的真心迟早能够打动她，继续一厢情愿地沉浸在单相思里。
情何以堪？尴尬男女同床异梦
眼看高德平“执迷不悟”，袁柳想到了解聘他，以免生出是非。但考虑到袁力对他已经形成了很深的依赖心理，她又有些不忍。就在她犹豫不决时，发生了一件突如其来的事。
那是2006年6月14日，袁力过6岁生日，当天晚上，“一家三口”来到事先订好的酒店包厢，热热闹闹地庆祝了一番，袁柳陪着儿子又唱又跳，还喝了不少酒。直到深夜十一点多，她才意犹未尽地带着儿子和高德平打车回家。谁知回到家里，儿子竟撒娇地提出，要和爸爸妈妈同睡一晚上。因为平时袁柳都是等儿子睡着后，再让高德平去客厅睡觉，儿子这一闹，袁柳不知道如何是好。她不忍呵斥正在过生日的儿子，加上酒力发作头疼得厉害。于是稀里糊涂地答应了。
就这样，这天晚上，袁柳和高德平第一回真正地同床共枕了。那天半夜，袁柳竟然梦到了以前的英国情人，两人激烈地缠绵在一起……醒来时她才发现，睡在身边的是全身的高德平。她又羞又恼差点叫出声来，高德平这时也醒了，他轻轻地“嘘”了一声，指了指正在一旁呼呼熟睡的袁力。然后小声对袁柳说：“昨晚上你喝多了，把我当成别人了……”
袁柳羞愤交加。天一亮，她就收拾行李，以出差为名登上了前往厦门的客机。临行前她对高德平说：“你已经不适合做袁力的爸爸了，你准备一下，尽早另谋高就吧。”
也就在这次出差途中，袁柳在飞机上结识了一位同样来自英国的海归博士俞新。俞新时年42岁，在北京某重点大学任教，同时在厦门某大学担任客座教授。俞新本来有着美满的婚姻，但其妻子在英国陪读期间与一位英国商人好上了，并在离婚大战中靠着良好的经济条件夺得了女儿的抚养权，于是俞新只好带着感情的创伤只身回国。
相同的异国背景和教育经历，以及类似的感情遭遇，使得袁柳和俞新一见如故，两人推心置腹地一直谈到飞机落地，彼此都有相见恨晚的感觉。接下来在厦门逗留的半个月里，俞新除了讲课之外，就是和袁柳在一起看海听潮、逛街购物，开心得像两个又回到青春年代的大孩子。俞新回京的前天，特地前往当地最有名的儿童购物中心，给未见面的袁力买了一套价值五百多元的全毛童装和一辆最新款的车模，俞新的细心使袁柳感动不已，当晚，袁柳没有回自己的房间，两个已不年轻的人在激情之后，理智地谈到了婚姻。袁柳含情脉脉地对俞新说：“我会尽快把高德平的事处理掉，我想袁力已经不需要爸爸了。”俞新会意地笑了：“相信我，我一定会完全尽到一个父亲应尽的所有责任。”
回到重庆后，袁柳的第一件事就是让高德平尽快离开。她拿出当初签订的合同，对高德平说：“我现在就算正式告知你，你被解聘了，你是三个月后走呢？还是现在走？”
面对女主人绝非玩笑的神情，高德平懵了。他一直以为，袁柳说让他走只是一句气话，自己一来和她有了夫妻之实，二来这个家里也的确需要一个男主人，这些天来，他还一直沉浸在和袁柳琴瑟和弦出双入对的幻想里。然而，没想到袁柳却如此绝情。
“走就走，看以后谁来给你照管儿子。”高德平的自尊心受到了极大的打击，气头上的他立刻动手收拾起了行装。
因爱生恨，爸爸屠刀砍向“爱子”
走出袁柳豪华的家，高德平又回到了以前清贫的生活中。为了谋生，他开始四处求职。有一家电子公司接收了他，分配给他的任务居然是替客户搬运电脑及分发零件，说白了就是打杂。高德平好不容易干满了一个月，说什么也不愿再去上班了。
失业的他此后成天就泡在网吧里，心情沮丧的他常不由自主地想起了在袁柳家度过的好时光，对袁柳爱恨交织。
就在此时，2006年10月12日，他接到了久未联系的袁柳打来的电话。原来，在高德平走后的第二个月，袁柳就和俞新结婚了。但袁力却对这个新爸爸一时难以接受。为了讨好袁力，俞新前几天特意带他去游泳，没想到好心办坏事，一不留神袁力就在泳池里呛了水，结果连惊带吓当晚就发起了高烧，在医院里袁力更不喜欢俞新了，哭着闹着要自己的“亲爸爸”，不然就不肯吃药打针。袁柳实在没有办法，只好向高德平求助。当然，袁柳留了个心眼，没有说自己和俞新结了婚，只说他是自己的异性朋友。
听了袁柳的话，高德平心里不禁泛起一股绝处逢生的欣喜：既然这个孩子这么离不开我，袁柳又这么爱这个孩子，那这个家的男主人迟早还得是我。
抱着这样的想法，在袁力住院的几天里，高德平跑前跑后，端汤喂药，使出浑身解数将袁力哄得心花怒放。然而，10月16日，当他像往常一样跑到医院时，却发现袁力已经出院了。等待他的只有袁柳。袁柳将一个厚厚的信封塞进他手里说：“这是你这几天看护袁力的费用，有劳你费心了。”说完转身就准备走。仿佛掉进了冰窖的高德平脱口而出：“你真的不打算让我再回去了吗？袁力呢？他以后怎么办？”
“其实，你看到的那个俞新，就是袁力的新爸爸，袁力接受他，我想只是迟早的问题。”见高德平仍有纠缠的意思，袁柳干脆摊了牌。
高德平愣怔了很久，回过神来后他才明白，自己只不过又一次充当袁柳的“工具”。从希望的高峰跌落到绝望的谷底，高德平理智的防线崩溃了：你不让我好过，我也不让你好过，你不是就宝贝着你那儿子吗？要是他有个三长两短，你岂不是生不如死？
2006年11月5日，高德平来到了袁力所在的幼儿园蹲守，当袁力因为捡皮球，独自跑到了学校四周的栅栏边时，高德平赶紧叫住他，神秘兮兮地说要带他做一个秘密游戏，呆会儿会让一个叫做“林阿姨”的人来接他，让袁力告诉幼儿园的老师那是他的新保姆。可怜的小袁力并不知道死神的阴影已经笼罩在头上，兴奋地连连点头。一个小时后，高德平以五十元的价格从火车站雇请了一位中年女人，顺利地从幼儿园接走了袁力。高德平随后将袁力杀害并沉尸于江。
2006年11月7日，以为自己整个作案过程天衣无缝的高德平，在去网吧的路上被捕。
在高德平的指认下，袁力的尸体很快被打捞上来，面对被江水浸泡得完全变形的儿子，袁柳这个一贯坚强沉稳的女强人，好几次晕死过去。面对前来采访的媒体，她痛哭失声地说：“都怪我异想天开给儿子请什么爸爸，我原本想给儿子一些父爱，没想到却害死了他。”
编后：必须承认，由于父亲或母亲的缺席，的确给孩子的成长造成了一系列困扰。然而，招聘父母是否就能解决这些问题呢？
