中医学专业学什么范文1
[关键词]西部地区 康复治疗学 物理治疗学 教学方法探讨
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）22-0222-02
《中国残疾人事业五年工作纲要》中有明确规定，有条件的医学院校和护士学校应设置康复医学和康复治疗学专业。而目前我国偏远的一般医类院校和技术学院刚开设康复治疗学专业及运动康复与健康专业，且西部地区医学类院校才开设康复治疗学专业。为了和我国发达城市及国际康复治疗学专业接轨，促进康复教育事业的发展，本文先简单介绍我国康复治疗学教育发展和现状，再结合本人在《物理治疗学》中的教学体会，深入剖析我国偏远地区在康复治疗学这门功课教育存在的问题，并寻求解决问题的基本方法。
一、我国康复治疗学教育的发展与现状
2001年教育部正式批准首都医科大学、四川大学等五所高等院校开设四年制本科康复治疗学专业，授予理学学士学位[1]；一些职业技g专科学校于20世纪90年代开设了康复治疗学专业；截止2010年至少有40所本科院校，67所专科院校开设康复治疗学专业[1]，截止到2016年，许多医学类本科院校都开设了该专业，如贵州省这类偏远省市医类院校都刚开设康复治疗学本科教育；有的重点院校和体育类院校有了康复治疗学的硕士的授予权。但是我国师资队伍千差万别，很多教师都是医学相关专业毕业，没有系统学习过康复医学理论体系，故教学质量很难统一标准，导致培养出来的康复治疗学学生层次参差不齐，有的理论基础差，有的临床实践差，还有的理论基础和临床实践操作都很困难；培养出来的康复技术人员不能满足物质日益增长的人民群众的需求，对许多县级医院特别需要临床实践能力比较强的康复治疗师的愿望也无法实现；尤其不能满足国家三级甲等医院需要的医、教、研一体的高素质的康复治疗复合型人才。
怎样培养符合社会发展需要的康复治疗人才，是目前我们这些康复教育者必须思考和交流的时代性课题。主要归结以下几方面的问题。第一方面，缺乏高素质的师资队伍。很多高校教师队伍都是医学相关专业转行，自学康复治疗学专业课程，没有系统学习及规范培训就担任学科专业课程教师，尤其落后地区院校师资队伍匮乏，教师学历低，缺乏教学及临床经验，专业素养不高，教学与临床脱节，教师综合素质不高。专业师资匮乏是困扰内地康复教育的瓶颈。[2]第二方面，专业课程课时设置不合理。理论课和实训课时总体偏少，教学方法粗糙，不符合教育部要求，许多理论教学肤浅，实验课时很少，实验器材严重缺乏，学生动手机会少。第三方面，学生质量参差不齐。有的学校急功近利，第一年招康复治疗学的学生只图数量，很多课程都上大班，本来学生缺乏良好的医学基础教育，必然专业课程学习就更困难。第四方面，医学院校缺乏统一的教材标准，各自选择教材，加之国家卫计委及教育部门这方面的教材不多，学校选择就更困难。第五方面，目标教学不明确。目前西部偏远地区院校物理治疗师、作业治疗师、言语治疗师等亚专业未分，教学侧重点不同，目标就不同，但西部地区都是一样的教学。所以高校教育必须不断改革，适应当前国情的康复教育，特别是西部落后地区更要寻求符合本地区的教育实际，突破创新，为社会培养高素质的康复人才。
二、《物理治疗学》的教学方法探讨
（一）教师以临床康复治疗为目标教学
在西部医学院校，基础教育属基础学院教学，而专业知识属属临床学院下的康复治疗学系授课，且大多康复治疗学系教师都是医学院附属医院康复医学科临床医师及治疗师，大多授课教师都是在临床康复工作多年、经验相对丰富的医务工作者；还有一部分年轻的治疗师教师临床和教学经验都相对匮乏，都需要不断的学习。在培养教育学生前，我们教育工作者首先思考目前临床需要什么样的康复治疗人才，国家需要什么样的康复工作者，社会需要什么康复工作者，目标明确。目前，康复治疗学中的物理治疗学课程教育需要学生全面掌握骨骼肌肉生物力学、运动医学、解剖学、骨科疾病学、神经疾病学、全科医学、物理学等相关知识；在教学的过程中教师应该不断穿插相关基础知识和临床疾病康复案例分析，增加教学知识的全面性和趣味性，让学生活学活用，将知识应用于临床；从临床病例分析学习中制订康复评定计划及制订康复处方。
（二）学校必须设置科学合理的课时，教师必须重视理论与临床实践相结合教学
物理治疗学是康复治疗学学生的治疗技术性课程，是用于临床治疗疾病的手段和方法，学生不仅理论知识要丰富，而且必须对每种治疗技术都能熟练掌握操作。但是西部地区学校课时偏少。如贵州省遵义医学院运动康复治疗学专业的学生物理治疗学理论课时56学时，实践课时18学时，实践课时严重偏少，康复器材少，甚至没有康复基本的教学实训教室、模型等。像这类临床应用学科，实训课是摆在我们教育工作者的一大难题。怎么让学生很快直观地掌握操作技术，教师怎样将理论传授给学生？本人认为上理论课的时候，要将很多临床病例分享出来，什么样的病用什么样的技术。如脑卒中急性期患者生命体征平稳，应用被动关节活动技术；恢复期应用神经促通技术，后遗症期应用支具辅助技术等。教师合理设置实训课，应该让学生每一次理论课之后都必须有实训课加强。实训课怎么做？物理治疗学教材运动治疗技术部分教师演示，学生分组互相练习，反复熟练掌握每种运动治疗技术的操作流程和操作规范，教师手把手教学指导。物理治疗学物理因子部分理论课教学教师结合临床病例学生一般都能理解，但实训课教学就更困难，因为学校没有相关物理因子教学设备仪器，学生必须到有条件的医学院附属医院物理治疗室上课，任课教师现场分门别类的介绍各种物理因子仪器，学生互相操作体会每一种理疗仪器，对物理因子仪器治疗疾病的适应症及禁忌症可以直观感受。实训课后教师都必须安排学生临床见习，这样真正让学生对每种治疗技术的应用了然于心，什么样的技术应用于什么样的疾病，掌握运动治疗技术及物理因子治疗疾病的的适应症及禁忌症及注意事项。将来学生进入临床实习就会得心应手，对以后工作就顺理成章。
（三）教师要不断创新教学方法，不断改进不合理的教学方法
在教学过程中不断创新，以临床病例为中心，以教师提出问题为主轴，以学生主动回答问题、教师讲解为线，掌握每种疾病应用的治疗技术治疗，以及每种技术的理论及操作。如教师提出实际病例：一位男性青年患者，股骨骨折内固定术后急性期应用什么运动治疗技术，应用什么物理因子治疗？学生回答应：用股四头肌肌力等长收缩训练促进血液循环及预防肌肉萎缩，应用红外线治疗伤口促进愈合。教师再提出：该患者能扶拐下地吗？能用超短波吗？能用温磁治疗吗？学生思考后回答一系列问题，课堂就很活跃了。在教学过程中不断思考，不断抛弃不合理的教学方法。
（四）教师合理安排学生早期进入临床见习
康复治疗学中的物理治疗学是一门应用性、实践性、社会性很强的学科，通过学习――实践――再学习――再实践的教学模式，学生实习及毕业后很容易上手，很容易M入临床康复工作。学生在二年级上学期就可以进入临床见习，这样可以加强学生的直观认识，让他们知道将来他们会从事什么样的临床康复工作，康复治疗师在临床做什么工作，让他们直观地看到许多不同病人通过康复治疗后的恢复情况，促进其学习康复理论知识。这样会让学生思考将来成为什么样的康复技术人才，临床需要什么样的高素质复合型人才，怎样学习康复相关专业知识来适应社会需要。
（五）学校和任课教师必须结合学生实际，选择目前国内重点院校乃至国际发达地区应用的物理治疗学教材
西部地区医学院由于才开设康复治疗学专业，经验缺乏，必须借鉴国内发达地区院校及国外经验，选择合理的、科学的教材，让学生和教师不走弯路，很快和其他发达地区院校接轨，教出同样优秀的学生。
（六）学生必须重视理论课、实训课和临床见习及实习的学习机会
每一次理论课教师讲授学生必须认真听讲。每一次实训课都是物理治疗技术教师演示，同学间互相操作，熟练掌握基本技术的操作流程及规范。临床见习让同学看到老师怎样应用康复治疗技术为病人治疗，怎样应用物理因子仪器治疗疾病，为今后实习打下良好基础。实习是同学进入临床教师指导下亲自为病人治疗，是非常关键的时期，是学生将理论知识应用于临床的实战时期，必须多学、多做、多问。在课堂和实习过程中，教师应重视学生动手能力。
（七）学生树立终身学习的好习惯，利用网络平台不断更新知识，不断创新
当今信息社会，知识更替速度快。本科学生学好书本理论知识的同时要不断学习新知识，要多问为什么，要不断思考及创新，利用多种平台学习新知识，形成终身学习的习惯，使学生将来成为集教学、临床、科研为一体的创新型、实用型的高级康复治疗师。
综上，我国西部偏远地区康复治疗学专业处于起步阶段，很多专业课师资队伍参差不齐，而康复医疗事业发展迅速，对康复治疗专业中的物理治疗学教学提出更高要求，培养大量合格的康复治疗师是目前国内康复医学界一项重要的任务。[3]康复治疗学专业课教育落后的西部地区应向北上广发达地区院校及国外先进院校学习，如果国家教育相关部门能采取教育帮扶政策，发达地区院校康复治疗学专业团队能一对一的精准帮扶偏远地区院校，那么西部地区康复治疗学专业教育就会快速发展，康复医学事业的明天会更美好。
【参考文献】
[1]教育部.中国高等院校本科专业设置大全[M].北京：高等教育出版社，2010：31.
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关键词 计算机应用基础 课程内容建设 调查分析 就业岗位
中图分类号：G714 文献标识码：A
1调查目的
本次调查是为了适应我国职业教育的发展，全面推进创新创业教育、素质教育及综合职业能力的培养，实现医院信息人才需求与学校培养对象的岗位对接，确立人才培养模式和课程体系改革对计算机基础知识的相关需求，了解医院及学生所想所需，针对就业岗位编制和制定新的、实用的计算机课程教学内容做准备。
2调查时间
2013年5月28―2013年5月31日。
3调查对象及方法
对长治卫生学校2010级影像、检验、护理三专业30名返校实习生进行面对面的访谈并现场录音，了解他们在不同医院（县级和市级）不同实习岗位（检验、影像、护理、药剂、助产等）上对所需计算机知识及技能最真切的感受，为《计算机应用基础》课程内容的选取和编制提供、补充第一手可靠资料。
4调查内容
访谈调查的主要内容有：（1）在实习岗位上，你经常用计算机处理一些什么事情？（2）你在实习时，用到了在学校学习过的计算机知识了吗？比如有哪些？（3）实习医院里用的是什么计算机操作系统（需要解释）？看到或使用过什么专业的软件和平台？（4）在实习过程中，你使用最多的计算机软件（需要解释）是什么？（5）在实习中，有没有遇到过哪些棘手的难题或者处理不了的事情，关于计算机方面的？（6）结合实习经历，说说你在实习岗位上最想掌握哪些软件或者计算机的有关知识？（7）实习返校后，如果再让你学习《计算机应用基础》这么课程，你最想学习的知识和技能是什么？或者说，老师在课堂上应该讲些什么知识和技能，对你们的实习或就业有帮助。（8）分享一下你对《计算机应用基础》这么课程的了解和看法？
5调查结果及分析
针对第（1）个问题，学生的回答是经常用计算机写报告或录入病人信息，而且有的医院用统一的报告模板和病人登记表格。这个问题，反映出在计算机的教学和实际工作应用中，文字录入是最基础、最基本的技能，学生必须要学习和掌握。
针对第（2）个问题，学生的回答是办公软件的应用，比如文字处理软件WORD、表格处理软件EXCEL，而演示文稿软件POWERPOINT也用，但用的不多。
针对第（3）个问题，学生不置可否。显然，学生对计算机的操作系统这个概念或知识不甚了解，也不知计算机有哪些操作系统。而通过实际观察，他们是可以操作和使用的。这说明学生只注重技能的应用，而忽略了知识的掌握。对“看到或使用过什么专业的软件和平台？”这个问题，他们也没有给出明确的答案，有的学生说，全是英文，看不懂是什么意思（显然，要想掌握先进的设备和技术，学好英语也是必要的）。
针对第（4）个问题，他们回答最多是医学专业系统软件，比如有LIS（实验信息系统软件）、PACS（影像信息系统软件）等。这些软件在我们现行的课程教学中没有涉及，而他们在将来毕业后，如果从事自己所学专业，显然这些知识和操作技能是必须要熟悉和掌握的。
针对第（5）个问题，学生的回答是计算机坏了，不知道怎么修。另外，又一次提到了英语方面的问题，即他们在处理工作时，很多计算机的窗口界面是英文，感到很头疼、无从下手。前面的问题反映出，“计算机的组装与维修”“操作系统安装”这方面的技能和知识是学生需要掌握的。当然，他们是医学专业学生，计算机坏了可以请计算机维修人员和工程师来处理，但掌握了这些不是更好吗？
针对第（6）个问题，学生的回答是“最想掌握专业方面的知识和软件”。学生这样的回答也正好印证了上面第（4）个问题的回答和分析。
针对第（7）个问题，学生回答的五花八门，有如何下载资源、动画制作、制作电影（视频）、刻录光盘、表格统计、电子购物、图片处理、安装系统等等。综合分析，他们对网络和多媒体软件及应用这方面的课程内容或教学内容比较感兴趣。
针对第（8）个问题，学生的理解是，《计算机应用基础》这么课程是基础性的课程，是工具性的课程，是娱乐性的课程。
6结语
中医学专业学什么范文3
从非典走过来的预防医学
说到这里，大家应该都初步了解了预防医学专业在整个庞大的医学系统中是怎么样一个角色，预防医学是医之上医，它在医学中占了举足轻重的地位，尽管看起来我们平时的生活似乎与之接触甚少，但是实际上并非如此。临床医学技术高低固然可以用来衡量这个国家的医疗水平，但是预防医学的发展程度，在一定意义上更能体现出一个国家整个卫生系统的成熟度。
很长一段时间里，预防工作者相对于临床医生，远没有理论上那么“威风”。他们不给病人诊断开药，也不在病人危难的时候实施抢救，似乎在广大民众的意识中已经渐渐偏离了医生这个名字，他们的地位也一直提不上来，特别是2003 年震惊全国乃至世界的非典SARS――严重急性呼吸综合症（Severe Acute Respiratory Syndromes）出现之前，中国的预防医学事业不但止步不前，似乎还处于倒退的趋势。
有人说是SARS 拯救了中国的预防医学事业，它震醒了中国的卫生系统，让其回到正轨。如今国家每年都在加大对疾病预防的投入力度，预防医学事业正前向蓬勃发展。防疫站也已经改名为“疾病预防控制中心”， 许多疾病预防控制中心也都获得了拨款建设了自己新的办公大楼，招入了更多预防医学人才，完善了各种疾病的上报、检查和控制监督工作，各个大学、医学院也逐步开设了预防医学专业以及与其相关的各种学科，并且逐年加大了招生数量……可以说未来的预防医学事业将是大好的一片前景。对于没接触过医学的人来说，一提到预防医学，90% 的人都觉得是在疾病预防控制中心里管传染病的和打预防针的，其实上预防医学的并不只是这么简单，它有着超乎想象之大的范畴，并且预防医学毕业的人才可以去的工作岗位几乎遍及整个医疗系统。接下来就由我给大家一一介绍。
预防医学之我见
首先谈谈预防医学专业学什么科目。预防医学生或许会比临床医学生学的科目多一些，而知识量少一些，但是它依然是医学中的一个大分支，而且已经有部分高校开设了预防医学七年制，可以直接攻读硕士学位。
五年制预防医学专业以基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学为主干学科，开设基本课程如下（不同高校可能开设的课程稍有不同），其中职业卫生与职业病学、环境卫生学、营养与食品卫生学、流行病学、卫生统计学是预防医学最重点的学科。
看到这些课程，大家可能发现预防医学有一大半的课程与临床医学专业的课程是相同的，并且多出了一些预防医学专业所独有的课程，那实际工作中和临床医生有什么不同呢？大体上来说，临床医学更注重对个体病人的医疗，他们的诊断开药都是针对某个病人，比如来了一个感冒病人，就给他开药打针；而预防医学侧重的是对群体的“治疗”，通过流行病学调查发现病因，然后研究确定病因，提出干预措施，比如某个社区内高血压患者明显高于其他社区，接着调查出病因是这个社区的人群普遍吃盐量高于其他社区，于是开展低盐饮食的宣传教育，达到群体的预防的效果，降低了高血压的发生。
大家也不必为这么多课程吓傻了眼想要退缩，学医都是比其他专业要辛苦一些，毕竟我们是要治病救人，从事这样伟大的一个事业，没有足够的知识来武装自己怎么行呢？当你学透了知识，亲朋好友问你什么病该怎么预防，吃什么能促进某个疾病的康复，你都能给他们一一讲解时，就会感觉颇有成就，这个时候你会觉得之前的一切辛苦学习都是值得的。而只有当你了解到什么季节怎么预防疾病，什么有毒物质不能接触过多，怎么样预防各种传染病时，你才能更好地保护自己和家人。
预防医学的课程其实也是丰富而有趣的，特别是实习阶段，并不局限于实验室中，更有机会到现场进行操作。记得我们上职业卫生与职业病学实习课时，课程内容是对工厂空气粉尘污染监测，老师就联系了一家水泥厂，让大家去那里做实地的监测操作。在此之前，我们已经在实验室把所用的仪器的操作方法学会了。来到水泥厂，我们并没有马上选择监测点，而是随同该厂厂长把水泥厂参观了一遍，听他给我们讲解了生产水泥的流程以及各个生产车间的作用和人员配备，在讲解的同时也提示了我们应该在哪些生产环节的工作环境安排监测点。接下来我们分为五组奔赴各自的现场做监测，我这组分配在仓库，一到仓库，就看到这里粉尘飞扬，我们按教科书的内容布了几个点，开始依次的采集粉尘。采集粉尘的原理就是过滤一定体积的空气，通过仪器上的滤膜来将空气中的粉尘吸附在滤膜上。待采集结束后，我们就回到实验室灼烧吸收了粉尘的滤膜，灼烧后剩下的粉末就是采集粉尘，再进行称重，换算出空气中粉尘的含量，以判断粉尘含量是否超标。
之前也说到，预防医学不止针对传染病，它还涵盖以下几个领域，首先是统计，学好了统计学可以协助各种医学科研设计实验、处理数据；而流行病学不仅仅针对传统意义的“病”，也针对各种意外伤害，还对交通事故、自杀等事件的发生进行流行病学上的分析；环境卫生学除了研究环境中人造的有害物质，也可以研究地壳天然元素的过多存在而对人体产生的损害；营养与食品卫生学里面会告诉你什么东西不该吃，什么东西该吃，并且介绍了各种食物的营养功效；儿童少年卫生学则是研究儿童少年生长发育、影响生长发育的因素、生长发育调查和评价、儿童少年心理卫生等内容……
预防医学的成功之道
既然预防医学这个专业要掌握的学科内容如此之多，其就业的范围相对来说就比较宽了，可以说只要和医学沾边的单位都是预防医学毕业生的“栖息场所”。大多数毕业生会选择在各个县市区的疾病预防控制中心、或者是医院的预防保健等科室；还有部分毕业生考了公务员后去各级卫生监督所、海关、检验检疫局、食品药品监督局等；我的同学甚至有考了教师资格证去各大中专学校当老师的，除了当公务员和在事业单位就业外，在企业、工厂的医务室做职业卫生工作、行政工作也是比较可行的，可以说预防医学专业的学生毕业后只要不挑剔，自身素质不低，就业率几乎可以达到百分之百的。当然，如果想继续深造的，还能选择考研、考博，出国留学等。
学历越高，工作越好这条定理同样适用于预防医学，目前来说，除开社会关系的因素外，专科生基本是留在县级以下或者中小城市的城区、社区单位；本科生的话则可以选择在大城市的城区的或者区级医院以下级别的地方工作，例如某市城区的疾病预防控制中心、某省级医院的预防保健科；而博士生和硕士生则比较容易留在省级单位或省会城市工作。
中医学专业学什么范文4
医院面试自我介绍
本人是一名临床应届毕业生，名叫XXX毕业于XX省咸宁学院。光阴荏苒，短短五年的大学即将过去，在大学校园中各方面的熏陶，使我获得许多知识懂得了许多道理。作为跨世纪的大学生为了更好适应社会的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面，我把大部分的时间和精力都放在专业学习上，不但成绩较之前有很打的进步;在临床操作上，也在医院等各种实践场所也加强了锻炼;在康复动手上，对各种技术的熟悉掌握。我更是积极参加校内校外各种活动，获得许多荣誉证书。在暑假，寒假里充分利用时间参加临床的见习和康复活动。
让我得到更多的锻炼机会是在20XX-20XX 年XX省XX市中山大学附属第二医院――燕铁斌的领导下的康复实习。在中山大学附属第二医院康复科里，我先后进行了针灸与推拿2M、运动疗法3M、康复病房3M、作业疗法1M、理疗1M、言语治疗1M、肌电图1M等的实习。从中我基本掌握脑卒中，脊髓损伤，颈肩腰腿痛，骨折术后，脑瘫，脑外伤等患者的临床诊治及康复治疗;在康复病房3M实习期间，对人体结构有了更近一步了解，对常见病及一些罕见病发病后的临床康复以及用药的预防，对病人有较好的沟通能力，对病人康复的整个流程有较熟悉的了解，对康复医学这一领域充满热情!
作为跨世纪的大学生，在医学的求实领域中，我从中获得了较强的专业理论知识基础扎实，实践能力强，能在专业领域提出自己的见解，为人诚信开朗，勤奋务实，有较强的适应能力和团体协作能力，紧跟最新康复理论，接受新事物，新挑战。希望凭借自己一颗对康复事业的至诚之心，在以后的日子里能不断学习给自己一个显示身手的机会。
医院面试自我介绍范例
我是xx(名)，来自某某医院，现在在某某科任护士。
从小就梦想当护士的我于某某学校护理学专毕业，毕业于几几年，现已工作多少年，我最善常于什么什么专科的什么什么操作。
我的具体表现为：什么，曾经参加过什么比赛，得过什么名次奖项。(以上这些表现最好结合一下你的节目，说一些相关的)
希望大家能对我起到帮助、监督，当然我也很会力所能及，帮助希望我帮助的同事。在工作中，我深深地感受到与领导们、同事们共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;中国人民大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。
我热爱从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦;并且在实践中不断学习、进步。
医院面试自我介绍范文
各位考官好，今天能够参加医院的面试，有机会向各位医学界的前辈们请教和学习，我感到非常的荣幸。希望把自己全面素质完美的体现在各位面前，我叫xx，今年x岁，本科毕业。
我平时喜欢看书和浏览网络信息，网上能够找到许多与临床工作密切相关的知识。我的性格比较开朗，与周围的同学朋友能够融洽的相处，相信今后一定可以与同事之间进行良好的沟通。我以前在某市某医院实习，给我带来丰富的经验，对于临床上的常见病和多发病能够作出正确的诊断，在上级医师的指导下能够完成常见疾病的治疗方案的制定。
中医学专业学什么范文5
当初高考成绩还比较理想，很自信地报了四川大学医学院的临床八年制，希望可以本硕博连读，这样就不需要再经历考研的痛苦了。可惜事与愿违，我以8分之差，没考上临床专业，而被调配到预防医学。
得知这个意料之外的结果，我们全家都有点措手不及，只好紧急召开了家庭会议，商量对策。复读这个办法第一时间被我坚决地否定了。高考之前紧张压抑的生活我实在受够了，根本不准备再去尝试一次那种生活。而现在专业已定，也不可能再换别的学校和专业了。最后商量的结果就是先读这个专业，再想办法转去临床。
说实话，刚开始的时候我都不好意思向别人介绍我的专业。一来是别人都不知道有这么个专业，要不然就是很诧异的一挑眉毛：“打预防针的吗?”让我觉得很丢脸。二来就是这和我的初衷差得很远，而我也打定主意要转去临床的，便觉得没必要仔细解释什么是“预防医学”了。如果别人再次问起，我就很含糊地说是“医学专业”。现在想来当时还真的是幼稚和虚荣啊。
既然打定主意要转专业，我也就拿出高考的劲头努力学习了。不然，成绩不够格，是没有资格转去更好的专业的。进入大学就有各种活动，第一就是找学长学姐带领我们熟悉学校和自己的专业。就是在那个时候，我受到了一个学姐的“蛊惑”，开始觉得这个专业也不是那么糟糕了。后来随着学习的深入，我慢慢了解自己的专业，也知道了预防医学的重要性，开始考虑是不是继续在公共卫生的领域学习下去。
记得刚进入大一的时候，有各种迎新活动，凑巧碰到了高中的一个学姐。她告诉我自己对预防医学的误解、了解和喜爱，并劝我先好好了解这个专业再决定要不要转。
预防医学不是基础医学，也不是实用性很强的应用医学，我们更多的是防患于未然，在疾病发生和蔓延之前采取果断措施，帮助人们获得健康。我们要掌握的，不仅是基础医学和临床医学的基本知识，还需要学习公共关系、管理、人际沟通等。而将来进入工作岗位，我们还可以利用自己的知识帮助受到灾难折磨的人群，以及那些处于危险之下的人们。比如发生了地震等重大灾难，我们的重要性不比临床医生差。我们所要做的工作是阻止瘟疫的产生和蔓延，同时教会受灾的人们如何在艰难的环境下获得健康安全的生活。这些，都是很重要的……
听了学姐的深入介绍后，我对预防这个专业不怎么排斥了，还隐隐有些喜爱。因为，我喜欢可以帮助别人。不为什么名利，只是希望自己可以减轻别人的痛苦。当时就暗下决心，如果这个专业真的如此，那么将来就一定要在公共卫生的领域闯出自己的一片天地来。
随着学习的深入，从最开始最基本的生物化学、医学生物学等基础医学，到比较专业的生理、病理生理、药理学，再到后来的妇产科学、儿科学、内外科学，我慢慢地喜欢上了预防医学这个专业。而我们专业的人，都以陈志潜老师为荣。可能很多人都不知道他是谁，可他对中国人民的健康却作出了巨大的贡献。
陈志潜是中国的公共卫生之父。他本来有很好的临床医学背景，完全可以做个德高望重的医生。只是，他却将毕生所学投入到了农村卫生保健系统的建设事业里。为了广大农民能享有现代卫生保健，他长年深入基层，在实践中学习，向人民学习，终于创立了适合中国农村的三级保健网模式。陈志潜对中国农村社区保健和医学教育特别是公共卫生教育作出了卓越的贡献。而这些，仅仅待在医院或诊所里面，是无法做到的。他不是只为了救治一个人，而是为了救治广大的人民群众。我希望可以像他一样，投身于公共卫生事业，帮助更多的人。
我们专业的对口职业就是疾病控制与预防中心，也就是由以前的防疫站改组而来的。这个名称更符合它的作用与职能。因为我们需要做的，是关注公众的健康和威胁公共卫生的危险因素，并及时予以有效的处理。我想，将来我就可以进入这样的机构，更好地实现自己的理想，帮助很多很多的人了。
中医学专业学什么范文6
[关键词] 思想政治理论课程 医药学专业人才培养 培养途径
医药院校的思想政治理论课程担负着提高医药专业学生的思想道德素质、人文知识水平及人文综合素质的重任,在医药学专业教育体系中占有重要地位。通过思想政治理论课程的教学,加强医药学人文教育,可以为培养大批既有高精尖医药学专业知识和技能,又有深厚的人文精神的新型医药学专业人才做出贡献。
一、医药学专业学生对学习思想政治理论课程认识的缺失
在医药学专业学生的思想观念上,有的认为思想政治理论课程不是专业课程,无关紧要,对思想政治理论课程教学在医药学专业教育体系中的基础性地位认识不够,存在各种各样的印象和偏见。有的说:“记得刚开学时,第一次看到这本书,心一下子就沉了,唉,又是既无聊又不能丢的课程”,“以往的经验告诉我,以后上课的时间又很难熬了!”;有的说“本人一开始接触到这门课,感觉不好,我本来就不是文科生,感到政治课面对一大堆文字全无兴趣”;有的说“在我很小的时候,就经常在我们课上课下学习到”,大学里上这门课是在“炒剩饭”。有的说:“在大部分同学看来,政治课是很枯燥的,又没有什么实际作用,所以都没有什么兴趣,就算起初很认真的听讲,中间还是会走神甚至打瞌睡了。”总之,学生的看法五花八门,他们认为这门课“既无聊又不能丢”,“难熬”,“没有什么实际作用”,“没有什么兴趣”。因此,他们准备在课堂干什么?一位学生这样说:“很多时候,我就想着充分利用这样的课时,尽量地把所有的作业在这样的课时中解决掉,或在这样的课上练习写字,绝对不能在这样的课上浪费太多时间。”可见,部分医药学专业学生对待思想政治理论课程的思想观念是消极的,亟待纠正。
二、思想政治理论课在医药学专业人才培养中的地位和作用
1.思想政治理论课程的教学是医药学专业人才培养目标的重要途径。
医药学专业人才培养目标的基本要求分为思想道德与职业道德素质目标、知识目标和技能目标三个模块,思想道德与职业素质是医药学专业人才培养的重要目标之一。思想道德与职业道德素质首先关注的是职业价值、态度、行为和伦理塑造,使医药专业学生认识医药学职业的基本要素,包括基本道德规范、伦理原则和法律责任。它们要求医药专业学生遵纪守法,为卫生事业发展和人类身心健康而奋斗;具备人道主义精神,珍视生命,关爱病人,尊重患者个人信仰;实事求是,树立依法行医的法律观念等。思想政治理论课是医药院校思想政治教育的主渠道,这就决定了它是培养医药专业学生思想政治素质和职业道德素质的主要途径。因此,思想政治理论课程的教学是医药学专业人才培养目标的重要途径。
2.思想政治理论课程在培养医药专业学生的科学文化等综合素质中起着重要作用。
首先,思想政治理论课程有利于促进学生学习专业知识,为学生学习专业知识提供思想保证和精神动力。远大的抱负、明确的目的和顽强的毅力是人们学习和掌握现代科学文化知识不可缺少的精神条件,因为在人的综合素质中,思想政治素质起着根本性的导向作用,为其它素质的培养提供动力。正如邓小平同志指出的:“学校把坚定正确的政治方向放在第一位,这不仅不排斥学习科学文化,相反,政治觉悟越是高,为革命学习科学文化就应该越加自觉,越加刻苦”[1]。同志也强调:“如果轻视思想政治教育,历史知识教育和人格培养,那就会产生很大的片面性,而这种片面性往往会影响人一生的轨迹”[2]。只有德才兼备的学生,才能奋起读书,掌握现代科学文化知识,为社会主义现代化建设服务。因此,在思想政治理论课中,通过发挥其思想政治教育功能,提高学生的思想政治素质,为学生学好专业知识提供思想保证和精神动力。
其次,思想政治理论课有利于提高学生的文化素质。思想政治理论课程对学生的人文社科知识和人文能力的培养有重要作用。其内容涵盖哲学、政治学、经济学、近现代史学、社会学、伦理学、法学等学科的重要内容。通过思想政治理论课使学生接触到上述人文社科知识,丰富学生的文化修养,弥补专业学习的不足,可使学生成为一个博学多才、有较高文化教养的人。一个对思想政治理论课学习得较好的学生,其综合文化素质必然有较大的提高。此外,随着思想政治理论课改革不断深化,选修课程的不断开设,思想政治理论课教学内容更体现出综合性特点,它对提高学生的综合文化素质的作用将更大。教学实践证明,思想政治理论课可以提高他们的人文科学素质。有的学生认为:“在我们同学之间,有一部分人对于英语、社会学科等人文科学不感兴趣,这种偏向亟待纠正。我们要树立一种信念:没有全面发展自己,没有人文素质,即使其他学科学得再好再棒,只能成为一个不适应和谐社会发展的人。我们当代大学生应该在掌握好专业基础知识的基础上,广泛地涉猎其他学科,以丰富知识提高能力,做一个全面协调发展,与社会同步的人。”
三、积极探索思想政治理论课在培养医药学专业人才中的途经
1.思想政治理论课程的教学内容要有针对性地与学生所学医药专业相结合。在课堂讲授上,任课教师要找准与医药学专业教育结合的切入点,结合授课内容,有针对性地施以教育,使思想政治理论课程的理论内容与医药学生所受的专业教育“同舟”、与培养和塑造医学生高尚医德的主旋律“同曲”。笔者在教学中,坚持理论教学联系学生专业实际的原则。通过广泛调研,收集与教材内容紧密联系、既能帮助学生加深对教材内容的理解和掌握又能提高学生专业素质的医药特色教学案例,如医药行业的发展动态、“精诚大医”的感人事迹、医疗卫生焦点问题等案例充实教学内容,改进教学体系,拓展学生的专业视野,提高专业素质,培养高尚的医药道德,造就一代德才兼备的医药人才。
2.采取灵活多样的教学方式和方法,调动医药专业学生的学习热情。在教学方式和方法上,医药院校的思想政治理论课程应结合学生特点,充分考虑学生的兴趣和需要,采取灵活的教学方式和授课方法,如医药特观看讨论法、医药特色案例教学分析法、医疗卫生焦点问题讲座、组织学生专题小组讨论、自制课件演示等多种方式开展教学,充分调动医药专业学生参与课堂的主观能动性和学习热情。在教学手段上,充分利用多媒体现代化教学手段,扩大信息量,提高教学效率,精炼授课内容。
教学实践证明,笔者的教学方法很受学生欢迎。学生认为“老师课堂十分钟的视频,经常是跟医疗行业相关的,从其中,我们了解到最新的卫生医疗法规,药品监管,药物不良反应等方面的内容,认识到‘三鹿’奶粉事件后所引发的更加关注的食品安全问题,感受到诺尔曼・白求恩无私奉献的崇高精神,对于我们护士而言,一定要有‘五心’即责任心、爱心、善心、耐心和同情心,要坚持以病人为中心。”“从视频中学习政治知识和如何做一名受人家喜欢的护理人员,这让我们更接近现实,可以让我们把政治知识运用到平常的生活中去,这种教学方法我感觉很好,让我喜欢上‘理论体系概论’课。”“老师给我们播放《诺尔曼・白求恩》这部片子,让我有很大的震撼。白求恩用他的半生来为中国的战士医伤救死,即使在枪林弹雨下也永不忘记自己的天职,他曾经说过这样一句话:‘世上只要还有一处伤口,我的心一刻也不得安宁’,这一句话表现出他高尚的医德,又想起现代的医生、护理人员收红包,利用医保夺人民的金钱,他们的医德和白求恩相差太远了,到底是什么原因让他们忘记自己的天职?是什么让他们觉得金钱比人命更重要?作为一名护理学生,一定要为人民服务,救死扶伤,当成自己的座右铭。我们要做一个无愧于人民的合格的医疗工作者!”
3.提高教师素质。实现思想政治理论课程与医药专业教育的结合,首先应着力提高教师素养,拓宽教师的知识视野,完善医药院校思想政治理论课程任课教师的知识结构,组织和鼓励教师参加基础医学知识的学习和培训。医药院校思想政治理论课程的任课教师,只有掌握了一定的医学专业知识或信息,在教学中才能够更贴近学生,才能够最大限度地满足学生获取知识的需要,进而实现思想政治理论课程教学与医学专业教育的结合,增强思想政治理论课程的针对性和实效性,为培养高素质的医药人才做出贡献。
参考文献:
