高一物理试题范文1
2014・浙江卷23题：如图1所示，装甲车在水平地面上以速度v0=20 m/s沿直线前进，车上机枪的枪管水平，距地面高为h=1.8 m.在车正前方竖直立一块高为两米的长方形靶，其底边与地面接触.枪口与靶距离为L时，机正对靶射出第一发子弹，子弹相对于枪口的初速度为v=800 m/s.在子弹射出的同时，装甲车开始做匀减速运动，行进s=90 m后停下.装甲车停下后，机以相同方式射出第二发子弹.（不计空气阻力，子弹看成质点，重力加速度g取10 m/s2）
（1）求装甲车匀减速运动时的加速度大小；
（2）当L=410 m时，求第一发子弹的弹孔离地的高度，并计算靶上两个弹孔之间的距离；
（3）若靶上只有一个弹孔，求L的范围.
前两小题没有太大难度，属于常规问题，第三小题颇有亮点.命题者显然希望考生思考形成现象的原因，考查考生的逻辑推理能力和良好的思维品质.一部分同学的想法是：若靶上只有一个弹孔，求L的范围.对于经常看各种枪战电视剧的男同学而言毫无难度，那就说明两颗子弹射进同一个孔了，它们在竖直方向位移相等， 也就是说明它们在空中运动的时间相 等，利用水平方向位移的关系很快解得L=3690 m，虽然这部分同学觉得这个值大了点，但也没多想，或许对这个“L的范围”略有疑惑.另一部分同学的想法是：一个弹孔意味着有颗子弹没有打中靶，掉在地上了.这部分同学虽然想到两颗子弹只有一颗入孔，但就是算不出L.原来他们没有考虑到时间相等，直接利用竖直方向自由落体和水平方向位移列方程，于是陷入了复杂的计算而找不到出路，最终以失败告终.
对于第一类同学的解法，初看似乎没有大问题，只是思维的广度和深度不够，缺乏物理思维的缜密性.他们只知其一不知其二，认为只要保证两颗子弹能进入同一个孔，单纯考虑水平位移的关系就可以了，从而疏忽了竖直方向时间的限制性条件.根据竖直高度，子弹是飞不了这么远的.所以，这种解法是片面的，根本上说是错误的.对于第二类同学的解法，思路应该是对的，但由于缺乏思维的敏捷性和灵活性，在面对“一弹入孔”的临界问题时不知所措，游离在一个模糊的“中间状态”而无法自拔，因此对此类变化的问题不会当机立断，更难以随机应变.总体来说，两类同学的错误均源于欠缺良好的物理思维品质，平时不注重物理思维的训练，只停留于做题而缺乏思考.高考物理试题有它本身设计的考查意图，考试本身的评价作用更重要的是体现在考查学生的思维品质上，本身这也是一种能力，是学生能够分析和解决问题的基础和保障.所以，如何培养学生物理学习的思维品质，是提高物理课堂教学效率的“最佳发力点”.
2 问题讨论
思维是对客观事物概括的间接的反映，它反映的是事物的本质属性和事物之间的规律性的联系.人类思维的发生和发展，就其总体而言，是有一定规律的.但一个人思维能力的发展是有其个性的差异，这种差异体现为思维活动中的智力特征，这就是思维品质.思维品质主要包括思维的广阔性、思维的批判性、思维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性五个方面.首都大学乔际平教授在《物理学习心理学》中谈到：“某一学生在物理学科上学习的效能主要依赖于物理思维品质的发展程度.高中物理知识的高度抽象化和高中生思维能力的不稳定性需要我们去研究如何提高高中学生的物理思维品质.”
2.1 变式拓展，培养思维的广阔性
思维的广阔性：是指能全面细致地考虑问题.具有广阔思维的人，不仅要考虑问题的整体，还要考虑问题的细节；不但考虑问题的本质，而且考虑和问题有关的其他条件.思维的广阔性是以丰富的知识为依据的.只有具备大量的知识，才能从事物的不同方面和不同特征去分析和解决问题，才能避免片面性和狭隘性.例如图象教学，我们不但要教会学生知道横坐标和纵坐标的物理意义，知道图象所反映的物理量之间的关系，还要教会学生知道截距、斜率、交点、面积等代表的物理意义，只有对图象有比较全面的理解和掌握，才能用图象法精准无误地解决物理问题，提升思维的广度和深度.再如在习题教学中，提倡一题多解、一题多变、一题多问，重视开放性试题的多维度训练，培养学生发散式思维和聚合式思维，提升思维的广阔性.
2.2 对比引领，培养思维的批判性
思维的批判性，是指能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验，同时能勇于提出自己的见解，敢于批评错误结论，是创造思维的一种属性.具体到物理学科来说，要求学生对所学的物理知识、物理概念和规律有自己的理解和把握.物理思维的批判性主要表现在以下几个方面：①善于发现问题，提出质疑，发表见解.②能区分表面上相似但本质上不同的物理概念规律，能从给定的物理情景中排除与问题无关的多余的条件或因素，抓住与问题有关的条件或因素.③能够较好地排除物理前概念所造成的影响.④在学习过程中， 要进行及时的反馈和有效的矫正，追求学习效益的最优化.为此，我们在教学中应加强知识的横向对比，力争呈现给学生较为完整的知识结构网络，提升学生区分相似概念和规律的能力，提高思维的批判性.例如在教学《电势能和电势》时，如果照搬照抄教材，学生必然听得云里雾里，本节内容太抽象，思维要求高，可以采用类比重力势能进行教学，适当降低思维的起点，化抽象为具体，变陌生为熟悉，促被动为主动，提高学生分析问题的能力.再如教学《带电粒子在电场中的运动》时，可以与平抛运动进行对比，抓住分析此类运动的关键思路：化曲为直.某一方向做匀速直线运动，与其垂直的方向上做匀加速直线运动，整合解决平抛运动的特征方程，深刻理解解题思路，加强横向对比，必定能够加深学生对物理概念和规律的理解，提高学生的学习效率和思维的品质.
2.3 刨根问底，培养思维的深刻性
思维的深刻性，是指能深入到事物的本质里面去考虑问题.在理解物理概念和揭示物理规律实质时，要求人们既看到事物的现象，又看到事物的本质；既看到事物发展的内因，又看到事物发展的条件；既要知道事物的过程，还要知道事物的结果，这是辩证唯物主义整体的、全面的、综合的观点在思维过程中的具体表现，只有这样对事物才会有明确的认识，全面的了解，才能采取相应针对性方法去研究它、掌握它和利用它.例如在教学《楞次定律》时，先进行规律的教学，教会学生如何使用楞次定律来判断感应电流的方向.然后，在熟练掌握判断方法的基础上进一步深入挖掘，楞次定律不仅仅是一条操作性很强的定律，更是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体体现.带着追根溯源的精神一步步深入学习楞次定律，利用能量观点解决物理问题，大大提高了解题的效率，提高了思维的深刻性.再如在教学《运动电荷在磁场中的运动》时，要教会学生理解洛伦兹力方向始终垂直速度方向，提供电荷做匀速圆周运动的向心力，它只改变线速度的方向，而不改变线速度的大小.至于运动方程、运动时间等便迎刃而解.如果再深挖一步，知道洛伦兹力不做功，这才是决定运动性质的关键.从力学观点深入到能量观点，进一步加深了对洛伦兹力的理解，提高了解决此类问题的能力.
2.4 设陷尝误，培养思维的灵活性
思维的灵活性，是指一个人的思维能根据客观情况的变化而变化.也就是说能够根据所发现的新事实，及时修改自己原来的想法，是思维从定势和教条中解放出来.所以在平时教学中，多设置解题的“陷阱”，这不是刁难，是对知识能否随机应变的检验.让学生尝试错误，从错误中不断提升思维的灵活性，提高解决问题的能力.学习物理必须掌握大量的物理概念和规律，如何评价掌握的牢固程度，练习和运用便是最好的检验方法.比如教学《加速度》时，概念的理解便是一个重点和难点，学生很难理解“变化快慢”的意义，对“变化快慢”一知半解，甚至囫囵吞枣.对此，我们可以设置尽可能多易混淆的选项让学生去辨析，暴露学生错误，逐个突破，不断弥补理解的漏洞，巩固和完善学习的成果，提升思维的灵活性.再如教学《牛顿第二定律》时，要教会学生知道这是非常重要的定律，是联系运动学和力学的桥梁，是动力学问题的基础.如何教会学生灵活运用牛顿第二定律来解决问题呢？我们可以创设各种物理情景给学生训练，比如从一个力到多个力，从加速到减速，从一个物体到多个物体，从平面到斜面，从斜面到竖直面等等，同时可以适当设置知识性陷阱，不要随意设置心理性陷阱，适当地让学生多绕几个弯，也不失为一种很好的教学方法.学生经历了多次错误和反思后，物理现象的实质便逐渐显现，恰似“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”.
2.5 整合提炼，培养思维的敏捷性
高一物理试题范文2
A甲、乙均做减速运动B甲、乙均做曲线运动C甲、乙两物体同向运动D甲的平均速度大于乙的平均速度分值: 3分 查看题目解析 >44.甲、乙两辆汽车从同一起跑线上同时启动，在t = 0到t= t1时间内，它们的速度随时间变化的图象如图2所示。则下列说法正确的是（ ）
A甲做直线运动，乙做曲线运动Bt1时刻，甲、乙两车相遇Ct1时刻，乙车的加速度大于甲车的加速度D0到A时间内，乙车的平均速度大于甲车的平均速度分值: 3分 查看题目解析 >55.如图3所示，物块A放在直角三角形斜面体B上面，B放在弹簧上面并紧挨者竖直墙壁，初始时A、B静止，现用某一力F沿斜面向上推A，但仍未动。则施力F 后，下列说法正确的是（ ）
AA、B之间的摩擦力可能变大BB与墙面间的弹力可能不变CB与墙之间可能没有摩擦力D弹簧的弹力变小分值: 3分 查看题目解析 >66.如图4所示，建筑工人通过由一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组将一重物缓 慢吊起，在此过程中，如果不计滑轮与绳的重力及摩擦，则（ ）
A绳子的张力逐渐变小B绳子的张力先变大后变小C人对地面的压力逐渐变小D人对地面的压力逐渐变大分值: 3分 查看题目解析 >77.如图5所示，A、B两球质量相等，光滑斜面的倾角为，图甲中，A、B两球用轻弹簧相连，图乙中A、B两球用轻质杆相连，系统静止时，挡板C与斜面垂直，轻弹簧、轻杆均与斜面平行，则在突然撤去挡板的瞬间有（ ）
AA.两图中两球的加速度均为gsinB两图中A球的加速度均为零C图乙中轻杆的作用力一定不为零D图甲中B球的加速度是图乙中B球加速度的2倍分值: 3分 查看题目解析 >多选题 本大题共8小题，每小题3分，共24分。在每小题给出的4个选项中，有多项符合题目要求，全对得3分，选对但不全得1.5分，有选错的得0分。88.如图6所示，甲、乙两人在地面上进行拔河比赛.若绳子质量不计，比赛结果是甲贏，则下列说法正确的是（ ）
A甲的惯性一定比乙大B甲对绳的拉力大于乙对绳的拉力•C甲对绳的拉力与乙对绳的拉力大小相等wD甲对绳的拉力与绳对甲的拉力是一对作用力与反作用力分值: 3分 查看题目解析 >99.如图7所示，物块A的质量是B的2倍，在恒力F作用下，在水平面上做匀加速直线运动.若物块与水平面间接触面光滑，物块A的加速度大小为a1，物块A、B间的相互作用力大小为N1；若物块与水平面间接触面粗糙，且物块A、B与水平面间的动摩擦因数相同，物块B的加速度大小为物块间的相互作用力大小为N2，则以下判断正确的是（ ）
Aa1 = a2Ba1 ＞ a2CN1 = N2DN1 ＞ N2分值: 3分 查看题目解析 >1010.如图8所示，细线一端固定在天花板上的O点，另一端穿过一张CD光盘的中央圆孔后拴着一个橡胶球，橡胶球静止时，竖直悬线刚好挨着水平桌面的边沿。现将 CD光盘按在桌面上，并沿桌面边缘以速度匀速移动，移动过程中，CD光盘中央小孔始终紧挨桌面边线，当悬线与竖直方向的夹角为45°时（ ）
A小球的竖直分速度大小为B小球的竖直分速度大小为C小球的速度大小为D小球的速度大小为分值: 3分 查看题目解析 >1111.一个物体以初速度大小为被水平抛出，落地时速度 大小为，不计空气阻力，重力加速度大小为g，则（ ）A物体做平抛运动的时间为B物体做平抛运动的竖直分位移为C物体做平抛运动的时间为D物体做平抛运动的水平分位移为分值: 3分 查看题目解析 >1212. 2013年12月14日嫦娥三号探测器成功软着陆于月球雨海西北部，假设嫦娥三号先沿距月球表面高度为3R的圆形轨道I运动，到达轨道的A点时点火变轨进入椭圆轨道II，到达轨道的近月点B时再次点火进人月球近月轨道ID绕月球做圆 周运动，如图9所示.已知月球半径为R，月球表面的重力加速度为g。则嫦娥三号（ ）
A在轨道I上运行的角速度为B在轨道II上运行的周期大于在轨道I上运动的周期C在轨道II上经过A点时的加速度小于在轨道I经过A 点时的加速度D在轨道I上经过A点时的速度小于在轨道Ⅲ经过B点分值: 3分 查看题目解析 >1313.如图10所示，质量相同的两物体从同一高度由静止开始运动，A沿着固定在地面 上的光滑斜面下滑，B做自由落体运动，两物体分别到达地面，下列说法正确的是（ ）
A运动过程中重力的平均功率B运动过程中重力的平均功率C到达地面时重力的瞬时功率D到达地面时重力的瞬时功率分值: 3分 查看题目解析 >1414.两个相同的负电荷和一个正电荷附近的电场线分布如图11所示。c是两负电荷连线的中点，cd连线与两负电荷连线垂直，正电荷位于cd线上、c、d到正电荷的距离相等，则（ ）
A同一个点电荷在a点时受到的电场力比在6点时小B—个正点电荷在a点时具有的电势能大于在6点时 具有的电势能Cc点的电场强度比d点的大Dc点的电势比d点的低分值: 3分 查看题目解析 >1516.某同学在“探究弹力和弹簧伸长的关系”的实验中，把钩码的重力记为弹簧的弹力，实验装置如图13所示，关于该实验以下说法正确的是 （ ）
A应在弹簧位于竖直位置且处于平衡状态时读取刻度尺上 的示数Ba弹簧被拉伸时，所挂钩码越多，误差越小C用直尺测得弹簧的长度即为弹簧的伸长量D本实验得出的弹力与弹簧长度的关系图像一定不过坐标 原点分值: 3分 查看题目解析 >填空题 本大题共2小题，每小题3分，共6分。把答案填写在题中横线上。1615.某物理兴趣小组利用打点计財器研究 小车的匀变速直线运动规律，实验中得到的一段纸带如图12所示，每隔4个点选一个计数点，0、A、B、C、D为相邻的五个计数点，测得=5.5mm、OB== 14.9 mm、0C = 28.3 mm、OD = 45.2 mm。则该次实验中小车的加速度大小为 m/s2.(结果保留二位有效数字）
分值: 3分 查看题目解析 >1717.用如图14所示实验装置验证两物体组成的系统机械能守恒， m2从高处由静止开始下落，m1拖着的纸带打出一系列的点，对纸带上的点迹进行测量，即可验证机械能守恒定律。图15中给出的是实验中获取的一条纸带；0是打下的第一个点，每相邻两计数点间还有4个点（图中未标出）,计数点间的距离如图所示。已知m1=50g、m2= 150g，则在打点0〜5过程中系统动能的增量Ek = J，系统势能的减少EJ = J,(g取9.8 m/s2，结果均保留三位有效数字）分值: 6分 查看题目解析 >简答题（综合题） 本大题共46分。简答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。1818.随着我国经济的发展，小汽车的人均拥有率越来越高，交通事故也越来越频繁。交通路口是交通事故的多发地，驾驶员到交通路口时应格外小心。现有甲、乙汽车正沿同一平直马路同向匀速行驶，甲车在前，乙车在后，它们行驶的速度均为=9 m/s.当两车快要到某十字路口时，甲车司机看到绿灯已转换成黄灯，立即紧急刹车，乙车司机为了避免与甲车相撞也紧急刹车。已知甲车紧急刹车的加速度大小a1=5m/s2,乙车紧急刹车的加速度大小a2 = 4.5 m/s2,乙车司机的反应时间t= 0.3 s(即乙车司机看到甲车刹车后0.3 s才开始刹车），为保证两车在紧急刹车过程中不相撞，甲、乙两车在行驶过程 中应保持多大距离？分值: 10分 查看题目解析 >19如图16所示，质量为m的小球用长为L的轻质细线悬于O点，与0点处于同一水平线上的P点处有一个光滑的细钉，已知OP=，在A点给小球一个水平向左的初速度,发现小球恰能到达跟P点在间一竖直线上的点B.已知重力加速度大小为g，试求：
19.小球在A点时细线的张力大小；20.在小球从A到B的过程中空气阻力做的功。分值: 10分 查看题目解析 >20某电视台在娱乐节目中曾推出一个游戏节目——手推易拉罐。选手们从起点开始用力推场拉罐一段时间后，放手让它向前滑动，若易拉罐最后停在桌上有效区域内（不能压线）视为成功；若易拉罐最后没有停在桌上有效区域内或在搰行过程中倒下均视为失败.其简化模型如图17所示，AC是长度= 5.5 m的水平枭面，选手们将易拉罐放在A点，从A点开始用一恒定不变的水平推力推它，BC为有效区域。已知 BC长度L2= 1.1m，易拉罐质量m = 0.5 kg,与桌面间的动摩擦因数，g取10 m/s2.
21.某选手作用在易拉罐上的水平推力11 N，易拉罐沿AC做直线运动，假设易拉罐可视为质点，该选手要想获得游戏成功，水平推力对易拉罐的作用时间应该等于多少？（令)分值: 13分 查看题目解析 >21从地面斜向上抛出一个质量为m的小球，当小球到达点时，小球具有的动能与势能之比是9:16,选地面为重力势能参考面，不计空气阻力，现在此空间加上一个平行于小球运动平面的水平电场，以相同的初速度抛出带上正电荷量为q的原小球，小球到达点时的动能与抛出时动能相等。已知重力加速度大小为g.试求：22.无电场时，小球升到点的时间；23.后来所加电场的场强大小。21 第(1)小题正确答案及相关解析正确答案
解析
无电场时，当小球升到点时，小球具有的动能与势能之比是9：16将小球的运动分解为水平方向和竖直方向，则竖直方向有
得则 解得初始时 vx：vy=3：4所以竖直方向的初速度为竖直方向小球做匀减速运动，有 vy=gt解得考查方向
本题主要考查了带电粒子在匀强电场中的运动、运动的合成和分解、牛顿第二定律知识点，近几年在各省高考题中出现频率较高，常与能量守恒定律、洛伦兹力知识点交汇命题。解题思路
无电场时，将小球的运动分解为水平方向和竖直方向，竖直方向小球做匀减速直线运动，由速度位移关系公式列式，可得抛出时竖直分速度，结合小球到达点时动能与势能之比是9：16，求水平初速度，从而求得初速度．最后由竖直方向上速度公式求时间。易错点
不知道曲线运动的处理方法是分解为两个相互垂直的分运动，分别研究这两个方向的受力情况和初速度确定运动情况。21 第(2)小题正确答案及相关解析正确答案
【答案】，解析
设后来所加的电场场强大小为E，小球到达点时的动能与抛出时动能相等．若电场力的方向与初速度的水平分量方向相同，则有
解得若电场力的方向与初速度的水平分量方向相反，则有
解得考查方向
本题主要考查了带电粒子在匀强电场中的运动、运动的合成和分解、牛顿第二定律知识点，近几年在各省高考题中出现频率较高，常与能量守恒定律、洛伦兹力知识点交汇命题。解题思路
高一物理试题范文3
A将滑块由静止释放，如果μ＞tanθ，滑块将下滑B给滑块沿斜面向下的初速度，如果μ＜tanθ，滑块将减速下滑C用平行于斜面向上的力拉滑块向上匀速滑动，如果μ=tanθ，拉力大小应是2mgsinθD用平行于斜面向下的力拉滑块向下匀速滑动，如果μ=tanθ，拉力大小应是mgsinθ分值: 3分 查看题目解析 >22.火星的半径约为地球半径的一半，质量约为地球质量的，那么（）A火星的密度约为地球密度的B火星上的第一宇宙速度约为地球上第一宇宙速度的C火星表面的重力加速度等于地球表面的重力加速度D火星表面的重力加速度约为地球表面的重力加速度的分值: 3分 查看题目解析 >34.一质量为1kg的质点静止于光滑水平面上，从t=0时刻开始，受到水平外力F作用，如图所示.下列判断正确的是（）
A0～2 s内外力的平均功率是3 WB第2 s内外力所做的功是3.5 JC第2 s末外力的瞬时功率D第1 s末与第2 s末外力的瞬时功率之比为4：9分值: 3分 查看题目解析 >45.有一条两岸平直，河水均匀流动、流速恒为v的大河，小明驾着小船渡河，去程时船头朝向始终与河岸垂直，回程时行驶路线与河岸垂直.去程与回程所用时间的比值为k，船在静水中的速度大小相同，则小船在静水中的速度大小为（）A BCD分值: 3分 查看题目解析 >56.如图所示，水平板上有质量m=1.0kg的物块，受到随时间t变化的水平拉力F作用，用力传感器测出相应时刻物块所受摩擦力Ff的大小.取重力加速度g=10m/s2.下列判断正确的是（）
A5s内拉力对物块做功为零B4s末物块所受合力大小为4.0NC物块与木板之间的动摩擦因数为0.4D6s～9s内物块的加速度的大小为2.0m/s2分值: 3分 查看题目解析 >多选题 本大题共6小题，每小题3分，共18分。在每小题给出的4个选项中，有多项符合题目要求，全对得3分，选对但不全得1.5分，有选错的得0分。63.船在静水中的速度为4m/s，河岸笔直，河宽50m，适当调整船的行驶方向，使该船运动到河对岸时航程最短，设最短航程为L，下列说法中正确的是（）A当水流速度为2 m/s时，L为60 mB当水流速度为6 m/s时，L为50 mC当水流速度为6 m/s时，L为75mD当水流速度为2 m/s时，L为150 m分值: 3分 查看题目解析 >77.如图所示，小球从倾角为θ的斜面顶端A点以速率v0做平抛运动，则下列说法正确的是（）
A若小球落到斜面上，则v0越大，小球飞行时间越长B若小球落到水平面上，则v0越大，小球飞行时间越长C若小球落到斜面上，则v0越大，小球末速度与竖直方向的夹角不变D若小球落到水平面上，则v0越大，小球末速度与竖直方向的夹角越大分值: 5分 查看题目解析 >88.如图，游乐场中，从高处A到水面B处有两条长度相同的光滑轨道.甲、乙两小孩沿不同轨道同时从A处自由滑向B处，下列说法正确的有（）
A甲的切向加速度始终比乙的大B甲、乙在同一高度的速度大小相等C甲、乙在同一时刻总能到达同一高度D甲比乙先到达B处分值: 5分 查看题目解析 >99.如图所示，在水平转台上放一个质量M=2.0kg的木块，它与台面间的静摩擦力Ffm=6.0N，绳的一端系住木块，另一端穿过转台的中心孔O（为光滑的）悬吊一质量m=1.0kg的小球，当转台以ω=5.0rad/s的角速度转动时，欲使木块相对转台静止，则它到O孔的距离不可能是（）
A6 cmB15 cmC30 cmD34 cm分值: 5分 查看题目解析 >1010.公路急转弯处通常是交通事故多发地带.如图，某公路急转弯处是一圆弧，当汽车行驶的速率为vc时，汽车恰好没有向公路内外两侧滑动的趋势.则在该弯道处（）
A路面外侧低内侧高B车速只要低于vc，车辆便会向内侧滑动C车速虽然高于vc，但只要不超出某一限度，车辆便不会向外侧滑动D当路面结冰时，与未结冰时相比，vc的值不变分值: 5分 查看题目解析 >1122.【物理——选修3-3】关于一定量的气体，下列说法正确的是（）A气体的体积指的是该气体的分子所能到达的空间的体积，而不是该气体所有分子体积之和B只要能减弱气体分子热运动的剧烈程度，气体的温度就可以降低C在完全失重的情况下，气体对容器壁的压强为零D气体从外界吸收热量，其内能一定增加E气体在等压膨胀过程中温度一定升高分值: 5分 查看题目解析 >简答题（综合题） 本大题共82分。简答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。12图为测量物块与水平桌面之间动摩擦因数的实验装置示意图.实验步骤如下：①用天平测量物块和遮光片的总质量M、重物的质量m，用游标卡尺测量遮光片的宽度d；用米尺测量两光电门之间的距离s；②调整轻滑轮，使细线水平；③让物块从光电门A的左侧由静止释放，用数字毫秒计分别测出遮光片经过光电门A和光电门B所用的时间tA和tB，求出加速度a；④多次重复步骤③，求a的平均值；⑤根据上述实验数据求出动摩擦因数μ.
回答下列问题：11.物块的加速度a可用d、s、tA和tB表示为a=.12.动摩擦因数μ可用M、m、和重力加速度g表示为μ=.13.如果细线没有调整到水平，由此引起的误差属于（选填“偶然误差”或“系统误差”）.分值: 9分 查看题目解析 >13测量小物块Q与平板P之间的动摩擦因数的实验装置如图所示.AB是半径足够大的、光滑的四分之一圆弧轨道，与水平固定放置的P板的上表面BC在B点相切，C点在水平地面的垂直投影为C′.重力加速度为g.实验步骤如下：①用天平称出物块Q的质量m；②测量出轨道AB的半径R、BC的长度L和CC′的高度h；③将物块Q在A点由静止释放，在物块Q落地处标记其落地点D；④重复步骤③，共做10次；⑤将10个落地点用一个尽量小的圆围住，用米尺测量圆心到C′的距离s.
14.用实验中的测量量表示：（ⅰ）物块Q到达B点时的动能EkB=；（ⅱ）物块Q到达C点时的动能EkC=；（ⅲ）在物块Q从B运动到C的过程中，物块Q克服摩擦力做的功Ef=；（ⅳ）物块Q与平板P之间的动摩擦因数μ=.15.回答下列问题：（i）实验步骤④⑤的目的是.（ii）已知实验测得的u值比实际值偏大，其原因除了实验中测量的误差之外，其它的可能是.（写出一个可能的原因即可）.分值: 10分 查看题目解析 >14如图，一个质量为0.6kg的小球以某一初速度从P点水平抛出，恰好从光滑圆弧ABC的A点的切线方向进入圆弧（不计空气阻力，进入圆弧时无机械能损失）.已知圆弧的半径R=0.3m，θ=60°，小球到达A点时的速度vA=4m/s.g取10m/s2，求：
16.小球做平抛运动的初速度v0；17.小球到达圆弧点C时对轨道的压力.18.若圆弧轨道粗糙，小球恰好能够经过点C，求此过程小球克服摩擦力所做的功.分值: 10分 查看题目解析 >15在游乐节目中，选手需要借助悬挂在高处的绳飞越到在游乐节目中，选手需要借助悬挂在高处的绳飞越到水面的浮台上，小明和小阳观看后对此进行了讨论.如图所示，他们将选手简化为质量m=60kg的指点，选手抓住绳由静止开始摆动，此事绳与竖直方向夹角α=30°，绳的悬挂点O距水面的高H=3m.不考虑空气阻力和绳的质量，浮台露出水面的高度不计，水足够深.取中立加速度g=10m/s2，sin53°=0.8，cos53°=0.6°
19.求选手摆到最低点时对绳拉力的大小F；20.若绳长l=2m，选手摆到点时松手落入手中.设水对选手的平均浮力f1=800N，平均阻力f2=700N，求选手落入水中的深度d；21.若选手摆到最低点时松手，小明认为绳越长，在浮台上的落点距岸边越远；小阳认为绳越短，落点距岸边越远，请通过推算说明你的观点.分值: 13分 查看题目解析 >16【物理——选修3-3】如图，一上端开口、下端封闭的细长玻璃管竖直放置.玻璃管的下部封有长ll=25.0cm的空气柱，中间有一段长为l2=25.0cm的水银柱，上部空气柱的长度l3=40.0cm.已知大气压强为P0=75.0cmHg.现将一活塞（图中未画出）从玻璃管开口处缓缓往下推，使管下部空气柱长度变为l'1=20.0cm.
23.假设活塞下推过程中没有漏气，求活塞下推的距离.分值: 10分 查看题目解析 >17物理——选修3-5研究光电效应电路如图1所示，用频率相同、强度不同的光分别照射密封真空管的钠极板（阴极K），钠极板发射出的光电子被阳极A吸收，在电路中形成光电流.图2间的电压Uak的关系图象中，正确的是.
24．光电流I与之间的电压Uak的关系图象中，正确的是.25.钠金属中的电子吸收光子的能量，从金属表面逸出，这就是光电子.光电子从金属表面逸出的过程中，其动量的大小（选填“增大、“减小”或“不变”），原因是.26.已知氢原子处在第一、第二激发态的能级分别为﹣3.4eV和﹣1.51eV，金属钠的截止频率为5.53×1014Hz，普朗克常量h=6.63×10﹣34Jgs.请通过计算判断，氢原子从第二激发态跃迁到第一激发态过程中发出的光照射金属钠板，能否发生光电效应。分值: 15分 查看题目解析 >18【物理——选修3-5】如图，光滑水平直轨道上有三个质量均为m的物块A、B、C. B的左侧固定一轻弹簧（弹簧左侧的挡板质最不计）.设A以速度v0朝B运动，压缩弹簧；当A、B速度相等时，B与C恰好相碰并粘接在一起，然后继续运动.假设B和C碰撞过程时间极短.求从A开始压缩弹簧直至与弹簧分离的过程中，27.整个系统损失的机械能；
28.弹簧被压缩到最短时的弹性势能.18 第(1)小题正确答案及相关解析正确答案
E=mv02解析
从A压缩弹簧到A与B具有相同速度v1时，对A、B与弹簧组成的系统，取水平向右为正方向，由动量守恒定律得mv0=2mv1 ①此时B与C发生完全非弹性碰撞，设碰撞后的瞬时速度为v2，损失的机械能为E.对B、C组成的系统，取水平向右为正方向，由动量守恒和能量守恒定律得mv1=2mv2 ②mv12=E+•2mv22 ③联立①②③式得：整个系统损失的机械能为E=mv02 ④考查方向
本题考查了动量守恒定律；功能关系。解题思路
A压缩弹簧的过程，系统动量守恒，应用动量守恒定律可以求出A、B相等的速度.此时B与C发生完全非弹性碰撞，由动量守恒定律求出碰后共同速度.再由能量守恒定律可以求出损失的机械能易错点
不能合理地选择研究的系统。18 第(2)小题正确答案及相关解析正确答案
弹簧被压缩到最短时的弹性势能是mv02解析
由②式可知v2＜v1，A将继续压缩弹簧，直至A、B、C三者速度相同，设此时速度为v3，此时弹簧被压缩至最短，其弹性势能为Ep.由动量守恒和能量守恒定律得mv0=3mv3，⑤由能量守恒定律得：mv02﹣E=•3mv32+EP ⑥联立④⑤⑥式得解得：EP=mv02；考查方向
本题考查了动量守恒定律以及功能关系。解题思路
高一物理试题范文4
关键词：《考试大纲》；解读；备考策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）6-0050-4
近日由教育部考试中心编写的《2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲》和《2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲的说明》（以下简称为《考试大纲》和《考试说明》）已正式出版。全国各地中学高三复习正值二轮复习末，三轮复习初，最新公布的《考试大纲》将对后一阶段的复习有重要的指导意义。为了后一阶段的复习备考更具有针对性，本文结合近年新课标I、II卷物理试题对《考试大纲》进行解读，并提出相应的备考策略。
1 《考试大纲》解读
1.1 命题的依据和要求
《考试大纲》中指出物理学科考试的内容为“依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称为《课程标准》）和《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》，结合教学实际，确定高考理工科考试内容。” [1]
《课程标准》《考试大纲》和《考试说明》是每个高三教师必须要面对的3个指导性文本。三者的关系密切，但各自承担的“角色”有很大的不同。《课程标准》规范了课程的性质、理念、设计、目标、内容标准，是教材、《考试大纲》《考试说明》编写的指导性文件。《课程标准》是国家对全体高中学生学业水平的总体要求，是评价合格高中毕业生的直接依据，各省市则是通过“高中学业水平测试”来评价的。“高考”是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。可以看出，“高考”并非是高中学生的学业合格考试，而是从合格的高中毕业生中为高校选拔人才的考试。所以，《考试大纲》《考试说明》与高考试题是基于《课程标准》之上的。《考试大纲》《考试说明》才是高考命题的直接依据。因此，我们在日常教学实践中要基于《课程标准》，落实好《课程标准》的理念和要求。在“高考”备考时，再依据当年下发的《考试大纲》和《考试说明》指导学生备考。
1.2 考试的内容和变化
对比2015年与2016年物理学科《考试大纲》及《考试说明》得知，在考试形式与试卷结构、考核目标与要求、考试内容与要求上基本保持稳定，但有略微变化。在“III.各学科考核目标、内容及题型示例 物理”下第一自然段中删除了最后一句话――“考试内容包括知识和能力两个方面”；在考试内容要求上有两处发生了变化，详见表1。
对2016年《考试大纲》中要求变化的两个考点在复习中应多关注。两处要求均由“I”变为“II”，意味着这两处难度会有所增加。考试内容分为必考和选考两大板块，必考内容为必修1、必修2、选修3-1和选修3-2共4个模块，选考内容为选修3-3、选修3-4、选修3-5模块，要求考生从中根据实际学习情况选择其中某一模块进行解答。
综观近年全国新课标高考物理卷，必考内容的4个模块可以交叉考查；选考内容的3个模块之间的知识不发生横向关联，与必考内容可以联系；选考试题难度系数接近，更好地体现了公平性。因为2016年将有更多的省份使用全国新课标高考物理卷，所以2016年试题与近年试题在考查内容、结构、题型、题量、赋分值方面还会保持很好的稳定性，以便平稳过渡。
1.3 题型示例发生变化
对比2015年与2016年物理学科《考试大纲》及《考试说明》中的“题型示例”，可以看出，必考题部分由2015年的26道题目增加到34道，选考题部分未做改变。《考试大纲》如何在高考中落实到位，“题型示例”是高考试题的“发言人”。《考试大纲》中的“题型示例”是教育部考试中心从近年高考试题中选出的具有示范性的题目，目的是想让师生对当年高考试题有一个直观的认识；试图“告知”什么样的试题为容易题，什么样的试题为中等难度的题，以及对相应的能力要求是通过怎样的题型和题目来呈现的等信息。因此，“题型示例”是高考试题信息的“富矿”，解读它对高三物理后期教学与复习具有很强的指导意义。
《考试大纲》中“题型示例”部分的15题，通过将常规的水平放置的平行板电容器倾斜一个角度，让带电粒子在电场力和重力的作用下做直线运动，构造出新的物理情境。试题主要考查平行板电容器中电场的性质、力的合成、牛顿第二定律、电势能等基本概念和规律，突出考查考生的推理能力[2]。在2015年的新课标II中第14题以同样的情境出现，考查了匀变速直线运动、力的合成、牛顿第二定律等主干知识，属于容易题。建议师生根据《考试大纲》中给出的“题型示例”采取针对性的复习，发挥“题型示例”的样板效应，在复习过程中认真研究试题的命题思路和方向，在备考中根据示例中的命题形式和风格进行反复训练，以便学生高考时“轻车熟路”。
2 高考备考策略
2.1 研习考试大纲，明确考点要求，强化主干知识
《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的直接依据。《考试大纲》的“考试内容与要求”中明确用罗马数字I、II标出对各部分内容要求掌握的程度。
案例2 （2015新课标II 24）如图3，一质量为m、电荷量为q（q>0）的粒子在匀强电场中运动，A、B为其运动轨迹上的两点。已知该粒子在A点的速度大小为v0，方向与电场方向的夹角为60 °；它运动到B点时速度方向与电场方向的夹角为30 °，不计重力。求A、B两点间的电势差。
案例2中带电粒子倾斜进入匀强电场，与《考试大纲》中“电场”主题下的说明――“带电粒子在匀强电场中运动的计算，只限于带电粒子进入电场时速度平行或垂直于场强方向的情况”是不一致的，若换个视角来看，此题是以电场为背景，考查运动的合成与分解、动能定理、电势差等核心知识，这些知识点在《考试大纲》中均是II级要求，这样考查也是情理之中。给予我们启示是对于II级要求的考点不能仅仅满足在记概念、背公式的层面，而是要灵活应用，切实提高推理和分析综合分析能力。在复习中要夯实基础，重视对核心概念的复习。所谓核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括概念、规律、原理等。物理学的概念是能够体现物理学科特征，位于物理学科结构主干的概念与原理。研究表明，物体相互作用、力和运动、功和能等均是物理学的核心概念[3]。
2.2 研究高考真题，了解试题特点，重视思想方法
在一线教学实践中，高三师生都非常重视对历年考试真题的研究，包括对试题的评价和试题特点的分析。与此相关的文献不胜枚举，但对非重点知识的复习存在着漏洞。新课程理念下，新课标高考物理试题的一个亮点是特别重视对物理学史内容的考查，以物理学史为载体，考查考生的理解能力与学科素养（如表2所示）。
由表2纵向比较发现，高考试题对这一内容的考查正在由初级目标（陈述性知识）的考查向高级目标（评价性目标）的考查过渡，不再停留在简单识记的层面上，而是更加关注物理学史中隐含的科学思想和科学方法，进一步提升了考试的科学性和导向性，有利于中学物理教学，更有利于科学选拔人才。2007―2015年高考物理学史试题的考查结果表明：对于多项选择题，考生得分率普遍偏低，并且区分度较小。这说明物理学史类的多项选择题，具有较好的信度和效度；同时，在一定程度上客观地反映了物理学史教学的现状，那就是普遍不够重视[4]。
2.3 回归物理教材，整合多版教材，拓展学生思维
梳理 2015年高考物理试题发现很多试题的素材直接或间接来源于教材，给考生一种“似曾相识燕归来”的感觉，彰显了“源于教材，高于教材”的命题理念。细品这些试题，有一部分试题就是对教材典型习题的改编，或是教材基础实验的再认识。探究这些高考试题的命题源头，对于充分挖掘和有效运用身边的教学资源有现实的指导意义。
案例3
对比2015年新课标II 22题与教材（沪科版）必修1第117页“课题研究”发现二者在实验原理、实验方法上是完全相同的。无独有偶，2015年新课标I卷22题也是源自教材（鲁科版）必修2第77页的“探究活动”。部分省份命制的高考物理试题中也有大量的试题取材于教材，可以参考文献 [5][6] [7]。
这种“依纲靠本考基础，沉稳灵活比能力”的命题特色引导高考复习应回归教材，重视教材开发与整合，充分利用多版本教材提供的课程资源，关注教材细节，如教材中的“说一说”“做一做”“思考与讨论”等栏目，包括一些拓展性实验与课题研究等内容，真正优化教学思路，拓展学生思维。
3 结 语
高考复习是一项复杂的系统性工作。高考备考应是一种科学理智的脑力劳动，绝不是靠题海战术、疲劳战术来拼搏的。《课程标准》《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的重要依据，认真落实《课程标准》，深入研究《考试大纲》与开发整合教材资源对提高备考效率和效果具有举足轻重的作用。
参考文献：
[1]教育部考试中心.2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲 [M].北京：高等教育出版社，2016.
[2]教育部考试中心.2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲的说明[M].北京：高等教育出版社，2016.
[3]赵坚，马亚鹏.2015年高考理综新课标全国卷I、II物理试题评析[J].物理教学，2016（2）：76―80.
[4]许冬保. 正视物理学史的教学地位――近五年全国高考I卷物理学史试题评析[J].课程教学研究，2015（12）：51―56.
[5]何晋中，晏廷飞，金邦建.物理教学应重视教材“小”实验――2015年高考物理试题启示[J].中学物理教学参考，2015，41（10）：66―69.
高一物理试题范文5
一、目前高三物理试卷讲评课存在的问题
1.试卷讲评缺乏重点。
很多教师的试卷讲评缺乏重点，往往是从头到尾一题不落地讲完。这样的试卷讲评效率低下，整个讲评过程缺乏学生的积极参与。在这样的课堂下，学生只是对照教师的讲解，然后写上正确的答案，难以去主动思考，不知道自己为什么错、错在哪里。这样进行“满堂灌”，不符合新课程理念，学生的主体地位没有得到体现，自主学习能力也没有得到培养。
2.试卷讲评缺乏体系性。
在高三物理试卷讲评课中，教师的试卷讲评缺乏体系性，每次的讲评方式都会有很大的差距。面对一些简单的试卷，教师往往就公布一下答案；对于有难度的试卷，教师就会挑出几题进行讲解。这样的试卷讲评忽略了学生的整体性和特异性，缺乏教学体系性。所以，这样的讲评方式往往是低效的，甚至是无效的。
3.试卷反馈不良，讲评缺乏针对性。
高三学生需要面对大量的试卷，教师也不例外。学生将试卷千辛万苦地做了出来，教师就应该及时批改，对学生的考试情况进行全面了解。可是，有些教师没有对试卷进行认真、及时的批改，就匆忙进行试卷讲评。这样，教师没有批改试卷的过程，就缺省了对试卷反馈信息的了解过程。也不了解试卷的重点和难点及学生的易错点和易混点，这样的试卷讲评是没有针对性且难以满足学生学习需求的。学生也会因为自己的试卷没有经过教师的检阅，而缺乏听讲的兴趣。
二、高三物理试卷讲评课的有效策略
1.教师及时讲评，保持学生积极性。
试卷讲评课的首要原则就是及时性原则，“时过然后不学，则勤苦而难成”。学生在完成一套物理试卷后，肯定会产生很多疑问和好奇。面对未能解出的题目，学生很好奇其中的解题法则，自己到底是哪个环节出了问题；面对做错的题目，学生首先想要了解的就是错因，其次是解题方法。对教师而言，在学生完成试卷的第一时间里就要对试卷进行批阅，然后对试卷进行针对性的讲解。如果教师将这个时间拖得过长，学生对原题的记忆程度就会下降、兴趣也会衰退，这样是不利于学生对试卷的消化和理解的。因此，每进行一次物理测试，教师都需要及时批改试卷，及时讲评试卷。这样能最大限度地满足学生的好奇心和学习需求，学生也会以最积极的态度倾听教师讲评试卷，从而提高高三物理试卷讲评课的效率。只有学生的好奇心得到满足，他们才会进行更加深入的物理知识学习，自身的物理学习体系才能不断完善。
2.建立物理试卷讲评体系，突出教学效率。
要想提高物理试卷的教学效率，教师需要建立一套完整的试卷讲评体系。首先要对试卷进行整体评价，分析试卷的难度和考点，对学生的试卷解答情况作出客观评价。其次，针对学生的普遍错误进行分析、讲评。最后由学生进行提问，解决学生的个性问题。如此一来，学生的主体地位、教师的主导地位都得以体现。长此以往，学生在试卷讲评上就会形成体系观念。一拿到教师批改完的试卷，学生就能够自主学习，按照以往的试卷评价体系准备试卷讲评课的学习。先是自我订正，解决了因为个人失误而导致的错题，及时进行自我反思；之后是找出试卷中因为自己能力有限而不能解答出的题目，在试卷讲评课上进行重点学习；最后再对其他同学提出的个性错误进行听取，了解试卷中的易错点，实现自身的全面发展。这样一来，试卷讲评课的教学效率就会显著提高，学生的复习效率也会得到有效提升。
3.重点反馈，错题归纳，规范解题。
高一物理试题范文6
（1）注重基础知识的综合运用。近几年试题难度有所下降，更注重基础以及概念的考查。如25题（4）题非特异性免疫的考查，27题（2）题考查群落的垂直结构和群落演替的概念。试题以基础知识为主线，强调学生对基础知识的理解和运用。对基础内容进行科学的结合，注重基础知识综合方面的考查。
（2）突出主干、题型稳定。近几年高考生物试卷更侧重于对主干知识的重点考查。而且试题平和，命题亲近教材而高于教材，非选择题难度往往高于选择题。
（3）强化能力，注重分析。从近几年理综生物卷来看：考点数量相对较少，试卷涉及知识不会成为答题的障碍，而学生答题的障碍主要表现在对知识的理解和运用上。最近几年高考题中，图文增多，信息量加大，对学生的获取信息以及分析能力要求较高。从能力看：命题以能力测试为主导，侧重生物学基本原理的考查。而且对课本实验的考查力度在加大。2014年除了考查了一个选择题（第4题）外，26题也有4个空（第一题）考察了色素的实验。
二、2014年山东理综生物试题结构
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2014年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）理科综合试题生物部分由必做题和选做题构成，共计73分。必做题部分包括6个选择题（第1～6题）和4个非选择题（第25～28题）;选做题部分采用超量给题、限量选做的方式，考生从2个题目（35题、36题）中任意选出一道作答。
三、2014年山东理综生物试题特点
（1）总体评价。2014年普通高考山东卷生物试题题目新颖，文字简练，难度适宜，内容综合。试题注重考查基础知识，全面考查生物学科能力，关注学生的生物科学素养。
（2）对试题整体分析。①注重基础知识考查，覆盖面广。试题共有6道单项选择题，4道必做非选择题，2道选做非选择题，共12道题目，总分值90分。试题覆盖了《考试说明》要求中必考内容的15个主题，涉及到三个必修模块中的40多个具体知识点;覆盖了选考1和选考3内容的各3个主题。试题突出对生物学主干知识的考查，注重考查《考试说明》中Ⅱ类要求内容的基础知识。②注重各方面的能力考查，图文结合。《考试说明》中生物学科的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力4个方面，每种能力有具体的考查目标。
理解能力是最基本的能力。12道题目都考查了对相应知识要点的理解及对知识间内在联系把握的能力，是对理解能力目标（1）的考查。第3、5、6、25、26、28题考查了用文字、图表及以数学方式描述生物知识的能力，是对理解能力目标（2）的考查。
实验与探究能力是体现生物学科素养的能力。2014年生物试题最为显著的特点是突出了对实验能力的考查。近几年的高考中，对实验的考查越来越多。实验与探究能力的4个目标，2014年试题考查到了2个。第2、4、26、35题考查了独立完成“生物知识内容表”所列生物实验的能力，是对实验与探究能力目标（1）的考查。第5、26、27题考查了对实验结果进行解释、分析的能力，是对实验与探究能力目标（2）的考查。
获取信息的能力是较高层次的能力目标要求，也是近几年高考中重点考查的一项能力，几乎每道题都能涉及到对信息的获取。如第3、5、6、26、27、28、35、36题的试题情境主要以示意图、坐标图或过程图的方式呈现，考查从所给材料中鉴别、选择相关生物学信息，并运用这些信息，结合知识解决相关生物学问题的能力，是对获取信息的能力目标（1）的考查。第1题的考查内容选择2013年获诺贝尔奖生理奖和医学奖的研究内容“囊泡运输”，考查学生对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学进展的关注，是对获取信息的能力目标（2）的考查。
综合运用能力是最高层次的能力目标要求。第27题考查利用种群数量变化的知识解决持续利用海洋生物资源的相关问题，体现科学知识与生产实践的关系，重视考查学生保护生态环境的意识。第35题考查利用生物技术解决玉米深加工生产中的相关问题。两题都考查学生联系实际，综合运用所学知识解决生产中的一些生物学问题的能力。
（3）题目新颖文字精练，内容综合。试题设计巧妙新颖。如第3题以动物神经系统正常发育过程中神经细胞数量变化的调节示意图为情景考查对细胞凋亡、神经调节、免疫调节的理解，设计巧妙新颖。再如第6题以遗传系谱图为情景考查对X、Y染色体遗传的分析，与一般的遗传图系谱图题目的情景不同，很新颖。12道题目的文字都很精练，题干只有一、两句话。部分题目通过图示给出信息，题目的信息量很大、综合性强。如第2题以生命活动变化关系为主题考查四个方面的知识。第4题以实验操作为主题考查了四个实验操作。第1、25、26、27、28、35、36题都是以一个主题为线索考查多方面的知识、能力和素养，都具有很好的综合性。
四、2015年高考复习策略
近几年高考越来越注重能力考查，而不再是单纯考查课本知识的记忆。因此，在高三的复习中，既要重视基础知识，又要提高《考试说明》要求的四种能力，更要清楚高考试题的变化以便使复习备考工作符合考查方向。
（1）注重教材基础知识的复习，关注教材细节、注重学科内知识之间的联系。2014年山东卷生物试题考查内容很多为对教材基础知识的检测，并加强了对概念的考查，命题回归教材考查学生基本技能和基本方法，教材在高考备考中的地位仍然是最重要的，今后教学中要充分利用手中教材，让学生熟记核心概念及基本原理、观点、结论。并关注教材细节，注重知识间的相互联系。
（2）注重实验与探究能力的培养。2014年山东卷生物试题加强了对实验的考查，包括材料、试剂、原理、方案选择等。今后的复习备考中，应对教材中的实验加大重视力度，对每种实验类型都有所了解。教材中对经典实验、学生实验、试剂的正确使用等都体现得非常明确，要更加认真地做好每一个学生实验，并紧扣教材知识，再通过相关类型的高考试题训练，应该能达到很好的备考效果。
（3）重视解题技巧和语言表达的规范训练。2014年山东卷生物试题中非选择题设计填空要求学生用简短、凝练的生物学术语答题。每个题的答案相对简单，要求考生注意语言的凝练。有不少考生既充分的获取了解题的有用信息，也成功地将自己拥有的生物学知识与试题进行了“链接”，并且清楚该题采用的解题方法，但由于在文字表述方面不够精炼，导致失分。在今后的教学中，需要注重科学表达的训练，要注意考试时使用课本给出的名词、术语答题。
