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建筑工程与施工专业范文1
一、借助专业人才培养方案改革契机，实施课程改革与创新
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。[1]为适应建工专业“培养建筑工程基层一线管理干部和技术骨干”的专业培养目标、定位，课题组借助碧桂园企业办校的优势，学院政策、资金的支持及建工专业“产教融合，校企共育”人才培养改革的契机，以校内在建宿舍项目中典型工作任务为载体，采取项目导向为主，任务驱动、案例教学为辅。将抽象理论知识具体化、实物化，使学生在课程学习过程中能够明白自己在学习什么，学到的知识在未来的工作岗位上能干什么、要怎么干，真正实现“学有所用”和“学以致用”。
二、依据专业岗位职务能力需要，构建面向施工的项目课程内容
课题组在总结已有《建筑结构》课程改革经验的基础上，根据建筑工程技术领域和施工员、安全员、质量员等岗位群的岗位工作能力要求，参照2012年住建部颁发的《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》，优化教学设计。以培养学生专业岗位职务能力为核心，以“知识够用为度，突出技能培养”为原则，对传统《建筑结构》课程内容进行整合、重构。
传统高职《建筑结构》课程基本上涵盖了《混凝土结构》《砌体结构》《钢结构》《结构抗震》四门课程的内容，或将其进行删减整合而成，其中多数篇幅都在介绍结构构件的设计计算和原理，只有少部分章节涉及结构构造、平法识读。相对当前的最新行业发展，这些内容并不能满足学生专业岗位职务能力培养、发展需求。为此，课题组以典型工作任务为载体，以工作过程知识为教学内容，将学院在建宿舍工程的结构施工图纸识读、应用贯穿教学始终。整合、弱化或删除部分复杂且不常用的理论知识，取消公式理论推导，主张公式会用即可，将教学重点由构件的设计计算转向结构平法施工图的识读，强调“轻理论，重构造”，同时课题组将国家、行业、碧桂园企业标准、最新结构设计规范、职业资格岗位证书考核内容等融入教学，使课程教学内容与技能实训项目、岗位典型工作任务及岗位职业能力培养要求相一致（表1）。真正实现学习的内容是工作，工作的内容是学习[2]，学生就业与企业零距离对接。
三、根据课程与学生特点，改革课程教学方法
针对职业院校学生基础知识薄弱、学习积极性较差及《建筑结构》课程理论性太强实际应用困难等特点。课题组改变了传统《建筑结构》以理论教学为中心的“填鸭式”学习模式，将教学过程与岗位工作过程高度融合，给学生提供了与以往完全不同的学习体验。
（一）翻转课堂式教学
根据在建宿舍工程的实际施工进度，教师提供一个能将理论和实践进行整体链接的综合性学习任务。学生利用课余时间查找、整合资料、现场实地考察，最终以“技术员”身份对现场图纸、结构构件配筋、构造要求等进行技术交底。教师主要是将学生有争议的问题、重点链接知识等进行强调、补充说明，从根本上改变师生单向传输的教学模式，实行双向互动式的教学，使学生不再是被动的课堂接受者，而是积极地课堂参与者，将被动接受变为主动学习。
（二）情景模拟
学生按施工单位、建设单位、设计单位、监理单位分组并模拟工程“图纸会审”，全面细致地熟悉、研读结构施工图纸，提出问题并请组内有关人员进行解答，最终形成图纸会审记录并交由其他与会单位会签形成会审纪要。教师则对“图纸会审”全过程指导监督并针对每个小组会审纪要进行点评、答疑。
（三）现场项目教学
以学院在建宿舍工程施工现场为课程实践教学基地，工程施工配合课程教学，课程教学紧跟现场工作需求。通过四步培养法：“学生看师傅干、模仿师傅练、师傅带着学生干、学生独立工作”[3]，实现在真实工作环境中“学中做”“做中学”，加深学生对课堂理论知识的理解、应用，培养学生团队意识、协作能力及分析、解决工程实际问题的能力。
（四）多媒体教学
学生可利用校内网络浏览大量宿舍施工现场图片、视频，或利用其他网络视频、微课资源等，将建筑梁、板、柱、基础、楼梯结构施工图及平法标注与工程实际施工照片、视频相对比，实现理论与实践交互渗透、融合发展。
（五）课程设计
灵活应用所学知识完成在建宿舍框架梁纵向配筋大样图、边柱和中柱配筋大样图、楼板荷载计算书、配筋图及钢筋配料表等。最后采用计算书、图纸和口试答辩相结合的方式检验学生课程学习效果，对不合格学生重点辅导。通过课程设计让学生将课程所学知识融会贯通，培养学生独立思考的意识、自学能力。
（六）以赛促学、以赛促练
充分发挥大赛对教育教学改革的引领作用，积极鼓励、指导学生参加相关的校级、省级及国家级技能竞赛，如院级专业技能大赛、全国职业院校技能大赛建筑工程识图选拔赛、“高教杯”“鲁班杯”、BIM系列软件建筑信息模型大赛等。让学生从比赛中体会成就感，形成不甘人后的竞争意识，提高其学习兴趣，强化专业能力，改善课堂教学质量。
四、发挥课程考核导向作用，实施“真实化、过程化”课程考核
为了能够客观、公正、准确地评价学生的综合能力，发掘学生潜力，提高学生学习积极性和课程教学质量[5]。课程考核主要采用平时考核、理论考核、实践考核、课程设计四种方式。考核过程中遵循“能力为主、知识为辅；应会为主，应知为辅”，其主要评价学生“能做什么”，而不是“知道什么”，将“能力”作为主要评价指标。
（1）平时考核。主要考核学生作业完成情况、课堂教学活动参与度。
（2）理论考核。以笔试为主，主要考核学生对基本原理、结构构造、结构平法施工图识读。强化理论知识学习，为后续课程学习打下良好基础；同时也方便教师了解教学中存在的问题，及时总结反思，完善课程教学。
建筑工程与施工专业范文2
关键词：建筑；工程施工；协调；专业
在我国，建筑工程到处可见，深深影响着群众的生活，它的作用就在于使人民群众的生活水平得到提高，加快了社会经济的繁荣发展。在给人们带来积极影响的同时，也给人们带来一个非常严峻的问题，那就是，建筑行业的发展远远赶超了工程质量控制及质量监理的发展，使得我国的建筑工程出现很多质量问题和安全隐患，由此又导致了经济上的巨大损失以及恶劣的社会影响。因此，找出并分析建筑施工管理中存在的问题，提出具备可行性的方法和措施，从而达到提高施工管理中工程质量的目的。
以工程施工技术以及施工的质量控制和管理为出发点来看，建筑工程是否合格并可以投入使用，一定程度上取决于施工各专业之间的相互协调和配合，一旦缺乏各专业之间的相互协调以及施工技术部门之间的配合，或是没有处理好各专业之间的关系，经常出现工程返修等现象，不但浪费了大量的资金投入，还会使得工期拖延，给建筑物的使用埋下了严重的质量问题以及安全隐患。
一、 意义
在建筑工程施工中，各个专业之间由于有许多的交叉点而经常出现一些问题，甚至难以找到有效的措施和手段进行补救。即使是施工中遇到的小问题，若是没有提前制定的防治手段，想要做到及时处理很困难，甚至需要花费更多的资金投入，严重制约着工程质量以及经济效益。设计单位、施工单位以及监理单位负责建筑工程的建设以及管理工作，以为用户负责为基本原则，认真做好专业之间的协调与配合。此外，做好专业之间的协调与配合工作是施工管理水平以及施工行业标准同步提高的必要条件。
二、常见问题
（一）在建筑施工各专业相互协调与配合的过程中经常出现的问题
在土建专业以及电气专业中关于楼层梁和底梁与电气进户管之间往往会存在一定的安装冲突，还会出现电气开关被设置在了水管之后等等。此外，在土建工程施工中，经常会出现电气线管被堵塞的问题；土建专业还会常常与给排水专业之间发生给排水管与梁等相冲突的问题，以及卫生间的给排水管先的预留孔的部位常常不能与卫生洁具等对应放置等等；土建专业与暖通专业的冲突表现在：暖气的管道和梁等之间。此外，在建筑施工的过程中，空调的预留管线没有设计固定的出墙预定孔，在投入使用后，经常会出现砸墙等能够导致墙体的整体结构受到损害等问题；施工中还会出现一些不利于结构稳定以及建筑使用功能的问题。此外，施工中还应予以注意的问题包括：一些大型的设施设备的安装管道、预埋件的埋藏深度，还有各个主要的控制系统之间的配合与协调工作等等。
（二）建筑工程各专业协调与配合工作中出现问题的原因
在建筑施工的过程中，一方面，各个专业有自己特定的专业技术要求，另一方面，还需要配合和协调其它专业的施工进度以及空间位置需求。因此，若是没有充分考虑施工技术要求以及专业冲突的部分，就会产生很多问题。所以，要提高施工人员整体的专业素质和工作能力，是建筑施工的质量控制的新要求。此外，施工人员对于引进和应用的新的技术和产品，没有及时的认识，或是没有施工作业资格，无证上岗等，对于施工图纸的掌握还存在偏差，由此而导致的各专业之间的矛盾以及冲突的加剧，给各个专业的协调和配合工作带来了困难。
在建筑施工中，若是没有建立健全的施工管理机制，没有落实施工责任制度，或者施工人员没有积极正确的作业心态以及亟待提高的施工管理水平，都将给建筑施工中各专业间的协调与配合工作形成阻碍，这也是产生问题的影响因素之一。此外，建筑施工中各个专业缺少明确的作业分工，使得施工时遭遇瓶颈。
建筑工程项目施工的涉及范围广，施工过程又极具复杂性，笔者试在此列举几个能够对施工质量产生影响的因素，其主要包括五个方面：人力、施工材料、施工设备、施工技术以及施工环境。在建筑施工的过程中，参与作业的人员大多属于建设、设计或监理部门；施工过程所需的各种材料颇为复杂，甚至有的时候由于现场环境条件的制约而采用了一些非标材料或是修筑设备等；施工设备的性能是否良好以及技术人员的操作水平；施工过程中的质量监管、施工方案等。在建筑施工中，若想提高建筑工程的质量，必须严把各专业的质量控制关，尤其是工程的设计、施工材料、施工环境下的自然条件的整治措施以及技术监管等各个方面。
三、措施
（一）强化管理机制，建立健全安全保障机制
当前，城市建设的迅速发展一定程度上要依赖于建筑施工行业的推进作用，同时其也使社会进步，但是，使最大化的发挥经济效益取得是建筑工程施工的主要目标。虽然现行的法律规范对建筑工程施工质量有一定的牵制及监察作用，但是由于还未建立健全监理机制，在监理工作中还是会存在许多遗漏和疏忽，导致建筑工程事故频发。通过分析与探究了事故发生的原因后发现，建筑工程各个利益主体缺乏质量安全意识，在施工管理上缺乏相应的手段与力度；个别施工企业为追求经济利益而不惜做出违法乱纪的事情等。在建筑工程的施工过程中，经常会出现工期缩短或是资金注入的减少，承建单位在施工过程中没有遵守相关的规范要求，使得现场的施工管理陷入混杂状况，缺少了必要的安全防护，直接影响了建筑施工工程的质量。
1、 建立严格的施工安全监察机制。
2、 落实安全生产责任制。
3、保证施工技术交底工作的安全有序进行。
（二）强化合同的约束效益，做好工程交叉管理
当前，建筑行业的专业划分越来越明确、细致，普遍存在着专业分包的机制。但是在工作范围的划分上，各级建设单位的分工并不明确，有一些参与工程建设的部门由于受到利益的引诱，往往会再施工过程中偷工减料，一边获取更多的利益，这就导致施工中遗漏了不少的作业工序；诸如此类的因素造成的工程损失无疑使得各专业间的协调和配合难度加大。因此，要完善合同的内容条款，尤其是应在合同中落实各个参建部门的责任、权利，同时，对于需要各个专业配合作业的工序要拟定具体、有效的规范措施，还可以将经济杠杆的效应应用于工程施工中，建立完 善、合理的奖惩机制，从而才能实现建筑工程管理的规范化。
（三）在施工设计中引进和应用专业技术，做好工程施工的交叉管理
在建筑施工中，明确各个部门的施工任务，应以建筑专业为主，水电等其他专业为辅，避免造成工序混杂，给工程留下安全隐患。此外，也可以将CAD图层叠加技术应用于施工中，有效并合理地安排交叉作业。
（四）PDCA管理体系的引进和应用，保证工程的交叉管理顺利进行
该管理体系的主要作用在于，可以优化施工管理，提高工程质量。在具体的施工过程中，常常会出现各个专业的作业工序冲突交叉，因此，制定相应的解决措施是必要的。PDCA体系主要包括四个部分：计划的制定、问题的研究、探求引发问题的原因以及相应措施的制定。
总结：
总而言之，建筑工程的优劣要取决于施工各个专业的配合与协调，共同顺利完成施工项目。因此，对于施工工程的交叉作业的质量管理是必要的，只有这样才能按时竣工并验收。在建筑工程中，各个专业的协调和配合作业的范围很广，也就是说，其自身就是一项系统化的工程。只有熟悉和掌握工程的特点以及相应应急措施，施工各专业相互协调和配合，从而保证工程的质量和施工进度，更好地完成工程建设。
当前，我国基建体制已经不断完善和深化，以及工程相关规范要求、法律法规的出台，建筑施工中的质量管理也开始以法律为依托。因此，只有采取合理、有效的措施才能提高工程质量；只有高质量的工程才能提高使用寿命、强化市场竞争力；更多的高质量工程才能最大化地发挥经济效益的积极作用。
参考文献：
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建筑工程与施工专业范文3
【关键词】建筑工程；专业；协调；配合
一、建筑工程施工中各个专业的协调与配合的重要性
建筑工程，无论是工业建筑还是民用建筑，都属于一种复杂的系统工程，施工过程中涉及到的方方面面较多，涉及到较多的专业，为保证工程质量及品质，就需要多种专业之间的协调与配合，如电气、给排水、暖通、土建等专业。随着现代建筑的科技含量不断加大，建筑施工中所涉及的专业范围就越多，如监控、电话、电视、宽频网、消防、通风、空调等，在建筑施工中都需要考虑在内。
在建筑工程施工中，需要做好各个专业的协调与配合工作，一旦出现协调不当或配合不合理，将会影响施工进度，甚至会直接的影响到整体工程的质量及品质。在建筑工程中，每一个专业都有着自己独特技术要求及位置空间的特殊设定，同时还需要满足其他专业的空间位置的需求，满足其他专业在施工时间上的先后顺序。
所以要在建筑工程施工中，进行全面的专业技术的考虑，综合每个专业的特点及要求，合理地安排作业工序。尤其是一些交叉部位的施工细节，更是需要高度重视，因为在交叉部位施工，极其容易产生问题，一旦出现问题则会造成返工、误工等现象，导致建筑资源浪费，延长工期并影响建筑质量，提高了建筑成本。为避免这种现象，在建筑工程施工中，需要做到各个专业之间的协调与配合。
二、建筑工程施工中常见的各个专业协调与配合的问题
（一）建筑工程施工过程中常见的协调与配合问题：
1.土建专业与电气专业协调配合问题
在进行建筑施工中，由于土建专业与电气专业没有良好的协调配合，经常会出现以下现象：电气进户管与楼层两碰撞、电气进户管与地梁相冲撞的现象；电器开关设计在自来水管的后面；电气线管被堵塞等现象；
2.土建专业与给排水专业协调配合问题
在进行建筑施工中，由于土建专业与给排水专业没有良好的协调配合，经常会出现以下现象：排水管与梁、板发生冲撞；卫生间给排水管线预留孔洞的位置与施工后卫生洁具位置不对接等；
3.土建专业与暖通专业协调配合问题
在进行建筑施工中，由于土建专业与暖通专业没有良好的协调配合，经常会出现以下现象：暖气管道与梁、板发生冲撞；施工过程中没有合理的预留出空调管线预留孔，造成入住后砸墙现象，破坏了墙体结构；
4.缺少预留位置的考虑
在进行建筑施工中，需要根据建筑的外表面、建筑功能、建筑的结构充分的考虑预留位置，包括预制构件、预埋件、装饰等，如建筑之中没有预留位置，很容易出现二次施工的后果，造成严重的经济损失；
5.辅助专业之间的协调与配合
工程施工过程中，需要注重辅助专业之间的协调，如弱电系统、控制系统之间的协调，大型设备的安装通道；楼面净空是否符合使用功能的标准等。
（二）建筑工程施工过程中常见的协调与配合问题产生的原因
1.施工技术的要求
在建筑工程施工中，在施工技术上需要各个专业的协调与配合。工程建设中，每一个专业都有着自己独特的施工条件、施工技术及特定位置空间，但在一个专业施工的同时，还需要满足其他专业之间施工时间及施工空间的安排。如果专业技术上没有充分地考虑在施工环节之中，特别是一些专业之间交叉部位的细节，将会十分容易引发问题，严重则会影响建筑整体的质量。加上众多的新产品、新技术应用于建筑工程之中，这就在施工技术上对施工人员的素质及水平提出了更高的要求。如果施工人员没有及时地掌握新技术新工艺，看不懂设计图纸地安排，将会极大地增加施工过程中各个专业之间协调与配合的难度，引发一系列的专业不协调问题，导致出现施工混乱，引发质量问题。
2.施工质量的要求
建筑工程属于一个较为复杂的系统，设计的方面很多，影响建筑质量的因素也很多，比如说施工人员、施工材料、施工机械、施工工艺及施工环境等。想要保证工程质量，就需要在各个环节上进行严格把关，提高施工人员的素质，保证施工材料符合施工设计标准，施工机械满足施工安排，施工工艺符合规范等等，需要众多专业之间进行协调配合，做到各方面的统一安排，合理施工，才可以保证建筑工程质量。
3.施工管理的要求
只有通过有效施工管理，才可以明确施工人员的责任，加强施工质量监管力度，做好施工过程中各个专业之间的协调，进一步保证工程质量。当在目前来看，一个专业对其他专业的技术安排及工艺要求不能很好的把握，即使是本专业之中，由于众多技术及新产品出现，也出现了对专业内施工条件把握不准的现象，这就更加需要从施工管理上进行专业之间的协调与配合。
三、建筑工程施工中各个专业的协调与配合的方法探析
（一）加强技术协调力度
设计图纸的质量直接决定着工程质量的好坏，提高设计图纸的质量，在图纸之中将各个专业之间的协调与配合表现出来，加强图纸会审力度，对设计图纸之中存在的问题需要及时的更改，施工单位则需要严格按照设计图纸进行施工，协调各个专业进行配合。做好技术交底工作，明确设计图纸要求，减少因协调不当引发的问题。
（二）加强施工管理协调力度
进行最优的施工组织安排，确保每项施工工序都符合设计的标准。建立有效的管理制度系统，通过管理制度减少各个专业之间协调配合的问题，做好由全面了解、掌握各个专业要求及工序的专人负责，进行统筹安排各专业之间的施工顺序。
（三）加强组织协调力度
加强组织协调能力，明确施工责任，建立惩罚激励机制，调动施工人员积极性。在进行各个专业施工过程中，组织好监督工作，即使发现、解决问题。对于协调中容易出现的问题，施工人员需要有一定的解决预案。
（四）以人为本，提高施工人员及管理人员的综合能力
建筑施工、管理的主体是人，提高施工、管理人员的综合能力，可以增强从业人员对新技术、新产品的掌握程度，提高人员的责任心，从而让工作人员自觉的加强各个专业之间的协调与配合，保证工程质量。
四、结语
随着城市化进程不断加快，人们的生活水平不断提高，在建筑工程中出现了众多的新技术、新产品，为了保证建筑工程质量及品质，需要做好各个专业之间的协调与配合，加强技术、管理、组织系统力度，最终获得良好经济效益。
参考文献：
[1]何俊.建筑工程施工中各个专业的协调与配合问题探讨[J].中国房地产业，2012， （1）：334.
[2]李春生.探析建筑工程施工中各个专业的协调与配合[J].商品与质量：建筑与发展，2011，（11）：144-145.
建筑工程与施工专业范文4
关键词：电气工程；注册电气工程师；专业考试
作者简介：张义辉（1972-），男，重庆人，重庆科技学院电气与信息工程学院，讲师；谢东（1967-），男，重庆人，重庆科技学院电气与信息工程学院，副教授。（重庆 401331）
基金项目：本文系重庆市高等教育教学改革研究项目“基于CDIO工程教育模式的电子技术系列课程教学改革研究与实践”（项目编号：113010）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0086-02
电气工程及其自动化专业是一个新老结合、强弱电结合、机电结合、软硬件结合的专业。控制理论和电力网理论是本专业的基础，电力电子技术、计算机技术则为其主要技术手段，同时也包含系统分析、系统设计、系统开发以及系统管理与决策等研究领域。老体现在发输电及供配电是一个传统老行业，新体现在运用电力电子、计算机技术进行设计、生产和运行的现代电力系统技术日新月异，焕发出新的生命力。
重庆科技学院（以下简称“我校”）电气工程及其自动化专业是一个新成立的专业，2009年才第一次面向全国招生。在本专业成立之初，关于专业定位就有着较大争议：对于一个全国大多数高校都有的专业，如何办出自己的特色，让毕业生更好就业？一开始部分教师认为应该向大电力系统的生产和运行靠近，然而通过调研发现，我校这种专业配置没有任何优势和特色，原因在于毕业生很难大量进入电力系统行业，就业就很成问题。经过多次讨论，我们认为本校的专业定位应该主要着眼于面向电力或建筑设计院、工业企业特别是石油钢铁行业的自备发电厂或变电所（本校前身由重庆石油高专和重庆钢铁高专合并而成），从而面向行业，形成自己的特色。
在组织制订教学计划和教学大纲时，以电力设计、生产和维护为目标，以发电厂和变电所为载体，组织相应课程。特别是对于电力设计而言，由于我国已经实施了注册工程师执业资格制度，对设计人员的准入要求越来越严格，相应也提高了学校教学的难度。鉴于这个重要制度的实施，同时把注册电气工程师考试作为人才培养的重要目标，原因是懂设计的搞运行容易而反过来懂运行的搞设计却不太容易。而且，由于学校实验环境的限制，高电压等级的电力生产和运行基本无法实现，只有利用模拟高电压等级的发电厂和变电站全仿真软件或装置来教学。
本文通过我校电气工程专业的教学实践经验来探讨电气工程专业教学和注册电气工程师考试制度之间的关系，从中找出人才培养方案的思路。这里必须着重指出的是：大学阶段能力的培养是全面的、多方位的，相关的文章很多，这里不再展开。本文仅探讨专业技能和工程素养的培养，考试不是最终的目的，能力培养才是最终的目的。围绕注册电气工程师考试来组织教学，增强学生的能力，是现阶段人才培养的一种手段，而不是终极目标。
一、注册电气工程师制度和考试简介
注册工程师执业资格制度是国家对某些关系人民生命财产安全的执业人员实行的一种行业准入制度。注册电气工程师是其中17个准入注册工程师之一，2003年3月人事部、建设部以人发[2003]25号文印发《注册电气工程师执业资格制度暂行规定》和《注册电气工程师执业资格考试实施办法》，并于2005年10月进行了第一次执业资格考试。注册电气工程师执业资格考试由基础考试和专业考试组成。[1]
注册电气工程师资格考试报考条件规定：[2]毕业生在取得电气工程及其自动化专业大学本科及以上学历或学位后，就可以参加基础考试。基础考试合格后，累计从事电气专业工程设计工作满5年，即可申请参加专业考试。对于我校这样一个新建的本科专业来说，如果毕业生能够分配到设计院工作，再通过注册电气工程师考试，无疑是一个改变人生命运的机遇。
取得中华人民共和国注册电气工程师执业资格证书和注册证书后的注册电气工程师，从事的专业包括电力系统规划设计、发、输、变电工程电气设计，工业供配电工程电气设计，民用建筑电气设计，电气传动及其控制等工程设计及相关业务。[3]这里的重点是电气工程的设计工作，主要包括建筑设计院和电力设计院。
注册电气工程师的执业范围包括：电气工程设计；电气工程设计技术咨询；电气工程设备招标、采购咨询；对本人主持设计的项目进行施工指导和监督；建设部和国务院有关部门规定的其他业务。[4]
从根本上来说，电气工程专业教育评估是注册电气工程师制度在高校生存的基础。[5]2006年启动的专业认证旨在规范和改进工程专业教学质量评估，逐步建立与人才资格认证和职业准入制度挂钩的专业评估制度。文献[2]规定，凡经本专业教育评估合格的学校的毕业生可以提前一年参加注册考试，这为高校实施注册工程师制度相关教学提供了依据。
为满足注册电气工程师制度的需要，在课程设置时应注意基础课程与专业课程的覆盖面从深度和广度上要满足注册工程师的基本要求。专业课程内容要及时反映本学科的新发展、新领域、新技术、新规范；特别是一些重要的强制性规范，比如《供配电系统设计规范》、《10KV及以下变电所设计规范》、《35-110KV变电所设计规范》、《电力装置的继电保护和自动装置设计规范》等，要在相应课程教学和课程设计中得以体现，让学生从一开始就接受规范的工程教育和工程训练，从而提高学生的工程设计能力。
二、考试分析与教学对策
注册电气工程师考试是一项非常艰苦而广大设计人员不得不要通过的考试，考试必须连过基础考试和专业考试两关。为了保证注册师有一定的从业量，同时又要保证一定的技术含量，考试的通过率一般控制在10%左右。由于注册电气工程师考试的实践性和工程背景都很强，完全不同于普通的应试教育，所以重在理解和实践，不能死记硬背。
这个考试的主要特点是：考试内容包括的范围很广，强弱电都有。不在电力系统工作的人，不可能实际接触到高电压、大系统；干强电的人，也不可能在弱电领域、计算机控制、通讯、网络、电视广播方面都精通；另外，考试推荐的参考书、规范和涉及考试的书籍非常多，造成重点无法突出；还有，考试的题量非常大，时间也相对较长，大多数人无法正常完成全部的题目。概括来说就是范围广、试题难、时间紧。注册电气工程师考试要求报考者有从事电气工程设计5年以上的工作经验，考试战线拉得很长，不是依靠简单的教学和短时间突击就能解决问题的。但在本科教学中引入电气工程师考试的相关内容，并将考试大纲的主要内容列入教学计划，有利于扩大学生的知识面，改进教学质量，增强学生的工程设计能力和工程素养。
1.基础考试及其对策
注册电气工程师执业资格考试所涉及的基础知识包括高等数学、普通物理、普通化学、理论力学、材料力学、流体力学、计算机应用基础、工程经济学、电路与电磁场、模拟电子技术、数字电子技术、电气工程基础等公共基础课以及与电气工程专业基础课的内容。
发输电考试与供配电考试公共基础是一样的，专业基础部分不一样，相对而言发输电的专业基础要难一些。上午考公共基础，下午考专业基础。其中下午考试内容为电路与电磁场、模拟电子技术、数字电子技术和电气工程基础。学校鼓励学生毕业以后就参加基础考试，这也是对学生整个大学教育学习的重要检验。
这些科目在教学计划中比较明确的是电气工程学科基础课的内容，比如高数、物理、电路、模电数电、电气工程基础等，绝大部分的学校都开设了相关的课程。不太明确的是普通化学、理论力学、材料力学、流体力学和工程经济学等，这部分是基础考试的难点。建议有条件的学校按类别开设相应的选修课。比如我校从2011年起，为适应注册电气工程师考试的需要，专门开设了“普通化学”、“力学基础”、“工程经济学”三门选修课并对教学大纲做了精简和合并，“力学基础”课程就整合了理论力学、材料力学、流体力学的部分内容。选修这些课程的学生还不少，实践也证明这些课程拓宽了学生知识面，为实现“厚基础、宽口径”提供了良好的平台。
2.专业考试及其对策
专业考试大纲分为发输变电和供配电两个专业模块，其中发输变电专业模块又分发电、输配电、电力系统三个专业领域，供配电专业模块又分供配电、建筑电气、电气传动三个专业领域。[2]这些专业领域反映了我国电气工程界的实际情况，也是电气工程专业学生将来可能从事的工作。
供配电专业考试包含安全、环境保护与节能、负荷分级及计算、110kV及以下供配电系统、110kV及以下变配电所所址选择及电气设备布置、短路电流计算、110kV及以下电气设备选择、35kV及以下导体、电缆及架空线路的设计、110kV及以下变配电所控制、测量、继电保护及自动装置、变配电所操作电源、防雷及过电压保护、接地、照明、电气传动建筑智能化内容。专业考试同时又分为专业知识和专业案例两部分，专业知识主要考查标准及规范的应用，专业案例主要考查设计分析的计算与实例。
供配电专业考试涉及到的规程规范共59本，相应的设计手册6本。很多学校都开设了“供配电技术”这门课程，考试实际上是对“供配电技术”所涉及到的知识进行了深化和扩充，并加入了供电安全、环境保护与节能，电气传动和建筑智能化等方面的内容。同时电力标准和规范的掌握也是考试的重中之重。熟悉与理解相关的设计手册，相关的设计方法和设计实例也是考试的重要内容。
发输电专业考试包括安全、环境保护与节能、消防、电气主接线、短路电流计算、设备选择、导体及电缆的设计选择、电气设备布置及配电装置设计、过电压保护和绝缘配合、接地仪表和控制、继电保护、安全自动装置及调度自动化、直流系统、发电厂和变电所用电、照明、输电线路、电力系统规划设计共17个方面的内容。这些内容为电气工程专业课程的设置提供了一个较全面的解决方案。
发输电专业考试涉及到的规范共75本，相应的设计手册6本。相比而言发输电专业考试侧重于发电厂和高压110kV以上变电所以及输电线路的设计内容，内容更多更复杂，通过率也就更低，学生更不容易掌握。
为适应专业考试和人才培养的需要，我校的电气工程及其自动化专业相应也分为发输电和供配电两个专业方向。和大多数高校一样，两者的公共基础课和专业基础课完全相同，只是专业课有不同的侧重。供配电主要内容是110kV及以下，发输电的主要内容是110kV以上。在课程设置上，除了相同的“电力系统分析”、“电力系统继电保护”、“电力系统二次回路”、“电力系统自动装置”、“防雷与接地”、“变电站综合自动化技术”等课程以外，供配电的专业课还包括“供配电系统”、“建筑智能化”、“电能质量”、“交直流调速”等，发输电的专业课包括“高电压技术”、“发电厂电气部分”、“输电线路基础”、“调度自动化”等课程。这些课程基本上包含了注册电气工程师专业考试的大部分内容，为了避免大而全，还要求教师上课时注重标准规范的引入，注重案例分析和设计实例的讲解，以增强学生的工程实践能力。
相应的课程设计和实训除了“单片机系统综合训练”、“PLC课程设计”、“计算机电气绘图”等计算机类课程设计外，还包括“电气传动课程设计”、“继电保护课程设计”、“电力系统自动化综合实训”、“发电厂及变电站仿真运行”、“供配电系统课程设计”和“发电厂电气部分初步设计”（二选一）等专业课程设计。其中有面向电力生产运行的内容，比如“电力系统自动化综合实训”和“发电厂及变电站仿真运行”，更多的是面向电力设计的实际案例与分析，即使不参加考试，这些内容也是电气工程专业学生必须要具备的知识和能力。通过这些专业课程及设计的训练，学生初步掌握了电力设计、生产和运行的相关知识，为走上工作岗位打下了扎实的理论和实践基础。
这些专业课程和设计的开设对教师提出了更高的要求。教师除了具有良好的专业素质外，还应该具有宽广的知识面，特别是要有较好的工程设计和实践能力。长期以来高校专业教学重理论、轻实践现象突出，某些专业课程的内容与现行技术规范脱节的现象十分严重。所以大力加强标准规范的学习和研究，加强工程案例分析，增强工程实践能力，这对于教师而言也是一个提高素质的过程，从而实现教与学相互促进。
三、结论
2013年，我校电气工程及其自动化专业第一届学生毕业，由于专业定位较为明确，课程设置较为合理，学生学习也比较投入，因而受到了用人单位的好评，学生的就业率在学校工科专业中排名也比较靠前，甚至还超过了我校老牌的自动化专业。虽然毕业生还有待于接受用人单位的进一步检验，但作为一个新的专业，能取得这样的结果，已经证明了思路和实践得到了学生和社会的初步认可。
参考文献：
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[4]李爱民.注册电气工程师的执业资格制度[J].电气时代，2005，
建筑工程与施工专业范文5
【关键词】建筑环境；设备工程；特色专业建设；教学实践
1、前言
近几年来，随着我国社会经济的迅速发展，企业在发展的过程中，对人才提出了更高的要求，这就促进各高校必须结合社会发展的需要及市场的需求对学生进行培养。而从某个角度而言，学生所受到的教育会对学生的能力产生直接影响，因此，各高校必须对教学体系的建立及专业的合理设置引起重视，这样才能使所培养出来的学生具备一定的专业特色。本文主要就建筑环境与设备工程特色专业建设作以下分析，以此为特色专业的建设提供参考。
2、特色专业建设概述
从某个角度而言，高等学校的根本任务就是培养人才，而对教育教学进行改革的主要目标就是使大学生的综合能力及素质都得到一定提高。因此，高等学校特色专业就是指培养出具有特色人才专业，其最终要体现的是人才的特色。国家曾在《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020）》中明确指出：“人才指的是具有一定专业技能或专业知识，进行创造性劳动并对社会有突出贡献的人，其是人力资源中具有高能力及高素质的劳动者。”因此，特色人才的基本含义应是人才在能力方面的特色，而特色专业建设的核心任务就是形成培养特色人才的能力。
3、建筑环境与设备工程专业人才的特色及特征
3.1建筑环境与设备工程专业人才应具备的特色
通过对学校毕业生的具体情况进行调研分析，并结合学校的师资特点、办学传统、工程及科研等方面的优势，本人认为该专业毕业生的能力应具备以下特色：
（1）具备对常规工程问题进行处理的基本能力。
（2）具备适应职业转型及拓展的通识能力。
（3）具备对复杂工程进行有效处理的综合能力。
（4）具备应用先进的技术及理念对工程中的相关问题进行创造性解决的创新能力。
3.2建筑环境与设备工程专业人才应具备的特征
（1）对社会的发展与变化有较好的适应能力，能够进行自我学习与提高，懂得对知识进行重构，能够较好地对自身的角色进行有效变换，从事其他社会活动。
（2）具备扎实的理论基础，以建筑环境与设备工程学为立足点，沟通热能动力、经济、环境、机械、管理以及土木建筑等相关学科。
（3）具备良好的工程师素质，能够对建筑给排水、燃气、暖通、建筑消防以及建筑电气等相关专业的核心技术进行融合贯通，可满足城市与工厂热能动力供应、交通工具及建筑内的环控工程、建筑与市政公用设施工程、工农业生产环境控制工程等领域的要求，取得国家注册设备工程师资格。
4、建筑环境与设备工程特色专业建设探讨
4.1合理设置专业课程
（1）在课程体系中，各门课程之间是互为铺垫的，它们之间有着非常密切的联系，对专业课进行教学过程中，为了使教学效率得到一定提高，应把所学知识的原理、特点、变化特性以及适用条件等方面作为讲解重点，而对于某些比较枯燥、繁琐的工程细节及相关的计算内容则应放到后续的课程设计及实习环节中，以使学生通过具体的实践对所学知识有更深的了解。
（2）对于热质交换原理与设备、流体输配管网等专业平台课，应分散在各门专业课中，以使各专业课中的相关内容实现有效整合，这样就可科学提炼出共性问题。此外，需注意的是，不能把专业平台课误看作专业基础课，许多院校对专业平台课进行教学的过程中都会存在与专业知识脱节的现象，因此，必须对此引起重视，如可把专业课和专业平台课程交替上或并行上，或者把专业平台课程放在专业课后，以促进教学质量的提高。另一方面，对课程进行设置时，各院校应结合自己的师资队伍、课程体系建设的特点及地域特点等设立特色课程，以使自身具备一定的办学特色。
4.2提高教师队伍的素质
师资力量是高等院校中非常重要的资源，当学校拥有一支素质优良、结构合理、热爱教学工作、经验丰富等师资队伍时，学校的教学质量才能得到有效保证，从而才能更好地促进学校的发展。各高等院校可从以下方面提高教师队伍的素质：
（1）建立完善的管理体系。科学而合理的管理体系能对教师的工作进行有效管理，从而能使教师管理工作实现制度化、规范化以及科学化，从而可在一定程度上促进教学工作的顺利开展。
（2）和社会联合，对教师进行培养。如可安排专任教师对合作单位中开展产学研合作，并可聘请热力、燃气公司中的资深技术人员及优秀专家到学校对教师进行针对性培训，以提高教师的专业知识及专业技能。
（3）鼓励教师加强进修学习。各高等院校在引进高层次人才并对教师队伍进行充实的同时，也应鼓励教师不断加强对专业知识的学习，以使自身的学术水平、学历层次以及专业技能都得到一定提高。此外，学校还应派遣优秀的中青年骨干教师到国家重点实验室、重点学科以及重点科研机构等单位做访问学者，对于某些在工作中表现突出的优秀教师，应资助其到国内外知名大学培训或深造。另一方面，还应鼓励中青年教师申请国（境）进修培训、教育部出国（境）培训项目经费等。
4.3加强实践教学
（1）增加专业实践教学的学习课时。对建筑环节与设备工程专业而言，实践教学有着非常重要的意义，在教学过程中，教师必须对实践教学环节引起重视，并必须落实到位。目前，许多院校都是把专业理论知识的学习作为重点，而忽略了专业实践教学环节，而相关调查显示，通过专业实践，学生的实践能力才能得到一定增强，因此，学校应适当缩短专业理论知识的学习课时，适当增加专业实践教学的学习课时，以使学生通过专业实践队所学知识有一定更进一步的认识，从而促进教学质量的有效提高。
（2）推行“4+X”教学模式。为了培养学生的创新思维能力，并为了促进学生实践能力的提高，各高等院校应鼓励并组织学生在学习专业课程的同时，利用周末及寒暑假到暖通空调行业等与专业相关的行业中进行X周的工程实习或课程设计等。此外，还可引导学生结合实习进行毕业设计（论文），以使毕业设计（论文）既能反映生产实践，又能对生产实践进行一定指导。这样通过“4+X”的培养模式，从而可为学生今后的就业及自主创业奠定良好基础。
4.4加强校企合作，建立稳定的实习基地
（1）各高等院校应结合自身的发展特点，与相关企业加强合作，以使教学质量得到一定提高。和企业进行合作的过程中，应注意对硕士研究生进行培养，以使他们毕业后成为学校的青年教师，从而为学校的人才培养环境及实践水平奠定良好的基础。
（2）和企业进行合作的过程中，应鼓励青年教师和学生参与到企业工程项目课题的研究及相关工程实践训练中，以使青年教师在教学方面的实践能力得到一定提高，并使学生的思维能力及实践能力得到一定增强，此外，这样还能使学生通过实践对本专业有更深刻的了解，这样就可有效提高学校毕业设计（论文）的水平，既能使企业对人才的需求得到一定满足，又能使学校对学生进行培养时更具目的性及方向性，从而可使学生在毕业后能够在激烈的市场竞争中占据一定优势。
建筑工程与施工专业范文6
论文摘要：根据我校建筑环境与设备工程专业的特点，对本专业课程体系的改革以及课堂教学和实践教学方法进行探讨。指出原有专业课程设计体系中存在的问题以及围绕该问题采取的一系列改革措施，并在此基础上提出了多种教学手段相融合的教学方法，以供热、通风类课程为例，对该教学方法进行了设计和探讨，同时指出具体实施过程中需要解决的问题。
论文关键词：建筑环境与设备工程；课程体系；教学改革
建筑环境与设备工程专业是教育部于1998年将原有供热、通风与空调工程专业（简称暖通空调专业）与燃气工程专业合并后重新组建的一个新兴专业，其中还涵盖了给排水工程专业中的建筑给排水的部分内容。作为一个重组后的专业，其所涵盖的内容并不是原有专业内容的简单合并，而是从学科的系统性和科学性角度对现有内容进行融合。从教育部公布的调整后的本科专业目录可知，建筑环境与设备工程专业是土建类一级学科下属的二级学科，但由于其涉及的专业基础课程多数是隶属于动力工程及工程热物理一级学科，为此当前开设该专业的大专院校均是在结合自身的具体情况和办学特点的基础上对其专业的从属进行归类。我校于1999年依托能源与动力工程学院开始着手组建建筑环境与设备工程系，并于2001年开始招收建环专业的本科生。由于办学历史较短，办学经验与老牌暖通类院校相比略显不足，在制定专业人才培养方案、课程体系等方面均存在某些不足。但是经过系室老师们不断的探索、改革，经过长期的实践，取得了较好的教学效果，同时也积累了一些宝贵的教学经验。本文以供热、通风类课程的教学改革为例，对建环专业课程体系改革以及课堂教学各环节进行回顾和探讨。
一、原有专业课程体系设置中存在的问题
办学之初，本专业以主要培养具有室内环境系统与设备及建筑公共设施系统的设计、安装调试、运行管理及国民经济各部门所需的特殊建筑环境研究开发的基础理论知识及能力，能在建筑环境与设备的设计研究、制造安装、物业管理等部门及相关的科研、生产、教学等单位从事工作的高级工程技术人才作为培养目标制定培养方案，提出以工程热应力、流体力学和传热学作为专业基础课，以建筑环境学、供热、通风、空气调节、燃气工程作为专业必修课，以建筑冷、热源，制冷等作为专业选修课并结合工程力学、机械、电子类课程以及相关的课程设计为整体的课程体系，通过几年的教学实践，发现原有课程设计体系存在如下的问题。
1.专业课程总学时过长，教学计划分布不均
相对于其他专业，由于建环专业是将原有的暖通专业与燃气工程专业进行了合并，其涵盖的内容有所增加。同时，由于专业课的教学主要集中在大三的下半学期以及大四的上半学期，而这一阶段正是学生考研复习和找工作的黄金时期，在考研和找工作的双重干扰下，学生不能集中精力进行专业课程的学习，进而导致课堂教学效果差，学生听课不认真的现象时有发生。
2.理论教学与课程设计脱节，课程设计时间不充裕
对于建环专业的学生来说，课程设计是检验其是否真正掌握专业知识的一个重要依据。但在课时安排上，为了避免与主干课程冲突，课程设计往往安排在学期之末，即在专业课程完全讲授完以后开始进行课程设计。这样就会造成在讲授理论知识时，学生无法掌握这些理论知识所具有的实践价值，而到进行课程设计时，学生对这些理论知识已经比较陌生，不知道如何利用理论知识来指导实践。同时，由于需要安排课程设计的专业课程较多，往往出现一个学期末要同时完成几门课程设计，时间比较紧张，此时学生还要面临考试、考研以及找工作等事情，无法抽出足够的精力来投入到课程设计中去，这就造成了课程设计的整体质量不高，并存在严重的抄袭现象。
3.实验课程涵盖内容不够全面，学生动手能力锻炼不足
在课程体系制定之初，相关实验环节部分也进行了考虑，但是在具体的实施过程中并没有将实验环节单独作为一个整体，而是将其融入到理论教学内，将实验环节所需的课时数纳入到理论教学之中，由于缺乏专业的实验任课教师，具体的教学安排则取决于专业任课老师的教学计划，这样一来，就导致实验课程不能充分受到重视，学生实验能力无法得到充分锻炼。
二、专业课程体系的改革与实践
针对原有专业课程体系存在的问题，我们在着手修订新的培养方案的同时，根据“基础厚、口径宽、能力强、素质高”的原则对专业课程体系的制定也进行了相关的调整。
1.强调学科基础，突出专业特色
建环专业的突出特色是人工热湿环境。随着当前人民生活水平的提高，人们对人居环境的要求日益提高，这就迫切需要有更宽厚的学科基础。因此，在修订培养方案时将工程热力学、流体力学、传热学、建筑环境学、热质交换原理与设备、流体输配管网六门课程作为专业主干课程。 转贴于
2.减少专业重复内容，优化教学质量
建筑环境学、热质交换原理与设备、流体输配管网三门主干课程是将原有专业课程中的共性部分经提炼而形成的具有特色的专业理论课。为了避免与原有专业课程体系中的相关内容重复，就必须对原有专业必修课进行适当的调整和重组。以建筑环境学为例，该课程主要由建筑外环境、室内空气品质、室内热湿环境、建筑声环境、建筑光环境以及人对热湿环境的反应等知识模块组成。其中热湿环境与空气品质知识模块主要涉及的是太阳辐射对建筑物的热作用、围护结构热湿传递的机理、冷负荷与得热量的关系、典型冷（热）负荷计算方法的原理、通风稀释方程、新风量的确定、自然通风与局部通风等知识点，而这些内容又分别涵盖在工业通风、供热工程以及空气调节等专业课程中，为了避免重复教学，就需对这些专业课程的知识体系进行适当的删减和合并，在不打乱教学系统性的同时减少教学的课时数。
3.注重课程设计与理论教学同步性，加强实践教学环节
原有课程体系调整的一个重点就是如何解决课程设计与理论教学存在的严重脱节问题。为了有效地解决这一问题，在现有的课程体系中引入理论教学与课程设计同步的教学思想，即将课程设计穿插在理论教学的过程中，要求学生在学习理论知识的同时开始着手进行课程设计，这样就能够做到理论知识与实际应用的有机结合，同时也提高了学生的学习积极性。此外，应在原有课程体系中增加实践教学环节，加大实验课程以及生产实习课程所占的比例，锻炼学生的动手能力，激发学生运用自己所学的专业知识解决实际问题的热情。
三、多种教学手段相融合的教学构想与实施
通过对原有课程体系存在的问题进行相关改革，已经初步取得了较好的教学效果。但从具体的实施过程来看，还是暴露出了一些问题，导致调整后的课程体系无法充分发挥出预期的效果。究其原因主要是在具体的教学实践过程中，课堂教学、课程设计、实践教学等环节不能很好地融合。为此，笔者总结最近几年在供热、通风类课程教学过程中所积累的一些经验，结合本专业课程体系的调整提出了多种教学手段相融合的教学构想。其具体的思路如下。
1.深入分析理论教学、课程设计与实践教学各环节的内在联系，实现三者之间的有机融合
以工业通风和供热工程课程为例，两者的研究重点在通风管路以及室内供暖管路和供热管路的设计与运行的相关知识上，目的是培养学生具备一般民用建筑以及工业产房通风系统和供暖以及供热系统的设计能力。为此，在进行理论教学之前，可以先展开生产认知实习，即先带领学生走出校园，亲身接触一些已投入运行的系统设备，并结合其具体的运行过程简要地阐述这些设备的运行原理以及设计过程中需要掌握的基本内容。在认知实习结束后开始理论教学，同时将课程设计融入到其中，即理论教学一开始，就向学生布置课程设计任务，明确设计内容，并结合教学进度合理安排设计进度。当教学环节结束后，课程设计基本完成，此时再带领学生进行生产实习，在实习过程中让学生对课程设计进行自我总结，指出其中存在的问题，并在现场给学生进行指导。这样一来，一方面加深了学生运用理论知识解决实际问题的能力，同时也激发了学生深入研究专业理论知识的热情和积极性，为后面的毕业设计打下良好的基础。
2.因地制宜，平衡理论教学、课程设计与实践教学各环节的主次关系
仍以工业通风和供热工程课程为例，由于二者侧重解决具体的工程实际问题，所包含的理论基础较为薄弱。考虑到本专业学生的毕业去向问题（一部分选择就业，一部分选择考研），在理论教学、课程设计以及实践教学环节三者课时的分配上要结合学生的自身特点，因地制宜，灵活地调整三者之间的课时分配比例。即一方面重视理论教学、课程设计以及实践教学三者并行、有序进行，另一方面要依据学生自身的原则有所侧重。对于直接就业的学生要锻炼其动手实践的能力，而对于考研的学生，则要锻炼其理论功底。
