一、认真备课，做好课前准备
（一）认真研读教材，明确教学重点、难点
教材是教师教学的依据，我们只有深入研读教材，吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学重点、难点，才能创造性地使用教材。一方面，我们要认清在原来的教材基础之上新教材在知识方面有何增删，知识呈现的顺序和方式变动如何。另一方面，我们要深入理解本课内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只要抓住这些，把教材研究透彻，教师上课时就能做到心中有数，游刃有余地驾驭课堂教学。
（二）掌握学情，明确教学目标
俗话说得好：“知己知彼，百战不殆。”学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展，教师课前只有充分了解学生，掌握学情，上课时才能做到心中有数，有的放矢。一方面，我们要了解学生的已有知识基础，包括学生已经掌握和未掌握哪些知识，以及哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导；另一方面，我们要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解。只要这样，掌握了这些细节，从学生实际出发，合理安排教学内容，灵活应用教学方法，就一定能够提高初中物理课堂教学有效性。
二、正确理解新课程标准，建立新型师生关系
新课程改革倡导建立新型师生关系。所谓新型师生关系即是指教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。在这种师生关系下，教师教学轻松、学生学习愉悦，就能够提高课堂教学效率。然而，目前的物理课堂教学中很少能够见到这种新型师生关系的踪影，往往是教师控制着课堂，学生只能被动地学习，课堂教学氛围沉闷，学生学习积极性不高。对此，笔者认为有必要从理解新课程标准做起，建立一个新型师生关系，以构建和谐课堂。这就要求教师转变自身角色，以一个平等、合作的身份参与到教学中来。具体来说，新课程改革提倡的应该是一种民主、平等、合作的师生关系，教师应由以往的组织者、控制者转变为学生学习的促进者、合作者、研究者，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，帮助学生解决各种困难，从而为学生营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习环境。这样，师生关系和谐，课堂氛围活跃，学生就一定能积极地参与到学习中去，取得好的学习效果。
三、加强实验教学，培养学生的操作能力
物理是一门以实验的学科，基本上每节课的知识点都包含一些实验，教学中教师要重视这些实验，加强指导，并让学生参与到实验中来，培养他们的操作能力，以让学生更好地掌握实验，亲身体验知识的形成过程。具体来说，实验教学中，教师要注意以下几点：一是加强示范操作。学生对教师的所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式。二是指导学生操作。实验操作可根据实验内容采取不同的形式，如独立操作、小组协作操作，放开式讨论操作等。需要注意的是，在实验中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定、表扬，使每一个学生都掌握物理实验的基本操作方法。三是引导学生创造性的操作。如学生会做“测定小灯泡功率”的实验后，教师可布置任务：只有电压表，无电流表，其它仪器自选，测定标有3.8V的小灯泡的额定功率。这个实验的目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力。
四、改变教学方法，使课堂更加生动、活跃
以往传统教学中，教师大多采取灌输式教学法，直接将知识传授给学生，学生不了解知识的形成过程，自然学习起来就吃力，记忆得就不牢固。如今，新课程改革倡导采取多样化的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养他们的探索精神和创新意识。这就要求物理教师改变以往的教学方法，将课堂还给学生，从以课本内容为研究对象变为立足于学生,依据学生的认知特点和思维发展过程，去创设研究物理问题的情境，引导学生探究解决问题的方法、途径，得出结论。这样教学，课堂更加生动、活跃，不仅让学生掌握了知识形成过程，还巩固了他们的记忆，有利于他们形成探索精神和创新意识。需要注意的是，学生之间存在个体差异，他们的思维方式和知识掌握情况不尽相同,教师应从学生实际出发，选择多样化的教学方法，为每个学生创造机会，进而让每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处，获得不同程度的发展。
五、结语
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。教师只有以新课程标准为指导，不断实践和总结，不断完善和创新，从学生实际出发，灵活运用各种有效方法，才能真正提高初中物理课堂教学效率，开创物理教学的美好明天。
作者：李勇 单位：贵州省织金县化起镇太平小学
