师德修养范文1
教师良好的道德修养不是先天固有的，而是在科学理论的指导下，经过长期的社会实践进行锻炼的结果。师德修养，必须学会掌握科学方法，没有科学的方法，师德修养就无从下手，下面我结合实际就加强师德修养谈一点自己的体会。
一、严于解剖自己。
师德修养就其本质来说，是教师在心灵深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高的过程。开展自我批评，严于解剖自己，首先要学会认识自己。作为教师不能认识自己，又谈何了解、教育学生。俗话说：知人者智，自知者明。人贵有自知之明。聪明的人不仅能够正确认识别人，还能够正确地认识自己；认识别人不容易，认识自己则更难。从师德修养上看，如果一个教师不能正确地评价自己，摆正自己的位置，就根本谈不上进行以自我教育为特征的修养。其次，要善于发现自己身上的缺点和不足。根据社会主义的师德原则和规范，经常反省和检查自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强修养的动力。再次，要用高标准严格要求自己。认识自己、发现问题，还不是师德修养的目的，只有在这之后，为自己提出新的修养目标，努力改变现状，才能使师德水平真正提高。离开对自己的高标准和严要求，任何认识和解剖自己都是毫无意义的，师德修养也只能是走走过场而已。
二、认真向革命前辈、英雄模范和优秀教师学习
向模范先进人物和优秀教师学习是进行师德修养的重要方法。他们都具有崇高的革命理想和忘我的奉献精神；他们不图名利、地位，全心全意地为国家、民族和人民谋利益，甚至为了追求真理而不惜牺牲自己的生命；他们在工作中忠于职守，不怕艰难险阻，善于战胜困难，敢于攀登高峰。所有这些可贵的思想品行、高尚的道德境界，都是我们每个教师进行师德修养的榜样，值得认真地学习。因为这可以陶冶我们的情操，净化我们的心灵，鼓舞我们的斗志，激励我们向着更高的目标前进。爱因斯坦说：“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为。”
三、善于从教育对象中汲取营养和力量
在学校生活中，教师与学生的关系最为密切。教师的一言一行，一举一动都在学生的窥视之下，学生喜欢评论老师，常常把教师平时的言行与教师在课堂上讲的道理加以对照，并对教师是否言行一致、表里如一，行为是否符合社会主义的道德规范等作出反应和评价。教师应善于从学生的各种反馈信息中，检查自己、审视自己，寻找自己在思想、工作和行为上的不足，并努力加以改进。同时，在学生身上有许多可贵的品德，也值得教师学习。学生年龄虽小，在道德理论和文化知识方面远不如老师，但他们朴实、善良，有一颗纯洁和童心。与他们接触，会发现许多道德品行上的闪光点，如关心集体，助人为乐，热爱劳动，见义勇为等等。教师可以从中汲取营养来加强自身的道德修养。从教育对象中汲取营养。首先，教师对学生要有正确的态度，要诚恳、主动、虚心地向学生学习，善于发现每个学生的优点，注意听取学生的建议，做到有则改之，列则加勉；其次，教师要主动到学生中去，利用课余时间同他们一起活动，一起娱乐，一起谈心，做到多听、多看、多观察，从各种渠道中了解学生的心声和对自己品行的评价，以便及时总结经验教训，反省和检查自身，进一步提高道德修养的自觉性。
师德修养范文2
中职学校的学生，大都是中考的失败者和学业上的失意者，他们普遍素质较低，学习及各种行为习惯较差，长期受到教师和同学的冷遇和忽视，缺乏阳光的普照，加之他们出身特殊家庭（贫困、单亲、离异等）的较多，因此他们不同程度地存在心理问题。关注学生心理健康，化解学生心理危机，引导他们走出人生的低谷，完善学生人格，是中职教师义不容辞的责任。因此加强中职教师师德修养就显得尤为迫切。
中职教师加强师德修养的关键，就是针对中职生存在的诸多心理问题，采取相应的对策，关注中职生的心理健康，引导他们以积极乐观的态度投入到学习生活中去，完善学生的人格。
而要加强中职教师的师德修养，需要从以下几个方面去努力：
第一，教师要热爱学生。热爱学生是师德建设的核心。爱，是师德的灵魂。爱学生就要尊重学生、信任学生、理解学生、关心学生，用心倾听学生的心声，想学生所想，急学生所急，和学生打成一片，做学生的良师益友，做他们学习、生活的贴心人。用爱心、真心、细心、耐心，打开学生封闭的内心，唤醒他们沉寂的心灵，让他们得到老师爱的滋润，享受到温暖阳光的照射。
第二，教师要保护学生脆弱的心理，避免伤害学生。每个学生都有自尊心，教师不应忽略这一点，无论对什么样的学生，都不要伤害他们的自尊心。处于青春期的学生都有一颗敏感的神经，中职生又有过学业受挫的经历，因此教师在批评教育他们时，就得把握分寸，讲究教育艺术，掌握一定的教育方法和技巧。要多表扬，少批评，勤肯定，不挖苦，在学生回答问题时，即使答错了，也不要立即打断，要在学生答完后再一一予纠正。
第三，教师要善于捕捉学生的闪光点。学生的家庭条件、生活经历、思想观念、行为习惯、个性特点各不相同。但每个学生都有它的优点和可爱的一方面。教师要善于抓住学生身上凸显的闪光点，及时肯定，及时表扬，经常对学生赏识、赞美、激励，使其积极的行为习惯得以加强和巩固。
第四，教师要营造造平等、民主、和谐、融洽的师生关系。教师应从学生的身心健康出发，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系；尊重学生对于事物的不同理解和独特看法。一切以学生的发展为出发点，尊重学生的主体人格，了解和遵循学生的身心发展规律和特点，释放学生的活力，张扬学生的个性，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，充分发掘学生的潜能，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，促进学生全面发展。
“学会做人，学会做事，学会与人相处，学会生存”是教育的四大支柱，中职教师针对学生容易自卑、厌学、自我意识强、人际关系冷漠、学习就业压力大、抗挫能力差等一系列心理问题。既要细心关注、积极引导学生，又要鼓励他们自立、自强，教会他们应对危机的技巧；既要注重传授给学生相关知识和专业技能，更要注重学生身心的全面发展，注重培养学生的就业创业精神和综合素质，培养学生健康的心理和良好的行为习惯。陶冶学生的美好心灵，以此培养学生高尚的道德情操，完善学生的人格，这也是当前着力强化师德建设的最终目的。只有学生的道德水平得到了提高，才有可能促进社会整体道德水平的发展，推动社会的全面进步。
师德修养范文3
教师良好的道德修养不是先天固有的,而是在科学理论的指导下,经过长期的社会实践进行锻炼的结果。师德修养,必须学会掌握科学方法,没有科学的方法,师德修养就无从下手,下面我结合实际就加强师德修养谈一点自己的体会。
一、严于解剖自己
师德修养就其本质来说,是教师在心灵深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高,开展自我批评,严于解剖自己。首先要学会认识自己。作为教师不能认识自己,又谈何了解、教育学生。俗话说:知人者智,自知者明。人贵有自知之明。聪明的人不仅能够正确认识别人,还能够正确地认识自己;认识别人不容易,认识自己则更难。从师德修养上看,如果一个教师不能正确地评价自己,摆正自己的位置,就根本谈不上进行以自我教育为特征的修养。其次,要善于发现自己身上的缺点和不足。根据社会主义的师德原则和规范,经常反省和检查自己思想和行为上的问题,明确前进的方向,增强修养的动力。再次,要用高标准严格要求自己。认识自己、发现问题,还不是师德修养的目的,只有在这之后,为自己提出新的修养目标,努力改变现状,才能使师德水平真正提高。离开对自己的高标准和严要求,任何认识和解剖自己都是毫无意义的,师德修养也只能走走过场而已。本文由文秘知音网提供,请登陆wm338.com查看更多文章
二、认真向革命前辈、英雄模范和优秀教师学习
向模范先进人物和优秀教师学习 进行师德修养和重要方法。他们都具有崇高的革命理想和忘我的奉献精神;他们不图名利、地位,全心全意地为国家、民族和人民谋利益,甚至为了追求真理则不惜牺牲自己的生命;他们在工作中忠于职守,不怕艰难险阻,善于战胜困难,敢于攀登高峰。所有这些可贵的思想品行、 高尚的道德境界,都是我 们每个教师进行师德修养的榜样,值得认真地学习。因为这可以陶冶我们的情操 ,净化我们的心灵,鼓舞我们的斗志,激励我们向着更高的目标前进。爱因斯坦说:“只有伟大而纯洁的人物榜样,才能引导我们具有高尚的思想和行为。”
三、善于从教育对象中汲取营养和力量
在学校生活中,教师与学生的关系最为密切。教师和一言一行,一举一动都在学生的窥视之下,学生喜欢评论老师,常常把教师平时的言行与教师在课堂上讲的道理加以对照,并对教师是否言行一致、表里如一,行为是否符合社会主义的道德规范等作出反应和评价。教师应善于从学生的各种反馈信息中,检查自己、审视自己,寻找自己在思想、工作和行为上的不足,并努力加以改进。同时,在学生身上有许多可贵的品德,也值得教师学习。学生年龄虽小,在道德理论和文化知识方面远不如老师,但他们朴实、善良,有一颗纯洁和童心。与他们接触,会发现许多道德品行上的闪光点,如关心集体,助人为乐,热爱劳动,风义勇为等等。教师可以从中汲取营养来加强自身的道德修养。
从教育对象中汲取营养。首先,教师对学生要有正确的态度,要诚恳、主动、虚心地向学生学习,善于发现每个学生的优点,注意听取学生的建议,做到有则改之,列则加勉;其次,教师要主动到学生中去,利用课余时间同他们一起活动,一起娱乐,一起谈心,做到多听、多看、多观察,从各种渠道中了解学生的心声和对自己品行的评价,以便及时总结经验教训,反省和检查自身,进一步提高道德修养的自觉性。
师德修养范文4
首先，教师道德素质在教师素质构成中更显重要
新时期教师劳动的知识性、专业性、艺术性、长期性、示范性、创造性的特点决定构成教师素质的特殊性。教师素质作为顺利完成教学任务、培养人才所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，主要包括教师的机体素质、文化素质、道德素质与心理素质等。
教师道德作为一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、思想情操和人格品质。道德素质并不是指规范本身和准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化成为教师从事教育事业的准则和教师道德的外在表现。
学生接受知识的过程正是个性与品德形成时期。尽管社会环境、家庭环境对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但教师的作用最大。教师通过一定的教育内容、教育方法对学生产生影响的同时，还通过本人的人格特征、言行举止等对学生产生影响。在多数学生眼里，教师的话都是对的，教师都是正确的。教师的言行就潜移默化地影响儿童个性的形成和品德的发展。因此被称为“师魂”的教师道德素质将比文化素质更重要。
其次，师德修养的魅力将主要从教师的人格特征中显示出来
“为人师表”、“以身作则”、“诲人不倦”等要求，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
从社会的角度看，一个民族的群体都是由单一的个体所组成。每个个体的道德风貌反映出整个民族的发展水平。个体的许多道德习惯、道德品质都是从小养成，教师对学生道德品质的形成具有超常的决定性作用。因为教师的教育是长期的系统的，无论是德育内容、德育方法、还是德育手段等都长期而系统地对学生产生影响。教师的教育是科学的，儿童的许多行为习惯的培养，教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。人生最初的二十几年是决定和影响人一生的发展的关键时期，是道德观念、行为习惯形成的关键时期。所以，从推进社会向前发展的高度来看师德修养水平的高低具有重要的现实意义和深远的历史意义。
最后，师爱是师德修养的灵魂
当今社会,由于受社会大环境的影响，部分教师过多地偏向于对功利的追求，缺乏爱心，许多学生在人生的紧要关口，由于长期受老师的影响，因而可能最终导致其难以建立对社会的关爱。作为教师在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业
二、新时期师德修养在教育教学过程中的重要作用
总的说来，良好的师德不仅是提高师德修养的必需条件，更是教育教学过程中增强师生关系的基础。
教师自己受了多大程度的教育和教养，并且使这种教育和教养成为他自己的财富，就能在相应的程度上对别人发生教育影响，而且必然发生这种影响。教师自身的学识与道德水平即师德始终在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对从教者的判断和看法，进而影响着师生关系。
首先，良好的师德能提高教师的素质进而加强师生关系
一个具有良好师德的教师，才会具备优良的素质。具体表现在，精神焕发，精力充沛的进行教学，并有坚毅、乐观的性格、严整刚毅的志向与力量，这样通过教师以自己的品行为榜样使学生在潜移默化、耳濡目染当中不知不觉中受教师的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，因而更富有理性，善于思考，发奋学习，从而进一步提高学习效率。像这样，在教师身体力行过程中，不仅使学生的学习有了提高，而且使学生受到感染，更加的敬慕教师，从而增进了师生关系。如果这位教师不仅做不到以上方面，且在上课时无精打采，语言粗俗，不仅不能成为学生的榜样，而且势必对学生起着不良的影响，就无从谈起师生关系了。所以教师的良好的素质影响着师生关系。
其次，良好的师德能提高教师的职业素质进而融洽师生关系
具有良好师德的教师，自然而然的会要求自己不断的提高自己的职业素质。具体表现在，不自觉中热爱着教育职业，热爱着教学工作，热爱学生，并会自觉的规范自己的行为。这样他便会受到学生的爱戴，赢得学生的欢迎与尊敬，进而才会出现良好的师生关系。如果这个教师没有从心底里热爱教育事业，热爱学生,那么他便不会受到学生的欢迎，师生关系也因此受到了影响。
第三，良好的师德能提高教师的业务素质进而增强师生关系
具有良好师德的教师，会想方设法提高自己的业务素质。具体表现在两个方面：在了解学生方面，从学生的知识基础、智力水平、接受能力、年龄特征、个性差异等方面出发来了解学生，并能客观、公正、科学地处理好共性与个性、传授知识与培养能力的相互关系。在教材内容方面，使教材适合学生的接受能力，从而使学生顺利的掌握教材。只有这样他才会使学生学到更多更好的知识，进而获得学生的敬爱，师生关系也因此增强。
第四，良好的师德能提高教师的艺术素养进而增进师生关系
具有良好师德的教师才会在教学中显露出较高的艺术修养，才能更好的活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与积极性。具体表现在，真挚的感情、优美的语言、闪光的哲理、恰当的态势和流畅的表达等方面。通过这些途径不仅使学生更加喜爱上他的课，而且增添了学生对他的敬慕，进而使师生关系更加融合。
第五，良好的师德促进教师自我教育进而稳固师生关系
有良好师德的教师，才会努力不懈的坚持自我教育，使自己的专业水平不断提高，进而纯化和完善自我。具体表现在，经常进修、加强专业教育、精通本学科的专业知识、扩充知识面、开阔视野、拓展思路、提高教学水平，增强教学效果。这样才会使学生更加尊敬他和热爱上他的课，师生关系也因此得到加强。
三、新时期提高师德修养的途径和方法
教师道德修养不仅是一个理论问题，而且也是实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠自己长期不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼。因此，掌握正确的师德修养的途径和方法是重要的，也是十分必要的。
参加社会实践，投身教育教学工作中，坚持理论与实践相结合的原则，是教师道德修养的根本途径。积极地进行道德修养，在外界客观因素的影响下，更主要地通过自身不懈地努力，日积月累，经过长期的锻炼，就能够成为具有良好道德修养的教师。
第一，努力学习，提高师德理论修养。
教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想，掌握了它才能辨别善恶、是非，才能在自己思想领域里战胜那些错误的，落后的道德观念。一个只有在道德修养中以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。
学习教师道德理论，主要是个人自学和教育部门组织的教师道德学习。个人自学不受时间地点限制，有一定的自我支配的灵活性、机动性，但由于受教师个人理论水平、理想觉悟和自我控制能力的影响，有时达不到预期的目的。教育部门，包括学校组织的教师道德学习，是一种有组织、有计划的教师道德教育，它克服了自学中的不利因素。树立教师道德的理想人格，就是要确立人民教师道德的理想。
学习先进教师的优秀道德品质。因为先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学习先进教师的优秀品质，主要有两个途径：一是多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹。这些名人身上都具有优秀的道德品质，体现着高尚的道德情操，多接触他们，以便受到感染和鼓舞，使自己的行为趋于道德原则和规范的要求。二是学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。
第二，参加社会实践，做到知行统一。
参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，是教师修养的根本办法。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识，道德情感，道德意志，道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去修养，那么教师道德修养就要成为一句空话。
师德修养范文5
职业道德是从事一定职业的人在特定的工作和劳动中所遵循的特定的行为规范。良好的职业道德有利于人们养成良好的道德习掼,有利于促进社会生活的稳定发展,在社会主义条件下,有利于两个文明建设的发展。
教师职业道德是教师在从事教育工作中必须遵循的行为准则和规范。教师职业道德的产生和发展,是同人们教育活动的发展直接相联系的,它对形成教师的职业心理和职业理想,形成教师特有的道德习惯和道德传统起重要作用。在阶级社会里,教师的职业道德是有阶级性的,它是一定阶级的利益和意志的体现,是为统治阶级巩固自己的统治服务的。我国拥有几千年传统的教师职业道德中有不少优秀的成分,主要表现在:热爱教育、终生授徒、有教无类、文行忠信、以身作则、学而不厌、诲人不倦等。社会主义的教师职业道德批判地继承了古代师德的优秀遗产,以共产主义道德的基本原则和行为规范为指导,从根本上区别于以往的教师职业道德,是最先进、最高尚的教师职业道德。教师的职业道德给学生以深刻的形响,能否为党和国家培养出德、智、体、美、劳全面发展的共产主义“四有”新人,关键在于教师。因此,加强教师的职业道德修养,必须树立科学的世界观。科学的世界观是教师道德修养的基础,科学的人生观是推动教师道德实践的强大精神力量。
在人生观修养上,教师应树立共产主义的人生价值观,正确的名利观、公弘观和苦乐观,崇高的共产主义理想。这就要求教师必须正确对待名和利,有甘当无名英雄,为培养人才甘当铺路石,甘当“人梯”的精神,用自己的生命之光开发人类的智慧,传播人类的文明,照亮青少年前进的方向,教育学生成为具有共产主义思想品质的人。
在思想修养上还有以下几方面的要求。
一、必须认真读书,勤奋学习
1.要经常学习党的文件,了解党和政府现行的路线、方针、政策,并在教育实践活动中坚定不移地贯彻执行,这是教师思想修养不可缺少的重要内容。
2.要经常学习教育科学理论、教育科学理论概括和总结教育的规律,学习和掌握教育科学理论,可以增强教师对教育工作的认识,使教师了解教育事业在我国社会主义现代化建设中的地位和作用,认识到教育工作是造就人才的伟大事业,教师的任务是光荣和艰巨的,从而增强事业心和责任感,树立为人民的教育事业而献身的思想,在自己的工作岗位上辛勤劳动、呕心沥血,为社会主义事业教育培养一代新人。
二、必须积极参加社会实践
1.要积极参与教育实践。教育教学活动是教师最基本的实践活动,是教师进行思想修养的重要课堂。教育科学理论是人类长期的教育实践经验的概括和总结,反映了教育教学过程中的客观规律。教师遵循这些客观规律开展教育、教学实践活动,可以提高思想认识,培养热爱和献身党和人民的教育事业的自我牺牲精神。
2.要积极参加社会主义现代化建设的实践。社会主义现代化建设是广大人民群众在中国共产党的领导下,改造自然和改造社会的伟大实践。每个教师都要关心社会主义的现代化建设,关心正在进行的经济体制和政治体制的改革。同时要积极参加以马列主义、思想为指导的社会主义精神文明建设,努力为社会服务,并从中吸取丰富的知识营养。特别是在改革开放、建设有中国特色的社会主义的新形势下,有着更丰富、更生动的新鲜内容,教师更要在这样的社会实践中锻炼、陶冶自己,提高自己的思想认识水平,坚定共产主义信念,确立正确的政治方向。
三、教师还要严于解剖自己,敢于进行批评和自我批评
师德修养范文6
在教育过程中，教师的一举一动都会对学生产生影响，进而潜移默化地嫁接到学生身上，所以想要提高学生的思想道德修养，首先教师要有更高的思想道德素质。教师应在学生面前保持高大、完美的形象，渊博的学识、纯洁的灵魂以及严谨、忘我的工作态度。只有品德高尚的教师，才能教出完美的学生，才能担当起教书育人的责任。大学生虽然拥有一定的个性、意志和情感，但在思想品德上仍然很薄弱，他们涉世不深，对事物真假美丑亦难辨别，很容易走上错误的道路，作为一名指引者，教师要树立鲜活的榜样，对学生起到示范作用。高校教师的岗位虽然是课堂，但却与千家万户密切联系，关系到每一个家庭的幸福，每一位父母对子女的期望，教师用自己的道德教育和影响，培养了祖国未来的接班人，这些个体的道德水平如何，将对整个社会产生影响。
二、提高教师职业道德修养的途径
(一)提高责任意识，以正确的价值观引导自己
曾几何时，高校是一片理想的净土，与社会有着天然的联系却又显得十分遥远。而今，高校与社会的联系越来越密切，甚至已经完全融入其中。在这种环境里，教师未免会受到社会上不良风气的影响，其价值观产生了扭曲，急功近利成为教师这个神圣职业中挥之不去的败笔。在教育工作中，教师利用职务便利，把利益的魔爪伸向学生。比如在期末考试，一些学生自知很难过关，不得不去找教师，而他给出的上上策是金钱交易。作为一名教师，应当视钱财、名利为粪土，把教书育人当作自己的职责和任务，自己的天职就是为了培养优秀的下一代。其次教师要以正确的价值观引导自己，不为诱惑所动，从一点一滴，一言一行做起，损害自身形象的事情不做，只有这样才能当一名受学生爱戴的好教师。
(二)关爱学生，为人师表
在媒体技术如此发达的时代，我们时常会在报纸上看到一些老师的负面新闻，其中不乏一些让人触目惊心安全，甚至连普遍人都大大感叹，现在的教师都是这样的吗?教师不仅是知识的传播者，还是精神的熏陶者，思想道德是一名教师的根本。若一名教师连最起码的疼爱都没有，那么就妄为一名教师，不配做一名老师。教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。关爱学生是每一位教师应当具有的基本道德品质同，也是和谐师生关系形成的基础和根本。爱是这个世界最美丽的音符，爱是学生成长的力量之源，爱可以激发学生内在的潜力。教师爱的表达，影响着学生的身心发展和人格的形成，也影响着学生未来的人生道路。可以说，爱是一种看无形的强大魔力，荡涤着学生尚且稚嫩的心灵。教师应把爱贯穿于教育的每一个环节，潜移默化地灌溉每一位学生的心灵，用爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让学生们能够生长的快乐、舒心的教学环境之中。让每一位学生都能在一个良好的生活环境中健康快乐的茁壮成长。教师对学生的关爱是天下最无私的“爱”，它不仅是教师职业道德的核心表现，同时它也是指路的明灯，能够照亮学生前进的道路。
(三)不断提高自身的综合素质
思想道德修养并不是一朝一夕之功，需要持续不断的积累才行。正如韩愈所说:“师者，传道授业解惑也。”作为一名高校教师，这是其最根本的职责。这也要求教师应当具有高深的学识，能够为学生开题解惑，而且更需要具备高尚的职业道德修养。因此，高校教师不应当局限于自身专业的狭小空间之内，应当开阔见识，广泛地学生其他专业的知识，不断充实自我，寻求新鲜的知识，培养多方面的兴趣，只有这样才能令自己的学识、才能、品德去熏陶和感染每一位学生，要做到为了供学生“一碗水”，自己时刻准备满满的“一桶水”。俗话说:“活到老，学到老。”有了对知识孜孜不倦追求的精神，教师才能带领学生在知识的海洋里遨游，才能“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
(四)懂得自律，以身作则
