物理化学论文范文1
1.1所学内容紧扣学生专业特点
物理化学课程涉及的公式约有150个，教学时，要求学生掌握基本公式的推导和证明，能用基本公式去解决一些实际性问题．提倡学生平时自学，上课前复习巩固学过的知识，强调数学和物理基础知识的重要性，培养学生对所学知识进行综合应用的能力．利用高等数学知识，帮助学生掌握、理解物理化学公式．如从卡诺循环可以推导出可逆热温商之和为零；从理想气体发生PVT变化，可以求焓变、熵变、吉布斯函数变和吉布斯函数判据等参数；从肥皂可以了解润湿和乳化等概念．将现实生活中的某事件引入学习中，与物理化学紧密联系，加深学生对知识概念的理解，提高学生实际运用知识的能力．
1.2引入物理化学科学家的故事进行励志教育
在学习物理化学课程时，会涉及到很多著名的物理学家和化学家，讲到相关内容时，教师会讲解他们的个人简历和趣闻逸事．一方面，可以提高学生学习的积极性，集中他们的注意力，缓解课堂的学习气氛；另一方面，每一位科学家的成功都离不开其自身不断努力奋斗的过程，通过了解他们的经历，不仅丰富了课堂教学内容，而且学生对科学的发展也产生了兴趣，对科学家产生了崇拜，成为学生学习的榜样．如首次提出物理化学这个概念的是1901年和1909年先后获得诺贝尔化学奖的两位化学家：荷兰的范特霍夫和德国的奥斯特瓦尔德，正是他们的研究促成了物理化学学科的诞生．其中范特霍夫是首位诺贝尔化学奖的获得者，他50多岁时还经营着一家牧场，亲自送牛奶，被誉为“牧场化学家”．在讲到稀释定律时，介绍奥斯特瓦尔德的生平事迹，他出身普通家庭，求学时对化学产生浓厚的兴趣，1884年在博士论文中提出了电离假设，1888年提出了以他名字命名的奥斯特瓦尔德稀释定律，1909年因在催化作用、化学平衡和氨制硝酸等方面的杰出贡献而获得诺贝尔化学奖．
2教学方法与考核方式改革
2.1多媒体教学与传统教学相结合
传统教学采用粉笔板书的方式，书写需要一定时间，导致学生接受知识量较少．而利用PPT课件，结合Flash动画，能使教学内容生动、信息量大，给学生更直观的印象，提高课堂效率．物理化学课程公式多，逻辑性强，有些问题比较抽象，单纯采用多媒体呈现，导致学生思维跟不上文字显示的速度，因此不能仅用多媒体一种教学方式．结合教学实际，采用多媒体教学与板书相结合的方式授课，学生能充分地消化吸收所学的知识，教学速度适中，从而提高教学质量和效率．
2.2考核方式的改革与创新
物理化学课程考核方法普遍采用平时成绩加期末考试两大块的组合，存在期末考试成绩在总评成绩中比例偏重的问题．考核方式改革前，平时成绩占20%，期末考试成绩占80%．这种考核方式可能导致学生平时学习不认真，期末考试前突击，因而不能起到督促学生平时学习的作用．考核方式改革后，采取平时成绩占20%，阶段考试或考核成绩占30%，期末考试成绩占50%的形式．在原有基础上，降低了期末考试的比例，规定小于等于48学时的课程，期间加一次阶段性考试或考核；大于48学时小于等于64学时的课程，期间加两次阶段性考试或考核．虽然教师的工作量比改革前增加了，但学生学习的主动性和积极性得到了提高．学生要想取得优秀的成绩，就不能忽视阶段性成绩．另外，也尝试在总评成绩中增加其它一些（如课堂讨论、课程论文等）考核方式，从而促进学生积极学习．
3设计实验教学环节，培养学生创新能力
物理化学论文范文2
一、物理化学实验教学改革的方法
1、调整实验教学内容
传统的物理化学实验，大多依附于理论课程，验证性实验居多，仅仅要求学生单纯的掌握操作技术，使学生感觉到物理化学实验单一、乏味，不利于学生创新能力的培养。为了培养出适应现代社会要求的高素质药学人才，我们对原有的物理化学实验内容做了改革，缩减经典物理化学实验的内容，增加现代物理化学实验技术，补充一些和药学关系密切的实验，并开设了综合设计性实验，实行“验证性实验＋综合设计性实验”的实验模式。综合设计性实验由教师拟出几个备选课题，要求学生选题后查阅文献资料设计出实验方案，交由教师评阅并判断可行性。在教师的指导下不断修改并最终确定实验方案，学生进行实验后向指导教师提交课题研究报告。在设计开发和实践综合设计性实验课题的基础上，建立一种以学生为主体，教师根据学生的需求加以引导为辅的实验教学模式，以推进物理化学实验教学改革，提高实验教学质量和水平。通过对物理化学实验教学内容的调整，改善了药学人才的知识结构，全面提高了学生的实验思路、实验设计和实验技能以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，并且使他们养成既重视理论又重视实验的科学作风，从而为学习药学专业课打下坚实的基础。
2、更新实验仪器设备
物理化学实验课程的目的是为了让学生加深对理论知识的理解，同时也要让学生较多地接触物理化学发展的前沿，掌握先进的实验技术，适应社会的发展。因此，物理化学实验课除了讲授基础实验原理和基础实验技术以外，还向学生介绍国内外先进的实验仪器和实验技术。近几年学校加大了实验室建设的投入，实验条件得到了改善。为了让学生更好的适应当前科学技术的发展，学校购置了先进的实验仪器设备，并且开课使用仪器的数量有所增加。在实验仪器充足的条件下，我们增加了学生的实验分组，使学生的动手机会增多，动手能力进一步得到提升。
3、使用视频教学
我们将传统的验证性实验制作成视频，发到学生共享群里供学生下载观看，学生在做验证性实验之前可以通过实验教材结合操作视频来预习，学生在学习过程中遇到不理解的地方可以反复观看视频。实验课上，我们设置一些问题来检验学生对实验掌握的情况，对于不理解的地方重点讲解和演示，大大节省了授课时间。视频教学的运用，比教师的单纯讲解，更能给学生形成多角度、多层次的信息刺激，能够激发学生的学习兴趣，强化学生对知识的理解和记忆，使学生尽快掌握实验要领。
4、实验绿色环保化
长期以来，化学实验教学中的有害气体和液体被排放到了环境中，造成了环境的污染。虽然物理化学实验与其他的化学实验相比较，产生的环境污染物较少，但是在实验中仍会产生一些污液，如果随意排放会造成环境污染。为了解决这个问题，我们将实验中使用的有害物质更换为无毒害的物质，例如：在二组分双液体系相图的绘制实验中，原来使用的实验药品是苯和乙醇，考虑到苯毒性大且易挥发，虽有通风设备，但实验过程中仍避免不了苯的污染。我们用环己烷代替苯，避免了环境污染，同时也取得了较好的实验效果。此外，我们在实验室设置了废液回收桶，将有害的废弃物回收集中处理，实现物理化学实验教学绿色环保化。这些措施可以提高学生的环保意识，逐渐使他们养成良好的实验习惯。
5、应用计算机软件处理实验数据
实验数据的处理是物理化学实验的一个重要环节，同一组实验数据不同的人来处理，由于人为主观因素过剩，得到的实验结果却大相径庭。随着计算机软件技术的不断发展，这一问题可以通过计算机软件得到完美的解决。不同的实验，数据处理的方式也不同，对需要列表整理、运算和作图分析的实验，我们要求学生利用Excel软件进行处理。这样，学生就可以通过Excel软件客观、快速的处理实验数据，减少了人为误差，得到的结果较为真实准确。同时利用计算机软件处理实验数据节省了大量的时间，大大提高了学习效率。
二、结论
通过物理化学实验课程的不断改革，使学生改变了以往“照方抓药”的实验方法，让学生亲手验证自己的实验设计方案，使学生由被动变为主动，学习效果得到了很大的提高。物理化学实验课培养了学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力；提高了学生文献查阅、撰写论文的能力，使学生能真正成为既有先进的理论知识，又有实际动手能力的高层次人才。
作者：吕鑫 郭辰 单位：黑龙江中医药大学药学院
（二）
一、实验内容绿色化
以锌—锡体系代替过去采用的铅—锡体系、铋—镉体系绘制二组分简单低共熔体系相图，既避免了污染又降低了实验成本。二组分液—液平衡系统相图的绘制，用苯酚—水系统代替苯—乙醇系统；液体饱和蒸气压测定实验，由测苯的蒸气压改成测定乙醇的蒸气压；凝固点降低法测化合物的摩尔质量，过去一直是以苯为溶剂测定萘的摩尔质量，这也是物理化学实验的经典内容，现在改为以水为溶剂测定葡萄糖的摩尔质量，无毒无害且成本低，学生操作起来也更细心、认真，不用担心苯伤害身体，实验做到了无苯化。乳状液的性质验证实验，以牛奶、植物油、水等为主要试剂进行实验，尽量不用或少用有毒试剂。
二、实验方法绿色化
开展微型化、小型化、综合化实验。微型化、小型化、综合化实验可以大幅减少试剂的使用量和产生的废液，节约了资源，减少了污染。二组分简单低共熔体系相图绘制实验，按常规方法，每份样品需金属粒100克左右，采用小型实验样品管后，每份样品仅需金属粒10克左右。固—液界面的吸附是以活性炭吸附醋酸溶液进行实验，电导法测定弱电解质的电离常数是测醋酸的电离平衡常数，过去是两个实验，实验占用学时多，试剂需要量大，产生的废液多，现在合并为一个实验，吸附平衡后不用酸碱滴定确定终点，而用电导滴定确定终点并进行相应计算，不但达到了实验目的，还让学生学习了电导滴定，同时提高了实验效率，试剂的使用量、产生的废液大为减少。
三、试剂使用绿色化
在实验药品的使用中坚持“5R”原则，即减量（Re-duce）、重复使用（Reuse）、拒用（Rejection，拒绝使用无法替代、回收、再生的有毒物）、回收（Recycling）、再生（Regenera-tion）的原则。教师在准备实验的时候精心设计，尽量少用试剂、回收利用药品，尽量使用无毒、低毒试剂，并在实验过程中认真监督学生不要随意丢弃药品。称重时很容易造成浪费、泼洒，为了养成学生的良好习惯，规定如发现天平周围有药品，将被扣分，学生操作起来就小心多了。凝固点降低法测定化合物摩尔质量的实验中，冷冻剂冰水混合物可重复使用，冰水可多次冷冻作为冷冻剂供后面的班级使用。
四、妥善处理废弃物
较之工业生产，实验室产生的“三废”似乎量不大，部分人员认识不到位、思想上不重视，所以随意处置化学废物、乱倒废液、乱丢废物、操作中不考虑对环境的危害等现象时有发生。开展物理化学实验教学绿色化改革后，实验人员提高了认识，不但重视了对有毒有害物质的处理，不让其进入环境，也重视了对无毒无害且可回收利用、重复使用的物质的处理再利用。准备好专门用于回收废弃物的容器，实验中和实验结束时，要求学生按要求把废弃物放入指定的容器中，由专人对废弃物进行妥善处理。把学生是否按要求处理废弃物作为实验考核指标之一，与成绩挂钩。化学实验中培养的良好习惯将使学生们终身受益。
五、完善实验、实验室管理
从科学管理入手，围绕绿色化学实验改革，建立、建全实验规则、实验室规章制度等并严格按制度执行，不让管理的疏漏使实验绿色化改革的努力打折扣甚至付之东流。围绕培养学生的绿色化学理念，每个班于开始一个学期的实验前，至少用1学时就实验室管理、实验绿色化给学生讲解有关要求，得到学生的理解、配合，让学生在实验中自觉遵守有关规定、要求，自觉为绿色化实验教学改革尽力；为绿色化实验提出合理化建议的同学会得到充分鼓励并加分。实验室管理的规章制度是确保实验、实验室工作有序开展、绿色化学理念得到贯彻的重要保证，从绿色化学理念出发，制定了仪器设备管理规定、试剂保管使用规定、废弃物回收利用规定等规章制度并在执行过程中修订、完善，使绿色化改革有章可循、有法可依，以制度管人，我院的物理化学实验绿色化改革正朝着逐步成熟、完善的方向进行。在实验绿色化的进程中，有些工作看似很细碎、繁杂，我们只有做有心人，真正把实验教学绿色化改革贯彻到日常的工作中，从点滴做起，才能保证、促进实验教学绿色化改革的稳步推进。物理化学实验绿色化改革后，实验环境、实验氛围明显改善，学生畏惧实验、担心身体受到损害的心理明显降低，实验兴趣、实验质量明显提高。物理化学实验教学绿色化改革任重道远，还有许多工作要做。从绿色化学理念出发来重新审视和改革传统化学实验，实验教材的重要性不言而喻，但目前使用的一些物理化学实验教材，还是沿袭几十年来的做法，对实验内容、实验安排缺乏环保设计，没有实验可能产生的污染及如何避免污染等方面的内容；目前尚没有系统的实验废弃物处理方面的指导书籍，资料零散，不利于实验绿色化改革的深入开展；一些教师认识不到位，还存在着完成教学任务即可，不愿花时间、精力处理实验废弃物的思想。类似这些问题有待深入思考、探索。
作者：魏泽英 李树全 谢小燕 髙慧 单位：云南中医学院药学院
（三）
一、大学物理化学实验教学的现状
1、教学方法落后
与其他实验不同的是，物理化学更注重于利用物理的方法定量地揭示化学过程和规律，涉及到热、点、光、磁等方面的物理现象较多，总体来说比较抽象。物理化学实验虽然是独立设课的专业课，但实验课有时被放在理论课的附属课程的地位上。教师主动性强，安排学生实验，造成了学生往往过分依赖教师指导，按照教师的要求进行实验。教师在学生做实验前先讲解实验的目的、原理、步骤。教师进行演示，学生仅凭着对实验的理论认识的浅层理解，就动手做实验，只需要按照现成的步骤进行实验，最后把结果写在统一设计好的记录实验数据的报告上就算是完成了实验。物理化学实验内容多为验证性实验，主要是为了配合理论课上的各种定理、定律，实验没做之前结论就已知，不利于学生创新精神的培养。
2、学生重视程度不够
所有的实验课程都面对着一个问题，那就是学生的重视程度不够。这主要表现在，课前预习不认真，对实验原理的理解不到位，课堂上不思考，主要依靠老师的讲解和演示，“照着葫芦画瓢”。学生总是认为实验课比理论课是容易过关的，因而缺乏严谨的科学态度。学生的实验兴趣很低，由于缺乏求实的探究意识，对于实验失败和异常的情况，有时候束手无策，找不到根源。大多数学生不能深入地剖析实验不成功的本质，不能冷静地思考问题，拿不出行之有效地解决办法，错失了分析问题、解决问题的机会。因此，物理化学实验教学的改革有着重要现实意义。(四)实验教师的业务水平参差不齐。实验教师尤其是专职实验教师普遍存在着理论水平不高、知识结构陈旧、知识更新滞后的现象。有时候实验教师没有意识到实验课和理论课是同样重要的，没有把学生知识的学习、综合素质的提高和能力的培养放在首位，为了完成实验而实验。这样同样不利于学生能力和素质的培养，不利于教师本身业务水平的提高，不利于物理化学实验学科本身的深入发展。
二、物理化学实验改革的探索
1、教学大纲完善化
物理化学实验教学大纲是实验教学的纲领性文件和基本依据。根据物理化学实验课程建设和改革的需要，修订教学大纲是首要任务。物理化学实验大纲的修订与物理化学理论课程融为一体，相辅相成，还要兼顾实验课程独立设课和强化素质教育的基本要求。实验教学大纲的基调不宜过低，还要适应仪器、技术的发展和学生的实际情况。结合物理化学实验的基本内容和学时，我们对物理化学实验大纲进行了修订。新大纲是以物理化学的基本原理为基础，以培养学生能力为出发点，合理选择了实验项目，明确了实验要求和考核方式，使原有的物理化学实验大纲进一步完善。
2、实验项目设计化
物理化学实验单独设课，实验课时数和内容就必然增加。按照教学大纲的要求，实验的深度、广度及综合性势必增加。一是要加强教材建设，选择必做经典实验，增设选做实验，删去一些内容单一的验证性实验，取消一些技术过时的实验，增设综合性实验。综合性实验题目可以是学生在教师的指导下进行选题，学生必须独立查阅资料和文献，钻研实验设计，学习实验操作，认真进行数据归纳处理和实验结果讨论。二是针对精选的实验项目，编写物理化学实验讲义。新编实验讲义打破了教材和实验仪器、技术衔接不上的局面，紧密结合实验课程教学大纲和实验内容，又充分给予学生足够的空间和时间，增加动手的机会，充分调动学生的积极性、开发学生创造性，进而提高学生对化学知识的灵活应用能力和独立解决实际问题的能力。三是合理设置实验项目，把学习过的理论知识和实验题目有机地联系起来，以学生为主体的实验课堂，提升了学生的能力，培养了创新性，为后续课程和科研工作奠定了基础。
3、教学手段现代化
“师者，传道、授业、解惑也”，自古以来，在将前人已有知识的传承过程中教师的责任重大。实验课教学和理论课具有同样重要的地位，难度不亚于理论课的教学。因为针对不同实验项目，有不同的实验原理，不同的仪器设备，不同的操作方法，虽然有实验讲义辅助，但是教师作为掌握和控制实验课堂的主导者，要在规定的学时内完成授课任务和学生实验，其实是有很大的难度的。在实验理论知识的讲解方面，实验教师可以选择多媒体等先进的教学手段，一改板书推导的枯燥局面。物理化学实验课程的内容复杂，公式多、定律多，为避免学生概念模糊，混淆公式，实验指导教师在每次实验开始的时候要进行大量的推导，然后引出新问题，具体讲解本次实验应用的知识点。多媒体教学可以直观、清晰地对原理、仪器和试剂、实验操作步骤进行演示。尤其是对于复杂的实验，模拟实验步骤的多媒体课件可以让学生全面地了解实验，使其思考每一步骤的原理，有针对性地提出问题，解决问题。另外，在授课过程中给学生传授利用计算机软件处理数据的方法，例如，利用Origin软件作图效果美观，把学生从繁重的计算中解放出来，更加注重实验结果的分析，培养了学生的科研精神。(四)考试方式多样化。根据物理化学实验课程特点，建立了注重实验表现，考察实验能力，兼顾理论知识的考核方式。平时的实验表现是很重要的一个环节，其中包括:实验预习，独立操作，实验态度，仪器维护，值日工作和实验报告等，平时成绩占40%。期末还要进行笔试考核理论知识，实验操作考试考察完成实验任务的能力，它们各占30%。实施严格的实验考试，有利于培养学生良好的科学作风和科学态度，有利于提高学生的思维能力，培养学生的观察能力，发展学生智力。
三、结语
物理化学实验教学改革不是一项简单、孤立的工作，它还涉及到理论教学的改革、发展和完善。在新的形势下，物理化学实验教学工作对实验教师的教学能力也提出了新的要求。教学有法，但无定法，没有哪一种教学方法是放之四海而皆准的方法。所以，要因势利导，结合教学内容和学生实际情况因材施教，培养应用型、创新型人才。
作者：尤莉艳 单位：吉林农业科技学院文理学院
（四）
一、物理化学实验教学现状
1、缺少设计性实验项目
目前，化材学院物理化学实验开设的实验项目数偏少，目前共开设15个实验，以验证性实验居多，应用型、设计性和综合性实验占很小比例，不利于学生思维能力的提高，不能激发学生的积极性和创作热情。
2、部分仪器陈旧
实验仪器一直沿用，大多陈旧破损，每个实验仪器只有3套，学生只能采用分组大循环的模式进行实验。实验效率低，影响了学生的学习兴趣。
二、加强实验教学平台建设
加强实验教学平台建设工作主要包括两个方面。一方面，目前，我院现有的物理化学实验平台和教学内容已经无法满足专业发展的需要，需加大资金投入，加强实验教学平台的建设，购置更新实验仪器，增加实验项目。同时，探索物理化学实验开放式教学模式。笔者学院将逐渐实施开放实验室，形成开放式的实验教学体系，逐渐采取实验室管理、实验内容、实验时间全面开放，向学生提供更多动手的实践机会，培养他们利用业余时间自主学习的能力。另一方面，充分利用校园网络教学平台，将物理化学实验的教学大纲、教学日历、实验讲义等各种资源上传到校园网络教学平台，让学生充分了解课程安排、课程要求等相关信息。利用校园网络教学平台，学生可以利用自身的课余时间，对实验内容提前预习，提高实验的目的性和成功率。实验结束后，可对实验结果反复验证并消化，加深对实验内容的理解掌握。同时学生也可以通过网络教学平台，就自己在实验过程中遇到的在课上还未解决的问题和老师进行及时沟通和交流，有效避免问题越积越多而失去学习的积极性。
三、实验教学内容更新
1、增加综合设计性实验，培养学生创新意识和创新能力
物理化学实验的目的是“要求学生在实验中了解实验仪器设备工作原理，掌握仪器设备的操作方法和实验步骤，完成实验数据的收集和处理。在实验过程中发现问题，提出问题和解决问题，培养学生的动手能力，分析能力和逻辑思维能力”。目前，笔者学院物理化学实验中开设的综合性试验和验证性实验差别不大，缺乏综合设计性试验。综合设计实验分为两类:一类是利用传统物理化学实验进行的拓展性设计实验。这类实验没有超出学生基本操作能力和知识水平，并且能够充分发挥学生主观能动性。例如“异丙醇-环己烷双液系相图”，旋光仪在有机化学实验中学生已经操作过，整个实验很简单，但又是热力学必做的实验。我们将其纳入设计实验，题目为“双液系相图”。双液系相图实验中影响的因素很多，选择哪两种溶剂、温度如何准确测量、温度的矫正、旋光仪的使用、大气压等，学生通过网络资源查阅文献，设计实验方案，分工合作，协作完成整个实验。通过这样的实验，既培养了学生的创新能力，又培养了学生的团队协作能力。另一类实验难度比较大，科研性比较强，需和教师的科研结合起来。教师结合自身的科研，先拟出实验课题题目并介绍相关背景资料；学生根据教师介绍的情况查阅相关文献资料，设计实验方案，交给教师审阅并确定是否可行，双方共同讨论并确定最终实验方案；学生在教师指导下根据实验方案进行实验；实验结束后提交实验研究报告给教师审核。这类实验是由能力比较强的学生组织实施，实验时间也比较长，由学生自主安排。比如“纳米氧化锌的制备与性能研究”、“碳基与金属氧化物复合型超级电容器制备及其性能研究”。
2、建立物理化学实验案例库
应该选取典型案例，建设物理化学实验案例库。对教师而言，建设物理化学实验案例库可以有助于教师优化教学环节，提高实验效率；有助于教师更新实验教学理念，改变“教师一味讲，学生呆板听，欠思考，少讨论”的教学模式，提高教学效果；有助于教师更新实验内容，增加综合设计性实验。对学生来讲，建设物理化学实验案例库可以有助于提高学生实验操作的准确性，提高实验效率；有助于激发学生实验积极性，变“被动学习”为“主动学习”；有助于提高学生创新能力，提高学生组合素质。
四、教学模式和教学方法改革
1、教学模式改革
我院多年一直沿用“学生预习—教师讲解—学生做实验—提交实验报告”物理化学实验的教学模式。这种模式不能达到物理化学实验的实验目的，同时不利于学生学习兴趣和创新能力的培养。为此，我们在实验课程开始前安排一定数量的理论课，重点介绍物理化学实验理论和基本知识，使学生在实验操作时有的放矢。同时，提高师生之间的“互动”效果，淡化教师“讲师”的角色，更加突出“导师”的角色，加强课堂提问环节和师生之间的互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2、教学方法改革
多媒体教学可以贯穿于整个“教”和“学”的过程，多媒体课件不仅可以在学生预习中发挥重要作用，还可以在教师实验讲解、学生实际操作和实验数据处理中起重要参考作用。今后，选择并制作适宜的多媒体课件是我院物理化学实验教学改革的重要内容。
3、提高数据处理的准确性
物理化学实验仪器操作相对简单，但数据处理较复杂费时，而且学生在数据处理中引入的误差比较大，因此应提前给学生讲解数据处理的重要性，数据处理与分析的方法和技巧，引入Excel或origin等处理物理化学实验数据，这样不仅能大大减少人工处理实验数据的工作量，而且减少手工处理数据过程中带来的人为误差。
五、结束语
物理化学论文范文3
传统的教学方法多以教师讲为主，偏重于灌输，忽略和限制了学生学习的主动性和积极性，引起学生厌学和逆反心理，导致教学效果不理想。因此，必须对教学方法进行改进。教学过程中，以启发式，讨论式教学方法为主，激发学生的学习兴趣，加深学生对所学内容的理解和掌握。比如，在讲克克方程时提出“在高原上煮鸡蛋能煮熟吗？为什么？”，在讲胶体分散系时，可以提出“江河入海口处的三角洲是如何形成的？”以及“明矾净水的原理是什么？”。在讲化学动力学时，提出“不同的药品为什么每天吃的次数会不同呢？”等问题。学生会给出不同的答案，教师就可以结合课堂内容，与学生一起分析并找出答案。此外，教师要对教材充分了解，深入分析，区分重难点内容，加深教学内容与医学专业之间的联系，这样不但教学重点突出，教学内容也更具有针对性。比如在讲热力学定律的时候，这部分内容与药学专业的联系不大，那么我们如何来提高学生的学习兴趣呢？可以将热力学内容和药物反应联系在一起，以药物为例，设计几道计算题，这样就达到了学以致用的效果。在讲授动力学内容时，可增加药物储存期，有效期的测定相关内容。同时，教师要引领学生学会归纳总结。由于物理化学课程知识点多，公式多，看似杂乱无章，其实各知识点之间存在着一定的逻辑关系。比如自发过程的判据包括三个，熵，吉布斯自由能，赫姆霍兹自由能，但是适用条件不同，在教学中，教师就可以鼓励学生自己总结，这样有利于调动学生学习的积极性。启发式，讨论式教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，培养了学生分析问题，解决问题的能力，提高了教学效果。
2理论联系实际
虽然物理化学这门课程理论性比较强，但也是从大量实践基础上总结出来的，因此，在教学中，尽可能地把物理化学中的抽象的概念，理论与实际生活中的现象联系在一起，加深学生对这门课程内容的理解，提高教学效果。比如，在讲渗透压的时候，可以介绍临床使用的0.9%生理盐水，以及与血浆渗透压的关系。在讲电解质使胶体聚沉的机制时，可以介绍“卤水点豆腐”，卤水中主要含有MgCl2,豆浆中含有大量蛋白质，蛋白质具有胶体的性质，胶体遇到电解质会发生聚沉，所以豆浆遇到卤水会变成豆腐。在讲开尔文公式的时候，可以解释土壤含水保湿的机制。在讲表面张力的时候，可以和学生一起做肥皂膜的实验，让学生自己发现表面张力和力的方向。物理化学实验作为理论教学的重要组成部分，不仅实现了理论知识的具体应用，还培养了学生的动手能力和独立思考能力。比如在讲到多组分相图的时候，内容比较抽象，学生不能直观的理解这章内容，但是通过实际操作双液系相图的实验，加深了学生对这章内容的理解，使教学效果更加完善。比如在讲到燃烧热时，在强调只有1mol物质完全燃烧时放出的热量才是燃烧热，以及根据各物质的燃烧焓求算反应焓以外，还可以在课堂上播放《燃烧热测定》实验的视频，使学生更直观地理解课堂内容，加深知识点的理解。在物理化学教学中，将基础理论和实际生活联系在一起，能够充分激发学生的学习兴趣，达到学以致用的效果。
3教学与科研紧密结合
随着现代科技逐渐发展，教师在教学过程中不能只局限于课本的内容，应将教学知识扩展，将课内与课外知识有效结合在一起，把学科发展前沿的新技术和新成果渗透进来，充分激发学生的学习热情，让学生对物理化学这门课程不再敬而远之，而是自发地想要学好这门课。例如超临界流体萃取这一高新技术结合了物理化学中的溶解度定律，分配定律以及焦耳-汤姆生效应等理论；现代文明离不开磁性材料，如家用电器，磁悬浮列车，发电机等，目前得到广泛应用的铷铁硼永磁材料是利用凝固点降低原理和二组分体系相图等技术设计的。在介绍表面活性剂时，引入学生比较感兴趣的石油开采过程，简单介绍一次开采，二次开采等概念，使学生更加轻松地吸收新的知识点。学生还可以根据自己的专业和兴趣参与到教师的科研中，比如，在讲到催化反应动力学时，就可以介绍教师的关于催化剂制备的科研项目，学生也可以参与到其中，从查阅文献开始，设计实验方案，最后进行实验。充分调动了学生学习的积极性。
4结束语
物理化学论文范文4
物理化学实验过程中可以很好地将理论课程上所学习到的定律、公式应用到解决实际问题上．以蔗糖水解反应的速率常数为例，第一组同学按照传统教学过程，首先学习一级反应动力学方程ln［A］0［A］=kt，讨论一级反应动力学的特点以及半衰期等．学会利用动力学方程求算时间、物质浓度、速率常数、半衰期等数据，然后按照给定的实验步骤进行蔗糖水解反应速率常数的测定实验．第二组同学参照实验设计教学过程，首先提出目标，需要测定蔗糖水解反应的反应速率常数k，然后学习一级反应动力学方程的推导过程，介绍一级反应动力学的特点．学生讨论如何设计实验测蔗糖水解反应的反应速率常数k:蔗糖在酸的催化下的水解反应可看作准一级反应，利用一级反应动力学的公式ln［A］0［A］=kt，从公式ln［A］=－kt+ln［A］0中可以看出以ln［A］对t作图得到一条直线，斜率为－k，因此需要测量不同t时刻［A］的浓度，然后以ln［A］对t作图得到一条直线，通过斜率即可求得反应速率常数．此时教师可提出测量某一时刻物质的浓度一般有两种方法:化学法与物理法，其中物理法更方便操作．
所谓物理方法就是利用某些物理性质与物质浓度的依赖关系，使用物理仪器快速准确测定出某一时刻的物理性质，再转换成物质浓度与时间的关系．根据蔗糖水解反应中反应物和产物都是有旋光性的，可以选择旋光度这个物理性质作为浓度和时间之间关系式的桥梁．利用旋光度与浓度的关系将反应动力学方程中浓度和时间的关系转换成旋光度和时间的关系，因此只需要测定不同时刻体系的旋光度值就可以求算出反应速率常数k．学生选择需要的实验仪器和实验材料，设计具体的实验步骤，教师对整个流程进行评价和改进，最后在具体的实验过程中验证结果．实验结束后讨论问题:为什么要进行零点校正，可用什么物质进行零点校正，蔗糖的初始浓度对实验测定有没有影响等等．在学完二级反应动力学以后，教师还可提出延伸问题:如何利用电导率测定乙酸乙酯皂化反应(二级反应)的速率常数?第二组同学大致可以提出相应的实验过程，而第一组同学则大都不知道该如何处理．两组学生比较，第二组学生对公式的利用、实验过程的处理等都较第一组学生要好．通过整个实验设计流程，学生可牢牢记住相应的动力学方程公式，同时会对具体的实验操作过程进行积极探索，对以后理论知识的学习也有很好的促进作用．
2激发学生自我学习和自我思考的兴趣
很多时候，学生不知道物理化学中的理论和定律有什么具体用途，因此学习起来没有兴趣，只是被动地背诵公式定律．物理化学实验设计过程的教学环节能够激发学生的主观能动性，提高学生自我学习和思考的能力．以燃烧热的实验测定为例，两组学生首先学习理论课程中燃烧热的定义，理解恒压热效应与恒容热效应的区别．利用氧弹式量热器分别测定待测样品和基准物质在量热器中完全燃烧引起的温度升高值，再利用基准物质已知的燃烧热来计算待测物质的燃烧热．现在的实验装置大都采用自动化和计算机处理，第一组学生除了简单掌握量热器和压片机的使用方法外，对物性燃烧热方面的信息知之甚少，学生也没有太大兴趣去深入讨论和研究．第二组学生采用实验设计过程的教学方法，首先指导教师介绍燃烧热在实际生活中的各种应用，例如燃烧焓的测定广泛应用于各种热化学计算中，测定有机物的燃烧焓，可计算相应的生成焓数据，从而可以了解其稳定性、反应性、生成机理、分子结构、能量规律等特点，对于掌握该化合物特定组成等有重要意义．氧弹量热法也广泛应用于污泥、废物、煤发热量的测定等等方面，对于泥煤的深度开发和综合利用有广泛意义．通过这些知识的讲解，让学生首先对即将学习的实验有一个背景认识，知道将来在哪些方面可以有广泛的用途，从而激发学生的主动学习兴趣．然后再介绍氧弹技术的原理和燃烧热测定实验的基本过程，这时学生对实验课程的理解和掌握就会有明显提高．采用这种教学过程的第二组学生与第一组学生相比，首先在听课过程中注意力就有明显提高，思维也能随着教学内容灵活转换，在实验过程中也能够自己分析和处理一些常见问题，这些都是学习兴趣被激发出来的结果．因此，实验设计教学过程可以激发学生的学习兴趣．
3提高学生的科研创新和分析解决具体问题的能力
创新是科研工作的灵魂，教学过程中应加强培养和提高学生的科研创新能力．对于物理化学的各个研究方向来说，物理化学的实验设计过程在不同程度上会对学生的创新精神和分析解决实际问题的能力具有积极的作用．以凝固点降低法测物质相对分子质量实验为例，两组同学首先同时学习稀溶液的依数性:加入少量溶质引起溶剂性质的改变，例如蒸气压下降、凝固点降低、沸点升高以及渗透压的改变．这些性质的改变值只与溶质的数量有关，而与溶剂的性质无关．利用一相为纯物质时两相平衡温度与组成的关系可以推导出相应的定量关系式．其中，凝固点降低这个依数性质是一种常用的测量相对分子质量的实验方法．第一组同学学习凝固点降低公式，知道凝固点降低的改变值与溶质的质量摩尔浓度成正比，能够通过题意利用公式求解出相应的数值．第二组同学在学习完凝固点降低公式后，引导学生利用此公式进行溶质相对分子质量测定的实验设计．
首先从公式推导中可以看出，公式中有我们需要最后求的MB，凝固点降低常数Kf可以查得．所需要的就是纯溶剂的凝固点和加入少量溶质后溶液的凝固点Tf的值．所以整个实验设计的关键就在于如何测定液体的凝固点．所谓凝固点是指一定压力下，随着温度的降低，液体中逐渐出现凝固现象，固液两相平衡时的温度．引导学生自己选择实验器材设计实验:要想测得凝固点，就需要将待测液体放到一定的冷却介质中，例如冰水混合物，还需要精密温度计随时监测液体中温度的变化．此时教师给出提示:凝固点的准确测定并不容易，包括固液平衡的判断以及凝固热的放出对测量的影响等等，因此采用步冷曲线法测定相应的凝固点更为常用．学生讨论具体的实验步骤，教师进行指导修正，完成实验设计过程．两组同学同时开展凝固点降低法测定溶质相对分子质量的实验，通过实验过程中的比较可以看出，第一组同学大都只能按照书上的步骤进行机械操作，在操作过程中不知道何种因素会对实验产生影响，更不明白怎样对实验进行改进．而经过实验设计过程的第二组同学大都对实验细节比较注意，例如为什么需要冷冻管和空气套管，冷冻管要竖直放置，不要靠在空气套管上，还有冰浴槽的温度、磁子的搅拌速度对实验测定的影响等等．在实验结束后，第二组同学在实验数据的分析处理上也较第一组好，能够利用步冷曲线法合适地得到相对准确的凝固点数值．第一组同学在思考题的解答上也与第二组同学有明显差距，大都不明白一些针对实验过程的问题如何进行分析解答:例如溶质的量是否加入的越多越好，冰浴槽的温度过高或过低对实验数据有什么影响，高温高湿季节做此实验是否会影响准确度等等．
4结语
物理化学论文范文5
传统的教学模式，整个实验按教材或教师预先设计的步骤和方案进行，学生被动参与，这样不利于学生创新能力的培养。物理化学实验是一门理论性、实践性和技术性都很强的课程，其实验内容更侧重于定量地解释化学过程的规律，提高运用其技术与方法去分析和解决实际问题的能力，从而形成科学严谨的思维方法，使综合能力得到提高。物理化学实验在培养未来化学工作者的教育中，占有特别重要的地位，对培养大学生的创新意识、创新精神和实践能力起着理论教学无法替代的作用。
2构建实验课程体系及优化教学内容
俗话说“万丈高楼平地起”，扎牢基础，利于提高学生的创新能力。我们构建了循序渐进型的物理化学实践课程体系“基础实验→综合性→设计性实验和开放性实验”，利于提高大学生的自主学习和创新能力。基础实验，按照已拟定的实验方案测得实验数据，用数学原理和方法科学地处理实验数据，使学生对理论知识有一个较直观和深刻的理解;综合实验主要培养学生自主学习和独立思考的能力;设计性实验、开放性实验及研究创新实验以培养学生分析问题、解决问题的能力。学生掌握不同层次的实验要求及实验技能，初步建立起研究科学问题的方法和态度。物理化学实验是南昌航空大学的应用化学专业、应用化学专业春晓班及材料化学专业等的基础课程。以春晓班为例，物理化学实验课程学时为64学时，分两个学期进行，是一门单独设立的实验课。实验内容由热力学、动力学、界面现象、设计性实验(表面活性剂的临界胶束浓度的测定及影响分析)、探索研究创新型实验(B－Z振荡反应的影响因素分析、不同体系钝化曲线的绘制及其钝化剂的影响、高聚物分子量的测定研究)等组成。其中基础性、综合性实验为40学时，设计性、开放探索性实验24学时。此外，为提高学生的兴趣，南昌航空大学组织学生可以申请“三小项目”即“小发明、小创作、小制作”，这些小项目具有一定的难度，使学生有机会了解本学科发展的前沿，激发学生的求知欲望和探索精神，提高实践创新能力。例如:结合物理化学光、电、磁及吸附等方面的知识，在2013年，2011级应用化学专业春晓班26名学生中有8名学生作为第一申请人申报第八届南昌航空大学“三小项目”成功，占30.8。其题目有:“去除水体中汞的选择性石墨烯—胸腺嘧啶复合物的合成与性能研究”“一种石墨烯复合纳米光催化材料的合成及其性能研究”“有色污水光电催化处理装置”等。
3改革实验教学模式及教学方法
向学生开放物理化学实验室是培养创新性人才的重要举措之一。开放物理化学实验室的教学模式，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，让学生接触到科研前沿的很多最新的成果，从而从根本上引起学生对实验课的兴趣和重视。传统的灌输式教学过程中，教师对实验原理、实验步骤、数据处理都进行了详细讲解，学生的积极性和创造性得不到充分发挥。为此，我们将实验的顺序调整为:“基础实验→综合性→设计性→开放性实验”。在第一次实验时给定设计性和开放性实验题目，随后学生先做基础实验，在课后根据自己选定的实验项目积极地查找文献，寻找合适的方法在实验室进行，如果在课内没有完成实验项目，可以与老师预约时间来进行未完成的实验。逐步推行开放式实验教学模式，重在吸引学生主动参与科研实践活动。还充分发挥现代教育技术在实验教学中的作用。将一些仪器设备的操作、基础实验制成多媒体视频;鼓励学生用计算机来完成实验数据的处理，利用Excel或Origin软件进行数据处理不但速度快而且准确性高，规范物理化学实验数据处理过程，为学生将来从事实验或科学研究奠定基础。
4完善实验课程考核体系
为了较为客观全面地评价学生实验的真实水平，必须完善实验课成绩评定方式。考核内容包括预习、操作、纪律、实验报告和实验结果等;将考核的形式多样化，主要从操作前的提问、操作是否规范、是否有原始记录、对自己方案的可行性进行论证及可视化总结等方面进行综合考核。客观全面的考核评价体系有利于调动学生的学习积极性，培养其综合能力，养成良好的实验习惯和科学态度。
5学生培养成果
近年来我院本科生在部级科研创新大赛中屡创佳绩，例如:在2012年第十二届全国“挑战杯”比赛中，聂珊珊等同学《磁性铜离子印迹聚合物的合成与性能研究》获得三等奖;在2013年第十三届全国“挑战杯”比赛中，冷乐辉等同学《新型复合光催化剂的合成及光催化降解有机染料性能研究》获得一等奖;李蕾等同学《废弃锂离子中钴酸锂的高效浸出技术研究》获得三等奖。这些成果大部分都与物理化学的知识息息相关，基础与创新并重的实验教学模式对学生科研兴趣的激发与创新能力的培养起到了积极的作用。
6结束语
物理化学论文范文6
实验室的日常管理工作主要包括实验室规章制度、实验室仪器设备管理、药品试剂以及耗材等消耗品的管理、安全卫生管理、日常维修等多项工作，具体到每一类又细分为多项工作。实验室管理工作千头万绪、繁琐耗时，不仅需要足够的耐心和细心，还要有合理、规范的管理方法。为了确保实验室各项工作正常有序的运作，并充分发挥实验室服务教学、培养创新人才的功能，实验室管理的规范化、制度化就显得尤为重要。因此，必须建立完善的管理制度，实行科学规范的管理。
1．1建立完善的规章制度
完善的规章制度是实验室科学化管理的重要前提和保障。因此，为加强实验室的建设与发展，充分发挥其应有的功能，使实验室的各项工作都有章可循、按序进行，我们根据医学生化实验室的特点，结合我院的实际情况，制定了包括学生实验守则、实验室安全工作制度、实验技术人员工作守则、实验教师工作守则、仪器设备管理制度等常规制度。这些制度的实施确保了实验室各项工作的顺利进行，同时为我院基础医学实验教学中心顺利通过省级实验教学示范中心的评审提供有力保障。
1．2仪器设备管理
仪器设备的管理是生物化学实验室管理的重要环节，是保证整个生物化学实验课程顺利开展、实验教学活动顺利进行的必要条件，是真实反映实验室整体面貌、管理水平的重要指标。生物化学实验室玻璃器皿种类多、数量大、易损坏，若管理不当，势必造成浪费和实验室污染，影响实验教学的顺利开展。玻璃器皿的保管是根据玻璃器皿的用途和大小分类存放的。一些带塞的玻璃器皿如容量瓶、滴定管等，最好在使用前用细胶线把仪器与玻璃塞系在一起，以免使用时弄混玻璃塞或使玻璃器皿造成损坏。一些常用必备的玻璃器皿分发给学生，每学期第一次实验课把每组的玻璃器皿按清单补齐，有固定可上锁的实验柜，课程结束时对器皿进行清点检查。教师要强调玻璃器皿易碎的特点，告知学生一定要小心使用，对于破损的玻璃器皿要求学生适当的赔偿，目的是增强学生爱护实验室仪器的意识，培养学生养成爱护仪器、正确操作的良好习惯。对于破损的玻璃器皿不可随意丢弃到垃圾中，应该集中贮存在固定的纸箱中，实验技术人员按期处理，避免实验室污染和意外伤害。
仪器设备由实验技术人员专人管理。首先，每台仪器除登记在册建立总账外，还建立了各自的管理档案，做到“帐、物、卡”统一，见物有卡，见卡知物。例如，分光光度计档案卡中记录有仪器名称、分类号、规格型号、厂家、出厂号、购置日期、价格、现状、放置位置和管理人员。为了做到“帐、物、卡”一致，要求每学期清查一次，及时发现和纠正不符现象;其次，建立仪器设备使用登记记录制度，即学生和教师使用仪器设备必须填写使用记录，包括实验项目、起止时间、运行状态以及使用人签字，责任明确;另外，建立仪器操作规程卡以保证仪器设备良好运行。医学生物化学实验涉及多种中大型仪器设备，如分光光度计、台式离心机等，我们针对大中型仪器撰写了简明的操作规程，并制成卡片，塑封后悬挂于仪器旁，以使学生在实验过程中能随时参照，从而正确、科学和规范地使用仪器。实践证明，加强仪器设备管理，提高了仪器的使用率，也延长了仪器的使用寿命。
1．3药品管理
生物化学实验室药品种类繁多，对药品应分类管理。其原则是易燃、易爆、腐蚀性、有毒物质要单独存放，尤其是剧毒化学药品储存应双人双锁、专用账册登记管理。药品应进行标识并由实验技术人员专人进行管理，使用人员做好使用记录;易燃、易爆物品要放在低温阴凉处;氧化剂与还原剂应分开存放，避免发生氧化还原反应;酸与碱不能一起放置，且浓酸浓碱不可置于高位架上，以防碰翻造成烧伤事故，这些试剂尽量放在靠墙的地面上。常用药品也应分类存放，为方便查找实验所需药品，将存放的药品进行细致分类，如按酸、碱、盐、有机试剂、指示剂等分类，分开摆放在相应固定位置，同时在药品柜上标注分类目录，瓶上贴有药品名称标签朝外摆放。药品试剂要规范管理，用后归位，对于普通试剂借出要填写借用记录，但危险品与腐蚀品绝对不能借出。对于配置的试剂，首先要注意其安全性，防止其挥发、潮解、风化以及试剂间相互作用等;其次，要根据配置试剂的特性进行分类，如有毒试剂，需要多少配制多少，实验结束后未用完的试剂应作无毒无害处理;遇光分解的试剂，比如碘、碘化钾溶液、双氧水等，用棕色试剂瓶存放，并放在试剂暗橱中保管。
1．4安全卫生管理
实验室的安全和卫生，是实验室给予人们的第一印象，而要创造安全、整洁、条理清晰、具有人文气息的实验室环境，有赖于实验室管理人员认真负责的工作态度和踏实勤勉的工作作风。实验室的安全问题是管理工作中的重中之重。首先，必须坚持以预防为主、安全第一的原则。教育学生树立安全意识、环境意识，使其自觉保护自身安全和环境安全;其次，实验室要有比较完善的安全设施，即配备防火、防毒、防潮等设施，如通风橱、灭火器、除湿机等设备，有些实验会接触有毒试剂，还需配备口罩、手套、防护眼镜或面具等防护设施;再次，水、电、气的安全使用以及“三废”的标准化处理。除此之外，实验室还需配备一些应急的急救药品，用以处理日常紧急突发事件，如被强酸灼伤时急需2%小苏打水、被氨水烧伤时所用的2%醋酸等。在实验室的环境卫生方面，除了保持实验室窗明几净、整洁有序外，还可以精选生物化学的典型图片，做成壁画悬挂于墙壁，这既使实验室布局美观大方，又显示专业性;还可以在过道中增设生物化学方面的知识介绍、名人轶事、前沿展望等多种知识窗口，在保证实验室基本功能的基础上增强其人文气息，提高学生对生物化学实验的兴趣。
2实验室教学管理
实验教学档案是实验教学的一项基本建设，是促进实验教学建设与发展的重要保证。首先，做好实验项目的规范管理。课程负责人依据《教学大纲》明确实验项目，实验项目包括项目名称、目的、所需仪器设备、药品耗材等具体内容。其次，做好实验教学进度并严格执行。根据每学期期末教务处开出的下学期课表(年级、专业、学生人数)，拟定下学期的实验安排计划及实验教学进度。课程教学进度要经课程负责人、实验教学中心以及教学院长审核签字，是教学工作的保证性文件，需要严格执行。同时实验技术人员做好仪器设备、药品耗材等物料的盘存工作，并列出下学期实验课所需要的动物、仪器设备、药品耗材等物料清单，课程负责人审核后上报教学实验中心统一采购，确保下学期实验课的顺利进行。此外，实验教学规范管理过程中，建立实验教学工作日志和实验运行记录制度。
3实验室人员管理
对于人员管理，坚持“鼓励技术人员严格履行岗位职责，推动与支持人员的职业发展，构建和谐工作氛围，更好地为教学科研服务”的原则，在管理制度中体现以人为本的理念，明确管理性质和职责范围，充分发挥实验技术人员的积极性，激发其主人翁意识。岗位管理与责任管理相结合，责任管理是指管理应以人为本，实行以岗定人的实验室岗位责任制。根据岗位的客观标准对在岗人员确认管理责任，对其职业精神和管理行为进行规范的考核，从而提高实验教学队伍的综合素质和责任感。进入实验室的所有人员都须遵守实验室的各项规章制度，充分了解实验室的特殊性。实验教师要遵守岗位职责，根据该课程的教学大纲，提前制订实验教学计划，熟练掌握每个实验项目，对新开的实验项目，应认真开展预实验。实验技术队伍是实验教学、科研和实验室管理等方面的中坚力量。要提高实验技术人员的自身素质，一靠自我学习，二靠合理使用，三靠积极培养，在政治素养与业务素质上有计划地进行培养，支持实验技术人员参加各种培训、学术讲座;同事之间相互切磋;参观境内外著名高校并与之学习和交流。只有提高实验技术人员的综合素质，才能提高实验室管理水平。同时注意解决好实验技术人员的专业发展与职称待遇问题，充分发挥他们的工作积极性和创造性。除为实验教学活动的正常运行做好一切准备外，还应积极参加实验教学以及课程的建设与改革，参与科研活动，充分发挥自己的潜能。
4总结
物理化学论文范文7
1．1大学物理实验课程设置要求
大学物理实验课程是我院本科各专业的一门必修实践课程，在大学一年级下学期开课，在大二的上学期结课。根据大学物理实验的课程标准，对学生的培养目标是：用实验方法进一步加深和巩固所学的物理理论知识；掌握基本物理量的测量和常用仪器设备的使用方法；学习物理实验技术在军事和生产生活中的具体应用案例；能够围绕相关定理定律选择合适的实验方法和实验设备，灵活运用相关方法和设备验证定理定律的正确性；能合理分析影响实验结果的相关因素，有效控制实验误差；针对较复杂物理问题能够提出完整解决方案并付诸实施。课程标准是课程考核的依据，因此课程结束时不仅要有相关的实验基础理论知识考核，还要有学生实验能力的评价，要更加注重理论和仪器设备的结合来解决实际问题的能力培养，这也是实验课不同于理论课的独特之处。
1．2大学物理实验课程考核现状分析
为了体现课程对学生学习的促进作用，客观公平地反映学生的学习效果，让教师掌握教学情况，在大学物理实验考核方式上一直进行着探索和改革，从简单的各个实验成绩平均改为目前的“平时成绩＋期末考试”的方式，期末考试分为实操考核和基础理论考核，平时成绩占70％，期末考试占30％。现行的这种考核方式在一定程度上反映了实验课程自身的特点，突出了实验课程中“实践”这个关键特征，但仍然有一些不完善的地方，比如将实验报告的平均成绩作为平时成绩。尽管在实验过程中教师加大了对学生实验情况的指导和检查力度，对实验操作情况当场打分，规定了多项措施确保实验数据的真实性，并对每个实验项目制定了详细的评分标准，评判实验报告时实验操作占到实验成绩的50％，但还是会出现会做的不如会写的成绩高的现象。期末考试中的实操考试是从学生已做过的实验中选取一个来考，并且考前实验室全面开放，给学生提供非常充裕的复习时间。为了了解学生的学习情况和教学效果，我们在2012级学生期末考试时搞了个问卷调查，其中一题是问学期结束，在没有书本与教师指导下，你能重复这学期所做过的实验吗？设了3个选项，A．都不能做；B．有几个能做；C．基本上每个实验都能做。学生回答中，A占12．2％；B占54．5％；C占33．2％。从学生的选择来看，大约有半数的学生是不能独立完成已做的实验的，期末纯粹为了应付考试，学生突击复习一下就能过关，考完了就忘了，没有什么效果。这种平时实验能力不强、靠期末突击就能过关的情况，对学生能力培养起不到积极的促进作用，无法调动学生的主动性，失去了考试的应有作用，不能满足课程设置的要求，不利于教学质量的提高。
1．3实行多元化评价方式的必要性
近年来，学生在个体性格和能力需求等方面逐渐展现出一种异化趋势，这种异化趋势既是学生学习主体地位的展现，也是适应未来任职形式的需要，应该加以鼓励和引导。未来现代化作战需要学生在具有普适能力的同时，还要具有指挥官自身的独特性格。这种个性和能力需求的异化必然要求课程施训方式和课程教学教法要更有针对性。一种考核方式对应着一种教学方式，课程考核方式往往对课程施训方式和课程教学教法具有回馈力，所以要适应学生个性特点和能力需求的异化趋势，就必然要进行实验课程考核方式改革。学生长期以来基本上都是在教师的指令下学习，很少自己独立做项目，完成任务。我们的考试也是这样，永远都是让学生在规定的时间内机械地给出标准的答案。但是在现实工作中和在战场上没有现成的答案，当一个不确定、需要思考的工作交给学生时，他们缺乏独立思考的能力，会无所适从。为了满足对学生素质、能力考核的要求，在进行实验课程教学改革时，要逐步改革评价内容与方法，在对学生的每个实验进行评价时也应注意不要仅仅局限于是否有个理想的结果，可以把关注点放在学生在整个实验过程中分析问题、解决问题、理论联系实际等能力的体现上。现行的考核过于注重学生对学习内容的掌握情况，容易使学生学习的着眼点在对知识的死记硬背上而忽视了知识应用能力的培养，培养的人才难以摆脱高分低能和眼高手低，更谈不上具有创新能力。
2大学物理实验课程考核多元化改革内容
针对大学物理实验课程的特点，结合学生个性差异和能力诉求的不同，以现代教育和教学理论作为大学物理实验课程不同考核方式的理论依据，在实践中对相关考核方式进行实验比对，最终给出行之有效的大学物理实课程考核方式方法。考核方式会对学生的学习起到极大的引领作用，多元化的考核方式会使学生在学习过程中将中心从被动接受知识转化为主动探索知识的运用，更加注重对发现问题、解决问题能力的提升。实验成绩的评定不是只以平时实验报告的成绩来总评，更不是以死记硬背的答卷方式来进行，而应变知识考核为全面能力考核和综合素质考核，特别侧重学生的创新精神和能力的考核，对其实际能力进行全面的评价。
2．1实现评价内容多元化
美国心理学家加德纳教授提出人的智力是多元的，因此在符合人才培养方案和满足课程标准的基础上，在对学生进行评价时要尊重学生的个性，不能忽视学生自身的差异性和个体发展的不均衡性。现有的评价方式往往忽视学生之间的差别，以公平的名义将课程考核简单地定义为针对全部学生的一次考试，一锤定音。以此来衡量学生水平过于机械，考试的导向将学生拉回到单纯追求分数应试教育的老道。在这种模式下培养出来的人才整齐划一、缺乏个性，不利于人才的成长，更难以满足社会发展的需要。教育部颁发的《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》指出：“大学物理的考核要求是要避免应试教育的倾向，积极探索以素质教育为核心的课程考核模式。”实验课作为一种过程教学，其过程往往比结果更重要。因此要改革用同一方式、同一标准对学生评价的模式，充分考虑学生的能力水平、知识背景及专业特点，拓宽评价内容，对学生进行多方面全方位的评价，将实验基础理论知识的掌握程度、实验过程中的态度、运用理论知识解决问题的能力、与别人合作的情况、创新能力及遇到困难时的表现都纳入评价体系，实现知识评价和能力评价相结合，使学生不再为应付考试而学，而能从自己的能力出发制定学习计划和目标，增强学习的兴趣和自信心，教师也摆脱了用相同方法教授同样内容的状况，对学生因材施教，实现对学生综合素质的培养，提高人才的培养质量。
2．2实现评价主体多元化
教师在课堂教学过程中面对的是多个学生，对其实验能力的评价常常是课堂提问及实验数据与理论结果的一致性，而在实验过程中难免会有难以预计的情况出现。由于学生个体的差异，因此出现问题时采取的解决方法也不一样，有的是直接请教教师，有的是询问同学，也有的是自己思考寻找解决的办法，因此只凭教师个人的评价是片面的，应形成多元化的评价主体，将教师评价、学生自评和互评相结合，使学生的主体地位得到尊重，使评价信息来源更丰富、渠道更广泛，使评价结果更加真实。学生自评的过程可以帮助学生多角度认识自己，既给学生提供了充分展示自己的舞台，也给了学生自我反省发现自己不足的机会，将学生从只注重考核结果引导到注重平时的学习与提高，可有效地调动学生的学习积极性。学生之间的互评不仅有助于相互学习，也促进了学生合作能力的发展。
2．3实现评价方式多元化
对大学物理实验来说，考核不仅要反映出学生对知识的掌握情况，更要体现出学生运用知识解决问题的能力，再加上创新能力的培养是大学物理实验实践能力培养的一个重要方面，因此应将学生参加创新实践活动列入评价体系中，实行多种评价方式相结合。为锻炼学生理论联系实际和激励学生的创新能力，我们每年都在学生中开展创新实践活动，还组织学生参加山东省和全军的大学生物理创新大赛。通常竞赛项目要求物理规律要清晰、设计要新颖，并且要有很好的应用价值。学生的选题过程会对所学理论知识进行回顾和总结，也会学习新理论和新技术。完成项目的过程对学生来说就像一个小的科研课题，从查找资料选题、立项申报、制定研制方案、可行性分析、按计划研制、完成项目、结题汇报、参加评比，整个过程学生从头到尾都是独立完成，教师虽是全程参与，但只是起到督促辅导作用。这样的活动对学生能力的培养绝不是做几个实验就能达到的，学生对知识的掌握达到了学有所用、活学活用，充分体现了素质教育。但由于学生的竞赛成绩和课程考核不挂钩，造成参赛学生获奖比例大，但参加活动的学生却不多的状况。如果在完成平常实验项目的情况下将参加竞赛活动代替期末考试，相信会引起更多学生参与的兴趣，这会有益于巩固教学效果，促进教学质量的提高。
3结束语
物理化学论文范文8
1.1加强党务管理的系统化与规范化
党务管理的科学化要求包括系统化与规范化。俗话说“没有规矩不能成方圆”，可见系统化与规范化对于任何事情都是必不可少的。事物本身就存在系统，系统化是人们对客观事物本身的系统性认识的深化，并将其自觉运用的结果。规范化是人们主观按照客观存在，通过具体的实践，对其进行分析、提炼的指导工作的规则。而党务管理的系统化就是指党务管理的工作对象、过程方法实行系统化的原则。党务管理的规范化就是对党务管理的目标、程序及验收成果都有一个统一的标准或规定。在实际的工作中，按照工作对象的不同将同一种类的党务工作划归到同类的机构进行管理；在工作过程中所采用的方法必须是经过实践证明的、有明文规定的程序、步骤来进行有序的管理；就工作方法来说，要坚持对直接领导负责的方式，防止出现政出多头，多头领导的现象。要实现党务工作的规范化系统化就要坚持遵循整体性原则、层次性原则、相关性原则、目的性原则；注意整体与部分、部分与部分之间的关系；正确处理经济文化的发展与党务管理的关系，做到各项工作之间的相互促进，相互补充，从而使党务管理工作更加的规范化与系统化。
1.2改变党务管理的方式，建立党务管理信息系统
当今世界是以计算机网络为先到的信息时代，在这种新的技术条件下传统的党务管理工作的方式已经不能适应时代的要求，这就迫使党务管理工作进行相应的改革，积极采用计算机网络技术的运用。采用计算机网络技术可以使党务管理工作由静态管理逐步走向动态管理，由封闭式迈向开放式，由被动向主动转变。建立党务管理信息系统对于党务信息的采集、整理、统计、管理，实现党务工作的基本目标，对党务工作进行科学合理的管理有重要帮助。不仅可以及时反映各层党组织情况，提高党务工作的工作效率，还可以是党务管理工作更加科学化、规范化，更好地为党组织的建设服务。
1.3对现行的党费收缴制度进行改革
目前，我国现行的党员及缴费制度不是十分透明，缴费的标准、用途、程序的随意性较大。由于经济发展水平的不同，党员的缴费应该以当地经济发展状况为基准，缴费既要体现出不同地区经济发展水平的区别，又要讲究相对的统一性。同时，在缴纳方式上也应该不断创新，运用先进的金融交易方式。例如：县级及以上城市的党员可以通过建立专用账户，专门用于党费的缴纳，这样既可以减少缴费的环节，节省人力物力，又可以保证党费缴纳的客观公正。
1.4在党务管理中要解放思想，健全机制
党务工作的一项重要工作是发展壮大大党的队伍，党员的素质体现的是党的整体风貌，因此在当今的党员发展工作中不能仅仅是看重“根正苗红”的政治背景，而是要吸纳一些具有一技之长的人才，提高党员群体的整体素质。在党员管上，要不断健全完善考评激励制度，促使党员不断提高自身的素质，坚定社会主义事业的信心，这是保证大国的工人阶级先锋队性质的根本性措施，也是党务工作中最为基础和重要的工作。同时，党组织也要定期对党员进行适当的培训，以提高党员的政治意识、党性意识和能力素质，使他们在新论、知识和技能方面始终保持先进性。在我们地质勘测单位，定期培训除了进行党的教育培训外还要加入一些地质勘测的专业培训，以不断充实工作人员的专业知识，为以后的工作奠定基础。要想进行党务管理，必须在众多党员中选拔出管理人员，这就需要在干部的选拔上建立良好的选人用人机制。作为组织保障的干部管理是党务管理的重要组成部分，在这一方面要坚持选用德才兼备的人才，任人唯贤，建立起公众选举制度和竞争上岗制度尽量减少任命制度。党务管理的另一重要组成部分是要做好党内的监督工作，建立健全监督机制对于防止党内腐败，权力滥用，保障党员和广大人民群众的切身利益有重要意义。
2行政管理的科学化思考
一个部门单位想要正常有序的运转，科学合理的行政管理是其中必不可少的，但是在当下的行政管理中却暴露出很多问题，行政效率低下、行政工作不被重视等都严重影响了正常的行政工作。下面笔者就出现的这些问题提出自己的解决对策希望可以对解决目前的问题有所帮助。
2.1认清形势，明确任务
当前，我国正处于社会变革的关键时期，由于处于转型期社会矛盾比较集中、突出，国内外的形势十分严峻。对于地质勘测部门来说，当前的国际煤炭、石油等矿物质价格飙升，对我国工业的发展有很大的直接的制约作用，进而影响我国经济的发展，这就要求我国的地质探测部门认清当前的严峻形势，明确加大各种资源的勘探力度为我国战略资源的储备做出贡献的任务。在这种条件下，就要求行政工作能够根据我国这种现实状况，简化办事手续，提高行政效率，进行行政改革，更好的为社会服务。
2.2围绕政府工作，取得领导支持
行政管理工作的根本目的还是为各级政府更好的工作服务，行政管理工作不能脱离政府工作，必须紧紧地以政府工作为依托，通过不断改革工作方法使自己的行政工作能够更加符合政府工作的需要。同时，作为行政工作者还要正确地与直接领导沟通交流，使自己的工作得到领导的理解与支持。作为政府工作的基础性工作，上级领导应该对行政管理工作给予更多的支持，从而使本部门的行政工作能够科学流畅的进行。
