物理课堂范文1
一、把多媒体引进物理课堂
初中的学生，根据其心理学规律及其学习特点，有意注意持续时间较短，再加上课堂思维比较紧张，时间一长，学生就容易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。这时适当的选用多媒体教学方式来刺激学生，学生就可以借助彩色的画面，生动的音乐，动感的文字在轻松愉快的环境中学习新知识，并且激发学生思维动力，使学生保持最佳的学习状态，而且多媒体由于可以变静为动，变抽象为具体，图文并茂，声色兼备，学生在回忆所学内容时，生动的情景历历在目，有利于保持记忆，巩固所学知识。电教媒体对课堂教学常常起着积极的作用。因为电教媒体填补了传统课堂教学的不足，为我们在有限的课堂空间获取无限的信息提供了前提条件。传统的课堂教学有很大的局限性，远远不能适应当今科学技术的发展，通过现代多媒体的渗透，才能给课堂教学提供一个更广阔丰富的教学平台，使学生在有限的课堂教学中获取更多更丰富的知识，使传统的黑板加粉笔式的课堂教学变的图文并茂、声像兼备，使单纯的教师和学生的活动变的丰富多彩。教师可以通过图片、电影、音响效果的方式，激发学生学习的兴趣，使课堂教学由静变动，由抽象变具体，由复杂变简单，由虚变实。如果教师采用传统的黑板加粉笔的的教学方式，就很难使全体学生完全明白快问问你的内容，也很难激起学生学习的兴趣。利用电教媒体进行教学，使学生在视屏上清楚地看到所要做的物理实验，鲜活形象的画面，就会一下子使学生一目了然，加深对物理概念和知识的理解。
二、正确的学习方法是培养学生学习兴趣的关键
正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，使学生迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥。学习物理不应依靠在题海的遨游，而是要找规律，在实践中应用所学物理知识，形成能力，这就要求我们在日常教学中要引导多观察、多思考，从而把所学的词汇运用到实践中，通过上课时的认真听讲，课后多思考、多讨论、多探究、多观察，课下的巩固和复习，查漏补缺，学习内容不懂就问，讨论研究，逐步将知识融会贯通，形成自己的能力。所以，教给学生学习的方法，就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下，迈向成功之门，这样学生的兴趣才会持久保持。“会学知识”比“学会知识”更重要，未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
物理课堂范文2
第一环节：导学式自主学习
马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，人都有“自我实现”的需要。有了这种自我实现的需要，学习应该是人的一种本能。这样教师用简练的语言创设物理情境或用多媒体展示物理图景，导人教学内容。例如，教学《牛顿第三定律》时，采用多媒体大屏幕播放拔河比赛场面，教师顺势提问学生“甲乙双方绳上的拉力大小相同吗?关系怎样?”学生产生疑问后，组织学生自主学习教学内容，边阅读理解、边发现问题、思考问题。逐步培养学生自主学习能力。
第二环节：随堂探究实验
“实践是孩子最好的老师”是教育家蒙台梭利提出，对于学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践过和体验到才能刻骨铭心，终生难忘。这样根据所学教学内容，教师有意识地创设随堂实验情景。例如，在学习《牛顿第三定律》时，给学生发放一对相同弹簧秤，让学生在观察与体验中有所发现、有所联想，萌发思维的火花，提出科学猜想，让学生亲自参与探究、发现，逐步培养一种在学习中善于质疑，乐于探索，努力求知的心理倾向，并增强信息收集，分析判断和运用的能力，从而培养学生的物理创新意识、探究精神。
第三环节：组织学生讨论、交流、展示
在自主学习和随堂实验探究基础上，教师引导、启发学生小组讨论交流“主要知识点及疑问”。例如，在学习《牛顿第三定律》时，提问学生“从拔河双方、欢迎拍手到日常碰撞过程都存在着力的作用，那么双方之间产生力的作用具有怎样关系?”并巡回指导小组讨论中存在的问题，参与讨论和点拨，引导小组形成问题，并登上讲台展示讲解、辩论和质疑，形成激烈的学生互动氛围，带动大多数学生主动参与学习，并积极思考问题。
第四环节：师生互动、评价与总结
学生交流、讨论效果怎样?关键在于教师参与、及时发现问题，以引导、点拨的方式启发学生心有所悟，并进行本节知识点整合小结，达成共识，加深理解和应用，再精选几道随堂练习，一般难度小，知识性强的基础习题。例如，学习《牛顿第三定律》学案设计：(多媒体展示)
(1)—个在空中悬挂的电灯，受几个力作用?它们是怎样关系?
(2)同学们想—想再找它们各自的反作用力?(组织学生在图上找施力物体)
(3)请判断该说法正确吗?“以卵击石，鸡蛋粉身碎骨，但石头却安然无恙，是因为鸡蛋对石头的作用力小而石头对鸡蛋的作用力大。”
物理课堂范文3
【关键词】活力课堂；活力；课堂效率
中图分类号：G421
如何提高课堂效率，是每位教师在教学中持续探索的问题。怎样使课堂更有效，老师除探索符合当地实际行之有效的方法外，老师更应研究新课程理念，用新课程理念引领我们从事课堂教学活动，不断研究提高课堂效率的方法，从而提高物理课堂效率。
在我们的课堂教学实践中，我们经常会发现有以下问题：部分老师对课堂的主体把握不清，课堂上以自己为主体，很少把课堂的主动权交给学生，学生变成了录音的机器；有些教师为了体现学生为主体，上课不停的问，学生不停的答，到最后这节课学了什么学生都搞不清；有些教师上课知识点的学习太简单，尽管让学生做题，对答案；学生在课堂上学习主动性及差，老师要求完成东西，都会大打折扣，部分学生课堂上学生东倒西歪，甚至有睡课现象；有些课堂有形式无效果，具体表现在有些教师的课表面看，学生发言很积极，互动很好，但设计的问题过于简单，根本起不到提升学生能力的作用。
这些课堂教学中出现的问题归结到一起分析，我们不难发现课堂有一个共同特点那就是体现不出新课程的理念，课堂没有活力，导致学生学习的潜能没有得到最大发挥。要在课堂上最大限度的发挥每个学生的潜能，我认为我们的课堂是一个学生充满活力，想学乐学的地方。
一、“活力课堂”的主体是学生
老师要有正确的学生观，既在课堂中学生是主体，老师起到的是主导作用。所以“活力课堂”的活力在于学生，学生在课堂上生动活泼，积极向上，参与面广，思维量大，自信快乐，释疑能力强，这样的课堂生机而有活力，这样的课堂学生上课不仅学到的是知识，更学到的是解决问题的方法和面对复杂问题自信自强的精神，在这样的课堂上学生不仅掌握了知识，还具有了解决问题的能力，这样的课堂更是高效的。而在我们的实际教学中，许多老师激情高涨却忽略了学生，课堂变成老师展示自己能力的大舞台，很少与学生交流互动，学生变成自己忠实的听众，学生在台下东到西歪、沉默寡言甚至有少数学生呼呼大睡，课堂活力荡然无存，效率低下。
二、老师是“活力课堂”的创造者
教师在课堂中起着主导的作用，教师要充分发挥教学智慧，提高课堂活力，教师可以通过创设情境，让学生对本节的知识产生极大的兴趣，课堂活力初现。老师通过合理的提问引导学生思考，让学生对本节知识产生好奇，引发学生对知识的渴望，学生学习激情高涨，学生思维高速运转，课堂活力由表象变成学生内在的学习动力，课堂活力迅速提升。学生有了内在学习动力后，老师可安排探究、交流、合作等，充分发挥学生主动性，让知识在学生的思维中发生碰撞并形成共鸣，所学知识已基本掌握，课堂活力达到了高潮。之后老师可将物理知识与生活社会联系，对知识进行升华。老师在课堂的一系列活动，使得课堂活力此起彼伏。
三、学生能力的提升是“活力课堂”重要体现
“授人以鱼，不如授人如渔”，一节好的物理课老师不应该停留在知识上，更应该教给学生分析和解决问题的能力，这些能力主要包括：观察能力、提问能力、信息搜集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。老师的目标不是把自己的知识灌输给学生，而是怎样把自己分析解决问题的方法传授给学生，学生只要掌握方法，解决内似问题就很顺畅，这样的课堂更具有活力。有些教师提的问题学生不需要思考就可以回答，有些教师让学生探究，但探究目标不清，学生都搞不清自己将要干什么等，对学生能力发挥没有任何作用，对课堂教学没有任何效果。
四、“活力课堂”的目标是提高课堂效率
提高课堂效率是我们打造“活力课堂”的最终目标，怎样的课堂效率更高呢？我认为应包括两点，一是课堂上学生对知识的高效掌握，二是课堂上学生对解决问题能力的全面提升。要相互兼顾同时做好这两个方面，首先学生应该是课堂的主人，只有通过学生思考、体验、解决问题，把书本知识和教师的引领转化为学生的知识和能力，提高课堂效率。其次老师要有课堂的服务意识，即老师要想方设法使学生想学、乐学、会学、学会。同时兼顾着两个方面，课堂互动不断，课堂活力幽然而生，课堂效率才能不断提高。
参考文献
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【关键词】营造;高效性;初中物理;课堂
初中物理是以观察、实验和逻辑思维等板块相互结合的学科，物理学科独有的特点使得物理课堂给学生一种单调、枯燥的感觉。然而初中物理对于提高学生对物理知识的了解和认识客观世界有不可替代的作用，因此，教师在进行初中物理授课时，应该让学生在有限的课堂时间内尽可能地提高学生分析问题和解决问题的能力，从而获得最佳的学习效果。以下将以初中物理为例，提出打造高效物理课堂的有效办法，从而达到师生共赢的教学目标。
一、营造高效初中物理课堂的重要性
高效课堂可理解为高效率、高效益、高效果这三高，其主要是指教师教学能够达到教学效果最大化，也即是在有限的课堂时间内能够最大限度地促使学生完成教学任务并获得最佳的学习成果。课堂的高效性是相对于“低效”而提出来的，相比以往传统教学模式中单一、低效的教学而言，打造高校课堂有其必要性。1.高效课堂有助于提高教师教学质量和效益。课堂作为教师传道授业解惑的主要阵地，在教育教学中占据了重要位置，而高校的课堂则在很大程度上有利于教师教学质量和教学效益的提高。初中物理是初中阶段的必修课程，营造高效的物理课堂对学生理解和掌握物理知识有举足轻重的意义。例1：人教版八年级物理下册《重力》教学目标：在本节课进行重心知识的教学中，可利用道具资料等演绎的形式来创设相应的情景实验，从而让学生在参与实验的过程中激发对物理学知识学习的乐趣以及提高学生学习的积极性和主动性。可创设不规则三面体往高处滚的情景模拟实验，用大小不同的两挡积木，放置在水平桌面上从而形成高低不同的两端，然后在两挡积木堆上横置两根粗细相等的木棍，再将不规则三面体放在木棍之间。最后，学生通过观察会发现三面体竟然由低处的一端滚向高处一端的奇妙现象。通过这样的情景实验的创设，可有效地激发学生学习的兴趣，进而营造良好的课堂氛围，促使高校课堂教学目标的实现。2.高效课堂的营造有利于培养学生自主学习能力和解决问题能力。课堂的高效性在培养学生自主学习能力和综合问题解决能力方面发挥了重要作用。高效率的课堂可以给学生营造良好的学习氛围，促进学生进行自主性学习。例2：人教版八年级物理上册《声音的产生与传播》教学目标：教师通过塑料盒、水杯、平面鼓等道具，让学生根据敲击的声音来分辨所对应的物体，从而让学生在多种感官的配合下体验声音的产生和传播，最后让学生们分组讨论自己在物理课堂上对这一物理知识的所感所悟。在这节物理课上，教师通过敲击不同物体让学生感知声音的来源以及传播途径，通过学生提问老师回答的互动模式，启发、引领学生加深对知识的理解以及启发对物理现产生的思考，通过这样的教学方式和教学模式能够提高教学效益，获得较高的教学效果。
二、如何营造高效的初中物理课堂
1.激发学生学习兴趣与积极性。学生的兴趣是营造高效物理课堂的前提和基础， 激发学生的学习兴趣可以让学生更加自主地进行知识的学习，从而获得高效益的课堂效果。因此，在进行物理课堂教育教学中教师必须采取多种教学方法，并创设相应的教学情境以更好地激发学生对物理课的兴趣，从而达到高效课堂的目标。例如在学习凸透镜成像原理课程时，教师可利用凸透镜放到任一物体前面，让学生在观察物体能够放大同时又能缩小的奇妙现象后，激发学生学习的兴趣和积极性，从而突破传统“灌输式”教学模式的局限性，实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，充分发挥学生的主体性作用。2.发挥教师指导性作用。因为学生个体的差异性，在进行物理课堂教学时，教师要注重学生个体性发展，发挥指导性作用。根据不同学生的学习情况给与不同的指导，比如对于平时成绩较好、学习习惯优良的学生给与大致上的思路指导，并且可酌情加大难度的训练，而对于成绩一般的学生则要细心、耐心地进行知识的讲解和指导，总之，教师在营造高效物理课堂的同时，不仅要充分发挥学生主体性作用，更应该积极做好指导性工作，从而加强师生间的互动和交流，以更好地促进高效教学效果的实现。
三、总结
综上所述，营造高效物理课堂不仅需要充分发挥学生主体性作用，更要教师通过各种教学方法来创设相应的物理知识学习课堂情境。高效物理课堂的营造需要师生间共同努力。
作者:徐文婷 单位:辽宁省大连市瓦房店市第八初级中学
参考文献：
[1]顾文敏.如何构建初中物理高效课堂[J].亚太教育,2015,(07):46.
[2]余玉珠.营造高效率教学课堂提高初中物理授课质量[J].学周刊,2013,(35):120.
物理课堂范文5
一堂物理课是否高效，就看教师有没有调动学生的学习积极性、主动性，有没有激发学生学习的求知欲，有没有培养学生的创新精神和实践能力，有没有促进学生各种能力的提高和发展。初中物理是一门非常重要的基础课程，是引导学生进入丰富多彩的物理世界的金钥匙，现结合自身经验，谈谈关于初中物理高效课堂的思考。
一、构建高效课堂，必须营造民主和谐的课堂氛围
首先，要构建融洽的师生关系，就是老师要放下架子，既要做到关心学生学习，又要照顾学生的情感、并用智慧来引导学生。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生尊重你、又让学生能够喜欢你，这样教师的话就很容易被他们接受。俗话说“亲其师，信其道”，一旦学生感到教师的可亲可敬，师生间容易擦出理解信任的火花。因此，当你面带微笑，带着喜悦的心情进入课堂时，学生就会有亲切感，快乐之情油然而生。这样学生会全身心地投入到学习活动中，使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。
其次，加强对教学的情感处理。教师要向学生灌输民主平等的观念。教师要创设平等的环境，让教师与各个层次的学生都有同等参与讨论、质疑、交流、分享的权利。让人人参与课堂教学，可以进行平等的对话和沟通。另外，教师在讲课时，要做到语调轻重结合，音调高低适当，抑扬顿挫恰如其分，语言文雅、准确、生动。
二、构建物理高效课堂，必须激发学生源动力
1.用生活中的有趣的物理现象来激发学生源动力
学生身边就有很多有趣的物理现象，把这些现象运用到学习中，让学生感到物理就在身边，拉近了学生与物理的距离，使学生有学习物理的欲望。如：用图片展示冬天里美丽的雾凇，告诉学生这就是个物理现象，由于气温骤降，空气中的水蒸气遇冷凝华成小冰晶附着在树枝而形成。的非常美丽自然景象（凝华现象）；再如：漂亮的雨后彩虹，它也是个物理现象，下雨后，空
气中悬浮着许多小水滴，这些小水滴与三棱镜一样，对七彩阳光的折射率不同而形成的（光的色散）。
2.树立自信心来激发学生源动力
在初中最后一学年伊始的物理课上我就这样告诉学生：九年级物理知识与八年级的几乎没有联系，八年级的物理学得再差都不会影响九年级物理的学习。这时，很多愿学而成绩很差的学生就先松了一口气，不担心因为自己八年级基础差而导致九年级物理也学不好。接着我再告诉学生：只要你认识字、会进行简单的数学加减乘除运算就有了学好九年级物理的条件。说到这里，连最差的学生都抬起头流露出希望的眼神。有了这样的思想动员为基础，相信每个学生都会树立起学好物理的信心。
3.通过动手做有趣的实验来激发学生源动力
物理是一门以实验为基础的学科，它能将枯燥的理论知识化为生动、形象的现象展现在学生面前。让枯燥的知识变成有趣的实验，如对于摩擦力的理解，由于力是无形的，只是讲解学生难以理解，就可以如下图实验，圆筒下端是张纸，而让人站在圆盘上，纸居然能站着一个人不会坏掉，等在这些有趣的实验中就让学生学习了物理知识。
三、构建物理高效课堂，必须借助于信息技术平台
物理有自身的学科特点，它非常注重课堂实验。多媒体信息技术平台在教学中可以将视频资料、图片、动画、文字、flash等资源整合到一起，向学生展示或再现不同的物理过程，会给学生形象直观的视觉感受。通过多媒体教学，能够更好地吸引学生的注意力，增加课堂的信息容量，特别是有些较难做成功的演示实验，真正做起来费时费力，课堂效率不高，所以我们可以到网上搜集视频（有该实验的录像资料）插入到课件中，这样就会提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。
物理课堂范文6
关键词：非智力能力；逻辑思维；课堂模式；平台
一、对学生非智力能力的培养
1.物理学科兴趣的培养
物理学科兴趣的培养要从物理特性出发，从学生特性出发。物理具有知识性，更具有实用性，教师能将物理知识与学生观察到的、接触到的生活中的物理现象联系起来。例如，学过“密度”知识，教师就可以启发学生，联想生活中的“密度问题”，如不同固体的浮力特性。同样，初中学生的年龄段好奇心强，但情绪易波动。教师就该扬长避短，在课堂教学中改进教学方法，优化课堂教学形式，如用抢答、竞赛等方式调动学生自身的积极性和主动性，使之通过对新知识的探索，体会其中的乐趣；引进情景教学，让物理知识活起来，从而激发学生的学习兴趣。
2.逻辑思维能力的塑造
在物理教学中，逻辑思维能力是物理学科比较突出的，是学好物理的前提。物理教学培养目标很多，观察能力、注意能力、想象能力、思维能力等，科学的逻辑思维最重要。
思维能力包括理解能力、抽象和概括能力、分析和综合能力、推理和判断能力等。理解能力包括对各物理概念和物理规律的理解、各物理规律的适用条件的分析设定、物理知识间的区别和联系等。推理判断能力则是根据已知的知识和所给出的物理事实或条件，对物理问题进行逻辑推理和论证和判断。分析、综合能力是对物理状态、物理过程的综合判研。这些能力的培养需要教师积极有效地引导，对物理知识的科学理解和行之有效的训练。
3.学生学法的指导
学法是教师发挥主导作用的关键。物理的学法有很多，而最具有说服力的就是重视物理过程。物理现象和物理规律都是过程的产物，只有牢牢把握整个过程才能将每个环节弄懂，搞细。一是让学生会看，善于观察物理现象，捕捉到物理变化。如在学力的作用时，有学生就能提出坐沙发比坐板凳舒服，是不是物体力的相互作用问题？这时教师的应答和总结就很起作用。二是让学生会想。还是那个例子，教师启发大家联想，很多同学就会想起，汽车防撞气囊，乒乓球拍等都与力的相互作用有关。还有就是会说。面对物理现象，学生要能描述，甚至是分析。在做实验时，对于产生的物理现象，实验效果，根据测量数据，横纵对比，归纳实验结论，得出初步结论。总结描述时叙述要精炼，思路要清晰，对物理现象结论有整体掌控。
二、新型课堂模式的探索
1.关注学生，推动合作学习
教学实践中，为创建一个和谐的课堂教学环境，提高教学效益。合作学习是一种较好的选择。在课堂教学实施过程中，学生交流与合作活动操作起来并不容易，如调动小组全体学生的的积极性，评价小组合作学习的教学效益等都需要师生共同磨合，探索。如《杠杆》这节，活动中需要同学协作，用到很多工具，剪刀、瓶盖起子、电工钳、扳手等，即学到了杠杆原理，又体验到了生产生活乐趣。
2.师生共研，强化课堂探究
现代教学讲究师生平等，学习形式以探讨为主，那么师生的共同研究就成了一种方式。物理学习本身就有很多可考性，又能吸引学生的探讨兴趣，此外，师生共研能促进课堂的和谐，顺畅交流。课堂模式则有提问式、讨论式等，也可以创设更加新颖的如“小教师”教学法，让学生参与备课，讲课。
3.实验课在物理课堂的应用
实验是物理教学的重点内容。实验教学要以学生发展为本，从学生需要出发。除了常规实验，还要根据教材创造性地开发实验，让学生有充分的动手、动脑、动口体验。此外，在实验中及时帮助学生总结实验探究和创新实验的方法。在物理实验教学中，实验的目标不仅要让学生学会实验的具体操作，掌握实验技能，还要根据实验引导学生及时总结归纳出研究物理问题的实验方法。
三、不同教学平台的科学融入
1.多媒体在物理教学中的应用
多媒体在初级教育中的大量利用也为物理教学开创了新局面。首先，教师自己要把教材吃透，善于总结概念和规律，能整合物理知识和多媒体的相关性。利用多媒体先进的设备，声像优势来演绎物理规律。其次，要善于将抽象的物理原理讲懂了，或在课堂上难以表达的物理现象恰到好处的借助多媒体，达到更好的效果。
2.活动课在物理教学中的作用
活动课在新课程中得到了广泛认可，物理教学具有实验性和探究性，为活动课的开设提供了教学资源。在活动课中一方面要紧贴教材，与日常课堂相适应，另一方面要适当增加兴趣度浓的创新和探究内容和形式。此外，在形式上，可以作为普通课堂教学，也可以组建兴趣小组，也可以以参观科学馆等科学体验为形式。
初中物理教学，在新课程的大背景下，教师要善于思考，勇于创新，多做实践，推陈出新，努力创建高效课堂。
参考文献：
