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财会学习总结范文1
二是学习。高校学习气氛浓厚，身处其中的财会人员自不能例外，不学习就会落后，就会失去工作的资格。通过学习实现专业知识的及时更新，是最为基础的要求：每年规定学时的继续教育需要落到实处，不能流于形式、走过场；其它不同层次和形式多样的集中培训提升学习也是必须的，不同高校同行业的交流和研讨，也能起到很好的效果。其它还有参加全国会计专业职业资格考试所要进行的学习以及为提升学历而进行的脱产或在职学习等，也是必须经历的。这所有的学习，就是把财会人员从庞杂的具体业务中暂时解放出来，有时间和机会去整理自己的思路、总结工作、与先进者和新知识进行对比，从而推陈出新、寻找更为有效的工作方式方法；高校财会人员以资金运行为监控中心对象，以此扩散会涉及到许许多多的知识和领域，为了更好地做好服务和管理工作，依靠单一的知识已经无法满足需要了，客观环境的发展要求财会人员具备复合型的知识结构和能力，只有加强学习，才能增强认知和改造世界的能力、才能不被时代所抛弃、才能具备适应社会发展所必备的知识和能力、才能不打折扣地履行好自己的职责。学习，应该成为高校财会人员自觉的习惯，是个人和集体实现知识更新和提高能力所采用的常态化工具，不能淡化，只能不断地强化。
三是创新。高校是创新的发动机，作为高校的有机构件的财会部门也需同步，不但自身需要创新，而且更为重要的是以资金为杠杆撬动整体全面创新。高校财会创新需要围绕以下几点进行：一是对流程的优化和再造。在监控有效的前提下，以教职员工和学生利益为重、以最优的办事效率为目标，实时地、超前地对流程的进行优化，对阻碍目标实现的流程进行废除后重新制定，对缺失的而又迫切需要的及时进行补上，这样规范流程，就可以让办事者满意，比如就报账的流程，经过优化设计，让办事者将有关单证进入封闭单向流转通道、由财务人员承担中转枢纽任务（办事者将前期部门的手续办理完毕后，交由财务部门审核、批量送领导签字、批量划转资金等），这样就可以达到消除办事者排队等候、签字手续复杂冗长、财会人员重复核算等弊病，为教学科研工作者及学生节省宝贵的时间和精力。二是对监控手段的创新。对监控手段的创新，包括技术、方法和制度三个方面，三者缺一不可，监控手段的创新重点需要关注的是实时动态监测，以便及时采取控制措施，目前这一点对高校财会人员来说，难度不小，因为除了需要及时处理业务单证之外，还需要对重要项目（一般指发生额大的项目）已经发生但相关单证尚未送达财务部门的“未达账目”进行实时监测，为此，就需要增加额外的跟踪措施。三是制度创新，用资金杠杆撬动、鼓励高校各部门、各学科全面创新。需要创新与资金有关的制度，鼓励有潜力者多出成果、出好成果，其内容包括：对重点项目的重点支持，好项目配置充足资金；对成果突出者实行重奖（物质的和精神的）；对有潜力的启动项目和风险项目，给予义无反顾的支持（以评估报告为依据）；大力倡导和鼓励青年成长项目、从中遴选重点项目予以培养；加大与社会企业、科研院所的合作，取长补短、聚集优势力量共同培育具有突破性的重大项目；加大科研项目的转化力度，力争在最短的时间内将理论性的科研成果转化为实实在在的的生产力。
四是敢于担当责任。高校的一切事务均会通过资金的表现形式流经财会部门，对此财会人员必会涉足其中一环，由此导致责任的产生，对所涉责任需要一种勇敢的担当意识。现在很多的审计或者检查等监督活动都具有一个鲜明的特点，那就是从财务资料入手，由此获得相关线索，于是审计或者检查的结论就与财务工作的相关度极高，面对这样的结果来逆向总结或者问责的时候，财务人员或者相关领导的本能表现就是寻找客观理由开脱、推诿自身的责任，企图把自己洗刷得干干净净。实际上这就是一种缺乏担当精神的典型表现，与其事后喋喋不休地相互指责、伤害，倒不如在事前培养担当精神并将其贯彻到实际工作中去。树立担当精神，就是唤起严格的责任意识，其核心就是自己对经手的事项负责。这样，财会人员就会非常认真地对待流经自己环节的单证、非常谨慎地对待自己的签字（签章），而且会对上一环节进行自发地监督、对下一环节进行自发地督促。敢于担当并不是替人背黑锅，是指承担自己责任范围之内的事项，对超越自身常规能力的事项，不承担责任，需要切实维护好财会人员的权益，比如某人模仿领导签字，达到了以假乱真的地步，财务人员在经办时毫不知情、凭肉眼已经无法判断签字的真伪而作为常规事项给予办理，则不属于需要承担责任的事项。
五是善于观察、勤于思考、乐于分析和总结。观察、思考、分析和总结等能力是高校财会人员必须具备的能力，只有这样才能提高工作质量、才能充分自身的职能作用。学而不思则罔，如果只知道学习而不将其转化为自己的思维则是枉然的，高校财会人员需要养成勤于思考的习惯：对于通过书本、报刊杂志、网络等途径学习得到的知识，需要思考其精髓是什么、如何将它运用到实践中去；对于观察到的现象，需要思考的是他的利弊是什么、如何将它的好为我所用、如何克服或避免它的不利之处；通过经验交流或研讨得到的信息，需要思考如何将他人的经验教训结合自身的实际情况来消除负面、发挥效用等，思考是无时不在的，只有勤于和善于思考，才能获得真知、才能移植精髓、才能为我所用和有效地改造客体。在财务实际工作中需要善于观察和勤于思考者，这样才能以独到敏锐的眼光发现问题、甄别真伪和对错、及时纠偏或制止错误行为，比如敏锐者通过察言观色、关联数据对比、字迹辨认、票据查验等方式，就可以发现许多弄虚作假者，通过分析造假心理和过程，可以进一步完善制度建设，将其阻止在所构筑的防火墙之外。乐于分析和总结，是回头逆向看，从中可以找到成功的经验和失败的教训，这样可以帮助后面的工作开展得更加顺畅、可以不断地推进财会工作质量稳步提高。总结的形式应该是多样化的，既有书面的、也有口头的；既有正式场合的，也有随意的，这里强调的是要养成乐于总结的思想。
财会学习总结范文2
关键词：模拟公司 教学法 财会教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0069-01
伴随着我国财会教育的不断发展，企业对应用型的财会工作人员的需求呈增加的发展趋势[1]。财会专业工作的特点决定了财会工作人员不但要具有过硬的理论知识，同时还应有较强的实践能力，因而本文结合财会教学改革的实际情况，对“模拟公司”教学法在财会教学中的运用进行深入的探讨。
1 财会教学现状
从现有的财会教学现状来看，教师在财会教学中忽视了财会课程本身的特点。财会课程本身有着体验性与判断性强的特点，该特点决定了财会课程的初学者只有不断的实践，才能够真正的掌握业务处理方面的技巧[2]。但是，现有的财会教学中教师确过多的关注理论教学，而忽视了学生在实践能力方面的培养。市场经济的发展决定了财会人员应该有能够对复杂的经济做出判断与正确处理的能力。而财会课程教学中过多关注理论教学忽视实践教学的教学方式必然会对财会教学任务的实现带来一定的负面作用。
2 “模拟公司”教学法在财会教学中运用的必要性
“模拟公司”教学法指的是在不同的分公司产生以后，教师在教学过程中把教学内容分解成为若干个具体的工作项目，以这些具体的工作项目作为基础，将学生的学习过程融入到实际的工作中，要求不同的分公司通过真实情景的模拟，以课堂教学所确定的项目为导向，通过明确课程目标、分解课程任务等等诸多的实践教学环节来让学生能够进行自主的学习。也就是说，“模拟公司”教学法是作为实践教学方式存在的。
“模拟公司”教学法在财会课程中的应用，不断可以改善教师过多关注理论教学的现状，同时可以建立以学生为中心的自主学习方式。促使学生参加财会教学的全过程，让学生在该过程中进行搜集信息、制作计划、确定决策、实施决策、反馈控制、考核以及评价等财会工作的操作[3]，进而提高实践应用方面的能力。在该教学模式的应用中财会教师本身是作为组织者、合作者以及咨询者存在的。该教学模式的应用能够让学生在实际的财会操作中，将财会理论知识应用的实践中，促使学生提高财会理论知识的应用能力与实践操作能力。其所具有的实践性与多样性是案例教学法等教学模式无法比拟的，如“模拟公司”教学法在应用中还可以包括案例教学法。通过“模拟公司”教学法在财会教学中的应用，能够把学生带入实际的财会工作中，让学生通过实际操作来进行知识学习的同时，培养自身的沟通能力、团队协作能力、协调能力以及应变能力等等。简而言之，现有财会教学的现状决定了“模拟公司”教学法在财会教学中运用的必要性。
3 “模拟公司”教学法在财会教学中的运用策略
“模拟公司”教学法在财会教学中的运用，应结合教学内容以及学生的实际情况进行灵活处理，通常的“模拟公司”教学法在财会教学中的运用策略主要包括以下内容。
3.1 财会教学模式应用“模拟公司”教学法的应用基础
“模拟公司”教学法的应用，要求教师应有详细的教学计划，在教学过程中应对学生进行合理的引导，并做好教学考评工作。教师在该教学模式的应用中要全面负责模拟教学的组织和管理工作，及时有效地做好财会课程教学过程中的各项管理工作，指导不同模拟公司分析目前市场运行和公司经营的情况，并在模拟公司操作上出现明显失误是进行必要的引导与提示[4]。
3.2 财会教学模式应用“模拟公司”教学法的应用步骤
财会教学模式应用“模拟公司”教学法的应用步骤包括设置模拟公司、模拟实践操作以及实践案例分析三个步骤。在本研究中，为了更好对该教学法进行说明，以财务核算理论的教学为例来对“模拟公司”教学的运用作具体的论述[5]。
第一步，教师应设置模拟公司，并确立相应工作岗位以及工作岗位的工作标准。在财务核算理论的教学中，教师以某家电生产企业为例设置公司，将该公司的工作流程确定为筹资、项目投资、项目经营以及分配利润等不同的工作流程。然后，模拟业务设定相应的岗位。在财务核算理中教学重点是对财务核算工作进行模拟，即可设置出纳、会计、报告以及复核等财务核算岗位。并确定各个岗位的工作标准。在教学过程中把财会实践中财务核算的一般工作标准与具体业务标准进行总结。
第二步，模拟实践运作。让学生以所确定的模拟标准为基础进行实务操作。在财务核算理论教学中，主要的实务操作包括公司的原始凭证填制与审核。教师以具体的财务核算理论为基础让学生对模拟公司五大业务循环来取得或填制业务中各种原始凭证。并以此为基础进行模拟原始凭证审核，让学生模拟记账凭证的填制与审核。并以此进行模拟账簿的启用、登记以及结账。最后，让学生进行模拟公司月报的编制。
第三步，实践案例分析，教师结合财务核算理论教学的要求，拿一些案例让学生在“模拟公司”教学过程中进行实践操作，并根据学生的实践操作结果对学生的学习结果进行评价。在该教学模式应用完毕后，教师应引导学生对自身的实践操作能力进行总结。
总之，“模拟公司”教学法在具体的财会教学中，通过理论与实践的紧密结合，在学习过程中将学生置于动态的财会工作中，强化财务工作给学生带来的体验和感受，进而促使学生在体验职业角色的同时，实现了理论知识和实践应用的共同学习和练习，提高了财会教学的教学质量。
参考文献
[1] 戴斌.财会专业教学之注重财会模拟教学[J].中国对外贸易，2012（6）：251.
[2] 张新美，李素霞，朱熊英.高校财会模拟实验教学的现状分析[J].当代经济，2009（17）：123.
[3] 刘志雄.模拟教学法在《财务管理》教学中的运用[J].出国与就业：就业版，2011（16）：215-216.
财会学习总结范文3
[关键词] 应用型人才 财会教师 专业化 创新
回顾中职财会近几年的教育,财会专业培养了很多有初级技能和一定理论的毕业生,但实际结果是中职财会专业的学生由于质量不硬,不能很好地适应会计岗位,所以很多学生并未真正从事财会工作;即使在从事的,所在单位对其评价也是不尽人意。是什么原因造成学生不具有岗位的适应能力呢,其中的一个重要原因就是中职财会教师的教学水平与教育质量存在问题,所以促进中职财会教师的专业化建设进程,从而建立一支高素质的教师队伍有着重要的现实意义。
一、中职财会教师专业化的涵义
要提高财会专业学生的岗位适应能力,关键是抓好中职财会教师的专业化建设,所以我们首先要理解中职财会教师专业化的涵义。中职财会教师的专业化是指具有以下特征:
1.教师有履行教育教学的能力
教师首先要吃透财会学科的教材,对教学内容要深刻领会并能灵活运用,能很好地把握课程体系;其次要了解自己的学生,要熟悉学生的特长,存在的缺点,生理、心理的特点与规律,善于运用学生的兴趣驾驭好课堂,巧妙地对学生进行启发与引导,并在课堂上要能根据学生的特点及时对课堂偶发事项及时、灵活处理。做好舵手,对学生的思维误区及时帮助调整思维路径。
2.教师要能熟练进行会计实践操作,并对会计实践中的流程要熟透于心
教师只有具备娴熟的会计实践操作能力,并熟悉会计实践各流程,才能根据会计岗位的需要更好地把理论转化为具体的教育内容,才能更好地对学生的实践动手操作进行示范和对学生实践环节中的易错环节和操作的薄弱环节有针对性地予以指导、纠正和强调,才可以更有效地提高学生的会计实践动手能力。
3.教师要具有创新、研究能力
经济形势在不断变化,与经济密切相关的财会当然也会紧跟经济有所变化,所以会计岗位需要的也是有一定的创新思维,善于接受新信息,新事物的会计人员。如果教师教学中仍旧照本宣科,机械式地传授知识,而不是启发学生创新思维,灵活学习,培养的学生适应能力,接受新知识的能力自然不高,当然不会很好适应变化的社会需求。因此教师要善于接受新信息、新知识、新观念,学会分析新情况、新现象,对财会理论的教育与实践操作中碰到新问题,在尝试解决过程中创新思路不断总结,不断更新自己的知识体系和能力结构,主动适应新经济形势,掌握创新原理和技能,并能组织学生开展创新活动,培养学生的创新能力与适应能力。
为提高教育实效,教师要注重中职财会教育的特点,学生的特点与规律,对教学过程如何展开,理论与实践如何有效结合,人才培养应该建立什么样的模式等问题教师要进行深入研究,总结出教育规律和教育的注意点,树立先进的专职财会教育理念,把理论与实践结合起来,寻找教育的最佳切入点和最适宜的教学方法,只有教师熟悉职教规律与中职学生的特点和会计岗位的要求,有的放矢,才会使中职财会教育真正培养出社会急需的人才。
二、中职财会教师专业化建设的对策
1.树立正确的教师专业化观念,严守人才准入门槛
目前很多人对中职财会教师专业化的理解存在误区,认为只要具有教师资格证和行业技能证书或只要实践经验丰富的人均可以成为专业化的财会教师。其实资格证书与实际能力并不等值,有实践经验也并不意味着会做一名真正称职的财会教师,所以我们要树立正确的教师专业化观念。真正合格的专业化教师应该既是教师,又是技师。他要知晓财会的基本知识、操作要领并能进行实践操作,同时他必须将生产、管理、服务知识和能力吸收内化,并能有效地再现,传授给学生,这就要求教师不但要熟悉操作而且精通原理,并能组织学生学会,即就是不仅要会做,还要会教、会导、会思考。
正确定位教师专业化后,对中职财会专业教师严格人才准入制度,制定教师入职条件时,可以采用具有本科以上学历的财会专业文凭以及若干年会计工作经验的或经过专业培训的并通过正规的理论与实践能力的考试过关才可以从业,只有符合教师+技师条件的人,由于其理论和实践与教育都是行家,才会保证财会学生的教学实效。
2.实行校企合作,打通校企人力资源共享通道
为提高教师的专业化,采用校企合作方式。一方面对学校现有教师确保每年有一定时间“下企业”进行会计实践操作训练,对参加锻炼的教师要实行跟踪管理,要求锻炼后及时做好总结,并布置锻炼后教师要承担教材的编制任务,同时健全锻炼的监督与奖励制度,保证教师通过锻炼真正使实践能力有所提高。另一方面学校可以吸引经验丰富的财会专家从事教师,学校可以利用高薪,福利分房等向财会专家抛出橄榄枝,如果这些专家经过专门的教育学、心理学、教育技能与技巧等的培训,通过一定的考试后学校可以优先录用。
3.营造良好的教育文化气氛,加强教师间的合作,开展良性竞争
经济形势在不断变化,使得社会对中职财会类的学生的需求也有新的变化和要求。一个专业教师所知的知识面相对整个财会专业组而言是有限的,如果教师间能很好地利用群体智慧共同合作探讨教材内容,经常交流教学的不同意见,在交流与讨论中往往会产生很多智慧的火花,生成新的知识,而且在合作中可以更好地学习他人先进的教学理念、思维与教学方式,可以实现资源共享,帮助教师稍作很多弯路,节省出很多时间与精力来学习新的财会知识和进行新的业务进修,也有利于教师进行自我反思,从而提高促进教师的群体成长,是教师的整体素质不断提高。
在合作的基础上鼓励教师进行多种形式的良性竞争,可以进行赛教活动,组织教师参加技能竞赛,鼓励教师进行技能证书考试,对竞争重视的是参与过程中的评议,重视的是探讨和分析可以借鉴点和如何改进,而要淡化评价结果,即重竞赛中的表现与进步,淡化竞赛的名次争夺,只有营造良好的教育文化氛围,加强教师间的合作,开展良性竞争才能使教师共同发展,不断实现自我超越。
4.中职财会教师要树立终身学习观,注重自我反思
当今社会知识更新速度很快,所以财会教育理论与实践操作也会不时变化更新,今天的财会教育要满足不断变化的社会需求,教师必须牢固树立终身学习观念不断对财会专业理论知识和经验进行学习、更新、重组,使自己的教育理念、传授的知识永远紧跟经济形势,符合实际操作与政策法规。
同时,在不断学习,注重知识更新的时候,要紧密联系中职教育的要求与学生的特点以及社会的需求,不断吸取他人教育所长,不断改进教学方法,对课堂教学与实践教育养成反思,及时总结的习惯,使自己成为研究型教师,而不是机械式的照本宣科的教书匠,要使中职财会教育具有创新性,使培养的学生具有较强的适应性,又具有较灵活的创新思维。
参考文献:
财会学习总结范文4
一年来，会计科在上级业务部门和局领导的指导帮助下，通过全科同志的共同努力，团结协作，积极做好全区的会计管理工作，较好地完成了各项工作任务。现将会计科一年来所做的主要工作总结如下：
一、开展了农村会计人员管理体制和乡村财务管理状况调研，探索农村会计管理工作新机制，更好地服务新农村建设。
二、评比表彰先进会计集体和先进会计工作者，学先进、创业绩活动取得阶段性成果。
为加强全区会计队伍建设，促进会计事业健康发展，充分发挥财会工作在社会主义市场经济建设中的作用，结合全区“先进表彰”工作安排，对全区财会工作先进集体和先进个人进行了严格评选，自下而上评选出了全区共表彰15个先进会计工作集体，56名先进会计工作者。学先进、创业绩活动取得阶段性成果，这项活动主要有以下特点：一是表彰规格高，规模大。区级以区政府名义进行表彰。二是各级领导高度重视，要求严。全区开展的“树榜样、学先进、促发展、创业绩”活动，自始至终得到了局领导的高度重视，在此基础上，严格把关，层层筛选，优中选优，各单位通过党组集体讨论通过，并经过纪检监察部门把关签章认可的。三是受表彰的先进集体和先进个人代表性广、素质高，涵盖了各行各业。由于各级领导及财政部门领导的高度重视，工作扎实，措施有力，表彰活动达到了“鼓舞人、激励人、教育人、促进工作”的良好效果，受到了社会各界人士和广大会计工作者的一致好评。
三、积极参与组织全区财政法规知识竟赛工作。
通过自上而下的组织，宣传学习普及财政法规知识，全面提高了财政、会计人员的业务素质。按照本次竟赛的安排和部署，采取各种措施开展财政法规知识竟赛活动。要求全区财政、财会人员进行上网答题，并将答题过程作为学习业务知识和提高业务水平的过程。在全区会计行业形成了人人参与财政法规知识竟赛，学习业务知识的良好氛围。为进一步提高我区财政干部、财会人员的专业知识水平，通过开展“五五”普法法规知识竟赛活动，广泛开展财政法规宣传教育，促进财会人员学习财政法规知识，成绩合格，可作为会计从业人员2011年继续教育的考核内容，确保了全区网上答题成绩的良好性和答题率。
四、新办理2011考试合格的会计人员会计从业资格证书的办证工作。
五、认真组织开展全区会计人员会计从业资格证书的注册登记工作。
六、全面完成了专业技术资格考试、注册会计师考试、会计从业资格考试报名工作。
通过宣传和组织，热情服务、精心准备，会计类报名考试取得圆满成功。 会计考试工作是一项政策性强，责任重大的工作。由于精心组织、周密安排、严格纪律，认真抓好每次考试报名工作，每次报名和考试组织工作都圆满地完成。这对于公平、公开、合理选拔会计人才，促进广大财会人员学习会计专业知识的积极性，提高财会队伍业务素质起到了十分重要的作用。
七、存在问题
1、会计人员业务素质参差不齐还有待提高。
2、仍然有部分单位会计基础工作还较薄弱，还需要加强和规范。
财会学习总结范文5
【关键词】中等职业学校 财会 课堂教学 有效
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0239-01
如何能培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，是老师和学校一直以来努力的方向。众所周知，在一个课堂上，光有一个好老师是不够的，还要有学生们的积极参与和配合，还要有好的教学设备。接下来我们将围绕着如何提高财会课堂效率来做一个简单的分析。
一、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。
入门教育的关键就是良好的学习兴趣，因此若想保证学习质量，首先要培养学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生自主学习，不懂就问，充分发挥他们的主观能动性和创造力，使他们由被动接受转为主动思考。如果单纯的依靠老师在上面讲课，学生在下面兴趣寡然，甚至思想开小差，根本就没有听到老师的讲课内容，那么这样的课堂无疑是失败的。因此，在课堂上，我们要尽可能的将枯燥的理念转化成直观的学生所感兴趣的方面，多举一些身边的具体的例子，使学生结合实践，更好地掌握由老师所传达的知识。另外，必须要选择好适合的教材和教学方法。对于中职学生来讲，基础知识可能不太扎实，所以要注重基础教学，尽量使用通俗易懂的语言，以便于学生更好地接受和掌握。
二、创新中职财会课程设置。
目前很多中职财会课程设置面临着很多的问题，课程设置复杂而又缺乏实用性，课程门类多，学生不能全部都学习，而且很多课程的设置是无关紧要的，只会无端的增加学生的学习压力。教学中重理论、轻实践的现象严重，课程内容不能得到快速的更新，过分的重视理论知识的传授，以至于学生的动手能力很差。还有一些课程设置的课时比例失调，不能很好地分配实践教学的内容、时间和组织方式，从而使学生只学会了基础会计、财务会计的理论知识，而不能很好地应用到实践中去。
针对课程设置问题，我们应该首先为财会专业课程的设置明确的目标和要求，要求学生掌握基本的作为指导会计工作、制定会计制度、规范会计行为的理论依据的理论知识，以此才能在以后指导实践。然后，在掌握理论知识的基础上，培养学生的熟练技能，使学生毕业后能胜任岗位上的工作。其次，财会课程的设置要坚持职业导向、循序渐进、实践第一、不断更新的原则，学习财会最主要的目的是学以致用，因此学校在设置课程的时候要根据会计岗位的要求，“量身定做”的为企业培养人才。由于中职学生的基础可能会有些差，因此在课程设置中要循序渐进，从基础入手，然后不断的增加课程的难度，使学生有一个适应的过程。面向社会的发展来看，我们最终需要的是实践性的人才，而不是理论性的人才，因此要时刻谨记实践第一，培养学生的实践能力。另外中职课程的设置要不断地更新，适应时代的发展和企业的新的需要，加大企业课程的开发，合理的选择合适的课程作为学生的学习对象。
三、深化教学结构改革。
不断的深化教学结构改革，制定新的适合潮流的教学结构。在学习中，应该帮助学生合理的分配学习周期，掌握好每个学习周期中应该学习的内容。新的教学结构一般分为四个时间周期，第一时间周期是五分钟，用来复习和巩固学生以前学到的知识，让学生去发现掌握的旧知识中是否存在问题，并且积极的向其他学生或者老师请教这些问题，老师帮助同学们解决问题。第二个时间周期是二十分钟，在这二十分钟里，老师应该运用多媒体的教学方法，将学习目标和学习内容直观形象的展示出来，然后让学生自主的理解认识学习目标。如果学生在自学中遇到问题，老师应该及时的帮助学生解答，也可以对学生进行个别询问，了解学生对教学内容的掌握程度，有利于下一步讲课中重点难点的区分。第三个时间周期是十分钟，教师对本课的基本知识基本能力进行讲解，明确哪些是讲解重点，哪些职能简单的提示。讲课内容要有科学性和思想性，运用充足的论据来论证结论，系统、全面、连贯、层次清晰的将本课的内容传授给学生。第四时间周期为十分钟，通过练习和测验，检测学生在课堂上学习的知识是否全面，开拓学生的大脑，让学生独立自主的去完成课堂测试。
四、合理使用现代媒体来优化财会课堂教学。
财会类的学科具有理论性强，实践要求高，知识容量大，内容单调枯燥，因此依靠传统的教学设施并不能让学生很好的掌握。学校应该选用现代媒体的教学设施，改革财会教学的教学模式，有助于学生更好的学习和掌握财会知识。在课堂上，利用现代媒体，教师将枯燥的理论和数字生动形象的展示出来，不断地更新讲课设备，让学生们更好地接触到外面社会对财会专业技能都有哪些方面的需要。还可以通过现代媒体来对学生的学习效率进行验收，明确整体学生对知识的掌握水平。
总结：财会课程的教学过程跟其它学科一样，都是一个老师引导，学生自主学习的过程。不一样的是财会课程的实践要求比较高，这就更需要老师在教课的同时重视学生的实践能力的培养，建设实习课堂，开展实践社会调查，让学生亲自动手，自主的完成实践内容。以此加深学生对财会课程的了解，提高课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]李兴娟. 财会课堂教学思维初探[J]. 改革与开放， 2010（12）：132.
[2]沈祥珍. 合理运用现代媒体优化财会课堂教学[J]. 科教文汇， 2010（24）：54.
财会学习总结范文6
【关键词】：中职财会；实践；教学模式；任务
21世纪是一个充满巨大机遇与严重挑战的时代，世界各国职业教育都在进行着改革。
国外在教学模式研究上也有很多，从美国的杜威到布鲁纳，还有奥苏伯尔为代表的意义接受教学模式；斯金纳为代表的程序教学模式；以罗杰斯为代表的非指导性教学模式等。他们的特点是打破了教学模式单一局面，开始走向多样化。教学理念从以教为中心走向以学为中心，从认知目标走向兼顾情感目标，从掌握知识走向探究知识，从归纳走向演绎。
在先进的现代教育理论指导下，构建能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性的学习模式，使学生成为学习的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则成为课堂教学的组织者、指导者、学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰者。
一、传统教学模式改革的必要性
我国上个世纪90年代后期进入了强化实践教学为主要手段，以能力培养为主要目标的转型时期。WwW.133229.COm这一时期以课程建设为主要载体，希望通过进行以能力培养为核心的课程建设，真正实现中等职业教育培养高素质技能型人才的教育目标，对教学模式也进行了理论研究，并开展了“协同教学”、“合作学习”等实验研究。
近年来,包括会计、市场营销、企业管理、国际贸易、金融、财税等在内的财经类专业，一直是近几年来人才市场上的热门专业。国民经济各个行业都需要财务人员，因此在人才招聘职位需求排行榜上,财会岗位处于较前的位置。既然各行各业都有大量财务人员岗位提供，是否意味着会计专业毕业生就业前景一片光明呢?可以说刚从学校毕业的学生就像用理论包装的空盒子，只有从大量动手实践中获得经验逐渐填充盒子，才能成就自己。
而在校期间获得实践经验最直接的途径是接受实践性教育,作为向社会输送普通的财务人员的中职学校在实践教学方面目前做得如何呢?实践教学方面虽然一直在调整、改革（体现学生能力本位的教学方法研究），但始终没有形成一套系统的高效的财会专业实践教育教学模式。
目前我们财会专业课教学模式主要是传递—接受式，即复习旧课—激发学习动机—讲授新课—实践练习—检查评价—间隔性复习，该模式由于长期使用，已造成“满堂灌”或者“满堂练”的课堂现象，非常不利于学生的全面发展，从而培养出一批只能上考场，不能上职场的就业能力很差的学员。
如何调动学生的主动性，引导学生灵活正确运用会计知识解决实际问题；如何发挥学生的主动性，缩短毕业生的适用期。这就要求我们财会专业课教师去探索适合我们财会专业的新的教学模式。
二、六环节教学模式的优点
通过文献法、调查法、行动研究法，以及我们多年来的教学经验，初步设定了“布置学习任务—预习相关知识—完成学习任务—检查完成情况—讲授疑难问题—总结学习任务”六个环节，在这六个环节中，前两个我们一般用10分钟，第三个环节是主要也是中心环节用25分钟，最后两环节用10分钟。在完成任务的过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的知识，在实践中感知、认识、应用新知识，在“做”中学，“用”中学。在教学活动中，教师应当围绕特定的教学目标，设计出具体的、可操作的任务，学生通过填制凭证、登记账簿、编制报表等实践性很强的活动来完成任务，以达到学习和掌握会计知识的目的。
该模式一被应用，就受到广大师生一致好评，特别是那些经常在课上打瞌睡、走神的学生再也不瞌睡、不走神了！
该模式的优点主要表现在以下几个方面：
1.完成多种多样的实践活动，有助于激发学生的学习兴趣。
2.在完成任务的过程中，将会计知识和会计技能结合起来，有助于培养学生综合的实践能力。
3.促进学生积极参与会计实践活动，有利于发挥学生的主体性作用。
4.在会计实践教学中有大量的小组活动，每个人都有自己的具体任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。
5.活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。
6.在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。
7.在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。
结语
经我们财会专业课教师的深入研究和探讨，我们将该模式的优点总结如上，这对提高中职财会生实践能力将有很大的帮助。
参考文献：
