政治思想学习范文1
1.1分层预习法。这里的分层预习法有两方面的含义：一方面在知识结构体系中，基本知识点、概念，概念的属性或特征，以及它们之间的联系，这些基础知识是科学大厦的基石，所谓“基础不牢，地动山摇”，这是学生学习知识过程中第一位必须掌握的；第二，知识点的论证点和理论说明过程，以及由此而延伸和拓展的知识点，是学生第二步要学习和掌握的；第三，为丰富和拓展学生知识和学习需要的图案、语录、名言格言是学生进步和提高所必须具备的，为此，知识的结构层序，轻重缓急，要求学生学习的过程必须是分层预习、逐层逐次来进行。这样学习，层次分明，效果明显，进步神速又能循序渐进。另一个方面的含义是，每一个学校的学生都有好中差三等，老师应根据学生的实际来分层次地进行指导学生学习，为了让不同层次的学生能学习、掌握、运用，就只有在统一要求的标准下，指导学生根据自己的实际情况读懂、弄懂，掌握分析、理解、解决问题的基本立场、观点和方法，然后去灵活应用、融会贯通。
1.2预习指导法。学生学习的工具是教材，学生要为上好下一节课进行课前预习，课前预习是课堂教学的先学阶段，是整个课堂教学的核心阶段，是学生主体作用最充分显示的阶段，是课堂教学实施素质教育的关键。教师要认真进行自学指导，即从实际出发，提出适当的自学要求。为了提高学生的自学效率，教师要重点指导学习方法，预习的关键又在于熟读教材，这是让学生理解和接受新知识的必备阶段，也是重要的准备阶段，在平时的教学中要求学生很好掌握预习方法，并要求学生坚持不懈，养成良好的预习习惯，应该做到以下几点：
“三到”和“三遍”预习法。“三到”，即：眼到、心到、手到。眼到就是看清每一课的课题、框题，重要观点以及观点的表述文字和图表等，因为，每一课的课题是教学的中心，其它的论证要点和理论都是围绕它而展开的，重要观点只是对它的论证，表述或者展开，在内涵上和外延上加予阐述和拓展，是学习知识点的主要体现，图表是更加形象或者更加数据化的说明与补充，其次重要观点是课题得予成立的基石，它更加全面，更加丰富地对课题加予认证和说明，一般来说，知识结构的血肉部分就是这些重要观点和它的论证过程。因而，预习时，首先必须是眼到，重点看清每一课的重要观点及观点的表达文字和图表，并用心记忆它们；其次心到，要一边读课文内容，一边用心去思考、去探索，带着疑问去读，抱着怀疑去思；再次，手到，在读课文时要用笔标注含有自己意图的标记符号或记下难懂的地方，结合自己的各方面实际首先试着掌握、理解，理解了的课堂上听老师讲再丰富，再拓展，不理解的，上课时认真听课、认真作好笔记，听老师如何分析、如何解答，如果之后还不理解，或理解不透，可再和老师个别交谈。
"三遍"预习法：是指阅读的次数，第一遍要求看清课文内容，全貌，进行粗读，大致掌握基本慨念，基本知识点，说明事例。第二遍要了解整课结构及知识结构体系，基本分析每段意思和大小自然段的意思，深层理解各观点和各论点的含义，以及它们的逻辑关系；第三遍找出重点内容本课中心。
2对质量检测型题的学习指导检测是教学后的验收，它是为了解学生对所学知识的掌握情况和理解程度，同时也是为了再学习，再提高而夯实基础，检测是双边关系的一种手段，学生在解答上老师应给予方法上的正确指导，目前初中政治课质量检测的题型大多分为：选择题（单项和复合型）、简答题、辨析说明、材料分析题四种类型，为了提高学生的理论分析能力和综合运用能力，结合平时的学习和实践作业的题型给予学生如下方法：
2.1对单项选择题和简答题的学习指导。初中政治课教学，特别是从近几年的中考题型来看，我们一直反对学生对书本上的知识点死记硬背，提倡理解记忆，灵活运用。但是也得承认；单项选择题和简答题的内容极大多数都是书本上的知识点和条条框框，这就得要求学生对知识点、条条框框必须用心去记住、记牢。因此学生必须对书本熟悉、不记不背等于没学，更谈不上学好，即使中考题目再怎样灵活，也要落实在基础上，也要落实在原理上。因而，书本上知识点、基本的概念以及条条框框，你不记、不懂，要选准答案是根本不可能的，况且中考单项选择题前几个题主要是时事政治，即这一年里所发生的大事件中的人物事，你不背，不记，要选对根本不可能，简答题呢？更是书本上的条条框框，更要求学生们去掌握、去弄懂。
2.2对复合型选择题的学习指导。近年来中考的复合型选择题，多半是对一段材料分析，归纳几个答案叫你去选择，这就要求学生对书本熟悉，学会分析、归纳、总结。目前学生接触这类问题时发生错误比较多，同时总觉得有些问题太抽象、空洞，就很难下决断。因此，为了解决中考内容中学生认为这么抽象又这么空洞的疑难杂症的问题，在具体操作上作为老师主张首先是不选有科学错误的、知识性错误的，知识点不全的，表达不准确的不选，其次，答非所问的不选，再次，和教材相同的答案多选，最后，根据题型的要求来选，在复合型选择题这个问题上还有补充说明的，先根据题意和答案以及你的理解先去掉最直接最有把握且你认为是错误的，再把划下的答案进行比较，就会得出满意的结果。
2.3对辨析说明题的学习指导。分析说明题，一考判断，二考理解，三考运用，因为这三者的有机统一是辨析说明题的关键。在这类题型上学生感觉最吃力，也最头痛，我认为，对这类题型它的要求相当高，是对学生知识掌握程度和归纳综合分析运用能力的全面考核，因此，对这类题型要有一点就通的方法不可能，学生要做好这类题，首先，平时要熟读书本，掌握基本知识、基本理论，并注重知识的拓展，上课时认真听懂老师理论结合实际的事例的说明和讲解。其次，具体到每一个具体的题型时，认真读懂题意，然后根据题意的要求结合你掌握的理论来解决，这里要强调说明的是这类题型往往是前后矛盾的，或者前面是正确的，后面是错误的，反之亦然。第二种情况是，往往给你好象是正确的，错误往往发生。在这类题目的回答上，一般比较通用的思路是：仔细分析、作出合理的判断，是错误的；指出它错误在什么地方，危害在哪里；综合说明，当然也还要说明的是，对于题型是正确的这类题型，主要是把它符合哪个原理，把原理说清楚，然后把它（原理）所包含的含义有几点说明清楚就行了，当然最后你能结合中国实际和你的实际谈点感想更为完满。
2.4对材料分析题的学习指导。材料分析题较之前面几类题型对学生要求更高，综合能力更强，学知识、用知识，现在的教学尤其是政治教学更强调这方面的培养，这类题型上我认为和辨析说明题又同又不同，相同的是理论的掌握和运用，不同的是这类题型还要综合材料，较之辨析说明，它加入了更多的丰富材料，因而，在这类题型上，首先要认真读懂材料，理解它的含义，其次找出材料中和题目要叫你回答的问题相关联的语句和数据。再次，综合你的理解，分析说明，对这类题，一般的步骤是：分析材料、结合理论、综合说明。
3需要注意的几个问题
3.1教师的教和学生的学是矛盾的两方面，既对立又统一，教师在于教法，学生在于学法，教师根据情况，针对教学，学生根据实际，量体裁衣。
3.2知识来源于教材，理论来源于实践，实践服务于理论并受理论的指导，因此学生学习过程中要注意把理论和实际做到有机统一，实践中注重培养自己的学习能力，改进自己的学习方法。
3.3坚持一般指导和个别指导相结合。
3.4科学的学习方法，长期性和阶段性的统一要特别注意，所谓长期性，即有计划，有目的地根据自己的实际掌握学习方法，根据成效选择学习方法。所谓阶梯性就是掌握从简单到复杂，从单一到多样的原则，做到循序渐进。
3.5多学、多思、多做、多练，长期不懈，持之以恒。
【摘要】“授人予鱼，不如授人予渔”，如何引导和指导学生学会学习、学会思考，达到事半功倍，使教师的教和学生的学达到一个较好的结合点，一直是教师和学生关心的话题。
政治思想学习范文2
【关键词】学习型政党 思想政治建设 现实意义 历史意义
把思想政治建设放在首位是建学习型政党的根本保证
思想政治建设是建学习型党组织的基础和前提。党的思想政治建设,是指无产阶级政党为了思想和政治的领导,在思想、政治理论方面所进行的建设活动。对于现时代的中国来说,也就是坚持把马克思主义作为立党立国的根本指导思想,用马克思主义的最新成果――中国特色社会主义理论体系武装全党,坚持实事求是的思想路线,使党员、干部牢固树立马克思主义科学世界观、人生观、价值观。
回顾我们党近90年的光辉历程,无论在什么样的历史条件下,中国共产党始终把思想政治建设放在首位,这已经成为党建的一条基本经验。在90多年的历史进程中,我国相继实现了从半殖民地半封建社会到民族独立、人民当家作主新社会的历史性转变,从新民主主义革命到社会主义革命和建设的历史性转变,从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制、从封闭半封闭到全方位开放的历史性转变。在新的历史条件下,建设学习型政党,构建共同的理想和精神支柱,保持中国共产党的先进性,加强思想政治建设的意义更加重大,影响更加深远。
党的思想政治建设贯穿于党的建设的始终,渗透在其他建设之中,成为党的建设的基础和前提。这种基础作用体现在两个方面:一是思想政治建设决定着党建的内容和方向。马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系是党的指导思想,党的其他各项建设都要遵循这个指导思想,根据指导思想来确定自身建设的内容、各项方针政策和规章制度及其达到的目标。如果违反了甚至抛弃了马克思主义,党的建设必然走上错误的方向。二是思想政治建设决定着党建的质量和效果。党的组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设,都要以马克思主义作指导,都必须坚持实事求是的思想路线,这就为党的其他各项建设提供了正确的世界观和方法论,为从根本上解决党在新时期面临的诸多问题提供理论武器。
党的十七届四中全会总结我们党的基本经验,第一条就是坚持把思想政治建设放在首位,要求全党不断学习马克思主义和中国化马克思主义,努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验,提高全党的马克思主义水平。
思想政治建设是新形势下加强党的建设新的伟大工程的根本要求。当前,世界在深刻变化,国际形势在不断发展,社会实践在不断深入,我们国家正处于改革的攻坚阶段、发展的关键阶段、矛盾的凸显阶段,我们党面临的考验是复杂的、严峻的,面对的任务是艰巨的、复杂的、繁重的。要担当起新的历史任务,就必须把党建设成为用马克思主义、思想和中国特色社会主义理论体系武装的、全心全意为人民服务、思想上政治上组织上完全巩固、能够经受住国内外各种风险和各种考验、始终走在时代前列的马克思主义政党,就必须教育我们的党员、干部加强学习,善于学习,坚定社会主义、共产主义理想和信念,增强党员意识,坚持全心全意为人民服务,在思想上筑牢防止“西化”、“分化”的钢铁长城,自觉增强拒腐防变的能力,始终保持共产党员的先进性。所有这些,都有赖于加强党的思想建设。
加强党的思想政治建设是高校坚持社会主义办学方向,培养高素质人才的内在需要。党委领导,校长行政,教授治学,民主管理。这是新形势下高校的办学理念、管理体制和运行机制。能否保证党对高校的领导,保证其社会主义办学方向,培养数以亿计为中国特色社会主义现代化事业不懈奋斗的建设者和接班人,党的思想政治建设起着至关重要的作用。当前,保证《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的贯彻实施,有赖于党组织的坚强有力。面临新形势,高校的改革发展和稳定也必须以加强党的思想政治建设为前提,以建学习型党组织为基础,提供强有力的思想和政治保证。
如何完成建学习型党组织的根本任务
加强理论学习,坚定理想信念。邓小平同志指出:“为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来,战胜千难万险使革命胜利呢?就是因为我们有理想,有马克思主义信念,有共产主义信念。”①党的思想政治建设肩负的一项经常性的任务,就是通过党的思想教育,通过组织和带领广大党员干部加强理论学习,增强理论修养,使党员、干部树立科学的世界观、人生观和价值观,坚定共产主义信念,对社会、人生的各种现象及其规律有一个正确的认识,才能在各种风险、各种利益面前,始终保持清醒的头脑,始终把大多数人民群众的利益放在第一位。
正确科学的世界观、人生观和价值观的确立,有赖于政治上的坚定。党的十七届四中全会指出,党的先进性首先表现为思想理论上的先进性,只有思想理论上先进才能保持和发展党的先进性。在高校,所有党员干部,尤其是党员领导干部都必须增强政治意识,维护大局,在政治是非面前保持清醒的头脑,而政治上的清醒和坚定是以理论上的清醒和坚定为基础和前提的。正如刘少奇同志告诫我们的那样:“没有理论的人容易被‘俘虏’,被人家天花乱坠的话所迷惑。在实际生活中,我们有些同志一遇大事就不知所措,或时而清醒,时而糊涂,无一不是缺乏理论思维能力的表现。”党的思想政治建设,是马克思主义武装工人阶级先锋队和中华民族先锋队的建设,是思想理论的建设,必须深入学习马克思列宁主义、思想,深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观,在学习中全面系统、完整准确地掌握中国特色社会主义理论体系的重大意义、时代背景、实践基础、科学内涵和历史地位,深刻领会贯穿其中的马克思主义立场、观点、方法,就是要引导广大党员干部增强政治敏锐性和政治鉴别力,自觉划清马克思主义同反马克思主义的界限,社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度同私有化和单一公有制的界限,中国特色社会主义民主同西方资本主义民主的界限,社会主义思想文化同封建主义、资本主义腐朽思想文化的界限,始终保持立场坚定、头脑清醒。当前,用中国特色社会主义理论体系武装全党,是新时期党的思想政治建设的根本任务。
搭建学习实践平台,推进学习型党组织建设。第一,充分发挥高校党校作用。《中国共产党党校工作条例》指出:党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校,是党委的重要部门,是培训轮训党员领导干部的主渠道,是党的哲学社会科学研究机构。党校肩负着培训轮训党员领导干部,培养党的理论队伍,学习、研究和宣传马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重点战略思想重要任务,是加强党的思想政治建设的重要阵地,也是建学习型党组织的有效载体,更是干部加强党性锻炼的熔炉。高校党校有着更为特殊的地位和使命,在加强思想政治建设和建学习型党组织中能够发挥重要作用。
高校拥有马克思主义理论师资,具备较强的研究能力,党校能够整合全校教师资源,把加强思想政治建设和增强党性锻炼作为培训的根本目标,以坚定理想信念、增强宗旨意识和改进作风为重点加强学员的党性修养。通过举办理论培训班、专题研讨班,组织学员学习讨论、调查研究,提升理论水平和素养,增强世情、国情、民情意识,增强政治意识、责任意识和大局意识,为建学习型党组织提供思想保障和决策服务。
第二,建立健全多层次的全员学习体系。一是党委中心组学习制度。进一步加强和改进学校党委中心组的学习,把加强思想政治建设和建学习型党组织工作摆在突出位置,列入重要议事日程,每月安排一个工作日进行学习。同时发挥中心组学习的示范带动作用,努力打造全校党员干部积极参与的大课堂;理论联系实际,坚持学以致用,学用相长,不走过场,不搞形式主义,不摆花架子,真正做到学有所得,学有所用,切实解决关乎学校改革建设发展的实际问题;促进学习成果的使用和转化,把思想政治建设和建学习型党组织的思想优势、政治优势转化为学校改革建设发展的优势。二是中层干部学习制度。加强中层干部的学习,每月安排半个工作日,学习相关理论和学校各项决定,并对学习情况和效果进行督查,积极探索中层单位党组织学习的新模式。学校党校可以举办中层干部学习培训班,党委书记应带头作报告,不断增强中层干部学习效果。三是全校教职工和党员学习制度。以普通教职工政治学习和党员组织生活为载体,抓好面上经常性的学习,帮助教职工和广大党员了解党的路线方针政策、时事政治,增强政治意识、大局意识,发扬爱国敬业精神。面上的学习每周安排两个小时的学习时间,联系教职工和党员的思想实际和工作实际,有针对性地安排学习内容,实事求是地提出学习要求,增强实效性。(作者单位:四川农业大学)
政治思想学习范文3
【关键词】初中学生 思想政治课 学习动机
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0202-01
一、引言
政治作为初中阶段的一门学科之一，似乎并没有受到学生们过多的重视，这与学生们的思想政治课学习动机不强有着莫大的关联，甚至有的学生认为，政治也就是考试之前好好背一背，就可以取得好成绩然而，事实并非如此，如果学习动机不强，就很难真正了解并掌握相关的知识，进而影响到初中思想政治学习的质量和效果。由此可见，对初中学生思想政治课学习动机的探讨和分析显得尤为重要。
二、初中学生思想政治课学习的现状分析
2.1教学方法的单一化导致学生的学习动机不强
在初中的思想政治教学活动中，传统的教师讲、学生听的模式依然还在延续，学生是知识的被动接受者，很少甚至根本没有时间和机会去思考、去讨论。长期持续下去，学生对思想政治学习的兴趣会逐渐降低，进而最终影响到课堂教学的质量和效果。通过了解发现，很多一线的政治教师基本上就是采用这样的一种教学模式，介绍完教学内容，提出对学生的要求之后，就开始提炼重点，尤其是考试中经常出现的一些考点以便有助于学生去背诵，很少针对相关的知识点，结合实际的背景，为学生进行深入、细致的讲解。
2.2单一的评价方式对学生学习动机培养产生的不良影响
在走访调查的过程中发现，传统的终结性评价依然是最为主要的评价手段，学生期中或者期末考试的成绩极为重要，甚至会成为教师区别好学生和坏学生的唯一标准。思想政治自然也不例外，学生对于那些在考试中成绩优异的学生往往极为重视，而对于那些成绩一般的学生却关注相对少很多，这种单一的评价方式很容易挫伤学生学习的积极性和主动性，对于学生学习的动机的激发与培养就更是无从谈起了。
三、初中学生思想政治课学习动机的培养策略分析
要想真正实现对初中学生思想政治课学习动机的有效激发和培养，笔者认为我们可以从以下几个方面着手努力：
3.1教师要树立先进的教学理念
理念是先知，也是行动的先导。教师只有首先树立先进的教学理念，才能够在课堂教学的实践活动中正确地实施与践行。先进的教学理念具体来说应该包括以下几方面：
第一，正确认识师生角色的转变，并尽快适应、完成这种角色的转变过程，做好学生学习过程中的引导者和指引者;
第二，充分认识到主体性的教学理念对激发学生学习动机的重要作用与积极意义，不断加强自身学习，从而做到准确、全面领悟主体教学理念的本质与内涵。
3.2大胆应用情景教学，在情境教学中激发学生的思想政治学习动机
情境教学是当前课堂教学中最为经常采用的方式之一，其最大的优势在于通过合理、恰当的问题情境，引发学生的积极思考与讨论，从而达成提高学生自主学习能力的目标。初中思想政治课堂教学自然也不例外。因此，我们应该在初中思想政治课堂的教学过程，结合教材内容，围绕教学目标，合理开展情境教学。通过情境教学，在教师循序渐进地引导下，不仅有助于学生顺利完成课堂教学的内容，同时也有助于学生学习动机的激发与培养。但是，在应用情境教学时，教师要特别注意：
第一，教师要认真设计课堂教学过程，在适当的时机抛出问题;
第二，问题要与本堂课教学内容相符要切合实际的教学目标;
第三，提出的问题要符合学生的知识储备水平;
第四，教师所创设的情境最好学生所熟悉和了解的，能够引发学生深入思考和强烈探索欲望的;
最后，教师要给予学生适时的、必要的指导和帮助。
3.3教师要尽快实现评价方式的转变
要想真正实现学生思想政治学习动机的有效激发与培养，最为重要的内容之一就是对传统评价方式的改革与创新。在传统的初中思想政治教学中，教师评定学生的重要标准就是考试的成绩，而且评价几乎都是由任课教师完成的，这种单一的评价方式很难对学生做出全面、准确和客观的评价。为此，教师应该尽快转变这种局面，形成教师―家长―学生三位一体的辐射式评价。通过教师的评价，可以准确掌握学生对于知识的掌握程度和深度;通过家长的评价，可以使家长更为深入地了解学生的各种表现，并更多地参与到学生学习的过程中来;而通过学生间的自评，能够激励大家相互学习、相互促进，使学生们在一种轻松、和谐的氛围中学习。
四、结语
从上文的论述中，我们不难看出学习动机对于学习质量的积极影响和有效推动作用。为此，笔者认为，对于众多一线的初中政治教师而言，一定要充分认识到学习动机的这种积极效用，进而树立先进的思想政治教学观念，以学生为主体，去设计和开展课堂教学活动，给学生以更多的独立思考和解决问题的机会，有效激发学生思想政治的学习动机，为进一步提升初中思想政治课堂教学的质量和效果提供有力的保障。
参考文献：
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[2] 张德美. 韦纳归因理论视角下初中生思想品德课学习动机的激发[D].山东师范大学，2013：21-33.
[3] 王娟.高中文科和理科学生关于高中政治课学习动机的比较研究[D].陕西师范大学，2012：33.
政治思想学习范文4
【关键词】思想政治;注意力;兴趣
前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。那到底怎样才能激发学生的学习兴趣呢？为什么学生会对思想政治课不感兴趣呢？原因有很多，政治课其教材内容比较抽象乏味，在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，不能充分发挥学习的主动性、创造性，学生对政治课程学习的动机、目的不明确，使得学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象。政治课要想真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。
1 讲好开头，引起“注意”
在实际的教学中首先对教材进行认真的钻研和深度的挖掘，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”，或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。对学生而言，注意力的好坏也是至关重要的。有经验的教师在总结教学经验时，都知道学生学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中的分配不合理有关。
在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系，也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。
2 激发学生的求知欲、建立学生的学习信心
学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到鼓舞会产生肯定性、愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
3 创设学生乐学的情境、适当提高教学内容的难度
政治思想学习范文5
关键词：提高；思想政治；学习；兴趣
1 通过精心设计导言类内容激发学习兴趣
认知主体对对象的感知常常是以主体的需要、爱好、理解为原则进行感知取舍的，这是认知心理学的结论。学生对所从事的活动产生兴趣，形成一种探求的欲望时，就会积极主动、愉快地从事自己的活动。比如每个新学期第一课，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲社会上、世界上有哪些大新闻、重大事件发生。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，就会体会到小课堂讲的是大世界的事，是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对本学期政治课产生学习兴趣。比如，在学习《继承和吸纳一切优秀文化成果》时，教师首先让同学们听上一曲《化蝶》，随着音乐的播放，教室似乎柔和起来，动人的音符缓缓地从同学们的心上流过，梁祝的故事立刻显映在学生们的心间，闭目仿佛就能看见蝴蝶成双起舞，熟悉它的同学也早已情不自禁地轻声哼唱起来。此时根本无须老师讲解什么，传统文化的魅力已经深入人心，如果教师能抓住这契机，让同学由此交流更多的传统文化，学生一定知无不言，言无不尽。
2 多种教学形式与充分发挥学生的主体作用相结合
教师的教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会打消学生的兴趣，甚至产生厌烦情绪。教学方法是多种多样的，课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，还可以有活动课。教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替，而不同的章节尽可能采取不同的教学形式。这样一来，满足了学生求新求变的心理，学生觉得每堂课都有新鲜感，学习兴趣与日俱增。
学生的学习活动是在教师指导与组织下有目的地获取知识的认识活动，这是一个能动的建构过程。学生是信息加工的主体，是意义建构的主动建构者，而不是知识的被动接受者和灌输者的对象。今日的初中生思想活跃，自主参与意识及表现欲望都较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
教师更要开阔眼界，努力寻找能与思想政治教材基础知识相适应的时事，思考那些国内外重大时事热点问题与教材是否有相结合的知识点，与学生现有的思考、观点是否有撞击之处，让学生学以致用，培养他们的实践应用能力。如我国今年发生的旱灾和地震灾害。可以在课堂上引发学生思考：政府面对灾难，抓紧做好应急响应的各项工作，科学、有效实行卫生防范措施，力确保人民群众身体健康和生命安全，这说明了什么？面对这些灾难，中学生该如何保护自己呢？引入时事政治，聚焦社会热点，既巩固和加强了学生对所学知识的理解，又发挥了思想政治课的育人功能，帮助学生确立了正确的舆论导向和思想观念。
3 适量的作业采取课外活动的形式来巩固学习兴趣
理论联系实际是思想政治课教学的生命力所在，也是思想政治课教学的归宿。教师应该设计适量的作业让下系学生开展丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。开展社会小调查是其中一个重要的方式，如在学习《实施可持续发展策略》后，我组织学生对塔里木河进行了一次实地考察。既让学生领略了塔里木河的风光，又让学生亲身感受了塔里木河水的污染问题，触及了学生的灵魂。他们不仅意识到环境保护的必要性和重要性，而且纷纷为治理塔里木河献计献策，有部分同学还写出了具有较高质量的社会调查报告。这种实践活动具有自主开发性、时空开放性、交流多向性、探究深入性等的特点，给学生带来了体验的深刻性，从中学生感悟出许多道理，知行趋向统一。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。
4 政治课一定要理论联系实际，正面教育和反面教育相结合
政治思想学习范文6
【关键词】激励 趣味性 师生关系 共识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.083
中学生是民族的未恚是祖国的花朵。中学开设思想政治教育是培养中学生中和素质的重要渠道。然而，大多数中学生都是认为这门课是枯燥乏味的，所以这门课成了同学们眼中的“耍耍课”。上课时不认真听课，要么自己做自己的其他科的作业，要么和同学聊天，要么直接在课堂上呼呼大睡等等。这些都是学生对思想政治没兴趣的表现，那么我们要提起学生对思想政治的兴趣，又该如何具体做呢？
一、多对学生进行激励教育
兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，学生才能学好这个学科。在新课改的要求下，要求老师扮演好自己的角色，新课改要求改变传统的教学方式和传统的教学理念，一切以学生为主体，培养学生的自主性和独立性。在思想政治教育过程中，选择正确的激励方法，掌握高超的激励艺术，对学习好的学生鼓励，对学习积极性差的勉励，充分调动他们发展才干。实践证明，思想政治课，就是培养学生在行动中有良好的表现，能体验到作为集体成员的一种尊严的感情，从而有利于培养他们的自尊心和集体主义荣誉感。最重要的是让学生有分析的能力，能够将思想升华，提高思想觉悟。教师在教学中要以情激学、以德诱学，促使学生爱学、学会、用好思想政治课的知识。
二、加强课堂教学的趣味性
“良好的开端是成功的一半”。开好头，是上好这门课的基础，假如一开始学生就抱着无所谓的态度去对待这门学科，可想而知，学生学好这门课的概率有多大。那么，要有一个良好的开端，首先就要用同学们都感兴趣的方式，同学们都感兴趣的内容去吸引他们的注意力。让他们首先有想要去学习想要去了解的欲望。新课改提倡老师要从生活中获取素材。新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材。具体可以如下进行：
一是创设情境，组织教学。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题很感兴趣，并且记忆深刻，所以在教学过程中，思想政治课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。比如：在讲《生命和健康的权利》时，可以选择运用“5.12”汶川地震、山西“黑窑工”事件、三鹿奶粉的“三聚氰氨”事故等实例组织教学，既教育了学生要珍爱生命，又教育了学生要尊重法律，而且还让学生切身体会到生活中处处有法律。这样，既提高了学生的兴趣，又达到了多维教育的目的。这就要求教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的优势发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。
二是利用直观的形象。中学生的思维特点是比较直观的，再加上缺少生活阅历，这就决定了中学生对抽象知识的接受能力有限。因此，我们在教学较抽象的知识时，可以充分利用多媒体的直观、形象、信息容量大等优势组织教学。例如：在上《人民是国家的主人》时，基于初中生的思维特点，很难让学生完全理解人民代表大会制等概念，所以教学中不宜采用为理论而谈理论的方法。教师可通过多媒体播放人大代表走访群众、听取群众意见的例子，例子选取“个人电子邮箱的规范使用”等跟学生的切身利益相关的问题，然后根据例子设问：“人大代表是谁选出来的？代表反映的是谁的意见？如果这位代表不称职群众可以怎么做？”学生通过从材料当中提取信息来回答问题，就能够比较直观的理解什么是人民代表大会制了。
三是利用活动提升趣味性。中学生的注意力集中时间比较短，多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感，有利于调节和集中学生的注意力。同时，当代中学生喜欢参与，喜欢形体语言，喜欢活动体验，喜欢音乐、小品、故事和竞赛，根据教学需要和所教学生的兴趣，在课堂中穿插一活动，激发学生的兴趣。例如，在讲授《自我新期待》之“认识自我的途径”知识点时，教师可以设计一个活动环节，让每一位同学给他的同桌或熟悉的同班同学写一句评语，然后进行评语的抽签，在全班同学面前展示评语，让大家来感受别人的建议以及评价对认识自己的作用。通过活动，既调动了学生的积极性，又让学生认识了自我，同时也让学生深刻体验到了通过他人了解自己的重要性。在活动中学习，在活动中感悟，激起了学生对思想政治课的学习热情，这要比填鸭式教学的效果要好得多。
三、和学生建立良好的师生关系
良好的师生关系有利于培养学生的学习兴趣，和学生的关系好一些的话，就可以利用私下里的时间和学生进行交流，在轻松的环境中更有利于学生接受新的知识。成为学生的良师益友，便可更加方便的帮助他们树立正确的价值观，完善他们的人格。可以说，思想政治课在实际生活中就可以教学。师生关系在很大程度上能影响学生的学习效率，能在潜移默化中影响学生的身心发展。因此，教师要积极建立一种和谐民主的师生关系，在课堂上关注学生、帮助学生，要多采用表扬激励的手段，要走到学生中间，和他们融为一体，积极参与他们的讨论，做他们的良师益友。尤其是在面对一些后进生时，教师更要关爱他们，力求发现他们身上的闪光点，鼓励他们，培养他们的自信心，这样学生就会对教师产生亲切感，对思想政治课产生兴趣。
四、与家长达成共识
