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工商管理专业建议范文1
随着经济全球化及我国成功加入WTO，我国企业不仅面临着国内市场的竞争，还将面对国际市场的竞争，这将致使企业之间的竞争更加激烈。企业为了积极应对这种竞争，在人才市场上纷纷以高薪及巨大的发展空间来吸引优秀的工商管理人才。然而，长期以来，我国高等院校传统的工商管理教育观念深深的影响着工商管理人才的成长，照搬西方工商管理教育模式、培养目标定位低、教学目标过分强调专业教育、教育内容缺乏实用性等，成为我国高等院校工商管理教育普遍存在的问题，严重制约着我国工商管理人才的成长，也就无法提高我国企业在国际市场上的竞争力。因此，我国教育部门和高等院校要采取科学、合理的措施，积极推动高等院校工商管理教育的发展，为培养适应社会主义市场经济，能切实提高我国企业国际竞争力的工商管理人才而服务，推动我国经济持续、快速、稳定的发展。
一、我国高等院校工商管理专业存在的问题
工商管理是市场经济中最常见的一种管理专业，是研究工商企业经济管理基本理论和一般方法的学科。工商管理的目标就是依据管理学、经济学的基本理论，通过运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策，保证企业的生存和发展。然而，受长期传统教育观念的影响，我国高等院校的工商管理教育还存在着很多问题。
1.没有根据自身情况，灵活运用西方工商管理教育模式
高等院校是向社会培养专业性、学术性、技术性以及综合性人才的地方，而大学生不仅是建设社会主义祖国的接班人，而且还是企业实现可持续发展的重要力量，尤其是工商管理人才，更是受到企业的极大欢迎。由于我国的工商管理教育起步较晚，和西方发达国家相比，差距着实不少。因此，一些高等院校为了加快工商管理人才的培养，纷纷积极引进西方的工商管理教育理论和教育模式。在经济全球化日益扩张的今天，认真学习、刻苦钻研西方先进的教育理念和经验，这本应该是我们积极提倡的，这对促进我国高等院校工商管理教育的发展会产生事半功倍的效果。然而，随着工商管理教育在中国的普遍兴起，国内工商管理教育基本上照搬了国外的工商管理教育课程体系，导致国内高等院校制定的工商管理专业在课程设置体系与设置内容上的大同小异。在我国经济转型发展的关键时期，出现了我国历史上从未有过的经济问题，传统的经济理论很难解释中国目前出现的各种经济现象，照搬西方固定的工商管理人才培养模式，更不符合中国当下现实的国情。一些高等院校想当然的认为西方的“经”非常好，但难免不会出现“水土不服”的现象。
2.培养目标定位低，缺乏高层次人才培养目标
培养目标就是各级各类学校教育目的的具体化，针对高等院校来说，就是要为社会培养什么样的人才。我国高等院校工商管理教育在应该学习什么、为什么学习以及怎样学习等方面还没有形成统一的意见。20世纪80年代，我国高等院校才开始设置工商管理类专业。我国目前不同类型的高等院校，不论是综合性大学、理工类大学、财经院校、师范类高等院校，还是独立院校、高职学院，对工商管理专业的培养目标，主要由以下几种：（1）培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在各类企、事业单位及政府部门从事生产管理、人力资源管理、市场分析以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。（2）培养掌握管理学、经济学和企业管理的基本理论和基本知识，受到企业管理方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决企业管理问题的基本能力的实用性人才。（3）培养具有具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决企业管理工作和问题的基本能力的应用性人才。（4）培养掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力的学术性人才。从这些培养目标可见，我国高等院校工商管理教育培养的大多都是一般性人才，比较欠缺高层次人才培养目标。
3.课程设置不合理，教育内容缺乏实用性
目前，很多高等院校为了提高学生的知识面，都会设置较多的必修课，而供学生选修的课程则比较少，这导致培养出来的学生共性有余而个性不足。而且，随着市场经济的快速发展，社会对工商管理专业毕业生的应用、创新能力的要求也更加迫切，然而目前的培养模式却造成了学生被动接受知识，主动性学习能力不足，缺乏运用所学知识发现问题的能力和提出独到见解的能力以及敢于承担风险的胆识。在教学内容上，其教材大多都是使用翻译的国外教材，即使是国内编写，其理论和案例大多也和国外如出一辙。这种没有通过实地调研编写的教材，培养出来的人才，很难解决中国目前遇到的经济难题，也就缺乏实用性。
二、加强高等院校工商管理专业教育的出路
1.教育要突出实用性和岗位的针对性
随着我国高等院校近年来连续的扩招，大学生的供给与社会对大学生的有效需求之间的差距在逐渐减小，大学生就业形势变得越来越严峻。提高大学生的就业能力已成为高等院校发展的重要问题。因此，在具体的教学过程中，一是要重视案例教学，通过对案例的分析，让学生掌握分析问题和解决问题的能力；二是尊重学生的个性，积极培养学生的创造性，让学生养成自主学习的能力；三是深入开展岗位实践活动，培养学生的实际管理能力。
2.教学方法要国际化
在我国加入WTO后，经济全球化对我国经济进一步影响，我国企业也面临着来自国际市场的竞争。我国高等院校的工商管理教育要与国际接轨，教学方法首先要国际化。有广阔的知识面是每一个工商企业管理者所必备的基本条件，宽知识面的课程设置有利于学生知识转换能力、知识迁移能力、终身学习能力的培养，为其成长的可持续发展打下坚实的基础。
三、结语
在我国推动市场经济发展的过程中，我国需要大批优秀的工商管理人才，尤其是在经济全球化的浪潮中，我国急需大量的优秀工商管理人才来推动企业的发展，提高我国企业在国际上的竞争力。虽然我国工商管理教育已为我国培养了很多工商管理人才，但我们也要清醒的认识到，我国高等院校工商管理教育还存在很多问题，和西方发达国家相比，还有很大的差距。因此，我们要秉着求真、务实的原则，灵活运用西方发达国家的工商管理理论和教学模式，推动我国工商管理教育健康发展。
参考文献：
[1]杨英.地方高等院校创办特色工商管理专业的实践与思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009（09）
工商管理专业建议范文2
【关键词】高等院校；工商企业管理专业；多维异质；课程体系
项目来源：浙江省教育厅高等学校访问学者教师专业发展项目编号：FX20124
一、引言
随着经济的高速发展，社会对高端技能、实用型人才要求越来越高，突出高职院校人才培养的特质，已成为众多高职院校人才培养的首要目标。根据我国近三年的大学生就业报告显示：工商企业管理专业特色不明显，就业问题突出。究其原因，主要是由于许多高职院校工商企业管理专业人才培养课程体系缺少异质性，培养的工商企业管理专业人才难以满足区域岗位需求，即人才培养同质化明显。这导致了我国教育资源的低效与浪费，高职院校人才培养与区域经济发展岗位要求背离，加剧了大学生就业难度。为此，国家教育部针对高校专业建设的同质化的问题，在教发[2011]9 号文《教育部关于“十二五”期间高等学校设置工作的意见》中指出：“全面加强高等学校内涵建设，改革高等学校办学模式，创新人才培养模式，在不同层次、不同领域办出特色，克服同质化倾向。”然而，克服同质化离不开具有特色的专业课程体系构建。本文在对温州职业技术学院、浙江东方职业技术学院、浙江商业职业技术学院、宁波职业技术学院等浙江省不同地区多所高职院校工商企业管理专业的课程体系广泛调研，并从学校、学生、同层次学校所属地等多维度异质性的角度分析了工商企业管理专业人才培养课程体系构建问题，结合学校所属地经济发展的异质性和岗位需求特点，提出了能够充分体现技能型、实用型、创新型，更加优化、更加灵活的人才培养特色的有效可行的高职院校工商企业管理专业课程体系构建途径和方法，为高职院校人才培养课程体系的建设提供了全新的思路和方法。
二、高职院校工商企业管理专业多维异质性课程体系构建思路与方案
（一）高职院校工商企业管理专业多维异质性课程体系构建思路
通过对学校、企业、学生的实地调研数据进行分析，结合温州地区的经济发展特点与专业岗位需求的特点，以浙江东方职业技术学院工商企业管理专业课程体系为例，构建多维异质性课程体系。构建整体思路：首先，要明确工商企业管理专业就业领域。温州地区众多的中小微型企业，重点是电器、服装、鞋革、泵阀、电器、印刷等产业集群。主要就业岗位：生产管理助理、人力资源管理助理、营销员；次要就业岗位：班组长、人力资源管理专员、销售主管等。其次，要确定人才培养目标。该专业培养具备良好的思想道德素质，遵纪守法，诚信，有责任心，掌握工商企业管理专业必备的基础理论和专业知识，具有英语应用能力、计算机应用能力，同时具备在生产运作管理、人力资源管理、营销管理方面的技术技能和人际技能，可在制造业、流通业和服务业以及各类型工商企业从事生产计划、生产调度与控制、现场管理、质量管理以及人力资源规划、工作分析、招聘录用、绩效考核、薪酬管理、销售、客户关系管理等工作，具有创新精神和较强实践能力的高端技能型企业管理人才。再次，要明确专业人才培养要求。课程体系包含基本素养模块、职业基础模块、职业技能模块、职业考证模块、职业拓展模块、毕业实践模块。课程分为理论课、理论与实践课和实践课。构建 （二）高职院校工商企业管理专业多维异质性课程体系构建方案
1.课程体系与核心课程 （详见表1）
表1-课程体系与核心课程
培养
模块 序
号 课程名称 专业核心课 计划学时 考核
方式 学期分配周课时数 备注
共计 理论教学 实践教学 一 二 三 四 五 六
16周 18周 18周 18周 18周 16周
基本
素养
模块
1 思想道德修养与法律基础 48 48 考试 3
2 军训与军事理论 36 36 考查 2周 集中安排
3 思想和中国特色
社会主义理论体系概论 72 72 考试 4
4 形势与政策 16 16 考查 2×2 2×2 2×2 2×2 机动安排
5 高等数学（一） 48 48 考试 3
6 计算机文化基础一 64 30 34 考试 4
7 计算机文化基础二 18 18 考试 1 集中安排
8 大学英语 170 102 68 考试 5 5
9 体育 68 4 64 考试 2 2
10 公共选修 104 70 34 考查 2 2 2 2
11 大学生职业发展与就业指导 38 25 13 考查 2×4 2×5 2×10 机动安排
12 大学生心理健康教育 36 18 18 考查 2
职业
基础
模块 13 管理学基础 64 36 28 考试 4
14 统计学原理 32 24 8 考查 2
15 经济学基础 64 46 18 考试 4
16 经济法 72 40 32 考试 4
17 会计基础 72 48 24 考查 4
职业
技能
模块 18 财务管理 72 48 24 考试 4
19 企业经营沙盘模拟 36 36 考查 2 集中安排
20 组织行为学 54 32 22 考查 3
21 公司法 36 26 10 考查 2
22 生产运作管理 √ 72 40 32 考试 4
23 人力资源管理 √ 72 40 32 考试 4
24 市场营销学 √ 72 40 32 考试 4
25 现代物流管理 √ 72 40 32 考试 4
26 质量管理 √ 72 40 32 考试 4
27 国际贸易实务 72 36 36 考试 4
28 商务谈判 54 30 24 考查 3
29 劳动关系与劳动法 36 26 10 考查 2
30 ERP实训 √ 72 72 考查 4
31 市场调查与预测 54 32 22 考查 3
32 网络营销 54 26 28 考查 3
33 企业连锁经营 54 30 24 考查 3
34 企业战略管理 72 40 32 考试 4
职业
考证
模块 35 ISO9000国际质量体系认证培训 54 30 24 考查 6×9 考前9周
36 人力资源管理师（四级）培训 54 30 24 考查 6×9 考前9周
职业拓展模块 144 72 72 考查 2 2 2 2
毕业
实习
模块 37 毕业实习 288 288 考查 12周
38 毕业综合实践报告 96 96 考查 4周
总 计 2684 1321 1363 29.50 26.11 26.67 24.22 24.56 24.00
2. 职业证书课程体系（详见表2）
表2-职业资格证书列表
序号 职业资格证书名称 要求 备注
1 内审员 ISO9001质量管理体系 首选取得
2 人力资源管理师 四级 鼓励取得
3 全国信息化工程师―ERP应用资格证书 供应链模块 鼓励取得
4 物流师 四级 鼓励取得
5 营销师 四级 鼓励取得
6 会计从业资格证书 从业资格 鼓励取得
3.职业拓展模块课程设置（详见表3）
表3-职业拓展模块课程设置
拓展
模块 课程名称 计划学时 考核
方式 学期分配周课时数 备注
共计 理论
教学 实践
教学 二 三 四 五
18周 18周 18周 18周
模块一 会计电算化 36 18 18 考查 2 三选一
企业文化 36 18 18 考查 2
推销技术 36 16 18 考查 2
模块二 个人与团队管理 36 18 18 考查 2 三选一
创业管理 36 18 18 考查 2
人力资源管理软件操作 36 18 18 考查 2
模块三 公共关系 36 18 18 考查 2 三选一
客户关系管理 36 18 18 考查 2
商务统计与数据处理 36 18 18 考查 2
模块四 财经应用文写作 36 18 18 考查 2 三选一
管理沟通 36 18 18 考查 2
演讲与口才 36 18 18 考查 2
4.独立实践教学环节安排表（详见表4）
表4-独立实践教学环节安排表
序号 实践教学项目 学期 周数 主要教学形式 内容和要求 地点 考核方式 学时数
1 计算机文化基础二 2 18 上机 计算机基本操作能力 计算机实训室 计算机一级考试 18
2 企业经营沙盘模拟 3 18 指导 通过沙盘模拟说明企业
的经营原理、风险及预防 企业沙盘模拟经营实训室 考查 36
3 ERP实训 5 18 上机 掌握ERP系统的销售、采购、库存和成本核算模块操作 ERP实训室 考查 72
4 毕业实习 6 12 实习 完成毕业实习规定的各项内容 校外 按毕业实习实施细则的规定考核 288
5 毕业综合实践报告 6 4 指导 完成毕业综合实践报告
的写作和答辩 校外 按毕业综合实践报告、毕业设计（论文）管理规定（试行）考核 96
5.教学学时比例图（详见图5）
图1-教学学时比例图
三、结论
研究成果表明：具有多维异质性的高职院校课程体系突出的特点是加强教学的灵活性、实践性和针对性，注重加大实践与实训课程的比重，以便突出工学结合、校企合作的高职院校办学理念，从而使人才培养更加符合区域经济发展的需要，课程体系更加适用于高端、实用技能型人才培养的需要。
参考文献：
[1] 林苏.构建科学的高职教育课程体系[J]，中国高等教育，2006
[2] 孙兵.基于 BAG 分析法的高职课程体系建设研究 [J]，教育与职业，2009
[3] 胡振文.基于 CEC-CDIO 模式高职课程体系的构建与实施 [J]，职业技术教育，2007
[4] 崔秀敏.构建以职业能力为本位的高职课程体系 [J]，中国成人教育，2008
工商管理专业建议范文3
工商管理作为管理学的一个重要分支，是一门应用性极强的学科，它根据管理学、经济学相关基本知识，研究如何运用现代管理的原理与方法来为企业进行有效的管理和经营决策。一是培养目标：具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。二是就业方向：适应国家和地方各级经济管理部门、行业管理部门、大中型工商企业经营管理、涉外公司经营管理、金融、商贸企业等领域的工作。三是发展前景：就业范围也是很广，可以从事会计、金融（银行和证券公司）、公司管理人员、市场营销人员。就业过程当中，雇主更看重实际操作训练，更看重能否给企业迅速带来实用价值，因此，高校在培养学生的过程中与企业对人才的需求有一定的差距。本课题着重解决学校应该通过怎样的课程讲座设置帮助学生提高就业质量。工商管理专业因为学习的内容比较杂，因此学生就业一般不存在问题，但是这个专业相对来说专业性不强，缺乏专业壁垒性，就业质量不是很高，一般都是集中在销售、文员、行政助理等岗位居多，相对专业性较强的医生、律师、翻译等人才，就业质量相对较低。如何创新性地构建有效和合理的课程讲座体系，帮助学生毕业后得到更高质量的就业岗位，不但是铸就学校品牌的需要，也是专业自身发展的需要。因而，此项目对学生、专业建设和学校品牌和口碑建设都有实际应用的意义。
2研究综述
2.1关于提升就业质量的研究
目前，国内关于就业质量的研究文献较少，在中国知网搜索，关于提升工商管理专业就业质量的文献没有，关于就业质量这一话题只有杨帆，朱定秀,程晓丽在《旅游管理专业学生就业质量提升策略研究——基于高校A应用型人才培养的视角》一文中使用过就业质量提升这一概念，该文中提到了确立地方性应用型人才培养目标，构建模块式课程体系，创新人才培养目标等策略。但是这一研究是针对旅游管理专业而提出的。本项目所要解决的是工商管理专业学生就业质量提升的课程设置。
2.2关于就业竞争力提升的研究
关于就业竞争力提升的文献资料有很多，直接针对工商管理专业学生就业竞争力研究的文献很多，主要是分析目前高校工商管理专业学生的就业现状，对其提出提高学生就业竞争力的建议。如：刘中艳、陈佳文、朱睿东、田丹在《高校工商管理本科生就业竞争力问题及提升策略》一文中提出政府鼓励“双轨制”教学；学校提供全方位培养；学生自主提高软实力等策略，在学校提供全方位培养中提到了专业课程设置应当灵活处理等观点。蒋天颖，程聪在《高校工商管理类专业学生就业竞争力的现状与对策建议》一文中提到了明确工商管理类专业的培养目标，构建以市场需求为导向的创新型人才培养模式；建立科学合理的专业课程体系，提高工商管理类学生的专业技能和职业素养；加强专业实习与实践，增强工商管理类学生适应社会的能力等观点。
2.3关于课程讲座设置的研究
通常学校在制定人才培养目标的时候，大多会有一个较大的方向，比如以市场需求为导向，或者以方便学生就业为导向。目前国内没有文献资料是关于提升工商管理专业就业质量的课程讲座设置，但是在提高工商管理专业就业竞争力的文献当中，一般会提到如何设置合理的课程体系来对学生进行培养，课程体系的设置被界定为一个提升就业竞争力的策略，如蒋天颖，程聪在《高校工商管理类专业学生就业竞争力的现状与对策建议》一文中提到“建立科学合理的专业课程体系，提高工商管理类学生的专业技能和职业素养”。但是这些文献当中对于就业竞争力培养的课程设置一般比较笼统，或者观点比较分散，没有从系统、全盘的角度进行深入的研究。因而，本课题主要针对提高工商管理专业学生的就业质量进行课程设置的研究显得具有理论和实践意义。
3进行就业质量讲座设置研究的必要性和可行性
3.1提升工商管理专业学生就业质量讲座设置研究的必要性
学校教育的目标是为社会输送合格的人才，而社会对人才的认可方式一般通过就业质量来客观反映和衡量，就业质量的好坏也直接决定着学生和家长的专业选择，因而让工商管理专业的学生能够就业并且优质就业具有现实的意义，学校的就业质量决定着学校的发展前途和名声，专业的就业质量决定着考生的专业选择。这个任务促使学校和老师从课程讲座设置出发，去研究如何能够让学生在课堂学习知识后高效地转化为雇主所看重的能力，进而提高就业质量。
3.2提升工商管理专业学生就业质量讲座设置研究的可行性
学校对学生的培养是通过系统的课程设置来进行的，要培养学生具备哪些知识和能力，是根据特定的课程传授来执行。工商管理专业学生的就业质量与学生的素质有直接的关系，不管是学生的形象素质、人际技能素质、专业技能等都可以通过对学生的课程设置来帮助学生完善，学生的思维方式，创造性解决问题的能力，吃苦耐劳的品质等等都是学校教育培养的目标，学校可以通过一系列有步骤有方法的手段去设置课程和讲座。这为解决这一课题提供了研究的可行性。
参考文献
[1]杨帆，朱定秀,程晓丽.旅游管理专业学生就业质量提升策略研究——基于高校A应用型人才培养的视角[J].池州学院学报，2014（6）.
工商管理专业建议范文4
【关键词】工商管理 现状 发展建议
目前，虽然我国的经济体制在不断的加快，但是我国在工商管理的技术上和管理的水平相对于其他国家来说，仍存在很大的差距，因此，为了推动中国工商业平稳的向前发展，中国在国内外的工商管理的现状进行详细的比较，根据自身的不足，汲取西方国家的优点，取他国之长，补己国之短，将中国推向更加崭新的高度。
一、中国与其他国家在工商管理发展的现状存在的差异
随着时代的发展和中国的不断进步，我国的工商业不断的向国际靠拢，正在向国际的方向发展着，在工商界的领域不断的与其他国家的管理区域都有着交集，但是我国在一些热点的问题上和其他国家进行相比仍存在着很多的不足，还是存在着很大差距。
（一）在市场营销的方面存在的差距
我国和其他国家相比，在市场营销方面存在着很大的差距，发达国家在传统的品牌营销和营销的渠道以及在广告上营销等方面一直属于稳定的状态；无论在一对一的营销还是对客服和客户关系的处理的当中，西方国家做的一直都很好；并且将体验营销和对客服的处理等方面作为研究的重点，最佳的营销方式将其他国家的工商业推向快乐崭新的平台。而相对于我国来说，很多方面都在销售的渠道、广告以及品牌的建设等领域体现的更加集中，而且也逐渐的推出了更多的像绿色营销和网络营销的新型的理念，这些理念是综合性的和具有介绍性的，它们都和实际没有联系，这样将我国的工商业在发展方面大大的制约了。
（二）在项目的管理方面存在的差距
除了市场营销方面的差异，同时在项目的管理上，中国更加注重的是工商管理时的项目融资、安全施工一级项目的进度安排这些方面，而其他国家更加注重在国际上的复杂项目管理和世界项目的管理，并且在运作的方面比较的侧重。这表示我国在项目管理上大大的不如其他国家的管理模式，这也是导致我国在工商方面不如其他国家的因素之一。
（三）信息和技术管理方面存在的差距
我国在信息和技术等管理的方面在国际上存在一定的影响，同时目前主要正在吸取一些优良的技术和良好的管理措施，这样可以让施工的现场的防护和进度提供良好的保障；而国外注重的是在精益生产的方向上；因此，我国的工商管理的理念和其他国家的管理的理念是不同的，是相反的。虽然我国的很多研究的热点在技术上有一定的成就，在小企业的成长上有一定的优势，但是我国的研究的热点方向好和其他国家研究的方向是相反的，这就造成了国内外的信息和技术之间的差异。
二、国内在工商业的发展建议
中国虽然和其他的国家在工商业方面存在着很大的差距，甚至有很多的地方不如其它国家，但是我们要找出解决这些问题的方案，将最佳的方案运用在中国的工商业上，在进行对国内外存在的差异进行详细的研究，针对问题，找出解决的方法，这样才会促进工商业的更好更快的向前发展。
（一）培养工商管理方面的专业人才
我国的工商管理要想更快的发展起来，不仅需要借鉴其他国家的优点，同时工商业方面的专业化人才是不可缺少的；我国需要工商方面的创新性的人才，需要全面发展的人才。因此，在国内对开设工商方面的鹅教学，在大学的课堂上教会学生如何进行工商管理，通过老师将管理的知识进行传授给学生。同时，要求国家对工商管理的教育给与支持和鼓励，增加招生的规模，定期的对学生进行培训；为了防止学生产生不爱学习的思想，可以让老师通过在课堂上的引导，进行创新性的学习，增加学生学习的爱好和兴致；更加注重的就是国家必须完善教育的体系，将培养工商方面的人才提供良好的保障；因此，为了我国工商业快速的发展，必须培养出创新性的人才，这样才有利于国家的发展。
（二）将国内的工商管理的体系进行改良
制度是一个国家的核心，同时也是任何行业的核心，在任何的行业中，没有特定的管理体系，那这个行业将是没有发展的行业。我国的工商管理的体系存在着很多的不足，首先要确立完善的体系，将各个员工的工作进行良好的分配，同时确定赏罚分明的制度，这样可以促进工作人员在工作时的积极性；并且对于工作者的行为进行严格的要求，制定一个规章制度，将员工的行为限制住，否则没有规章制度的管理是对员工的放任，这将导致公司内部出现懒散等不容乐观的现象。同时过于严苛的制度，没有人性的制度也是不允许的，必须进行人性化的管理模式，对待优秀的员工进行鼓励和奖励，对待犯错误的员工进行批评。这样可以令公司的内部成为一个乐观向上，和谐共处的地方，并且将员工的工作的积极性大大的调动起来。公司的内部人员在积极的工作模式下，工商业的发展会更加的迅速。
（三）在工商学研究上增加期刊的建设
我国的很多研究的成果只是在综合性的期刊中有所体现，这导致一些学者对工商学的研究存在一定的难度，因此，需要对期刊的建设进行加强，增强针对管理方面的期刊，并且将一些案例填充在网络的平台上，达到书本和网络上的数据共享，这样对研究工商方面的学者提供了一定的条件，更是为其创造了崭新的平台。
虽然我国在工商业方面的发展和国家上的一些发达国家相比，存在着很大的差距，并且落后于其他的国家。但是我国现以将这些存在的问题进行分析，并寻找解决的方案；通过对这些方案的实施，我国将会很快的将工商业的现状进行改善，并且直追其他国家；我国将通过汲取别国的长处，进行弥补自己存在的不足，将工商学的建设做到最好，在社会上培养更多的优秀人才，为我国工商业的发展提供良好的保障，将工商业推向崭新的高度。
参考文献：
[1]王娜娜.分析国内外工商管理现状比较及发展建议[J].全国商情（理论研究），2013.
工商管理专业建议范文5
工商管理校企合作实践教育基地的有效运行对于培养高素养的工商管理人才具有积极的作用，这里提出了校企合作实践教育基地有效运行建设的策略，对于基地的成功建设具有指导意义。
关键词：
工商管理；校企合作；实践教育基地；运行；策略
在高等院校人才培养中，必须要突出校企合作人才培养模式，加强校企合作实践教育基地建设。校企合作实践教育基地具有开放性的特点，这种人才培养模式，能够为学提供更好地了解企业实际运作和企业经营管理的实际做法的机会，对于丰富学生的学识，拓展学生的视野，有效提升大学生的实践动手能力，增及其就业创新能力具有积极的作用。因此，高等教育人才培养必须要重视校企合作实践教育基地建设，通过校企合作方式提升人才培养质量与素养。对于工商管理专业而言，也需要积极完善校企合作实践教育基地建设，通过这种方式，培养实践能力强的高水平应用人才。这里就工商管理专业校企合作实践教育基地有效运行提出建议。
一、建立校企联合实践教育导师组
工商管理专业校企合作实践教育基地的有效建设，首先需要成立校企联合实践教育导师组。通过导师组的设置，保障对学生的企业实践活动，能够进行有效的指导与教育。学校和企业需要联合起来，共同组建由学校教师和企业管理技术人员组成的导师组。导师组成员，要热爱工商管理教育，要热爱实践教育教学工作，教师素养要高，业务要精湛，导师组教师数量要充分，教师队伍要稳固，只有成立这样的校企联合导师组，才能对校企合作实践教育基地建设有效运行提供师资力量支持。工商管理学院可以从工商管理，市场营销和人力资源管理等专业中，选择一些理论水平高的，社会实践能力强的，具有丰富的管理实践教学经验的教师，加入到联合导师组中去，同时，与学校合作的企业也需要从高管人员和部门经理中，选派精英人士作为企业导师加入到联合导师组中去，联合导师组要根据企业的导师管理岗位情况进行分类，要建立导师资源库，为工商管理校企合作实践基地的运行储备师资力量。
二、创新工商管理校企合作实践教学模式
创新工商管理校企合作实践教学模式是实践教育基地有效运行的重要保障。学校和企业要通过沟通合作创新实践教学形式，通过实践教学模式的创新，保障工商管理专业实践性综合素养人才的有效培养。第一种实践教学模式是开展参观学习实践活动。这种教育模式是指，在人才培养中，引导学生到校外实践教育基地进行参观，开展一些讲座，培养学生的工商管理专业学习兴趣。通过这种教育形式可以拓展学生的视野，增加学生的见识，这种教学实践活动主要是针对大一大二学生开展。第二种实践教学模式是利用企业案例授课，这种方式是将企业中典型案例引入到课堂中去，在工商管理专业课教育过程中，为学生展示基地企业经营管理的现实案例，使学生通过分析案例，发现问题，引导学生探究对策，制定工商管理模拟决策方案，企业导师和教育人员对学生进行案例教学指导，这种教育模式适合于大二和大三的学生，这部分学生已经有了一定的工商管理理论知识，在这个基础上，具备了一定的工作案例的分析探究的能力。第三种模式是企业导师进课堂，企业导师进课堂亲自讲授企业管理实践知识，使学生对企业管理有个实质性的了解，通过企业导师的讲解，提升学生的专业能力。第四中教育模式是岗位助力实践教育模式，这种教育模式主要是通过引导学生从事相关岗位的助力工作，为学生提供直接进入企业进行实习的机会。企业可以选择营销部门，人力资源部门，企管部等与学生专业相关的部门，设置特定的岗位为学生提供企业实践的机会，使学生通过岗位助力实践，有效提升他们的专业实践能力，这种教育模式适合于大三和大四的学生。第五种教育模式是开展调研实践教育模式，这种教育模式是，专业导师带领学生形成一个稳定的团队，对企业相关经营管理活动进行调研，收集企业经营管理活动的具体做法，对企业的管理案例进行分析研究，专业导师引导学生利用自己的专业理论知识对企业实践活动进行分析研究，提出自己的看法与建议，从而有效提升学生分析问题，解决问题的能力，提升学生的创新发展能力。在工商管理校企合作实践教育中，只有不断创新教育模式，才能保障教育的效果，实现实践性高素养人才的有效培养。
三、完善实践教学管理制度
工商管理校企合作实践教育基地的有效运行必须要建立完善的实践教学管理制度。学校与企业要积极合作完善相关教育管理制度。首先要能够建立完善的实践教学制度。在大一学生刚进校的时候，主要是引导学生到实践基地去进行参观，使学生能够对企业生产运营情况对企业的主要管理业务有一个实际认识，培养学生专业与学习的兴趣。在大二阶段，学生已经学习了相关的基础课程和专业课程，这个阶段，就需要能够将基地企业的经营管理案例引入到课堂教学中去，引导学生讨论案例，培养他们应用理论知识分析解决案例问题的能力，引导学生对企业实际问题进行思考，并鼓励他们根据企业需要制定相应的管理对策，提升学生分析实际问题解决实际问题的能力。在大三阶段，学生就需要在企业导师的引导下开展实践活动，导师从管理实际入手，讲解相关的业务管理情况，结合自身的管理经验，对学生进行实践引导，提升学生工商管理的专业素养。在大四阶段，就需要安排学生做岗位主管助理到企业中进行锻炼，使学生在真实了解企业管理的各个环节，在管理实践中，提升学生的实践管理能力，通过实践活动，为学生走向社会更好地开展工作打下基础。其次，要完善各种考核评价制度，学校与企业合作对学生各个时期的实践情况进行全面的考核，制定考核标准，落实考核环节，通过考核提升学生实践学习的积极性，保障学生实践学习的质量。学校与企业要通过合作，建立教学组织管理制度，教学工作评价制度，教学过程管理质量评价制度，教学质量检查制度，要通过完善的制度管理，保障教学的质量，保障工商管理实践人才的成功培育。
总之，工商管理校企合作教育模式是培养高素养的实践性工商管理人才的重要保障，工商管理专业人才培养要重视这种模式的应用，校企合作要实现实践教育基地的有效建设，通过多种措施，保障校企合作实践教育基地的有效运行，为人才培养提供保障。
参考文献
[1]王中林.基于校企合作的经管类专业顶岗实习质量保障体系构建[J].中国储运，2012（，1）：106-109.
工商管理专业建议范文6
1.人才培养目标定位不明确。人才培养目标是高等教育最基本、最核心的因素。培养目标既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿，准确定位好培养目标是高等教育的重要任务。当前工商管理专业人才培养目标存在的主要问题是呈现通用化趋势，大部分农业院校把人才培养目标定位于“毕业后能够在综合经济管理部门、政策研究部门以及工商企业中从事经济管理分析、预测、规划和管理工作的工商管理学科高级专门人才”。就笔者意见来看，随着我国高等教育向大众教育的转变，高校毕业生就业更多地面向公司、企业生产一线，无论从生源素质，还是从用人单位的需求来看，“工商管理学科高级专门人才”的定位可能都有所偏高，农业院校应该根据实际情况，提炼出能体现办学特色的人才培养目标。
2.教材建设与课程设置需要进一步完善。教材建设跟不上，课程设置特色不鲜明是农业院校工商管理专业建设中普遍存在的问题。具体体现在以下方面:一是缺乏自己的教材。农业院校有自己的特色，全国统一的教材缺乏针对性。二是管理学等相关课程的内容重复。这是开设工商管理专业的农业院校普遍存在的问题。比如工商企业管理这门课就与管理学、战略管理、市场营销、人力资源管理等课程存在较大的内容重复。三是与本校的学科优势或重点学科结合欠紧密。作为农业院校，大部分经管学院的农林经济管理专业都是国家或者省级特色专业或重点学科，但在工商管理专业教学中，往往没有充分利用这一优势。
3.教学方式有待提高和改进。在工商管理专业的教学方式上，农业院校普遍存在以下问题:一是在教学中存在重理论、轻实践的现象。大部分农业院校的工商管理专业人才培养方案中，虽然有社会实践、生产实习、毕业实习等实践环节，但资源少、时间短，往往流于形式。在日常教学中，基本以课堂讲授和理论教学为主，难以满足工商管理专业实践性强的特点。二是在教学中没有考虑行业背景，与地方经济结合也不够密切，特别是对农业院校的特点考虑不足，对农业行业的特征考虑不够。
4.师资队伍建设仍需要加强。打造有特色的工商管理专业需要一批高素质的师资队伍。但由于各种主客观原因，农业院校在师资队伍建设中仍存在一些共性问题:一是有企业工作经验的教师偏少。工商管理专业是一门实践性极强的专业，需要实际的企业工作经验，可现实是大部分老师都是从学校毕业后直接任教的。二是懂专业、英语强的教师数量不够，少量课程现有教师还难以胜任，如双语教学课程。三是教师教学任务重，导致难以静下心来思考学科特色发展问题。
二、江西农业大学经管学院工商管理专业特色建设成绩与经验
江西农业大学经济管理学院自2004年开办工商管理专业，经过近八年的教学探索，学院在专业特色建设方面取得了一定的成效，总结出了一些有益的经验，使工商管理专业的教学质量有了大幅度的提升。
1.实践教学成绩突出。(1)加强了专业实验室建设。我院专门为工商管理专业的学生建立了工商管理综合实验中心、企业经营沙盘模拟实验室，购买了电脑、ERP等相关实验设备，并为实验室配备了专职教师，加强了对实验设备和实践教学的管理。目前，我院的实验室能进行工商管理专业主要课程的各种综合性模拟实验，较好地满足因材施教的实践教学要求。(2)加强了专业实习基地建设，密切了校企合作。学院领导通过各种途径，利用各种关系，在南昌等地寻找了一些企业，建立了合作关系。在一定程度上解决了学生实习基地的问题，也为学生今后的就业提供了方便。(3)加强了专业阅览室的建设。为满足工商管理专业及时了解和掌握大量图书文献资料的特殊需要，学院专门建立了图书资料室、期刊阅览室。近年来，专业用于图书文献资料购置的经费逐年增长，能较好满足专业培养计划要求。
2.师资力量进一步优化。(1)坚持培养与引进相结合，提高教师的整体素质。学院始终坚持加强人才引进工作，并鼓励教师在职学习以提高自身素质。近五年来，学院新进的教师中，有多名教师分别毕业于华中科技大学、四川大学等知名高校，均具有博士学位，此外，也有多名本院教职工考取博士研究生。(2)通过开展国际国内合作，拓展教师视野。目前，工商管理专业教师队伍中有多人曾赴日本、澳大利亚等国进行短期学习;另有多人前往复旦大学、中山大学等名校进修学习。(3)积极组织教研活动，进行工商管理专业教学研讨。工商管理教研室定期召开科研教学研讨会，互相交流教学、科研经验。此外，学院还组织教案评比等活动，不仅提高了教师的教学水平，也有利于专业建设。
3.教学模式，成效显著。(1)考试方式的转变。在日常教学中，根据课程性质，我们改变了传统的闭卷考试，采用灵活的考试方式，把闭卷考试、开卷考试、实习报告、论文考察结合起来。这种考核方式使学生开始主动去准备考试和撰写论文，达到了以考促教的目的。(2)引入了双语教学。为了适应社会发展的形势，在工商管理专业教学中引入了双语教学，并在进行双语教学时，充分考虑到学生的接受能力，在保证大部分学生都能听懂的前提下，将部分专业英语的知识渗透到教学中。双语教学既调动了英语基础好的学生的兴趣，也使英语基础较差的学生能够接受，既改善了课堂氛围，又提高了学生学习外语的积极性。初步达到了学生既掌握课程中的专业知识，又适当提高英语阅读能力的目的。(3)强化了案例教学。工商管理专业与其他专业不一样，与企业实际管理结合非常紧密。由于实践教学课时的限制，在教学中，我们一直强化案例教学，并尝试新型教学方法:体验式教学、情景式教学、开放式教学等。课堂上，演讲、辩论、小组展示等形式被广泛采用，学生的口头表达能力、沟通能力、演讲能力和团队合作能力得到了较大的提升。(4)开辟了有利于学生成长的第二课程。在工商管理专业的教学过程中，充分结合学工口的各项活动，开展了创业论文设计大赛、营销策划大赛等活动，并拿出一部分经费支持学生进行课题研究，提高了工商管理专业学生的实际动手能力。此外，我院还创办了经济管理学院学报，给学生发表学术论文，进行学术交流提供了平台，有利于培养学生的科研兴趣，提高学生的专业水平。(5)与毕业生交谈，改进教学方法。经济管理学院每年都会在本科毕业生离校前举行一次毕业生离校座谈会。工商管理专业的教师充分利用与毕业生交谈的机会，悉心听取毕业生对专业教学及管理工作上的看法和建议，根据毕业生同学的意见和建议，不断改进教学方式，提高了学生的满意度。
4.课程建设初见成效。在课程建设上，工商管理专业的教师抓住了学校建设网络精品课程的时机，积极申报工商管理专业中的核心课程，如管理学、战略管理、人力资源管理等都获得了学校的立项。我们充分利用了学校网络课程建设的平台，多门课程都建立了网络精品课程。在网络精品课程上，系统地建设了教学课件、教学案例、习题库与资料库，并充分利用网络，加强了与学生的教学交流，提高了学生的教学参与度。此外，工商管理专业的教师在核心课程上进行集体备课与研讨，为下一步建设自己的课程教材奠定了基础。
三、农业院校创办有特色的工商管理专业的建议与对策
1.要提炼出有特色的人才培养目标。农业院校工商管理专业的人才培养目标不应该照搬照抄财经院校、全国重点高校。笔者认为，农业院校的人才培养目标，更多的应该考虑如何服务于地方经济、如何服务于“三农”经济、如何服务于农业企业。作为农业院校工商管理专业的学生除了解工商企业的基本知识以外，还应了解“三农”，掌握农业领域企业经营管理特点，掌握现代农业管理方法，善于经营现代农业企业，体现学校的学科优势。在具体操作上，可以考虑给工商管理专业分不同的方向，根据发展方向提出相应的人才培养目标。
2.要完善课程体系设置。工商管理专业特色建设的关键在于课程设置要科学合理，有特色。课程体系设置要立足工商管理专业，把握一般的行业性课程，注意复合性课程，在课程体系中融入农业院校的专业特色。一是与学校优势学科相结合。应尽量把工商管理专业的人才培养与本校的优势学科相结合。在课程设置中，要结合农业院校在“三农”方面的优势特长，为工商管理专业学生增加了解“三农”问题、农业行业特性和农业企业的相关课程，如农业经营管理专题等，增强学生对农业问题和农业企业知识的了解，突出学生的培养特色。二是处理好专业课程之间内容重复的问题。解决教学内容重复的问题除了要合理设置课程以外，还要处理好两个关系:首先，要明晰专业基础课与专业课之间的关系。前者主要讲原理，后者主要讲应用，教师在讲课时注意不要“缺位”和过多的“越位”;其次，明晰专业主干课与专业深化补充课之间的关系。一般来讲，专业深化补充课程服从于专业主干课，不能要求主干课取消同自己相交叉的内容。同时，专业主干课限于学时则不应对那些相交叉内容讲得过多、过细。三是可以设置“专业方向模块”，以突出办学特色。学院工商管理专业的本科毕业生主要就业途径是企业、公务员、考研和金融机构。在大学的第7个学期，可以根据学生的就业方向，开设不同的专业课程。这样既突出办学特色，又满足了学生的需要。此外，有条件的农业院校要重视教材建设，根据学院办学特色的需要，建设一批适应教学要求的精品教材。
3.进行教学改革、完善教学方法。(1)与学工口相结合，依托科技活动，增强学生自主学习能力。工商管理专业学生与其他专业学生相比，思维能力、整体规划能力、实践能力非常重要，要注重学生这方面能力的培养。农业院校可以通过举办创业计划大赛、专业论文大赛、沙盘模拟等活动，促进学生综合素质的提高。(2)思考有效的考核方式。要根据学生的特点，继续优化考核方式，拓宽学生的知识面，提高学生分析问题和解决问题的能力，彻底改变人文社科学生“上课记笔记、考前背笔记、考后扔笔记”的陋习。(3)加强校企合作，建设实践基地。通过与企业的合作，让学生有机会把所学到的工商管理知识与企业实际相结合，培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的综合素质，为学生提供更多的实践机会和更好的实践条件。
