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教育和经济的关系范文1
在全球化经济飞速发展的进程中，如何发挥交通运输的重要作用来促进国家经济发展的聚集与扩散已然成为我国经济建设的重要话题之一。就交通运输的实质来看，其作为我国重要的基础建设之一能在一定程度上制衡地区经济发展的集聚和扩散，以为国家整体经济实力的提升打下良好的基础。对此，我国的交通运输部门在实践工作就必须科学合理地对工作内容进行规划，充分整合工作资源，以为国家经济发展的集聚与扩散提供有力保障。
交通运输与经济发展集聚和扩散的关系
从本质上来看，交通运输在国家的经济建设中有着其所独有的交易性，且对国家经济发展的集聚与扩散有着非常深远的影响。可以说，交通运输与经济发展集聚和扩散之间有着互惠互利的关系，利用交通运输能有效促进经济发展的集聚与扩散，而在经济发展集聚和扩散的作用下也能有效减少交通运输的成本。因此，在市场经济形势不断变化发展的当今社会，国家在经济建设中应重视交通运输与经济发展集聚和扩散之间的有机结合，进而更加有效地促进国家经济的发展。
就我国整体的经济形势来看，经济发展集聚和扩散是一种非常典型的分工经济类型，而这一类型经济形式的出现往往与交通运输之间有着非常密切的关联。在实际的交易中，无论是交通运输还是经济发展集聚和扩散目的都是为了实现利益的最大化，因此，M管这二者之间存在一定的矛盾，但在国家的经济建设中却又彼此依赖，能通过不断地磨合促进彼此的共同发展。从现实情况来看，交通运输与经济发展集聚和扩散之间要形成密切的合作，往往需要有准确的信息最为合作的保障，这就要求这二者之间能通过有效的信息交互来提高彼此间合作的有效性。在交通运输建设中，通过对成本进行科学合理的控制能有效促进经济发展的集聚和扩散，以为国家整体经济的发展奠定良好的基础，而经济发展集聚和扩散的实现又能在很大程度上提升我国交通运输行业的实力。然而从现实情况来看，我国现阶段交通运输行业的实力显然仍无法与国家经济发展的集聚和扩散相适应，比如我国一些偏远且经济不发达的山区，之所以经济得不到有效的发展实际上与这些地区的交通情况有着密切的关联。由此可见，加强地区内的交通运输建设对促进该地区的经济发展集聚和扩散有着至关重要的作用。
利用交通运输促进地区经济发展集聚和扩散的对策
就我国整体的经济现状来看，不同区域的经济实力一直存在较大的差异性，这也在很大程度上限制了我国交通运输的发展。然而，在全球化经济发展进程不断加快的背景下，我国的经济建设也开始步入飞速发展的阶段，充分利用交通运输来促进经济发展的集聚和扩散已然成为推动国家整体经济实力提升的重要方式之一。
已发展为目的针对交通运输制定新战略。在通常情况下，一个地区的交通运输情况与该地区的经济水平之间有着非常密切的关联。受地质、环境等多种因素的影响，我国的经济发展一直呈现一种多元化的趋势，且各地的经济水平之间也有着很大的差异性，为了更加有效地促进区域经济发展的集聚与扩散，我国必须以发展为目的针对地区的交通运输情况制定全新的发展战略。这要求国家及各地政府能对地区的经济情况和交通运输进行深入的分析，并以此作为作为地区交通发展新战略制定的主要依据。
强调交通运输和经济建设之间的有效整合。要促进地区整体经济实力的提升就必须要强调地区内交通运输和经济建设之间的有效整合，保证对交通运输的调整能切实有效地为地区内经济发展的集聚与扩散打下良好的基础。这要求国家和地方政府在交通运输和经济建设工作中能科学地对区域内经济发展集聚和扩散的空间进行配置。受地理、环境等多种因素的影响，我国整体的交通运输发展仍受到较大的限制。因此，利用交通运输和经济发展集聚与扩散之间相互依赖的关系，促进二者之间的有效整合能有效促进国家整体经济实力的提升。
构建科学合理的分工制度。尽管交通运输与经济发展集聚和扩散之间有着彼此依赖的关系，但从根本上来看，这二者仍是相对独立的个体，要切实有效的促进地区整体经济实力的提升，还必须对这二者进行科学的分工配置。在影响经济发展集聚和扩散的众多因素中，政府管理的相对分散所造成的影响往往最为显著，在很大程度上提高了交通运输的成本给经济发展的集聚和扩散造成了极大的限制。对此，针对交通运输我国必须构建科学合理的分工制度，来实现成本的节约。
教育和经济的关系范文2
[摘 要]阐述了张家界地区旅游经济的现状及该地区旅游经济发展存在的问题,讨论张家界地区旅游经济和旅游教育发展的关系,针对张家界地区旅游经济发展存在的问题,提出发展旅游教育的思路及为区域提供经济服务的途径。
[关键词]张家界地区 旅游经济 旅游教育 发展关系
张家界地区旅游经济与该地区的旅游教育是共生发展的,发展张家界地区旅游经济需要旅游教育提供强有力的人才和智力支持,需要将科研成果转化来促进企业的科技进步和社会经济的发展,同时旅游教育的发展也需要以地方经济实力为基础,科研与社会经济的结合是旅游教育发展的源动力。
一、张家界地区旅游经济的现状
张家界建市以来,大力推进和深化对外开放,形成了全方位、多元化的对外开放格局,使其旅游业走上了跨越式发展的轨道,呈现出稳健、快速发展的良好势头。1989年张家界建市之初,全市各景点接待的旅游人数为56.49万人次,其中境外游客为1.68万人次,旅游总收入为2491万元,其中旅游外汇收入10万元。到“九五”时期的头一年(1996),全市接待的旅游总人次达到182.58万人次,境外旅客达到2.23万人次,旅游总收入达到了30356万元,实现旅游创汇192万美元。随着对外开放步伐的进一步加快,到“十五”末(2005),全市接待的旅游总人次飙升到1453.36万人次,境外旅客骤增到128.79万人次,旅游总收入达到了64.35亿元,实现旅游创汇2.57亿美元。伴随着对外开放的不断扩大和深化,2008年,尽管受到冰雪灾害、5•12大地震和次贷危机等因素的影响,但对外开放对经济增长的贡献仍持续升增,全市的旅游接待量达到了1878万人次,境外游客也达到了125.9万人次,较上年下降1.2%;实现旅游收入91.25亿元,其中门票收入11.12亿元,比上年分别增长15%和15.9%。实现旅游外汇收入2.39亿美元,增长1.8%。同时,还实际利用省外境内资金19.62亿元,比上年增长23.5%。新批三资企业13家,实际利用外资1908万美元,增长54.8%,其经济发展水平无论从量上还是质上都实现了前所未有的飞跃。
二、张家界地区旅游经济发展存在的问题
张家界这样一个少数民族聚居的欠发达地区,在经济社会发展进程中,缺乏发展经济的新思维、新理念、新视角,同时,经济发展极不平衡,二元结构问题突出,因此,通过扩大和深化对外开放,更新观念,借鉴经验,引进新方法、新策略、新技术,促使区域旅游产业结构优化、推动旅游产业在日益开放的社会中高速度、高水准发展问题显得格外突出和重要。
张家界市旅游业发展与经济增长之间存在较强的正向相关作用,但旅游业没有对张家界经济增长和社会就业发挥显著的双拉动作用,主要原因表现在:一是,旅游业高度依赖外部市场,对灾害疫情和时局动荡十分敏感,很容易出现大起大落,1998年的洪灾、2003年的“非典”、2008年的冰灾、地震和金融危机对旅游业的巨大冲击,就是有力的例证;二是,经过20多年的迅速扩张,全市旅游产业已具备一定规模,今后依靠数量扩张而获得发展的空间将越来越小,长期依靠单一旅游业支撑全市经济是不现实的。旅游产业内部结构也不尽合理,如旅游业在产品结构上以观光型为主,游客消费水平整体偏低;在客源结构上以国内为主,境外市场局限于东亚地区且过分依赖韩国市场;三是,旅游业“一业独大”,对工业、农业的带动作用不大,造成张家界经济缺乏足够的多产业支撑,今后发展动力不足,也缺乏稳定性,缺少龙头工业企业的带动,农产品难以通过深加工而实现增值,农业产业化程度偏低,农产品自给能力不足,不能满足快速增长的城市和旅游市场需求,导致近几年食品类价格持续走高,CPI涨幅明显高于全省和全国;四是,游客消费升级步伐不够快,游客的消费增长比较滞后旅游收入总额的增幅。虽然近几年,旅游收入构成中,关于游客对“游、购、娱”的消费需求有所增加,但游客的消费环境还不够好,旅游消费市场还不够规范,游客消费的潜力还没有充分挖掘,“吃、住、行”三要素,仍是张家界旅游顾客的主要消费构成。由于张家界旅游商品特色、文化底蕴、科技含量、营销包装等问题,游客消费信心与热情明显不足。
三、提出发展张家界地区旅游教育的方法
张家界地区旅游教育立足当地旅游经济特点,有针对性地进行科学研究,为区域经济发展和社会进步提供智力支持。
1. 旅游教育为地方旅游经济发展服务的具体方略
(1) 转变观念,确立为地方经济和社会发展全方位服务的思想
旅游教育是对旅游行业的专业教育,随着社会经济的发展,产业结构和行业结构发生了变化,旅游教育要面向产业群,立足区域经济发展的需要,为地方经济建设和社会发展需要培养大批高级应用型人才,尤其是为地方旅游行业的生产、建设、管理、服务第一线培养下得去、留得住、用得上的高级应用型人才。因此,在办学思想上,要转变以往等教上门的观念,主动置身于经济建设主战场,与社会经济紧密结合,确立为地方旅游经济发展,全方位服务的思想,肩负起人才培养、科学研究、社会服务的职能,成为所在地区旅游教育与技术培训基地、信息咨询中心。为承担社会职责,旅游教育必须改变在封闭的学校教育环境内组织教学的传统观念,走出校园,进人旅游经济建设一线,及时发现并解决游客、旅行社、景点部门的问题,研究并协助政府及有关部门解决社会发展需要的各种人才层次及职业技术培训等问题。“服务地方,突出特色,做优做强”的办学定位,必将受到社会和政府的欢迎。
(2) 增强服务意识,建立有地方特点的教学体系
旅游教育不仅具有为地方经济发展培养人才的学历教育职责,而且还具有为地区劳动者素质提高的继续教育、技术培训等非学历教育的职责。在学历教育中,培养目标是为地区经济建设和社会发展培养生产、服务和管理一线所需要的高级实用型人才。因此,旅游学历教育应以职业需要为基准,以技能培训为主线。专业设置上,坚持以地方旅游经济需要为依据,采取灵活办学方式,开设旅游人才市场急需的专业,多开设与旅游密切相关的专业;课程设置上,坚持以职业岗位需要为主线,强调应用性和实践性;知识传授上,强调所授学科知识的宽度及应用,淡化学科系统性和完整性;对学生要求上,强调学懂会用,不求学深学透;教学计划上,加大实践教学比重;考试制度上,减少呆板的闭卷考试,增加灵活多样的开卷、现场操作等考试,重点测试所学知识的应用水平和所学专业的操作技能。
参考文献:
[1]李宗范.西部地方高校融入地方区域创新体系[J].陕西教育,2008,(2):34
[2]李宗范.湘鄂渝黔边区高校与该地区经济发展的关系[J].陕西教育,2008,(1):15
[3]侯永康.扩大和深化对外开放对旅游产业发展的研究[J].商场现代化,2009,(572):217-218
教育和经济的关系范文3
1 河北省经济发展水平及量化分析
自1985年来，河北省经济实现了较快的发展。到2012年，省内各市经济生产总值增长率平均值达17.43%，已基本形成钢铁、石油、煤炭、冶金、陶瓷、建材、化工等优势第二产业。其中钢铁、石油、煤炭等行业和产品在全国占有重要地位，河北可以说是一个重工业大省。
对于衡量经济发展水平的常用指标的选择，经过大量的研究表明，人均国民生产总值能更明显的反映国民生活水平与地方经济水平。除此之外，经济结构的调整又带来产业结构的调整，产业结构的变化趋势和特征在很大程度上决定了整体经济结构变化的趋势和特征，决定着人均国民收入与劳动力的变化和发展。因此，考察某个国家各产业之间比例关系的指标包括以下两个方面：各产业的利润在所有国民收入中所占比重；各产业内的就业人数所占的比例[2]。
经过对人均GDP、各产业比重及各产业就业人数的数值分析，可以对河北省的经济状况有较为准确的衡量。首先选取1985年以来河北省历年的人均GDP数据以分析河北省1985年以来的经济发展趋势，并且与全国平均值进行比较，以便衡量河北省经济在全国范围内的发展态势，如图1（本文各图数据来源于河北统计局、《河北省经济年鉴2013》、国家统计局年度数据）。
从图1可以看出，自1985年以来，河北省经济发展很快，上升趋势明显，和全国人均 GDP值相比较存在一定差距，但是保持了同样的增长趋势。说明河北省在全国省份来讲，自身经济发展势头良好，属于正常发展水平。
为了进一步展现河北省的经济发展水平，对各个产业在国民收入中所占的比重进行分析。图2表明，各产业类型所占比重波动不大，总体呈现第一产业所占GDP值比重降低，第二产业所占比重上升，比例达到50%左右，说明河北省经济仍以第二产业为主；第三产业虽然呈现上升趋势，但在1993年后增长缓慢，在研究的年限内增幅不大，这就说明河北省的产业结构仍需调整。
另外本文对在各个产业从业的人口所占比例进行了分析（如图3）。产业从业人数的构成体现了河北省第一产业从业人数比重明显下降，说明从事农业的人口数量下降，可以推测河北省近年来人口受教育水平提升，越来越多的人倾向选择其他产业的工作领域；第二产业大体呈现稳定中上升的趋势；第三产业从业人口比重明显上升，显示出省内经济结构正处于调整中，趋于合理[3]。
从以上分析可以看出，河北省经济水平在全国各省份中居于中等水平，发展趋势良好，产业结构逐步调整，趋于合理。
2 河北省高等教育发展水平及其量化分析
一般来讲，把握高等教育发展的两个基本评价指标分别为数量与质量。考虑到对高等教育发展水平进行量化分析时难以采用准确的数据直接反映发展状况，因此本文借用其他的相关数据间接对其发展水平进行评价，例如省内高校的入学率、教育经费投入等反映高校规模与教学条件的数据可以间接反映出整个河北省高等教育的发展状况，因此数量上的评价指标包括高校的入学率、毕业生数、在校生数等；而对质量的评价一般采用在某种假设条件下，大学生平均的教育经费投入、每万人中大专及其以上文化程度的人数、高校中生师人数比等间接反映高校教育质量的优劣[1]。
下面将分别对1985年以来河北省每一万人中大学生所占的人数、高校每年的招生人数、高校每年毕业生的人数、高校每一万人中大专及其以上文化程度的人数、高校生师数量比等相关数据进行分析，以便客观评价河北省高校教育的质量与教育发展状况。从图4对比中可看出，河北省在校大学生的数量和全国在校大学生的平均数量都在增加，1985～2000年间高校在校的学生人数增长缓慢；而在2000年以后在校学生人数呈直线上升，增加幅度越来越大，全国每万人大学生数也明显的大于河北省每万人大学生数。另外，虽然都在增长，但河北省每万人中大学生数低于全国平均值，说明河北省人口高等教育普及程度相对偏低，人口受教育水平仍有待提高。
从图5可以看出河北省招生人数逐年增加。尤其在2000～2007年招生人数大幅度增加，2007年后增长幅度降低，招生人数缓慢增加。和招生人数相同，毕业人数也大量增加，高校毕业生的就业压力加大。图中数值呈现的变化与国家不同年份实行的教育招生政策是相关的，即国家的教育政策在很大程度上会影响到高等教育的发展。
作为教育资源的一部分，师资力量也是衡量一个地区高等教育水平的重要指标，评价师资力量经常采用生师数量的比值（生师比），即生师比越小，师资力量越雄厚[1]。本文将河北省高校的生师比均值与全国高校的生师比均值进行比较。如图6所示（《河北经济年鉴2013》中没有2012年的数据，因此没有比较2012年全国和河北省生师比平均值），自1985年以来，河北省高校生师比和全国高校生师比均呈上升趋势；而河北省生师比除2006年低于全国平均值，其他年份均高于或与全国平均值持平，即与全国平均水平相比较来说，河北省师资力量水平较为薄弱。
通过以上对河北省高等教育相关数据的分析以及与全国相应数据的对比分析，发现从1985年至今河北省的高等教育发展水平与全国相应情况相比相对偏低。
3 河北省高等教育与区域经济发展的相关 性分析
相关研究显示教育与经济是辨证关系，也是因果关系。即教育的良性发展能促进经济的稳步增长，而经济增长又制约着对教育的投入（这种投入不单指政府对教育的投入），从而影响教育可持续性发展[1]。选取几个影响教育与经济发展的因素进行相关性分析，探究河北区域经济与高 等教育水平的发展关系，并建立回归方程确定各因素的贡献大小。表1显示河北人均GDP值与第一产业占产业结构的比重及第一产业的就业人数呈负相关，与第二、三产业占产业结构的比重及产业的就业人数、每万人中大学生数、高校招生人数、高校毕业生人数、高校在校大学生人数呈正相关。除第三产业比重外，人均GDP与其他因素均呈极其显著性相关。
3.1 河北省区域经济对高等教育发展的作用
除了社会因素外，经济因素也是影响教育发展的重要组成部分。为有效分析河北省高等教育与区域经济的关系，以每万人中的大学生人数作为因子，其他相关因子做为变量来进行回归分析。
表1显示，与每万人中的大学生个数呈正相关的是人均GDP、第二、三产业所占比重及从业人数、在校大学生的人数、毕业生的人数和招生数，其中相关系数值较高的是人均GDP、在校生数、招生数、毕业生数；每万人中大学生数与第一产业比重及从业人数呈负相关。相关系数的值表明了教育水平与农业从业人数及农业比重均呈负相关，与二、三产业的发展及教育规模等因素呈正相关。
为了更准确地确定河北省高等教育与区域经济之间的关系，使用统计软件SPSS以每万人中的大学生人数作为因变量，人均GDP、第二产业人数等因素作为自变量进行回归分析（如表2）。
依表2得到回归方程式：每万人中大学生数=7.879+0.074€椎诙等耸？0.495€椎谌等耸？1.909E-5€妆弦瞪？9.911E-8€渍猩？ （1）
为了检验回归分析结论的准确性，使用了R检验，计算结果显示R=1.000，这说明计算结果的置信水平比较高。从回归系数表和回归方程中，可得知每万人中大学生人数和人均GDP呈零相关，同时与第二、三产业人数呈正相关，但对高等教育的影响较小。说明河北省经济与高等教育之间的关系为弱相关，也就是说，河北地方经济对区域高等教育的促进作用不明显。
表2 河北省大学生人数影响因素回归分析
模 B 标准误差 t Sig.
型 （非标准化系数） （非标准化系数）
（常量） 7.879 14.491 0.544 0.597
人均GDP 0.000 0.000 3.438 0.005
第二产业人数 0.074 0.842 0.088 0.931
第三产业人数 0.495 0.630 0.786 0.447
毕业生数 1.909E-5 0.000 0.579 0.574
招生数 9.911E-8 0.000 0.002 0.999
在校生数 0.000 0.000 6.408 0.000
3.2 河北省高等教育对区域经济发展的作用
多种因素的共同作用促进了经济的增长，高等教育只是其中之一，为了进一步量化高等教育对经济的贡献，本文以人均GDP作为因变量，每万人中大学生数、第一产业人数等因素做自变量，再加上已计算出来的相关系数，进行回归分析。
研究发现，与人均GDP呈正相关的有第二、三产业比重及就业人数、每万人中的大学生人数、招生人数和毕业生人数。并且，与其存在显著性相关的是毕业生数、在校生数、平均每万人中大学生数、招生人数、第二产业和第三产业人数、第二产业比重。相关系数说明高等教育对人均GDP的贡献最大，其次是第二产业。
为有效分析河北高等教育与区域经济等因素间的关系，用统计软件SPSS定量对有关数据进行分析，见表3；以河北省人均GDP为因变量，以每万人中的大学生人数、招生的人数、毕业生的人数等因子作为自变量，建立了回归方程，如式（2）。
表3 河北省人均GDP影响因素回归分析
模 B 标准误差 t Sig.
型 （非标准化系数）（非标准化系数）
（常量） 12629.756 11038.483 1.144 0.275
第二产业人数 61.312 667.045 0.092 0.928
第三产业人数 740.492 465.450 1.591 0.138
每万人中大学生数 558.239 162.386 3.438 0.005
毕业生数 0.021 0.026 0.827 0.425
招生数 0.078 0.046 1.697 0.116
在校生数 0.112 0.021 5.280 0.000
根据表3得到回归方程式为：人均GDP=12629.756+61.312€椎诙等耸？740.492€椎谌等耸？58.239€酌客蛉酥写笱？0.021€妆弦瞪？.078€渍猩？0.112€自谛I？ （2）
为检测回归系数表的准确性，对结果进行R检验，经检测R=0.991，证明可信度较高。从表1和表3得知，人均GDP与每万人中大学生数负相关，而与第二产业人数、第三产业人数、毕业生人数、在校生人数呈正相关，与上文结论一致。其次发现对经济（主要为人均GDP）起到抑制作用的因素为每万人中大学生数。说明从总体上讲河北省高等教育对区域经济的发展没有起到明显的促进作用。
通过上述对河北省高等教育和区域经济发展水平的分析，发现高等教育的发展超前于经济的发展。这说明，影响河专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net北省高等教育发展的因素不仅是区域经济因素。通过对河北省高等教育和区域经济进行回归分析发现：河北的区域经济发展水平和高等教育水平呈现出不协调。河北省高等教育对地方经济的发展没有起到推动作用；而河北省经济也未对高等教育的发展起到明显的促进作用。
4 河北省高等教育与区域经济的非均衡发 展因素分析
根据上述研究，发现河北高等教育和区域经济呈现了一种非均衡发展的态势。为了探究其原因，对河北高等教育的发展成因进行了分析，探讨河北高等教育水平制约自身对经济促进作用的原因。
4.1 河北省高等教育的发展成因分析
通过上文的定量分析，可以发现河北省区域经济要素对省内高等教育水平的影响并不突出。说明影响高等教育发展的因素并不仅是区域经济发展水平，还涉及到政治、经济、人口等因素，不同因素及因素之间的组合对教育的影响程度存在不同。
1）政治、政策因素影响河北省高等教育的发展。改革开放之后，高等教育在我国科技、教育、文化在各个领域的改革中获得了新的发展，从20世纪80年代中期到1997年，河北省高等教育随着经济的发展也逐步发展起来，普通高等学校在校生数超过十万。
1999年的高校扩招政策使得河北省高等教育获得进一步发展，河北省的招生数从1999年的76900人增长到2008年的339527人，到2001年，平均涨幅为30%以上，从2002年到2008年，平均涨幅为10%以上。2004年3月，教育部《2003～2007年教育振兴行动计划》制定了加强高校建设、提高 高等教育质量、加大教育投入等措施，确立了我国新的高等教育政策。2010年，统计显示河北省高校在学的人数已达到346478人。
2）人口因素对区域高等教育规模和结构的影响。河北省人口的出生率从1985年开始一直在增加，于1987年达到峰值22.5%，并且到1990年为止，河北省的出生率都高达20%以上。在1990年左右出生的婴儿到2010年均处于即将进入高等院校学习或即将从高校走入社会的阶段。因此，人口的持续增长必将刺激河北省高等教育的快速发展，而且，在以后的一段时间之内，为了满足人口增长的需要，应扩大河北高等教育的规模。
另外，高校分布很大程度上是与人口地域分布相关的。据河北省统计年鉴数据表明，2004年河北省各地区总人口数在200万人以上的城市有石家庄市和唐山市。就受教育人口密度而言，河北省的大多数高校都集中在石家庄市。
根据前述分析，多种因素都能影响河北省高等教育的发展，在不同的地区和不同的历史时期，非经济因素对高等教育的影响或许能超越经济因素。
4.2 河专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net北省高等教育水平制约自身对经济的促进 作用
根据上文的分析可以发现，河北省高等教育的发展并未有效地促进经济的发展。这种情况是不符合教育经济理论的，下面从三个方面来阐述可能导致这种结果的原因。
1）科技创新人才的缺乏。河北是一个高等教育大省，但是相对于其他省份高校的科技水平而言，科技人员平均创新能力不足，也缺少能够在我国科技活动中扮演重要角色的高级专家，经过第二次R&D普查数据表明，到2009年，河北省研究与试验人员为56509人，在全国省区排名第14位，低于北京、辽宁、上海、江苏、浙江、安徽、福建、河南、湖南、湖北、山东、广东、四川。另外，在河北省内各企事业单位中，人才流失问题不容忽视。在传统“铁饭碗”思想的熏陶下，人才大多数由经营性系统向有稳定收益的非经营性系统流动，导致许多经营性企业人才匮乏，非常不利于区域经济的可持续发展。
2）科技实力与经济发展的反差。2009年进行的全国及地区科技进步统计监测结果显示，在科技进步环境指数的排序中，河北省位居第19位，低于全国平均指数11.51个百分点，排名比2008年降低了4位，这与省内对科技的投入是相关联的。参照2008年科技活动投入指数的排名，2009年河北省科技活动投入排名下降1位，降到第24位，投入指数由33.78%降到32.64%。在科技促进经济发展指数排名中，河北省位居第14位，比2008年上升2位，但指数值仍低于全国平均水平。综上可得，河北省的科技实力偏弱，这与其强大的经济实力是呈巨大反差的。近几年来，河北省的GDP排名在全国居第6位，紧随在排名前5位的江苏、浙江、河南、山东、广东之后。
3）高校科技成果的转化环境。河北省高校众多，理工科高校占据多数，这些高校为科学研究提供了基本的条件，包括学科门类、科研设备、科研团队等。但这些高校的科研成果实际应用效益却并不高，许多高校的众多科研成果很少能直接服务于各类企业的生产。在省内专利申请及授权量中，绝大部分还是来自工矿企业，高等院校的专利申请及授权量甚至达不到10%。究其原因，科研产品用于生产生活中，存在较大的困难，需要作为独立的商品生产者和交换者的现代企业、大量的资本积累及高素质的人力资源，只有实现上述条件，技术进步才能真正成为区域成长的动力。同时，企业相对于高校来讲，具有更充足的资金与需求材料，研发成果更适用于实际。种种因素造成了河北省高校科研力量薄弱，科研成果实用性不高。
4.3 高等教育自身缺陷制约其对经济的促进作用
高等教育自身的缺陷制约了其对经济发展的促进作用，使得高等教育对所在区域经济的贡献较低，同时也使得高校本身难以取得质的发展。
1）高校不同专业的设置。在普通本科院校相关统计中，教育学、法学、理学、经济学、农学、历史学和哲学发展较慢，相关专业招生人数方面仍以工业学科专业人数为主，即由于河北经济仍以第二产业为主要产业结构，呈现“二、三、一”的模式，使得高校专业设置仍以工科专业为主，尤其是以钢铁、建筑相关专业居多专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net。这或许有利于河北省这样一个以重工业为主的大省短期经济的增长，但却有可能不利于其产业结构的调整，这是因为以工科为主的专业设置可能导致高校专业结构过于单一，限制了高校培养人才的广度，从而制约了高校对省内经济发展的人才输出。
教育和经济的关系范文4
关键词：广东省；河南省；对外贸易；经济增长；协整分析；误差修正模型
对外贸易与经济增长的相关性问题一直是学界比较关注的问题，尤其是近年来，学者们通过格兰杰检验、建立误差修正模型等方法研究了出口、进口与经济增长之间的关系。刘晓鹏(2001)通过对中国1950年～1998年相关数据的分析建立误差修正模型，得出进口的增长对经济增长具有更大的推动作用。许启发和蒋翠侠(2002)通过格兰杰因果检验，得出进口或出口与国内生产总值之间是存在单方面的因果关系，而对外贸易总额与国内生产总值之间却互为因果，主张进口贸易与出口贸易并重。赖明勇(2002)利用对数后的1978～1998年的年度数据，使用贸易条件变量连同GDP和出口贸易总额在一个多变量框架中运用协整方法得出出口增长到经济增长的单向因果关系。此外，欧阳北松等(2004)利用中国1985年～2002年数据，采用相关分析的方法，对基于菲德(1982)推出的出口扩展型总量模型进行了回归分析，分别实证研究了进口、出口及进出口总额对中国经济增长的贡献份额，并针对我国的经济运行及分析结果，提出了相关的政策建议等等。众所周知，我国幅员辽阔，东南西北差异很大，一项政策在各地区是否同时有效?各地区之间的差异是怎样的?纵观近年来的研究成果，我们发现，学界对经济发展水平不同地区之间比较研究的关注还远远不够。本文将以广东省和河南省两省为例，对不同地区的对外贸易与经济增长的相关性进行比较分析，比较两省对外贸易的两个方面——出口和进口究竟哪一个对经济增长的作用更大一些并分析主要原因，以求对两省进出口对经济增长的促进作用作初步的分析以及两省经济增长存在差异的原因，希望对决策者有一定程度的参考作用。
一、广东省的出口、进口和国内生产总值的协整分析和误差修正模型
我们选用1981年～2004的年度数据作为样本空间，数据分别来自《广东省对外贸易统计资料(1981～1995)》，《广东省统计年鉴》(1996～2004)，《广东省统计局关于2004年国民经济和社会发展的统计公报》。在变量的选取上，进、出口总额均用当年的平均汇率换算成以人民币为单位的进、出口总额，同时，考虑到这一时期的物价水平波动较大，因此采用剔除物价因素(1981=100)的实际GDP、实际出口总额和实际进口总额。另外，分别对实际GDP、实际出口总额和实际进口总额取对数以消除数据中存在的异方差，分别用lny=ln(GDP/P)；lnx=ln(EX/P)；lnM=ln(IM/P)表示自然对数的实际GDP、实际出口总额和实际进口总额。
由于对非平稳变量建立回归模型会产生虚假回归的问题，所以对lny，lnx和lnM进行检验以确定变量的平稳性，滞后期的选择采用AIC准则。检验结果表明：检验结果表明：lny，lnx和LnM的值分别大于5％临界值，它们是非平稳的，对它们进行一阶差分，即DlnY，DlnX和lnM，一阶差分后的值均小于5％临界值，则表明它们为平稳的。所以，lny，lnX和lnM～1(1)，即三个变量是一阶单整变量。
在此基础上，我对三个变量进行协整检验协整检验是用来检验非平稳变量之间的是否存在长期均衡的关系。如果若非平稳变量之间存在协整关系，则它们之间的离差即非均衡误差是平稳的。根据Johnson的最大似然方法来检验lnY，lnX和lnM lnM之间的协整关系，其中滞后期的选择根据非约束的VAR模型的残差分析结合似然比检验法而得到。检验结果表明，lnY，lnX和lnM三变量之间存在协整关系。估计出的协整关系式如下：
根据格兰杰定理，一组具有协整关系的变量一定有误差修正模型的表达形式存在。我们用表示模型(1)中的残差项作为非均衡误差项建立误差修正模型：
模型(2)的回归系数都通过了显著性检验。误差修正项系数为负，符合反向修正机制。式中LM1和LM2分别是检验随机项一阶和二阶自相关的统计量，因为对于模型(2)有
所以该ECM模型不存在自相关。式中ARCH是检验随机项是否存在异方差的统计量，因为对于该模型有
所以该ECM模型不存在异方差。
对于模型(3)中的残差序列的正态性检验结果为：JB=
这表明回归残差序列满足正态性，不存在自相关和异方差，验证了ECM模型的有效性。
完整的ECM模型如下式所示：
二、河南省的出口、进口和国内生产总值的协整分析和误差修正模型
我们同样选用1981年～2004的年度数据作为样本空间，数据来自《河南省统计年鉴》，对数据的处理方法和变量设置方法同前。首先对lnY，lllnX和lnM三个变量进行单位根检验以确定变量的平稳性，ADF检验结果表明：lnY，lnY和lnM的ADF值分别大于5％临界值，它们是非平稳的，对它们进行一阶差分，即，DlnX和DlnM，一阶差分后ADF的值均小于5％临界值，DlnY一阶差分后ADF值小于10％临界值，则表明它们为平稳的。所以，lnY，lnX和lnM～1(1)，即三个变量是一阶单整变量。
接下来对三个变量进行协整检验检验，检验结果表明，lnY，lnX和lnM三变量之间存在协整关系。估计出的协整关系式如下：
(公式无法输入)
在此基础上，用e1表示模型(5)中的残差项作为非均衡误差项建立误差修正模型：
模型(5)的回归系数都通过了显著性检验。误差修正项系数为负，符合反向修正机制。
不存在自相关。式中ARCH是检验随机项是否存在异方差的统计量，因为对于该模型有ARCH
效性。完整的ECM模型如下式所示：
(公式无法输入)
式中括号内表示GDP、出口及进口之间的长期均衡关系。
三、对实证结果的比较分析
通过前面的实证过程，我们分别得出了广东省和河南省的对外贸易与经济增长的误差修正模型，比较两个误差修正模型，我们可以看到：
1．从增长率的角度分析，广东省的GDP与进口年增长量序列存在紧密关系，进口对GDP的增长具有更强的促进作用，而出口对GDP增长的促进作用并不显著。平均来说(对数的)进口年增长量以0．17的比率影响GDP的年增长量变化，而河南省的出口与进口对GDP增长的促进作用，均不显著。
2．从弹性的角度分析，广东省的进出口均对经济增长起促进作用，GDP增长的出口弹性为0．53，进口弹性为0．46；即出口每增加1％，GDP同向变动0．53％，进口每增加1％，GDP同向变动0．46％。河南省的出口对GDP的增长具有促进作用，进口对GDP的增长起着抑制作用，GDP增长的出口弹性为0．32，GDP增长的进口弹性为一0．21；即出口每增加1％，GDP同向变动0．32％，进口每增加1％，GDP反向变动0．21％。
3．从非均衡误差来看，当GDP增长偏离均衡点时，河南省的调整速度要略快于广东省的调整速度。即广东省上一年度的GDP、出口、进口的非均衡误差以0．14的比率对本年度的(对数的)年GDP增长量作修正。河南省上一年度的GDP、出口、进口的非均衡误差以0．15的比率对本年度的(对数的)年GDP增长量作修正。
从上述的模型结论来看，一方面，广东省经济增长的进口和出口弹性都远大于河南省经济增长的进口与出口弹性，也就是说，广东省的经济增长对对外贸易的敏感程度要远高于河南省的经济增长对对外贸易的敏感程度，这一点与两省经济的对外开放程度是相符的。另一方面，出口和进口的变动对两省经济增长的影响是不同的，对于广东省而言，无论是进口还是出口均对经济增长具有正向的促进作用；而河南省的出口对经济增长具有正向的促进作用，进口却对经济增长具有抑制作用。两省存在如此差异的原因是什么呢?我们做一简要分析。
教育和经济的关系范文5
关键词：经济管理类高校；双语教学；教学目标；教学手段
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0124-03
一、经济管理类高校双语教学的目的
“现代课程理论之父”泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中对教学设计提出四个基本问题：第一，学校应该试图达到什么教学目标？第二，提供什么教学经验最有可能达到这些目标？第三，怎样有效组织这些教学经验？第四，我们如何确定这些目标正在得以实现？从这我们可以看出，双语教学的目标将指引整个教学过程的走向，是课程设计的核心。客观地说，虽然我国一直非常重视英语，学生在学习的时候也将一大部分精力放在英语学习上，但收效甚微。许多高校的学生在经过近十年的英语学习却还是无法与英语语种的外国人直接交流。另一方面，英语已成为公认的最重要的国际通用语言。随着经济的全球化，为提高综合国力和国际竞争力，“培养国际化专业人才”是作为经济管理院校双语教学不可推卸的责任。双语教学既不同于外语教学，又不同于学科教学。因此，对双语教学目标要求应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面阐述，双语教学的目标要完整表述个体发展的三个领域――认知、情感、技能。因此，经济管理类高校双语教学的目标应界定为：旨在提高学生的外语水平，培养学生用外语获取专业知识、进行思维和交流的能力，培养适应未来社会与科技发展需要的，富有创新精神、国际视野和国际竞争力的高素质人才。
二、经济管理类双语教学的手段
为实现上述目标，在双语教学实践中，应积极促进教学改革，不断更新教学内容，改变教学方法，优化培养方案，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，鼓励学生的个性发展，满足学生的成才需求。
1.强调应用的英语教学。应根据国际化人才培养的目标，强化英语教学，积极开展大学英语教学改革，摒弃传统的大学基础英语教学方法，转向实用能力的培养，提出“不是学好英语再应用，而是在应用中学习英语”。应大量采用国外大学的原版英语语言培训教材，以中教和外教协作教学、反思教学的方式达到创新教学的目的，形成听说结合、读写结合、生存英语与学术英语结合、基础英语与专业英语结合的特色英语课程体系。在英语教学中，教师应注重以学生为中心，帮助学生完成从全盘接受的被动型阅读到批判式的主动阅读、从汉语思维模式到英语思维模式、从语言学习到专业学习的顺利过渡，让学生在学习语言的同时掌握学习方法和策略，通过学习策略改变学生的思维模式，培养学生养成良好缜密的推理能力、理解复杂问题的能力、收集和使用证据的能力、表达思想和解决问题的能力。富有特色的英语教学，有助于促进学生的英语学习，突破口语表达和英文写作的瓶颈，提升学生的英语水平，提高学生运用外语获得前沿性专业知识的能力。
2.加强学术训练，培养写得好的能力。“以学生为中心”的教育理念有助于促使双语教师在教学评价方面，从注重学生对课程知识的记忆、理解、掌握，转移到注重学生对课程知识的独特理解、阐释、质疑、批判和应用上来，即尊重个人见解，重视个性和差异，鼓励在宽松自由的学术环境下，给予学生更多自主探究的机会。双语课程学习的每个阶段都应要求有课程论文（Essay），它使得学生的学习从课堂延伸到课后，学生需更多的时间独立思考、查阅资料和相互交流，才能较好地完成论文作业。通过课程论文的写作，不仅使学生充分掌握该课程的主要理论，而且使学生通过大量指定书目的阅读与研究，学会识别论点、辨别证据、获得结论，学到更多有用的东西，更善于独立思考，培养批判性思维的能力。
3.促进创新的教学方法，培养说得好的能力。经管类高校为促进双语教学，应积极改变传统的以教师为中心的授课方式，改以“小班授课”“分组教学”与“合作教学”为主要教学组织形式，采用案例分析、课堂讨论（Seminar）、观点陈述（Presentation）等教学方法，将学术规范教育和创新思维培养同步进行，让学生成为双语教学活动的主体。同时学生还要在课程学习中学会面对大量的作业项目做方案（Project），注重学生实际能力的培养和训练，提高学生分析、解决问题的能力。研讨课在有效引导学生改变思维模式，提高综合素质，获得可持续发展能力方面具有积极意义。为了完成研讨课的研究主题，学生必须进行深入探究，最后在课堂上作观点陈述（presentation），并要接受教师和同学的提问，使学生成为课堂的主人，并对相关的理论知识有了实践性的认知。双语教学过程不仅让学生学到一般科学知识和科学方法，更让学生获得一种思维训练，双语教师不再同化学生的思维，而是带动学生自主学习和合作学习，给学生提供一个提高解决问题技能的机会，学生从这种教学过程中才能学会质疑、提问、寻找漏洞、检验证据、组织辩护、转换视角等思维方式，而这些思维方式才是学生将来解决实际问题、从事创新性工作最需要的素质和能力。
4.发展课程体系的实践性，培养做得好的能力。经管类高校应注重引进与国际职业资格证书对接的课程体系。通过人才市场需求调研和毕业生调查反馈，结合国际化专业特色发展的要求，经管类高校应逐步探索构建与国际职业资格证书相对接的课程设置。即把国际职业认证课程纳入本科专业教学计划中，使部分英语基础好、学习能力强的学生在完成学位课程学习的同时，有机会通过国际职业资格的考试，成为拥有国际职业资格认证的高级商务专业人才。
5.努力培养双语教学师资。经管类高校应改变传统的人事管理办法，在双语教学管理中充分利用国外院校和学术机构的优质教育资源，为本校教师提供多种形式、涉及多个学科领域赴国外大学进修或讲学、联合开展科研和学术交流的机会，整合培养一支能追踪国际学术动态、深入学科发展前沿、支持国际化专业双语教学的师资队伍。经管类高校应当积极探索跨文化教学管理模式，不断邀请国外大学的校领导、系主任等不同层次的管理者来访，并介绍他们在教学管理、师资管理方面的先进经验，注重激励中外教师的教学研究和学术发展，应定期召开各类研讨会，为本校教师提供与来访外教和学者进行学术交流的机会。只有这样，中外教师在双语教学的管理平台上，才能跨学科、跨专业的汇聚思想、聚焦理念，促进交流，增强融合。
教育和经济的关系范文6
关键词：广西北部湾 建筑工程管理 技术 管理 经济 造价
【中图分类号】G710
一、 专业背景分析
随着经济全球化和区域经济一体化的深入发展，促进了广西北部湾经济圈城市形态的形成，从而带动城乡建设和房地产行业的飞速发展，增加了市场对工程技术和工程管理人员的需求。 而建筑工程管理专业，是顺应了建筑市场的需求而衍生的一个专业。提升工程项目的管理质量需要大量工程管理专业人才，但现有的工程管理培养模式与经济和社会的发展需要以及行业现状仍存在一定距离。
建筑工程管理专业算是较为年轻的专业，目前在我国还处于研究、探索和发展阶段，但基本上以工程技术为依托，兼顾管理、造价、经济，不同的院校虽然侧重不同，但都是培养土木工程技术、造价、管理学、经济学的基本知识，掌握现代工程管理科学的理论、方法和手段，算是一个建筑“全能”专业。
可是，这样的“全能”专业真的能让建筑工程管理的毕业生们全能的胜任建筑行业中各岗位的工作吗？
二、专业改革现状分析
现下建筑市场对工程管理专业人才的需求，大致体现在以下几种类型的用人单位：建设单位、施工单位、房地产开发公司、工程咨询单位等。这些公司对建筑管理人才的专业性要求越来越高已经是市场的迫切需求了。从目前建筑工程管理专业的从业人员水平来看，多数的学历水平较低，但是基层相关的施工技术工作经验丰富，良好的专业技术是保证其能够胜任岗位工作的关键因素。因此，我们可以总结出建筑工程管理专业人才培养目标和标准就是要培养具有工程、建筑、施工、生产等相关专业技能，而且具备了相关的计划、组织、协调、控制等管理能力的高素质人才。
然而通过以下行业现状与专业人才培养模式比较分析看出，行业当下的现实需求和高职院校人才培养的方向不尽契合，导致了建筑工程管理专业毕业生就业的尴尬。
而高职院校的建筑工程管理专业的毕业生，因其专业领域过泛，什么都想抓，什么工作岗位都想能胜任，虽然愿望是好的，但由于知识技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的无力感。相比本科院校的土木工程专业的学术型毕业生来说，感觉更显弱势。如何把高职工程管理专业建设成为建筑类教育中的极强专业，并具有竞争力，已成了呼之跃出必须的改革。
三、已有教学改革基础和环境
但由于是新兴的专业，存在着专业实践基础薄弱、师资队伍结构不完善、理论研究还欠缺、实验室及设备不完善的缺陷等，在专业实质发展到一定规模的基础上，如何进行专业定位、形成特色职业发展模式，既需要把握工程管理专业发展的规律，又要从地方经济社会和学院发展实际出发，明确工程管理专业的定位，系统研究职业化、特色化、应用型人才培养模式的建设问题。
四、改革目标和内容
如何能提升我们高职院校工程管理毕业生的就业竞争力，是本次主要的研究目标和内容。具体包括：
1、建筑工程管理专业的定位。
从技术、造价、管理、经济、这四个核心大方向出发，四手都抓，但可以根据专业的历年市场调研和需求分析以及毕业生就业情况，做出偏重不同的人才培养模式的调整，在摸索和跟随市场的脚步中前进，分出不同侧重点的培养方向。从现下行业需求情况和我院综合办学能力来看，主抓土木施工技术和造价两个方面，兼顾经济和管理，既可满足市场对建筑行业大批量施工技术和造价人员这两块的需求，使我们的毕业生在施工和造价两个方向做到知识结构和技能虽少而精，又能兼顾胜任管理类和经济类的工作领域，为就业拓宽方向，提高竞争力。
2、建筑工程管理专业的师资队伍建设研究。
因工程管理行业的实践性要求较高，除了内部教师需继续进修及提高的专业领域的知识和技能外，加强企业工程师来担任课程教学的模式是我们进行师资队伍建设的重点。这一方面我们学院可以说较有优势，利用学院自有建筑产业中的资源，聘请项目中现场施工和预结算经验丰富的工程人员进行实践教学，将项目带进课堂，课堂融入项目，提高学生的学习兴趣，打破枯燥的理论知识“填鸭式”灌输模式。
3、建筑工程管理专业教材改革研究。
建筑行业的法律法规及技术要求等领域的知识根据政策要求和市场情况不断在改进和调整，而建筑工程管理专业的教材因内容陈旧和更新不及时等原因与实践工作存在一定程度的脱节现象，同时对于最新的相关建筑工程管理专业理论也存在一定程度的缺失。针对拓宽专业，应把合理应用教育技术，开阔学生知识领域作为首要问题考虑，而不应再死守教材理论。学生在校期间，除了吸收传统知识外，更多地还要吸收先进的专业知识和人文知识，因此，仅用加法和减法修改教学计划无法体现教学内容的改革。
4、建筑工程管理专业的课程体系建设研究。根据专业侧重方向，完善核心课程，修改不符合市场需求的课程，增加贴近当下建筑工程管理专业人才知识需求的课程，形成完整的专业课程体系。
5、建筑工程管理的教学模式建设研究。把课堂移步至实验室、企业、工地现场，加大实践教学环节的课时等。
五、改革的创新之处
1、不盲从部分高校较极端的课程教学体系，偏“土木”，或偏“管理”。根据各类建筑用人单位的反馈信息，调整教学方向，建议按主抓技术、造价，兼顾经济、管理开办专业。
2、利用本学院自有产业项目的优势，加重和加大学生实践课程，让学生把课堂搬到工地更为便捷，提前角色带入，为市场培养技能型人才奠定基础。
3、重视和加强实践技能的培养，让我们的毕业生能进入就业岗位直接就业，大大提高就业竞争力。
七、结语
总之，广西北部湾经济商圈和东盟博览会永久举办地坐落广西南宁为房地产行业带来的无限商机，使得建筑等相关行业还在蓬勃发展，建筑工程管理专业所面对的市场需求还有较大的人才空间，建筑工程管理专业的招生与教学就还将继续下去。我们高职院校的建筑工程管理专业的的课程设置、教学研究、教学方式探索，都有待于专业教师的进一步完善与丰富，以越来越娴熟的步伐顺应市场和时代的发展，以越来越饱满的姿态填补市场的空缺，为该专业的人才输出和提高就业竞争力补充更完善的力量。
参考文献：
1.《建筑工程管理的现状及解决方案研究》，张兰英，城市建设理论研究，2014年02期；
