数控专业范文1
【关键词】 龙职中 数控专业 教师专业发展 问题与对策
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01
一、龙职中数控专业的发展与教师队伍的来源分析
数控专业属于国家培养数控人才的紧缺专业，重庆龙职中于2006年开始创办数控专业，第一届招生两个班，专业教师2人，经过三年的发展，数控专业每届招生已扩至6个班，数控专业教师队伍已增至18人。从教师来源看：一是从同类重点学校引进优秀教师2人；二是直接从大专院校招聘的优秀数控专业应届毕业生4人；三是引进企业高素质的数控技术专业人才2人；四是培养优秀毕业学生留校2人；其余全是学校原有的部分机械和机电专业教师以及文化课教师转行。
二、数控专业教师专业发展的目标定为在“双师型”上
所谓“双师型”教师，就是既要有传授知识、教书育人的能力，又要有类似工程师或技师的专业素质、职业技能和实践能力。作为数控专业更需要“双师型”教师，正是因为作为数控专业教师不但要拥有和达到丰富、扎实的理论知识水平，更要具备熟练和过硬的数控技术实践操作技能。
三、龙职中重视教师“双师型”专业发展
1. 学校千方百计为教师的专业发展创造条件，提供机遇，强化教师培训
学校制定了重庆龙职中教师培训制度，以及教师专业发展的奖励制度，对青年教师、骨干教师、学科带头人及名师进行重点培养，使其成为教师专业发展的带头人、引路人。
2. 学校创立四个论坛，促进教师专业发展
⑴教学论坛：包括教学改革、教学方法、教学艺术、课程管理、实作训练等内容。
⑵科研论坛：包括教学计划、教学大纲、科研课题、科研论文、教材建设、教辅材料、设备改良、课件制作等内容。
⑶教师发展论坛：参加国外培训体会，参加全国、市、区骨干教师培训体会，参加行业培训体会，转行、自学成才体会。
⑷行业联系论坛：包括行业联系、实习管理、校企结合、产教结合、工学结合、建立校外实训基地、精品专业建设等内容。
四、科研兴数控专业、促进教师专业发展。
1. 数控专业教师积极参与市级重点课题研究
龙职中办学的宗旨是“行业的需求就是职业教育最大的追求”，重庆市教育科学规划职教专项重点课题：《中职数控专业校企合作“三段式”优质人才培养模式研究》已在龙职中实施研究，九源数控精品班是重庆龙中和重庆九源机械有限公司互动的升级版，是该课题的实验班，在校企合作过程中，企业参与学校专业建设，学校参与企业生产，坚持企业和专业名称挂钩，企业与班级名称挂钩，学校实作场地在环境设置、工作流程、设备、手法等都最大程度地模拟企业模式。
2. 数控专业教师积极参与专业教材的编写
龙职中数控专业教师队伍领头参与重庆大学出版社中职和农民工机械数控类的教材编写，分别担任总主编、主编、副主编、参编等，现出版中职教材20本，农民工教材10本。大大地促进教师专业理论与实践学习，促进了教师的合作意识，与同类学校的骨干教师、行业的技术骨干在教材的编写过程中进行合作，促进了教师专业发展。
五、数控技能大赛促进教师专业发展
龙职中数控专业重视技能大赛，教师参赛目的为促进专业发展，派出选手往往是专业转行教师或者新教师，由骨干教师负责指导，参赛教师经常利用中午、周末休息时间加班训练数控操作技能，使他们的操作技能水平都达到了高级、以及技师水平。
六、数控专业教师专业发展存在的问题与对策
问题一：龙职中数控设备只有数控车床两台，数控专业单一，制约了数控教师专业发展。
对策：1. 争取国家政策建设数控实训基地
建立一定规模的数控技术实训基地，应包括数控车床、数控铣床、加工中心、电火花、线切割机床等加工设备，数控模拟软件，少量数控机床典型部件装拆、数控系统调试和维护维修综合实验台。
2. 继续加强校企合作，扩充校外实习实训基地。
目前数控专业只与重庆九源机械公司建立了稳定的联合办学关系，但是九源机械公司主要生产数控车床，对其它数控设备也不能满足学校的发展。
问题二：数控专业教师的工作量大，制约了教师专业发展。
对策：1. 应根据学校实习设备和师资情况确定招生规模。
2 .引进或外聘数控专业教师，以及继续加大校内培训，增加数控专业教师。
问题三：数控专业教师大多是机械、电子专业经过短期培训转行过来的，一方面他们缺乏系统的数控专业理论知识，另一方面还缺乏熟练的实际操作能力。
对策：1. 进一步加强校本教研，促进教师专业发展。
采用以老带新的师徒结对形式，强化“传”、“帮”、“带”的作用，充分利用校内人才资源，发挥骨干教师、学科带头人的作用，举行多种形式的学术、教育教学研究讲座或讨论活动。
2. 开展多种形式的技能培训，提升教师的专业技能。
充分利用校内实训设备进行校内技能培训，集中培训与分散培训，鼓励教师自学自练，充分利用课余时间自主学习，每个学期由教师自主选择至少一项技能训练任务和训练目标，期末进行目标考核。
问题四：部分数控专业教师到企业不知“学什么”“怎么学”
数控专业范文2
关键词:技能大赛;数控;人才培养;教学改革;教学实践
随着现代数控技术的发展进步，在现代制造业的各个领域，数控加工已经成为不可或缺的技术，在有些行业中，数控加工技术的好坏直接决定了企业竞争力的强弱。从而引发了社会对掌握数控技术人才，特别是能够将理论和实践想结合的人才的迫切需求。作为培养数控加工人才的高职院校，必须要紧随时代步伐，适时开展教学改革，制定更加合理的数控专业人才培养方案，培养出满足各企业要求的优秀技能型人才。
1数控专业人才培养现状及解决思路
1．1人才培养现状
经过近几年的教学培养实践和用人单位反馈的意见的总结和分析，发现数控技术专业与企业合作育人的过程中出现了一些问题，具体表现为:
1．1．1教师能力欠缺，难以把握最新发展趋势和最新技术
学校在培养方式、课程设置、教材选取、教学组织、内容编排、师生互动、师资建设、学习效果等方面与当前企业的需求存在冲突，主要表现为与企业需求不符、技术稍显落后等情况，同时实训条件略有欠缺。从而导致学生的知识结构不是特别合理，专业实践能力较弱，在校所学知识、技能及具备的素质与现代企业的时代要求存在一定差距。
1．1．2学生学习兴趣不浓，缺乏竞争精神和创新精神
当前的大学生缺乏对数控行业的深入了解，难以把握数控发展趋势，缺乏职业规划，加上受社会上“金钱至上，读书无用”论的影响，无法认清今后工作岗位和形势，导致对未来工作和前途感到迷茫，进而对课堂教学产生明显抵触，失去了学习兴趣，而教师照本宣科地讲解更让学生丧失了竞争精神和创新精神。
1．2解决问题的思路
新的职业教育观点认为，职业能力开发是为个体未来的职业岗位做准备，是在当前学习和将来工作之间架起一座桥梁［2］。职业能力开发的核心是通过实战操作获取综合职业能力，而实战操作的最主要手段就是参加技能竞赛。目前数控类技能大赛主要有行业大赛和全国职业院校技能大赛。我院师生通过积极备赛参赛，把握数控技术发展趋势，引领专业创新、课程改革，着重培养学生的实践操作能力、竞争意识和创新设计能力。
2技能大赛引领下数控专业教学改革具体措施
2．1构建“校企合作，竞赛与教学融合”的人才培养方案
目前，国际工业正逐步向第三次革命发展，我国是一个制造大国，正向制造强国转型升级，产业发展需要核心竞争力和创新能力。我国加工制造业正处于转型升级的关键时期，且对与国际接轨和对先进技术应用需求越来越迫切，并对人才培养提出新的要求［1］。我院数控专业的办学理念和宗旨一直是“紧跟行业技术发展，培养适应技术进步人才”。为了更好地适应产业发展需求，培养企业欢迎的技术技能人才，数控专业建设应紧紧围绕高职高专人才培养目标，立足安徽，面向全国，借助我院示范建设的优势，以合肥实现跨越式大发展为契机，依托教育部及省教育厅举办的技能大赛，改进与完善原有的专业人才培养方案，构建技能大赛与日常教学相融合的人才培养方案。
2．2以培养能够胜任“竞赛+工作岗位”的人才为宗旨，优化课程体系
以培养能够胜任“竞赛+工作岗位”的人才为宗旨，有目标、有计划地开展教学内容、课程体系改革，构建实用、合理的课程体系。根据自顶向下方法，创建数控技术专业以企业和竞赛真实产品为教学载体，以能力为导向的一体化课程体系。改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、项目教学和团队学习;开设符合“技能大赛和实际工作”需要的课程，提高学生学习积极性和主动性;研究借鉴优秀企业文化，培育具有职业学校特点的校园文化;强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育，加强学生就业创业能力和创新意识培养。
2．3实施“教、学、做、用、赛”五位一体的教学模式
以项目为载体按照“教学做一体”方式组织教学，实施任务驱动和项目导向的“教、学、做、用、赛”五位一体的立体化教学模式。实现学生学习内容与实际工作内容的一致性，与职业技能大赛的一致性，与数控技术发展趋势一致性，促进学生知识、技能和职业素养全面发展。改革传统的教学方法、方式和手段，目前，多门专业核心课程中已运用了基于工作过程的项目引导教学法、任务驱动法、案例分析法、分组讨论法、角色扮演法等教学方法开展教学，同时已有2门优质核心课程在“教、学、做”一体的基础上尝试扩展了“用”、“赛”两个环节，课程教学实施“教、学、做”一体化、突出项目导向和任务驱动;“用”:即学生实训使用企业的真实项目及标准，使实习实训与企业的生产环节融为一体;“赛”:即将职业技能大赛与教学融为一体。
2．4建设结构合理、科教结合、掌握技能竞赛和数控发展趋势的专业教学团队
为适应学院快速发展的需要，加大教师知识更新的力度，需要组建基于“掌握技能竞赛和数控发展最新趋势”的科技协同创新团队，要求教师从课堂走向生产、从学校走向社会，积极指导学生参加比赛等一系列活动，加强教师实际工作能力的锻炼，努力提高教师技术应用能力和科技研发能力，使之成为数控专业技能型人才培养的重要保证。
2．5建立“实践教学+技能训练”一体的专业实训基地
现代数控技能竞赛的设备越来越先进，为了让学生能够熟悉操作，我院积极加大实训基地建设经费投入，购买了多台和技能大赛相同的机床，既满足了比赛要求，也丰富了实践教学条件。建立了数控加工理实一体化的仿真实训室，让学生可以先进行仿真再实际操作，既能提高效率，又能做到更安全操作。同时，通过与企业合作，建立了两个“校中厂”，让所有学生参与到实际工业产品的加工，促进学生熟练掌握生产加工工艺、数控加工编程、机床加工操作以及产品后处理等整套流程。
2．6改革学生考核评价体系
为了更好的提高学生的学习兴趣，激发学生主动学习的态度，数控专业的多门核心课程进行了考核评价体系改革。参照数控技能大赛的评分体系，学习任务采用任务书的方式来布置，并且以过程考核为主，着重从学生加工工艺分析能力、程序编制能力、机床操作能力、产品后处理能力、团队协作能力、创新能力以及安全文明生产和职业素养这些方面来进行综合评定。
3改革成效
通过两年的建设，以技能大赛指导思想为依托，构建以产品形成过程为导向的数控专业人才培养新模式。培养出来的学生将能更快适应行业进步，紧跟最新技术的发展，从调研反馈来看，用人单位对我院数控专业学生的工作能力满意度超过90%，并对未毕业学生提前预定，数控专业学生出现供不应求现象，并为各种技能大赛完成人才储备。
4结语
“教学+比赛”相融合共同实施数控技术专业技能型人才培养方案和教学改革。实践证明，可以促进全面提高数控专业教学质量，解决学生理论学习和行业应用实践部分脱节的问题，有效提高学生的实践和创新能力。对实施积极有效的人才培养战略，主动迎合社会需要以及就业多元化的要求具有重要的现实意义。
参考文献:
［1］宋国富．技能大赛引领下楼宇智能化专业教学新模式的构建［J］．安徽职业技术学院学报，2016，15(1):1-3．
数控专业范文3
我叫XXX，XXX数控XXXX级学生，三年的中专生活即将结束了。回想三年的学习、生活、工作，我对自己的毕业鉴定如下：
三年数控机床与数控原理和系统、数控编程、数控加工工艺学、机械制造基础、机械设计基础、数控机床的维修与保养、数控机床的电气控制、auto cad、ug等。 而且我还多方涉猎，在数控车铣床进行过培训，懂得一般的零件编程、加工及数控加工工艺。把握auto cad、 ug等绘图软件及自动编程，可以进行fanuc系统的手工编程。并参加学校组织的资格考试，顺利获得了数控工艺员职业培训证书、数控车床证书 、数控中级证书。
在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务，在思想品德上，我人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识并参加了20xx年度入党积极分子培训班的培训。
三年的中专生活，我始终坚持着自强不息，立志成材的信念。使我自己的知识水平思想境界，工作能力等方面的迈上可一个新的台阶，在这即将挥手告别的美好地中专生活，踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情，坚定的自信，高度的责任感投入到新的生活环境中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。不仅使我学习到了专业知识，可以为以后的走向社会，开始工作做了准备，同时又教会我如何才能成为对社会有用的人才，为社会多做贡献。我深深地感激我的大学，是它让我的人生经历增添了灿烂的一笔。
数控专业范文4
数控插齿机的操作与运用
姓名：xx 学号：xx 专业班级：数控技术《三》班
内容摘要：
随着数控工业的快速发展，数控编程的趋近简单，多种多样的数控系统被开发，各种系统的复合循环功能越来越强大，还有CAD、CAM、UG等软件的开发，各软件自动生成的程序，可以被各系统所认可，因此渐渐取代了手工编程，而数控插齿机采用先进的数控系统及伺服电机控制圆周、径向进给，最适用于汽车、摩托车、机床、齿轮专业厂大批量粗、精加工，尤其适用内、外圆柱齿轮、双联、多联齿轮、扇形齿轮、间断齿轮以及锥度在±30°内的预置修形量的修形齿轮。在数控插齿机上增设特殊附件，还可加工斜齿轮、轴齿轮、锥度齿轮、鼓形齿轮等，操作方便，对人工的技术依赖性低。
关键词：
数控工业 数控编程 数控插齿机 数控系统 CAD、CAM、UG
报告正文：
当我们踏出大学校门那一刻起，就业问题就似乎围绕在我们身边，成为了我们毕业生身边说不完的话题，如今社会，各个招聘会上总写着“有经验者优先”，可是身处学校的我们，又拥有多少经验了，为了适应这个社会，为了增加个人在社会竞争中的经验和能力，我们进行了实习。
在三一我是一名普通的不能在普通的操作工，操作的是湖北宜昌的插齿机，系统是西门子系统，所做的工作就是学习数控插齿机，在每个产品上插出合格的齿，对于数控插齿机的操作而言，与学校学习的一样，没太多变化，但是自己能够独立完成一个零件的加工，却有一定的难度，对于略懂一二的我来讲讲怎样加工一个零件，首先我们要看加工工艺，确定工艺路线，工件的齿数、模数、量棒的尺寸、齿的大小以及压力角，这样来选择合适的刀具，然后选择适合的机床，对于外齿来说，必需使用插外齿的机床，如果不是插外齿的机床，应该手动调节，使之成为插外齿机，外齿的制作相对于内齿比较简单，机床选择好以后，选择适合的工装、夹具，然后开始调节机床的行程，看能否将工件插穿，并不碰到工件，以防撞刀，行程不合适，应该调节行程，直到行程合适为止，行程调节好后，开始校工件，这时我们应该使用百分表来校工件，直到百分表跳动格数在五格以内，这样校表结束，加紧工件，开始对刀，我们要开始对C(及主轴)，刀尖要对准自己，并且两边的齿到中心齿的距离一样，这样C轴就对好了，接下来我们对Y轴，使用手轮，调节倍率，然后用很薄的纸来直观的反应我们是否对好Y轴，我们对好Y轴之后，将对刀位置输入到数控机床中，就要开始试插，吧我们的刀具齿数、压力角、工件齿数，输入到数控机床中，数控机床自己计算，确定走刀路线，我们试插的目的就是看，是否乱齿，是否符合我们的要求，如果不符合我们应该找到问题的原因，直到达到我们的要求。不仅学会了制作工件，也学到一些加工技巧及维护机床，例如：1：我们怎样去选择数控机床、怎样去选择刀具、夹具2：怎样去输入程序、效验程序，去决绝基本的错误提示。3：在加工中，如出现异常情况，可按下“急停”按钮，以确定设备的安全。4：主轴启动开始切削之后，一定要密切关注加工过程，严格禁止擅自离岗。5：每次接通电源后，必须先完成各轴的返回参考点操作，然后再开始其它运行方式，以确保各轴坐标的正确性。6：加工程序前必须经过严格效验方可进行操作运行。7：手动对刀时，应注意选择合适的进给速度，手动换刀时，刀架距工件要有足够的距离，不要让刀具与工件或工作台发生碰撞。8：数控机床在正常运行中不允许打开电气柜门。9：要经常润滑机床导轨，防止轨道生锈，并坐好机床的清洁保养工作。
我们了解了现代机械制造工业的生产方式和工艺过程。熟悉工程材料主要成形方法和主要机械加工方法及其所用主要设备的工作原理和典型结构、工夹量具的使用以及安全操作技术。了解机械制造工艺知识和新工艺、新技术、新设备在机械制造中的应用。在工程材料主要成形加工方法和主要机械加工方法上，具有初步的独立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基础知识和操作技能过程中，培养、提高和加强了我们的工程实践能力、创新意识和创新能力。这次实习，让我们明白做事要认真小心细致，不得有半点马虎。同时也培养了我们坚强不屈的本质，不到最后一秒决不放弃的毅力!培养和锻炼了劳动观点、质量和经济观念，强化遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我们的整体综合素质。在整个实习过程中，对我们的纪律要求非常严格，制订了学生实习守则，同时加强清理机床场地、遵守各工种的安全操作规程等要求，对学生的综合工程素质培养起到了较好的促进作用。也真切的体会到真理必须要用实践去检验，不亲自去动手试验一下。有很多东西是书上没有的，只有在实践中才能体会得到，纸上谈兵只会让人走进误区，实践才是永远的老师。它带给我们的不仅仅是经验，它还让我们知道什么叫工作精神和严谨认真的作风。在以后的学习生涯中我更应该认真学习，将来成为一个出色的专业人才。
人与人之间的沟通最基本的就是语言，如果我们说话没有艺术，或是说话不得当，就很难得到别人对自己的好感.在性格上假如习气很重，恶性不改，坏心不改，心里面的邪见、嫉妒、愚痴，傲慢不改,就很难在道德、修养上有所提高。所以应该学会不断的改进，要改言、改性、改心、这样才能得到不断地进步。
在人生的道路上，有的人为何能不断的进步，而有的人则不进反退呢?问题就是他不能"受".和学习读书是同样的道理，有的人容易进步，因为他乐于接受;有的人容易退步，因为他纳不进去。我们在加深修养的过程中首先要学会受教，受教就是把东西吸收到自己心中，然后把它消化成为自己的思想。我们不仅仅要受教，并且还要受气，如果一个人只能接受人家的赞美，是不能永远和完全给自己增加力量的，还应该学会接受别人的批评、指导、乃至伤害。从一定意义上说,能受苦，受气，才会得以进步。
不管什么事情都必须三思而后行，思想是智能，任何事在经过深思熟虑后再去做，必定能事半功倍。有些人不敢表达自己的想法，有意见的时候不敢在大众面前发表,只会在私底下议论纷纷，遇事也不敢当,不敢做。不敢担当就不会负责，不会负责就无法获取别人对自己的信任,修养也不会提高，因此只要是好事,善事，我们就要学会敢说、敢做、敢当。拼命工作是辛苦的事情，辛苦的事情要一天天持续下去，必须有个条件，那就是让自己喜欢上现在所从事的工作。如果是自己喜欢的事，不管怎样努力都心甘情愿。如果你热爱甚至迷恋你的工作，尽管在外人看来，你是那样的辛劳，那么的不同寻常，但是，在你自己看来却很自然，因为你喜欢自己的工作。有机会从事自己喜爱的工作，当然很好，但大多数人没有这种幸运。一般的人都是为了生计而从事某项工作。既然如此，就有必要作出努力，让自己去喜爱自己所从事的工作。努力了，喜欢上了自己的工作，接下来就好办了。要做到“不亚于任何人的努力”，就变得很简单，“那样早出晚归，拼命工作，身体不要紧吧。”别人在为你担心，而你自己却一点不觉得苦，反而因为能胜任而感到充实。
数控专业范文5
关键字： 动手能力 模块化 顶岗实习
新的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和近期召开的全国教育工作会议，对职业教育改革创新发展提出要求：即以人为本，推进素质教育；着力提高学生服务国家和人民的社会责任感，培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。未来的竞争是人才和技术的竞争，实际上是教育的竞争。谁把教育搞上去了，谁就赢得了未来。教育改革成为当今世界改革大潮中一个重要的组成部分。目前，对中专学校的改革的幅度还不是很大。中等专业学校作为培养初级层次技术人才的学校，传统的教学模式，没有按照职业需要设置教学内容，使得课程与工作需要脱节，学生动手能力差，毕业就业后很难适应工作环境。面对这样的实际情况，本文以我校数控专业为例，分享我校对数控专业教学进行的一些尝试和探索。
一、 弄清学校长期战略发展对课程的需求
中专学校是直接为企业培养、输送技能型工人的地方。目前，课程文化的物质环境仍存在一些问题，比如学生大多数时间再传统教室接受传统的课程教育，中专院校环境与现代企业相距较远。综合以上情况，的我校的机械专业课程改革将课程体系分为人文素质模块，专业基础模块，核心能力模块，拓展能力模块几个部分，每个部分根据培养目标划出不同知识模块，行成课程结构的模块拼积。再根据不同培养目标的不同要求，将每部分的基本单元加以统一，进行合理组合，形成由若干模块拼积而成的，并且具有不同特点的课程体系，供教学灵活，有针对性的使用。
二、 建立理论教学与实践技能训练为一体的“模块化”教学方式
在进行专业课程设置时，将课程实习实训分工种，分阶段实施。
第一阶段主要是专业基础模块，主要针对同专业不同工种专业知识与技能要求，安排在入学第一年，开设《机械制图与AUTO CAD》、《公差配合与技术测量》、《金属材料》等课程。针对所开设的理论课程和技能操作要求，在理论教学过程中穿插实训内容。以《机械制图与AUTO CAD》为例，学生即进行机械制图测绘同时开展AutoCAD实训，制图测绘一般先根据减速器或齿轮油泵的实物，分析其工作原理，画装配示意图，进行机械零件拆装，测绘，画出零件草图；由零件草图整理画出装配图；在用AutoCAD绘制出零件图和装配图。使学生提高实际动手能力，提高识读工程图与绘制机械图的能力，进一步掌握手工绘图与计算机辅助设计的方法，为参加中级工制图员考试做好准备。培养严谨的工作作风，为后继课程打下扎实的基础。
《公差配合与技术测量》侧重讲解基本概念和标准的实际应用，淡化理论，实用为主，力求突出能力的培养，带给学生所需要的公差配合与技术测量知识。同时以提高学生对测量工具的正确使用为目的，通过教师的讲解、示范，学生的练习、考核等环节，使学生在学、练的过程中，逐步提高解决问题的能力。
第二阶段主要是核心能力模块，安排在二年级。根据用人市场需求和劳动部技能鉴定的考核标准，设置不同的培养目标。这一阶段开设《机械基础》、《数控编程与操作》、《机械加工技术》、《电工基础》、《车工工艺》等课程，安排的实训内容有：车工实训：数控加工工艺与编程实训；为数控操作车考证做好准备。
第三阶段顶岗实习，安排在三年级。这个阶段旨在提高学生的技能水平，培养学生融会贯通所有知识，形成综合技术应用能力和综合技能的终结环节，通过实习，使学生得到锻炼获得实际工作经验，为今后的就业、创业做好准备。
三、 尝试编写一体化校编教材。
很多学生反映“学校学的知识没用，到企业还得重新学习。”“很多工作中的知识在学校学过，但已经忘了” 等对学校教育的不满声音此起彼伏，事实上，不是学校为学生设置的课程内容“无用”，只是单纯理论知识传授很容易造成学生对所学内容的遗忘，课程内容与岗位实际能力的脱节又让学生对所学内容望而生厌，不知道以后是否有用，学生厌学、畏学的现象就在情理之中了。综合上述现象，我校绝对召集本校一线教师共同编制适合企业生产需要的数控实训校本教材。在教学内容上和课时安排上技能训练多余理论学习，实践教学占总课时比例达到百分之六十以上，充分实现“教、学、做”合一。采取理论课与技能训练课同步设课，精选教学内容，编制适合学情的校编教材。
四、建立新的理论知识、实践能力考核的评价体系。
中专学校学生应注重知识的应用能力，注重技能实践与考核。要改变传统的理论考试为主的考核办法，试行开卷、半开卷、问答、实操等考试形式，引导学生对所学知识归纳、综合、理解、运用。为保证学生学习技能的内容与行业标准紧密结合，积极推行职业资格认证制度和引入企业技术人员的意见制定考核标准，让企业的技术人参与考核。以实践性作业成果来取得教学效果考核的认可。利用技能大赛、操作或加工作业来取得教学的认可，这样做有利于加强基本功训练，提高专业技能，发展业余爱好。提高学生自信心、创新能力、学习兴趣和岗位适应能力。
职业教育观只有从强调系统性、理论性、独立性的“学科体系”，向体现“定向性、应用性、整体性的“行动体系”转变，才能有真正意义上的模块化教学。中专学校的专业课教学改革只有随着社会的进步，科技的发展，不断地完善不断的更新才能更好的适应企业的需要，使学生乐学，企业乐招。形成双赢的局面。这也是我们所有中专教师共同的希望。
参考文献：1.韩素华.中职数控专业教学改革探讨[J]. 新课程研究（中旬刊），2012，07：28-29.
2.朱明明. 中职学校数控专业教学改革探析[J]. 教育教学论坛，2013，25：54-55.
数控专业范文6
关键词 数控技能大赛 中职教育 专业建设
中图分类号：G712 文献标识码：A
On Revelation of NC Skills Competition for Vocational
CNC Professional Development
XU Liuwen
（Guangxi Vocational Education Center， Guigang， Guangxi 537100）
Abstract Vocational NC skills competition in vocational education is an overall review of the outcome of college and university education， this paper combines with practice， through the analysis of the years of CNCC summary， discuss inspiration on their professional development of vocational superficial CNC brings.
Key words NC shill competition； secondary vocational education； professional construction
1 数控技能大赛的特点
1.1 是引导中职教育专业教学改革的“风向标”
竞赛项目每年都会随着市场对数控专业人才的需求而进行相应调整，其内容和企业典型零件特征尤为贴近，强调并突出最新工艺方法，以第四届数控技能大赛为例，随着多轴加工技术及复合加工技术的发展，大赛也紧跟数控技术潮流，适时性地增加了加工中心五轴比赛项目，突出了最新的加工工艺方法，充分体现了职业教育以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育特色，成为中职院校数控专业教学改革的“风向标”。
1.2 体现了“做中学，做中教”的中职教育特点
不同于传统的竞赛模式，在数控技能大赛中，当选手遇到困难时指导教师可进现场对其进行口头指导，这种竞赛规则很符合现实企业中“师傅带徒弟”的实际情况，对参赛选手而言，是一个极好的边实践边学习提高的过程，对教师而言，是一个很好的将教学内容与生产实际接轨的经验，能有效预防教师在今后的教学过程中出现内容的真空。
1.3 符合企业对人才的综合需求
数控技能大赛难度大时间紧，竞赛形式主要是以小组比赛的方式进行，要想在如此高难度的情况下，在比赛时间内完成所有设置的项目并确保取得优良成绩，参赛选手自身的技能固然重要，但团队之间各个成员之间的配合能力、协调能力更是不容忽视的关键因素，通过参赛，既锻炼了学生的竞争意识，又无形中增添了他们之间的默契与合作能力，实现了个人发展与团队协作的同步，完全符合现代企业对复合型人才的要求关。
2 数控技能大赛暴露的问题
2.1 选手数控加工基础不够扎实全面
一些选手读图速度较慢，有些甚至不能正确读图，还有一些选手在比赛中加工工件形状做得不错，但对工艺安排有所欠缺，最终导致精度不高而丢分，这反映出选手在加工技能方面仍有待提高，另一方面也反映出兼具丰富的数控理论知识以及先进的数控加工技能的双师型教师仍比较缺乏，造成学生在加工技能方面的弱势。
2.2 选手实践动手能力及随机应变能力不强
手工编程是最能反映数控系统特性的一个竞赛项目，但比赛中相当部分选手对一些当前常用的主流数控系统（如华中数控、广州数控、法拉克、西门子）缺乏实践和了解，在系统的功能及工艺路线方面认识不足，导致在手工编程应用方面显得手忙脚乱，缺乏灵活性，直接对比赛结果造成影响。此外，CAD/CAM软件的使用也是竞赛的一个重点，竞赛内容主要含零件的几何建模、刀具轨迹的生成、后置处理及代码生成等，但结合历届赛事结果看，能全部将以上内容操作完成的选手几乎没有，以上种种，都从另一个侧面反映了选手平时训练及实践动手的时间较少，熟练程度不够。
2.3 团队协作能力欠缺
数控技能大赛为团体赛，个人表现不好即可能对团体水平的发挥产生影响，同样以第四届大赛为例，大赛要求运用UG几何建模，自动编程方面可选用MasterCAM或Cimatron ELL两大软件，但相当部分小组不能很好地实现自动编程与手工编程的同步，有有一些小组缺乏团队协作的意识和经验，往往是其中一人操作而其他成员在旁观战，影响竞赛结果。
3 数控技能大赛对数控专业建设的启示
3.1 以数控技能大赛为导向，改革专业课程体系
不管是全国性的数控技能大赛还是各省市级的选拔赛，所有参赛选手均是各院校的尖子生，都接受了较为系统的严格训练，数控加工技能的能力也较高，但他们只是学生中的极少部分，要想让不能参与比赛的学生也能得到提高，确保每一个学生都能从大赛中受益，这就要求我们教师认真总结大赛经验，将大赛的精神融入到数控专业建设和平时的教学实践中。数控技能大赛的题目设置向来强调“工作任务导向”，所设置的题目均与企业生产实际相结合，并集成了机械制图、公差配合、切削原理、数控编程、加工工艺等知识以及机床操作、质量检测、程序输入、调试等技能，同时将这些知识和技能相互渗透，相互融合，因此教师在日常课程内容组织方面也应贴近生产实际，从根本上改革传统的理论教学和实践教学各自为战相互脱节的教学方法，实施理实一体化的教学模式。在教学开发上，应更多地强调学生综合能力的提高，课程内容既要突出基础的学科理论知识的掌握，又要强调操作过程知识，同时，还应从学生的能力需求出发，做好理论知识与实践知识的整合工作，按照专业结构的相互关联程度，将原来独立、分散地依附于某一门课程的课程设计、实训等教学环节整合成一系列的项目体系，以数控铣削实训课为例，为实现各知识之间的“无缝对接”，可充分整合机械制图、机床原理、公差配合与测量、数控铣床编程、数控加工工艺及金属切削原理等相关联的专业课程。
3.2 以数控技能大赛为导向，促进师资队伍建设
数控技能大赛除了是对学生的考核，也是对指导老师水平的一个大考验和大锻炼，学生和指导教师通过参赛，能力得到了提高，但同时也凸现了现有师资力量的不足，兼具数控理论知识和数控加工技能经验的双师型教师依然是很多学校的“短板”，以数控技能大赛为导向，促进师资队伍建设刻不容缓。实践中，数控师资的培养周期长、难度大，很难在较短时间内一蹴而就，这就要求我们鼓励教师放宽眼界，积极地到企业生产一线进行实际锻炼，对企业的生产工艺、机床设备及检测手段等等做到心中有数，进而才能更好地授业解惑。同时，还应结合教师的兴趣及特长，加强专项培训，确保每个工种都有3～4名“专精”教师，此外，还应鼓励教师多与兄弟院校交流经验，取长补短，促进自身发展。
3.3 以数控技能大赛为导向，加强硬件基础设施的投入
数控技术专业硬件设备的高投入一直是很多学校的难点，现实中很多中职院校特别是我们西部地区的中职院校，数控机床往往只有寥寥数台，且性能多以中低档为主，刀具方面，以高速钢刀或硬质合金刀较为普遍，学生在日常训练中只能加工一些质地较为柔软的物件（如塑料件或较软的金属件），且切削参数较小，加工一个零件往往费时较长，而在全国数控技能大赛中，所用的数控机床、系统以及刀具都是最好的，因平时没有接触过或较少接触，很多学生往往不知如何选择机床及刀具参数，比赛无从下手，结果可想而知。因此，中职院校要想提高学生综合能力，培养理论知识及加工技能兼具的实用型人才，必须加大硬件尤其是必备硬件设备的投入力度，确保学生在平日的训练中心中有数，真正地做到理论知识和加工技能的双重提高，成为符合企业需求的复合型人才。
总之，数控技能大赛是将具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验及做法制度化、规范化的一项创新举措，也是对中职院校教育教学成果的一次大检阅，我们应该认真分析和总结比赛，有针对性地进行专业改革，切实提高中职院校数控专业教学水平。
参考文献
