前言：中文期刊网精心挑选了标志设计教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
标志设计教案范文1
教学目标：
了解公路旁各种标志牌的用处，要爱护标志牌，初步学会识别公路旁的各种标志牌，接受交通安全的教育。
教学准备：
1、标志牌的教具卡片
2、案例录音。
3、自行车、汽车、大型客车、行人的图片
4、去市交警大队访问有关问题。
教学重点难点：使学生初步学会识别公路旁的各种标志牌，并知道它的用处。
一、录音引入
1、听录音思考：拖拉机为什么会把小强撞死？
2、讨论小结
3、揭题：8、公路旁的标志牌
二、认识课本上的四种标志牌
1、出示，这就是一张反向弯路标志牌，说说它是什么样儿的？
2、像这样三角形、黄底、黑框、黑图案的称为警告标志。
3、警告标志提醒司机注意地形，就减速慢行，必要时鸣笛。看图说说反向弯路标志牌有什么作用？
4、司机看见这个标志牌应该怎么做？
5、出示图说这个标志是怎样的？
6、这是禁令标志，是对车辆或行人禁止或加以限制的标志。
7、看图说说这个标志禁止什么？司机应该怎么做？
三、举一反三，认识配套卡片上的标志
1、随回答板书：指示标志2、分小组学习卡片上的标志牌名称和用途。3、检查自学情况
四、总结谈话，指导行为
1、通过今天的学习，我们认识了哪些标志牌？
2、公路旁的标志牌有什么用处？
3、公路旁的标志牌用处真大，我们该怎样对待它？
标志设计教案范文2
【关键词】美术欣赏实践活动审美能力自主探究
2013年3月教育部新颁发的《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》明确指出：“要通过艺术作品赏析和艺术实践活动，培养学生艺术欣赏能力，提高学生文化品位和审美素质。”因为艺术欣赏活动能够提高欣赏者的欣赏水平，培养审美情操，使学生用心灵去感应美、接受美的洗礼，坚定美的信念。本文将以《标志设计的方法》教学设计案例分析为例，谈谈如何在中等职业学校美术欣赏课程教学中提高学生审美能力的几点体会。
一、以欣赏为主线，教学目标注重审美感知能力的培养
美术欣赏是通过审美感知，把美术作品作为审美对象结合理解、想象、联想、情感等心理机能的综合活动，获得审美享受的精神活动过程。在制定《标志设计的方法》课堂教学目标时，要考虑如何让学生在欣赏过程中产生美的感受、陶冶。据此，我将教学目标设计如下：
（一）知识目标：认识标志设计的四种表现方法，了解各种表现方法的特点及表现效果。
（二）能力目标：1.通过欣赏、分析部分成功的标志案例，能以小组合作方式设计一款表达直观、创意新颖的标志。2.通过本课的欣赏学习，培养学生的审美能力和创造能力。
（三）情感目标：1.引导学生感受标志设计独特的艺术魅力，培养学生的创新能力和自信心，提高学生对学习平面设计的兴趣。2.激发学生热爱生活，热爱家乡的情感以及对美术学习活动的乐趣。
二、立足文本，教学过程中逐步培养审美鉴赏力和艺术创造力
丰富的美术欣赏活动以及富有情趣的审美情境，有利于促进学生欣赏能力的培养。教学过程中通过一系列的教学活动帮助学生突破以往简单化的欣赏模式，使他们意识到艺术欣赏是多角度、多层面的，另一方面给学生提供一种较合理的科学的欣赏途径让他们能够深入地理解标志作品的内在精神，以提高学生的审美能力，具体的教学过程如下：
环节一：课前准备――感受美
课前向学生提出前置任务，预习教材内容“标志设计的方法”，并准备有关介绍清远城市的文字及图片资料，使学生能够主动参与学习，在预设的任务中初步认识、了解学习内容。
环节二：游戏导入――发现美
1.利用游戏“看图猜标志”，选择学生熟悉的、感兴趣的品牌标志作为素材，组织学生分组竞赛。2.导入课题。
环节三：案例分析――体验美
1.利用课件展示向学生介绍四种设计方法：形象表现法、抽象表现法、单字表现法、连字表现法。
2.出示游戏中四组标志图片，提问：这些标志分别属于哪种设计方法？要求学生小组内思考、讨论并回答问题。
3.提出学习任务一，小组选择其中一种设计方法进行案例分析。
提供相关个案分析给学生参考，布置学生填写《优秀标志作品分析登记表》，各小组搜索有关标志设计的方法，特点及信息传达等信息，让学生在讨论和分析过程中了解标志设计方法的艺术效果，学会从设计特点、信息传达等方面进行欣赏美的标志作品。如 “动感地带”的标志采用连字表现法，利用充满朝气和活力的橙色加上品牌标志的全名称巧秒结合，具有时尚感，像Hip-Hop街舞一样符合年轻人的口味、带出时尚、好玩、探索的品牌属性。
环节四：探索与实践――创造美
1.明确学习任务二：各小组运用其中一种标志设计方法设计一款“城市标志”。
创设标志设计情景：2013年广东国际旅游文化节将在我们的城市举行，清远市政府正面向全社会征集城市标志。通过真实创作情景，发挥学生的主观能动性，激发学生创作标志作品的兴趣和灵感。
2.收集资料素材：教师展示三组清远城市图片，引导学生构建设计思路，思考准备采用什么设计方法？选用哪一方面的形象作为素材？以此刺激学生的创作思维。
3.绘制草稿：各组员发表意见，抓住灵感，绘制标志设计第一稿。
4.欣赏范例：观看范例作品，思考本组的设计改进方案，如利用“杭州”城市标志作品进行范例欣赏，分析标志中的“杭”字结合了航船、园林、拱桥等要素，展现出杭州扬帆起航、积极进取、意气风发的精神面貌。通过范例欣赏，引导学生从标志的风格、观念等方面进行欣赏并借鉴作品成功的地方，从而鼓励学生提出自己的想法，培养学生创造美的能力。
5.修改完善：学生共同商讨设计方案，进一步完善作品，引导学生将评价意见及范例欣赏的设计意念加以运用修改完善草稿。
环节五：展示评价――欣赏美
1.引导小组展示设计作品进行自评和互评。
2.教师进行综合点评。
此环节通过作品展示让学生在对比中相互学习，并能反馈知识技能把握情况，让学生在评价中学会欣赏美的标志作品，增强欣赏教学的直观性、主动性，使学生乐学、喜评，积极主动地参与教学活动。
三、拓展迁移，巩固加深审美思维能力的培养
环节六：总结延伸――深化美
1.组织学生填写《个人学习体会记录表》。
2.引导部分学生上强发表学习感想，然后由教师作总结。
3.布置作业：独立完成一款标志设计――为我们学校计算机专业科组设计一款标志。
本环节提供机会让学生学会自我小结，进行知识的梳理、归纳，引导学生了解美术与生活的关系，发现生活中的美，对于提高学生的艺术素养，扩大知识领域，具有重要作用。
综观本节课的教学设计能紧紧围绕三维教学目标来开展，运用“自主、合作、探究”的教学模式，注重以学生的体验与探究性学习为主。通过一系列教学活动引导学生主动参与学习掌握标志设计的方法及表现效果，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，鼓励学生积极地思考、创作，在体会实践中领悟标志设计的表现方法，再以欣赏范例、修改完善等环节着力提高学生的审美能力和创新能力。整节课的教学结构清晰明了，可操作性强，目标达成度高，对于大面积提高学生的鉴赏能力大有帮助。
正如艺术家冈布里奇所言：“一个人永远不能穷尽对美术的探究，他会在其中不断发现新的东西，伟大的作品，在每次观赏时，看上去好像和以前都不同”。美术欣赏教学中应采用多样化、生动化、艺术化的欣赏手段，注重加强学生的欣赏实践活动，用欣赏作品唤起他们美的情感，逐步培养学生的观察力、审美鉴赏能力、丰富学生的审美情感，为学生可持续发展能力的获得打下扎实的基础。
参考文献：
标志设计教案范文3
从专业角度看，标志设计是一项“带着镣铐跳舞”的艺术门类，只有靠创意、智慧、灵感全面超越各种局限，才能在多限制的空间里打造出崭新的天地，创意出思想性和艺术性、传播力与感染力、业主满意与公众认可等完美统一的作品来。因此，业内有人士称标志是“可遇而不可求的艺术”，由此既可见做这项设计的不易，也可见标志设计教学必须大力创新才有可能培养出素质一流、能力全面的优秀设计人才。
一、强调标志的基本功能，创新标志设计教学理念
标志是产品、机构特定的象征符号，集中体现和代表着其形象。标志设计一般是根据产品、机构的特性、类别，利用文字或图形，以概括、简洁的设计手法，借助巧妙、独特的创意设计而成。标志具有强烈的代表性和象征性，使受众在瞬间视觉感受中便可记忆识别，达到高效传播的目的。
通过上述分析可以发现，标志设计的主要作用是代表、象征某一产品或机构，是为了更好地传播其形象；标志设计的主要受众是全体或特定的社会公众。由此可见，设计师的重要任务是寻找能够有效连接二者，使之产生共鸣的视觉符号，这个符号不仅必须具有象征性、审美性、独特性、唯一性等艺术特征，还必须能够被委托方、公众都认可，才算是成功作品。分析至此，我们已能发现传统模式下标志设计教学的最大弊端——师生在封闭的课堂上“闭门造车”。具体一些说，传统的标志设计教学既缺乏前期调研又缺乏后期真正有意义、有价值的评估，学生学会的多是绘图技巧，而不是与市场需要高度对接的设计才能。从标志的定义出发，笔者认为我们应通过以下环节创新标志设计教学的课堂生态：
1.深入标志设计委托方认真调研
只有深入标志设计委托方认真调研，全面了解其产品、服务的主要特色，切身体会其具有的理念、文化，掌握其所在行业、所处地区的特点和风格，尽可能多地收集相关信息，等对其一切有了深层了解，设计师才能在创意阶段、表现阶段获得独特的灵感，最终才有可能拿出集设计对象典型信息于一体的标志设计方案。即便是学校暂时不具备这样的调查条件，专业教师在课堂上也要引导学生认真模拟这一环节，使学生掌握调研方法、沟通技巧，养成获取业主信息、整合业主信息、利用业主信息的能力。
既然标志设计的目的是为了吸引受众注意，获取受众好评和长久记忆，那么受众调查、受众分析就是标志设计必须做足的前期功课。我们在广告设计教学中通常比较强调受众调查、受众分析，其实这一环节对标志设计来说也尤其重要。试想：某一广告作品后如果受众反响平平，或者引发了纷纷扬扬的负面评价，广告主可当机立断停止该广告的刊播，影响的只是阶段性战略目标；标志设计方案如果不以受众调查、受众分析为基础就匆忙，一旦遭遇广泛的负面反馈，业主无论是咬牙硬挺或是“从善如流”地中途停用，都会遭遇巨大的尴尬，对长期战略目标的伤害很可能是釜底抽薪式的。
2.引入项目教学法
设计教育的最大特点就是必须理论联系实际，多开展“实战教学”，而项目教学法就是模拟实战教学的最有效手段之一。引入项目教学法，不仅能有效地将本文上述两个环节落到实处，还能借助市场对整个教学过程做出最有说服力的评估。
二、突出标志的美学特征，创新标志设计教学过程
自从人类进入工业社会，标志在社会政治、经济、文化等领域始终都在扮演着重要角色，尤其是在20世纪下半叶之后，随着CI战略的不断深入，企业标志和商品识别标志统一化的趋势越来越明显，在创立企业形象及其促销产品、服务的活动中，标志的作用几乎无处不在，形成了独特的美学特征。
具有单纯、强烈视觉冲击力的标志，一旦借助多种媒体广泛传播，很容易对人的视觉及心理产生强大冲撞，快速达到树立可信性、权威性形象的愿景，全面提高商品或服务的知名度与竞争力，便于消费者在繁多的商品中选择和认识自己信赖、喜爱的品牌。比如，现在的饮料品牌可谓林林总总、五花八门，但因为可口可乐简洁的商标图案早已深入人心，所以即便是和众多饮品混合在一起，只要顾客看到它的标志，还是能够一眼识别。在消费者要购买饮品却没有目标的时候，大脑中也很容易想到众多媒体广告中可口可乐的标志——这个让大家记忆深刻的视觉符号，进而选择这个产品。
总之，如果有了优秀的标志设计方案，又善于借助媒体进行宣传、提升，使其具有知名度，那么我们在竞争中才容易拥有自己的一席之地，取得显著的社会效益和经济效益。甚至从某种意义上说，一个优秀的标志会成为一个国家或地区的商业象征、文化象征。比如，提起德国制造业，人们就容易联想到高精尖的“奔驰”汽车制造；提起日本的电子产品，自然就容易想到“松下”“索尼”；说起法国的时尚，我们就会联想起“皮尔卡丹”等话题。
标志形象的深入人心，固然离不开相关的推广、深化、维护等活动，但前期的设计也非常重要，很大程度上决定着推广、深化等活动的成败与效率。通过对世界一流品牌标志符号设计形态的分析，我们就能发现其在符号学、图案学意义上无不是构思独到、内涵丰富、结构完整、视觉冲击力强烈的设计佳作。因此笔者认为，高等教育阶段的标志设计教学可尝试从研究优秀标志设计作品、归纳标志设计的美学特征入手，探索标志设计教学的新理念。
学习各类艺术技能，通常都需要从鉴赏、分析佳作起步，因为这样做可以使学生站在较高的起点上，可以为自己确立更高远的目标。那么，我们该如何引导学生鉴赏、分析标志设计佳作，并借此展开教学呢·
标志设计教案范文4
中国传统文化的内涵十分丰富，涉及的范围也相当广阔，传统图案只是它浩瀚江海中的一支涓涓细流。而正是这支永不枯竭的细流至今依然浇灌和渗透在许多的现代艺术领域之中，标志设计就是其中之一。
一、中国传统图案
传统图案是我国劳动人民在几千年的生产劳动中所创造出来的，是一切工艺，美术的渊源和基础（如：年画、家具装饰、青铜器具、戏剧脸谱、亭台楼阁和民间剪纸等等）。从历史上看，一切形式的工艺美术，都是在传统图案的基础上发展起来的。
从传统图案存在的基本形态和创作心理来看，它的创造目的是“实用与审判的完美结合，是劳动人民以其丰富的艺术想象力，综合了理性和感性思维方式，运用了独具魅力的视觉形态”①P6，向世人传达着独具特色而朴素宜人的视觉信息，重叠了实用意识、民俗风情、伦理道德、宗教习俗等逐步发展起来的，是世代相传的文化心理的艺术形态体现。
从传统图案的历史渊源来看，“早期的甲骨文字图形符号，彩陶抽象几何纹样图案，青铜时代的器具纹样，汉画装饰艺术，古代的壁画，民间的各种装饰纹样（如青铜器具纹样、戏曲脸谱、亭台楼阁、玩具、年画、剪纸等等）以及中国历代书法图形符号等”②P6，形成了气脉贯通，连绵不断的中国传统图案艺术形式。我国是一个多民族的国家，从其地域的文化特征来看，由于各地区地理形态和区域文化背景的差异，不同地区和不同民族之间形成了各自不同的民族传统图案特征，形成了华夏民族传统图案的资源体系。
二、传统图案的思想意蕴
从古至今，世世代代，人们之所以反反复复地描摹着同一个图形，不仅仅是因为它的外形具有很好的欣赏价值，更重要的是我们所看到的这些传统图案后面，往往蕴藏着更多的意蕴。外在的形态是内在意义借以表达的方式，是内在涵义的外化和物化，所以最初只是源于人们对自然和宗教的崇拜的传统图形，经过时间的衍变进而期盼“生命繁衍昌盛、生活富贵康乐”等许多的美好象征意义来。③P6
中华民族的思想素质、文化心理结构是由儒、佛、道三家为主而构建，社会的运转与维护以此“三合而一”的哲学思想为轴心，我国传统图案对此也有充分的体现。
传统的动物纹样如龙凤、麒麟、狮虎等以其威严的外貌，在佛教中它们是皇室、贵族及寺院等地的守护者。中国古代神话传说的四神（青龙、白虎、朱雀、玄武），为天之四灵以镇四方，称四方（东西南北）之神。以后为道教所信奉，作“卫护神”，以壮威仪。被儒家所崇尚的竹与梅、兰、菊、松，因有出众的奇姿、高尚的品格而深受文人志士的偏爱，被大家称为“岁寒三友”和“四君子”，历史上许多文人乐于为它们赋诗予以赞美。佛家宣讲佛经时手持如意，记经文于上，以备遗忘。以后又把柄端改成灵芝形或祥云形，其糟微曲，造型优美，供玩赏用，曾被作为天帝力量的象征。道教的“太极图”概括世界发生、发展变化规律的图式，阴中有阳、阳中有阴、阴阳相生，完美的造型、永恒的哲理，独显魅力！另外由于劳动人民在日常生活当中的创造，又产生了一些内容丰富的符合劳动人民情趣的民间传统图案。它们大多含有吉祥意蕴，符合劳动人民对生活的追求。
三、传统图案在现代标志设计中的运用
传统图案的审美艺术法则尽管是老调重谈，但是它对于现代设计师的艺术创作思维来讲，又总是会产生出许多现实意义来。这些传统图案的艺术审美规律，往往时时刻刻地在影响着我们的美术设计，如果我们能运用现代人的思维，对传统图案作进一步细致探究，那肯定会产生别开生面的艺术效果。传统图案的审美艺术规律，对于现代美术设计来讲，它无疑有着或多或少的联系，也是一种宝贵的文化财富，随着时代的不断发展，传统图案必将会产生愈来愈积极的作用。
标志设计教案范文5
关键词：设计课程；电子档案袋
一、前言
与传统课程教学不同，设计课程注重对学习者的实践能力考核。设计课程的教学目标是学生能独立运用应用软件设计出作品，因此教学的重点应该放在解决学生制作过程中的问题，引导学生学会选择合适的方法、工具完成设计。教学的过程应侧重学生思维的发展，通过“电子档案袋评价法”整理学生不同时期完成的作品，方便学生查阅、修改、互评等，既提高了学生学习的主动性，也给学生提供了展示自己才华的平台，同时也有利于教师把握学生学习效果及时调整教学进度。
二、在设计课程中运用电子档案袋评价法的可行性分析
在过去一个学期《FLASH动画设计与制作》的教学过程中，我使用了电子档案袋评价法，之所以选用电子档案袋评价法是因为如下原因：
1.与课程特点有关：FLASH是一种动画设计软件，学生在课程的学习过程中需要制作大量的动画作品，如果选用传统的作品评价方法输出平面作品，不能对学生作品进行公正客观地评价。而电子档案袋可以对学生的电子作品进行储存和管理，可以最为真实的反映出学生的设计。
2.与教学目标有关：《FLASH动画设计与制作》课程的教学目标是要培养学生运用软件进行设计的能力。学生的作品要最大程度的与市场接轨，与用户需求接轨。这一教学目标不仅仅是学生学会软件的应用就能实现的，因此教师在教学过程中要更全面地了解学生制作过程中出现的问题，并引导学生学会解决问题的方法，而电子档案袋可以很好地记录这些过程。
3.与电子档案袋运用的平台有关：电子档案袋可以把学生的设计进行收集、梳理、保存直至学生毕业，学生可以在任何时间任何地点查看自己的设计。同时学生还可以将自己在设计与制作过程中遇到的困惑、反思以及遇到问题的解决方法记入档案袋中，教师在辅导时可以更有针对性。
三、《FLASH动画设计与制作》课程中电子档案袋的应用
我将电子档案袋评价法在初等教育学院小学教育和学前教育两个专业的FLASH课中开展，在一个学期的时间里，学生经过学习和指导形成了这门课的学习档案袋。电子档案袋包括五大内容：评价标准、学生全部作品、学生日志、学期末展示作品、评价表。下面具体说一下这五大内容：
1.评价标准
评价标准包括两个：一个是学生作品的评价标准；一个是学生电子档案袋完成情况的评价标准。学生作品评价标准是根据课程特性和社会需求所建立的评价标准，教师在课程学习之前就要让学生了解评价标准，明确如何评价一个作品是好是坏，只有读懂了作品评价标准，才能明确今后学习的方向，才可以更好地指导学习。学生档案袋完成情况评价标准也是在课程开始之前要让学生掌握的，它主要包括学生作品和学生日志，用于教师及时地了解学生学习动态，根据学生情况改进教学方法、教学内容、调整教学进度，以便更好地完成教学目标。
2.学生全部作品
《FLASH动画设计与制作》是一门实践性很强的课，每堂课学生都有要完成的相应案例作业，学生的作品就是他们学习的成果。在档案袋中存放学生的所有作品，学生通过查阅电子档案袋可以看到自己一学期以来进步和努力的足迹，也充分肯定了每一位学生对的学习过程。
3.学生日志
学生日志主要用于记录学生每堂课的情况。比如：在课堂上所学到的设计方法、制作技巧、设计中遇到的问题及解决方法、课后总结或问题反思、或者是认为自己所完成的作品的闪光点以及对改进教学所提出的建议等等。通过这个日志有助于学生知识的梳理和复习，还有助于教师及时地了解学生的情况，并对教学内容进行适当调整。
4.学期末展示作品
学期末展示的作品相当于对这一学期所学内容的成果展示。学期末完成的作品由教师指定一个大标题，学生则可以在这个范围内根据自己的想法进行设计，这不仅考查学生对单一知识点的掌握情况，更是对学生所学知识的综合运用情况的考查。
5.评价表
评价表也由两部分组成，一部分是教师评价，一部分是学生互评。教师是学生学习过程的组织者和引导者，教师的评价对学生有着很大的影响力，教师的评价像指路明灯一样指引着学生努力的方向。因此把教师的评价放进档案袋中可以有效地引导学生学习。学生互评是一种很有效的评价策略，同学之间可以互相学习，取长补短。学生通过互评可以更深刻地理解作品评价标准，在评价别人的同时也学会评价自己，在以后的作品制作中也能更好地进行设计。而且学生互评会带动学生的学习积极性，可以在一定程度上提高学生的学习兴趣。
四、电子档案袋应用效果
2012-2013学年度的第一学期，我在初等教育学院选择了小学教育专业和学前教育专业两个专业共计160位学生进行电子档案袋应用初探。经过一个学期的实践，应用电子档案袋后学生的学习自主性得到了明显地提高，学习的积极性也不断增强，通过学生自评、互评的方式学生可以听到来自多方面的反馈，可以更好地实现教学目标。教师也能够更及时、更全面地了解学生的真实学习情况。同时随着档案袋的逐步完善，一个包含大量学生作品的丰富的资源库也随之构成，教师可以根据需要为以后的教学提供大量真实而生动的范例。
参考文献：
[1]汪向征.电子档案袋的开发及其教学应用研究[D].华南师范大学，2005.
[2]田丽.电子档案评价在高中信息技术课程中的应用研究[D].首都师范大学，2008.
[3]黄光杨.正确认识和科学使用档案袋评价法[J].课程.教材.教法，2003，（2）.
[4]孔凡哲.关注教育评价技术的研究[J].教育测量与评价（理论版），2009，（6）.
[5]钟志贤，王觅，林安琪.量规：一种现代教学评价的方法[J].中国远程教育，2007，（10）：43-46.
标志设计教案范文6
关键词：传统图案 标志设计 意蕴 借鉴
中国传统文化的内涵十分丰富，涉及的范围也相当广阔，传统图案只是它浩瀚江海中的一支涓涓细流。而正是这支永不枯竭的细流至今依然浇灌和渗透在许多的现代艺术领域之中，标志设计就是其中之一。
一、中国传统图案
传统图案是我国劳动人民在几千年的生产劳动中所创造出来的，是一切工艺，美术的渊源和基础（如：年画、家具装饰、青铜器具、戏剧脸谱、亭台楼阁和民间剪纸等等）。从历史上看，一切形式的工艺美术，都是在传统图案的基础上发展起来的。
从传统图案存在的基本形态和创作心理来看，它的创造目的是“实用与审判的完美结合，是劳动人民以其丰富的艺术想象力，综合了理性和感性思维方式，运用了独具魅力的视觉形态”①P6，向世人传达着独具特色而朴素宜人的视觉信息，重叠了实用意识、民俗风情、伦理道德、宗教习俗等逐步发展起来的，是世代相传的文化心理的艺术形态体现。
从传统图案的历史渊源来看，“早期的甲骨文字图形符号，彩陶抽象几何纹样图案，青铜时代的器具纹样，汉画装饰艺术，古代的壁画，民间的各种装饰纹样（如青铜器具纹样、戏曲脸谱、亭台楼阁、玩具、年画、剪纸等等）以及中国历代书法图形符号等”②P6，形成了气脉贯通，连绵不断的中国传统图案艺术形式。我国是一个多民族的国家，从其地域的文化特征来看，由于各地区地理形态和区域文化背景的差异，不同地区和不同民族之间形成了各自不同的民族传统图案特征，形成了华夏民族传统图案的资源体系。
二、传统图案的思想意蕴
从古至今，世世代代，人们之所以反反复复地描摹着同一个图形，不仅仅是因为它的外形具有很好的欣赏价值，更重要的是我们所看到的这些传统图案后面，往往蕴藏着更多的意蕴。外在的形态是内在意义借以表达的方式，是内在涵义的外化和物化，所以最初只是源于人们对自然和宗教的崇拜的传统图形，经过时间的衍变进而期盼“生命繁衍昌盛、生活富贵康乐”等许多的美好象征意义来。③P6
中华民族的思想素质、文化心理结构是由儒、佛、道三家为主而构建，社会的运转与维护以此“三合而一”的哲学思想为轴心，我国传统图案对此也有充分的体现。
传统的动物纹样如龙凤、麒麟、狮虎等以其威严的外貌，在佛教中它们是皇室、贵族及寺院等地的守护者。中国古代神话传说的四神（青龙、白虎、朱雀、玄武），为天之四灵以镇四方，称四方（东西南北）之神。以后为道教所信奉，作“卫护神”，以壮威仪。被儒家所崇尚的竹与梅、兰、菊、松，因有出众的奇姿、高尚的品格而深受文人志士的偏爱，被大家称为“岁寒三友”和“四君子”，历史上许多文人乐于为它们赋诗予以赞美。佛家宣讲佛经时手持如意，记经文于上，以备遗忘。以后又把柄端改成灵芝形或祥云形，其糟微曲，造型优美，供玩赏用，曾被作为天帝力量的象征。道教的“太极图”概括世界发生、发展变化规律的图式，阴中有阳、阳中有阴、阴阳相生，完美的造型、永恒的哲理，独显魅力！另外由于劳动人民在日常生活当中的创造，又产生了一些内容丰富的符合劳动人民情趣的民间传统图案。它们大多含有吉祥意蕴，符合劳动人民对生活的追求。
三、传统图案在现代标志设计中的运用
