师生之间范文1
夏天，我坐在树下，听着蝉鸣，听着蛙叫！回想着问过自己多遍的问题，老师和学生之间可以成为朋友吗？
如果老师和学生成为了朋友，那那个班的学生每天都可以和老师一起玩游戏，一起欢笑！可是老师一般都好严肃，如果我们犯了错，有些老师会打人，我们班的英语老师便是如此！我知道老师打人也是迫不得已的，可是这样也会伤了孩子的自尊心，孩子就不会喜欢这个老师，不喜欢这个老师就不会认真上课！我们班有个让我们班所有人喜欢的语文老师黎老师，虽然她有时罚我们集体抄课文，有时打骂那些犯了错的学生，但是她上课对我们笑，有时我们班的某位同学回答问题说的很搞笑她也会笑，不像那些严肃的老师笑都不笑！
来到学校望望那些离我遥远的小学生活，我叹口气：“哎，看来老师也是为了我们好啊！如果她们知道我们孩子心里的感受就知道，为什么孩子们会调皮了！这是孩子的天性，”我望望桂花树，坐在树下，继续说，“如果孩子不捣蛋调皮还叫孩子吗？那就是一个真真正正的木头了，在说圣人也会犯错，何况孩子呢！不会犯错的比神仙都厉害！”
望望表，哎，要回去了！如果世上的老师可以和所有的孩子成为朋友，就好了！
师生之间范文2
数学老师――自由选择
“铃……”下课铃响起。大家都做好跑的准备，力争在第一时间冲出教室。可是，数学老师仍在滔滔不绝地讲着一道几何题。46双眼睛渴望且讨好地看着他，祈求着：能快点下课吗?
数学老师似乎明白了我们的心思，转过身对大家说：“同学们，如果在宣布下课之前没讲完这道题，那么，你们就把它加做在作业本上。”他顿了顿，又说：“你们是愿意听我讲完呢，还是愿意写在作业里呢?请作选择。”
“讲完，讲完!”全班几乎异口同声，但这声音里有大家的无可奈何。于是，数学老师便又讲了起来……
化学老师――四班下课，我们就下
下课铃响了，我们早已是“身在曹营心在汉”。
“来来来，都别急，让我算算。刚才上课时，××同学讲话，耽搁了半分钟；××同学回答问题不说话，耽搁了半分钟；××同学回答问题文不对题，又耽搁了半分钟；再加上上节课老师拖堂，造成我的课迟上三分半钟，合计共五分钟。我不会占用别人的时间，但，我的时间也不允许别人占用，明白吗?”最后，化学老师来了一句，“看隔壁的四班下课没有，他们下课，我们就下，行了吧?”
物理老师――这是经典题
下课铃催促着物理老师。
“噢，同学们，虽然下课了，但这题还没有讲完，这是××省去年的一道中考题，很经典。下次月考，我感觉会考这类题。俗话说，不怕一万，就怕万一。大家想不想听我讲啊?”
“想――”达到目
的后，物理老师得意洋洋地继续讲了起来。
历史老师――他们真可爱
“刚才我在三班讲课，下课铃响了，我没听见，但三班学生没有一个提醒我，都在津津有味地听我讲课，直到下课五分钟后，我看表才明白过来。三班学生真的很可爱!”
“我们也一样可爱，我们也不提醒您下课!”
历史老师会心地一笑，又接着讲了下去……
几乎所有的老师都拖过堂，但拖堂的技巧却各不相同。我想，老师们一定也是煞费苦心的。敬业的老师们，你们也真的很可爱!
整体评价：
师生之间范文3
电脑教室里，教师L正在辅导学生进行电脑绘画，因为离比赛时间很近了，因此大家都在紧张而有序地准备着。正在画画儿的一个学生看到戴着眼镜的教师L走过来，便随口叫了一声“四眼猪”，并招招手，“得意”地请教师L欣赏他画的漫画《“四眼猪”》。也许平时彼此之间嘻嘻哈哈惯了，说出这样的称呼，画出这样的画之后，学生竟然没有意识到这种行为是对教师的一种侮辱。而作为教师，听到这样的称呼，看到这样的丑化是很难无动于衷的，于是教师L怒气冲冲地训斥了学生，没想到学生竟和他对骂起来。师生之间矛盾激化，最后双方竟动起了手，事态严重到无法控制的地步。一声“四眼猪”的称呼，一幅“四眼猪”的画，引发了师生之间的一场纠葛。
了解了事件过程，人们议论纷纷：第一，学生怎能如此称呼教师，如此丑化教师？学生品德令人担忧；第二，学生再不对，教师也不该丧失起码的理智和冷静，不该让矛盾激化……是啊，这些问题确实不可忽视，但是，对这些问题的议论都是事后作出的反应，那么，为什么不追溯到这个事件在没有发生之前，作为教师的我们，到底有没有做错什么？是什么样的教育行为和师生关系才引来了“四眼猪”这样的称呼和这样一幅丑化教师形象的漫画呢？
二、现状及成因分析
经调查了解得知，指导学生电脑绘画的教师L平时与学生相处得非常好，师生关系很“铁”：每天中午，他都和学生们坐在一起吃饭，从来没有什么“架子”；带学生去电脑教室的路上，他常常和男生们勾肩搭背，嘻嘻哈哈；课堂上，他的举止非常有亲和力，甚至和某几个学生“称兄道弟”；有时，学生提出打游戏的要求时，他不仅爽快地答应，还陪着他们“过过招”……这样平易近人的好老师，在学生眼中已经逐渐淡化了教师的身份，而更像是“哥们儿”了。值得我们关注的还有其课堂教学内容，据了解，因为是赛前集训，所以，每天的活动过程中，教师L只关注对学生“正确使用电脑进行绘画”的技能训练，却忽视了对学生进行“做人”的道德教育，而这恰恰是作为教师区别于同辈友人的关键所在，也是师生友谊真正的精神力量所在。这样一来，学生理所当然地忽视其师者身份。
如此去理解那一声“四眼猪”的称呼，便可以发现，也许它就是学生的一个“哥们儿”式的玩笑罢了，学生只是在与教师的习惯性相处方式里形成了“哥们儿”的意识，却没想到“哥儿们”被这样的称呼弄得气急败坏了，于是也用“哥儿们”般的方式冲动地去处理属于师生之间的问题，结果当然不可能像“哥们儿”关系那么简单了。再想想，既是“哥们儿”式的玩笑，那么，教师自己为什么不能接受这种玩笑呢？那是因为教师内心并没有认同如此的“哥们儿”关系，更没有认识到自己在日常行为里的不妥，过度的亲密无间，使自己与学生之间形成了“庸俗的亲昵关系”，这些都成为点燃师生矛盾冲突的导火索！
在“构建新型师生关系”成为新课程改革内容之一的今天，教师和学生之间的关系朝着更加和谐、更加融洽的方向发展着。我们常常可以看到这样的画面：课上，教师笑容满面，和学生亲切交流；课间，操场上，师生们一起做游戏；活动中，教师和学生常常能打成一片……彼此之间如此近距离地接触，大大区别于“师者独尊”的远距离，这样的改变是教育的进步，是师生良好关系的表现。但物极必反，师生间达到零距离时，事态又向另一个极端恶化了。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领学生去参观旅行，跟他们一起坐在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起分享欢乐就行了。这些看法都是错误的。”错误在于这样的友谊只是普通朋友之间的友情或是交情，时间久了，你会发现，当师生间的亲昵过度时，我们的课堂将无法继续，学生因无所顾忌的亲昵关系而无法约束住自己的行为，教与学成为一出无限制无底线的闹剧。
苏霍姆林斯基还指出：“建立跟学生之间的友谊，是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞学生的思想和情感。为了建立师生之间的友谊，教师必须拥有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神的丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。”当师生之间的友谊变成这样一种脱离了精神引领的亲昵关系时，这样的友谊就成了一种“伪友谊”。作为教师，我们不只是需要走近学生，关心了解学生，更需要用自身强大的精神力量和人格魅力去引领学生，成就学生的成长，它区别于“哥们儿”般的亲密无间，区别于以上所列举的“庸俗的亲昵关系”。师生之间的“真友谊”终其一点，就是教师能真正关心学生作为人的尊严感，用教师的力量、教师的思考、教师的明智、教师的信念和教师的情操去鼓舞学生，让学生始终能看到自己的进步！而这个进步，不只是学习的技能和技巧的进步，更包括为人处事的情感、态度、价值观。
三、行为矫正及策略
在《给教师的建议》中有这样一段描写：清晨，苏霍姆林斯基和三年级学生尤拉在校园里一棵繁花盛开的苹果树下，一起思考一道应用题，他帮助这个学生随时拨正思路的航向，直到他自己发现了真理，并且内心获得喜悦。这段描写告诉我们，真正的师生友谊应该是教师尊重学生，鼓舞学生，同时给予学生获得真理的喜悦感，这样建立友谊就是让学生获得人的尊严的过程，呈现的是真正富有价值的师生情感。那么，以苏霍姆林斯基的思想来指导我们今天的教育行为，反思上述案例，师生之间的“伪友谊”该如何矫正呢？笔者认为，我们要学做“两面派”教师。
所谓“两面派”，既是多个相对面的平衡，又是多元的综合融。
1.把准“亲”和“严”的尺度。
我们大多数教师在教育教学过程中，都会碰到这样一个难题：如何拿捏“亲”和“严”的分寸问题。“亲其师，信其道”“严师出高徒”中的“亲”和“严”并不矛盾，它告诉给我们的都是一种教育的姿态，前提都是尊重学生，关爱学生，把学生作为平等的、独立的人和学习的主体去看待，这是“亲”；但同时，在学习过程中，对其严格要求，遵循“严”的教育态度，二者相互依存，才能成就师生之间的“真友谊”。
例如，面对学生作业书写不认真的情况，教师甲的做法是：批评过一次后如没有改善，就不再过问了，看起来是和学生之间减少了矛盾，关系“亲”了，但却失去了作为师者该有的“严”，学生因学习态度不认真而没有得到及时有效的引导，从而导致更多方面的学习技能缺失。而教师乙的做法是：批评过一次后如没有改善，就继续关注，经常与学生谈心，指导其学习其他书写认真的同学，使其认识到认真书写的重要性，学习认真书写的方法，并严格督促其坚持认真写作业，直至能独立认真写作业，使其获得认真书写的自豪感、自尊感。像教师乙这样的“亲”“严”结合的“两面派”教师才能让学生从内心信服，从而获得真正的成长。
2.控制“远”和“近”的距离。
这里的“远”和“近”都是相对而言的，既指空间距离，又指心理距离。和学生相处，太“近”，会让学生“顺杆上”，如本文开头提到的案例；太“远”，则学生不敢与教师交流，师生间形成沟通的障碍，影响教育的效果。笔者认为，所谓“近”，是指教师和学生的心理距离要近，让学生乐于靠近，乐于亲近，乐于沟通，而并非指教师和学生之间毫无距离，称兄道弟。所谓“远”，一是指教师和学生之间的空间距离，特别是肢体接触，应该相对保持一段距离。（当然，对于低年级孩子，拉拉小手、摸摸头则另当别论）因为教师与学生太过亲昵，带给学生的将是一些对教育而言危险的信息，如案例中出现的“哥们儿”意识。二是指保持适当的神秘感，这种神秘感源于教师对知识对生活的一种掌控和引领，这种神秘的距离感会激发起学生求知的欲望，成为引导学生向上的动力。这样的“远”与“近”，正是教师职业独有的魅力所在。
3.提升“智”和“理”的品质。
师生之间范文4
关键词：共情；理解；尊重
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-015-01
班主任作为学校班级的主要领导者，教育者与管理者，负有对学生进行教育和生活指导的直接责任，是学生成长的引路人。凡任过班主任的教师都知道师生之间心理沟通的重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。
教学中常见：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服；有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象说明思想教育工作除要注意方式之外，更重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，真诚地帮助学生；学生理解老师，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。
一位著名的教育家作过精彩的比喻，要像对荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，倘若一不小心，露珠便会滚落破碎而不复存在。
学生的内心世界是一个等待开垦、充满矛盾的世界。能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。师生心理沟通是教师打开学生心灵窗户的钥匙，是教育成功的秘诀之一。所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。作为班主任，要达到师生的心理沟通，应从以下方面入手：
一、学会共情
共情就是我们常讲的"心理换位"，即教育者能设身处地地去体会学生的内心感受，用别人的眼睛看世界。所以，教师面对孩子时要避免一上来就评价或讲道理的习惯。要用自己的心去靠近，去触摸孩子的心，设身处地地去感受他们的世界。例如，我班的某个班干部对工作不太尽职，对班级的事情不十分关心。我没有盲目的批评，而是把自己放在他的位置上去考虑，班干部是老师的好帮手，琐碎的小事非常多，从学习、纪律、劳动等各方面工作都要比其他同学花费的精力多，因此会影响学习，这位同学是一个非常认真、积极上进的学生，之所以对班级工作漠不关心是因为一心投入学习，把更多的时间利用到学习上，通过交谈沟通使这个同学明白了班集体的重要性，同时也为他解决了重负。因此我们要学会共情，只有真正融进孩子的生活世界，才能知道他们的所思、所看、所说，才能真正和他们心灵相融。
二、了解学生
要想教育好学生，了解学生是必不可少的一个重要工作。只有了解学生，摸清了学生的性格特点，心理状况，兴趣爱好，才能有的放矢，因材施教。几年来的教育生涯，我一直身临班主任工作一线，和自己深爱的学生“打”成一片，在了解学生方面积累了以下经验。
1、研究方面教材，初步了解学生 在刚接一个新班时，怎样了解学生？最有效的方法是查看档案，结合学籍表和《素质报告册》进行深入了解，进而初步掌握学生的身体状况，品德表现等。
2、广泛交往，加深了解 教师既要了解学生，又要让学生了解教师，这就是交往，要具有双向性。在交往中，要建立民主平等的师生关系，创设温馨和睦的交往氛围，只有使学生感受到教师的诚意，才能使学生更尊重教师，信任教师，学生才愿意向教师敞开心扉。
3、注重调查，全面了解学生 几十人的班集体难免会出现问题，有的问题只是学生表现中的一种现象，不调查就很难深入到矛盾深处；有的问题头绪复杂，说不清谁是谁非，不调查就很难找到矛盾的症结；有的问题似是而非，不调查就很难弄清真相。这一切说明全面了解学生必须调查研究。
4、定期家访，辅助了解 和家长沟通，进行实际调查，能更深刻更全面地了解学生在校很难被老师发现的一些问题。了解学生的过称是影响学生、教育学生的过程，所以必须以尊重学生、爱护学生为出发点。
三、尊重学生
懂得尊重，学会宽容是沟通的平台。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心的像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”因此教育孩子首先要做到尊重孩子。在平常我们常听到这样的话：“你真笨！”“朽木不可雕也！”这样的话不仅摧残了孩子的自尊心，使孩子失去了对老师的信任，也激起孩子对老师的极大反感，师生之间很难进行心理沟通。
师生之间范文5
俗话说“一日为师，终身为父”，但我的老师不是别人，而是我的父亲。
父亲在我3岁那年，便在铁路线上忙来忙去，十几年如一日，但是，无论多忙，父亲对我的学习却从来没有放弃，每天不管多忙，父亲总会抽时间打电话，询问我的学习情况。
一次，我正在家做作业，忽然，一道较难的数学题“拦”住了我，我解了半天也无法解出来，无奈之下，我只好去问母亲，母亲无法解出这道题，我只好打电话给父亲，但父亲正在开会，我只好先做其他作业，当我把所有的作业都做完了，一看表，10点半了，我心想：这么晚了，父亲应该不会来电话了。这时，电话“叮零零，叮零零”，的响了，我拿起电话一听，原来是父亲，他开完会了， 我把题目告诉了他，他不辞辛苦，不一会儿，又打电话告诉了我，还帮我总结了这种类型的题目以后应怎样做，当我放下电话，准备睡觉时，一看表，快12点了，父亲竟为了我几乎一夜未睡！我不禁热泪盈眶……
虽然父亲不像小学那样天天教我知识，但他是我人生路上的老师，他规范了我人生路上的目标，他引导我如何战胜困难，是我生活中的良师益友，但愿父亲早日戒掉香烟，健康长寿，永远做我的好老师！
师生之间范文6
就在这一个星期日上午，他们悄悄地行动起来。当老师从外面回来的时候，奇异地发现屋子的窗子糊上了崭新的纸。
这班孩子在几个月以前还是小学生，他们刚到学校的时候，彼此都不相识，头一次开班会只到了一半，整队时队也站不齐，老师说什么也都不爱听。青年教师曾为此苦闷了好久，然而现在不同了。他想了许多办法：举行了有趣的队会，组织了学生自己的小图书馆、小银行，渐渐地老师要求他们作的事就能做到了。
这位教师在他的日记上写着：“如果你爱你的学生，他们就会爱你，信任你。然后，你就能克服各种各样的困难，就能找到打开他们内心世界的锁匙。这时，你是幸福的。谁能分享这教师的幸福呢！”
一位教语文的女教师，头发班白，身腰微微地弯着，她患了不治之症已二十来年。然而，在她那有病的身躯里却蕴藏着一种力量，使她始终顽强地工作着。究竟什么力量鼓舞着她呢？让我引出一次跟她的谈话，是有意义的：
她说：“有时，我早晨搭上电车到学校来，浑身发软，头发晕。我拖着一双沉重的腿，一步步地走进学校。可是我一走进课堂，当我看到一双双亮晶晶的眼睛望着我，看到他们聚精会神的样子，我想到他们是多么渴望知识啊！他们知道我身体不好，总劝我讲小声一些，他们要用自己的努力来弥补我力量的不足。他们是多么可爱啊！看到这些，我立刻兴奋起来，激动地讲解文学作品中的人物、故事，一切不舒服的感觉顿时都消失了
“有时，我回到家里，脑子昏昏沉沉的，似乎在发烧，但是我想到学生的作文本子还在等着我，于是我翻开本子，逐字逐句地批改着。当我发现他们的文章进步时，我的精神立刻焕发起来。我赞叹他们写出这些美丽动人的句子，情不自禁地朗读起来，自己也陶醉在学生的情感中，把疲劳却都忘记了。
“就这样，我爱学生，他们也敬爱我。我要求他们做到哪里，他们就做到哪里。有一回在课堂检查背诵古文，有两个学生当时背不出来；当天下午，他们来找我，要我听听他们已经很熟的背诵。我有病时，他们轮流来看我。他们毕业了，我接到许多他们从大学给我寄来的信。在这些信里，他们叙述了自己的新生活，告诉我谁学习怎样，谁入党了，也亲切地问我的生活。”
她兴奋而愉快地在叙述着，她把几封学生的信递给我看。其中一封是北京医学院的一个学生的来信，信的末尾这样写着：“天渐渐地冷了，不知道您穿上了棉衣没有”。显然这是学生在语文课里学习鲁迅先生的一句话。还有一封是清华大学的一个学生寄来的，信里套着几片红叶，信上说：“秋已经来到清华园，我想你一定很忙，身体又不怎样好，所以寄去几片红叶，让我和您一同分享这美好的秋色吧！”
这时，我看到她的脸上浮现出激动而满意的笑容。从这笑容里，我看见了她内心的喜悦，我也看见了一个教师的心己经与多少青年的心连在了一起。难怪在她心中，会燃着那么炽热的火焰
一位教了三十年物理的老教师，高大的身材，走起路来低垂着
头，慢吞吞的，好像总在思索什么似的。他平常不大说话，也好像不善于说话。但是在课堂上他却活跃极了，他把使人难懂的物理，讲得又生动又透彻，常常讲得学生哄堂大笑，使学生在课后能留下深刻的印象。有人看他教课不慌不忙，说他是老有经验，已经不必再花什么力气准备功课了。可是，他却对我这样说过：“我虽然教了三十年书了，还是要像刚教书时那样地准备功课。过去，我认为在课堂上讲明白就算责任尽到了，学生懂不懂那不是我的事；后来，我进了一步，能在课堂上努力使学生听懂了。但是学生是不是牢固地和灵活地掌握知识，我还是不知道。近几年来，我才注意到要极力使每一个学生都彻底学会。然而，这是一件很不容易的事。”
为了要教会每一个学生，他每天到实验室去，认真地准备每一堂课。每讲一个较难的教材时，他总要想过去学生有什么地方不懂，怎样才能使他们明白。有一次，他准备讲力的分解这一课时，他想到每年学生学到这里都要问为什么力要分解为水平方向和竖直 方向的分力。晚上，夜已深了，他躺在床上反复思索，长久不能入眠。终于他想出设计一个简单而巧妙的实验。这时，他兴奋地爬起来，打开灯，把它写在教案上。
热爱学生，为学生付出自己的全部精力的教师，是不少的。每天夜里，当学生们熄灯入睡的时候，教师宿舍里一盏盏的灯还在发着亮光，他们在埋头准备明天的功课，思考着每一个概念和每一个教学过程；他们在批改作业，改正学生的每一个错误。白天，在教研组里，他们为某一教学问题或对某一学生的教育方法而争论，他们在探索着打开学生知识眼界最好的途径，他们要找到培植每个幼小的心灵的最适宜的土壤……。
因而，教师的辛勤的劳动和热爱学生的真挚感情，受到学生的尊敬，在青年的心灵中留下深刻的记亿，是很自然的。每逢新年元旦，少先队的“新年邮局”（注）收到了几百封从各班送来给老师的贺信，学生们精心制造了美丽的贺年片和用最深刻动人的字句写成的信，来表达他们对老师的敬爱的感情。有的教师喜欢把他接到的信藏在家里最严密的地方。当他的朋友来看他时，就让他们看这些信。每到假日，许多从各大学回来的学生，总喜欢回到学校或到教师家里，拜访他们尊敬的老师。在课堂上学生发现教师不舒服时，常自动地给老师搬个椅子，还拿出他们自己的椅垫，请老师坐着讲课，可以省些气力。一个教师的手指破了，他仍然用包了纱布的指头在黑板上写字，学生就小声的说：“老师，您少写几个字吧，我们能听得懂。”一位教师病了，一个学生当他夜里睡着时，拿自己的被子去给老师盖好。学生尊敬教师，也最相信教师，许多学生把不愿意别人知道的心里话，告诉给老师，请老师给与指导、分析。……
但是，还不是所有学生都能尊敬教师。我也看到这样一些学生：他们给老师取绰号，发怪问刁难教师，对教师粗言暴语。一位教师这样说：“有一回，我发给学生考试卷予，一个不及格的学生就当着我的面，把卷子撕毁了。……这是多么使人寒心的事！”
最近，在一个学校里，还发生了这样一件事情：一位教师在课堂检查知识时给一个学生记了三分，几个学生就吵着说：“他应该得四分”，还要让教师也答一遍。当教师讲完时，有的学生说：“你讲的也只能是四分”。当教师接着讲课时，一个学生把另一学生咬了一口，逗得哄堂大笑，还说：“我们不妨碍你，你讲你的！”他们把教师气跑了。
目前，我们祖国正在进行伟大的社会主义建设，说：“我们正在做我们的前人从来没有做过的极其光荣伟大的事业。”要建设社会主义就需要知识，需要有科学技术。列宁说过：“只有用人类创造出来的全部知识宝藏来丰富自己头脑时，才能成为共产主义者。”青年人要获得知识，要成为共产主义者，就要学习，就不可能离开前一辈有知识的人的指导。新一代的每一个人，都从自已的前一辈那里继承知识、技能和熟练技巧。教师把这些知识，技能和熟练技巧傅授给青年一代，培养他们革命的人生观和新的道德品质。教师是青年一代向科学进军和走共产主义者道路上的引路人。
正因为这样，许多青年都尊敬教师，尊重教师的劳动，虚心勤恳地向教师学习知识。而教师也热爱学生，从学生那里得到鼓舞和力量。
可是，不可讳言，也像上面谈到的，有一些青年学生，对教师不够尊敬，甚至态度粗暴。试问这难道是对的吗？不！在向科学进军的道路上，我们青年学生一定要树立起尊敬师长的良好道德风气。
