描写妈妈和我发生的事情范文1
人物形象要鲜活，就离不开人物的外貌、神态、语言、动作、心理等方面的个性化描写。如何让外貌、神态、语言、动作、心理个性化呢？请从以下方面着手。
外貌描写抓特点
“千人一面”是初学写作者的通病，解决办法就是抓住每个人的突出的外貌特征来写外貌，一眼就知道是张三而绝不是李四。写人物的外貌一般采用从整体（体态、穿着、年龄等）到部分（器官、饰品等）的写法，但忌面面俱到，从头写到脚。有时也可把外貌描写灵活地穿插于整篇文章中。只要善于抓住突出的人物特点，再运用一些比喻等修辞手法，了了几笔就能勾画出人物栩栩如生的形象来。如描写整体体现特点：那人仿佛一个大啤酒桶，又像一只球慢慢滚过来（矮胖子）。再如，局部描写体现特征，像卖火柴的小女孩那打着卷披在肩上的金黄的长发给人的印象就特别深。其次，穿着打扮，是外貌描写的重要组成部分，穿着打扮能体现人物职业特点，就像医生与战士的服装是一目了然的。
对话描写有分寸
言为心声。语言是人物思想性格的直接透露。写人的文章，可以通过人物自己说的话或对话来表现人物的性格和思想感情。那么，如何写好人物的语言呢？
语言要有个性化，什么样的人说什么样的话，让人物说的话反映人物的职业特点，性格特点，年龄特点。面对一件事情，大人的评论和孩子的评论一定会不同，也就是平时我们说的，大人说大人话，小孩说小孩话，让读者一看就知道这话是谁说的，符合谁的某个特点。
对话时的情态不可少，说话时总要有动作、表情和语气的，这些都是说话人的态度与感情地自然流露。你看这段对话就很有意思：求美心切的妈妈不停地在脸上揉涂大米，涂后就跑来问爸爸：“你看，斑点是不是淡了？”爸爸连看都没有看，说：“真的哟，效果果然神奇！”妈妈又高兴地跑回屋涂抹她的大米去了。
对话的形式要多样，仔细看我们学过的课文，对话时，“说”字的位置或在前或在后，或者在中间，这样灵活的变化顺序，有利于表情达意，读起来也更有味道。
行为描写要恰切
人物的行为动作，是完成事件的主要组成部分。它不仅可以表现事件地推进过程，而且可以反映人物的内心。动作描写运用恰当，非常重要。例如：一个小朋友写“浑水摸鱼”中有这样的句子：我们使劲搅水，水底的黑色淤泥也搅起来了。“好了，注意观察水边！”哟，水边果然冒出一个个小鱼头，张着个小嘴巴忙着喘气呢。我迅速从小鱼下面用双手半拢起来往外一攉（huo），一条活蹦乱跳的鱼就在沙滩上了。我们边搅边捉，收获也越来越多，浑水摸鱼真是痛快！
这段话中的动作描写就很恰切，不仅仅告诉我们如何摸鱼，还写出了摸鱼时的愉快紧张的心情。
心理描写要到位
心理描写是一种揭示人物内心世界，从而塑造人物形象的艺术手法。人与人的内心活动是各不相同的，即使是同一个人，在不同的时间、不同的地点也会有不同的心理活动。心理描写就是要深刻地表现出人物特有的心理，从而使人物形象更真实、深刻、完整和感人。例如：我怀着紧张的心情来到表演现场。每一位小选手都漂漂亮亮的。看他们谈笑风生的样子，我就知道他们是经久考验的老手了。没有一点表演经验的我，心里似乎有十五只吊桶在打水——七上八下的！表演该开始了，我的心不由自主地“扑通、扑通”跳起来。我听不清前面的每位小选手表演的是什么曲目，只觉得有二胡声、古筝声，似乎还有小提琴声在我耳边滑过。这段文字写出来登台表演的复杂心理。
习作要求
写一个自己熟悉的人做的一件事，这件事情最好是自己也参与的。写的时候，要注意抓住人物的外貌、语言、动作、心理等，把事写具体，把人物写鲜活。
范文点评
爱心草莓 韩冰
今天是母亲节，可妈妈不舒服。我想在这个特别的日子为妈妈做点事，让她高兴一下。①
放学回家的路上，我到商店用自己积攒的零用钱买了两朵康乃馨，我知道这是妈妈最喜欢的花。回到家，妈妈还躺在床上。我把这两朵花插在妈妈床头的花瓶里，屋子里很快氤（yin）氲（yun）着淡淡的花香。妈妈深情地望着我，脸上荡漾着幸福甜美的笑容。②
我来到妈妈身边，问妈妈我能帮她做点什么。妈妈说：“我想吃草莓，你去买一斤吧。”我一路小跑来到卖水果的阿姨那儿，买了一斤，又飞快地跑回家，把草莓洗干净，把果盘放在妈妈床前。③谁知妈妈只吃了几个小的就不吃了。我问妈妈为什么不多吃几个，妈妈微笑着说：“我的草莓丫丫，你不是最爱吃草莓吗？还是你吃吧。”④
我恍然大悟：原来妈妈不是自己想吃草莓，而是想给我吃！看着这些鲜艳的宛如心形的草莓，我的眼泪禁不住流了下来。这一颗颗鲜红的草莓，不正是妈妈对女儿的爱心吗？⑤
①开篇交代原因，为下好了铺垫
②精心选择节日礼物，并且是用积攒的零用钱买的，难怪妈妈会那么幸福！“荡漾”一词用得非常恰切，写出了笑容的样子
③这系列的动作，体现出女儿对病中妈妈关切的迫切心情，是孝心的具体表现，
④妈妈的动作语言，体现出妈妈对懂事的女儿的关心！
⑤结尾通过心理活动描写，照应题目并揭示中心。
山东五莲县街头小学
点评：
母亲节、康乃馨、草莓、爱心这是本文的四个关键词，而这四个词却演绎了一个母女互爱的情深故事。我们从字里行间感受到的是母女的亲情，从数处细节地描写中体会到的只有感动和温馨。
指导老师：秦绪梅 张传德
佳作引路
捉鱼 张小牛
描写妈妈和我发生的事情范文2
一、抓住肖像描写
肖像描写是人物描写中最难的一个部分。世界上没有完全相同的两片叶子，人也一样。人的外貌、神态可以相似但没有完全一样的人。因此，在描写人物肖像的时候，一定要认真观察自己的写作对象，准确生动地把人物的外貌、神态描写出来。在这个肖像描写部分教师要做好引路人、启发者的作用。那么，教师应如何启发、指导学生呢？
首先，以“猜谜”的方式来猜猜肖像描写写的人物是谁。所猜的人物都是学生喜闻乐见的人物。比如：“他，头戴金冠，身穿战袍，两只眼睛炯炯有神，能辨别妖魔鬼怪，手上拿的武器能变大表小。他，常把他的武器藏在耳朵里。他是谁呢？”这个人物的肖像描写很准确地写出了孙悟空的特点，学生一看就能猜出。在学生猜出的同时，教师就要趁势引导学生，肖像描写可以描写人物的外貌，人物的性格、爱好，还可以写人物的生活状况，以及人物的年龄、身份、地位、心情等。
其次，要让学生认真观察，记住描写对象的特点，用生动的语言描写出来。比如，让学生写《我最喜欢的人》，要求学生写出最喜欢的人的肖像。有的学生这么写：“我最喜欢的人是我的外公。我的外公有着满头的白发，诉说着他丰富的经历。慈祥的脸庞总是露出浅浅的微笑，让人感到可亲可近。深邃的眼眸总是闪着不一般的智慧之光，总能够给我很多的启迪。”还有的学生这么写道：“我最喜欢的人是我的表弟，他总是能给我带来欢乐。他今年5岁了，虎头虎脑的，眼睛又黑又亮，两片嘴唇薄薄的，能说会道，还能自己编出很多奇奇怪怪的故事，整天说个不停。”这些学生都对所描写的对象进行了认真的观察，并且用生动的语言把他描述出来，让人感觉人物形象生动可感。
二、突出语言描写
语言描写能够很好地突显人物的个性特点，使得人物形象塑造得更加地丰满。语言描写的方式有多种多样，但对学生讲解的时候一定要以深入浅出的方式。第一种，用“人+话”或“话+人”形式；第二种，用“人+动作+话”；第三种，“人+动作+神态+话”；第四种，直接写人物间的对话，不写说话人。在教学实践中发现，这四种语言描写的方式学生比较容易掌握，描写起来也得心应手。
比如，让学生写关于《母爱》的文章，要求学生必须运用语言描写体现出母亲对孩子的爱。有的学生这么描写：有一次，我考试考得不好，无精打采地回到家里。妈妈见我回来，喊了声：“宝贝！”我有气无力地应了声：“嗯。”妈妈见我精神不佳，就坐到我身边，揉抱着我说：“宝贝，怎么了？发生什么事情了吗？”我缓缓地从书包里拿出试卷，妈妈看到试卷上的70分就明白了。她刮了刮我的小鼻子说：“我还以为是什么事呢？原来是觉得自己考试没考好啊！可是，妈妈觉得一次考不好并不代表这永远都考不好啊。妈妈和你一起分析一下这次没考好的原因，然后下次考试的时候不要再出现同样的错误就可以了，好吗？”听了妈妈的话，我的眼泪不听话地流了下来。
这段描写既有温馨的语言描写，也有生动的动作描写，在语言和动作的衬托下，一个关心爱护孩子的妈妈形象跃然纸上。
还有的学生这么写：妈妈生病了，生病的妈妈是那么地脆弱。可是，躺在床上的妈妈还是像往常一样对我嘘寒问暖。“囡囡，记得多带点水到学校去。”“囡囡，饭要吃饱。”“囡囡，别着凉了”……原来觉得啰嗦的话现在都变得那么的温暖。妈妈，我会照顾好自己的，您该多关心关心自己。
一个无比关心自己的母亲，一个在妈妈的关怀下长大的孩子，一幅温馨的母女情深图展现在读者的面前。
在不断地指导学生运用语言描写的过程中，学生的写作水平提高得也越来越快，对于日常的语言对话也会特别的关注。有的学生甚至随时随地都用小本子记录中生活中发生的言语对话。
三、强调动作描写
动作是刻画人物形象不可缺少的元素。老舍先生说：“只有描写行动，人物才能站起来。”因此，要指导学生选用准确的动词，生动地描写好人物的动作。
首先，要指导学生选用准确的动词。可以指导学生运用准确的动词进行填空，也可以指导学生分析动词的妙处。通过一系列的训练，让学生领悟动词在人物形象塑造中的重要的作用，从而在学生在写作中自由自觉地运用动词。
其次，指导学生运用动作描写来塑造人物。比如，让学生运用动作来表现一个人愤怒的样子。有的学生这么写道：星期三的早上，我觉得有点疲惫，赖在床上死活不起来。爸爸生气极了，一把从床上把我揪起来，把我拖到卫生间，递给我牙刷，逼着我刷牙洗脸。我眼泪夺眶而出，朦胧中从镜子里看到了爸爸涨红的脸。
一系列的动作——揪、拖、递、逼，生动地描写了爸爸愤怒的样子。虽然，整个片段中没有出现愤怒两字，但在字里行间已经让读者感受到了愤怒。
描写妈妈和我发生的事情范文3
读过朱自清《背影》的同学，都会被文章中父子的挚爱亲情所感动。
文章成功之处就在于作者以新颖独到的视角。截取了人物最鲜明、最动人的瞬间――“背影”。其实，我们在写作中，如果注意摄取这些闪光的动人瞬间，就像电影中的特写镜头那样，慢慢展现人物活动，从而使人物形象丰满起来。那么，你的作文就是成功的。截取生活细节，让人物形象丰满，同学们需要做到以下三点：
一、细致观察，精心描绘。
闪光的瞬间就是一个细节，就是一个特写的镜头。这种文字看似很短，但“磁力”很大，它往往能像金子一般发出熠熠的光彩。在观察过程中，我们要充分调动自己的感观，对生活场景作细致的描绘，使人物形象如在眼前。
二、精心锤炼，生动传神。
闪光的瞬间贵在生动、传神。在细节描写中，我们要精心锤炼词句，力求一字传神、一语惊人。事实上，选准了真实、典型的细节，在使用动词、形容词时注意推敲，很容易达到生动、传神的效果。
三、浓墨重彩，营造意境。
截取生活细节使人物形象丰满，还要善于抓住动情点进行浓墨重彩地渲染烘托，把瞬间的美丽定格在人们的脑海中，这样才能引起读者强烈的感情共鸣。
佳作展示
传递在一碗面中的亲情
毛凯莹
一把提琴，操在乐师手中，音乐就动听了。
一支画笔，握在画师手中，雪花就盛开了。
一碗简单的肉丝面，在我和妈妈手中传递，亲情就融化了。
晚上写作业刚告一段落，妈妈旋开门走进了我的房间，柔声问：“眼睛疼吗?作业写完了吗?”我摇摇头，看看闹钟，此时已晚上9点了，我揉揉肚子，继续埋头作业，妈妈小心地把门关上走了，脚步声轻轻的。
“啊，终于完成了任务。”我起身走出房间，却惊奇地瞥见妈妈在厨房忙碌的身影，切菜声如美妙的音符透过我的耳膜。不一会儿，妈妈端着一碗肉丝面小心地走了过来。
我又惊又喜，连手也来不及洗，立刻跳到餐桌前，胡乱抓起筷子，大口大口吃起来。“别呛着，热。”妈妈皱着眉头说。我沉浸在肉丝面的美味中。雪白的排骨汤，圆溜溜的面条，红色的番茄丝，黄色的荷包蛋，香气丝丝缕缕地钻进了我的鼻孔，我轻轻挑起一根面条，放一端在嘴里，“刺溜”一声把面条吸进嘴里，溅了妈妈一脸油渍，我开心地笑了，妈妈先是一愣，紧接着也笑了。
品尝过后，我开始认真琢磨起妈妈的手艺来，妈妈在我旁边坐下，开始看她喜欢的电视剧。“咕咕咕……”谁的肚子在响?片刻，我想到了妈妈值班到8点，她一定也饿了吧。我把碗推到她面前，歉疚地说：“妈，你也吃吧。”妈妈摇了摇头，我就撒娇说，“不嘛，就算帮我吃点，这么多。”妈妈在我强烈的要求下，慢慢拿起了筷子，几番挑拌之后。她故作惊讶地挑起一块肉说：“呀，你吃吧，我怕胖。”我哪里不知这是妈妈的“良苦用心”，可我接受了妈妈流于齿间的爱。
钟声悄然敲响了十下，外面漆黑一片，只有我家还亮着灯，还传递着我们母女的爱……
教师点评
这篇文章融着浓浓的亲情。表现亲情的内容很多，以小见大是该文的特色，通过一碗面的推让，让我们看到了母亲爱孩子，孩子爱母亲的感人画面。
细节描写最能展现人物性格、表现文章中心。文章有两处生动的细节描写，作者对一碗面的描写，写出了妈妈的厨艺高；写妈妈推让一块肉，表达了殷切的爱女之情，小小的细节，读之让人感动。
描写妈妈和我发生的事情范文4
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”
这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
文中的“三问三答”，就是对话描写。
那么，这则寓言中的对话描写有什么样的作用呢？
其作用主要表现在：
第一，表现人物的身份、地位、职业等特点。
第二，彼此承接、照应，推进、推动故事情节的发展。
第三，表现出故事的细节之美，表现瞬间细节描写的生动。
第四，表现人物的心理活动，刻画人物性格。
第五，形成了故事的奇妙波澜，如本文最后一次对话也是一种情节陡转的手法。
第六，表现作者遣词造句的准确与生动。
第七，在对话前后的“修饰性”描写中表现人物瞬间的神情意态。如文中的“笑”字。
第八，表现出“运用对话构成故事”的写法。
知道了上述对话描写的作用，我们就能对许多作品中的对话描写作出比较准确的分析。
如《羚羊木雕》中的对话描写的作用，根据前述的道理，我们就可以分析得八九不离十：
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。”
“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。
“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。”
“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”
描写妈妈和我发生的事情范文5
人教版第八册第七组课文以“认准目标，不懈努力”为专题，编排了相应课文。课文中人物的身上都有一种执着专注、不懈努力的精神。在学习这些课文时，我们要学着如何通过侧面描写来烘托人物，体现他们的性格和品质。
《两个铁球同时落地》讲述了意大利科学家伽（jiā）利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。这篇文章是本单元中利用侧面描写来烘托人物的典型。
比如文中写到：那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”这里描写了当时的人们对于亚里士多德的信奉和崇拜，看似与写伽利略的独立人格和执着追求真理的精神无关，但正是这些侧面描写，从人们对亚里士多德的信奉和崇拜中，可以看出当时的伽利略要提出自己对亚里士多德的质疑是多么勇敢？他将面对多少人的白眼和责备，要遇到多少挫折和困难。但当时的伽利略就在这样的艰难困苦下郑重地提出了对伟大哲学家亚里士多德的质疑，可见伽利略追求真理的执着劲儿有多大。此处的侧面描写衬托出的人物品格远比正面描写有说服力和感染力。
本单元以写人为主，本次我们学习通过侧面描写来烘托体现人物的性格和品质的方法。在写以人为主的文章时，不防也学着本单元的习作特点去试试吧！
【小博士语录】
描写人物方法多，
侧面描写巧烘托。
人物性格与品质，
侧面描写淋漓现。
环境描写作铺垫，
侧面描写托主题。
巧用侧面来描写，
对比烘托更生动。
【现场演练】
消息很快传开了。到了那一天，很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者，是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略？有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“待会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”
――节选自人教版第八册
第七单元《两个铁球同时落地》
这段话中，主要写了消息传开后当时人们的反应。“很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者，是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略？”写出了当时人们的心态――是来看热闹的，显然很不相信当时的伽利略。有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“待会儿他就是固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”这两个例子更直接写出了当时人们对伽利略的不信任，甚至是嘲讽。他们只信任亚里士多德，不相信这个年轻的数学教授。现在他们来到这里看试验的目的就是来看伽利略的笑话的，为能看到他的笑话而开心。虽然只是两个人说的话，但从这两个典型的例子中我们清楚地感受到，当时的伽利略面临的压力有多大，是多么的不得人心。在伽利略和亚里士多德民心的较量中，双方力量对比如此悬殊的情况下，他仍然选择了质疑和试验，他在冒着多大的风险呀！也正是这样的侧面描写，更加烘托出了伽利略追求真理的执着精神。
思考题 当时在围观的人，还会怎么议论伽利略的这次试验？试着写一写。
【照猫画虎】
我的妈妈
文兰 玲
一场车祸夺走了爸爸，从此，妈妈便成了我和妹妹的全部依靠。
从此，以前每天上8个小时班的妈妈一天上12个小时班，下班后还要给我们准备饭菜、洗衣物、打扫房间，妈妈似乎总有做不完的事情。
一个周末，我让妈妈教我买菜。路过小青家的小院，看到几个阿姨凑在一起边吃瓜子边看电视，时而发出哈哈哈的笑声。
一个阿姨说：“你听说了吗？XX店现在正在打折，可便宜了，我一下子买了好几百块钱的东西呢！”另一个阿姨说：“你就知道挑便宜货，我老公不让我买便宜的，说是没品位，不够档次。我常去国商，那里的东西才是正品，没有一两千别想买回家。”听到这儿，我不仅心里一酸，自从爸爸离开后，妈妈一件便宜的新衣服都没买过。
看到我们走过，一个阿姨叫住了妈妈：“玲玲妈，你怎么还一个人带着孩子过呀？多辛苦啊！都多少年了，你也得为自己想想，找个伴儿了。一个人多不容易呀！要我，早改嫁了。”
“不辛苦！跟两个孩子在一起，我很快乐！”妈妈笑着带我走开了。
这就是我的妈妈！虽然她没有钱，但我们依然很爱我们的妈妈。
作者系浙江省绍兴市绍兴县
杨汛桥紫薇小学四（3）班学生
描写妈妈和我发生的事情范文6
“记叙文”这个名字是一个时代的概念，它源自于20世纪前期中国“新文化运动”后语文学科独立成为一门学科后。当时一些优秀的语文教师希望教给中小学生一些基本的写作样式，从而根据丰富的社会文章写作样式，综合提取出“记叙文”“议论文”“说明文”等几种最基本的通用写作体式。
其实，传统的记叙文大多可以归入“散文”名下，而“小说”也可纳入高考“记叙文”写作复习之中。因此，我们的“记叙文”暂且可以分为四种体式：一般记叙文、写人记事散文、小小说、故事新编。“剧本”“寓言故事”因其特殊，故暂不提供专门体式。
“一般记叙文”其实是“写人记事散文”之一种，但是，为了应合一些读者的认知，我们将其从“写人记事散文”中抽取出来与之并列。现厘定“一般记叙文”基本标准为：叙一件事，写一个人，表达一个中心，主要运用叙述、描写的表达方式。
“三一式”一般记叙文的基本构思可以根据事件发展逻辑分为三个操作环节：事前――事中――事后。
（1）“事前”：铺垫伏笔。“事前”有两种情况，一是事件发生之前的背景、准备，二是事件发展前期的基本状况。无论是“之前”还是“前期”，都属于开头部分，主要作用都是为主体部分作铺垫，为主题表达、人物形象刻画作伏笔。
（2）“事中”：饱满叙描。这是文章的主体，通常占全文五分之三的容量。主体部分主要通过叙事来刻画人物、表达主题。由于重心不在“叙事”上，因此事件流程处理上要运用精选、截取、放大等技法。“放大”可以简单地理解为“描写”，写出细节，融入情感。
（3）“事后”：画龙点睛。这是事件的结尾部分。考场写作对“主题”要求比较高，最后是画龙点睛的重要时机。结尾部分的画龙点睛有两种情况：一是“暗点”，即通过最后的叙述描写含蓄表达出主题；二是“明点”，即直接用简洁的抒情议论语句表达主题。
本策略成功运用的关键在三处：
（1）事件具有“主题价值”。世上千千万万种事件，大致可分三种：有内涵的事件，有趣味的事件，没有什么内涵、趣味的事件。这样的区分主要看其侧重点。对于高考写作而言，更多的是需要选择“有内涵”的事件。当然，“内涵”也分层次，同样是父母之爱，精神的帮助可能要高于物质的关心、身体的关心；身体的关心也分情况，高考前的体检事件可能要强于一次感冒的吃药。
（2）人物具有“情思价值”。一般而言，人物的价值主要有两个方面，一是理性价值，一是感性价值。一个陌生人的举止可能引发我们思考，亲人的一个动作可能触发我们感情的河流。一般记叙文更多的要关注人物的“抒情价值”，就是关注熟悉的人，尤其是亲人；关注一个能表达主题的细节，而不是全面写一个人的方方面面。
（3）描写具有“渲染价值”。优秀的“一般记叙文”最大的亮点在于描写。这里的描写主要体现在两类：一是人物描写，一类是环境描写（景物、场景）。人物描写一定要为刻画人物某一方面性格特点服务，环境描写一定要为人物、主题服务。二者都要精当，有渲染力。
我们怎样过母亲节的
①我们决定为“母亲节”举行一次特别庆祝。它能让我们意识到母亲为我们成年累月地操劳，她吃足苦头和付出牺牲，全是为了我们的缘故。
②为庆祝这一节日，父亲决定休假一天，不去办公室；姐姐安娜和我也请了假，不去大学上课；妹妹玛丽和弟弟威尔也待在家里，不去中学上学。两个姑娘觉得穿上我们最好的衣服庆祝这个盛大节日真是太好了。因此她们俩都买了新帽子。母亲亲手把两顶帽子都好好装饰了一番，它们看起来漂亮极了。父亲为我们兄弟俩和他自己买了几条活结丝领带作节日纪念，好让我们时常想到母亲。我们本想给母亲买一顶新帽子，可后来发现她好像更喜欢她那顶旧的灰色无檐帽，不想买一顶新的，因此只好作罢。
③按原来的计划，我们决定在吃完早饭之后给母亲一个意外的惊喜，那就是租一辆车带她去乡间美美地畅游一番――这种享受她在平时几乎是无福消受的。可父亲突然想到一件比带母亲去乡间游玩更有意思的事情，那就是去钓鱼。我们也都觉得有一个确定的目标对母亲来说更棒一些，再说，父亲恰好在头一天买了一根新钓竿，而且他还说要是母亲乐意的话，她可以用它钓钓鱼玩。
④可是，当车开到家门口的时候，我们意外地发现车子好像根本没那么宽，因为我们事先没有考虑到父亲的钓鱼篓、钓竿，我们没法一人不漏地坐进车里。父亲叫我们不要管他，他叫我们不要为他三年来没真正休过一天假而过意不去。安妮和玛丽两位姑娘表示乐意留在家里准备午饭，威尔和我本来是该留下来的，可遗憾的是我们对做饭一窍不通，留下来啥用都没有。就这样争来争去，最后的决定是让母亲留下，让她在家里好好地休息一天，同时也做一做饭。好在母亲对钓鱼没什么兴趣。再说，尽管天气晴朗，但户外还是有点凉意的，父亲很担心母亲同去的话弄不好会着凉。于是，我们为母亲欢呼三声，然后就开着车上路了。母亲站在走廊上目送我们离去，一直到再也看不见我们为止。
⑤我们在山间玩得实在是太痛快了，这你完全可以想见。父亲钓到各种各样大大的鱼，威尔和我也过了一把钓鱼的瘾，姑娘们在溪边遇到很多小伙子，他们是她们的朋友，和她们神侃了好久。我们回到家时已经很晚，差不多是傍晚七点了。母亲把晚餐温在火上等候着，以便我们回来时刚好可以热乎乎地端出来。只是她先得替父亲拿毛巾、肥皂以及他的换洗衣服，因为他每次钓鱼回来都是一身脏兮兮的。另外，母亲还得帮两个女儿收拾一下，这些事儿够她忙一阵子的。
⑥最后总算一切准备就绪了，我们在餐桌边坐了下来。晚餐实在是太丰富了――有烤火鸡和圣诞节的各种美味。席间母亲不得不时不时地起身，前前后后取这取那地忙个不停。
⑦吃完之后，我们都想为清理餐桌和洗碗助一臂之力，可母亲说她确实很乐意由她干这事儿，于是我们只好让她去干，因为为了使她高兴，我们怎么说都得顺从她这一次。
⑧在我们上床睡觉前和母亲吻别的时候，她说，这是她有生以来过得最最快乐的一天。我感到她这样说时眼里含着泪水。
雨过天会晴
①妈妈，雨过之后天会晴，请让我做你的太阳。
②天尚是靛蓝色，路灯在水塘中映出摇曳的、昏黄的光。柏油马路像是一面铜镜，镜中那个世界光怪陆离，泛着涟漪。风就这样毫无阻挡地横冲直撞，逼得路上撑着伞的行人匆忙躲闪。聒噪的鸣笛声扰得我愤愤地用手指敲打着伞柄，一些水珠应声蹦落。眼前的车灯刺得让人眯起了眼，它们猖狂地想要照亮整个世界。一辆又一辆，晃过眼，没有一辆愿意减速――妈妈的电瓶车就这样被卡在了路中央。时间像是凝在半空的焦糖布丁，执拗着丝毫也不愿流动。
③“别急啊，等那边红灯了就能走了，不会迟到，放心。”妈妈在雨中明显地打了个冷战，但唯一的一把伞，在我手上。灯光从远处投来，妈妈的背影像被镶上了一道金边，发丝在灯光中舞动，像是镁光灯下穿着薄纱旋转的舞者。依附着发梢的水珠闪耀着梦幻的光芒，比钻石要柔软，比星星要温暖，似乎能映出一个光明斑斓的童话世界，就像妈妈曾在我梦里种下的那样。我发誓，那是我见过的这世上最美的丝线，串起那珍珠般的雨滴，也串起妈妈骑车载我上下学的每一个日日夜夜。
④我看得痴了，回过神的一刹那，那颗水珠在妈妈的一个冷战中翩然坠落，发梢像是受惊的小鸟，也惊慌地上下晃动着，晃动了周围的空气。接踵而至的是那刺耳的鸣笛声和冷酷的车轮碾压着水塘的哂笑声――依旧没有车愿意让一让我焦急却又胆怯的母亲。突然很想冲着那些铁皮玩意儿吼一句，然后像女侠一样带着妈妈乘着青云从这条“大江”上飞越过去，留下一个个亮晃晃的“大眼睛”愣在原地。可惜我不是什么女侠，不会什么轻功。我只是默默地把伞撑过妈妈的头顶。那一刹风和雨冷冷地打来，眼前水汽迷蒙，已然看不清那个镶着金边的背影。
⑤“干什么呀？你撑吧，你待会儿上学呢！别淋雨，会感冒的！”妈妈试图推开伞，脚在踏板上直跺。
⑥“没事儿，这伞大，我淋不着。”我边说边用袖管抹去脸上的雨水，却似乎仍看不清那道光。
⑦终于有车在妈妈面前停下来，我感激地望着那片温柔的光晕。妈妈费力地蹬了几下，那团光晕一点点向后倒退着。
⑧妈妈，雨过之后天会晴，我想做你的太阳，蒸干那些年冰冷的雨水，照亮那天你的背影和你眼里的光。
本文通过母亲在雨中为“我”送考的事件，表达对母亲的感激与爱。文章从“我”的视角出发，饱含感情地写了雨中妈妈与“我”一起在路上等红灯的一件小事。文章淡化了情节，抓住了雨中的种种辛酸与感动，完成了妈妈给“我”撑伞、给“我”爱护到“我”为妈妈撑伞的转变，思路清晰自然。
（1）“事前”：铺垫伏笔。开头第①段用一句简洁的比喻句点题，为下文埋下伏笔。
