物理心得体会范文1
[关键词]新会计制度；事业单位；财务管理；问题及解决对策
我国事业单位会计制度于2012年完成了修订，成为社会主义市场经济发展的重要准则。新会计制度与传统会计制度内容存在着根本性变化，因此为切实提升事业单位财务管理水平，财务管理部门应细致分析新会计制度内容与要求，结合企业阶段性发展特征及发展背景，制定出具有技术可行性与适用性的财务管理机制。
1概述事业单位财务管理工作
1.1事业单位财务管理内容。事业单位财务管理工作需要涉及到投资、筹资、企业资本优化的工作，资金来源于财务管理体系可直接影响到事业单位生产经营。同时，事业单位财务管理工作还包括单位内部财务分配，对单位日常经营建设中涉及到的财务活动进行预算、组织与协调。因此与其他管理工作相比，财务管理工作需结合不同生产项目目标与任务，设立相应的财务管理机制。
1.2事业单位财务管理重要意义。分析事业单位财务管理存在问题，加强单位内部财务管理力度的重要意义，主要体现在以下几方面：第一，财务管理工作能够确保事业单位财务发挥出应有的职能。事业单位主要肩负起为国家与人民提供服务的重要职责，单位公共服务水平可直接影响到社会发展进程[1]。经过实践证明，加强事业单位内部财务管理力度能够从根本上提升单位公共服务水平，确保事业单位各项职能能够得到充分发挥；第二，财务管理工作能够从根本上保障事业单位资金利用率以及资金安全，通过对各生产项目财务活动进行严格的全程管控，对财务资金使用效果与使用质量进行监督及考核，能够及时发现财务管理期间存在的各类问题，帮助单位实现经济效益最大化目标，从根本上提升事业单位核心竞争水平；第三，有效的财务管理工作能够帮助事业单位规避生产经营建设活动中遇到的财务风险，保障国有资产完整、，收支核算合格、资金控制工作能够落实到日常生产经营活动中。通过制定出科学有效的财务管控机制，对财务资金进行前期预算与风险调整，防止出现国有资产流失问题，促进社会主义市场经济稳定增长。
2事业单位财务管理存在问题
2.1缺乏完善的财务监管机制。受到事业单位经营特征以及阶段性发展需求的影响，财务管理工作采用的方式也存在明显差异。就目前来看，由于部分事业单位忽视财务管理工作的重要性，所制定的财务管理机制难以落实到实际工作中，导致财务管理工作无法更好满足单位改革要求[2]。不仅如此，当前事业单位财务管理工作大多采用以账目基础审计为主的审计方式，将管理目标控制在差错防弊等方面，无法适应事业单位所面临的复杂改革环境。事业单位财务管理的考核机制不够完善，管理人员薪资分配与其工作效果联系度不高，导致财务管理工作积极性缺失，提升了单位在实际发展过程中的风险。2.2财务信息资源利用率不高由于当前事业单位财务管理任务更加繁重，财务数据量依然处于持续上涨阶段，财务管理工作难度更大，优秀人力资源稀缺。同时，因没有对财务管理任务以及管理重点进行深入分析，导致财务数据利用率不高严重降低了财务管理质量与管理效率。
2.3财务风险评估存在局限性。在事业单位财务风险评估期间，受到单位发展内外因素影响，导致财务风险评估工作难以发挥出积极作用。财务管理工作内容日渐复杂，单位各部门信息不对称，无法更好评估单位实际经营建设细节，使单位管理部门对财务管理工作的投入积极性不高，直接影响到了财务管理工作工作的实施效果。
3新会计制度下事业单位财务管理要点
3.1认清财务管理工作应用重要性。在事业单位发展改革期间加强财务管理力度，能够提升单位生产经营建设各环节合规性，对此些环节的财务收益成果进行全面监管，帮助单位避免因激烈竞争导致资金资源利用率低、生产质量不达标的问题出现[3]。通过做好财务审计工作，也可对单位实施各环节财务进行严格把控，控制单位在实施各类项目期间面临的经济风险，从根本上提升事业单位在生产经营建设过程中的综合效益。
3.2理清财务管理工作重点。财务管理工作可对单位生产环境、管理系统等层面评价分析工程内部管控水平。在针对建设管理机制的执行与落实情况设计出评分表，依照实际情况进行财务评估，确保财务评估与审计结果能够客观反映出单位阶段性生产经营现状。及时发现单位在运营期间存在的问题及个人风险，就此些问题提出建设性意见，为单位重大事项决策提供重要参考依据。注重管理单位生产运营期间资金使用的合规性，严格控制生产资金的流向与额度，从根本上提升资金利用率，保障事业单位核心利益。
3.3使用第三方财务管理手段。就目前来看，事业单位财务管理工作经常受到人员素质与投入资源等因素影响，导致财务管理工作难以发挥出应有作用，管理效果与预期目标存在较大差异[4]。因此为切实提升单位财务管理质量水平，需善于分析与利用外部环境，实施财务管理外包机制，将单位财务管理工作外部化，有效弥补单位自身管理不足问题。
3.4建立健全单位财务管理机制。注重事业单位财务管理工作，切实提升但未财务和收入。加强财务日常管理力度，通过制定出完善的财务内控机制，减少财务异常浪费等情况出现。宣传应财务管理工作的重要性，使财务管理执行力度不断提升。做好单位财务管控的监督工作，充分发挥出单位财务管理部门的作用，及时分析财务管理现存风险、管理人员相关专业水平等方面存在问题，进一步完善财务管理机制，从根本上保障事业单位的综合利益。
3.5明确事业单位财务管理目标。财务管理目标是提升事业单位核心竞争水平的重要基础，能够深入挖掘出事业单位内在潜力，确保生产项目各参与部门只能够取得最大化经济效益。因此在明确财务管理期间，相关工作人员应从对各类生产方案进行对比分析，结合新会计制度内容，建立健全更加合理的财务管理体系[5]。结合事业单位各经营环节的资金利用需求，制定出更加专项全面的财务指标，确保财务管控工作能够跟随财务管理目标有序开展。
3.6完善财务管控责任机制。做好财务管控职责范围的划分，明确参与人员对财务的可控程度，赋予管理部门相应的权利与职责，严格遵循奖罚分明的原则，将财务管控水平与薪资分配标准结合在一起，营造出更加积极的财务管控氛围。结合新会计制度管理标准，将财务管理工作落实到各个生产经营建设环节，通过更加严谨的控制手段，深入挖掘出事业单位经营期间的财务潜力，更好实现财务控制目标。将精细化理念应用在财务责任之中，使各部门的财务责任更加明确。
3.7增强人员管理力度。做好生产人员专业技能培训工作，增强其财务管控意识，提升其对财务管控计划的参与积极性，更好规范生产行为，减少生产质量问题发生[6]。制定出更加科学的激励机制，从根本上激发出单位内部成员对财务管控工作的参与积极性。坚持以人为本的但未管理原则，通过重组供应链调整方式改善生产人员工作环境，对生产标准进行重新优化，从根本上控制附加作业活动下的无效财务。
4.总结
总而言之，国内事业单位正处于全面现代化改革的重要时期，为更好满足事业单位改革经营建设要求，需所制定的财务管理机制能够更好适应单位内部环境与外部市场竞争格局，细致分析事业单位财务管理工作中存在的各类问题，结合新会计制度内容与特征，制定出更加科学严谨的事业单位财务管理机制，把财务管理目标及管理任务能够刚好落实到单位各部门，帮助企业尽早实现经济效益最大化目标。
【参考文献】
[1]齐媛.新事业单位会计制度下财务管理存在的问题及对策研究[J].经济研究导刊,2016(15):100+108.
[2]薛晖.预算绩效管理改革与行政事业单位财务管理模式探讨[D].北京：首都经济贸易大学,2013.
[3]王彩虹.国库集中支付制度下事业单位财务管理面临的挑战与对策[D].呼和浩特：内蒙古大学,2014.
[4]周峰.新预算法视角下行政事业单位财务管理问题的研究[D].北京：首都经济贸易大学,2015.
[5]赖劭文.浅析政府会计制度改革对事业单位财务管理的影响与对策[J].行政事业资产与财务,2019(24):67-68.
物理心得体会范文2
关键词：高中物理;电学知识;解题技巧
高中物理电学知识是考纲的重要内容，也是学习的难点．为避免盲目学习而不得其法，基于自己对学习兴趣的培养、解题思路的理解、学习过程的体会，以及参加物理竞赛的经历和收获；通过对电学知识不断的总结、归纳、梳理，现对高中物理电学学习中的一些心得体会，谈谈粗浅的认识．
1究根溯源———课内课外相结合培养学习兴趣
作为一名高中生，要想灵活地学习高中物理电学知识内容，就要做到“格、悟、践”3点．首先是“格”，明代哲学家王阳明七日七夜格竹子的故事启迪我们，培养辨析新鲜事物的习惯尤为重要，比如，在新闻中我们经常听到的“电磁炮”“电磁弹射系统”，等等，虽然作为学生不可能破解，但因为脑子里有这一概念，所以学习中就会潜移默化地多留意与之相关的电学、力学等知识；再比如，心灵感应是否真的与量子纠缠有关，等等．通过对抽象概念的推究，激发学习的欲望，达到学习起来不枯燥的目的．其次是“悟”，也就是举一反三的联想能力，除了在课堂上认真学习，课后也可以基于课堂上接受的知识，通过网络搜索、资料查询等方式了解更多的电学知识，分析高中物理电学知识在各行各业中的具体应用，比如可以运用自己所掌握的电学知识，就某件家用电器向家长讲解运行原理，从而获得成就感，提升表述能力，无形中也巩固延伸了知识面，从不同角度领会相关知识点．最后是“践”，很多知识课堂上老师再怎么讲，也只是理论，电学学习最关键的是要抓住每一次实验课的机会，实验就是把抽象的知识点变为具体现象的过程，是对某个知识点加深理解的重要环节，通过实验的准备、画图、组装、测量，以及撰写实验报告等，培养严谨的思维能力和操作能力，让我们更直观地去理解科学、了解电学，也会吸引我们去积极地求知与探索未知领域．
2审思明辨———理清概念和公式在应用中深化认识
我们在物理电学知识的学习中，经常会涉及到一些公式与概念，如静电力、电场力、电荷量、电功、电压以及电流等，这些都是重点内容，在学习过程中要学会从不同的角度分析、理顺物理概念的涵义，对于一些关键性的词语、公式要重点记忆．要善于串联思维，总结发现规律性的东西，顺藤摸瓜，多数的电学公式都是通过欧姆定律以及电功率电学公式为基础推导出来的，我们在物理学习中，要对其进行整理分析，了解不同公式的内在规律与特征，明确不同的知识点与概念，这样就可以避免混淆．比如，我们在高中电磁学中常见的电磁感应与力学结合的大题，在求解的过程中必然要先对各部分知识进行整合．在分析此类题时，一定要明确该过程都涉及到了哪些物理概念，符合哪些规律的成立条件，解完题后，要养成题后反思的习惯，不能仅仅满足于把题解出来，要再次思考题中所包含的概念、规律，看看做题前后理解上有什么变化，在分析、解决问题的思路与方法方面有哪些新的收获和体会．
3博观约取———加深知识理解提炼解题方法
学习就是巩固记忆、灵活应用的过程，也是把知识点“编网”的过程，当一个个知识点不断地由粗网编制成细网的时候，盲区才会越来越少．物理电学知识中含有大量的公式与概念，虽然在记忆中存在一些难度，但相对于文科生来说，我们还算是幸运的．高中物理电学知识的学习既要学会从章节顺序上培养“串联思维”的方法，更要学会在分轮复习中发现“并联推理”的规律，而在对这些知识进行整理时可以发现，多数的知识内容之间存在一定的关联，多数之前总是发怵的难题迎刃而解了．在对不同知识点对应的例题进行分析时会发现，很多题目都是万变不离其宗的，所以有必要记下自己认为的重点题型，触类旁通，从会做一些题到会做一类题，注意这里所指的是题型，而不仅仅是题目．物理知识是分章分节的，物理考纲要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等总复习时再进行系统整合．章节内的知识互相联系，不同章节之间可以互相类比，在整理分析的过程中就逐渐加深了对知识的认知与理解，此外我们要经常与老师、学霸进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，在解决问题的过程中，也会更好地理顺思路，提高自身的解题能力．
4结束语
正所谓格物穷理，在电学学习中，我了解了很多小时候认为奇妙的东西，同时也充满了对破解未知世界的期待，作为一名高中生，要有针对性地收集、整理、分析高中物理电学方面的相关知识，结合生活中的所闻所见，探究现象、揭秘原理、解决问题，深入分析电学知识内在规律与特征．真正将所学的前后知识融会贯通，连为一体，这样我们就会逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到了学习物理知识的兴趣．
参考文献
1王虎．浅谈高中物理电学学习的心得．考试周刊，2018（16）：153～153
2殷绮霞．高中物理电磁学的解题方法研究．学周刊，2018（3）：30～31
物理心得体会范文3
我们探索并实践的物理实验成绩考核评定方法的基本原则是以学生每项具体实验的完成情况作为评价学生实验技能的基本依据，利用各项实验的平时成绩对课程的总成绩进行综合评定。这样的一来，学生每参加一次实验即相当参加了一次实验考试，所获得的实验总成绩中偶然因素较小，能够较为科学地评价学生的实验情况，亦能够促进学生有意识地提高平时学习的主动性和积极性，使学生重视每一次实验学习的机会。
2、具体实施办法
(1)平时实验成绩记录以学生每项具体实验的完成情况作为评价学生实验技能的基本依据，需要准确记录学生平时的实验情况，所以我们制定了“平时实验成绩记录表”。该表格由物理实验预约系统自动生成，主要记载学生的实验出席、预约情况，实验操作过程和实验报告撰写情况及仪器的使用情况等。该表格能够准确反映学生实验的全过程，是学生平时实验成绩的重要依据，也是实验教学过程质量控制的有效手段，根据完成实验的独立性、完成时间、实验数据完整性和准确性、操作过程的具体表现等指标确定采分点，根据本体系的“物理实验成绩考核评价量化指标细则”确定具体分值。
(2)单项实验成绩和总成绩评定方式在我们这一套物理实验课成绩考核评价体系中，实验总成绩由各单项实验成绩构成。每个学生每学年度需完成一定数量的实验，完成每项实验获得一项成绩，最后将每项实验成绩累计并折合为百分制，便可确定学生的总成绩。为了科学合理的考核学生的单项实验成绩，我们又将每单项实验成绩分为“过程成绩”和“目标成绩”。“过程成绩”主要考核学生的预习和实验操作情况，其中预习情况占单项成绩的20%，此项指标不仅要检查学生的预习报告的撰写情况，还要针对每项实验设置一些问题，根据学生的回答来判断其预习情况，该过程激发了学生的学习兴趣，调动了学生分析和解决问题的积极性;操作情况占单项实验成绩的60%，该过程为评定学生实验成绩的关键环节，由于每项实验难易程度不同，所以我们在本套成绩考核评价体系的“物理实验成绩考核评价量化指标细则”中针对不同实验我们给出相应的完成时间限定。例如“液体粘度系数测定”实验，要求1．0～2．1小时完成此项实验，超出2．1小时即要根据超出时间的长短扣掉相应的分数，对于个别提前完成实验的同学可以利用余下的时间再做一些与当次课实验仪器相关的实验内容，对于在实验操作过程中表现优异的学生给予适当加分鼓励，为因材施教提供广阔的空间。“目标成绩”是指实验完成情况的量化指标，学生完成实验后要撰写一份合格的实验报告，该过程占单项实验成绩的20%，即学生的实验测量结果并不作为成绩评定的主要部分，学生在报告中除要完成必要的数据处理和思考题的解答外还要写出自己对当次实验的心得体会及意见或建议，对于思维新颖的或意见被采纳的我们给予相应的加分鼓励，该过程提高了学生的数据处理能力和概括总结的能力。
3、结束语
物理心得体会范文4
从生活中就地取材，利用生活中常见的一些器材、玩具，做一些简单易行的低成本实验．比如，牛顿摆用玩具碰碰球替代，用一种训练幼儿吃饭的陀螺碗代替陀螺仪、卧褥香炉，利用螺旋弹簧（又叫会下楼梯的弹簧）演示横波、纵波甚至是驻波现象．
2利用DISLab数字化实验系统优化演示实验
数字化实验系统是一种多功能、可以实现精密测量的实验平台．它在实验的基础上，利用力等十余种传感器快速、准确地采集所需数据，通过数据采集器将采集到的实验数据输入计算机处理，做出各种曲线拟合．利用数字化实验系统可以在几分钟内完成利用传统实验方式需要几十分钟才能做完的实验，不但节约了时间，而且实验效果好，现象明显．
数字化实验系统已经发展的较为完备了，完全可以将其运用到大学物理课堂教学中．比如以往的简谐波叠加课堂教学是理论推导或进行动画模拟，学生往往会有“是真的吗？”的疑问，利用数字化实验系统可以在课堂上将这一叠加结果直观地展现在学生面前．
3将物理学史与演示实验相结合，培养学生的科学素养
物理学史是物理学发展的历史，体现了人类通过探索逐步认识物理世界的现象、规律和本质的艰辛历程．我国著名的物理学家钱三强说过：“物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，如果我们能够重视这块宝地，把宝贵的精神财富发掘出来，从中吸取营养，获得教益，对我国的教育事业和人才培养大有益处．”在大学物理课堂上，将演示实验与物理学史相结合，是一个很好的尝试．
如在电磁学发展过程中，实验起了相当重要的作用，从库仑定律、奥斯特发现电流磁效应到法拉第提出电磁感应定律，从安培与电磁感应定律失之交臂到赫兹证明电磁波的存在等都离不开实验．这些物理学家的科学精神和科学态度是发现的重要因素，也是伟大的精神财富．
从奥斯特身上，可以看到坚持、毅力和对真理孜孜不断的追求；从法拉第身上，可以看到卓越的实验能力、突破陈规的勇气；从麦克斯韦身上，可以看到刻苦研究、勤于思考，善于总结的精神．这些伟大的科学家促进了经典电磁学的发展，也为电磁学的教学提供了丰富的科学素材．
4总结
物理心得体会范文5
一、“问题教学法”设置具有三大特性
1．“问题设置”需要具有趣味性
兴趣是提升学生学习动力的不二法宝．在教学过程中，高中物理教师在运用“问题教学法”设置问题时，需要充分考虑到“问题设置”的趣味性．因此教师应立足新课标，以现行物理教材为基础，充分挖掘和利用物理课本中的图片、故事、实验现象、背景知识等教学素材，设计出能大幅度激发学生学习积极性的问题．
2．“问题设置”需要具有延展性
延伸是教学向社会大课堂推进的关键．在教学过程中，高中物理教师在运用“问题教学法”设置问题时，需要充分考虑到“问题设置”的延展性，即立足教材找出重点和难点，且将知识延伸到课外，从而实现“物理问题”与“现实生活”的接地气式无缝衔接．
3．“问题设置”需要具有生活化
实践推动物理发展且受益于物理知识．在教学过程中，高中物理教师在运用“问题教学法”设置问题时，需要充分考虑到“问题设置”的生活化，这样才能让学生对抽象、枯燥、单调的物理学知识在头脑中构建由繁化简的知识网络，从而产生主动进行物理学习的积极性．
二、“问题教学法”在教学中的应用
教师在创设情境时，要充分考虑到所任教班级内学生的整体认知水平、物理基础、物理学科学习兴趣等实际情况因素，科学合理地设置问题，从而激发全体学生的物理学科学习兴趣，最大限度地提升物理课堂教学效率．
1．创设情境的前提:问题简化设置
在物理教学过程中，对于问题的设置，教师必须能够将原本抽象、枯燥、单调的物理学知识转化为学生非常熟知和常见的现象，从而在学生头脑中由繁化简的知识网络．比如，在学习力学原理相关知识时，笔者就充分做好备课和预案，在课堂上设置了如下问题:乘坐两排轮子的大型客车，坐在哪里最颠簸?在学习物理新课标教材必修2(修订)第六章———“万有引力与航天”这一章节的相关物理知识时，笔者设置了如下问题:金星上会看到“旭日西升”吗?下列金星、木星、水星、火星、土星、天王星行星中，哪两个行星没有自己的天然卫星?这些问题的提出，使得课堂教学气氛非常活跃，极大地激发起了学生对物理学知识的学习兴趣．
2．创设情境的关键:问题情景设置
物理知识在现实生活中的诸多方面都有着广泛应用．因此，在教学过程中，高中物理教师在运用“问题教学法”设置问题时，需要格外注意问题情境设置的这个关键点．比如，在讲解力学相关知识时，笔者设置了如下问题:乘坐两排轮子的大型客车，你觉得坐在车厢里哪个部位的座位最颠簸?随后学生们根据物理的力学原理得出了正确答案———坐在最后一排最颠簸．“西湖虎跑泉水”很有趣，装满水杯后，水面能高出杯面，却不溢出来，这是为什么呢?同学们对这些问题非常感兴趣，学习注意力也高度集中，通过随后的学习终于恍然大悟———泉水比纯水的表面张力大．又比如，在学习牛顿第三定律时，笔者就设计了一个脑筋急转弯问题:金箍棒打妖怪，谁疼?学生们一起回答说:当然是妖怪疼．随后，笔者用多媒体课件展现出一幅金箍棒苦着脸说:“我也疼!”的画面，让学生在笑声中明白了力的作用是相互的．
3．创设情境的重点:问题层次设置
在进行问题设置时，高中物理教师应根据所任教班级学生的实际学习特点，由易到难、由简到繁、由浅入深、由具体到抽象对问题进行“层次性”设置，从而使学生循序渐进地获得物理学习的喜悦感和成就感．比如，在“牛顿运动定律”这一章节物理课开课之前，笔者在预备运用“问题教学法”进行备课时，就构思了如下问题设置步骤———首先，调查了解班级内学生的物理学习实际情况，为问题设置做好准备;其次，创设这一章节的物理教学问题情境;随后，围绕教材构思设置问题情境对象、原则、方法、步骤、需要注意的问题、问题设计、应用、效果、反思．
4．创设情境的结尾:问题探究设置
在教学过程中，高中物理教师在运用“问题教学法”设置问题后，需要格外注意问题探究设置的这个关键结尾点．教师需要根据所设置的问题繁简、难易程度为所任教班级内的学生留下充分思考、探索、分析的时间．比如，教师可通过“一题多解”、“分组讨论”、“班级内交流合作”、“举一反三”的思考探究方式培养学生独立探究的创新思维．比如，在验证“能量守恒定律”这部分物理定律相关知识时，带着教师提出的问题，学生可以在教师的指导下采用弹簧秤、刻度尺等物理实验仪器进行验证和理论推导．从而在动手进行物理实验的基础上，让学生对物理问题进行探究、对物理现象进行思考、分析和研究，强化探究创新思维能力的提升．
三、结束语
物理心得体会范文6
一、转变观念
在传统物理教学中，教师一般秉承“老师教，学生学”的教学理念，照本宣科地传授知识，很少给学生发表自己见解的机会。教师在课堂上是绝对的主体，学生完全处于被动学习状态，学生的创新能力也明显减弱。这样的教学模式，导致了课堂教学气氛沉闷，让学生觉得枯燥无味，甚至产生厌学情绪。在新课改不断深化的背景下，以素质教育为中心,以学生为主体,以教师为主导,以课堂为主阵地的和谐教育模式得到了广大师生的广泛认可。高中物理教师应当更新自己的教学思想与理念，重新认识与定位自己在教学过程中的角色，将自己从知识传播者转变为学生发展的引导者与促进者。教学中，教师不仅要成为学生学习的指导者和组织者，更要成为学生学习的促进者、评价者，甚至成为学生的学习伙伴乃至学习资源。教师要根据不同学生的需求设计课堂教学，要从学生的视角、学生的思维特点和兴趣爱好等方面给予学生个性化的帮助，进而激发学生探究物理问题的兴趣和信心，培养学生合作意识，从而提高物理课堂教学效率。
二、创新模式
课堂教学模式的构建在很大程度上决定了课堂教学效率，好的教学模式往往能大大提高教学效率，使教师教得轻松，学生学得愉快。新课改注重发展学生的创新精神、实践能力和合作意识，而这一切只有通过构建以自主学习、合作学习、探究学习为核心的物理学习模式才能实现。比如，物理概念有的比较抽象难懂，学生靠死记硬背，不能深刻理解这些概念的真正含义。教师可以运用“类比法”进行课堂教学，在教授新概念时，让学生找到类似的概念进行反复比较，加深对类似概念的理解。这种有针对性不断变化的创新教学模式，给学生们带来了新奇感，让学生喜欢物理课，爱上物理课，课堂效率自然提高了。
三、利用多媒体
多媒体教学是以现代网络技术和视频技术为基础的现代化教学方式，现在已成为一种新兴的教学手段。多媒体教学改变了原来传统的在黑板上板书的教学形式，能在物理课堂上给予学生声、光、电的多种刺激，为学生构建出多元化、直观化、形象化的展示平台，能将学生的注意力牢牢锁定在物理课堂学习上，从而提高学生的学习效率。例如，在教学《液体表面张力》时，教师可以通过多媒体播放2013年王亚平老师太空授课的视频，让学生亲眼看到王亚平老师如何利用水袋和金属圈做成水膜，并把水膜填充成一个水球，还通过欣赏水球颜色的变化享受太空授课的趣味性，从而为学生全面展示失重状态下水的表面张力，让学生直接看到液体表面张力的神奇效果，大大提高了学生的探究欲望和猎奇心理。同时在课后，教师还可以利用校园网络、BBS论坛等交流空间与学生进行互动，共同探讨物理现象，交流学习物理的心得体会。多媒体教学带来的形象直观的教学效果，它使原本抽象的物理知识变得可观可感，更有利于学生把握教学重点，突破难点。教师应该多利用多媒体进行辅助教学，提高课堂教学效率。
四、重视实验
演示实验在高中物理教学中占有非常重要的地位，是物理课堂教学最有活力、最有效的教学方法之一。物理演示实验要求紧密结合课堂教学内容，明确演示实验的目的，紧扣课堂教学各个环节，激发学生的兴趣，突出重点，突破难点，深化学生对物理知识的理解。物理演示实验具有形象直观、效果显著的特点，所以教师要重视物理演示实验，要根据一定的要求设计物理演示实验，按照一定的方法和程序进行，使演示实验顺利完成，让所有的学生看清楚、看明白，加深他们对物理知识的认知和理解。比如，在学习楞次定律内容时，教师可以使用条形磁铁、线圈和灵敏电流计用导线组成实验装置。实验时，条形磁铁的插入和拔出对应灵敏电流计的指针偏转，实验现象明显直观，这样学生对知识的记忆理解更深。由此可见，设计简单明显的物理演示实验是非常重要的，它能把复杂抽象的物理知识直观地呈现在学生面前，让学生一目了然，印象深刻。
五、和谐关系
古语云：“尊其师，重其道;亲其师，信其道。”和谐的师生关系有利于学生成长，也有利于教学工作的开展。实践证明，教师与学生之间的关系是否融洽，对教学效果有着直接的影响，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。因此，在教学工作中，教师应该努力增进与学生的情感，想方设法与学生建立融洽、和谐的师生关系。基于传统的教学观念，许多教师认为上完课就完成了任务，与学生之间的交流沟通比较少。此外，和谐的师生关系不仅能够有效提高学生的学习质量，提高教师的教学效率，还能从根本上激发学生的学习兴趣和动力。
六、结束语
物理心得体会范文7
传统的化学实验教学往往为知识而教、为能力而教．在这种教学模式下，学生不善于创新创造和总结反思等．本文结合化学学科的特点就培养学生的创造性思维进行研究．
关键词:
化学实验教学；创造性思维
化学学科在培养学生的创造性思维上有着自身独特的优势．化学是一门实验性很强的学科．由于实验教学形象、直观、趣味性强等特点，容易激发学生的学习热情，从而培养学生的创造性思维．
一、创设情境性实验，培养学生的创造性思维
对于一些化学知识，限于学生的掌握程度，化学教材上往往没有进行深层次的解释和说明．在化学实验教学中，教师要深入挖掘教材，善于应用一些简单的实验，让学生认识到化学原理，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的知识掌握程度．例如，在讲“氧气的物理性质”时，有的学生提出疑问:同是“氧气”，为什么气态的氧气是无色的，液氧、固态氧都是淡蓝色的呢?利用初中理化知识很难给予一个较为满意的答复．于是我设计了一个演示实验来说明:①取一粒高锰酸钾固体(紫黑色)于试管中，加入10mL水，这时溶液变为紫红色;②取①中的一滴紫红色溶液滴在10mL水中，这时颜色明显变浅;③取②中浅红色溶液滴在100mL水中，整个溶液几乎为无色．这时顺势告诉学生颜色变化与“固态氧、液态氧、氧气”是相互对应的，得出有色物质颜色的深浅与单位体积内物质微粒个数的多少有关的结论．这样的情境性实验，既让学生掌握了知识，又培养了学生的创造性思维．
二、利用实验器材，培养学生的创造性思维
化学学科的最大优势就是能够通过实验展示化学的仪器之美．在中考复习教学中，教师不仅要对课本知识进行回顾，更要挖掘教材内容，培养学生的创造性思维．例如，广口瓶是初中化学实验中比较常见的仪器，教师应该拿出多功能瓶的图片或者课件，让学生发挥想象力，同时运用学过的知识分析讨论该装置有哪些用途．经过讨论、整理、分析，学生提出了以下用途:作收集O2、CO2、H2的气体装置(注意气体的进出方向);作干燥气体的装置(一般盛装液体药品，如浓硫酸);作防止水倒吸的安全装置(起缓冲作用)．同时，教师要鼓励学生参考课外资料，设计更好的装置．这样的复习方式，拓宽了学生的知识面，培养了学生的创造性思维．
三、自行改进实验，培养学生的创造性思维
教材上的许多实验，是化学研究者心血的积累．前人的优秀品质是非常值得我们学习和借鉴的，但是不代表他们的设计和思考都是完美的．比如，教材中有些实验操作起来很麻烦，现象也不明显．可以说，不是最佳方案．在现有的教学条件下，我们完全可以进行必要的改进和创新．
四、自主设计实验，培养学生的创造性思维
在设计实验的过程中，学生会有一种别有洞天的心理感觉，兴趣高昂．设计实验，是学生应用化学基本知识解决实际问题的基本要求，能够培养学生的创造性思维．例如，现有以下气体:氧气、氮气、二氧化碳、氢气、甲烷、一氧化碳、空气，请用学过的化学知识将它们一一区分，并要求写出实验方案．通过查阅资料，请教老师，与同学交流等，学生都进行了实验方案的设计．一道习题带动了全班学生的学习热情，培养了学生的创造性思维．通过实验设计，打消学生对创造的神秘感，有利于培养学生的创造性思维意识，优化学生的创造性思维品质，促使学生掌握科学研究的基本方法．
五、开展课外活动，培养学生的创造性思维
组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣、开阔学生的知识视野、培养学生的创造性思维是大有裨益的．化学教材上的家庭小实验，可以作为科技创新的素材，让学生结合所学知识，适当补充课外知识，开展具有趣味性和知识性的实验，并引导学生在实验之后撰写科技小论文．例如，在讲“CO2的制法和性质”后，教师可以要求学生根据所学知识设计实验:如何证明鸡蛋壳中含有碳酸盐?如何除去热水瓶胆中的水垢?如何利用一般家庭中常见的物质制取CO2气体?活动结束后，可以让学生谈谈自己的心得体会．这样，有利于培养学生的创新性思维．
总之，教学是培养学生思维的过程，而创新性思维的培养能够深化学生的创新意识，提高学生的创新能力．在化学教学中培养学生的创造性思维是值得教师思考和研究的课题．
作者：叶成杰 单位：安徽无为县高沟中心学校
参考文献
物理心得体会范文8
1因势利导，转变教学模式
1．1体现教学风格
相同教学内容不同的教师也会有不同的教学方法．但在新课程理念下，更要提倡教师有自己的教学风格，这就要求教师一切从教材出发，深入领悟教材编排意图，认真研读、感悟、领会和创新教材，在物理教学中充分关注学生已有的生活经验和认知基础，根据教学内容的不同灵活多变的采用不同的教学方法和手段来更好地教授学生知识，并设计各种物理活动来激活、丰富认知经验，并使之得到系统化的提升．
1．2激发兴趣意识
兴趣是伴随积极情感需要的格调，当学生有了浓厚的学习兴趣，大脑第一反映就形成兴奋中心，集中精力，认真观察，思维敏锐，记忆效果倍佳．如在讲授“静电场，摩擦产生电”一节时，让学生亲自参与实验，将两块条形塑料薄膜分别固定在塑料筷子或牙刷柄上，然后用干燥的绸布进行摩擦，发现两块塑料薄膜带上了电．通过实验帮助学生克服学习困难，让学生自己的学习兴趣充分巩固，感受到物理来源生活，物理就在我们身边，使学生学习物理兴趣向乐趣前进，乐趣向志趣升华的目标．
1．3适当鼓励和表扬
教师应该及时和适当鼓励学生，哪怕只有一些微小的进步，也要给学生表扬和鼓励．以情动情，用我们的情感去感染学生，争取不让一位学生落队．学生做得好，教师应该给予及时的鼓励，肯定和赞美，学生做出好的学习行为，教师应该给予及时和适当的鼓励，会让学生感受温暖和产生学习的自信，让学习成绩进步更明显，全面激发学生学习的潜能，指引学生全身心地投入到物理学习的过程中去．
1．4面对错误问题，创设情境
当学生出现的问题或者解题中出现的错误时，教师不要直接告诉学生问题的答案．而是根据学生的疑惑或者错误创设问题情境，引导学生思考，让学生在问题的引导下，通过自己的努力去解决问题，这样才能让学生在问题解决中更好地拓展自己的创新思维，而不是仅仅依赖于教师和课本．
1．5隐含信息出现，恰当引导
在初中物理习题中学生往往会忽视隐含信息的问题，教师可以通过引导，培养学生的信息提炼与整理能力．良好的信息处理能力能够帮助学生快速处理解析题目，从而获取有效信息进行解题．对于信息处理能力教师可以通过学生的探知力，来寻找题目中的隐含信息，也可以通过大量的题目练习达到培养信息处理能力的目标．
1．6学生差异分组，循循善诱引导
物理是一门多抽象、重逻辑的学科，单纯的说教模式和举例的教学模式也不适合注意力难以长时间集中的初中学生，因此不是理想的教学方法．可以通过教学实验，在讲述一些复杂的概念性问题时，采取学习小组的方式，从学生对问题的理解中，了解其认识和思维的过程，发现其中的漏洞，通过对比分析加深学生的印象，从而掌握知识要点．一是对学生进行小组划分，注意小组成员的合理搭配和正确选择，确保所有成员都能够参与到学习活动当中，达到学生思维意识和学习能力的整体提高，通过小组成员信息的交换形成知识的互补．最后通过教师的总结和启发，最大限度地开发学生的思维能力．
1．7做好暂存工作，保证预习效果
通过看书、探究实验、做练习等学习活动，对产生的心得体会、结论及问题，都要及时暂存，这时的暂存方式可以在书上打记号、写字，也可以写在预习笔记中．(建议预习笔记与听课笔记合二为一，暂存的内容是上课消化的主要目标，暂存不但要讲究方法，也要持之以恒．
1．8积极尝试探究意识
(1)转变教学模式．
传统的物理课堂教学模式多是以教师为中心的讲授式教学模式，这种教学模式虽然对学生系统掌握物理基本理论知识具有一定的帮助，但这种教学模式也容易忽略学生的学习主体地位，限制学生的全面发展，而这显然不符合有效教学的要求．教师要积极尝试一些探究式的教学模式，把学生作为合作探究的主体，教师从旁进行引导，这样可以最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生在探究式教学模式中获得探究能力、创新能力、自主实践能力、合作能力等多方面能力的提升．如教师让学生通过实验观察，用自己的语言概括出来，在这一过程中，教师成为学生的引导者和倾听者，给学生足够的时间去经历知识的形成过程．在学习“噪声的危害和控制”的时候，可以走出课堂，以研究性学习的方式来进行．
(2)提升探究能力．
探究能力作为新课改下初中物理有效教学的重要任务之一，教师应将探究能力培养渗透于教学活动全过程，创设利于学生主动探究的适宜氛围，重视学生探究实践活动的过程指导，设置丰富多样的探究问题案例，培养和提升学生探究实践的技能素养．学生学会探索和创新学习物理知识的过程，不仅是理解和掌握知识的过程，而且也是学习探索和创新方法的过程．如万用表的使用让学生通过实践加以训练，由会进行操作测单个电阻到测单个二极管，初步了解它的特性，再到测量电学黑箱，由数据来判断内部电路．日常生活中一些小家电经常会出现电路故障，结合所学内容，利用一些课堂时间开展相关修理，让学生产生浓厚兴趣，增强学生的探究意识，真正达到学以致用的效果．
2因势利导，借助多媒体技术展示
2．1协调关系
新课改要求下做好初中物理优化教学设计是创新工作的重中之重，有了优质的教材，自然要配上正确的教学方法．利用多媒体省去了教师用粉笔抄写在黑板上的麻烦，可以在有限的课堂时间内增加练习的容量，而且，利用多媒体动态生成展台可以方便展示某个学生书写物理练习的情况，从而促进了教学效率的提高．多方度培养学生逻辑思维分析能力，但如果现代媒体运用不当会导致学生理解能力跟不上，从而削弱了其他能力的培养．因此，恰当运用多媒体，知识传授与能力培养要相辅相成，协调统一．
2．2互补关系
现代化的教学手段与传统的教学手段之间的关系并不是排斥的，而是可以互补的．不能以现代化的教学手段完全代替传统的教学方式，争取做到现代化的教学手段与传统教学的相互配合，相互渗透，相互补充发挥教学的整体效能．只有教师在教学过程中认真负责，运用科学的教学方法进行教学，才能帮助学生学好物理，锦上添花，将初中物理教学工作做得更加完美．
