经典语句摘抄范例6篇

经典语句摘抄

经典语句摘抄范文1

1、人生最美丽的事情,莫过于聆听心灵,它把生命中最感人的音符,以及人性最原始纯朴的律动,演绎得荡气回肠,轻轻舞动的是舞之魂,旋律化作涓涓细流,缓缓滑入灵魂深处,在心湖中漾起圈圈涟漪,心随悠扬的旋律飞扬,独享音乐之韵,独听心灵之声,享受这份轻松自在、恬静美丽!

2、心淡了,寂寞也是一种美。心无所依,谓之寂寞。人生有期盼,就会寂寞。期盼让心萌芽,现实让心坠入寂寞。盼花花不开,盼人人不来,求功功不成,希望越大,失望越大。摒除执念,一切随缘。花开,喜于结果;不开,喜于过程。太依赖于结果的美丽,路上再美的风景也只能错过。静享时光,则寂寞也美。

3、春花秋月,夏萤冬雪,怀一心宁淡,安然度日。在花开的日子,曾从百花丛中走过,看尽缤纷花朵娇艳盛开;叶落的时候,曾踩着红黄斑驳的记忆,找寻逝去的时光。年华流转,转身,原来从不曾丢了自己,只是让时光变得更加安静,对待过往,也不再追问。

4、守一份心地的平稳,开一片心地的宽阔,恼什么怨什么,看到别人喜气洋洋,也是生命的一份快乐,佛门讲的慈悲,是一种心灵的平衡,是一种命运的自在,也是一种自性的本来,没有分别,一切现成,一切承载。随他世事风波浪涛,固守心中一番绿水青山。

5、一段浮华如烟的过往,书写各自不同的结局。遗忘,在路上。不断用文字大段大段告白,记载,行走匆匆间,时光早已遗忘了彼此的容颜。我曾经幻想过无数次彼此之间重逢的瞬间,是否能够心平气和说一声,好久不见。有没有那么一个人,你无数次的说要放弃,但是终究还是舍不得。

6、假如有一天我们不在一起了,也要像在一起一样。

7、那些刻在椅子背后的爱情,会不会像水泥上的花朵,开出没有风的,寂寞的森林。

8、巴尔扎克说过“不幸,是天才的进升阶梯,信徒的洗礼之水,弱者的无底深渊”。风雨过后,眼前会是鸥翔鱼游的天水一色;走出荆棘,前面就是铺满鲜花的康庄大道;登上山顶,脚下便是积翠如云的空蒙山色。在这个世界上,一星陨落,黯淡不了星空灿烂,一花凋零,荒芜不了整个春天。人生要尽全力度过每一关,不管遇到什么困难不可轻言放弃。

9、在人生道路上,走上坡路要昂首阔步,走下坡路要谨小慎微,走阳关道要目视前方,走羊肠路要俯视脚下。

10、我想谈一场永不分手的恋爱,蹒跚漫步,夕阳西下,白头到老,相濡以沫。于千万人中,于那一锦年那一季花开,你我初识;于那阳光明媚,小桥流水之日,你我相知;于那夏风温柔,并肩赏星之时,你我相爱。不曾想,却于那下起雨的日子里,我们从此各自天涯。不知,这是一次美好的际遇,还是一次错误的相遇。

11、开拓者独辟蹊径,保守者因循守旧,探索者勇攀高峰,执着者勇往直前。

12、岁月走过,留下斑驳无数,是愁,是叹,终不过一纸繁华。简单,才是享受生活的最高境界,更是看透人生的智慧结晶。人生,窄的不是路,深的不是苦,累的不是身,而是思想、感受与心情。路边有路,悲中有欢,忙可偷闲,就看自己如何领悟与对待。

13、流逝的日子像一片片凋零的枯叶与花瓣,渐去渐远的是青春的纯情与浪漫。不记得曾有多少雨飘在胸前风响在耳畔,只知道沧桑早已漫进了我的心爬上了我的脸。当一个人与追求同行,便坎坷是伴,磨难也是伴。

14、总是在忧伤的文字里穿行,却遗忘前路还有更美的风景,梳理所有的柔情,去赴一场赏心悦目的盛宴,别让谴倦的年华,轻负了仅剩的朱颜。透过薄雾的城市,苏醒的灵魂即将沉睡,在闭上眼之前,只为能看一眼那暖色的光。修一世,为半生的你在来世睁开眼就遇见我。

15、红尘摆渡,荼靡了几度光阴,前尘往事,书不尽千古芳华,一曲高山流水遇知音,暖了多少心扉,一段梁祝凄美了几多真情。一世尘缘一遇见,温暖了红尘岁月,书写了三生情缘,陌上花开,我等你来,等你赴我前生缘,今生情,来生意。流年遇见,一世的牵念,你若安然,心自成暖,你若安好,我亦无悔。

16、若是爱情有四季,那颗真诚不变的心也便是一朵永不凋零的花,或许是我们要去经历很多次的严冬考验才能明白爱的真谛找到自己的爱。可是只要每一次都用心,去经营,去呵护那颗爱之花,幸福定不会很远。爱情就像织毛衣,建立时一针一线,千辛万苦,拆除时只需一方轻轻一拉,曾经最爱的人就变成了最熟悉的陌生人。这件毛衣的线头,就拽在两个人的手中,幸福还是痛苦,往往就在一念之间。

17、不爱富贵荣华,只盼与你花前月下走天涯,江山嘶鸣战马,却只见你浴血搏杀只为她,高楼黄昏月下,抚琴一曲金戈铁马尽肃杀,岁月无声践踏,血染芳华已不见娇颜如花,窗外细雨斜滑,若流水无意今生忘了也罢,青丝已成白发,笑红尘繁华不过一场烟花。

18、大海如果失去巨浪的翻滚,也就失去了雄浑;沙漠如果失去了飞沙的狂舞,也就失去了壮美;人生如果失去了真实的历程,也就失去了意义。

19、什么路都可以走,唯独绝路不能走;什么路都可以选择,唯独歧途不能选择。

20、心灵需要在等候中坚守,坚守无风的日月,坚守落花的寂静,坚守情感的空白,坚守生活的平凡。人生有了等候与坚守,就能无坚不摧,沐浴清风,笑看花开,情波荡漾,终身无悔。心若无恙,奈我其何。我们都只是一株小草,看不透神秘的未来,也改变不了无奈的过去。

21、生活中可以没有诗歌,但不能没有诗意;行进中可以没有道路,但不能没有前进的脚步;工作中可以没有经验,但不能没有学习,人生中可以没有闪光,但不能有污迹。

22、时间是往前走的,钟不可能倒着转,所以一切事只要过去,就再也不能回头。这世界上即使看来像回头的事,也都是面对着完成的。我们可以转身,但是不必回头,即使有一天,你发现自己走错了,你也应该转身,大步朝着对的方向去,而不是回头怨自己错了。是谁穿过如烟的迷雾,又是谁缓缓从那岁月深处驶来?谁是在细雨梦回的江南撑开纸伞,为曾经的至爱在留住一片如初的蔚蓝?

23、虽然你现在还只是一株稚嫩的幼苗。然而只要坚韧不拔,终会成为参天大树;虽然你现在只是涓涓细流,然而只要锲而不舍,终会拥抱大海;虽然你现在只是一只雏鹰,然而只要心存高远,跌几个跟头之后,终会占有蓝天。

24、每个人心中都有一道暗伤,这个伤口不轻易的去对人显露,而自己也不敢轻易碰触。总希望掩藏在最深的角落,让岁月的青苔覆盖,不见阳光,不经雨露,也许有一天伤口会随着时光淡去。也许真的如此,时间是世上最好的良药。

25、心的本色该是如此。成,如朗月照花,深潭微澜,不论顺逆,不论成败的超然,是扬鞭策马,登高临远的驿站;败,仍滴水穿石,汇流入海,有穷且益坚,不坠青云的傲岸,有“将相本无主,男儿当自强”的倔强。荣,江山依旧,风采犹然,恰沧海巫山,熟视岁月如流,浮华万千,不屑过眼烟云;辱,胯下韩信,雪底苍松,宛若羽化之仙,知退一步,海阔天空,不肯因噎废食。

26、好心情才会有好风景,好眼光才会有好发现,好思考才会有好主意。

27、微笑是人类最好的名片,一个懂得微笑的人,生活中一定是一个快乐的人。生命是盛开的花朵,它绽放得美丽,舒展,绚丽多资;生命是精美的小诗,清新流畅,意蕴悠长;生命是优美的乐曲,音律和谐,宛转悠扬;生命是流淌的江河,奔流不息,滚滚向前。

经典语句摘抄范文2

她近在咫尺,只不过他一低头就能触碰到的距离,却又远在天涯,仿佛这一天一地的雨,下在她那边的,与下在他这边的,各有冷暖。

“天上地下,太遥远了”

人会变,心会老,只有日子,一天天得捱过去!当你面临生死无着的绝境时,你就什么都懂了!

如人饮水,冷暖自知,不知其味者,或许无法切身感受。

来生,我要一个虚无缥缈的来生干什么?

水风浅璧,暗香幽微,一室生凉。

在这个世界上,永远无法再依赖别人,只能自己一步步地走下去,无论前方是风雨,还是艳阳。

风起春灯暗,雨过流年伤。

万木之长,何妨微瑕。

我不要做你人生中锦上添的那一朵花,我只意做与你并肩携手的一棵梓树。

经典语句摘抄范文3

在开始阶段,学生不知抄什么好,就从字典词典中摘抄一些字词及其解释,包括成语的解释、来历、引申义、比喻义等。二是名言警句、格言谚语的抄写。开始阶段,家中有点藏书比较喜欢读书的学生一般都抄写这些内容。三是现代及古典诗词的抄写。一般是对诗词感兴趣的学生,他们一般基础比较好。四是语文基础知识、文学文化常识的抄写。如对联的基础知识、病句类型、作家生平资料等,一般是对语文一直感兴趣且有自己独特学习方法的学生。五是好句好段好文的抄写。一般是对语言的理解感悟能力较好的学生,他们选择的“好”句“好”段“好”文确实是比较“好”的,说明他们甄别选择的能力较好。更难能可贵的是,开始是一部分人,后来在教师的鼓励下有越来越多的学生写出了自己的鉴赏分析。在长期坚持的过程中,越来越多的学生鉴赏分析的文字不仅越来越详细,而且越来越准确。还有将不同名人对同一问题的看法相似的名言集中在一起进行对比,最后自己写出鉴赏评价的摘抄内容。六是小故事的抄写。这些小故事很多类似于高考作文的材料,学生在摘抄之余对故事的寓意给予阐释,有的是多方位的解读,这大多是对故事感兴趣并喜欢独立思考的学生。

从以上内容来看,学生的摘抄至少积累了以下方面的东西:一是知识的积累。无论是由于不知道抄什么而在字典词典中摘抄字词,还是由于懒得查找而就地取材抄写名言警言,还是由于对语文学习持久的兴趣而抄写语文知识和文学文化常识,还是由于本身的爱好兴趣在开始阶段就摘抄诗词、好句好段好文,还是由于对故事的青睐而抄写小故事,总之一句话,这些摘抄内容都是知识的积累。无论哪种层次哪种特点的学生,他们都会在摘抄中在知识积累方面受益。二是习惯的积累。第一是注意卷面整洁的书写习惯和认真的做事习惯。

摘抄前要求卷面整洁,把字写好,在批改时对于字迹不工整的作业不仅批文提醒而且当堂提出来,让学生觉得字如果不写好就会在同学面前不好意思,久而久之就会形成注意卷面整洁的书写习惯和认真做事的习惯。例如有个名叫李浩龙的学生,开始卷面一直不整洁,老师的作业批语提醒效果不大,后来一次公开课展示了他的作业后,他觉得字不写好实在没面子,从此痛改前非,并且坚持下来,最终形成了注意卷面整洁和认真做事的习惯。学生的语文基础和对语文的兴趣不一,对于那些基础弱或语文学习习惯差的学生,这是一个规范,也是让他们走上正轨的有效途径。第二是持之以恒的做事习惯。

要求学生每天摘抄,一个星期后上交时要注明每一天日期,由于上交检查产生的督促作用,他们会不敢松懈,即使某一天由于特殊原因没有摘抄过后也会补上,这样长久以来就会形成坚持的习惯,这就是为什么即使由于考试放假等不能及时上交摘抄他们也会自觉摘抄的原因,这就是习惯的力量。第三是语言表达的习惯。在教师的鼓励引导下,越来越多的学生形成了写自己的感受体会,写评论鉴赏文字的习惯,这种语言表达的习惯会对学生的写作能力有很大的促进作用。第四是背诵记忆积累的习惯。在教师的引导下,越来越多的学生自觉利用课余时间背背记记自己抄写的内容,并学会了自觉应用到自己的写作与说话当中,让抄写内容真正变成了可以吸收利用的营养。第五是独立思考和思想自由的习惯。对同一故事的不同解读一方面是训练语言表达能力,另一方面也是在训练思维能力,开始学生在摘抄了小故事后只是简单说出了自己的感想,在教师的指导下,逐渐形成了用不同的视角看问题的习惯。三是方法的积累。在摘抄中学生积累了很多语文学习的方法,如背诵记忆的方法、写赏析评论的方法、发散思维求异思维的方法等等。当然这主要在于教师的指导,也就是说,教师要针对学生的摘抄中暴露出来的问题进行方法的指导并付诸实施,这样学生才能真正实现方法的积累。

四是能力的积累。摘抄可以从各个不同的层次提高和积累学生的能力。第一是做事耐心的态度和能力。日积月累形成的注重卷面的认真的习惯最后会成为一种能力,即耐心做某事的定力,这种能力在这个浮躁的社会中是难能可贵的,它不仅对考试有好处,更对学生将来的职业生涯会产生积极深远的影响。第二是迁移的能力。摘抄要求学生一定是摘抄课外的东西,这就迫使学生将学习的视角由课内广泛地延伸到课外,这种迁移拓展的能力不仅是考试需要的,更是未来社会对人才的能力需求。第三是语言理解和表达能力。要选择好的文段必须要甄别,而选择的过程就是语言理解能力积累的过程,写评论感悟鉴赏的过程就是语言表达能力积累的过程。第四是审美鉴赏能力。学生从对文字好在哪里的分析鉴赏中自然会积累审美鉴赏的能力。第五是求异思维、发散思维、个性表达的能力。对同一事件同一故事从不同角度阐释评论分析的习惯会积累学生的思维能力。

总而言之,语文的积累不仅仅是字词句段文、文学文化常识、语文知识这类知识的积累,还有习惯、方法、思维模式、能力等方面的积累,而所有这些方面的积累都可以在摘抄训练这种教学形式中得到实现。以本人的经验而言,摘抄训练不失为一种积累教学的好方式。当然,再好的工具用得不好也会有偏颇,最终出现南辕北辙的后果。那么如何用好这一教学形式呢?我们可以针对学生在摘抄中出现的问题寻找相应的对策,学生的问题大致如下:

一是摘抄前不会选择。这里面有几种情况,或者态度敷衍,或者习惯懒散,或者理解力欠缺,教师要根据不同情况寻找不同的对策。或许一个学生身上同时具有以上几种原因,或者同一个学生在做不同的作业中原因有差异,总之,教师在批改作业时需要分清情况再下评语,对学生进行及时正确的引导和指导。

二是摘抄后只抄不背。有的是为完成作业任务,摘抄时敷衍塞责所以抄完后就撂在一边,这种抄写基本上起不到积累的作用,所以教师要针对其惰性进行抽查督促。

三是摘抄中评论鉴赏不够准确深入精练。这是摘抄中出现的最大的问题,它涉及语言的理解和表达,教师需针对不同情况修改订正、指导启发、讨论商榷甚至交流互动。如很多学生由于理解力不强而出现的理解偏差,赏析的针对性不强,或者表达上用语欠妥、语言啰嗦等问题,教师要针对不同问题进行修改,这样学生在纠错的过程中语言理解和表达能力才有一个提高。例如,有学生对“拯救别人的同时,也是拯救自己”这句名言理解为“帮助别人走出绝境,同时也让自己眼前出现希望”,这是理解不够深入,教师修改为“同时也拯救自己的灵魂”。再如对名言“慷慨不是你把我比你更需要的东西给我,而是把你比我更需要的东西给我”(约•霍姆)的理解,学生的感悟:“给予是快乐的,先给予别人再留给自己更是幸福的”,这是语言啰嗦,教师修改为“先人后己的给予更是快乐的”。又如“常人的批评和判定,好像一群瞎子,在云外推测明月”,学生赏析:“运用了比喻和联想的修辞手法,使句子生动形象,富有感染力。”教师指导“:联想不是修辞手法。”

经典语句摘抄范文4

关键词:读书 兴趣 方法

在多年从事小学语文教育中,我认为多读书有很多益处。博览群书,可以开阔思路,活跃文思,《语文课程标准》也明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”由于小学生年龄小,阅读量少,并且缺少生活体验,阅览书籍具有盲目性和随意性,严重影响阅读的质量。因此,在我校针对这一情况,开展了读经典名篇的活动,每日早读的前十分钟专门用来读书。使学生的阅读水平普遍有所提。本人也在提高课堂教学效率,确保完成教学任务的前提下,没周抽出一至两节课作为学生的大阅读课,来扩大学生的阅读量,更好地提高学生阅读能力创造条件。下面浅谈本人的一些教学体会:

一、寓教于“趣”,使学生爱读书

爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此,教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。

1、以身作则。不管在课外还是课内,我经常与学生一起读书,一起诵读古诗,这对孩子是一种无声的教育。不管范读还是阅读时,老师流露出的热情、趣味和欢乐之情,对学生有着强烈的感染力,学生在浓浓的读书氛围中,体会到老师对阅读的重视,从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的,和每天坚持晨读习惯。并给学生绝对肯定的启示便是:阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂,激起学生强烈的阅读兴趣。

2、树立榜样。榜样的作用极大,孩子的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,我常常给学生们讲一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书籍中汲取知识。平时,我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事,这种“名人效应”所产生的力量很大。

3、随机指导。在课堂上,随机树立典型,当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时,我便给予极力的表扬,这样便在学生中营造了读书的氛围。

4、通过读书,学校还在每期的期末时开展一次经典名篇诵读比赛活动,评选书香中队和金奖、银奖。大大激发了学生读书的浓厚兴趣。使学生认识到读书不仅眼前受益,还将伴随整个人生。

二、寓教于法,使学生会读书

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展,要以课内带课外,课外促课内的方法,课内学方法,课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同,且题材丰富,文章的内容深浅不一,学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节,忽视文章中心及语言描绘,我注重以下几种阅读方法指导:

1.我为学生精心挑选图书,利用闲暇时间到学校图书室为学生借书,然后发给学生,要求认真阅读,并指导学生做读书笔记。根据不同年级,提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等;高年级摘录时要注明出处,写读后感,养成“动手”的良好习惯。

2.指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法:“不同之书,区别对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城,轻骑剽悍,所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读,要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读,一句一句地理解,遇到不理解的地方要停下来,做上记号,以便查工具书或向人请教,弄懂了再继续读;略读速度较快,常常一目几行,意在了解大概内容;浏览的速度就更快了,主要用来浏览报纸、搜集信息资料,常常只看看标题。阅读初期,一般以精读为主,有了一定的阅读经验和阅读能力以后,以上三种读书方法可交叉进行,一般内容略读或浏览精彩的部分精读。

3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍校园一角的文章,可以引导学生多观察、多想象、多比喻,激发学生阅读的兴趣,或为文章内容“空白”处作扩充、填补,读完后想想有什么收获,写读后感等。不但训练了学生阅读能力,还进行创造想象力的训练。

三、寓教于活动,使学生读好书

增加阅读量,提倡少做题、多读书,这已是共识。但仅仅一遍又一遍地死读,只能让学生感到乏味、疲劳。应该巧妙,寓教于活动之中。

1、讲。我除了让学生读10分钟外,还坚持每日5―10分钟的听说训练,时间安排在课前或早读后,让学生轮流上台,交流在阅读中摄取的语言材料,让大家或说一新闻,或晓一趣事,或背一古诗,或得一好词佳句,或明一道理,变枯燥的读写为有趣的乐事,学生兴趣盎然,视野开阔,语感增强,更令人欣喜的是,学生从课外阅读中得到源头活水,逐步达到厚积薄发,使学生从不会说汉语的彝族同学逐渐成为汉语高手,说话妙语连珠,写文章意到笔随。

2、办。组织学生自己动手办手抄小报、黑板报等活动,深受学生的喜爱。手抄小报有国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等广泛的内容。有的学生还根据需求,独立命题、编辑材料,设计版面,并配以彩色插图。如围绕“我懂安全,我要安全”这一内容,学生办出了许多关于安全方面的《安全伴我行》、《安全在我心》、《安全系着你我他》等优秀小报,从而加强了学生的安全防范意识。

3、赛。为了使孩子的读书热情持之以恒,我利用每期的经典名篇诵读比赛、手抄小报赛、读书知识竞赛、及红领巾广播站投稿等读书交流活动,让学生在活动中体会到了课外阅读的乐趣,获得成功的体验。

经典语句摘抄范文5

一、培养学生带着问题阅读,“眼”和“脑”并用

在课堂教学中,教师要充分发挥自己的在课堂上的主导作用,调动学生在课堂上的主动性和积极性。尽量将自己的主导地位和学生的主体地位相结合,在教学中引导学生自主阅读的时候,要求学生要带着问题去通读课文,鼓励学生积极开动脑筋,仔细认真地把课文读懂理清,坚持把“眼睛”和“大脑”并用。在用眼睛阅读的时候,文本的信息会快速进入学生的大脑,这时学生如果积极开动大脑思考问题,大脑就会开始工作,对脑海里的文本信息进行加工处理,得出答案。虽然所得到的这个答案也许不是最终正确的答案。但是在这个“眼”和“脑”并用的过程中,是一个加深记忆和处理信息的过程,这样的行为久而久之便出产生意想不到的效果,学生在无形间就会发现自己对文本的理解能力和分析能力都提高了,阅读的水平也达到了一种新的高度。这是一个化被动为主动的过程,只有学生主动了积极了配合了效果才会达到最佳。

例如,教师在教学四年级的《虎门销烟》时,在要求学生默读课文之前,向学生提出问题:《虎门销烟》告诉我们本文主要写什么。接着引导学生带着这个问题来阅读课文,找出答案。在这一环节,教师的问题设计也要有所讲究,最好是考察学生的对文本的概括能力,这样既可以考察学生的理解能力和概括能力,通过“眼睛”的看和“大脑”的思考相结合,有效提高学生的阅读水平,同时也为学生的写作能力打下坚实的基础。

二、阅读的过程中,坚持做读书笔记和标记

小学生年龄还小,认知面还比较狭窄,对于很多词句、成语、谚语之类的还不是很理解。这时候就应该要求小学生每人准备一本本子,作为读书笔记专用,把在阅读的过程中遇到的不理解的不明白的词句摘抄记录下来,以及在文本处标注好,做好笔记,提醒自己哪里是不懂的地方。这样就方便去请教教师,把心中的疑惑打开,会有一种豁然开朗的感觉,同时在你摘抄记录的时候,“好记性不如烂笔头”,眼睛看到的不如动笔记录下来的记忆深刻,读书笔记不单单只是把不懂的词句记录下来,还应该把在文本中出现的优美的经典的语句摘抄下来。因为人的记忆是短暂的,必须把它记录下来,方便日后的查阅,这是一个反复积累沉淀知识的过程,假以时日,这些优美生动的句子会根深蒂固地印在自己的脑海里,而平时的这些积累会提高我们的语言表达能力和写作能力,更重要的是在这一过程中阅读水平也会得到很好的提高。关于做标记,可以使用波浪线、三角符号、小原点、画横线、加括号等之类的标注,把自己觉得重要的、有疑问的、难懂的、重点的等全部标注起来,养成良好的阅读习惯。

例如,学生在阅读课外书籍曹文轩的《窗边的小豆豆》时,学生在阅读的过程中,可以把自己觉得有意义的句子、段落、词语等摘抄下来,在不懂的地方做好标注,如不懂的成语,可以标注出来向教师请教,或者自己动手查阅新华字典。又如在阅读冰心的《繁星》时,对于这种类型的文本,要更加注重字词和语言的摘抄,甚至可以大段大段的摘抄下来,日后反复翻阅。久而久之这个重复的过程会使每个字词都烙印在脑海里,读水平就是在这种无形的过程中得到提高,所以学生们不能忽视这种小细节,也不要偷懒不屑这样的方法,试一试总会有收获的。学生在学习中一定要保持一颗积极主动的心,而不是依赖教师或者家长去逼迫,这样的被动出来的效果也是收效甚微或无济于事的。因为学生不仅仅是把内容摘抄下来就结束了,还要会自觉主动去翻阅。其实这就跟“温故而知新”的道理是一样的,小学生还处在贪玩的状态,作为教师和家长的一定要耐心引导他们在阅读的过程中适应这样的方式,养成习惯。

三、结语

经典语句摘抄范文6

关键词:课外阅读;摘抄;观察

德国著名的文学教育家斯普朗格曾经说过:“教育的目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒”。即意味着唤醒学生的主体意识,激发学生的生命潜能,发挥学生的创造力量,让学生踏着自信心与价值感的台阶,勇敢地向目标迈进。一直以来,作文都令学生谈之色变,写作教学如何能真正走出困境,迎来柳暗花明的又一村呢?下面结合笔者平时在语文教学工作中的一些做法,浅谈几点体会。

一、引导课外阅读,迈出写作前的第一步

于漪老师说,“阅读是吸收,吸收越丰富,下笔才会越有神”。要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础,厚积而薄发。故此,必须通过大量的阅读来促进学生的写作。阅读与写作的关系密切,两者互为条件和结果,阅读是写作的前提和基础,阅读是写作的老师,古今中外无数人总结出来一条写作的经验就是多读。高尔基说:“我认为我身上的一切好东西,都是书籍所给予我的”。阅读对于写作的基础作用表现在两个方面:一方面是语言材料的积累,另一方面是语言技巧的借鉴。语言的积累及作文的取材,语言技巧的借鉴涉及作文的写法。因此,在指导作文时,要指导学生进行扩展阅读,在指导学生阅读中学语文课本的文章的基础上,还要鼓励学生进一步把阅读扩展到课外,并对学生进行课外阅读的指导,培养他们的课外阅读习惯,激发他们的阅读兴趣,开阔他们的视野,陶冶他们的情操,并最终达到提高阅读与写作能力的目的,使他们“得法于课内,得益于课外”。

二、培养摘抄习惯,激发学生写作的兴趣

学生在课外阅读时,必须要求他们做好摘抄工作,即把生动优美的或富有启发性的句子摘抄下来,并对摘抄的内容进行分析,以随笔形式写一写阅读感受,每学期进行一两次评比活动,通过多种形式展示优秀的摘记、读后感。学生摘抄积累的这些内容是构成语言的“建筑材料”。掌握一定的词、句、段是阅读写作的基本条件。积累越多,语言也就越丰富。因此,摘抄、积累的过程,不仅是培养学生对文章的欣赏能力,分析能力和辨别能力的过程,使学生主动汲取文中精华、营养的过程,同时也是提高学生认识能力,发展学生思维能力和写作能力的过程。

指导学生做好阅读摘抄以丰富语言的积累,培养语感,增强情感体验。我向学生介绍了下面几种读书摘抄的方法。

1.摘录词语。阅读时,看到富有表现力的词语,将词语所在的句子摘抄下来,该词语下面加着重号。

2.摘录谚语、俗语、格言和警句,同时用一两句话概括它的内容。

3.概括摘录催人奋进的事例。注明出处,并用一两句话评点内容。

4.摘录写人叙事文章中景物描写的句子,分析它的作用;摘录写景状物文章中优美的句子,从写法上写一两句评点文字。

5.摘录抒情议论中感情真挚,或富有哲理的句子。

三、细心观察,积累写作素材

俗话说,“巧妇难为无米之炊”,作文同样如此,学生如果没有丰富的生活文化积累,没有对生活独到深刻的体验和感悟,要写好作文是不可能的。所以作文教学的重点并不是讲授作文的写法,而是引导学生走进大自然,关注社会生活,观察生活,体验生活。大自然集中了无数神奇美妙的东西,青山绿水,红花绿叶,茫茫原野,涓涓细流,一切都是那么美丽,那么富有情趣,让学生走进大自然,去欣赏色彩斑斓的春天,流金溢彩的秋天,去捕捉丰富多彩的作文素材。斗转星移,四季交替,花开花落,草长莺飞,无不触发他们的灵感,激发他们写作的热情。

作文源于生活,只要眼观六路,耳听八方,善于观察,用心感悟,不愁没有写作的素材。此外,让学生明白,只有感念生活,才能发现生活的真善美,文章才有真情,富有感染力。

要准确细腻地描写大自然,生动地刻画人物,就必须认真观察,大量积累。

1.景和物的观察

陆游说:“村村皆画本,处处有诗才”。只要用心观察,善于发现,大自然处处都可入文。观察自然景物,引导学生调动各种感官参与,指导学生从不同角度去观察。

2、人和事的观察

我们的生活并不缺少美,积极引导学生从不同的角度观察、感悟和积累。观察人和事不仅要抓住特征,要有顺序,还要根据不同的观察对象,采取不同的观察方法。观察人,主要是观其貌,听其言,观其行,通过分析比较,透视人的内心世界。观察事,要掌握事件的六要素,要注意了解事件的经过,要抓重要的场面和典型的细节,以及关键性的语言。

四、坚持实践,丰富学生的写作储备

1.一句话的写作练习

语文的学习是一个积累的过程,写作更是有赖于平时点滴的积累。

(1)仿句练习

每天一句仿句练习,既使学生感受到仿句的生动优美富含哲理的无穷魅力,又使学生开阔视野,增长了见识,提高了写作能力。

(2)一句话新闻写作

“家事国事天下事,事事关心”。生活处处皆学问,我要求学生利用早餐时间听学校广播,关注新闻,了解天下大事,然后用一句话把新闻的主要内容概括出来。

这些练习,都能激发学生写作的兴趣,培养他们的语文综合能力。

2.每天一忆,每周一记

实践证明,坚持写日记确实能有效提高学生的作文能力,但也会给学生造成较重的课业负担。把“每天一记”改为“每天一忆”,要求学生在入睡前把一天中经历的事回想一下,把有意义的事情筛选出来,可以表现怎样的主题,然后选出其中自己特别感兴趣的素材,写成周记。

五、续写、改写,对课文进行再创造